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Conception couverture : Michle Bisgambiglia Conception maquette : David Thiolon Adaptation et mise en pages : Nelly Benoit Table des
rfrences des images : pour la couverture Bruno Arbesu et Amandine Bollard. Nous remercions Alexandra, Antonin, Hanafi, Pauline.
Le photocopillage, c'est l'usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des diteurs. Largement rpandu dans les tablissements d'enseignement, le photocopillage menace l'avenir du livre, car il met en danger son quilibre conomique. Il prive les auteurs d'une juste rmunration. En dehors de l'usage priv du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. La loi du 11 mars 1957 n'autorisant, au terme des alinas 2 et 3 de l'article 41, d'une part, que les copies ou reproductions strictement rserves l'usage priv du copiste et non destines une utilisation collective et, d'autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d'exemple et d'illustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale, ou partielle, faite sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite. (alina 1er de l'article 40) - Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, constituerait donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.
Les ditions Didier, Paris 2007
ISBN 978-2-278-05980-5
Imprim en France
SOMMAIRE
INTRODUCTION MODULE 1
Salut !
5 9 10 17 18 25 26 34 42 43 55 56 63 64 71 76 77 85 86 93 94 101 108 109 116 117 125 126 133 139 152
SQUENCE 1 Le franais Test dvaluation SQUENCE 2 Moi et les autres Test dvaluation SQUENCE 3 Jadore ! Test dvaluation
MODULE 2
La fte
SQUENCE 4 Les chanteurs Test dvaluation SQUENCE 5 Au cin Test dvaluation SQUENCE 6 Les invit Test dvaluation
MODULE 3
Double-clic
SQUENCE 7 Cest lheure ! Test dvaluation SQUENCE 8 Le monde de Csar Test dvaluation SQUENCE 9 On blogue ? Test dvaluation
MODULE 4
Le monde des ados
SQUENCE 10 Des gots et des couleurs Test dvaluation SQUENCE 11 Un monde extra Test dvaluation SQUENCE 12 Maillot jaune ou fleur bleue ? Test dvaluation
Corrigs du cahier dexercices Corrigs et transcriptions des tests dvaluation
INTRODUCTION
1 - Organisation gnrale
1-1
Les thmes retenus sont trs proches du quotidien et des centres dintrt des jeunes adolescents. Ils sinscrivent dans lactualit et rendent compte de la diversit de leur environnement socioculturel.
1-2
Nous avons privilgi le niveau de langue des jeunes adolescents. Nous tenions ce que la langue utilise dans le manuel se rapproche le plus de la ralit. Mais notre objectif est quils puissent adapter la langue la situation de communication dans laquelle ils se trouveront.
1-3
Les documents utiliss sinspirent tous de la ralit. Les supports crits supposent tous une lecture, cest--dire construire du sens. Les supports oraux, quant eux, tiennent compte des spcificits de loral et mettent ainsi les apprenants dans la mme situation quun francophone habitant la France. Nos dmarches visent aider les apprenants construire du sens.
2 - Une perspective actionnelle

La perspective ici privilgie est lapproche actionnelle. Nous considrons donc les apprenants comme des acteurs sociaux qui vont interagir et auront accomplir des tches, pas seulement linguistiques, dans une situation sociale particulire (contexte) et dans un domaine particulier. Cest ce que nous appelons projet. Il sagit pour lapprenant de mobiliser stratgiquement ses comptences (aussi bien en rception quen production). Nous entendons par comptences gnrales :
les savoirs apprentissage la fois empirique et formel ; les savoir-faire dordre plus procdural, comme inscrits dans notre cerveau et notre corps ; les savoir-tre caractristiques individuelles de type psychologique, ont voir avec lidentit
et sont donc soumises la fois des variations et des changements, particulirement chez les jeunes. Ces savoir-tre sont galement inscrits dans des pratiques culturelles et peuvent donc devenir des objectifs ; les savoir-apprendre ils mobilisent la fois les savoir-tre, les savoirs et les savoir-faire. Les savoir-apprendre varient en fonction du domaine, de la tche. Lapprenant dveloppera dautant ses savoir-apprendre que les expriences seront diversifies et non rptitives. Suivant la nature de la tche lapprenant procdera des pondrations (entre les diffrents savoirs).
INTRODUCTION
Nous entendons par comptences communiquer langagirement : la comptence linguistique savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, la syntaxe, la phontique. Cette comptence avoir avec laspect cognitif de lapprentissage. Ces savoirs peuvent tre explicitables ou non ; la comptence sociolinguistique est en relation avec les paramtres socioculturels de la communication ; la comptence pragmatique est en relation avec laspect fonctionnel de la langue et les actes de parole. Elle renvoie aussi la matrise du discours, sa cohsion et sa cohrence.
Les activits langagires :
Les activits de rception (orales ou crites), de production (orales ou crites) ou dinteraction.

