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a uma concepo inatista do desenvolvimento humano, v o processo de desenvolvimento como o desabrochar de caractersticas internas, genticas ou constitutivas. Desta forma, o que o indivduo se tornar proveniente, basicamente, do que j se encontra nele contido, embora se admita que este aflorar tambm depender de condies ambientais externas adequadas. Na educao, esta concepo tem sido erroneamente ligada a uma atitude de laissez faire, de esperar que alunos amaduream naturalmente, ou, mais grave ainda, de no esperar muito daqueles que por herana gentica ou cultural no apresentam bom prognstico. Afinal, se filho de peixe peixinho e pau que nasce torto morre torto mesmo, para que tentar ? Na educao infantil, o atendimento assistencialista ainda encontrado freqentemente em creches que atendem populao de baixa renda, onde crianas so guardadas durante a jornada de trabalho da me, exemplificam esta concepo de desenvolvimento. Asseguram-se condies de cuidados fsicos e espera-se que o resto ocorra, como decorrncia natural. A segunda refere-se a uma concepo ambientalista de desenvolvimento e aprendizagem. Nela, o que somos exclusivamente oriundo das estimulaes que recebemos do meio ambiente. Nosso papel passivo. Somos receptores moldados pelos contedos que a sociedade nos impe. A nfase de muitas pr-escolas nos programas de educao compensatria filia-se a esta viso de desenvolvimento. Ante sala da escola, a educao infantil passa a ter como objetivo treinar habilidades viso-motoras, que supostamente facilitariam a aquisio posterior da leitura e escrita. 4. O behaviorismo no se preocupa com o desenvolvimento da mente, mas
com a descrio e moldagem do comportamento humano, condicionados por meio dos estmulos ambientais. Dessa forma, como ocorre o processo de aprendizagem, segundo Skinner? 5. Que contribuies a teoria Gestalt pode oferecer ao processo educacional?
6. Fale das fases de desenvolvimento de Freud e em como a libido se expressa no corpo humano?
- Fase oral (do nascimento aos 12-18 meses): a criana recebe gratificao atravs da boca, lngua e lbios. Nesta fase, sugar e morder adquirem especial importncia. - Fase anal (dos 12-18 meses aos 3 anos): nus e reas vizinhas so fonte de interesse e gratificao, principalmente no acto de defecar; nesta fase, importante o treino do controlo dos esfncteres. - Fase flica (dos 3 aos 5-6 anos): a gratificao obtida atravs da estimulao genital. Nesta fase encontra-se o complexo de dipo. comum a masturbao e est presente a angstia de castrao (temor de perda ou dano dos rgos genitais). - Fase de lactncia (dos 6 anos at o incio da puberdade): perodo de relativa tranquilidade sexual entre os anos pr-escolares e a adolescncia. As pulses sexuais so desviadas para objectivos aceites socialmente (estudo, desporto). Formao da conscincia e do senso moral e tico (conceitos sobre o certo e errado, o bem e o mal) no final do perodo. - Fase genital (da puberdade em diante): as mudanas hormonais do origem sexualidade adulta e a um novo tipo de relacionamento (intimidade) com o sexo oposto. Estgios de Piaget - Sensrio-motor (do nascimento aos 2 anos): o beb modifica-se, de uma criatura que responde principalmente atravs de reflexos, noutra que capaz de organizar as suas atividades relativamente ao ambiente. - Pr-operacional (dos 2 aos 7 anos): a criana comea a usar smbolos, (funo simblica) tais como palavras, imita o comportamento dos outros, mas ainda ilgica nos seus processos
de pensamento, dado o seu elevado egocentrismo. - Operaes concretas (dos 7 aos 11 anos): a criana comea a entender e a usar conceitos que a ajudam a interagir com o ambiente imediato. - Operaes formais (dos 12 a 15 anos at a idade adulta): o indivduo pode pensar em termos abstratos e a lidar com situaes hipotticas.
principais idealizadores. Finalize a sua resposta dizendo em qual das tendncias seria mais vivel para educao atual e por que?