VIOLNCIA NA ESCOLA

Os Homens no nascem naturalmente maus, a sociedade que os transforma. De fato, nenhum ser humano nasce violento, ou criminoso, o seu destino no est traado aps a nascena. Os seus comportamentos so fruto do ambiente a que so expostos.
Rousseau

O QUE VIOLNCIA?
A Violncia entendida por diferentes culturas, como o uso excessivo do emprego de fora contra algo ou alguem.
a fora bruta pode ser empregada de diferentes formas: fsica, psquica, moral, ameaando ou atemorizando baseada na ira que utilizada simplesmente para agredir.

VIOLNCIA
Entende-se, ainda, como violncia toda ao contrria ordem ou a disposio da natureza. compreendida, tambm, como, qualquer ao que se afasta de sua natureza, que invade os limites de tolerncia pessoal e/ou social e, no respeita a peculiaridade da pessoa humana.

GNESE DA VIOLNCIA
Estrutural
A violncia pode ser de gnese estrutural ou conjuntural, sendo que a primeira atinge uma parte significativa da populao e vrias instituies. A violncia estrutural tal qual uma doena crnica, instala-se numa parte da sociedade e vai criando metstases por toda ela. A sua cura reside numa planificao eficaz, coordenada entre as instituies para solucionar a problemtica em questo.

PRIORIDADE PARA AS CRIANAS

GNESE DA VIOLNCIA
Conjuntural
A violncia conjuntural aparece em momentos ocasionais e mesmo que no se veja uma soluo, com o passar do tempo esquecida. Os quebraquebras de populao descontentes com os atropelamentos nas autoestradas so exemplos de violncia conjuntural. Os atos violentos esto sustentados por valores, crenas, sobre o bom e o mau de uma ao que fora o indivduo a agir de acordo com essa convico.

Acampamento do Movimento dos SemTeto do Centro (MSTC) em frente ao prdio da Companhia de Desenvolvimento Habitacional e Urbano do Estado de So Paulo (CDHU), na avenida 9 de Julho, em So Paulo.
Foto: Euler Paixo/BRimagens.

VIOLNCIA: UMA PRTICA EDUCATIVA?

Na nossa sociedade a violncia considerada uma prtica educativa, logo, normal - Eu fao isto pelo teu bem, admite-se ser uma forma eficaz de controlar o comportamento inadequado de algum, assim sendo, passa a ser aceito at pela prpria criana. A sociedade mundial no tem dado a devida ateno s crianas e adolescentes que so socialmente frgeis e, que muitas vezes adotam condutas violentas como forma de autoproteo, ou reproduzindo a violncia em que vive.

Incidncia da violncia por idade da vtima

IDADE 0-6 anos Violncia Fsica 765 Violncia Psicolgica 828 Abuso Sexual 2.383 Explorao Sexual 37 Negligncia 923 Total 4.936 7-14 anos 15-18 anos Total

2.194 2.793 8.674 1.503 2.574 17.738

477 719 2.193 1.347 576 5.282

3.436 4.340 13.250 2.887 4.073 27.986

Fonte: Ministrio de Desenvolvimento Social e Combate Fome. 11/12/2006.

Estudos tem demonstrado que aqueles que sofrem violncia na infncia, tanto podem reproduzi-la, como tornarem-se submissos e passivos por acreditarem que so merecedores.

A VIOLNCIA NAS ESCOLAS

o No um fenmeno novo. Todavia vem assumindo propores tais que a escola no sabe que medidas tomar para sanar este problema. o Devido ao aumento exacerbado de casos, este fenmeno, entrou na agenda poltica das naes, aps ficar relegado a uma situao invisvel por muito tempo.

Imagens da cmera de segurana da escola em Columbine mostram alunos armados pouco antes do ataque.

A violncia e seus impactos so temas freqentes nos debates nacionais e internacionais, especialmente quando se desdobram em tragdias que envolvem estudantes e instituies escolares. Quando os ataques so crnicos, as vtimas podem se tornar agressoras; em casos extremos, muitas vezes resultam em tragdias escolares, como as de Columbine (1999) e Virginia tech (2007), nos Estados Unidos, as de Taiva (2003) e Remanso (2004), no Brasil, e a da Finlndia (2007).

