Usos en diferentes materias

Definicin: -Exposicin oral y pblica de alguna extensin: discurso de egresos en la Real Academia Espaola. -Serie de las palabras y frases empleadas para manifestar lo que se piensa o siente: mientras hablaba, el discurso quedaba entrecortado por las lgrimas. -Escrito o tratado en que se discurre sobre una materia: el Discurso del mtodo. -Lapso de tiempo: el discurso de la existencia. -Serie de palabras y frases que posee coherencia lgica y gramatical: el nombre y el verbo son partes del discurso.

En el uso un discurso es un mensaje oral de dirigirse a un pblico. Su principal funcin ha sido desde sus orgenes comunicar o exponer pero con el objetivo principal de persuadir.

Tambin podemos decir que un discurso es un acto de habla, y por tanto consta de los elementos de todo acto de habla: en primer lugar, un acto locutivo o locucionario, es decir, el acto de decir un dicho (texto) con sentido y referencia; en segundo lugar, un acto ilocutivo o ilocucionario, o el conjunto de actos convencionalmente asociados al acto locutivo; finalmente, un acto perlocutivo o perlocucionario, o sea, los efectos en pensamientos, creencias, sentimientos o acciones del interlocutor (oyente). El discurso es el razonamiento extenso dirigido por una persona a otra u otras, es la exposicin oral de alguna extensin hecha generalmente con el fin de persuadir, y que ella como dijimos se encuentra conformada por tres aspectos que son: Tema o contenido del discurso, Orador y Auditorio. En primer lugar, tenemos el contenido del discurso, el cual debe ser tejido en el telar de las experiencias, debe estar copado de detalles, ilustraciones, personificaciones, dramatismo y ejemplos en algunos casos; y todos estos expresados con trminos familiares y concisos los cuales den la comprensin y el entendimiento adecuado; en donde lo que se quiere decir sea entendido por todos.

En lingstica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacin en su contexto social, poltico o cultural). En la antropologa y la etnografa se habla tambin de evento de comunicacin. En la filosofa, por ejemplo con Foucault, un discurso es ms bien un sistema de discursos, un sistema social de pensamiento o de ideas En el psicoanlisis, la nocin de discurso se basa en la lgica, pero incorpora los aportes de la lingstica, la antropologa, la filosofa y la historia, entre otras disciplinas. A partir de los aportes de Jacques Lacan, en psicoanlisis se trabaja con la estructura de los cuatro discursos1

El Anlisis del discurso es una praxis 'trans-disciplinaria' que se desarroll en los aos 1960s en la antropologa, la lingstica, la sociologa, la filosofa, y la psicologa, y

despus tambin en otras disciplinas, como la historia, el estudio de la comunicacin y el psicoanlisis. Dado la multiplicidad de los enfoques, el discurso se puede definir como una estructura verbal, como un evento comunicativo cultural, una forma de interaccin, un sentido, una representacin mental, un signo, etc. Tanto el discurso hablado como el discurso escrito (texto) se considera hoy en da como una forma de interaccin contextualmente situada. Como estructura verbal, un discurso es una secuencia coherente de oraciones. La coherencia global se define por los temas o tpicos que se expresan por ejemplo en los titulares o los resmenes del discurso. Como interaccin (conversacin, dilogo) el discurso es una secuencia coherente de turnos y acciones de varios participantes, en que cada acto se lleva a cabo en relacin con el anterior, y prepara el siguiente. Aparte de sus estructuras secuenciales, los discursos tienen muchas otras estructuras en varios niveles, por ejemplo estructuras de la gramtica (fonologa, sintaxis, semntica), el estilo, las estructuras de la retrica (como metforas, eufemismos), y las estructuras 'esquemticas' que definen el formato global del discurso, como la argumentacin, la narracin, o el formato convencional de una noticia en la prensa. De la perspectiva de la cognicin, el discurso se describe como procesos y representaciones mentales, en que los usuarios de la lengua aplican palabra por palabra, oracin por oracin, estrategias de produccin o de comprensin antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria. Porque los usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos, el discurso es fundamentalmente 'incompleto' La aproximacin etnogrfica del discurso enfatiza la variacin cultural de los discursos: Conversaciones, discursos polticos, negociaciones, cuentos, y muchos otros gneros tienen otras estructuras y estrategias en otras culturas. ==

[editar] Discurso en la literatura

Es una unidad del lenguaje, contiene aspectos semnticos (intencin) y pragmticos (ideas).

Discurso dialgico: domina la funcin apelativa. Discurso expositivo: domina la funcin referencial. Discurso argumentativo: domina la funcin apelativa.

[editar] Los 'cuatro discursos' en psicoanlisis

En su seminario titulado El reverso del psicoanlisis, Lacan introduce una formalizacin de lo denomin los cuatro discursos en base a los cuatro trminos: ' ' ', ' ' y ' ' , es decir, el sujeto, el significante amo, el saber y el objeto a. ',

La disposicin que tienen los mismos en cada uno de ellos es tal que cada uno resulta de un movimiento de rotacin de cualquier otro, resultado de lo cual, por ejemplo, es que

el discurso analtico es el contrapunto del discurso del amo, en el sentido en que existe entre ambos una simetra que no es en relacin a una lnea ni a un plano, sino, precisamente, a un punto.

Discurso del amo (M)

Discurso de la histeria (H)

Discurso de la universidad (U)

Discurso del analista (A)

[editar] Referencias
1. Seminario 17, Jacques Lacan. Ediciones Paids.

[editar] Vase tambin

Discurso directo e indirecto

[editar] Enlaces externos

Wikcionario tiene definiciones para discurso.

