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Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Decanato de Asuntos Acadmicos Programa de Preparacin de Maestros de Escuela Secundaria

Proyecto especial del semestre: Planificacin, implantacin y evaluacin del proceso enseanzaaprendizaje

Profa. Carmen de Len Ruiz EDPE 4235- Teora y Metodologa de la Enseanza del Espaol en la Escuela Secundaria Seccin 100

Omar Palermo Torres 802-06-6286 lunes, 6 de diciembre de 2011

Comentarios o apuntes de la Profesora

Tabla de contenido

I. Introduccin II. Planes diarios III. Seccin de la prueba Planilla de especificaciones Examen Hoja de contestaciones Clave Tabulacin Anlisis Grfica de resultados IV. Conclusin

p. 4 P. 5 P. 28 p. 29 p. 30 p. 33 p. 35 p. 37 p. 38 p. 39 p. 40

Proyecto especial del semestre: Planificacin, implantacin y evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje

Con la realizacin de este trabajo especial, se espera poner en prctica el proceso enseanza-aprendizaje mediante una simulacin de lo que sucedera en un saln de clases. Para esto, se han diseado una serie de planes que cubren todas las fases de las estrategias educativas ECA (Exploracin, Conceptualizacin y Aplicacin) y la Triloga de la Lectoescritura. Del mismo modo, se han incorporado distintas tcnicas de assessment junto a varios planes como muestra de las actividades que pueden llevarse a cabo en un saln de clases para obtener informacin. Todo esto sirve para simular la implantacin del material seleccionado, es decir lo que sucedera y lo que se enseara en una clase. Finalmente, y no menos importante, el proceso de evaluacin, donde se ha aadido un examen con sus resultados. La filosofa educativa que se ha utilizado para la realizacin de este proyecto est mayormente basada en el Constructivismo de Piaget y en la Teora de las Inteligencias Mltiples de Howard Gardner. En los planes es de notar que la mayor parte del trabajo es realizado por los estudiantes. El maestro es slo un gua en el proceso enseanzaaprendizaje. Por otra parte, las actividades son variadas y las partes utilizadas en el examen tambin lo son. Por consiguiente, se ha tratado de cubrir todas las inteligencias y estilos de aprendizaje, pues se sabe que cada nio es un mundo distinto. Como ya se ha mencionado, el trabajo o proyecto especial incluye el proceso de planificacin, el de implantacin y el de evaluacin. Todos han sido ejecutados en esta pequea simulacin tomando como base el Captulo 7: El costumbrismo en Hispanoamrica y Puerto Rico del libro de texto Pensamiento y Comunicacin 11. Como ya indica el ttulo del texto, el tema se ha concentrado en el curso de Espaol, especficamente el undcimo grado.

Planes diarios

Departamento de Educacin de Puerto Rico Programa de Espaol Escuela Superior Ins M. Mendoza, Cabo Rojo Nombre: Sr. Omar Palermo Torres Grado: Undcimo grado

Materia: Espaol 11 I. Fecha: 24 de octubre de 2011 II. Tema: Aspectos generales del costumbrismo Tema transversal: Identidad cultural Tema generador: Somos parte del mundo III. Estrategia General y fase ECA: N/A Triloga de Lectoescritura: Antes IV. Integracin a otras materias: Historia (contexto histrico) V. Estndar: Comprensin de lectura Expectativas: CL.11.4 Reconoce y muestra aprecio por las manifestaciones literarias de otros pueblos VI. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel 1: Pensamiento Memorstico VII. Objetivos: Luego de haber finalizado la discusin, el estudiante Conceptual: explicar brevemente por escrito lo que entiende por costumbrismo. Procedimental: comentar con propiedad la importancia del costumbrismo. Actitudinal: argumentar por escrito sobre los conceptos importantes. VIII. Avalo: Boleto de entrada, preguntas abiertas, boleto de salida IX. Actividades Inicio: Boleto de entrada- Qu es el costumbrismo? Desarrollo: Pregunta abierta (Qu es el costumbrismo?) y discusin Cierre: Boleto de salida- Qu es el costumbrismo? X. Materiales: Pensamiento y Comunicacin 11 p. 139, boleto de entrada y salida XI. Asignacin: Busque informacin del gaucho argentino. Discuta sus costumbres y vestimenta. Para discutir y entregar en la prxima clase (10 puntos). Tipo o motivo: Preparacin XII. Reflexin sobre la praxis: N/A

Boleto de entrada
En tus palabras, qu es el costumbrismo? _______________________________________________________________

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Boleto de salida
Con lo aprendido y en tus palabras, qu es el costumbrismo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Departamento de Educacin de Puerto Rico Programa de Espaol Escuela Superior Ins M. Mendoza, Cabo Rojo Nombre: Sr. Omar Palermo Torres Materia: Espaol 11 Grado: Undcimo grado

