ESTIMULAO TODA AO PROVOCA UMA REAO

Cleide Sabino Vieira Kathia Sinara Viana do Nascimento Lilian Costa Sousa Marilene Coutinho de Souza Gonalves Rosimara Ferreira Dalla Bernardina

Vitria-ES Dezembro/2007

INTRODUO

Para termos um aluno/filho inteligente e equilibrado no depende s de amor, carinho, da sorte ou da herana gentica. possvel desenvolver a inteligncia e habilidades da criana atravs de uma variada gama de estmulos. O crebro cresce pelos estmulos que recebe. Quanto mais estmulos a criana receber, mais conexes neurolgicas se formam e, portanto mais habilidades e potencialidades ele desenvolver e ser mais capaz. Este projeto foi desenvolvido em trs encontros que ocorreram no CMEI Yolanda Lucas da Silva, localizado no bairro Inhanguet nos meses de setembro e outubro de 2007. Surgiu a partir da constatao do grupo de que no turno vespertino do CMEI Yolanda Lucas da Silva existiam muitas crianas com Necessidades Educacionais Especiais (NEE), como dficit de ateno, dificuldade de aprendizagem, na oralidade, etc., necessitando de um trabalho envolvendo estimulao para o desenvolvimento de tais habilidades. Diante dessa realidade foi desenvolvido o projeto TODA AO PROVOCA UMA REAO propondo estratgias de interao entre pais e criana: buscamos resgatar com a comunidade escolar a importncia da estimulao no cotidiano familiar desenvolvido a partir de palestras, oficinas e vivncias. Para isto, utilizamos como recursos: jogos, brinquedos, cantigas, brincadeiras, histrias, alm de outros, que estimulam, divertem e criam um vnculo mais forte entre a famlia e a criana. No por acaso que o relacionamento entre a escola e a famlia ganhou posio dianteira entre os principais pontos de reflexo em nossa formao profissional. Aprender uma nova forma de se relacionar com os pais fundamental. preciso lev-los para dentro da escola, ouvi-los e aprender com eles. Ao mesmo tempo, deve-se deixar claro que cada grupo tem seu papel na educao da criana.

OBJETIVOS
Sensibilizar as famlias para o resgate do brincar, cantar, construir jogos, contar e ouvir histrias como estmulo ao processo de desenvolvimento da criana;

Contribuir para o debate e a reflexo sobre a co-responsabilidade da escola

e da famlia na perspectiva do desenvolvimento educacional dos alunos; Propiciar um momento de reflexo sobre a questo ambiental e o reaproveitamento do lixo; Propor um espao de participao das famlias no cotidiano escolar; Mostrar aos familiares um pouco das atividades desenvolvidas na educao infantil e a sua importncia no desenvolvimento da criana.

DESENVOLVIMENTO

Durante o trabalho educativo, observa-se no dia-a-dia que, muitas vezes, a criana vem queimando etapas importantes para o seu desenvolvimento biopsicossocial no perodo da infncia, pela falta de oportunidade de brincar, seja em grupo ou individualmente. O modelo econmico-social atual, com altos resqucios de individualismo, em muito contribuiu para que tal fato acontea, uma vez que a criana vive envolvida num mundo totalmente adulto. Quando participa de algum grupo de amigos, a escolha nem sempre acontece de acordo com a preferncia da criana. Geralmente, esses grupos so escolhidos pelos pais ou por outros elementos da famlia, tendo normalmente como critrio de seleo crianas mais adequadas sua realidade de vida. Um outro fator a ser destacado a relao da criana com os meios de comunicao atuais (televiso, computador, vdeo games), que tm como caracterstica bsica monopolizar toda a sua ateno. Eles interferem em seus padres mentais e comportamentais, sem possibilitar quaisquer atividades interativas ou de trocas, alterando hbitos ou modificando valores nem sempre condizentes com sua faixa etria. Alm disso, as propagandas comerciais, s vezes mais elaboradas do que a prpria grade de programao, tem como alvo a formao de hbitos consumistas. Brincar importante para o desenvolvimento infantil, e abre espaos para momentos futuros, que a criana certamente ir vivenciar. Quando ela pertence a um grupo que valoriza a relao de amizade e troca, passa a contextualizar suas experincias, vivenciando-as e aguando seus diversos sentidos.