Les domaines :
Les activits langagires sinscrivent, en ce qui concerne les enfants, dans les domaines public, ducationnel et personnel.
Les tches ou projets :
Ils supposent linvestissement de toutes les comptences et dans la mesure o ils ne sont pas automatiss, ils requirent la mise en place de stratgies. La relation entre projet et stratgies dpend de la nature de celui-ci.
3 - Mthodologie
Les prsupposs thoriques de notre mthode sinspirent des apports du Cadre europen commun de rfrence. Pdagogiquement nous nous situons dans le principe de la dcouverte et de la construction de sens. Nous laborons nos dmarches partir des objectifs et organisons celles-ci en tenant compte de laxe comprendre / sexercer / produire (rception / production / interaction). Nous privilgions toujours le parcours qui va du sens vers la forme dans le cadre dune progression en spirale. Nous insistons sur la ncessit pdagogique de toujours faire expliquer les rgles, les systmes, par les apprenants. Les tableaux On dit et Grammaire viennent confirmer ce quils auront dduit. Le passage par la langue maternelle nest pas obligatoire mais peut parfois aider au renforcement. Le traitement du lexique fait lobjet dun travail systmatique. Ici aussi nous privilgions les interactions qui permettent de construire le sens et de le vrifier. Notre dmarche ne vise pas seulement lacquisition des savoir-faire et des savoirs, elle participe aussi de la mise en place de savoir-apprendre.
3 - 1 Les objectifs
Nous avons choisi nos supports en fonction la fois des activits langagires (rception/production) et des objectifs quils permettent datteindre dans la perspective de la ralisation du projet. Ils se dcomposent en objectifs fonctionnel(s) (ou pragmatiques), linguistiques (lexique, syntaxe, phontique) et socioculturel(s).
INTRODUCTION
3 - 2 Comprendre / conceptualiser / sexercer / produire
Comprendre (rception)
On peut commencer par une phase de sensibilisation, notamment en utilisant le support iconique (sans le texte), ou les indices sonores dans le cadre dun document audio. Ou bien on fait faire directement les activits proposes. Celles-ci respectent le parcours de comprhension (identification / comprhension globale / comprhension finalise) permettant de dgager le corpus partir duquel le fait grammatical sera dgag. Les tableaux On dit et Grammaire arrivent en fin de parcours et permettent de fixer la structure, la rgle. Celle-ci se construit peu peu, au fur et mesure des diffrents reprages.
Conceptualiser
lissue de la comprhension du document, les noncs sont dgags. Le professeur amnera les lves observer et par un guidage appropri aidera les lves reprer, regrouper, discriminer, classer, afin de leur permettre dnoncer les premiers principes du point grammatical abord. Le tableau de grammaire permet la mise au point finale.
Sexercer
Sous forme dexercices de vrification la suite des tableaux, aussi bien fonctionnels que grammaticaux. Dans le cahier dexercices : exercices la fois sur les objectifs fonctionnels et linguistiques. Ils sont varis (au niveau des comptences gnrales) et respectent laxe mis en uvre dans la phase de comprhension (utilisation / morphosyntaxe).
Produire
Des productions (plus ou moins divergentes) sont prvues chaque squence. Rappelons que le projet est la phase de production la plus importante. Cest vers le projet que tend tout le parcours du module.
4 - Les supports
Les thmes choisis sont en relation avec les domaines dutilisation. Lorganisation lintrieur du module, de la squence se construit de manire arborescente (thmes et sous-thmes). Indpendamment des domaines et de leurs thmes, notre choix sest fait en fonction de lanalyse des besoins, des motivations et des caractristiques de nos jeunes apprenants.
4 - 1 Les documents oraux (activit de rception)