I. Fecha: 25 de octubre de 2011 II. Tema: La poesa gauchesca y el gaucho argentino Tema transversal: Educacin cvica y tica Tema generador: Apreciamos todas las manifestaciones del arte III. Estrategia General y fase ECA: N/A Triloga de Lectoescritura: Antes IV. Integracin a otras materias: Bellas Artes (pintura del gaucho p.134) V. Estndar: Comunicacin oral Expectativas: CO.11.9 Produce y enuncia un discurso oral espontneo teniendo en cuenta los criterios de correccin para la expresin oral VI. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel 2: Pensamiento de Procesamiento VII. Objetivos: Luego de haber realizado la bsqueda sobre el gaucho, el estudiante Conceptual: explicar oral y correctamente quin era el gaucho. Procedimental: describir brevemente al gaucho argentino. Actitudinal: argumentar la importancia del gaucho en la cultura argentina. VIII. Avalo: Discusin de la asignacin mediante preguntas abiertas IX. Actividades: Inicio: Discusin de la asignacin Desarrollo: Discusin de la poesa gauchesca Cierre: Papel de un minuto X. Materiales: Pensamiento y Comunicacin 11 pp. 134-140, asignacin, diario reflexivo XI. Asignacin: Teniendo en cuenta la regin donde vives, crea un personaje similar al gaucho. Describe su manera de ser y su vestimenta. Luego, relaciona esto con el lugar donde vives. Para entregar en una hoja de papel tamao carta. No se exceda de un prrafo (10 puntos). Tipo o motivo: Elaboracin XII. Reflexin sobre la praxis: N/A

Preguntas abiertas
1. Quin es el gaucho? 2. Qu caractersticas tiene?

3. Cmo se comporta?

Papel de un minuto
Qu fue lo ms importante que aprendiste hoy? Qu dudas todava tienes? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Departamento de Educacin de Puerto Rico Programa de Espaol Escuela Superior Ins M. Mendoza, Cabo Rojo Nombre: Sr. Omar Palermo Torres Materia: Espaol 11 I. Fecha: 26 de octubre de 2011 Grado: Undcimo grado

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II. Tema: Teora literaria: El costumbrismo Tema transversal: Educacin cvica y tica Tema generador: Respetamos los sentimientos e ideas de los dems III. Estrategia General y fase ECA: N/A Triloga de Lectoescritura: Antes IV. Integracin a otras materias: Historia (contexto histrico del costumbrismo) V. Estndar: Comunicacin escrita Expectativas: CE.11.4 Prepara el bosquejo y presenta informes orales informales VI. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel 2: Pensamiento de Procesamiento VII. Objetivos: Luego de haber terminado la lectura silenciosa, el estudiante Conceptual: resumir con seguridad el fragmento del texto previamente asignado por el maestro. Procedimental: en una pgina de papel tamao carta preparar un bosquejo. Actitudinal: cooperar con sus compaeros en la elaboracin de ste. VIII. Avalo: Informes orales, rbrica IX. Actividades: Inicio: Divisin de estudiantes en cinco grupos, instrucciones de la tarea Desarrollo: Lectura silenciosa por diez minutos, preparacin del bosquejo Cierre: Informes orales informales, aclaracin de dudas X. Materiales: Pensamiento y Comunicacin 11 p.139, papel tamao carta XI. Asignacin: Busque informacin sobre las siguientes autores de poesa gauchesca: Bartolom Hidalgo, Hilario Ascasubi, Estanislao del Campo y Jos Hernndez. Especficamente pas de origen, importancia para las letras y obra maestra o la ms importante. Para entregar en una hoja de papel tamao carta (10 puntos). Tipo o motivo: Preparacin XII. Reflexin sobre la praxis: N/A

Rbrica para informes orales informales

Nombre: Evaluacin informe oral informal Criterio 1. Presentacin personal y del tema Fecha: Tema: 1 Puntuacin 2 3 4 5 Valor: 20 puntos Observaciones

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2. Uso apropiado del lenguaje 3. Dominio de gestos y ademanes 4. Organizacin de las ideas Total (1) Pobre ejecucin (2) Bajo promedio (3) Promedio (4) Buen trabajo (5) Excelente ejecucin

1 1 1

2 2 2

3 4 3 4 3 4 /20

5 5 5

Rbrica para informes orales informales

Nombre: Evaluacin informe oral informal Criterio 1. Presentacin personal y del tema 2. Uso apropiado del lenguaje 3. Dominio de gestos y ademanes 4. Organizacin de las ideas Total (1) Pobre ejecucin (2) Bajo promedio (3) Promedio (4) Buen trabajo (5) Excelente ejecucin Fecha: Tema: 1 1 1 1 Puntuacin 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 /20 5 5 5 5 Valor: 20 puntos Observaciones

Departamento de Educacin de Puerto Rico Programa de Espaol Escuela Superior Ins M. Mendoza, Cabo Rojo Nombre: Sr. Omar Palermo Torres Materia: Espaol 11 I. Fecha: 27 de octubre de 2011 II. Tema: La poesa gauchesca Grado: Undcimo grado