CAUSAS DA REPRODUO DA VIOLNCIA

A uniformidade gera segregao, competio desenfreada, levando a que indivduos que no podem ter a qualidade de vida que desejam optem por caminhos menos lcitos. H uma interao agressiva entre os pais e filho caracterizada por reprimendas insultos e disciplina inconsistente, conduta irritvel e explosiva, o que leva os filhos a adquirirem um comportamento agressivo como modelo.

Esta agressividade acaba determinando uma rejeio por parte dos outros, fracasso escolar e humor depressivo

LIBERDADE OU LIBERDADES
Liberdade um termo que deveria ser usado no plural, liberdades. Liberdade para isso, para aquilo... e no para tudo, como exigem os adolescentes. A tirania da liberdade incondicional, exigncia que se d sob o falso rtulo do modernismo e do politicamente correto, s interessa fortemente para aqueles que sobrevivem, e muito bem, do af juvenil em ir, comprar, beber, beber, comprar e ir. E esses mercenrios da juventude no so, exatamente, donos de escolas, - so empresrios da noite, traficantes, propagandistas de costumes...

CAUSAS DA REPRODUO DA VIOLNCIA

Este processo seguido por atos delituosos, passando a reproduzir a violncia do lar, aderncia a grupos de risco e abuso de sustncias, assim como por fracassos ocupacionais. A taxa de mortalidade entre jovens (homicdios e suicdios), causada pela violncia, vem aumentando no Brasil. Qualquer indivduo passvel de exercer atos de violncia, uma vez registrada uma ruptura com a normalidade. No entanto, num indivduo que no tenha patologias associadas, aps a ruptura, retorna a sua estabilidade retomando a sua normalidade. (resilience)

TROTES
Cartaz de1905

Os trotes universitrios, humilhantes e violentos, ainda so pouco discutidos e s ganham visibilidade quando os meios de comunicao veiculam cenas de barbrie. A literatura mostra a existncia desse costume em diversos pases, no Brasil, surgiu como herana de Coimbra.

Anuncia trote na Universidade Mount Holyoke College, em Massachusetts, Estados Unidos

Os trotes em algumas instituies brasileiras j fizeram inmeras vtimas. O primeiro registro de morte, de um aluno da Faculdade de Direito, ocorreu em Recife, em 1831.

TROTES: BRINCADEIRA OU VIOLNCIA CAMUFLADA?

Deve ser considerado como um mecanismo de dominao fundamentado por discriminao, intolerncia, violncia e preconceitos de classe, etnia e gnero. O abuso de poder sua marca principal.
Entre a brincadeira e a Coao

calouros so forados pelos veteranos a entrar em piscina de lama no primeiro dia de matrcula na USP

TROTES: BRINCADEIRA OU VIOLNCIA CAMUFLADA

E o que seria um ato pontual, muitas vezes acaba se estendendo numa srie de aes repetitivas e deliberadas. Podendo produzir nas vtimas mudana de conduta que repercutiro na sua vida afetiva, acadmica, familiar, social e profissional. Estudos sobre este tema afirmam que se trata de um ritual de excluso, no tendo, portanto, a inteno de integrar. O mais cruel deste ritual, que a vtima tende a ser algoz no futuro. Mantendo-se o circulo vicioso da violncia.

BULLYING
caracterizado por violncia recorrente, desequilbrio de poder e inteno de humilhar; a prtica, frequente nas escolas, pode levar as vtimas depresso e ao suicdio. Desejo consciente e deliberado de maltratar uma outra pessoa e coloc-la sob tenso; termo que conceitua os comportamentos agressivos e anti-sociais. O bullying pode ser identificado a partir dos 3 anos, quando a intencionalidade desses atos j pode ser observada.
(Clo Fante)

BULLYING = INTIMIDAO = IJIME (JAPO)

A intimidao por colegas conhecida no Japo por Ijime, transformou-se numa questo social da maior importncia, atraindo a ateno de muitos, indicando a percepo de um novo problema diferente da violncia escolar, associando a imagem de crueldade de baixeza e de malevolncia trazendo prejuzos essencialmente psicolgicos a suas vitimas. Isso s coisa de criana. Porque os adultos tm que se envolver?...
.