Chaque document relve dun domaine. Les personnages sengagent toujours dans un vrai acte de communication. Bien sr, nous avons galement privilgi la dimension ludique (voire potique) de la langue. Les supports oraux font toujours lobjet dun travail dcoute. Il convient de faire cacher la transcription. Le travail partir de lcoute/lecture simultanes est prconis dans la phase de comprhension plus
INTRODUCTION
finalise. Il est parfois intressant de donner une (ou deux) consigne(s) de comprhension avant la premire coute. Cela leur rend le travail plus facile ; les apprenants sont plus actifs, plus concerns. Une fois familiariss avec ces modalits de travail, les lves se sentent la fois impliqus, aids et encourags. Il est trs important de finir le travail de comprhension par une dernire coute, livre ouvert, pendant laquelle llve coute en associant la graphie ce quil entend. Nous privilgions toujours le principe de comprhension orale / production orale (en continu ou en interaction).
4 - 2 Les documents crits (activit de rception visuelle)

Tout comme pour les supports oraux, lentre dans le document se fait toujours par une approche globale : identification, aspect fonctionnel, formes grammaticales rcurrentes. Cette dmarche exclut la linarit (texte dcompos en phrases et celles-ci en mots). Lobjectif est la comprhension de laspect pragmatique du texte (comptence pragmatique). Par ailleurs, nous dconseillons, lors du travail de comprhension, la lecture oralise. En revanche, chacun doit disposer du temps de lecture silencieuse qui lui est ncessaire.
5 - Les modalits de travail

Beaucoup dactivits (reprages, par exemple) et dexercices sont faire par 2 ou 3. Dautres sont faire individuellement, avant de comparer avec son voisin. Il est toujours important que les mises en commun (les corrections) en grand groupe soient un moment dchanges entre les lves ainsi quentre les lves et le professeur. Par son coute et ses feed-back il permettra tous de trouver une place dans cet espace commun quest la classe.
6 - Lauto-valuation
Les pages contrat en dbut de module fournissent les critres pour lauto-valuation. lissue du module, llve se positionne (sur une chelle simplifie correspondant en cours dacquisition , acquis et non acquis ). Ce curriculum ainsi constitu permet lapprenant de mieux situer ses comptences. Lauto-valuation implique llve dans son apprentissage en lui faisant prendre conscience de ses points forts et de ses points faibles. Ceci se traduit par plus de motivation.
Module 1
Salut !
SQUENCE 1
Le franais
Les mots franais que tu connais page 8
CADRE DE RFRENCE
A1
Comprhension gnrale de lcrit : peut comprendre des textes trs courts et trs simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions trs lmentaires et en relisant si ncessaire. (p. 57) Comprhension gnrale de loral : peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement articule et comprend de longues pauses qui permettent den assimiler le sens. (p. 55)
Activit 1 CORRIG
A7 - B8 - C3 - D4 - E6 - F10 G1 - H2 - I9 - J5
OBJECTIFS
Savoir-faire : Prendre contact avec la langue et lunivers franais. Reconnatre lcrit et loral des mots plus ou moins transparents .
ACTIVIT 1
Activit 2
page 8
Droulement (10-15 min)

1. un tlphone 2. la tour Eiffel 3. un caf 4. un restaurant 5. une baguette 6. une boutique 7. un avion 8. un spectacle 9. Paris 10. un croissant
Comptences travailles : comprhension crite, exercice de discrimination. Modalits : individuellement puis en groupe. Les lves observent dabord les illustrations. Ils vont identifier chacune delles. Dans un deuxime temps, ils regardent les mots crits dans la colonne centrale. Le but de cette activit nest pas que les lves connaissent chaque mot mais plutt quils se rendent compte quils connaissent au moins un ou deux mots franais. Demander la classe Quavez-vous reconnu ? , Quel mot connaissez-vous dj ? Montrez le dessin qui va avec le mot. avion, baguette, tlphone, caf, restaurant, Paris, tour Eiffel sont certainement les mots que les lves citeront ou montreront en premier. Le professeur note le mot franais au tableau.
ACTIVIT 2
page 8