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Tema transversal: Educacin cvica y tica Tema generador: Respeto las normas de convivencia III. Estrategia General y fase ECA: N/A Triloga de Lectoescritura: Antes (Nota: El fragmento a utilizarse ser para despertar la curiosidad del estudiante.) IV. Integracin a otras materias: Historia (localizacin geogrfica de Argentina, Uruguay y Brasil) V. Estndar: Comunicacin oral Expectativas: CO.11.6 Analiza el valor tico, esttico y cultural de la literatura y otras expresiones del arte VI. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel 3: Pensamiento Estratgico VII. Objetivos: Luego de haber ledo en voz alta el fragmento, el estudiante Conceptual: deducir con propiedad el porqu del modo de ser del gaucho. Procedimental: preparar con originalidad un mapa conceptual con las posibles razones que influyen la manera de ser del gaucho. Actitudinal: respetar la diversidad dentro y fuera del saln de clases. VIII. Avalo: Mapa conceptual IX. Actividades: Inicio: Lectura en voz alta del fragmento, instrucciones para preparar el mapa conceptual Desarrollo: Trabajo cooperativo (cinco grupos) Cierre: Discusin de los mapas conceptuales realizados por los estudiantes X. Materiales: Pensamiento y Comunicacin 11 p.140 (Fragmento de El gaucho Martn Fierro), marcadores, cartulina, mapa de Hispanoamrica XI. Asignacin: Busque y copie en una hoja de papel las caractersticas del gnero gauchesco. Revisar la capacidad de sntesis, propiedad gramatical y correccin ortogrfica. No transcriba la informacin tal y como est, de hacerlo obtendr un cero (10 puntos) Tipo o motivo: Preparacin XII. Reflexin sobre la praxis: N/A

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Mapa conceptual
Factores que influyen la manera de ser del gaucho argentino

Factores

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Sociales
________________ ________________

Econmicos
________________

Polticos ______________ ______________

_________________ _________________ _________________

_____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________ _____________

Gaucho argentino

Fragmento: El gaucho Martn Fierro

Soy gaucho, y entiendal como mi lengua lo explica, para m la tierra es chica y pudiera ser mayor; ni la vbora me pica ni quema mi frente el sol.

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Y sepan cuantos escuchan de mis penas el relato que nunca peleo ni mato sino por necesid; y que a tanta adversid slo me arroj el maltrato.

Departamento de Educacin de Puerto Rico Programa de Espaol Escuela Superior Ins M. Mendoza, Cabo Rojo Nombre: Sr. Omar Palermo Torres Materia: Espaol 11 I. Fecha: 28 de octubre de 2011 II. Tema: El gaucho Martn Fierro Tema transversal: Educacin ambiental Tema generador: Somos parte de la naturaleza Grado: Undcimo grado

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III. Estrategia General y fase ECA: N/A Triloga de Lectoescritura: Durante IV. Integracin a otras materias: N/A V. Estndar: Comprensin de lectura Expectativas: CL.11.4 Reconoce y muestra aprecio por las manifestaciones literarias de otros pueblos VI. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel 3: Pensamiento Estratgico VII. Objetivos: Luego de haber terminado la lectura en voz alta, el estudiante Conceptual: comprender juiciosamente la importancia del costumbrismo en las letras hispnicas. Procedimental: comentar apropiadamente el texto a raz de los aprendido y discutido en clase. Actitudinal: apreciar la literatura costumbrista como espejo de las costumbres y la sociedad. VIII. Avalo: Preguntas abiertas IX. Actividades: Inicio: Recogido de la asignacin Desarrollo: Lectura en voz alta, discusin del fragmento, preguntas abiertas Cierre: Repaso, aclaracin de dudas X. Materiales: Pensamiento y Comunicacin 11 p. 135-138 XI. Asignacin: Conteste en tres oraciones, qu es el criollismo? Adems busque informacin sobre Manuel Alonso, especficamente su pas de origen, su importancia para las letras hispnicas y su obra ms importante. Para entregar (10 puntos). Tipo o motivo: Preparacin XII. Reflexin sobre la praxis: N/A

Preguntas abiertas para dirigir la discusin

1-Qu costumbres gauchescas encontramos en el texto? 2-Quin es el narrador del texto? Cmo se llama?

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3-Cmo es el personaje? 4-Qu importancia tiene la naturaleza para el gaucho? 5-Visualizas al gaucho como un bandido, s o no, por qu?

Departamento de Educacin de Puerto Rico Programa de Espaol Escuela Superior Ins M. Mendoza, Cabo Rojo Nombre: Sr. Omar Palermo Torres Materia: Espaol 11 I. Fecha: 31 de octubre de 2011 II. Tema: El costumbrismo y el criollismo en Puerto Rico: Manuel Alonso Tema transversal: Identidad cultural Tema generador: Nuestro mundo: nuestra nacin III. Estrategia General y fase Grado: Undcimo grado

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ECA: N/A Triloga de Lectoescritura: Antes IV. Integracin a otras materias: Historia (Discusin del Puerto Rico del siglo XIX) V. Estndar: Comunicacin escrita Expectativas: CE.11.7 Redacta prrafos expositivos: comparacin y contraste VI. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel 4: Pensamiento Extendido VII. Objetivos: Luego de haber discutido la asignacin, el estudiante Conceptual: comparar brevemente el costumbrismo hispanoamericano con su variante puertorriquea. Procedimental: desarrollar prrafos coherentes haciendo uso correcto de la gramtica y la ortografa. Actitudinal: apreciar nuestra literatura como viva imagen de nuestras costumbres. VIII. Avalo: Prrafos expositivos: Comparacin y contraste IX. Actividades: Inicio: Discusin de la asignacin sobre el criollismo y Manuel Alonso, instrucciones para redactar prrafos Desarrollo: Redaccin de un prrafo Cierre: Discusin de la tarea X. Materiales: Pensamiento y Comunicacin 11 (Captulo completo como referencia para los estudiantes, hojas de papel tamao carta XI. Asignacin: En un prrafo, describa brevemente al jbaro (aspecto y costumbres) y explique en qu se diferencia del gaucho. Para entregar (10 puntos). Tipo o motivo: Preparacin XII. Reflexin sobre la praxis: N/A