Estudiosos contemporneos tm preocupado com a maneira de brincar, ou at mesmo com a ausncia de brincadeiras das nossas crianas. Muitas distores tm sido mostradas em vrias pesquisas realizadas por especialistas interessados no comportamento infantil, entre eles Lev. S. Vygotsky, que defende o princpio: cada brincadeira tem seu tem o seu tempo espao. Segundo o cientista, brincar com recursos adequados idade mental e cronolgica fundamental por propiciar o amadurecimento da zona de desenvolvimento proximal. Por meio do brinque, a criana comporta-se de forma mais avanada do que nas atividades do cotidiano. A brincadeira permite-lhe mais crescimento mental e exteriorizao de suas possibilidades intrnsecas. Se os jogos ou outros instrumentos ldicos ocorrerem em grupo, ela aprender a perceber normas de comportamento adequados, regras a serem seguidas, hbitos de sentir e agir segundo o que est vivenciando e, ainda, situar-se em relao existncia do eu e do outro. Podemos tomar como base de comparao geraes anteriores atual e perceber que as brincadeiras de criana sempre fizeram parte do nosso contexto de vida. Elas permitem a construo dos prprios objetos de entretenimento, de acordo com cada realidade das razes folclricas, que devem manter-se vivas e repassadas de gerao a gerao. De acordo com a especialista em Educao, Dulcilia Abreu da Silva, o brincar com qualidade permite que as crianas se transformem em seres independentes, seguros e, em conseqncia, pensantes, criativos, atuantes e, certamente, felizes. Diante desse contexto buscamos envolver a comunidade escolar em nosso projeto sobre estimulao por meio de jogos, brincadeiras, histrias, cantigas e brinquedos. Assim, o projeto foi desenvolvido em trs encontros consecutivos que ocorreram nas teras-feiras. Com a seguinte estrutura: Acolhida; Lista de presena;

 Um gostoso bate-papo; Vivncias; Sorteios; Lanche; Entrega do certificado e lembrana aos participantes. No primeiro encontro abordamos o tema Resgate das brincadeiras e brinquedos infantis, com a colaborao da Fisioterapeuta da APAE de Vitria, Mnica Intra de Andrade, que propiciou aos pais e as crianas momentos de vivncia a partir da brincadeira de roda, escravos de j e do resgate das brincadeiras da infncia (corda, boneca, fantoche, jogo de encaixe, amarelinha, sucatas e outros).
Sabemos que o brincar uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criana, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gesto, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginao. Nas brincadeiras as crianas podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como, ateno, a imitao, a memria, a imaginao. Amadurecem tambm algumas capacidades de socializao, por meio da interao e da utilizao e experimentao de regras e papis sociais. (RCNEI, 1998, P. 22).

O tema Linguagem foi abordado no segundo encontro, pela professora da Educao Especial da rede Municipal de Vitria, Joziana Zavarise. Sabemos que a linguagem exerce um papel fundamental na vida humana. Sendo importante porque atravs dela o homem se constitui e simboliza o mundo existente ao seu redor, durante o processo de aquisio de linguagem. O trabalho de estimulao necessita da interao entre o organismo humano e ambiental e fundamental o papel da famlia na aquisio dessa habilidade. Para iniciar o tema foi realizada uma dinmica com a produo de uma histria coletiva a partir dos objetos que eram apresentados ao grupo, tais como: corao, bia, bola, bolsa, garrafinha, relgio, celular, bolinha de sabo, mamadeira, estrela-do-mar, chupeta e pregadeira. Dando seguimento ao encontro abordou a importncia do dilogo entre o adulto e a criana, chamando a ateno para a linguagem infantilizada.
A aprendizagem da linguagem oral e escrita um dos elementos importantes para as crianas ampliarem suas possibilidades de insero e de participao nas diversas prticas sociais.

