VIOLENCIA INTRODUCCIN En estos ltimos aos se ha venido dando una serie de programas y leyes en defensa de los derechos del

nio y la mujer. Sin embargo, eso nos asegura el bienestar?, acaso estos programas y leyes bastarn para cesar los maltratos fsicos y psicolgicos que se producen da a da contra ellos? Es necesaria una proteccin legal, pero es urgente que nuestra sociedad adquiera nuevos y mejores hbitos de crianza y convivencia. An en la posibilidad de parecer alarmista, es menester una reeducacin en cuanto al trato familiar, el que lamentablemente para muchos est caracterizado por la violencia, el rechazo y la indiferencia. Para lograr el cambio de esta situacin se requiere, en un inicio, el replanteamiento de los papeles del padre y la madre frente a los hijos, con el fin de que stos ltimos en el futuro respondan a las expectativas de sus progenitores. Debemos ir, entonces, en bsqueda de las causas que son la semilla de un ambiente familiar hostil y que, consecuentemente, producen una educacin errnea en nuestros nios. Concepto El elemento esencial en la violencia es el dao, tanto fsico como psicolgico. Este puede manifestarse de mltiples maneras (por ejemplo, los estmulos nocivos de los que depende) y asociado, igualmente, a variadas formas de destruccin: lesiones fsicas, humillaciones, amenazas, rechazo, etc. Es destacable tambin el dao (en forma de desconfianza o miedo) sobre el que se construyen las relaciones interpersonales, pues est en el origen de los problemas en las relaciones grupales, bajo formas como la polarizacin, el resentimiento, el odio, etc., que, a su vez, perjudica las redes sociales y de comunidad. Otro aspecto de la violencia que hay que tener en cuenta es que no necesariamente se trata de algo consumado y confirmado; la violencia puede manifestarse tambin como una amenaza sostenida y duradera, causante de daos psicolgicos en quienes la padecen y con repercusiones negativas en la sociedad. En otro orden de cosas, cuando la violencia es la expresin contingente de algn conflicto social puede darse de manera espontnea, sin una planificacin previa minuciosa. La violencia puede adems ser justa o injusta; legtima o ilegtima; encubierta o abierta; estructural o individual. Es un comportamiento deliberado, que provoca, o puede provocar, daos fsicos o psicolgicos a otros seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con la agresin fsica, ya que tambin puede ser psicolgica, emocional o poltica, a travs de amenazas, ofensas o acciones. Algunas formas de violencia son sancionadas por la ley o por la sociedad, otras son crmenes. Distintas sociedades aplican diversos estndares en cuanto a las formas de violencia que son o no son aceptadas. Por norma general, se considera violenta a la persona irrazonable, que se niega a dialogar y se obstina en actuar pese a quien pese, y caiga quien caiga. Suele ser de carcter dominantemente egosta, sin ningn ejercicio de la empata. Todo lo que viola lo razonable es susceptible de ser catalogado como violento si se impone por la fuerza.

Existen varios tipos de violencia, incluyendo el abuso fsico, el abuso psquico y el abuso sexual. Sus causas pueden variar, las cuales dependen de diferentes condiciones, como las situaciones graves e insoportables en la vida del individuo, la falta de responsabilidad por parte de los padres, la presin del grupo al que pertenece el individuo (lo cual es muy comn en las escuelas) y el resultado de no poder distinguir entre la realidad y la fantasa, entre otras muchas causas.