Rbrica para la correccin de prrafos

Nombre: Evaluacin de prrafos Criterio 1. Oracin tesis 2. Mnimo de cinco oraciones 3. Contenido y organizacin 4. Ortografa Total (1) Pobre ejecucin (2) Bajo promedio Fecha: Tipo de prrafo: Puntuacin 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 /20 Valor: 20 puntos Observaciones 5 5 5 5

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(3) Promedio (4) Buen trabajo (5) Excelente ejecucin

Rbrica para la correccin de prrafos

Nombre: Evaluacin de prrafos Criterio 1. Oracin tesis 2. Mnimo de cinco oraciones 3. Contenido y organizacin 4. Ortografa Total (1) Pobre ejecucin (2) Bajo promedio (3) Promedio (4) Buen trabajo (5) Excelente ejecucin Fecha: Tipo de prrafo: Puntuacin 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 /20 Valor: 20 puntos Observaciones 5 5 5 5

Departamento de Educacin de Puerto Rico Programa de Espaol Escuela Superior Ins M. Mendoza, Cabo Rojo Nombre: Sr. Omar Palermo Torres Materia: Espaol 11 I. Fecha: 1 de noviembre de 2011 II. Tema: La fiesta del Utuao Tema transversal: Identidad cultural Tema generador: Somos parte del mundo III. Estrategia General y fase ECA: N/A Triloga de Lectoescritura: Durante Grado: Undcimo grado

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IV. Integracin a otras materias: Historia de Puerto Rico V. Estndar: Comprensin de lectura Expectativas: CL.11.3 Elabora ideas y conclusiones a base de lo ledo VI. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel 4: Pensamiento Extendido VII. Objetivos: Luego de haber ledo en voz alta el fragmento, el estudiante Conceptual: comparar la manera de ser y actuar del jbaro puertorriqueo con la del gaucho argentino. Procedimental: comentar la importancia del jbaro en nuestra cultura. Actitudinal: aceptar o rechazar con argumentos slidos la manera de actuar del jbaro. VIII. Avalo: Diario reflexivo IX. Actividades: Inicio: Discusin de la asignacin anterior Desarrollo: Lectura en voz alta y discusin Cierre: Diario reflexivo X. Materiales: Pensamiento y Comunicacin 11 pp. 144-147, Diario reflexivo XI. Asignacin: Imagine una situacin conflictiva en su vida. Ahora imagine que es un gaucho o un jbaro, cmo la solucionara? Represntela en un prrafo (5 puntos). Tipo o motivo: Preparacin XII. Reflexin sobre la praxis: N/A

Diario Reflexivo
Reflexiona sobre la importancia cultural que tienen el jbaro y el gaucho. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Departamento de Educacin de Puerto Rico Programa de Espaol Escuela Superior Ins M. Mendoza, Cabo Rojo Nombre: Sr. Omar Palermo Torres Materia: Espaol 11 I. Fecha: 2 de noviembre de 2011 II. Tema: Recapitulacin del captulo Tema transversal: Educacin para la paz Tema generador: Respetamos las diferencias de los dems III. Estrategia General y fase ECA: N/A Triloga de Lectoescritura: Despus IV. Integracin a otras materias: Historia Grado: Undcimo grado

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V. Estndar: Comunicacin oral Expectativas: CO.11.7 Expresa juicios valorativos y toma decisiones basadas en la seleccin de alternativas que demuestran respeto por ideas y opiniones divergentes. VI. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel 4: Pensamiento Extendido VII. Objetivos: Luego de haber ledos los textos costumbristas, el estudiante Conceptual: analizar como ha cambiado la percepcin del gaucho y el jbaro a travs de los aos. Procedimental: argumentar la importancia de ambos en la literatura de la poca y la cultura actual. Actitudinal: respetar la opinin de los dems compaeros de clase. VIII. Avalo: Proceso de argumentacin (Nota: Cada estudiante debe redactar su premisa y entregarla al maestro) IX. Actividades: Inicio: Recapitulacin de conceptos importantes, instrucciones para el dilogo Desarrollo: Dilogo: Controversia: En un principio, el jbaro y el gaucho representaban atraso, luego representaron nuestra cultura. Explique el cambio de percepcin. De acuerdo o en desacuerdo? Cierre: Conclusin de las premisas y fundamentacin de la tesis X. Materiales: Hojas de papel, libro de texto Pensamiento y Comunicacin 11 XI. Asignacin: Para la prxima clase, lea el relato La carta de Jos L. Gonzlez. Discutiremos la visin hacia el jbaro y su comportamiento en la dcada de los 40 en Puerto Rico Tipo o motivo: Preparacin XII. Reflexin sobre la praxis: N/A

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Departamento de Educacin de Puerto Rico Programa de Espaol Escuela Superior Ins M. Mendoza, Cabo Rojo Nombre: Sr. Omar Palermo Torres Materia: Espaol 11 I. Fecha: 3 de noviembre de 2011 II. Tema: La carta de Jos Luis Gonzlez Tema transversal: Identidad cultural Tema generador: Nuestro mundo; Nuestra nacin III. Estrategia General y fase ECA: N/A Triloga de Lectoescritura: Despus IV. Integracin a otras materias: Historia (Emigracin de puertorriqueos a los Estados Unidos) Grado: Undcimo grado