Si tomamos como partida la definicin de la palabra discurso, podremos entrever una primera aproximacin a sus caractersticas. 1. 1.Serie de palabras y frases, convenientemente enlazadas, que sirven para expresar el pensamiento, para manifestar lo que se piensa o siente. 1. 2.razonamiento de alguna extensin, dirigido por una persona a otra u otras, generalmente con el fin de ensear o persuadir.

1. 3.Desarrollo del pensamiento que se efecta mediante operaciones parciales sucesivamente encadenadas de una proposicin a otra segn un orden lgico. Como forma de razonamiento, el pensamiento discursivo se opone al intuitivo..., postulando un discurso no dirigido, libre de influencias, que permita la autorreflexin. Cuando nos sentamos a escribir un discurso para un acto escolar, tendremos presentes todas estas caractersticas. Dividiremos la elaboracin del discurso en tres momentos:

1 Momento: antes de redactar

Qu queremos decir? A quin lo dirigiremos? No es lo mismo dirigirnos a nenes de Nivel Inicial, que a chicos de primaria o adolescentes de nivel Medio. El vocabulario empleado, la complejidad de las estructuras sintcticas, la capacidad de reflexin y el pensamiento que trasunten nuestras palabras ser diferente de acuerdo al auditorio con el que se cuente. Cmo lo haremos? Cualquiera sea el nivel al que nos dirijamos , lo fundamental ser que sea comprensible. La comprensin va estrechamente unida a la claridad. Tenemos que respetar las normas y utilizar correctamente todos los elementos del lenguaje para que, quienes nos escuchen, sepan entendernos con facilidad. Empleemos trminos sencillos; las palabras grandilocuentes no conducen a una clara expresin en un contexto escolar, donde el pblico infantil y adolescente necesita ser cautivado con otros recursos comunicativos. Utilicemos signos de puntuacin para que, cuando leamos nuestro discurso, realicemos las pausas determinadas por esos signos y nuestra voz experimente cambios de tono (al exclamar, preguntar, etc.) de acuerdo a los adecuados signos de puntuacin que vayamos encontrando. Dnde? A pesar de que cualquier acto escolar conlleva a un contexto que de por s es formal, no ser lo mismo si pronunciamos nuestro discurso en el saln de actos ante una concurrencia multitudinaria de autoridades, docentes, padres y alumnos de varios niveles que si lo hacemos en el patio de la escuela ante nuestros compaeros y alumnos de todos los das. Cundo? Algunas efemrides de por s, de acuerdo a la Forma que est estipulada, merecen un tratamiento ms serio, profundo, crtico o uno ms informal y coloquial. No es lo mismo pronunciar unas palabras por el da del maestro o del profesor que recordar a un prcer como Manuel

Belgrano o Jos de San Martn; o referirse a un hecho tan doloroso como el que recordamos en el Da de la Memoria. Para qu? Tenemos que tener en claro nuestro objetivo: a.- si queremos realizar un simple relato acerca de un suceso histrico o una sntesis biogrfica sobre algn prcer. De ser as, redactaremos un texto expositivo donde enunciemos de modo ordenado los hechos que recordaremos ante nuestro auditorio. b.- Si queremos tomar una posicin determinada sobre alguna persona o algn hecho histrico controvertido, para lo cual tendremos que persuadir a nuestro auditorio sobre nuestro pensamiento, llevndolos con nuestros argumentos, a una adecuada reflexin. De ser as, redactaremos un texto argumentativo, donde enunciaremos una hiptesis e intentaremos, mediante variados argumentos, demostrarla claramente. En ambos casos ser importante tener en cuenta que nuestras palabras instituirn modos de entender, no slo 'quines somos' sino tambin el 'de dnde venimos', abriendo la posibilidad de mltiples resignificaciones de la historia en relacin a los procesos y problemticas actuales. Por ejemplo, el "12 de octubre" es una fecha clave, en la que distintos sentidos se cargan al acontecimiento histrico que recuerda la llegada de Coln a Amrica. Mientras en un acto "Coln" y los "indios" aparecen intercambiando 'regalos' amistosamente, en otro, aparecen guerreando; as, las distintas lecturas del acontecimiento histrico van desde entenderlo como un 'encuentro de culturas' hasta un 'choque de culturas'. Esto impondr los lmites de la propia identidad en lugares diferentes y propondr tambin modos distintos de caracterizar al 'otro'. Ser importante entonces reflexionar acerca del Para qu de nuestro discurso y no presentar una yuxtaposicin de visiones que susciten un conflicto en el auditorio, generando versiones contradictorios de nuestra historia. El discurso tiene que relacionarse con el resto del acto, seguir el mismo lineamiento, es una parte de un todo donde no slo el pasado se est poniendo en juego en esta puesta en escena sino tambin (y sobre todo) el presente.''' Por esto es importante que nuestras palabras evoquen el suceso o la figura histrica pero desde nuestro presente.''' Es la nica manera de hacer vigente y significativa cada efemride.

2 Momento: Redaccin del discurso

Nos sentamos a escribir el discurso. Tendremos que tener en cuenta: 1.- a quin lo dirigiremos. Ejemplos: Sr./Sra. Director/ra, Rector/ra, Sr./ra. Vicedirector...., Docentes, Padres, Alumnos o Autoridades, Docentes, Padres, Alumnos. Tambin nos podemos dirigir de un modo ms cercano y genrico, con palabras como Querida Comunidad Educativa 2.- en qu persona redactamos el discurso: Puede ser en primera persona del plural : Hoy 10 de junio conmemoramos el Da de la Afirmacin de los Derechos Argentinos sobre las Islas Malvinas... Podemos utilizar, aunque es menos frecuente, la primera persona del singular: Cuando me pidieron que escribiera unas breves palabras alusivas a esta fecha, supe desde el principio que no iba a resultar una tarea sencilla...