I. LA VIOLENCIA.

Cuando nos preguntamos qu entendemos por violencia la asociamos generalmente a la producida por la agresin fsica. Sin embargo, en nuestro pas la violencia tiene diferentes manifestaciones, las cuales podramos clasificar las expresiones de violencia en: 1.1 Violencia Domstica. La violencia psicolgica y fsica con el cnyuge, el maltrato infantil y el abuso de los nios. 1.2 Violencia Cotidiana. Es la que venimos sufriendo diariamente y se caracteriza bsicamente por el no respeto de las reglas, no respeto de una cola, maltrato en el transporte pblico, la larga espera para ser atendido en los hospitales, cuando nos mostramos indiferentes al sufrimiento humano, los problemas de seguridad ciudadana y accidentes. Todos aportamos y vamos siendo parte de una lucha cuyo escenario se convierte en una selva urbana. 1.3 Violencia Poltica. Es aquella que surge de los grupos organizados ya sea que estn en el poder o no. El estilo tradicional del ejercicio poltico, la indiferencia del ciudadano comn ante los acontecimientos del pas, la no participacin en las decisiones, as como la existencia de las llamadas coimas como: manejo de algunas instituciones y las prcticas de Nepotismo institucional. Tambin la violencia producida por la respuesta de los grupos alzados en armas. 1.4 Violencia Socio-econmica. Que es reflejada en situaciones de pobreza y marginalidad de grandes grupos de la poblacin: desempleo, subempleo, informalidad; todo esto bsicamente reflejado en la falta o desigualdad de oportunidad de acceso a la educacin y la salud. 1.5 Violencia Cultural. La existencia de un Per oficial y un Per profundo (comunidades nativas y campesinas), son distorsiones de los valores de identidad nacional y facilitan estilos de vida poco saludables. 1.6 Violencia Delincuencial. Robo, estafa, narcotrfico, es decir, conductas que asumen medios ilegtimos para alcanzar bienes materiales. Toda forma de conducta individual u organizada que rompe las reglas sociales establecidas para vivir en grupo. establecido no ayuda a resolver los problemas. Todos suean con el modelo que les vende la sociedad, el xito fcil. Pero ser un profesional idneo o un tcnico calificado requiere de esfuerzo y preparacin. Requiere desarrollar recursos internos y metas. Los jvenes de nuestro pas tienen oportunidades de orientacin y canalizacin de sus frustraciones y en esto dependen de sus familias, la escuela y las instituciones; la responsabilidad es de todos. Es decir, las expresiones de violencia sin futuro y sin horizontes pueden cambiar. II. TIPOS DE MALTRATO. 2.1 Maltrato Fsico. 1. Lesiones fsicas graves: fracturas de huesos, hemorragias, lesiones internas, quemaduras, envenenamiento, hematomas subdurales, etc.

2. Lesiones fsicas menores o sin lesiones: No requieren atencin mdica y no ponen en peligro la salud fsica del menor. 2.2 Maltrato Emocional. 1. Rechazar: Implica conductas de abandono. Los padres rechazan las expresiones espontneas del nio, sus gestos de cario; desaprueban sus iniciativas y no lo incluyen en las actividades familiares. 2. Aterrorizar: Amenazar al nio con un castigo extremo o con un siniestro, creando en l una sensacin de constante amenaza. 3. Ignorar: Se refiere a la falta de disponibilidad de los padres para con el nio. El padre est preocupado por s mismo y es incapaz de responder a las conductas del nio. 4. Aislar al menor: Privar al nio de las oportunidades para establecer relaciones sociales. 5. Someter al nio a un medio donde prevalece la corrupcin: Impedir la normal integracin del nio, reforzando pautas de conductas antisociales. 2.3 Maltrato por Negligencia. Se priva al nio de los cuidados bsicos, an teniendo los medios econmicos; se posterga o descuida la atencin de la salud, educacin, alimentacin, proteccin, etc. III. MALTRATADORES. 3.1 Quines son maltratadores? Son todas aquellas personas que cometen actos violentos hacia su pareja o hijos; tambin puede ser hacia otros en general. 3.2 Por qu maltratan? Porque no saben querer, no saben comprender, no saben respetar. 3.3 Qu caractersticas tienen los maltratadores? 1. Tienen baja autoestima. 2. No controlan sus impulsos. 3. Fueron vctimas de maltrato en su niez. 4. No saben expresar afecto. 3.4 Qu caractersticas tienen los maltratados? 1. Tienen baja autoestima. 2. Sumisos. 3. Conformistas. 4. Fueron vctimas de maltrato.

5. No expresan su afecto. 3.5 Qu se debe hacer para no llegar al maltrato? Aprender a: - Comprenderse. - Comunicarse con calidez y afecto. - Respetarse. - Dominar sus impulsos (ira, clera). IV. VIOLENCIA SEXUAL, UN ASUNTO DE DERECHOS HUMANOS. La violencia constituye un elemento cotidiano en la vida de miles de nios y nias en el Per, siendo la violacin y el abuso sexual que se cometen contra este vulnerable sector de la poblacin, una de sus manifestaciones ms dramticas y extremas. La violacin y el abuso sexual afectan una pluralidad de derechos humanos fundamentales tales como la libertad sexual, la integridad corporal y mental, la salud integral, la vida en su dimensin ms amplia, comprometiendo el futuro de las vctimas. Los derechos vulnerados con las agresiones sexuales han sido constitucionalizados a nivel mundial, como muestra de su trascendencia. No obstante que tales agresiones involucran un problema de derechos humanos, coexisten al respecto diversas percepciones sociales, muchas de las cuales lo asumen como de segundo orden, silencindolo, desconsiderndolo polticamente y tolerndolo; de modo que la mayora de violaciones se mantienen en la impunidad. Asimismo, los distintos sectores sociales en el Per, al abordar el problema de los derechos humanos, no conceptualizan las agresiones sexuales como un problema que afecte profundamente tales derechos sino, ms bien, como un asunto de naturaleza puramente sexual. Se diferencian as de la comunidad internacional, para lo cual la violencia contra la mujer es tema de la agenda pblica y constituye un problema global que afecta los derechos humanos, y es un obstculo para el desarrollo. Son mltiples los factores que contribuyen a producir y perpetuar la violencia, siendo fundamental, a nuestro juicio, la socializacin, que forma individuos con roles diferenciados y asimtricos, y coloca a la vez en posiciones de subordinacin a las mujeres y de dominacin a los varones, adjudicndoles valores distintos. Al respecto, David Finkelhor sostiene que la victimizacin sexual probablemente es tan comn en nuestras sociedades debido al grado de supremaca masculina existente. Es una manera en que los hombres, el grupo de calidad dominante, ejercen control sobre las mujeres. Para mantener este control, los hombres necesitan un vehculo por medio del cual la mujer pueda ser castigada, puesta en orden y socializada dentro de una categora subordinada. La victimizacin sexual y su amenaza son tiles para mantener intimidada a la mujer. Inevitablemente, el proceso comienza en la infancia con la victimizacin de la nia. Factor importante que acta en la reproduccin social de este fenmeno es tambin el derecho legitimado que los padres y tutores tiene de utilizar la violencia fsica y emocional o sexual como medio eficaz de control y socializacin. Se produce as una internalizacin y aprendizaje de estas conductas, las cuales se repetirn ms adelante, garantizndose su permanencia. Otro elemento, no menos significativo, es la violencia ofensiva o sutilmente transmitida por los medios de