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V. Estndar: Comunicacin escrita Expectativas: CE.11.7 Redacta prrafos expositivos VI. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel 4: Pensamiento Extendido VII. Objetivos: Luego de haber ledo La carta, el estudiante Conceptual: explicar, citando el texto, por qu Juan le miente a su madre. Procedimental: producir un prrafo expositivo usando con propiedad el vocabulario especfico necesario. Actitudinal: contemplar directamente la visin que se tena del jbaro en los aos 40. VIII. Avalo: Tcnica del graffiti y redaccin de un prrafo IX. Actividades: Inicio: Tcnica del graffiti Desarrollo: Redaccin de un prrafo Cierre: Recogido de la tarea y aclaracin de dudas para el examen X. Materiales: Copia de La carta y pizarra XI. Asignacin: N/A; el siguiente da habr examen. Tipo o motivo: N/A XII. Reflexin sobre la praxis: N/A

Rbrica para la correccin de prrafos

Nombre: Evaluacin de prrafos Criterio 1. Oracin tesis 2. Mnimo de cinco oraciones 3. Contenido y organizacin 4. Ortografa Total (1) Pobre ejecucin (2) Bajo promedio (3) Promedio (4) Buen trabajo (5) Excelente ejecucin Fecha: Tipo de prrafo: Puntuacin 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 /20 Valor: 20 puntos Observaciones 5 5 5 5

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Rbrica para la correccin de prrafos

Nombre: Evaluacin de prrafos Criterio 1. Oracin tesis 2. Mnimo de cinco oraciones 3. Contenido y organizacin 4. Ortografa Total (1) Pobre ejecucin (2) Bajo promedio (3) Promedio (4) Buen trabajo (5) Excelente ejecucin Fecha: Tipo de prrafo: Puntuacin 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 /20 Valor: 20 puntos Observaciones 5 5 5 5

La carta de Jos L. Gonzlez

Querida bieja: Como yo le desia antes de venirme, aqu las cosas me van vin. Desde que lleg enseguida incontr trabajo. Me pagan 8 pesos la semana y con eso bivo igual que el alministrador de la cetral all. La ropa quella que qued de mandale, no la he podido comprar pues qiero buscarla en una de las tiendas mejres. Dgale a Petra que cuando valla por casa le boy a llevar un regalito al nene de ella. Boy a ver si me saco un retrato un dia de estos para mandalselo a uste, mam. El otro dia vi a Felo el ijo de la comai Maria. El tambin est trabajando pero gana menos que yo. Es que yo e tenido suerte. Bueno, recueldese de escribirme y contarme todo lo que pasa por alla. Su ijo que la quiere y le pide la bendisin, Juan

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Despus de firmar, dobl cuidadosamente el papel arrugado y lleno de borrones y se lo guard en un bolsillo del pantaln. Camin hasta la estacin de correos ms cercana, y al llegar se ech la gorra rada sobre la frente y se acuclill en el umbral de una de las puertas. Contrajo la mano izquierda, fingindose manco, y extendi la derecha abierta. Cuando reuni los cinco centavos necesarios, compr el sobre y la estampilla y despach la carta.

Departamento de Educacin de Puerto Rico Programa de Espaol Escuela Superior Ins M. Mendoza, Cabo Rojo Nombre: Sr. Omar Palermo Torres Materia: Espaol 11 I. Fecha: 4 de noviembre de 2011 II. Tema: Examen #1: El costumbrismo Tema transversal: N/A Tema generador: N/A III. Estrategia General y fase ECA: N/A Triloga de Lectoescritura: Despus IV. Integracin a otras materias: N/A V. Estndar: Comunicacin escrita y Comprensin de lectura Grado: Undcimo grado

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Expectativas: VI. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel 4: Pensamiento Extendido VII. Objetivos: Dado un examen, el estudiante Conceptual: identificar correctamente los detalles relevantes del costumbrismo. analizar brevemente el poema El puertorriqueo de Manuel Alonso. explicar brevemente el motivo del poema El puertorriqueo de Manuel Alonso. diferenciar correctamente el jbaro de La fiesta del Utuao con el de El puertorriqueo. identificar seis de las caractersticas del gnero gauchesco. Procedimental: aplicar lo aprendido a dos preguntas basadas en situaciones de la vida real. Actitudinal: mostrar lo aprendido en clase. VIII. Avalo: Examen IX. Actividades: Inicio: Instrucciones, aclaracin de dudas y preguntas antes del examen Desarrollo: Administracin y supervisin del examen Cierre: Recogido del examen y reacciones de los estudiantes X. Materiales: Examen y hoja de contestaciones XI. Asignacin: N/A Tipo o motivo: N/A XII. Reflexin sobre la praxis: NA

Prueba

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Departamento de Educacin de Puerto Rico Programa de Espaol Escuela Superior Ins M. Mendoza Nombre: Sr. Omar Palermo Torres Materia: Espaol 11 Grado: Undcimo grado

Planilla de especificaciones
Tema del examen: El costumbrismo en Hispanoamrica y Puerto Rico Fecha: viernes, 4 de noviembre de 2011 Destrezas Total de tems Punto de ejecucin mnima (PEM)-70 %