... Aprender uma lngua no somente aprender as palavras, mais tambm os seus significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade. (RCNEI, 1998, P. 117)

Para finalizar, foi propiciado aos participantes coreografar e cantar cantigas infantis. O trabalho com msica considerado um meio de expresso e forma de conhecimento acessvel s crianas, sobretudo aquelas que apresentam NEE.
A linguagem musical excelente meio para o desenvolvimento da expresso, do equilbrio, da auto-estima e autoconhecimento, alm de poderoso meio de integrao social. (RCNEI, 1998, P. 49)

No terceiro encontro, as professoras do projeto promoveram estratgias que visam favorecer o desenvolvimento cognitivo levando em considerao todos os outros aspectos que interferem no desenvolvimento da criana. Orientando s famlias de recursos recreativos que poderiam ser utilizados para desenvolver as capacidades das crianas de acordo com a fase em que ela se encontra, dado nfase a rea cognitiva, afetiva e social. Alm disso, buscamos envolver as famlias no Projeto Institucional do CMEI Yolanda Lucas da Silva, Meio Ambiente e Brincadeiras, uma combinao possvel, propiciando um momento de reflexo quanto necessidade de aproveitar o lixo, produzido por cada um de ns. Para tanto, foram organizadas oficinas de brinquedos e jogos a partir de materiais reutilizveis, trabalhando a conscincia ecolgica e a estimulao por meio destes materiais. As oficinas realizadas foram: quebra-cabea, bilboqu, chocalho, jogo da memria e peteca, visando favorecer o desenvolvimento da expresso, pensamento, interao e comunicao infantil, garantindo tambm o direito das crianas a brincar, aprendendo e se divertindo.

CONCLUSO

As principais dificuldades de realizao deste projeto esto relacionadas a aspectos ligados ao trabalho colaborativo, que envolve toda a comunidade escolar. Por outro lado, como ponto positivo esto os resultados obtidos com as famlias que participaram, pois notamos que elas buscam uma melhora na qualidade das relaes que se estabelecem entre pais e filhos, o que nos leva a acreditar que isto vai gerar uma condio de vida mais saudvel. Diante do que foi desenvolvido acreditamos que toda a criana tem um potencial de desenvolvimento fsico, mental e emocional; que o processo de interao pais-criana se constitui em pedra angular para o favorecimento do desenvolvimento infantil, que o processo de socializao construdo e reconstrudo pela criana e pelo adulto e, portanto, h um processo de aprendizagem e desenvolvimento recproco, e por fim, cada famlia organiza, segundo seus princpios, o ambiente em que a criana vive.

REFERNCIA
Brasil. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, vol. 1, 2 e 3. Braslia: MEC/SEF, 1998. ______. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Especial. Projeto Nordeste. Diretrizes Educacionais sobre Estimulao Precoce. Braslia: MEC/SEESP, 1995.

MARTINEZ, Ana Paula. O Papel da Educao Especial nas Creches: da Preveno Estimulao com atividades de livre escolha. So Carlos: Universidade Federal de So Carlos/Unio das Escolas Superiores de Cacoal, 20067.

ANEXO C

PRODUO DE TEXTO COLETIVO A PARTIR DE OBJETOS APRESENTADOS

Era uma vez um menino que andava por sua rua e de repente encontrou um corao e ficou apaixonado por uma menina. Encontrou um sapato e colocou para conquistar a menina. Ele foi para a praia e colocou uma bia para no se afogar. Pegou uma bola e foi brincar com a namorada. Eles haviam levado uma bolsa com lanche, ento pararam para lanchar. Depois do lanche tomaram gua que estava na garrafinha. Olharam o relgio e viram que estava na hora de ir embora. Ento, pegaram o celular e ligaram para o txi. Quando estavam a caminho de casa resolveram fazer bolinhas de sabo pelo caminho e ento recordaram seus momentos de infncia, quando usavam mamadeira. Voltaram para a praia e encontraram uma estrela do mar. Algum tempo depois, j casados, tiveram uma filha e saram para comprar a primeira chupeta. A me, para enfeitar a filha, colocou uma pregadeira e eles foram felizes para sempre.

ANEXO E
AVALIAO DOS PAIS - QUE BOM! Aprender mais; Resgatar a infncia; Aprender a brincar com o(s) filho(s); Brincadeiras que aproximam do(s) filho(s); Aprender a importncia do brincar; Tudo bom; Excelente, a linguagem de fcil entendimento; Tudo foi bom, precisamos nos soltar mais.

- QUE PENA! Faltou mais pessoal; Que pena que acabou!

- QUE TAL! Acontecer mais vezes; Ser no horrio da sada dos alunos.

ANEXO A CONVITE

ANEXO B LISTAS DE PRESENA

ANEXO F CERTIFICADOS

FATOS E FOTOS