comunicacin, que difunden imgenes y mensajes cargados de sexo, discriminacin y muerte, invadiendo y agobiando permanentemente a personas de todos los sectores sociales. 4.1 Dimensiones de la violencia sexual contra nios y nias. Las caractersticas de las agresiones sexuales perpetradas contra los nios hacen prcticamente imposible aproximarnos siquiera a su verdadera magnitud. De otro lado, no existen investigaciones cientficas oficiales que permitan un diagnstico veraz; tampoco existen registros rigurosos, elaborados con criterios homogneos que proporcionen informacin cuantitativa adecuada. Asimismo, los mitos y prejuicios sociales, los obstculos que se presentan en la administracin de justicia contra quienes deciden denunciar la legislacin inapropiada que no recoge las distintas modalidades de agresin sexual, sin otros tantos factores que impiden acercarnos a una dimensin ms realista de este fenmeno social. Los casos registrados, que corresponden slo a algunos denunciados, significaran apenas la punta del iceberg, sobretodo en cuanto se refiere a violaciones, incestos y todo tipo de agresiones sexuales contra nias y nios, ya que por investigaciones no oficiales sabemos que la mayora de violaciones no se pone en conocimiento de las autoridades, formando parte en gran medida de la criminalidad oculta. Si bien es virtualmente imposible contar con cifras exactas, algunos estudios ofrecen una aproximacin, la cual constituye una referencia alarmante. Prado Saldarriaga concluy en una investigacin: Que los delitos contra las buenas costumbres son un problema de importancia, ya que estas infracciones se mantienen en el tercer lugar de mayor frecuencia en el pas. Que las violaciones en menores de edad constituyen el atentado de mayor registro en los ltimos 20 aos. Que la mayor incidencia de infracciones sexuales se registra en las zonas urbanas, principalmente en el departamento de Lima. Que los autores de este tipo de delitos presentan mayor constancia en el grupo etario de 18 a 27 aos, y entre personas con educacin bsica regular. Que la criminalidad sexual sigue una tendencia ascendente en los ltimos aos en el Per. 4.2 Consecuencias de la violacin y el abuso sexual. En cuanto a las consecuencias, estudios realizados a nivel internacional concluyen que las agresiones sexuales perpetradas contra un nio impactan gravemente su mundo interno, destructivos en la vida de la nia o nio. Dichos estudios sostienen que estas agresiones producen en la vctima serios trastornos sexuales, depresiones profundas, problemas interpersonales y traumas que pueden ser permanentes e irreversibles, incluso en algunos casos pueden ocasionar la muerte por traumatismo o suicidio, efectos que requieren intervencin profesional inmediata. Al respecto, el Dr. David Finkelhor, del Programa para el Estudio de la Violencia Familiar de la Universidad de New Hampshire, en una investigacin realizada en 1980 con una muestra de 796 estudiantes de colegio, encontr problemas de sexualidad y bajos niveles de autoestima en aquellos participantes que haban sido victimizados sexualmente durante su niez. El Dr. Nahman Greenberg, psiquiatra e investigador de la Escuela de Medicina de Illinois y Director de la Unidad de Servicios por Abuso a Nios (CAUSES), en su escrito "La epidemiologa del abuso sexual"