Comptences travailles : comprhension orale. Modalits : individuellement. Les lves cachent la liste de mots. Ils coutent une premire fois lenregistrement. Puis ils dcouvrent la liste de mots crits.
10
SQUENCE 1
Le professeur recopie au tableau la liste des mots. Lors de la deuxime coute, les lves cochent au fur et mesure les mots quils entendent. Lors de la mise en commun, le professeur arrte la bande aprs chaque mot et crit en face du mot, par exemple, le numro qui correspond son ordre dapparition.
Le but de cette activit nest pas que chaque lve connaisse chaque mot mais plutt que tous ensemble se rendent compte quils connaissent au moins un ou deux mots franais et quon dit peut-tre la mme chose dans leur langue maternelle mais que la prononciation est diffrente. Les lves doivent prendre conscience quils ont dj des comptences en franais (aussi minimes soient-elles).
Pour aller plus loin

On peut demander aux lves dapporter des cartes postales franaises et de leur propre pays puis leur demander ce quon peut voir sur ce document Que voit-on sur cette carte postale ? ; Que montre-t-on de notre pays / de la France sur cette carte postale ? Demander ce que vhiculent les cartes postales franaises. Elles vhiculent ce quon appelle les strotypes , ce quon sait dun pays, de son image de faon gnrale. Pour la France, on notera les monuments clbres, les marques de luxe, la nourriture particulire (le fromage, par exemple), la grande diversit gographique offerte par les diffrents paysages...
Pour votre information

La tour Eiffel a t rige par Gustave Eiffel pour lExposition universelle de Paris en 1889. Sa hauteur est de 324 m.
Lalphabet page 9
CADRE DE RFRENCE
A1
Matrise de lorthographe : peut peler son adresse, sa nationalit et dautres informations personnelles de ce type.
OBJECTIFS
Linguistiques : Connatre lalphabet et savoir le prononcer. Reconnatre les diffrentes lettres de lalphabet.
11
SQUENCE 1
ACTIVITS 1 et 2
Droulement (20 min)
page 9
Comptences travailles : comprhension orale puis oral en interaction. Modalits : en groupe.
couter lalphabet livre ferm. Leur demander quelles lettres sont prononces de
la mme manire que dans leur langue maternelle et quelles sont les similitudes et les diffrences quils ont notes. Quelle lettre est pareille / diffrente ? ; Quelle lettre nest pas dans notre alphabet ? Faire trois colonnes au tableau et remplir chacune des trois colonnes en fonction des rponses des lves.
Ouvrir le livre, attirer lattention des lves sur le tableau.

CORPUS
lalphabet la tour Eiffel, une boutique, un restaurant, un avion, un caf, un tlphone, un spectacle, Paris, un croissant, une baguette, chanter, la classe, le modle, danser, bouger, crier, aide. on va , on peut , a va , suis (verbe suivre)
couter lenregistrement. Demander aux apprenants sils remarquent les similitudes entre les diffrents sons dune mme colonne. Est-ce que vous avez entendu quelque chose qui revient ? / Cest quel son ? Observer le tableau. Demander aux apprenants ce que reprsente, leur avis, la classification entre crochets. Pourquoi on a class les lettres comme a ? Faire rpter par colonne et exagrer la prononciation de chaque type de son pour bien mettre en avant les sons vocaliques.
ACTIVIT 3
page 9
Activit 1
Droulement (15 min)

Comptences travailles : comprhension orale puis oral en continu. Modalit : en groupe.
ABCDEFGHI JKLMNOPQ RSTUVWXYZ
couter la chanson une premire fois. Rpondre aux ventuelles questions sur le vocabulaire ou bien faire mimer. Demander aux lves de chanter avec lenregistrement en rythme.
Cette chanson peut tre rpte au dbut et la fin des prochaines squences puisquelle fait partie du jeu de loie final (livre page 23) et quelle est ludique.
Activit 2
col. 1 : a - h - k col. 2 : b - c - d - g- p - t - v - w col. 3 : f - l - m - n - r - s - y - z col. 4 : i - j - x - y col. 5 : e col. 6 : q - u col. 7 : o

On peut aussi senregistrer et se rcouter. On peut encore faire deux groupes (ou plus) afin de faire chanter des diffrentes parties de la chanson chaque groupe. Par exemple, un groupe chante les quatre lettres, lautre groupe la phrase. Puis, on inverse. (1er groupe : abcd . 2e groupe : on va chanter . 3e groupe : efgh ...)
12
SQUENCE 1
Tu surfes sur Internet page 10