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Identificar detalles relevantes del costumbrismo Analizar el poema El puertorriqueo Identificar las caractersticas del gnero gauchesco _______________________ _

12 5 6

8 4 4

tems
Preguntas abiertas Llena blancos

4 5

3 4

Nombre: ______________________________ Fecha:______________________________ Sr. Omar Palermo Torres Grado-grupo: ________________________ Valor: 76 puntos Examen #1: El costumbrismo en Hispanoamrica y Puerto Rico I. Cierto o Falso. Escriba en el espacio provisto una C si la premisa es cierta o una F si la premisa es falsa (24 puntos). _____ 1. Jos Hernndez en El gaucho Martn Fierro, reproduce el vocabulario, la fontica y el modo de pensar del guajiro cubano. _____ 2. El costumbrismo es la tendencia a representar, a travs del arte, los estilos de vida y los tipos humanos de un pas o regin. _____ 3. El gaucho es un ejemplo de un personaje costumbrista urbano. _____ 4. En Hispanoamrica, el costumbrismo fue un instrumento para fortalecer la identidad nacional.

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_____ 5. Una de las manifestaciones ms notables del costumbrismo en Hispanoamrica es la poesa provenzal. _____ 6. El tema principal de la poesa gauchesca es la descripcin de las costumbres de la vida rural en la pampa y la denuncia de los problemas sociales y polticos que los afectaban. _____ 7. El criollismo en Puerto Rico inicia gracias al Romanticismo. _____ 8. El criollismo presenta la vida urbana de Puerto Rico. _____ 9. El jbaro es el tipo humano ms caracterstico del criollismo en Puerto Rico. _____ 10. El fundador de la tradicin literaria criollista en Puerto Rico fue Manuel Fernndez Juncos. _____ 11. En sus obras Manuel Alonso presenta costumbres como las peleas de gallo. _____ 12. Uno de los objetivos de los escritores costumbristas era corregir las costumbres criticando. II. Lectura y comprensin. Lea cuidadosamente el poema El puertorriqueo de Manuel A. Alonso y conteste los siguientes ejercicios Color moreno, frente despejada1 mirar lnguido2, altivo y penetrante, la barba negra, plido el semblante3, rostro enjuto, nariz proporcionada. Humano, afable, justo, dadivoso, en empresas de amor siempre variable, tras la gloria y placer siempre afanoso

Y en amor a su patria insuperable! Mediana talla, marcha compasada; ste es, a no dudarlo, fiel diseo el alma de ilusiones anhelante, para copiar un buen puertorriqueo. agudo ingenio, libre y arrogante, pensar inquieto, mente acalorada. III. Seleccin mltiple. Seleccione la alternativa correcta y escriba la letra correspondiente en el espacio provisto (10 puntos). _____ 1. El hombre que describe la voz potica (narrador del poema) es: a. un hombre desempleado c. un indgena b. el jbaro puertorriqueo d. un hombre enfermo _____ 2. En el poema se presenta al puertorriqueo como un hombre: a. astuto c. descuidado b. tonto d. vago _____ 3. Una de las caractersticas generales ms importantes del jbaro presente en el poema es: a. su mala voluntad con los dems c. su color moreno b. su barba negra d. su libertad _____ 4. El poema es una/un: a. crtica al puertorriqueo c. elogio al puertorriqueo b. burla al jbaro d. elogio a la patria _____ 5. La voz narrativa (narrador del poema) pretende que: ancha con poca energa o espritu 3 cara o rostro
1 2

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a. imitemos al jbaro b. odiemos al jbaro

c. marginemos al jbaro d. critiquemos al jbaro

IV. Preguntas. Conteste las siguientes preguntas en oracin completa y con correccin gramatical y ortogrfica. Se le restar un punto por cada dos errores (10 puntos). 1. Por qu el narrador dice que el personaje que describe es un fiel diseo para copiar un buen puertorriqueo?

2. Qu diferencia notamos en el comportamiento de los jbaros presentes en El puertorriqueo y en La fiesta del Utuao?

V. Identifica. Marque con una equis (X) las caractersticas del gnero gauchesco (12 puntos). _____ 1. Autor culto _____ 2. Temas urbanos _____ 3. Mtrica octoslaba _____ 4. Autor annimo _____ 5. Difusin en antologas _____ 6. Personajes gauchos _____7. Temas rurales _____ 8. Personajes cultos _____ 9. Punto de vista autobiogrfico _____ 10. Mtrica libre _____ 11. Difusin en hojas sueltas _____ 12. Punto de vista geogrfico

VI. Llena blancos. Complete las siguientes aseveraciones haciendo uso de las siguientes palabras (10 puntos): costumbrismo urbano, poesa gauchesca, gaucho, El gaucho Martn Fierro, payador 1. En El gaucho Martn Fierro el hablante potico o emisor ficticio de los versos es un ____________________. 2. Martn Fierro es un gaucho cantor, por lo tanto es un ____________________. 3. La forma bsica del costumbrismo literario que tiene su desarrollo en la ciudad se conoce como ____________________. 4. El gnero literario que pinta las costumbres, aventuras y padecimientos del gaucho es la ____________________. 5. La obra maestra del gnero gauchesco es ____________________. VII. Preguntas abiertas. Conteste las siguientes preguntas en el espacio provisto (10 puntos).