IJIME
Foi compreendido como um problema de relaes humanas a ser enfrentado pelas prprias crianas em sua vida cotidiana, e que deve ser deixado a cargo dos prprios estudantes, o restabelecimento da ordem. No entanto, se demonstrou que confiar no controle informal para resolver o problema s funciona quando os prprios estudantes tm a capacidade de exercer controle suficiente contra a intimidao, podendo resolver o problema surgido e restabelecer a ordem.

DIFUSO DA RESPONSABILIDADE
Pensamento grupal refora a presso.

A prpria identidade diminui enquanto os membros se entregam ao grupo, muitas vezes sentindo uma unio satisfatria com os outros - Eu no concordo com os atos que esto sendo praticados, mas se a maioria est fazendo, eu concordo.

Ex: gangues de jovens, torcidas de futebol, militares gananciosos, amotinados urbanos e o que os escandinavos chamam de ataque de horda, estudantes em grupo que se atormenta ou atacam reiteradamente um colega inseguro e fraco.

DO BULLYING PARA AS GANGUES

H ainda o problema da formao de grupos at gangues pela ao do agressor, que podem futuramente partir para a prtica de atos de delinqncia. A atuao preventiva nesses casos a melhor sada.

Devemos coibir essas prticas e propagar, em vez da violncia, a tolerncia e a solidariedade. Agindo assim contribuiremos para reduzir a prtica futura de crimes violentos decorrentes das situaes de bullying.

Llio Braga Calhau

MANIFESTAO NA ESCOLA
Bulliyng

A maior parte dos autores que investigam o problema da violncia escolar aceita uma definio ampla que inclui atos de delinqncia no necessariamente passveis de punio, ou que, de qualquer forma, passam despercebidos pelo sistema jurdico.

Pesquisas revelam que 45% dos estudantes brasileiros esto envolvidos diretamente no fenmeno.

CARACTERSTICAS DO AGRESSOR
Apresentam as seguintes caractersticas psicolgicas:
o o o o o o o o o

tendncia a uma auto-imagem negativa, forte complexo de inferioridade, nenhum respeito prprio, sistema de valores autocentrado, baixo sentimento de culpa, pouca conscincia a respeito das normas vigentes, tendncia a cometer atos de delinqncia por razes impulsivas, tm dificuldade em controlar as prprias emoes, no compreendem o sofrimento alheio.

CARACTERSTICAS DAS VITIMAS

o o

Sexo masculino Necessidades educacionais especiais (geralmente emocionais e de comportamento) Grandes para a idade (s vezes pequenas) Novatas na escola Poucos ou nenhum amigo Dificuldades nas relaes com os colegas Baixa auto-estima Negras (principalmente afro descendentes) ou mestias Testes (Escala de Avaliao de Comportamento) revelaram altos nveis de hiperatividade, distrbios de conduta, agitao e comportamentos desorganizados.

o o o o o o o

H indcios de que algumas vtimas vm de famlias superprotetoras ou excessivamente apegadas no desenvolvendo, dentro da famlia, as capacidades de autoconfiana e de independncia que lhes seriam teis no grupo de colegas.