CADRE DE RFRENCE
A1
Matrise de lorthographe : peut peler son adresse, sa nationalit et dautres informations personnelles de ce type.
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension crite Comprhension orale Production orale Production crite reconnatre les lettres dun mot quon lit. comprendre un mot pel. peler un mot. crire un mot pel.
Activit 2
ACTIVITS 1 et 2
Droulement (20 min)
page 10
1. www.campi.es 2. www.airgaule.fr 3. www.kangourou.au 4. www.jeuxludiques.fr 5. www.dinosaure.us 6. www.mharicot.uk
Comptences travailles : comprhension orale, oral en interaction et production crite. Modalits : par deux et en groupe.
Demander aux lves de se mettre par deux et de speler mutuellement chaque

site. Lire le nom des sites et demander un lve dpeler. Faire observer les dernires lettres du site pour trouver le pays hte de ce site (par exemple, .fr reprsente la France).
Faire couter lenregistrement une premire fois.

Les lves se mettent par groupe de deux. Passer lenregistrement et larrter entre chaque site entendu. Chaque lve, tour de rle, ple alors son camarade ce quil vient dentendre. Toujours par groupe de deux, les lves changent des noms de sites avec leur camarade. Ils les plent. Le voisin peut noter sous la dicte et les peler la classe entire.

Si vous avez accs Internet, proposez aux lves, par petits groupes, daller visiter des pages francophones et de noter ladresse de lune delles qui leur semble intressante. En classe demander alors dpeler ladresse (les autres peuvent lcrire sous la dicte) chaque groupe et le reste de la classe devra mettre des hypothses quant au contenu du site.
13
SQUENCE 1
www.airfrance.fr Air France tait la compagnie nationale franaise, elle est dsormais une grande compagnie prive internationale. www.louvre.fr Le Louvre est lun des plus riches muses dart du monde. Il se trouve dans le palais du Louvre, qui est un ancien palais royal situ Paris sur la rive droite de la Seine, entre le jardin des Tuileries et lglise Saint-Germain-lAuxerrois. Il abrite notamment le clbre tableau de Lonard De Vinci, La Joconde.
Tu aimes les mots croiss ? page 10

CADRE DE RFRENCE
A1
Traiter un texte : peut copier des mots isols. (p. 77) Lire pour sinformer et discuter : peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez simple, surtout sil est accompagn dun document visuel. (p. 58)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension crite Production crite CORRIG
Mots verticaux (de gauche droite) : mtro, ville, garon, fille. Mots horizontaux (de haut en bas) : place, avenue, chocolat, docteur.
reprer les lettres. remplir une grille de mots croiss.

Comptence travaille : production crite. Modalits : individuellement, par deux et en groupe. Observer les photos (Paris est reprsente sur ces photos travers lavenue des Champs-lyses et la place de la Bastille) et laisser les lves mettre des hypothses sur le contenu et le fonctionnement du jeu. Expliquer le fonctionnement des mots croiss : il y a une lettre par case et chaque mot a une ou plusieurs lettres en commun avec les autres. Chaque photo correspond au mot accol celle-ci. Donner les consignes de temps respecter pour remplir la grille individuellement puis passer dans les rangs afin de vrifier que les rgles ont bien t comprises. Annoncer que chacun peut comparer ses rsultats avec son voisin. Cette mise en commun hors du regard de lenseignant rassurera ceux pour qui lexercice semblait difficile. Durant ce laps de temps, dessiner la grille vide au tableau (ou faire un transparent). Procder une correction collective en demandant aux volontaires de venir remplir la grille vide au tableau. chaque mot trouv, le faire prononcer par la classe et poser des questions sur son sens. Par exemple : Donnez un exemple de place dans notre ville.
14
SQUENCE 1
Lide est de dduire le mot qui se trouvera dans cette grille sans pour autant le connatre. Le fait de trouver seul le sens, qui est donn par la photo, permet lapprenant daborder du vocabulaire nouveau de faon autonome.