3.-cmo lo redactamos:
a.- Selecciona qu tipo de texto redactars, en base a tu objetivo, podr ser un texto expositivo o un texto argumentativo Recuerda las caractersticas de cada uno

Texto Expositivo
Este tipo de texto es conocido como informativo en el mbito escolar. La funcin primordial es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas. Est presente en: Todas las ciencias, tanto en las fsico-matemticas y las biolgicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios. . En las asignaturas del rea fsico-matemtica la forma caracterstica que adopta la explicacin es la demostracin. Las caractersticas principales de los textos expositivos son: . predominan las oraciones enunciativas

. se utiliza la tercera persona . los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo . el registro es formal . se emplean gran cantidad de trminos tcnicos o cientficos . no se utilizan expresiones subjetivas Funciones de un texto expositivo: a.- es informativo, porque presenta datos o informacin sobre hechos, fechas, personajes, teoras, etc.; b.- es explicativo, porque la informacin que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta; c.- es directivo, porque funciona como gua de la lectura, presentando claves explcitas (introducciones, ttulos, subttulos, resmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son. Cmo se organiza la informacin en un texto expositivo? La informacin en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que observaremos distintas formas de organizacin discursiva, a saber: 1)Descripcin: consiste en la agrupacin de ideas por mera asociacin, 2)Seriacin: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradacin 3)Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo cuales se produce la sucesin de ideas 4)Problema - solucin: presenta primero una incgnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones 5)Comparacin u oposicin: presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lgicos. Este tipo de conectores indican la organizacin estructura del texto. Cules son los ms frecuentes?

Para la seriacin: adems, despus, tambin, asimismo, por aadidura, primero, el que sigue, etc. Para la causalidad: entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, as que, porque, con el fin de, etc. Para estructura problema/solucin: del mismo modo, similarmente, semejante a, etc.. Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc. Ejemplo de discurso expositivo Discurso para el 9 de Julio Con el 25 de Mayo de 1810 comenz en Buenos Aires un proceso revolucionario que perdur 10 aos. Al principio, los polticos criollos no tenan muy claro el camino a seguir. Algunos proponan un cambio moderado mientras otros propiciaban una ruptura tajante con Espaa. Los primeros gobiernos criollos instalados en Buenos Aires no fueron aceptados en varias zonas del antiguo Virreinato. Se sucedieron juntas, triunviratos, asambleas y directorios, en los cuales, cobraron protagonismo liberales y conservadores, representados por Mariano Moreno y Cornelio Saavedra. Los liberales estaban a favor de la independencia, de las ideas de libertad e igualdad. Los conservadores proponan formar una junta grande con los representantes de los cabildos del interior y esperar los resultados de los acontecimientos en Espaa, donde el rey Fernando VII, continuaba en prisin. Fueron ms de diez aos de guerras largas y costosas durante las cuales Manuel Belgrano y San Martn lucharon denodadamente por consolidar la revolucin desatada en Mayo de 1810. En 1815 Fernando VII recuper su libertad y envi tropas a sus antiguas colonias americanas para aplastar las rebeliones, pero a pesar de ello a la regin del Ro de la Plata no pudo reconquistarla. A principios de 1816, llegaron a Tucumn la mayora de los representantes de las provincias para formar parte de un Congreso General Constituyente con el propsito de dictar una Constitucin. El pas atravesaba un momento crtico y difcil y el sueo de la emancipacin se vea amenazado. En la sesin del 9 de Julio, bajo la presidencia de Francisco Laprida, el secretario Juan Jos Paso ley a los congresales la siguiente propuesta para votar: Queris que las provincias de la unin sean una nacin libre e independiente de los reyes de Espaa?... Y antes que pudiera terminar, todos los congresales y el pblico asistente reunidos en la histrica casa de Tucumn, aclamando a viva y con ardor de justicia, declararon la independencia. Y hoy, a ms de 185 aos de este hito en nuestra histrica Argentina, nos unimos a esas voces fervorosas, con el compromiso de construir, da a da, esta independencia que supieron conseguir y que, como ciudadanos y transmisores de valores, debemos defender.

Texto Argumentativo
Es un tipo discursivo que engloba las caractersticas de otros textos y las complejiza. Caractersticas: el emisor tiene dos propsitos: tomar posicin sobre un tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema el emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los receptores se plantean diferentes puntos de vista y se toma posicin por uno de ellos organizacin textual compuesta de una serie de argumentos o razonamientos que finalizan en una conclusin estructura con un esquema bsico: 1.- hecho (hiptesis); 2.- demostracin (secuencia argumentativa1; secuencia argumentativa2; secuencia argumentativa 3, etc.); 3.- conclusin El hecho o hiptesis, objeto de la argumentacin, proposicin o tesis), es la aseveracin que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda. La demostracin est constituida por las diferentes secuencias argumentativas. Dichas secuencias estn formadas por varios procedimientos: clarificacin, ejemplificacin, explicacin, concesin, desmentida, hesitacin, etc. Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas hay conectores caractersticos que indican el avance en la enunciacin de las ideas. Conectores Es cierto que...pero no.En cuanto a que... Funcin: Advertir errores, clarificar argumentos adversos (clarificacin) Es decir, como, por ejemplo... Su funcin ser ejemplificar, pasando de

afirmaciones generales a casos particulares (ejemplificacin) Del mismo modo que..., o sea que..., as que..., en otros trminos. Explica o amplia una idea para facilitar la comprensin (explicacin)

