“LA ILUSIÓN DE VIVIR Y CRECER EN COMPAÑÍA”:

“HACIA UNA ESCUELA ESTÉTICAMENTE CÁLIDA”

INMACULADA GÓMEZ LATORRE

MANUEL JÁIMEZ RUIZ
MERCEDES JIMÉNEZ CASTILLO

Profesores del C.E.I.P. Ntra. Sra. de Gracia. Málaga

Cuando nos iniciamos en el uso del lenguaje artístico como herramienta

vertebral de nuestras propuestas escolares comprobamos que nuestro alumnado
intervenía de forma activa y participativa, y a su vez, fomentábamos lazos de
cooperación que favorecía la convivencia escolar desde el trabajo en equipo. Todos y
todas trabajando en un foco común impulsaba una escuela que producía en tolerancia y
solidaridad. No nace de la nada sino de un fluir natural del proyecto educativo del
centro “La ilusión de vivir y crecer en compañía”, avalado por un proceso de reflexión
continuo que nos permite crear nuestra propia narrativa.

Nuestra manera de adentrarnos en el arte es mediante la adecuación del espacio

escolar como lugar de interacción con la cultura artística por medio de la práctica,
posibilitando espacios de reflexión y creación, para que el alumnado establezca una
discusión con la experiencia, con la materia y con la expresión, dejando de manifiesto
que no todo vale, sino evidenciando la necesidad de explorar otros lenguajes artísticos
que en muchos casos son frenados en la práctica educativa, por lo que supone la
comodidad de un libro de texto, una mesa de trabajo multidisciplinar y un escaso tiempo
creativo, tres cuarto de horas a la semana.

Desde el curso 2003/04 nos reunimos un grupo de maestras y maestros con el

deseo de trabajar en equipo y la necesidad de encontrarnos para llevar a cabo propuestas
didácticas en una metodología adaptada a la problemática del centro. Lo iniciamos
configurando un proyecto que se fundamenta en la mejora de la convivencia; la creación
de un clima que favorezca el desarrollo de la identidad personal y colectiva; la búsqueda
de un mismo lenguaje pedagógico, con unos principios compartidos con respecto al
currículo real y acorde con el alumnado y por último, una escuela abierta a las familias
y por extensión, a toda la comunidad.

Descubrimos la posibilidad de avanzar en una línea de innovación artística, que

somos capaces de afrontar. Aceptando el reto de documentar y dando respuesta a
nuestro compromiso como escuela compensatoria.

A partir de aquí, con una clara vocación de perseguir el currículo del éxito a
partir de pequeños pasos, pero bien fundamentados, nos marcamos el propósito de
trabajar propuestas pedagógicas enmarcadas en procesos de creación reflexiva y con un
sentido pedagógico, de esta manera el centro se convertiría en un espacio para las
relaciones, los encuentros y los saberes compartidos desde planteamientos artísticos.

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CONFERÈNCIA
CONFERENCIA
Nos adentramos en nuevas propuestas que nos llevaron a las creaciones colectivas:
teatro, dibujo, pintura, escultura…expresiones corporales y artísticas desde el trabajo
cooperativo. Experiencias que son una buena herramienta para mejorar la vida del
centro, adaptando el currículo a las necesidades e intereses del alumnado, fomentando la
convivencia entre toda la comunidad educativa y propiciando a su vez la integración de
las familias en la dinámica del mismo.

Tenemos claro que educando en la creatividad fomentamos un individuo crítico

en una sociedad participativa. Desde la reflexión y el diálogo que emana de las
Asambleas, como mecanismo de gestión y de encuentro, los niños y las niñas, con sus
familias y en nuestra compañía, aprendemos a enfrentarnos a las dificultades, teniendo
como referencia valores democráticos de solidaridad, cooperación, justicia y tolerancia
frente al individualismo y la competitividad. Nuestra escuela se convierte en una
hermosa plaza pública donde todo se discute, se valora y se expone, fomentando un
ambiente y unas relaciones vividas que van más allá del aula, creando un clima de
cooperación, donde participa toda la escuela e incluso más allá de ella misma: otras
escuelas, el barrio e instituciones.