Si vos lves apprcient les mots croiss, vous pouvez en fabriquer par vous-mme et pour vous assister dans ce travail, le logiciel Hotpotatoes est trs intressant (assistance pour ce type dexercices : choix multiple, quiz textuel, mots croiss phrase mlange, appariement images-mots ). Pour tlcharger gratuitement le logiciel : http://hotpot.uvic.ca/index.htm Vous pouvez distribuer chaque lve un mot de vocabulaire crit sur un papier. Chaque lve devra alors apporter une image reprsentant ce mot. En classe, lors dune fin de squence, vous pourrez construire un jeu de mots croiss comprenant les images et les mots de chaque lve. Ce panneau devra tre complt collectivement.

Le mtro parisien comporte 16 lignes (souterraines ou sur viaducs) dune longueur totale denviron 200 kilomtres et 297 stations (en 2005, ce chiffre est appel augmenter dans les annes venir). Il couvre la totalit de la ville de Paris et sa proche banlieue.
En classe, ton professeur dit... page 11

CADRE DE RFRENCE
A1
Activits 1 et 2
Lire les instructions : peut suivre les indications brves et simples (par exemple pour aller dun point un autre). (p. 59) Comprendre un locuteur natif : suivre des consignes simples et brves. (p. 62)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension orale comprendre les consignes de classe.
1. Ouvrez vos livres. / Fermez vos livres. 2. Cachez le dialogue. 3. coutez. 4. Rptez. 5. Travaillez avec votre voisin.
CORRIG
1A - 2C - 3D - 4B - 5E
ACTIVITS 1 et 2
page 11

Comptences travailles : comprhension orale, oral en interaction. Modalits : individuellement puis par deux.
Cacher les phrases. Faire observer les photos.

Poser des questions aux lves pour leur faire dcouvrir les photos. On voit des
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SQUENCE 1
filles et des garons sur les photos ? (oui, des filles et des garons) ; O ils sont ? (en classe / lcole) ; Qui est la dame sur la grande photo ? (le professeur, la prof.) ; Quest-ce quils font ? (Ils travaillent en classe. / Ils coutent le professeur. / Ils sont lcole...) Expliquer la consigne : relier les chiffres (sans lire les phrases) aux lettres qui reprsentent les photos. couter lenregistrement.
couter lenregistrement une deuxime fois et faire lactivit individuellement

(tout en cachant toujours les phrases). Faire enlever le cache des phrases et demander aux lves dcouter de nouveau lenregistrement en lisant la phrase correspondante afin de vrifier leurs hypothses. Vrifier la comprhension en faisant mimer laction aux lves par groupe de deux. Le professeur note la correspondance de chaque phrase avec la photo quelle reprsente.
CORPUS
avenue, docteur, place, chocolat, fille, garon, mtro, ville, livre, voisin, dialogue, Internet, sites, professeur. Ouvrez / Fermez Cachez coutez Rptez Travaillez.
16
SQUENCE 1
Test dvaluation type DELF A1

Nature des preuves Comprhension orale Production crite Dure 5 min 5 min Note totale : Note sur /10 /10 /20
Comprhension orale : /10

Vous allez entendre deux fois un document. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures puis trente secondes pour vrifier vos rponses. Lisez dabord les questions. 1. Qui parle ? Le professeur. Llve. Ton voisin. 2. Quel monument franais est dessin sur la page 2 du manuel ?
5. Le professeur dit Ouvrez vos livres ! Vrai Faux
/2
Production crite : /10

Remplissez cette grille de mots croiss avec les 5 mots suivants : Rpte classe alphabet chocolat fille
/2
........................................................
3. La lettre numro 1 de lalphabet est : M. A. P. 4. Le professeur dit coutez ! Vrai Faux
/2
/2
/2
17
SQUENCE 2
Moi et les autres