Si bien..., por otra parte...., sin embargo..., aunque... Objetan parcialmente alguna afirmacin o concepto del autor (concesin) Es cierto que... pero..., desde otro punto de vista o modo... Presentan ventajas y desventajas (hesitacin) En oposicin a..., contrariamente a..., no es cierto que... Descartan la validez de un argumento (desmentida) La conclusin planteo. Palabras claves que anuncian la conclusin: concluyendo, para finalizar, finalmente, resumiendo, etc. b.- -Ordena el relato de forma lineal (introduccin, desarrollo, conclusin; ideas principales, ideas secundarias) o alterando ese orden si con ello quieres conseguir algn efecto en el lector (utiliza el flash-back o las elipsis). No lo escribas desordenadamente sin un motivo. c.- Tiempo verbal que predominar en el discurso (presente, pasado, futuro). Emplea el tiempo adecuado presente, pretrito imperfecto, pretrito perfecto simple, futuro-. La finalidad del empleo del Presente es acercar lo que se dice lo mximo posible al auditorio, proporcionando as un mayor relieve a lo dicho. Usualmente, uno de los usos del Presente es el llamado Presente histrico para hechos en el pasado muy relevantes y que continan teniendo sus efectos en la actualidad. Ejemplo: ''San Martn cruza los Andes y libera a Amrica''. El Pretrito Imperfecto nos hace creer que, aunque la accin que se relata ya ha terminado, sta se prolonga durante un tiempo indeterminado. Es un tiempo verbal que transmite vaguedad; no sabemos con precisin cuando comienza ni cuando finaliza la accin.. Al Presente del Indicativo le ocurre algo similar; son tiempos verbales que cubren una franja temporal que no est claramente definida.. El Pretrito Perfecto Simple es un tiempo verbal mucho ms preciso. La accin que expresamos con este tiempo verbal es mucho ms rpida. Sucede en el pasado, en un momento concreto y comienza y finaliza en ese instante. No expresa idea de duracin ni de prolongacin en el tiempo. Lo empleamos para narrar una serie de acciones que suceden en un momento puntual y preciso del pasado. Si uno quiere referirse a algo que sucedi en el pasado, lo normal es que lo relate de un modo lineal, es decir, ordenando los hechos segn sucedieron, uno detrs de constituye la tercera parte de la estructura de los textos

argumentativos. El autor retoma la hiptesis inicial y demuestra la validez de su

otro. Pero hay veces que alternamos el uso del presente, pasado y futuro en nuestros discursos. Uno puede estar refirindose a algo en presente y recordar en un momento dado algn hecho del pasado. A estos saltos hacia atrs en el tiempo se los denomina flash-back, porque son como escenas del pasado que se intercalan en el presente. Estas idas y venidas en el tiempo pueden producirse tambin del pasado o presente hacia el futuro. El orador o narrador, adelanta hechos que sucedern en momentos posteriores. Otro aspecto a tener en cuenta con respecto al tiempo de lo que uno relata son los saltos hacia delante en el tiempo o elipsis. Siempre cuando uno relata algo debe tener en cuenta que hay cosas imprescindibles y necesarias y otras intrascendentes e innecesarias. El orador o narrador elimina entonces aquellas secuencias temporales que no son necesarias para lo que se propone mediante frmulas como: ...y pasaron muchos aos, ... diez aos despus ..., etc. Es un recurso muy utilizado. d.- Intercalacin de dilogos: si vas a introducirlos, recuerda cmo hacerlo. e.- Procura evitar elementos innecesarios que den pesadez al relato o discurso. Si consigues adems, crear expectacin (mantener la atencin), mejor. Esto se puede lograr con recursos muy sencillos, como el empleo de preguntas retricos. Ejemplo Y qu opinan que habr sucedido despus? Cmo tendra que haber reaccionado el pueblo argentino?, etc. '''f.-

Estructura del discurso

''': Debemos dividir el contenido de nuestro discurso en diversas partes o prrafos, cada una de las cuales expresar una idea o aspecto diferente de un mismo asunto. Inicia cada prrafo con la idea fundamental para luego desarrollarla. Utiliza el punto y aparte siempre que cambies de asunto o trates un aspecto diferente de un mismo tema. De la misma forma que el prrafo posee una estructura interna, cualquier escrito, a su vez, suele tener tres partes como mnimo; la introduccin, el desarrollo y la conclusin, sobre el tema de que se est tratando. En la conclusin puede realizarse: una reflexin personal con la cual se invite al pblico que escuchar el discurso a continuar el ejemplo de determinado prcer: ...Es nuestro deber, entonces, recoger la herencia de estos grandes patriotas...

invitar a los presentes a un cambio de actitud o a no olvidar reafirmar nuestros derechos sobre los territorios que nos corresponden. Por ejemplo, en el acto del 10 de junio, en el cual se conmemora el Da de la Afirmacin de los derechos argentinos sobre las Islas Malvinas, podemos concluir con alguna frase como la siguiente: Todas estas referencias deben servir para reafirmar cada da ms nuestros derechos sobre esas tierras australes, no olvidando el trabajo honesto y la actitud valiente frente a la fuerza y a la injusticia y esperar con fe en la justicia el da en que nuestro pabelln sea el nico que flamee en ellas. '''3 Momento:

Correccin del discurso'''