(1979) plantea la existencia de un alto riesgo de trauma mental para las nias y los nios que han sido envueltos por adultos en actividades sexuales. En la prctica clnica con jvenes y adultos (as) que han sido abusados sexualmente durante su niez, se han encontrado: 1) Dosis internas de emociones, como desesperanza, minusvala, vergenza, culpa e ira, acompaadas de inhabilidad casi total para manejarlas. La vctima siente terror al identificarla y en algunos casos invierte dosis inmensas de energa en reprimirlas. En el caso de ira, si sta se expresa, los varones tienden a dirigirla hacia fuera, siendo agresivos con otras personas, mientras que las mujeres tienden a dirigirla hacia ellas mismas, envolvindose frecuentemente en comportamientos autodestructivos, mutilndose con cortaduras, quemaduras o golpes y realizando intentos de suicidio. 2) Una gran dificultad para confiar. La misma entorpece grandemente el proceso de terapia. 3) Poca habilidad para establecer relaciones con pares. 4) Desbalance en las relaciones que se establece, en las que tiende a ocupar una posicin inferior. Es comn que la mujer abusada sexualmente en su niez se convierta en esposa maltratada. 5) Temor a convertirse en agresor o agresora. 6) Problemas en su sexualidad. 7) Neurosis crnica de origen traumtico.

VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS

Mitos sobre la violencia en las escuelas Visiones, creencias, estereotipos acerca de la violencia en la escuela, que circulan por los medios de comunicacin. Refutacin:

Se trata de un fenmeno novedoso, propio de los tiempos que corren y de la naturaleza de la juventud actual. Y de la dejadez y abstencin de los padres y profesores: No es una novedad, los fenmenos de violencia escolar se han producido siempre, y quizs en la misma o mayor intensidad. Ahora son ms visibles porque afectan a ms personas, y porque los medios de comunicacin, los padres y la sociedad en general, se han hecho ms sensibles a todo lo relacionado con la educacin. La violencia en la escuela forma parte de casos aislados que vendran a ocurrir accidentalmente, y que tan slo una minora de alumnos y profesores est sufriendo estas situaciones: No podemos aceptar que estemos hablando de casos aislados y, menos an, que sean slo unos pocos los afectados. Los diferentes estudios demuestran que el fenmeno tiene la forma de un autntico iceberg, del cual estas investigaciones slo hacan visible una mnima parte. Este fenmeno es la amenaza ms grave que tiene nuestro sistema escolar, con lo que haran falta medidas urgentes y de choque para atajarlas. As la nica solucin sera la mano dura, castigos ejemplarizantes, expulsiones y cambios de centro: Lo cierto es que este

fenmeno no puede abordarse slo por va represiva, a riesgo de verse multiplicados y hacerse an ms graves. Es responsabilidad de los centros dar una respuesta esencialmente educativa a estos sucesos. Los docentes no pueden resignarse a ponerse el uniforme de guarda jurado. Analicemos ahora quienes y como son los agresores y las vctimas esto nos permitir identificarlos mejor cuando sospechemos que existe el problema. Perfiles psicosociales A travs de los diferentes estudios e investigaciones, ha sido posible delimitar los perfiles psicosociales de los distintos participantes en el bullying: 1. Agresor Los agresores vienen en todas las formas y todos los tamaos. Algunos son ms grandes o ms altos que los dems. Algunos se meten a menudo en problemas. Unos son jvenes populares que parecen tenerlo todo, con cantidades de amigos y con buenas calificaciones. Pero miremos su mente por dentro y encontraremos algo que todos tienen en comn: algo o alguien los hace sentir inseguros, de modo que ellos fanfarronean y agraden, para sentirse mejor ellos mismos. Recuerda, sin embargo, que cada uno es diferente y vive diferentes experiencias. Personalidad: Agresivo y fuerte impulsividad. Ausencia de empata. Poco control de la ira. Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de conflicto y agresin hacia l. Autosuficiente Capacidad exculpatoria. Sin sentimiento de culpabilidad ("el otro se lo merece"). Bajo nivel de resistencia a la frustracin. Escasamente reflexivo/a. O hiperactivo. Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas. Dficit en habilidades sociales y resolucin de conflictos Su evolucin en el futuro puede derivar si no se trata hacia la delincuencia o la agresin familiar.

Aspectos fsicos: Sexo masculino, Mayor fortaleza fsica,

mbito social y familiar: Dificultades de integracin social y escolar, Carencia de fuertes lazos familiares. Bajo inters por la escuela. Emotividad mal encauzada en la familia. Permisividad familiar respecto al acceso del nio a la violencia. Reflejo de cmo ejercen sobre l la violencia.

Puede sentir que sus padres o los maestros no le prestan suficiente atencin. Ha visto a sus padres o a sus hermanos mayores obtener lo que queran ponindose bravos o mangoneando a otras personas. El mismo sufre las agresiones de otro chico o de uno de sus hermanos o aun de sus propios padres. Est expuesto a mucha violencia en el cine. la televisin o en los videojuegos.