Se da valor a la producción individual y colectiva, generando en la exposición

cauces de encuentro festivo, de placer de lo aprendido en la dinámica del disfrute de lo
trabajado. El éxito se comparte y el fracaso se diluye y con ello el esfuerzo no nace de la
imposición sino del compromiso individual y colectivo por un quehacer estético, que no
es fácil ni inmotivado, todo lo contrario, original y cómplice, que configura una
personalidad inteligente y creativa.

El eje conductor de nuestro proyecto artístico “Hacia una escuela estéticamente

cálida” es la creatividad como medio de comunicación, en un lenguaje amplio y
estético. Educándonos en el amor hacia las producciones propias y ajenas. El respeto
hacia las opiniones y prácticas ajenas junto al reconocimiento de las propias, conlleva
un ambiente de flexibilidad y transigencia en el trabajo. El proceso de la creación se
convierte en una poderosa arma educativa. Un mundo de relaciones que nos sincroniza
con el trabajo en equipo y el aprendizaje a desenvolvernos en sociedad.

En cuanto a las competencias artísticas, nuestra práctica educativa articula un

espacio independiente del aula normal de clase, bien en otros espacios específicos o
bien transformando el aula para alterar el espacio y convertir la experiencia artística en
un lugar abierto a los materiales que vamos a utilizar y al disfrute de la experiencia
creadora. El tiempo tampoco se ajusta únicamente a un horario establecido a la
asignatura de artística, sino que pretendemos que la educación artística esté presente en
las disciplinas porque consolida valores sociales, culturales y estéticos que configuran
nuestra personalidad y nuestra manera de enfrentarnos a la vida. La práctica artística
siempre está enredada en la labor escolar rompiendo barreras que limiten la acción
educativa. Terminamos adecuando la organización de los espacios y los tiempos para la
consecución de actividades que favorezcan la creación de una cultura escolar. No
seguimos libros de texto ya que difieren mucho de la realidad en la que nos movemos y
de las necesidades que nos proponemos. El alumnado, acompañado del docente,
determina la labor a seguir y se involucrará en aquello en lo que se proponga, participa

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CONFERÈNCIA
CONFERENCIA
en el diálogo de la tarea a realizar. Huimos del aula de manualidades como lugar de
miro, repito, y copio; siendo nuestros aspectos esenciales: Observación-
Experimentación-Creación-Reflexión

Destacamos las Creaciones Colectivas como un motor esencial en el

conocimiento y en la formulación de valores de respeto y solidaridad a la obra
ejecutada, y por extensión a sus productores, los niños y las niñas trabajando en equipo,
unos logros que pasan de ser clandestinos y privados a públicos, visibles y manifiestos.
Las propuestas de trabajo se configuran de forma grupal, coordinada y manteniendo
continuamente cauces de comunicación que afiancen las propuestas creativas.

Hacemos hincapié en la dramatización como vehículo de expresión que abarca

plenamente nuestros objetivos. Teatro de creación colectiva, como instrumento de
manifestación corporal y musical. El cuerpo no sólo como un instrumento necesario
para subsistir, sino que nos sirve para elaborar ideas, para conectarlas, para criticarlas,
para razonar, para argumentar y para recordar. Un eje metodológico y curricular de
nuestro proyecto. Eje que traspasa la mera relación dentro del aula, algunas veces por
iniciativa de las maestras y maestros y otras por las de los niños y niñas (teatro
interaulas, Aula Teatro), en otras ocasiones demandadas desde otras entidades como la
Universidad, encuentro de Ecoescuela, en otros centros… por último por las madres
(Aula Teatro de Madres). Una herramienta de expresión y comunicación. Por el camino
surgen muchas situaciones de aprendizaje, pedagógicas, de toma de decisiones. El teatro
ha adquirido tal relevancia que ha transcendido del alumnado a las madres, que han
formado un grupo de teatro donde se crece en la creación, la relación… en compañía.