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1. Imagina que un desconocido te grita Jbaro! Cmo reaccionaras? Te molestaras? Por qu?

2. Piensas que la palabra jbaro tenga el mismo significado hoy da? Explica tu respuesta.

Nombre: ______________________________ Fecha:______________________________ Sr. Omar Palermo Torres Grado-grupo: ________________________ Valor: 76 puntos HOJA DE CONTESTACIONES Examen #1: El costumbrismo en Hispanoamrica y Puerto Rico I. Cierto o Falso. Escriba en el espacio provisto una C si la premisa es cierta o una F si la premisa es falsa (24 puntos). 1. _____ 2. _____ 3. _____ 4. _____ 5. _____ 6. _____ 7. _____ 8. _____ 9. _____ 10. _____ 11. _____ 12. _____

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II. Lectura y comprensin. Lea cuidadosamente el poema El puertorriqueo de Manuel A. Alonso y conteste los siguientes ejercicios: III. Seleccin mltiple. Seleccione la alternativa correcta y escriba la letra correspondiente en el espacio provisto (10 puntos). 1. _____ 2. _____ 3. _____ 4. _____ 5. _____ IV. Preguntas. Conteste las siguientes preguntas en oracin completa y con correccin gramatical y ortogrfica. Se le restar un punto por cada dos errores (10 puntos). 1. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

V. Identifica. Marque con una equis (X) las seis caractersticas del gnero gauchesco (12 puntos). 1. _____ 7. _____ 2. _____ 8. _____ 3. _____ 9. _____ 4. _____ 10. _____ 5. _____ 11. _____ 6. _____ 12. _____ VI. Llena blancos. Complete las siguientes aseveraciones haciendo uso de las siguientes palabras (10 puntos): 1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________ 4. ____________________ 5. ____________________

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VII. Preguntas abiertas. Conteste las siguientes preguntas en el espacio provisto (10 puntos). 1. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Valor del Examen: 76 puntos Parte I Parte II Parte III Parte IV Parte V Parte VI Parte VII Total: Porciento: _____/24 (N/A) _____/10 _____/10 _____/12 _____/10 _____/10 _____/76 _____%

Nombre: ______________________________ Fecha:______________________________ Sr. Omar Palermo Torres Grado-grupo: ________________________ Valor: 76 puntos HOJA DE CONTESTACIONES Examen #1: El costumbrismo en Hispanoamrica y Puerto Rico (CLAVE) I. Cierto o Falso. Escriba en el espacio provisto una C si la premisa es cierta o una F si la premisa es falsa (24 puntos). 1. F 2. C 3. F 4. C 5. F 6. C 7. C 8. F 9. C 10. F 11. C 12. F

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II. Lectura y comprensin. Lea cuidadosamente el poema El puertorriqueo de Manuel A. Alonso y conteste los siguientes ejercicios: III. Seleccin mltiple. Seleccione la alternativa correcta y escriba la letra correspondiente en el espacio provisto (10 puntos). 1. B 2. A 3. D 4. C 5. A IV. Preguntas. Conteste las siguientes preguntas en oracin completa y con correccin gramatical y ortogrfica. Se le restar un punto por cada dos errores (10 puntos). 1. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

V. Identifica. Marque con una equis (X) las seis caractersticas del gnero gauchesco (12 puntos). 1. __X__ 7. __X__ 2. _____ 8. _____ 3. __X__ 9. __X__ 4. _____ 10. _____ 5. _____ 11. __X__ 6. __X__ 12. _____ VI. Llena blancos. Complete las siguientes aseveraciones haciendo uso de las siguientes palabras (10 puntos): 1. gaucho 2. payador 3. costumbrismo urbano 4. poesa gauchesca 5. El gaucho Martn Fierro

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VII. Preguntas abiertas. Conteste las siguientes preguntas en el espacio provisto (10 puntos). 1. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Valor del Examen: 76 puntos Parte I Parte II Parte III Parte IV Parte V Parte VI Parte VII Total: Porciento: _____/24 (N/A) _____/10 _____/10 _____/12 _____/10 _____/10 _____/76 _____%

Tabulacin de los resultados

NOMBRE DEL ESTUDIANTE
Grado : Undcimo grado Materia: Espaol 11 Grupo: 11-1 Acosta Vargas, Joselyn Arizmendi Loyola, Mara Betancourt Martnez, Juan Camacho Rivera, Michael Cerdeo Torres, Andrs Echeverra Vlez, Antonio Fernndez Vizcarrondo, Teresa

Identificar las Identificar las Analizar el poema caractersticas de caractersticas del El la poesa costumbrismo puertorriqueo gauchesca