Sin embargo no siempre los que ejercen el bullyng son especialmente conflictivos como podra deducirse de estas caractersticas. En ocasiones los chicos pueden ser mejores con el agresor cuando estn solos con la vctima y sin embargo unirse luego a los amigos para burlarse de l. La presin de los dems es importante en estas edades. A veces no son plenamente conscientes de que estn haciendo tanto dao. Pueden pensar que se estn divirtiendo. Algunas personas actan como agresores durante uno o dos aos y luego dejan de hacerlo. Puede suceder tambin lo contrario: algunas personas son vctimas de los agresores cuando son jvenes y cuando crecen y adquieren ms confianza en s mismos. se convierten en agresores. Algunos chicos actan como agresores con una sola persona. como si tuvieran su propio saco de arena para golpear. Pasemos ahora a describir el perfil de la vctima: Cmo es la vctima? Generalmente, cuando un agresor ha elegido a alguien, otros sabrn que esa persona es una vctima y empezarn a hacerle agresiones tambin. Tiene muy poca confianza en s misma y no parece poder defenderse sola. Personalidad: Personalidad insegura. Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar). Alto nivel de ansiedad. Dbiles. Sumisos. Introvertidos. Tmidos. . Con dificultades de relacin y de habilidades sociales. Casi no tiene amigos y generalmente est solo. Inmaduro para su edad. La indefensin aprendida. Algunos chicos/as parecen entrar en una espiral de victimizacin despus de sufrir uno o dos episodios de agresin por parte de otros. Seguramente su incapacidad para afrontar un problema poco serio. Les lastim la autoestima y empezaron a considerarse vctimas antes de serlo. Comienza teniendo trastornos psicolgicos y trata de escaparse de la agresin. Protegindose con enfermedades imaginarias o somatizadas. Lo que puede derivar posteriormente en trastornos psiquitricos como hemos visto.

Aspectos fsicos: Tambin ms frecuentemente varn. Menos fuertes fsicamente. Rasgos fsicos (gafas. Obesidad. Color de pelo. Pertenece a alguna minora: chicos de raza diferente. En una escuela con mayora de estudiantes blancos. Unas nias en un taller lleno de nios...).No sera causa directa de la agresin. Pero una vez que el agresor elige a la vctima explotara estos rasgos diferenciadores.

mbito familiar: Sobreproteccin familiar. Nios dependientes y apegados al hogar familiar.

mbito social: Mayor dificultad para hacer amigos. Los chicos/as a los que les cuesta hacer amigos y que. Cuando lo hacen. Se apegan excesivamente a ellos. Creando unos lazos de gran dependencia. Se suelen sentir obligados a obedecer. Incluso cuando no estn de acuerdo con lo que los amigos les proponen. Esto crea vulnerabilidad social. Y predispone a la sumisin y a la victimizacin Menos populares de la clase. Con pobre red social de apoyo (compaeros y profesores) no manteniendo tras de s un grupo que le proteja el aislamiento social. Si no encuentra pronto una forma de reorganizar su vida social, puede profundizar en su soledad y crearse un estado de miedo que predispondr a los otros contra l/ella a veces. El chico/a que es vctima de otros, en alguna ocasin, se e recluye en s mismo, sin que sepamos muy bien por qu lo hace.

Tipos de vctimas y agresores Podemos establecer dos clases, tanto de vctimas como de agresores, con caractersticas diferentes, a saber: 1. Agresor: Activo: se relaciona directamente con la vctima. Es decir, arremete personalmente. Indirecto o pasivo: dirige o induce a veces en la sombra a sus seguidores para que realicen actos de violencia con sus vctimas 2. Vctimas: Activa y provocativa: suelen ser alumnos que tienen problemas de concentracin y tienden a comportarse de forma irritante a su alrededor. Esto le sirve al agresor como forma de excusar su comportamiento. Pasiva: la ms frecuente. Son inseguros. Se muestran callados ante la agresin. Lo que es interpretado por el agresor como desprecio. Al no responder al ataque ni al insulto. Pero que sucede realmente cuando se dan las agresiones. Siempre est solo el agresor o agresores y la vctima. La realidad es que la agresin y el acoso generalmente se dan con espectadores. Con chicos alrededor porque para los agresores tener pblico es muy importante .El agresor quiere que la gente vea lo que est haciendo y que tiene poder sobre su vctima. Esto ocurre generalmente porque el agresor desea tener reputacin de ser rudo o fuerte o porque cree que eso le har ser ms popular. Clases de pblico Podemos hablar tambin de clases de pblico o espectadores que contemplan el fenmeno y cuya actuacin y concienciacin es vital para prevenir y atajar el problema. Por qu permiten ellos que eso ocurra? He aqu algunas razones: Esas personas desean ponerse del lado del agresor porque eso las hace sentirse fuertes. De otro lado. Ponerse del lado de la vctima las hara sentirse dbiles.