Es importante releer el texto varias veces, para detectar posibles errores. Podemos citar algunos de los ms comunes: reiteracin de trminos, omisin de signos de puntuacin, tiempos verbales mal empleados, ideas que se reiteran sin necesidad, etc. Ejemplos de discursos Discurso para el 25 de mayo (Nivel Medio) ''Cuando un pueblo toma la iniciativa de encarar un proyecto que implicar la transformacin total de su idiosincrasia, dos ingredientes se hacen indispensables: Valor y Decisin. Valor para llevar a cabo una empresa que pone en riesgo la seguridad de un estilo de vida y decisin para actuar con firmeza en las situaciones extremas. Para los criollos esa situacin extrema se produjo en mayo de 1810, cuando llegaron a Bs. As. las noticias de un clima catico en la Metrpoli: el rey legtimo Fernando VII haba sido encarcelado por Napolen y sustituido por el hermano de ste. Criollos y espaoles se unieron entonces para formar un gobierno de emergencia frente al francs usurpador. Pero los criollos ya tenan en sus corazones el germen del espritu independiente y democrtico que alcanzara su punto culminante en el Cabildo abierto del 22 de mayo. Es a partir de ese momento que el pas se plantea dejar de ser colonia para formar una verdadera Nacin bajo la gua de ilustres figuras con grandes cualidades: el valor y las condiciones militares de Saavedra; la pasin democrtica de Moreno; la decisin de Juan Jos Paso; la valenta y la inteligencia de Manuel Belgrano; la erudicin de Castelli, la consagracin total de Alberti, la vocacin republicana de Azcunaga y la generosidad de Matheu y Larrea. Sin embargo, no debemos caer en la falsa ilusin de un 25 de mayo con paraguas y cintas celestes y blancas. La revolucin no fue tan pacfica como aparent y muchas veces se impuso con violencia ante sus opositores. Como toda ruptura, ella trajo aparejada temores, desgarros y dolor.

Como cada ao, desde 1813 (fecha en que la Asamblea instituye el 25 de mayo como fiesta patria) festejamos un cumpleaos en el que todos imprimimos en esos ideales de 1810 nuestros nuevos ideales de 2005.Es indudable que para asumir el rol protagnico que nos corresponde en la historia actual de nuestro pas, todos, sin excepcin, necesitamos el valor de Saavedra, la cultura de Moreno, la decisin de Paso, la inspiracin de Belgrano, el entusiasmo de Castelli, la caridad de Alberti, la vocacin de Azcunaga y el desprendimiento de Matheu y Larrea. Es nuestro deber, entonces, recoger la herencia de estos grandes patriotas''. Discurso para el 9 de julio (Nivel Primario)" Un da alguien en Tucumn abri las puertas y el corazn, para que una casa acunara nuestra historia como pas. A esta casa no la tenemos que mirar ms, como a una figurita,; esto ser posible si podemos impregnar nuestros recuerdos con sensaciones y olores y rememorar aquel glorioso da en el que una casa, muy parecida a otras, pas a la historia nada ms y nada menos que por ser all donde se declar nuestra independencia. El 9 de julio de 1816 imprimi una huella en el corazn de todos los argentinos, marc el inicio de un camino que estamos transitando. Hoy debemos romper las cadenas de la injusticia , de la mentira, del egosmo, de la ambicin desmedida y luchar por forjar un pas ms justo, sincero y solidario, y ms fuerte en sus ideales , conservando sus tradiciones y costumbres . Slo as seremos una Nacin libre e independiente. Sabemos que no es fcil pero no es imposible, slo hay que tener el mismo valor y el mismo mpetu que tuvieron aquellos hombres que forjaron nuestra historia" Si tomamos como partida la definicin de la palabra discurso, podremos entrever una primera aproximacin a sus caractersticas. 1. 1.Serie de palabras y frases, convenientemente enlazadas, que sirven para expresar el pensamiento, para manifestar lo que se piensa o siente. 1. 2.razonamiento de alguna extensin, dirigido por una persona a otra u otras, generalmente con el fin de ensear o persuadir. 1. 3.Desarrollo del pensamiento que se efecta mediante operaciones parciales sucesivamente encadenadas de una proposicin a otra segn un orden lgico. Como forma de razonamiento, el pensamiento discursivo se opone al intuitivo..., postulando un discurso no dirigido, libre de influencias, que permita la autorreflexin. Cuando nos sentamos a escribir un discurso para un acto escolar, tendremos presentes todas estas caractersticas. Dividiremos la elaboracin del discurso en tres momentos:

1 Momento: antes de redactar

Qu queremos decir? A quin lo dirigiremos? No es lo mismo dirigirnos a nenes de Nivel Inicial, que a chicos de primaria o adolescentes de nivel Medio. El vocabulario empleado, la complejidad de las estructuras sintcticas, la capacidad de reflexin y el pensamiento que trasunten nuestras palabras ser diferente de acuerdo al auditorio con el que se cuente. Cmo lo haremos? Cualquiera sea el nivel al que nos dirijamos , lo fundamental ser que sea comprensible. La comprensin va estrechamente unida a la claridad. Tenemos que respetar las normas y utilizar correctamente todos los elementos del lenguaje para que, quienes nos escuchen, sepan entendernos con facilidad. Empleemos trminos sencillos; las palabras grandilocuentes no conducen a una clara expresin en un contexto escolar, donde el pblico infantil y adolescente necesita ser cautivado con otros recursos comunicativos. Utilicemos signos de puntuacin para que, cuando leamos nuestro discurso, realicemos las pausas determinadas por esos signos y nuestra voz experimente cambios de tono (al exclamar, preguntar, etc.) de acuerdo a los adecuados signos de puntuacin que vayamos encontrando. Dnde? A pesar de que cualquier acto escolar conlleva a un contexto que de por s es formal, no ser lo mismo si pronunciamos nuestro discurso en el saln de actos ante una concurrencia multitudinaria de autoridades, docentes, padres y alumnos de varios niveles que si lo hacemos en el patio de la escuela ante nuestros compaeros y alumnos de todos los das. Cundo? Algunas efemrides de por s, de acuerdo a la Forma que est estipulada, merecen un tratamiento ms serio, profundo, crtico o uno ms informal y coloquial. No es lo mismo pronunciar unas palabras por el da del maestro o del profesor que recordar a un prcer como Manuel Belgrano o Jos de San Martn; o referirse a un hecho tan doloroso como el que recordamos en el Da de la Memoria. Para qu? Tenemos que tener en claro nuestro objetivo: a.- si queremos realizar un simple relato acerca de un suceso histrico o una sntesis biogrfica sobre algn prcer. De ser as, redactaremos un texto expositivo donde enunciemos de modo ordenado los hechos que recordaremos ante nuestro auditorio.

