EXISTE RELACIN ENTRE INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD?

En este artculo se estudia la relacin existente entre creatividad e inteligencia a partir de 5 posturas distintas: entendiendo la creatividad como parte de la inteligencia, considerando la inteligencia como parte de la creatividad, poniendo al mismo nivel ambos constructos (algunos autores consideran inteligencia y creatividad como dos conjuntos que se solapan, y otros piensan que son esencialmente lo mismo), y una quinta postura defiende que creatividad e inteligencia no tienen relacin. Primera postura: La creatividad es un subconjunto de la inteligencia: - Guilford para apoyar esta idea parte de su modelo de estructura de la inteligencia, que consta de 120 factores de inteligencia a partir de la combinacin de tres dimensiones bsicas: 5 clases de operaciones, 4 tipos de contenidos, y 6 productos. La creatividad se relacionara con la produccin divergente, que es una de las operaciones del intelecto. Asimismo, Guilford identific un conjunto de factores o habilidades relacionadas con la solucin creativa de problemas, y dise una serie de test para medir la creatividad, ya que segn l los test de inteligencia hasta entonces existentes no servan como medida de esta. - Cattell tambin elabor una lista de habilidades primarias asociadas a la creatividad, entre las que el autor destaca la originalidad y la fluidez de ideas. Cattell critica a Guilford por sobreestimar el valor del pensamiento divergente en creatividad, ya que esta viene determinada no tanto por la cantidad de ideas nuevas sino por la calidad de estas, que depende tanto de la inteligencia general del individuo, concretamente de la fluida (Guilford distingue entre inteligencia cristalizada conocimientos adquiridos- y fluida habilidad para razonar-), como de factores de la personalidad de los individuos. - Gardner entiende la inteligencia no como un concepto unitario sino como un conjunto de ocho inteligencias diversas, y considera la creatividad como la combinacin de varias de estas para la generacin de nuevas ideas, apoyando esta idea en su estudio de personajes ilustres en cada uno de estos campos, encontrando que la mayora de ellos tenan talento no solo en este sino tambin en otros tipos de inteligencia, aunque tambin eran especialmente dbiles en otras. Asimismo Gardner considera que tanto el dominio (conocimientos en un rea determinada) como el campo (el contexto en que se trabajan esos conocimientos) son importantes para la creatividad. Segunda postura: La inteligencia es un subconjunto de la creatividad: - Una idea a destacar en relacin con esta postura es la de Sternberg y Lubart, a travs de su teora de la inversin (el creativo adquiere a bajo coste sus ideas y trata de venderlas al mayor precio posible). Los autores consideran la creatividad como un producto de seis elementos que convergen, siendo la inteligencia simplemente uno ms de ellos, y dentro de la que destacan en particular tres aspectos para la creatividad: habilidades sintticas (generar ideas nuevas, de calidad y adecuadas a la tarea), analticas (analizar la adecuacin de estas ideas) y prcticas (saber aplicar la idea en el contexto real). Adems de la inteligencia, los 5 elementos restantes seran el conocimiento (el cual es necesario para avanzar en un campo concreto, pero puede reducir la flexibilidad cognitiva con respecto a l, bloqueando as la creatividad), el estilo cognitivo de la persona (preferencia