Transformamos todo el colegio para crear un tiempo y un espacio común de

producción artística a través de una multiplicidad de lenguajes estructurados en lo que
denominamos Aulas Abiertas. El alumnado, fuera del aula ordinaria, se encuentra con
propuestas donde la creación artística es el instrumento para trabajar en torno a una
proposición global, integradora y abierta que emana de la Asamblea. Se trabaja en
grupos por interniveles, una hora y media semanal todos los viernes, diferenciando de
infantil a 1º de primaria y de 2º de primaria a 6º, con una periodicidad cuatrimestral.
Las aulas se enfocan desde la riqueza de la diversidad y la creatividad compartida. En
ellas hemos trabajado aspectos ecológicos, interculturales, de convivencia e identidad,
coeducativos… Esta propuesta conlleva un alto grado de cohesión del colectivo escolar
que se crece trabajando en torno un proyecto común. Al mismo tiempo genera un
desarrollo de la autoestima del alumnado que ve expuestos y valorados sus trabajos. Por
otro lado genera actitudes de respeto y de reconocimiento entre el alumnado que cuida
los materiales expuestos. Por último el colegio se llena de color, de creatividad y de
vida.

La resolución de conflictos y el aprendizaje emocional forma claramente parte

de nuestro currículo, de nuestra identidad. Nos planteamos la necesidad de realizar una
propuesta metodológica que aborde, explícitamente y no como respuesta a situaciones
puntuales, la reflexión y el aprendizaje en torno a los sentimientos y las emociones. De
ahí nacen las Investigaciones de Aula. La propuesta metodológica contempla ir
trabajando, en todas las aulas del centro, los distintos sentimientos, buscando: el

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CONFERÈNCIA
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reconocimiento de las emociones; cómo reaccionar ante ellas y cómo controlarlas y,
utilizando como instrumento la expresión artística, exponer conjuntamente las
conclusiones a la comunidad educativa. Cada curso un nuevo reto. El presente: el
estudio de las emociones y sentimientos a través de una obra pictórica.

Adecuamos el ambiente escolar a un mundo lúdico y estéticamente bello por

medio de nuestra propia creación y experimentación. Por lo que damos prioridad a lo
original y creativo como constructor de nuestra inteligencia y autor de la cultura. Como
ejemplo Puertas regaladas que consiste en decorar las puertas de otras aulas en torno a
un foco común: “Poemas de Paz”, “Poetas andaluces”, “Mujeres andaluzas”, estas se
ofrecen como regalo de un grupo a otro. En un principio nacieron como un vehículo
decorativo, con un rico lenguaje visual, pero han derivado en un espacio de intercambio
cultural y de investigación, de aprendizaje, sin rechazar su fuerza estética y artística. El
alumnado en un proceso de creación colectiva regala su obra, su esfuerzo, a otra clase y
expone a toda la comunidad el resultado de su investigación, compartiendo saberes y
participando en la creación de un ambiente cálido y atractivo.

Estas experiencias crean estructuras de convivencia que regularan la vida escolar

y condicionaran un clima de trabajo agradable y ameno que, codo a codo con el
conflicto, configurara una escuela participativa, dinámica, abierta, creativa y vital.