b.- Si queremos tomar una posicin determinada sobre alguna persona o algn hecho histrico controvertido, para lo cual tendremos que persuadir a nuestro auditorio sobre nuestro pensamiento, llevndolos con nuestros argumentos, a una adecuada reflexin. De ser as, redactaremos un texto argumentativo, donde enunciaremos una hiptesis e intentaremos, mediante variados argumentos, demostrarla claramente. En ambos casos ser importante tener en cuenta que nuestras palabras instituirn modos de entender, no slo 'quines somos' sino tambin el 'de dnde venimos', abriendo la posibilidad de mltiples resignificaciones de la historia en relacin a los procesos y problemticas actuales. Por ejemplo, el "12 de octubre" es una fecha clave, en la que distintos sentidos se cargan al acontecimiento histrico que recuerda la llegada de Coln a Amrica. Mientras en un acto "Coln" y los "indios" aparecen intercambiando 'regalos' amistosamente, en otro, aparecen guerreando; as, las distintas lecturas del acontecimiento histrico van desde entenderlo como un 'encuentro de culturas' hasta un 'choque de culturas'. Esto impondr los lmites de la propia identidad en lugares diferentes y propondr tambin modos distintos de caracterizar al 'otro'. Ser importante entonces reflexionar acerca del Para qu de nuestro discurso y no presentar una yuxtaposicin de visiones que susciten un conflicto en el auditorio, generando versiones contradictorios de nuestra historia. El discurso tiene que relacionarse con el resto del acto, seguir el mismo lineamiento, es una parte de un todo donde no slo el pasado se est poniendo en juego en esta puesta en escena sino tambin (y sobre todo) el presente.''' Por esto es importante que nuestras palabras evoquen el suceso o la figura histrica pero desde nuestro presente.''' Es la nica manera de hacer vigente y significativa cada efemride.

2 Momento: Redaccin del discurso

Nos sentamos a escribir el discurso. Tendremos que tener en cuenta: 1.- a quin lo dirigiremos. Ejemplos: Sr./Sra. Director/ra, Rector/ra, Sr./ra. Vicedirector...., Docentes, Padres, Alumnos o Autoridades, Docentes, Padres, Alumnos. Tambin nos podemos dirigir de un modo ms cercano y genrico, con palabras como Querida Comunidad Educativa

2.- en qu persona redactamos el discurso: Puede ser en primera persona del plural : Hoy 10 de junio conmemoramos el Da de la Afirmacin de los Derechos Argentinos sobre las Islas Malvinas... Podemos utilizar, aunque es menos frecuente, la primera persona del singular: Cuando me pidieron que escribiera unas breves palabras alusivas a esta fecha, supe desde el principio que no iba a resultar una tarea sencilla...

3.-cmo lo redactamos:
a.- Selecciona qu tipo de texto redactars, en base a tu objetivo, podr ser un texto expositivo o un texto argumentativo Recuerda las caractersticas de cada uno

Texto Expositivo
Este tipo de texto es conocido como informativo en el mbito escolar. La funcin primordial es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas. Est presente en: Todas las ciencias, tanto en las fsico-matemticas y las biolgicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios. . En las asignaturas del rea fsico-matemtica la forma caracterstica que adopta la explicacin es la demostracin. Las caractersticas principales de los textos expositivos son: . predominan las oraciones enunciativas . se utiliza la tercera persona . los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo . el registro es formal . se emplean gran cantidad de trminos tcnicos o cientficos . no se utilizan expresiones subjetivas

Funciones de un texto expositivo: a.- es informativo, porque presenta datos o informacin sobre hechos, fechas, personajes, teoras, etc.; b.- es explicativo, porque la informacin que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta; c.- es directivo, porque funciona como gua de la lectura, presentando claves explcitas (introducciones, ttulos, subttulos, resmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son. Cmo se organiza la informacin en un texto expositivo? La informacin en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que observaremos distintas formas de organizacin discursiva, a saber: 1)Descripcin: consiste en la agrupacin de ideas por mera asociacin, 2)Seriacin: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradacin 3)Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo cuales se produce la sucesin de ideas 4)Problema - solucin: presenta primero una incgnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones 5)Comparacin u oposicin: presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lgicos. Este tipo de conectores indican la organizacin estructura del texto. Cules son los ms frecuentes? Para la seriacin: adems, despus, tambin, asimismo, por aadidura, primero, el que sigue, etc. Para la causalidad: entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, as que, porque, con el fin de, etc. Para estructura problema/solucin: del mismo modo, similarmente, semejante a, etc.. Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc. Ejemplo de discurso expositivo