Salut ! pages 12-13
CADRE DE RFRENCE
A1
Lire pour sorienter : peut reconnatre les noms. (p. 58) Comprhension gnrale de lcrit : peut comprendre des textes trs courts et trs simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions trs lmentaires et en relisant si ncessaire. (p. 57) Production orale gnrale : peut produire des expressions simples isoles sur les gens et les choses. (p. 49) Monologue suivi Activits 1 et 2 dcrire lexprience : peut se dcrire. (p. 49) Obtenir des biens et des services : peut se dbrouiller avec les nombres. (p. 66) Matrise du systme phonologique : la prononciation dun rpertoire trs limit dexpressions et de mots mmoriss est comprhensible avec quelques efforts pour un locuteur natif habitu aux locuteurs du groupe linguistique de lapprenant / utilisateur.
A. Salut ! Je mappelle Jules, Jules Darcy, jai 11 ans. B. Moi, cest Pablo Perez, je suis espagnol. C. Moi, je suis franais, je mappelle Flix Martin. D. Bonjour, je mappelle Charlotte, je suis franaise, jai 11 ans. E. Moi, cest Hippo, euh... Hippolyte, je suis franais. F. Moi, cest Angela, jai douze ans et je suis espagnole. G. Salut, je mappelle Krzysztof et je suis polonais, jai 11 ans. H. Moi, cest Agnieszka Zulowski, je suis polonaise, jai onze ans.
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension orale Comprhension crite Expression orale Linguistiques : Comprendre les nombres de 0 13 et les noncer correctement. Sensibiliser aux liaisons et enchanements. se prsenter. reprer des informations. se prsenter par son ge, sa nationalit et son nom.
ACTIVIT 1
page 12

Activit 1 Comptences travailles : comprhension orale, oral en interaction. CORRIG
A1 B2 C6 D8 E4 F5 G7 H3
Modalits : individuellement, par deux et en groupe.
Cacher les phrases de texte.

Regarder les dessins reprsentant les personnages et demandez ce que dduisent les lves des indications (drapeaux et noms). Exemples de questions pour aiguiller les apprenants : On voit combien de filles et combien de garons ? ; Combien de nationalits sont reprsentes dans ce groupe denfants ? ; Combien de drapeaux diffrents on voit ? (trois) ; De quelle nationalit est le drapeau du personnage n 2 ? (espagnole) ; Le prnom Jules vous semble tre de quelle nationalit ? (franaise). couter lenregistrement en rpondant individuellement la question Qui dit quoi ? Laisser les apprenants mettre en commun deux par deux leurs rsultats.
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SQUENCE 2
Prparer deux colonnes au tableau.
Faire retirer le cache, couter une seconde fois lenregistrement et stopper la fin de chaque intervention pour faire une mise en commun de la question Qui dit quoi ? Demander Qui dit la phrase 1 ? (Jules, lenfant A, dit la phrase 1.) Interroger un volontaire. Faire venir un lve au tableau pour complter la deuxime colonne. Dans la deuxime colonne on crit le prnom de lenfant et le numro (Jules, n 1). Procder de la mme faon avec les phrases 2 8.
Demander quels sont les mots que connaissent les lves ou quels sont ceux
qui reviennent plusieurs fois : Bonjour , Salut , Moi . Demander aux lves Quest-ce quon fait avec ces mots ? (On se prsente. / On salue.)
ACTIVIT 2
page 12
Activit 2 CORRIG
1. Agnieszka Zulowski. Jai onze ans. Je suis polonaise. 2. Charlotte. Jai onze ans. Je suis franaise. 3. Flix Martin. Je suis franais. 4. Angla. Jai douze ans. Je suis espagnole. 5. Krzysztof. Jai onze ans. Je suis polonais. 6. Pablo Prez. Je suis espagnol.

Comptences travailles : comprhension crite, oral en interaction, production crite. Modalits : individuellement, par deux et en groupe. couter une nouvelle fois les prsentations. Expliquer que le tableau est remplir en fonction de lcoute prcdente et des personnages dessins. Les apprenants peuvent continuer travailler par deux. Demander aux lves de dduire le sens des mots prnom , nom , ge et nationalit en fonction de lexercice quils viennent deffectuer. On les aide en demandant tour de rle Dis-moi ton prnom , Et toi, dis-moi ton nom , Et toi, tu me dis ton ge ? , Dis-moi ta nationalit , par exemple. Correction collective. Les lves viennent tour de rle remplir le tableau du livre que lon a reproduit au tableau. Lors de cette correction, faire porter lattention de llve sur la diffrence de forme utilise pour donner son ge jai et pour donner sa nationalit je suis . Renvoyer au tableau de grammaire. Cette pratique est-elle la mme dans leur langue maternelle ? Et dans une autre langue connue ? Attirer lattention sur les variations de genre : pourquoi Charlotte est franaise (Cest une fille) et Flix franais (Cest un garon). Procder de la mme faon pour les deux autres nationalits. Il est important de noter cette diffrence sans pour autant noncer les exceptions la rgle de laccord. Les trois nationalits cites ne comprenant pas dexception, il est prfrable daborder ce point de grammaire simplement travers eux en premier lieu (en surlignant les e reprsentant e fminin, par exemple).