En infantil y primer ciclo de primaria se trabaja fomentando la expresión

creativa. Producimos a través de proyectos de trabajo todo el currículo, proyectos que
nacen de las propuestas de la Asamblea de aula para luego desarrollarse a través de las
experiencias de investigación-reflexión-acción. Surge como recuperación de un niño
más rico en motivaciones e intereses, interactivo, en un enfoque socio-constructivista.
Cada cual construye su propio conocimiento, a su ritmo, según sus aptitudes y sus
intereses. No tenemos libros de texto ni en educación infantil ni en el primer ciclo de
primaria; los distintos contenidos de cada ciclo y nivel se recogen en los distintos
proyectos de trabajo que se organizan a lo largo del curso. Así mismo se elaboran
materiales curriculares de uso individual y colectivo. Creemos en la conveniencia de
particularizar el currículo, nuestro centro (como sucede en todos los casos) tiene unas
características propias, por lo que huimos explícitamente de textos elaborados que no
tengan en cuenta dichas particularidades. Abordamos la lectura y la escritura desde este
enfoque mediante textos de uso social: prensa, recetas, textos expositivos, poesía,
refranes y adivinanzas, cartas…Fomentamos una diversidad de fuentes para el acceso a
la información: familias, alumnado de otros cursos, enciclopedias, Internet, expertos-as,
organismos diversos (centro de salud, biblioteca, museos…) dándoles protagonismo en
la búsqueda y compartimos nuestros saberes desde la visibilidad, sacándolos del aula y
exponiéndolos.

Concretamente para infantil y primer ciclo, hemos creado un lugar específico el

Aula Arte/Creación que fomenta la pluralidad de lenguajes de expresión en todas sus
posibilidades, enfocándolo al pequeño grupo.

El Aula Arte / Creación se convierte en un lugar añadido a la labor del aula

ordinaria, en donde se profundiza el ejercicio de la mano y la mente, afinamos la vista,

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CONFERÈNCIA
CONFERENCIA
la aplicación gráfica y pictórica, sensibilizamos el buen gusto y el sentido estético.
Realizamos proyectos complementarios de las actividades disciplinarias de la clase,
buscando motivaciones y teorías que nacen de los niños y niñas, ofreciendo una variada
gama de instrumentos, técnicas y materiales de trabajo que favorecen argumentaciones
lógicas y creativas. En periodos de tres horas semanales el alumnado de infantil y
primer ciclo pasa por el aula en intervalos de hora y media, trabajando en pequeños
grupos, de 2 a 6 componentes. El Aula Arte resulta ser un espacio de expansión y de
reconocimiento, donde se diluyen las controversias para encontrarse en el trabajo ante la
belleza de lo desconocido, la investigación y el descubrimiento artístico. Nace para
problematizar los sucesos de la vida. Es el lugar para descubrir potenciando la
creatividad.

Para que la propuesta se encamine tal como queremos, tenemos que valernos
una nueva figura profesional en nuestra escuela, que no nueva en otro tipo de
experiencias educativas como esta, el atelierista, siguiendo a Loris Malaguzzi, o
“artellerista” como hemos terminado de llamarle al combinar arte y taller. Una persona
con formación inicial artística que se ocupa directamente del Aula Arte/Creación,
encargado de romper continuamente con las rutinas tradicionales para abrir diálogos
insospechados y traspasar continuamente las connotaciones de una práctica
simplificada. No queda recluido en el ámbito concreto de la educación artística sino que
contamina cualquier rincón de la escuela para provocarla, evitando los talleres de
artesanía o de cadenas de montaje.

Su misión se fundamenta en el funcionamiento adecuado del Aula Arte/Creación

para potenciar las capacidades expresivas de los niños y las niñas, pero además
sensibilizará a la escuela en el cuidado estético del espacio-ambiente fomentando
modelos, juegos y decoraciones que hagan agradable, educativa y habitable la propia
escuela, con un cuidado y seleccionado material de expresión. Será el encargado de
documentar a través de fotografías, o diversos medios audiovisuales, experiencias que
sirvan para reflexionar o para mostrar a las familias y al entorno educativo las
potencialidades que despliegan sus hijos e hijas. Coordinará la maquetación de todos los
folletos, trabajos o publicaciones que el proyecto origine así como archivará todos estos
materiales, escritos y audiovisuales que en la escuela se creen.