Preguntas abiertas

Llena blancos

VALOR PEM
PUNTOS

24 8
DOMINIO

VALOR PEM
PUNTOS

10 4
DOMINIO

VALOR PEM
PUNTOS

12 4
DOMINIO

VALOR PEM
PUNTOS

20 3
DOMINIO

VALOR PEM
PUNTOS

10 4
DOMINIO

20 16 18 4 12 18 18

D D D ND D D D

10 8 10 6 8 10 10

D D D D D D D

8 12 10 2 4 6 8

D D D ND D D D

15 12 13 2 10 15 16

D D D ND D D D

8 4 2 2 4 6 8

D D ND ND D D D

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Franco Rodrguez, Xavier Gonzlez Camacho, Mariangely Guido Padilla, Zaimara Irizarry Valds, Omar Jimnez Cruzado, Javier Juncos Villarubia, Manuel Lathrop Moore, John Martnez del Toro, Mariane Mercado Cienfuegos, Jeremy Murray Smith, Michelle Ortiz Machado, Pedro Padilla Padilla, Juan Palerm Fernndez, Yolimar Quevedo Villegas, Leroy Quintana Avecedo, Sol Ramrez Arrocho, Kenneth Rivera Hernndez, Ramiro Rodrguez del Monte, Enrique Snchez Garca, Jomar Troche Echevarra, Esteban Truman Anderson, James Valds Leroux, Pierre Zamora Henrquez Rosa TOTAL DOMIN

24 20 20 6 8 20 24 22 22 16 18 22 20 24 22 20 24 18 18 20 24 24 2

D D D ND D D D D D D D D D D D D D D D D D D ND

10 8 10 2 4 8 10 6 4 2 10 6 8 10 6 4 10 4 2 10 10 8 0

D D D ND D D D D D ND D D D D D D D D ND D D D ND

10 12 8 6 10 8 10 10 12 8 10 12 10 12 12 12 12 4 10 12 12 10 2

D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D ND

17 16 13 0 0 4 20 19 17 0 13 18 19 19 17 15 20 15 10 15 18 19 0

D D D ND ND D D D D ND D D D D D D D D D D D D ND

10 8 6 2 2 8 10 8 10 0 8 10 8 10 10 8 10 6 4 2 2 4 0

D D D ND ND D D D D ND D D D D D D D D D ND ND D ND

27

26

28

25

22

Departamento de Educacin de Puerto Rico Programa de Espaol Escuela Superior Ins M. Mendoza Nombre: Sr. Omar Palermo Torres Materia: Espaol 11 Grado: Undcimo grado

Anlisis de los resultados

Tema del examen: El costumbrismo en Hispanoamrica y Puerto Rico Total de estudiantes que tomaron el examen: 30 Fecha: viernes, 4 de noviembre de 2011 Destrezas Total de estudiantes que domin % de estudiantes que domin

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Identificar detalles relevantes del costumbrismo Analizar el poema El puertorriqueo Identificar las caractersticas del gnero gauchesco _______________________ _

27 26 28

90 % 87 % 93 %

tems
Preguntas abiertas Llena blancos

25 22

83 % 73 %

Reflexin sobre los resultados: Los parte del examen de Llena los blancos obtuvo los resultados ms bajos, un 73% de los estudiantes dominaron. Cabe destacar que no es una destreza, pues no se ejecuta ninguna destreza conceptual. Por consiguiente, los estudiantes dominaron las partes ms importantes del examen que eran las que requeran anlisis y retencin de datos importantes. Sin embargo, un 93 % de los estudiantes dominaron la destreza de identificar las caractersticas del gnero gauchesco. Este resultado tal vez se deba al nfasis que le dimos en clase o a la sencillez de la misma.

Grfica de resultados

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Calificaciones A- 4 B- 9 C- 7 D- 3 F- 7

Conclusin

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El proceso enseanza-aprendizaje requiere que el maestro le brinde al estudiante las herramientas necesarias para que ste pueda alcanzar sus metas acadmicas. El estudiante debe participar en todo momento durante el proceso e involucrarse a menudo. Por otra parte, es cierto que cada estudiante es distinto y que requiere unas atenciones particulares segn sea el caso. Es por esta razn que, aunque la educacin por lo general es colectiva, el educador debe estar siempre alerta para atender a aquellos estudiantes que necesitan ayuda individualizada. Todo esto es lo que se ha tratado de simular en este proyecto, atendiendo a las caractersticas y necesidades que pueden tener los estudiantes en la sala de clases. Los datos que se han obtenido en la tabulacin son mayormente positivos, aunque los estudiaantes enfrenteran dificultad en una de las partes del examen como se ver ms adelante. Luego de haber tabulado el examen, se encontr que los estudiantes fueron ms exitosos en la destreza de identificar las caratersticas del gnero gauchesco. Se cree que los estudiantes obtuvieron buenos resultados debido a la sencillez de esta parte. La misma no requera anlisis, slo identificar con una equis (X) las caractersticas. Adems, puede que los resultados hayan sido tan favorables debido al nfasis con que se trabajaron dichas carctersticas en los anlisis de los poemas gauchescos. No obstante, los estudiantes resultaron menos exitosos en la parte del examen que corresponda a llenar los blancos. Aunque se les brindaron las palabras para completarlo, siempre hubo dificultades. Puede que no hayan estudiado el material, pues ese da muchos se ausentaron injustificadamente y no repusieron lo que se haba dado en clase. Tambin puede que no dominen este tipo de reactivo.

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Para subsanar estas deficiencias, es necesario ajustar el reactivo de llena blancos o decirle a loss estudiantes que no se les facilitarn las palabras. De esta manera estarn obligados a aprenderse el material. Tambin, es necesario incluir ms tcnicas de assessment y otras estrategias de enseanza para evitar que muera la motivacin en los estudiantes. Con la prctica y el tiempo se podrn cumplir estos dos objetivos para hacer de la enseaza-aprendizaje un proceso mucho ms exitoso de lo que result ser en esta ocasin.