OS DIFERENTES PAPIS NA PRTICA DO BULLIYNG

Salmivalli (1996) descreve os seis papis dos participantes na intimidao. Os intimidadores-lderes (os que tomam a iniciativa da intimidao), Os intimidadores-seguidores (que se juntam ao lder), Os reforadores (que incentivam os intimidadores e riem das vtimas), Os defensores (que defendem as vtimas), Os circunstantes (que se mantm margem) e As prprias vtimas. Independentemente da idade dos envolvidos e do local onde ocorrem os assdios, parece haver entre aqueles que presenciam a situao certo grau de tolerncia ou at mesmo de conivncia.

 a forma virtual de praticar Bullying. uma modalidade que vem preocupando especialistas, pais e educadores, em todo o mundo, por seu efeito multiplicador do sofrimento das vtimas. Na sua prtica utilizamse das modernas ferramentas da Internet e de outras tecnologias de informao e comunicao, mveis ou fixas, com o intuito de maltratar, humilhar e constranger. uma forma de ataque perversa que extrapola em muito os muros da escola, ganhando dimenses incalculveis.

BULLYING NO TRABALHO
No ambiente profissional essas prticas ocorrem tantas vezes que chegam a ser vistas como normais. Em funo de sua freqncia e intensidade estes atos podem ser caracterizados como assdio moral.

Os profissionais que sofrem o Bullying podem vir a desenvolver dificuldade de se expressar, principalmente em pblico, evitar assumir postos de liderana e apresentar dficit de concentrao e insegurana, principalmente quando precisam resolver conflitos ou de tomar decises. Ou seja, tornam-se presa fcil do assdio moral.

BULLYING NO TRABALHO
Tanto no contexto profissional quanto na famlia h estreita ligao de dependncia afetiva, emocional ou financeira entre os protagonistas, o que faz com que as vtimas em geral se calem e carreguem consigo uma srie de prejuzos psquicos.
(Clo Fante)

assedio moral

COMO SE CARACTERIZA?
A intimidao geralmente vista como um subconjunto dos comportamentos agressivos, sendo caracterizada por sua natureza repetitiva ou seja, a mesma vtima tomada como alvo inmeras vezes. E quase sempre existe desequilbrio de poder Alm disso, a vtima no consegue se defender com facilidade por uma ou mais razes.

BULLYING SEUS EFEITOS

Os maus-tratos repetidos podem ao longo do tempo causar graves danos ao psiquismo e interferir negativamente no processo de desenvolvimento cognitivo, emocional, sensorial e socioeducacional. importante, porm, lembrar que estamos nos referindo a um comportamento repetitivo, deliberado e destrutivo, diferentemente de um comportamento agressivo pontual.

"O Bullying fere o mais ntimo do ser humano, a sua alma"

Trata-se de uma forma quase invisvel, que sorrateiramente vai diminuindo o outro, como se fosse uma espcie de assassinato psquico.

BULLYING SEUS EFEITOS

O pesquisador noruegus Dan Olweus, professor da Universidade de Bergen, reconhecido internacionalmente como pioneiro nas investigaes sobre o fenmeno, observou os altos ndices de suicdio entre os estudantes e constatou a relao com o bullying na escola.

Comit admite que estudante se matou por "ijime" O suicdio de uma estudante em Hokkaido desperta polmica; autoridades admitem (Publicado em 7/10/2006) que houve maus-tratos

COMO

OS EDUCADORES DEVEM AGIR?

A organizao pedaggica da escola o pilar essencial para a preveno dos problemas relacionados com o abandono, absentismo, indisciplina e violncia. A comunidade educativa organiza-se mesmo que minimamente e em conjunto, professores, alunos, pais e funcionrios refletem sobre as diversas temticas ou problemas.

COMO OS EDUCADORES DEVEM AGIR? (CONT.)

Mente aberta para todas as possibilidades de soluo do conflito e interao com os alunos daquele meio escolar. Sem a participao efetiva dos estudantes na reconstruo da situao problemtica a resposta imposta pode ser temporria e no resolver o problema das vtimas. No o princpio de autoridade por si s, que poder acabar com essas ocorrncias num determinado ambiente escolar. Uma resposta imposta do meio externo tende a no ser aceita pelos estudantes em mdio prazo.

COMO OS EDUCADORES DEVEM AGIR? (CONT.)