La propuesta incluye una documentación sistemática del proyecto, que de voz e

imagen a la tarea realizada y a la creación estética configuradora del proceso final. Lo
que no se documenta, no existe, por lo que para dar autenticidad al proyecto y un
reconocimiento a nuestros niños y nuestras niñas, los maestros y maestras nos
comprometemos a crear una documentación que sea memoria viva del proceso
compartido. Un proceso, con un contenido y una forma documental, que permite una
reflexión rigurosa y metódica de los acontecimientos cotidianos de la escuela. A través
de la documentación se desvela una escuela que quiere argumentar su trabajo más allá
de las palabras, una escuela que piensa, que reflexiona, que aprende en el camino; una
escuela que se abre al diálogo público.

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CONFERÈNCIA
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 Nuestro proyecto está vivo y en continua transformación por lo que nos
proponemos como foco de intervención trabajar intensamente en la Etapa Infantil y
Primer Ciclo de Primaria con los siguientes objetivos:

! Producir a través de proyectos de trabajo todo el currículo.

! Generar experiencias estéticas a partir del Aula Arte/Creación los
proyectos de trabajo, interviniendo el alumnado en pequeños grupos y abriendo las
experiencias al aula.
! Trabajar los sentidos como receptores de comunicación y emisores de
ideas, evitando la palabra como exclusividad educativa.
! Trabajar el arte para ver más de una pregunta y más de una solución a un
problema.
! Adecuación del ambiente escolar en un mundo lúdico y estéticamente
bello por medio de nuestra propia creación y experimentación.
! Valorar lo original y creativo como constructor de nuestra inteligencia y
autor de la cultura.

No queremos tirarnos al vacío por lo que la propuesta se inicia en las primeras

etapas y una vez consolidado, franquear a la Primaria en su totalidad, no obstante se
articulan propuestas de actuación conjuntas como:

! Producir a través de proyectos de trabajo específicos interdisciplinares y

en pequeño y gran grupo (clases, ciclos, interciclos) en el Segundo y Tercer Ciclo de
Primaria fomentando el “currículum del éxito”.
! Generar propuestas que fomenten las creaciones colectivas como las
Aulas Abiertas o Puertas Regaladas.
! Al igual que con los pequeños trabajamos los sentidos como foco de
trabajo unitario.
! Intervención de compañeros y compañeras de cursos superiores como
monitores en beneficio de un trabajo cooperativo de cuyos logros experimentan los
infantiles en convivencia con ellos.
! Involucrar a todo el centro en la dinámica lúdico-creativa, teniendo en
cuenta los objetivos estéticos anteriormente citados en las etapas preliminares.
! Continuidad y desarrollo de un proyecto curricular de creación artístico
colectiva desde el Teatro, dentro y fuera del aula, abriéndose al colectivo de madres.

Vislumbramos que nuestras metas son alcanzables a través del análisis de

resultados de cursos anteriores y lo más destacado es el papel de los niños y las niñas en
esta peripecia en la que nos enfrascamos porque han avalado con su compromiso la
tarea propuesta. Se va produciendo un cambio en la escuela cuando nuestras niñas y
niños al ser mirados y reconocidos van ganando en confianza y en seguridad. El placer
del esfuerzo por construir nuestra propia cultura y por la aventura que supone el conocer
a través de lo vivido, da fuerza y coherencia al trabajo que ejecutamos. Convertirnos en
artífices de nuestro currículo crea cimientos de aprendizaje significativo y funcional y
generador de propuestas de adaptación futura. Debemos tener en cuenta que lo
fundamental en nuestro proyecto no será el producto sino que lo importante es el

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proceso. Detrás de la práctica hay una idea fuerte: resaltar el valor de toda la persona, de
los afectos, de las capacidades de relación de niños y niñas, y de su inteligencia, sus
sentidos y su identidad.

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