Se divierten con las agresiones. No creen que protestar pueda ayudar. Temen que si dicen algo. El agresor se ira contra ellos. Sienten que estn sacando de s sus frustraciones al lastimar a alguien. Aunque ellos mismos no estn lastimando a la vctima sino mirando cmo la lastiman.

Consecuencias El fenmeno de acoso escolar lleva consigo una serie de consecuencias, no slo para la vctima (aunque s las que pueden ser ms devastadoras), sino tambin para el agresor y para los espectadores del fenmeno (nios y jvenes en proceso de crecimiento y desarrollo). Seran las siguientes: Para la vctima: Fracaso y dificultades escolares. Alto nivel de ansiedad. Sobre todo. Anticipatoria. Fobia escolar..... Dficit de autoestima. Cuadros depresivos. Intentos de suicidio. Autoimagen negativa. Baja expectativa de logro. Indefensin aprendida (fenmeno descrito por SELIGMAN que conduce a un estado de desesperanza. El sujeto aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno mediante sus respuestas. Por lo que deja. Incluso de emitirlas.)

Para el agresor: Aprendizaje de la forma de obtener sus objetivos. Antesala de la conducta delictiva. Reconocimiento social y estatus dentro del grupo. Generalizacin de sus conductas a otros mbitos (por ejemplo. En el entorno laboral. Vida en pareja.....)

Para los espectadores:

Deficiente aprendizaje sobre cmo comportarse ante situaciones injustas. Exposicin. Observacin y refuerzo de modelos inadecuados de actuacin. Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros (se produce una de sensibilizacin por la frecuencia de los abusos).

Factores causales o favorecedores Vamos a hablar ahora de aquellos factores o variables que facilitan la aparicin del fenmeno y que mantiene en el tiempo este tipo de conductas. Estos factores se distribuyen en diferentes mbitos: mbito Familiar:

actitud emotiva de los padres: una actitud negativa, carente de afecto hacia sus hijos, incluso de rechazo.

Grado de permisividad de los padres: ante la conducta agresiva del nio. Deben aprender dnde se encuentran los lmites a su conducta. y las consecuencias que obtendrn por su incumplimiento. Mtodos de afirmacin de la autoridad: uso del castigo fsico y maltrato emocional. Este tipo de mtodos generar ms agresividad (la violencia engendra violencia). Periodos de crisis o transformacin de su contexto familiar, acontecimientos traumticos, enfermedades, etc.

mbito Personal: Agresor: falta de control, agresividad e impulsividad, consumo de diversas sustancias, aprendizaje de conductas violentas en los primeros aos de vida. Vctima: desviaciones externas, es decir, rasgos que pueden singularizar a la vctima y hacerlo distinto, Por ejemplo: obesidad, gafas, estatura, color de piel, manera de hablar, etc. Pero estos rasgos no son siempre elementos desencadenantes de ataques a las vctimas que las porten, Olweus descarta que las desviaciones externas expliquen los ataques en las vctimas. En sus estudios demuestra que un 75 % del alumnado puede caracterizarse por alguna desviacin externa, es decir, todos somos diversos bajo alguna caracterstica concreta, En este sentido, las desviaciones tendran un papel mediador o en el inicio de los ataques, pero no decisivo a la hora de agravar, desarrollar, salir o solucionar el problema. Los criterios que pueden propiciar la aparicin del bullying dentro del mbito escolar es el siguiente: mbito Escolar:

Frecuentes cambios de colegio, por distintas causas; desde razones objetivas, como el cambio de residencia familiar, a las provocadas por las dificultades de integracin social del alumnado. Chicos/as de nuevo ingreso en el centro educativo, que provienen de contextos escolares muy diferentes, o cuya integracin est siendo difcil. Modificaciones importantes en los cursos, como consecuencia del cambio de profesorado, del cambio de etapa o ciclo, etc. Sistema disciplinario laxo, inconsistente, ambiguo. o extremadamente rgido.

mbito Social Contagio social: el modelo que acta en un grupo influye en todos los espectadores, pero en especial en aquellos que carecen o no tienen formado un espritu crtico, son inseguros, dependientes y no cuentan para el resto de los compaeros. En esos casos, por contagio social adoptan el modelo observado. Difuminacin de la responsabilidad individual: al actuar en grupo o acompaados de otros, reduce los sentimientos de culpa que se produciran en solitario. Cambios en la percepcin de la vctima: si la vctima acumula insultos, ataques continuados, etc. se le termina percibiendo como a alguien a quien no importa que se le hagan esas cosas. Con poco valor y, de alguna manera, como merecedora de la culpa. Esta percepcin disminuir la culpabilidad tambin en el agresor. Medios de comunicacin: se han convertido en un contexto educativo informal de gran importancia en el desarrollo y aprendizaje de nuestros nios y jvenes. Por s solo no pueden explicar la violencia infantil y juvenil, sino que la visin de programas violentos socialmente aceptados, puede agregarse a otros factores de riesgo. Segn datos del Centro Reina Sofa para el Estudio de la Violencia, el 28% de los nios de 14 aos que ve la televisin durante tres horas al d a incurre en conductas agresivas frente al 6% de los que slo la ven una hora, independientemente de que los contenidos que han visto sean o no violentos.