As intervenes com base nas escolas podem ser teis para lidar com os fatores individuais e escolares, mas no se pode esperar que elas venham a ter grande impacto sobre as variveis sociais e comunitrias, por um lado, ou sobre as variveis familiares, por outro. Alguns estudos sugerem que entre 5 e 6 anos, e entre 8 e 9 anos, algumas crianas esto se estabilizando no papel de vtima. Nesse caso, ser que no deveramos intervir mais cedo, com o objetivo de ajudar a evitar que alunos se transformem em vtimas?

A famlia, ncleo primordial de educao, tem vindo dissimuladamente a delegar esse papel para a escola, dado que no contexto educativo que as crianas passam a maior parte do dia. Todavia, nenhuma outra instituio poder jamais substituir as condies educativas da famlia, nem parece ser razovel que seja unicamente a escola a ensinar valores to necessrios para o normal desenvolvimento da criana tais como: a democracia, as regras para a s convivncia, o respeito pelo outro, a solidariedade, a tolerncia, o esforo pessoal, etc

Algumas medidas inibidoras:

Jamais falar com o agressor sozinho. mais seguro falar com ele perto de outras pessoas; No responder s provocaes; No manter a agresso em segredo. No se deixar intimidar. 1.Relatar os fatos famlia; 2.Relatar aos professores, coordenadores, diretores ou responsveis; Ateno: Quando voc denuncia o(os) agressor(es) est auxiliando-o(s). Ele necessita de apoio e orientao, pois, certamente pode estar sofrendo violncia na famlia, ou ter sofrido o bullying.

Considerando que o fenmeno da violncia muito amplo e surge em diversos contextos, resta ento propor que toda a sociedade se mobilize para proteger os cidados de amanh, para que tenham um projeto de vida, e no um futuro sombrio, envolvidos em sofrimentos e privaes.

SE AVANARMOS NO CAMINHO DA IGUALDADE, DA SOLIDARIEDADE, A SOCIEDADE OBSERVAR UM DECRSCIMO DA VIOLNCIA EM GERAL.

Paz nas Escolas e na Sociedade

BIBLIOGRAFIA
Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos: Secretaria Especial dos Direitos Humanos / Presidncia da Repblica - Ministrio da Justia Ministrio da Educao - UNESCO/Brasil Bullying: Implicaes Criminolgicas- Calhau , Llio Braga - Joo Pessoa (PB) 2008 Fenmeno Bullying Como prevenir a violncia nas escolas e educar para a paz - Fante, Cleo (Verus, 2005). Anais do 2 Congresso Brasileiro de Extenso Universitria - Belo Horizonte 2004 Direitos Humanos e a adolescncia no contexto de uma sociedade violenta: estudo de representaes sociais Diva Neida Lira Lima Paixo ; Orientadora ngela Maria de Liveira Almeida LAPSIS FREUD, Anna (1987). Infncia normal e patolgica (determinantes do desenvolvimento). 4 Ed. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara.

BIBLIOGRAFIA (CONT.)
Deliberaes da VII Conferncia Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente Concretizar Direitos Humanos de Crianas e Adolescentes: Um Investimento Obrigatrio. Braslia 2007 Cintra, Camilo A. L., organizao; Amaral, Teresita E.S. e outros, coordenao.Tribunal Permanente dos Povos: Glossrio Geral. Bragana Paulista: Editora da Universidade So Francisco Fotos retiradas da internet. Snia Carla Aroso Azevedo Universidade de Granada Universidade Portucalense Granada/O Porto 2004. Portugal Debarbieux, Eric; Blaya, Catherine. Violncia nas escolas e polticas pblicas. Braslia:UNESCO,2002http://unesdoc.unesco.org/images/0012/00128 7/128720POR.pdf

TRABALHO ELABORADO E COMPILADO POR:

Teresita E. S. Amaral Psicloga Clnica. Conselheira de Direitos Humanos pelo SEDH Secretaria Especial de Direitos Humanos Ministrio da Justia Braslia. Ps Graduada Latus Sensu - em Violncia Domstica pelo Instituto de Psicologia da USP -LACRI/IPUSP.

Valinhos, 2009