Discurso para el 9 de Julio Con el 25 de Mayo de 1810 comenz en Buenos Aires un proceso revolucionario que perdur 10 aos. Al principio, los polticos criollos no tenan muy claro el camino a seguir. Algunos proponan un cambio moderado mientras otros propiciaban una ruptura tajante con Espaa. Los primeros gobiernos criollos instalados en Buenos Aires no fueron aceptados en varias zonas del antiguo Virreinato. Se sucedieron juntas, triunviratos, asambleas y directorios, en los cuales, cobraron protagonismo liberales y conservadores, representados por Mariano Moreno y Cornelio Saavedra. Los liberales estaban a favor de la independencia, de las ideas de libertad e igualdad. Los conservadores proponan formar una junta grande con los representantes de los cabildos del interior y esperar los resultados de los acontecimientos en Espaa, donde el rey Fernando VII, continuaba en prisin. Fueron ms de diez aos de guerras largas y costosas durante las cuales Manuel Belgrano y San Martn lucharon denodadamente por consolidar la revolucin desatada en Mayo de 1810. En 1815 Fernando VII recuper su libertad y envi tropas a sus antiguas colonias americanas para aplastar las rebeliones, pero a pesar de ello a la regin del Ro de la Plata no pudo reconquistarla. A principios de 1816, llegaron a Tucumn la mayora de los representantes de las provincias para formar parte de un Congreso General Constituyente con el propsito de dictar una Constitucin. El pas atravesaba un momento crtico y difcil y el sueo de la emancipacin se vea amenazado. En la sesin del 9 de Julio, bajo la presidencia de Francisco Laprida, el secretario Juan Jos Paso ley a los congresales la siguiente propuesta para votar: Queris que las provincias de la unin sean una nacin libre e independiente de los reyes de Espaa?... Y antes que pudiera terminar, todos los congresales y el pblico asistente reunidos en la histrica casa de Tucumn, aclamando a viva y con ardor de justicia, declararon la independencia. Y hoy, a ms de 185 aos de este hito en nuestra histrica Argentina, nos unimos a esas voces fervorosas, con el compromiso de construir, da a da, esta independencia que supieron conseguir y que, como ciudadanos y transmisores de valores, debemos defender.

Texto Argumentativo
Es un tipo discursivo que engloba las caractersticas de otros textos y las complejiza. Caractersticas: el emisor tiene dos propsitos: tomar posicin sobre un tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema el emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los receptores se plantean diferentes puntos de vista y se toma posicin por uno de ellos organizacin textual compuesta de una serie de argumentos o razonamientos que finalizan en una conclusin

 estructura con un esquema bsico: 1.- hecho (hiptesis); 2.- demostracin (secuencia argumentativa1; secuencia argumentativa2; secuencia argumentativa 3, etc.); 3.- conclusin El hecho o hiptesis, objeto de la argumentacin, proposicin o tesis), es la aseveracin que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda. La demostracin est constituida por las diferentes secuencias argumentativas. Dichas secuencias estn formadas por varios procedimientos: clarificacin, ejemplificacin, explicacin, concesin, desmentida, hesitacin, etc. Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas hay conectores caractersticos que indican el avance en la enunciacin de las ideas. Conectores Es cierto que...pero no.En cuanto a que... Funcin: Advertir errores, clarificar argumentos adversos (clarificacin) Es decir, como, por ejemplo... Su funcin ser ejemplificar, pasando de

afirmaciones generales a casos particulares (ejemplificacin) Del mismo modo que..., o sea que..., as que..., en otros trminos. Explica o amplia una idea para facilitar la comprensin (explicacin) Si bien..., por otra parte...., sin embargo..., aunque... Objetan parcialmente alguna afirmacin o concepto del autor (concesin) Es cierto que... pero..., desde otro punto de vista o modo... Presentan ventajas y desventajas (hesitacin) En oposicin a..., contrariamente a..., no es cierto que... Descartan la validez de un argumento (desmentida) La conclusin planteo. Palabras claves que anuncian la conclusin: concluyendo, para finalizar, finalmente, resumiendo, etc. constituye la tercera parte de la estructura de los textos

argumentativos. El autor retoma la hiptesis inicial y demuestra la validez de su

b.- -Ordena el relato de forma lineal (introduccin, desarrollo, conclusin; ideas principales, ideas secundarias) o alterando ese orden si con ello quieres conseguir algn efecto en el lector (utiliza el flash-back o las elipsis). No lo escribas desordenadamente sin un motivo. c.- Tiempo verbal que predominar en el discurso (presente, pasado, futuro). Emplea el tiempo adecuado presente, pretrito imperfecto, pretrito perfecto simple, futuro-. La finalidad del empleo del Presente es acercar lo que se dice lo mximo posible al auditorio, proporcionando as un mayor relieve a lo dicho. Usualmente, uno de los usos del Presente es el llamado Presente histrico para hechos en el pasado muy relevantes y que continan teniendo sus efectos en la actualidad. Ejemplo: ''San Martn cruza los Andes y libera a Amrica''. El Pretrito Imperfecto nos hace creer que, aunque la accin que se relata ya ha terminado, sta se prolonga durante un tiempo indeterminado. Es un tiempo verbal que transmite vaguedad; no sabemos con precisin cuando comienza ni cuando finaliza la accin.. Al Presente del Indicativo le ocurre algo similar; son tiempos verbales que cubren una franja temporal que no est claramente definida.. El Pretrito Perfecto Simple es un tiempo verbal mucho ms preciso. La accin que expresamos con este tiempo verbal es mucho ms rpida. Sucede en el pasado, en un momento concreto y comienza y finaliza en ese instante. No expresa idea de duracin ni de prolongacin en el tiempo. Lo empleamos para narrar una serie de acciones que suceden en un momento puntual y preciso del pasado. Si uno quiere referirse a algo que sucedi en el pasado, lo normal es que lo relate de un modo lineal, es decir, ordenando los hechos segn sucedieron, uno detrs de otro. Pero hay veces que alternamos el uso del presente, pasado y futuro en nuestros discursos. Uno puede estar refirindose a algo en presente y recordar en un momento dado algn hecho del pasado. A estos saltos hacia atrs en el tiempo se los denomina flash-back, porque son como escenas del pasado que se intercalan en el presente. Estas idas y venidas en el tiempo pueden producirse tambin del pasado o presente hacia el futuro. El orador o narrador, adelanta hechos que sucedern en momentos posteriores. Otro aspecto a tener en cuenta con respecto al tiempo de lo que uno relata son los saltos hacia delante en el tiempo o elipsis. Siempre cuando uno relata algo debe tener en cuenta que hay cosas imprescindibles y necesarias y otras intrascendentes e innecesarias. El orador o narrador elimina entonces aquellas secuencias

temporales que no son necesarias para lo que se propone mediante frmulas como: ...y pasaron muchos aos, ... diez aos despus ..., etc. Es un recurso muy utilizado. d.- Intercalacin de dilogos: si vas a introducirlos, recuerda cmo hacerlo. e.- Procura evitar elementos innecesarios que den pesadez al relato o discurso. Si consigues adems, crear expectacin (mantener la atencin), mejor. Esto se puede lograr con recursos muy sencillos, como el empleo de preguntas retricos. Ejemplo Y qu opinan que habr sucedido despus? Cmo tendra que haber reaccionado el pueblo argentino?, etc. '''f.-