 Valores de la propia sociedad: existe gran distancia entre los puntos de partida en que est gran parte de la poblacin y la meta que se les presenta como deseable: valoracin del poder, xito, bienes de consumo, la violencia como herramienta de uso corriente en los medios... Bien hemos tratado de definir lo que es el bullyng, cuales son los perfiles de los agresores y las vctimas, cuales son las causas de este fenmeno, pero como reconocer como docentes que ya est sucediendo, qu pistas pueden indicarnos que uno de nuestros alumnos est sufriendo el acoso escolar, el terrorismo escolar?

LA VIOLENCIA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN La violencia se ha convertido durante el siglo XX en una de las presencias ms habituales en la vida cotidiana de las personas, capaces de modificar estructuras de la sociedad por completo. Las dos guerras de carcter mundial han sido difundidas, hasta sus ltimos detalles, por los nuevos medios de comunicacin que han nacido y crecido con el siglo (radio, cine, televisin), as como una multitud de pequeos pero desgarrantes conflictos blicos entre dos o ms pases, entre los que se ve implicado de forma directa o indirecta EE.UU. En la mayora de las veces, (recuperacin de Kuwait, guerra tnica de los Balcanes, pugnas rabe-israeles, guerra Irn-Iraq) Y centenares de guerras civiles, revueltas hasta conseguir la independencia o revoluciones nacionales variadas (guerra civil espaola, coreana, revolucin china, cubana, independencias como las africanas o la de Pakistn), todas ellas teidas de sangre. Los medios de comunicacin son por lo tanto nuestra visin sobre todos los acontecimientos y hechos que se dan da a da y que en un futuro formar parte de la historia. Los medios de comunicacin nos han acercado la violencia y han convertido la informacin y la violencia en dos palabras que suelen ir muchas veces cogidas de la mano, tanto que son los medios de comunicacin los que crean la violencia. Un ejemplo claro y perfecto de lo mencionado est expuesto en una pelcula de James Bond, el agente 007 en El maana nunca muere. Para especular y no dejarnos convencer por lo que se nos quiere vender, es necesario juzgar sobre todo a la televisin, como medio de comunicacin triunfante de este siglo XX que termina y como fuente constante de formulaciones violentas ante los ojos de los telespectadores. Este tema es el escogido ya que me interesa, como siempre, mezclar los procesos que subyacen en nuestras mentes, con la sociedad, y as unir la psicologa y la sociologa para llegar a conclusiones que indiquen el porqu del comportamiento violento influido por los medios de comunicacin en sociedad. 1. Teora de la catarsis. FESHBACH Y SINGER. Las frustraciones generadas en el curso de la vida cotidiana se alivian mediante la participacin por "intermediario" en la agresin ajena. "El acto de presenciar contenidos violentos en televisin, o de leer noticias consideradas como agresivas, aporta al pblico experiencias agresivas indirectas, que sirven como vehculo inofensivo para aliviar sentimientos de hostilidad". 2. Teora de los efectos del estmulo. BERKOWTZ. La exposicin a los estmulos agresivos incrementa la susceptibilidad de una persona para la excitacin fisiolgica y emocional, lo que a su vez har aumentar su conducta agresiva. Un estmulo agresivo no provocar siempre una reaccin agresiva, ni es probable tampoco que provoque un mismo grado de agresividad en todo el pblico, depender de la frustracin del individuo, de la justificacin de la actitud violenta, etc.