por formas de pensar alternativas a las tradicionales), su motivacin, personalidad, y el entorno en que se da el proceso creador. - Smith tambin supedita la inteligencia a la creatividad tomando como modelo la Taxonoma de Objetivos Educativos de Bloom, segn la cual los procesos cognitivos siguen un orden jerrquico, de menor a mayor complejidad: conocimiento bsico, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. La inteligencia es necesaria para los 4 primeros, y la creatividad para los 2 ltimos, por lo que por muy inteligente que sea una persona, no podr llegar a estos niveles si no es creativa. Tercera perspectiva: La creatividad y la inteligencia son conjuntos que se solapan: - Cox estudi los coeficientes intelectuales estimados de 301 personas eminentes (Los 301 genios de Cox), concluyendo que una inteligencia elevada pero no la ms elevada, combinada con el mayor grado de persistencia, produce la mayor eminencia personal frente a un altsimo grado de inteligencia que se presente con una menor persistencia personal. Es decir, encontr relacin entre la inteligencia y la creatividad, entendindola como eminencia. - El Instituto de Valoracin e Investigacin de la Personalidad llev a cabo un estudio sobre la relacin entre inteligencia y creatividad, encontrando que las personas creativas suelen tener un CI por encima de la media (120), y que inteligencia y creatividad correlacionan de manera moderada cuando el CI del sujeto no supera esta media, dejando de hacerlo a medida que aumenta la inteligencia (Teora del Umbral). Es decir, una persona muy creativa tiende a ser inteligente, pero una persona muy inteligente no tiene por qu ser creativa. Adems, estas correlaciones dependen en parte de qu aspectos de creatividad e inteligencia analicemos y cmo (las pruebas empleadas como medida de ambas variables, el campo en que las estudiamos, etc.). - Renzulli sugiere un modelo de tres anillos, en el que el talento es la interseccin entre la inteligencia (habilidad por encima de la media), creatividad e implicacin en la tarea. El autor distingue entre talento escolar y creativo-productivo, por lo que critica el uso de test convencionales de inteligencia para medir este talento ya que pueden no reconocer las aptitudes creativas productivas de una persona. - Mednick, a partir de su teora de que el proceso de pensamiento creativo es la formacin de asociaciones de elementos en nuevas combinaciones que cumplen con requerimientos especficos o son tiles de algn modo, desarrolla el test de Remotos Asociados (RAT) para medir la creatividad, a travs de la asociacin de tres conceptos dados con un cuarto que debe producir el sujeto. Dado que para que esta produccin asociativa se d es necesario un conocimiento previo, el autor considera inteligencia y creatividad como conjuntos que se solapan. - Sternberg desarrolla su perspectiva sobre la relacin entre creatividad e inteligencia a travs de las teoras implcitas sobre estos constructos que tienen las personas. Tras recoger informacin suficiente, encontr elementos solapados en las descripciones que la gente le proporcionaba sobre ambos, tales como la importancia de un pensamiento flexible o del establecimiento de metas.

Cuarta perspectiva: Creatividad e inteligencia son conjuntos coincidentes: -Haensly y Reynolds consideran que la creatividad es una expresin de la inteligencia, y ambas deben verse como un concepto unitario. -Algunos investigadores, como Weisberg, Langley o Alba, proponen que creatividad e inteligencia requieren de los mismos mecanismos subyacentes. Para demostrar esto, trabajaron con el problema de los nueve puntos (se trata de unir todos los puntos dados), cuya solucin requiere una desviacin del pensamiento tpico en un cuadrado dada la distribucin de los puntos en cuadrcula. As, estos autores sugieren que la inteligencia consiste en la solucin de problemas al igual que la creatividad, pero las personas empleamos este ltimo trmino cuando el resultado de este proceso es nuevo o distinto al que se esperaba. Quinta postura: Creatividad e inteligencia son conjuntos separados: - Getzels y Jackson llevaron a cabo un extenso estudio a partir de mediciones de creatividad en escolares y su comparacin con los resultados obtenidos por estos en pruebas de CI, para as seleccionar una muestra de sujetos altos en inteligencia pero no en creatividad y otra alta en creatividad pero no en inteligencia. Tras el estudio de estos dos grupos, encontraron por ejemplo que los estudiantes de alta inteligencia eran ms apreciados por sus profesores que los creativos, que haba ms discordancia en estos ltimos entre su yo ideal y las expectativas que crean que los adultos tenan sobre ellos, o que cada grupo valoraba cualidades muy distintas (por ejemplo los creativos daban mucho valor al sentido del humor, a diferencia del grupo de alto CI). - Wallach y Kogan tambin valoraron el CI y la creatividad de un grupo de escolares, distinguiendo esta vez entre 4 grupos: Alta inteligencia y alta creatividad, alta inteligencia y baja creatividad, baja inteligencia y alta creatividad, y baja creatividad e inteligencia. Encontraron que los individuos ms exitosos, ms eficientes y con mayor autoestima se encontraban en el primer grupo, mientras que los del grupo de alta creatividad y baja inteligencia se encontraban en desventaja con respecto a los dems, y eran ms introvertidos y menos sociables que sus compaeros con baja inteligencia y baja creatividad. - Torrance replic el estudio de Getzels y Jackson, encontrando resultados similares. El autor afirma: en todos los datos podemos apoyar la conclusin de que estas dos variables estn relacionadas slo moderadamente. - Un ltimo grupo de autores tales como Ericsson apoyan esta perspectiva de creatividad e inteligencia como conjuntos separados, en detrimento de la creatividad: consideran que la prctica es un requisito para una produccin realmente creativa, por lo que la creatividad no sera una habilidad en s misma, sino que depende de los efectos prcticos. Parece que no existe un acuerdo entre los estudiosos de la Psicologa con respecto a la relacin entre inteligencia y creatividad, ni siquiera una tendencia dominante, sino distintas posturas divergentes, coincidiendo tan solo en la implicacin de aspectos sintticos, analticos y prcticos de la inteligencia en la creatividad. Por tanto, se trata de un tema que deber seguir siendo estudiado.