Estructura del discurso

''': Debemos dividir el contenido de nuestro discurso en diversas partes o prrafos, cada una de las cuales expresar una idea o aspecto diferente de un mismo asunto. Inicia cada prrafo con la idea fundamental para luego desarrollarla. Utiliza el punto y aparte siempre que cambies de asunto o trates un aspecto diferente de un mismo tema. De la misma forma que el prrafo posee una estructura interna, cualquier escrito, a su vez, suele tener tres partes como mnimo; la introduccin, el desarrollo y la conclusin, sobre el tema de que se est tratando. En la conclusin puede realizarse: una reflexin personal con la cual se invite al pblico que escuchar el discurso a continuar el ejemplo de determinado prcer: ...Es nuestro deber, entonces, recoger la herencia de estos grandes patriotas... invitar a los presentes a un cambio de actitud o a no olvidar reafirmar nuestros derechos sobre los territorios que nos corresponden. Por ejemplo, en el acto del 10 de junio, en el cual se conmemora el Da de la Afirmacin de los derechos argentinos sobre las Islas Malvinas, podemos concluir con alguna frase como la siguiente: Todas estas referencias deben servir para reafirmar cada da ms nuestros derechos sobre esas tierras australes, no olvidando el trabajo honesto y la actitud valiente frente a la fuerza y a la injusticia y esperar con fe en la justicia el da en que nuestro pabelln sea el nico que flamee en ellas. '''3 Momento:

Correccin del discurso'''

Es importante releer el texto varias veces, para detectar posibles errores. Podemos citar algunos de los ms comunes: reiteracin de trminos, omisin de signos de puntuacin, tiempos verbales mal empleados, ideas que se reiteran sin necesidad, etc. Ejemplos de discursos Discurso para el 25 de mayo (Nivel Medio) ''Cuando un pueblo toma la iniciativa de encarar un proyecto que implicar la transformacin total de su idiosincrasia, dos ingredientes se hacen indispensables: Valor y Decisin. Valor para llevar a cabo una empresa que pone en riesgo la seguridad de un estilo de vida y decisin para actuar con firmeza en las situaciones extremas. Para los criollos esa situacin extrema se produjo en mayo de 1810, cuando llegaron a Bs. As. las noticias de un clima catico en la Metrpoli: el rey legtimo Fernando VII haba sido encarcelado por Napolen y sustituido por el hermano de ste. Criollos y espaoles se unieron entonces para formar un gobierno de emergencia frente al francs usurpador. Pero los criollos ya tenan en sus corazones el germen del espritu independiente y democrtico que alcanzara su punto culminante en el Cabildo abierto del 22 de mayo. Es a partir de ese momento que el pas se plantea dejar de ser colonia para formar una verdadera Nacin bajo la gua de ilustres figuras con grandes cualidades: el valor y las condiciones militares de Saavedra; la pasin democrtica de Moreno; la decisin de Juan Jos Paso; la valenta y la inteligencia de Manuel Belgrano; la erudicin de Castelli, la consagracin total de Alberti, la vocacin republicana de Azcunaga y la generosidad de Matheu y Larrea. Sin embargo, no debemos caer en la falsa ilusin de un 25 de mayo con paraguas y cintas celestes y blancas. La revolucin no fue tan pacfica como aparent y muchas veces se impuso con violencia ante sus opositores. Como toda ruptura, ella trajo aparejada temores, desgarros y dolor. Como cada ao, desde 1813 (fecha en que la Asamblea instituye el 25 de mayo como fiesta patria) festejamos un cumpleaos en el que todos imprimimos en esos ideales de 1810 nuestros nuevos ideales de 2005.Es indudable que para asumir el rol protagnico que nos corresponde en la historia actual de nuestro pas, todos, sin excepcin, necesitamos el valor de Saavedra, la cultura de Moreno, la decisin de Paso, la inspiracin de Belgrano, el entusiasmo de Castelli, la caridad de Alberti, la vocacin de Azcunaga y el desprendimiento de Matheu y Larrea. Es nuestro deber, entonces, recoger la herencia de estos grandes patriotas''. Discurso para el 9 de julio (Nivel Primario)" Un da alguien en Tucumn abri las puertas y el corazn, para que una casa acunara nuestra historia como pas. A esta casa no la tenemos que mirar ms, como a una figurita,; esto ser posible si podemos impregnar nuestros recuerdos

con sensaciones y olores y rememorar aquel glorioso da en el que una casa, muy parecida a otras, pas a la historia nada ms y nada menos que por ser all donde se declar nuestra independencia. El 9 de julio de 1816 imprimi una huella en el corazn de todos los argentinos, marc el inicio de un camino que estamos transitando. Hoy debemos romper las cadenas de la injusticia , de la mentira, del egosmo, de la ambicin desmedida y luchar por forjar un pas ms justo, sincero y solidario, y ms fuerte en sus ideales , conservando sus tradiciones y costumbres . Slo as seremos una Nacin libre e independiente. Sabemos que no es fcil pero no es imposible, slo hay que tener el mismo valor y el mismo mpetu que tuvieron aquellos hombres que forjaron nuestra historia"