3. Teora del aprendizaje por observacin. BANDURA Y WALTERS. El pblico puede modelar su conducta hacia descripciones agresivas hechas por los medios de comunicacin, imitando a personajes que utilizan la agresividad para alcanzar un status de poder, fama, gloria, etc. 4. Teora del refuerzo. KLAPPER. Las imgenes de violencia en televisin o descripciones agresivas de noticias en prensa, refuerzan cualesquiera pactos establecidos de conducta violenta que los receptores de los medios tengan consigo ante los mass media. 5. Teora del cultivo. GEBNER. El mundo simblico de los medios y, en particular, de la televisin, cultiva las concepciones de los pblicos sobre el mundo real, con lo que ven el mundo real como si fuera el ofrecido por la televisin, la prensa, el cine, etc. Sustitucin De Los Cdigos De Comunicacin La cercana del fin de milenio ha llevado consigo una grave crisis econmica y finisecular, lo que provoca un aumento de patologas sociales y un aumento tambin del gnero negro en la literatura y en la prensa. Esta ltima, cuya finalidad es reflejar simplemente lo que ocurre, parece haber encontrado un campo inagotable que suscita un extraordinario inters, acompaado de un gran morbo de los lectores y la audiencia. En los ltimos aos se ha incrementado a tanta velocidad que ha hecho a un sector de la sociedad cuestionarse hasta donde va a llegar este aumento de violencia en la informacin. En mi opinin las nicas soluciones para frenar estos excesos nacen de uno mismo, es decir de la voluntad tica de presentar la realidad tal como es, un acuerdo en el que tanto los periodistas como el pblico consuman una realidad ms limpia. Es decir, que se llegue a conseguir informacin que penetre en los orgenes del problema en vez de que se vea reflejado en la sangre. Ese razonamiento se basa sobre todo en la gran potencia de impacto que tienen los medios, (TV), y su capacidad de modelar las conciencias en diferentes sentidos en el sistema social. En el mundo blico la violencia se convierte en una especie de lenguaje sustitutorio de otros cdigos de comunicacin, ocupando as sus mbitos y desplazando el dilogo pacfico y la comunicacin por una voluntad de sobrevivir a costa de una afirmacin radical que implica la negacin y la inexistencia de cualquier forma natural, social o humana. Se pierde as de esta forma la naturaleza de la comunicacin interpersonal potenciando el egosmo respecto a las distintas opiniones e ideas que puede dar el resto de la sociedad. De esta forma desde mi punto de vista, se dan saltos hacia atrs en la historia de la humanidad, precisamente por no incorporar la idea de la coexistencia del ser con el resto, lo que ha hecho que se encauce el pensamiento y la accin de los hombres, hacia etapas donde la violencia es protagonista de la escena humana. En estas etapas, la violencia es la causa de cualquier forma de alteridad individual, sexual, social, tnica o religiosa, al igual que la xenofobia la persecucin religiosa o la discriminacin sexual han encontrado preocupantes y odiosas expresiones. Pero la intolerancia es el cultivo principal que se basa en el desconocimiento y el desprecio de cualquier forma de alteridad. Violencia. Estadsticas Y Tipos Hoy en da el balance de prestigiosos informes sobre la violencia en la televisin demuestra que sta aparece en un 15% en los informativos y un 85% restante en escenas de ficcin que corresponden a pelculas y series. Esta violencia se disgrega en dos tipos: en los informativos suele ser por conflictos polticos y escenas de guerra, y en las series de ficcin y los reality shows, en el crimen y la violencia privada: asesinatos, violaciones, venganzas, suicidios, desaparicionesLas conclusiones de los anlisis demuestran que la dosis de violencia es mayor en los canales privados que en los pblicos, y la media se sita en cinco escenas por hora, aunque siempre teniendo en cuenta el pas en el que se emiten, por ejemplo en EE.UU y Japn donde la proporcin suele ser el doble del resto. Estas escenas producen efectos sobre la audiencia, y suelen ser: el espectador se habita a ellas, sobreestima la posibilidad de ser vctima y acepta los comportamientos agresivos como una forma apropiada para la resolucin de conflictos, tanto en la ficcin como en la realidad. EXPANSIN DE LOS MENSAJES

Los medios de comunicacin como el libro, el cine, la televisin, la prensa, el cmic, Internet, y otros tantos servicios que tienen como funcin la comunicacin, una vez desprovistos de sus finalidades especficas y modificados para reproducir exacerbaciones violentas de conducta individual o colectiva, se han convertido en los expansores de la nocividad en la sociedad.La extensin de las audiencias, el carcter no censurado de las emisiones e impresiones de mensajes, que ms que informar, desinforman, los desajustes de los procesos educacionales de las grandes mayoras, la diversidad cultural y formativa de los receptores de los mensajes que han sido previamente manipulados, han rizado el rizo en demasiadas ocasiones situaciones que han contribuido a impulsar la reproduccin de pautas de comportamiento violento. Los nios son el punto de comienzo de la malinterpretacin de la informacin, esto se observa claramente que visionan imgenes (Power Rangers, Dragon Ball) y que posteriormente son imitados, no es que maten en sus jugos, sino que simulan hacerlo y simulan someterse a la gozosa realidad de la resurreccin del individuo supuestamente matado. La prolongacin de estos mensajes violentos en preadolescentes, adolescentes o jvenes incorpora la violencia a sus vidas cotidianas, torciendo de alguna forma las pautas de comportamiento e involucrndolos en respuestas desesperadas y crueles, ante problemas que tienen una raz y un tratamiento objetivo, poltico o social. BIBLIOGRAFA

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