Les pays cits (France, Espagne, Pologne) font tous partie de lEurope. La Pologne, pays dEurope centrale, est entre depuis le 1er mai 2004. cette mme date, dix nouveaux pays sont entrs dans lEurope : Chypre, Estonie, Hongrie, Lettonie, Lituanie, Malte, Pologne, Rpublique tchque, Slovaquie, Slovnie.
19
SQUENCE 2
ACTIVIT 3
page 13
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : individuellement. Cacher le texte. Passer lenregistrement. couter une deuxime fois et laisser les lves lire en mme temps. Le professeur peut demander aux apprenants dnoncer leurs remarques sur les difficults de prononciation, notamment en pelant. Par exemple, un lve qui pelle le chiffre six pour noncer son doute sur le x final.
Activit 3
ACTIVIT 4
page 13
Droulement (15 min)

Un Deux Trois - Quatre - Cinq Six - Sept - Huit - Neuf - Dix Onze - Douze - Treize
Comptences travailles : comprhension et production crites. Modalits : par deux puis en groupe. Passer lenregistrement et demander aux apprenants de bien associer la graphie au son. Expliquer que deux solutions sont crites en chiffres dans le tableau mais que le travail de llve doit, lui, tre crit en lettres. Demander aux lves de remplir le tableau par groupe sans leur donner plus de consignes, ils doivent tre capables, avec les lments prsents, de trouver les solutions. Pendant ce temps de travail, le professeur peut recopier au tableau le tableau vide (ou avoir prpar un transparent). Correction collective. Diviser la classe en trois groupes. Le professeur demande donc, pour chaque rponse, un lve du 1er groupe dnoncer laddition (1+1), un lve du 2e groupe dnoncer le rsultat (2) et un lve du 3e groupe de lcrire au tableau. En changeant rgulirement dquipe, il peut russir faire passer toute la classe.
Activit 4 CORRIG
1 + 1 : deux 1 + 2 : trois 1 + 3 : quatre 1 + 4 : cinq 1 + 5 : six 1 + 6 : sept 2 + 1 : trois 2 + 2 : quatre 2 + 3 : cinq 2 + 4 : six 2 + 5 : sept 2 + 6 : huit 3 + 1 : quatre 3 + 2 : cinq 3 + 3 : six 3 + 4 : sept 3 + 5 : huit 3 + 6 : neuf 4 + 1 : cinq 4 + 2 : six 4 + 3 : sept 4 + 4 : huit 4 + 5 : neuf 4 + 6 : dix 5 + 1 : six 5 + 2 : sept 5 + 3 : huit 5 + 4 : neuf 5 + 5 : dix 5 + 6 : onze 6 + 1 : sept 6 + 2 : huit 6 + 3 : neuf 6 + 4 : dix 6 + 5 : onze 6 + 6 : douze 7 + 1 : huit 7 + 2 : neuf 7 + 3 : dix 7 + 4 : onze 7 + 5 : douze 7 + 6 : treize
On dit...
page 13
Droulement (5 min)
Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : individuellement. Les lves ont dj vu ce que signifiait je mappelle (p. 12), ici, il sagit de leur donner plusieurs formules pour se prsenter. Lenseignant peut mettre laccent sur le verbe tre sous sa forme je suis en faisant dcouvrir quil est utilis, la fois pour se prsenter et la fois pour donner sa nationalit. Comment tu donnes ta nationalit ? (Je suis franais) ; Comment
20
SQUENCE 2
tu donnes ton nom ? (Je suis Louis. / Je mappelle Louis.) ; Pour donner son ge, on dit... je suis ? (Non, on dit Jai... ) Les apprenants connaissent dj le vocabulaire : prnom , ge , nationalit , le professeur peut donc les laisser relire ce paragraphe de faon autonome.
ACTIVIT 5
page 13
Droulement (10 min)

Comptence travaille : oral en continu. Modalits : par deux puis en groupe. Expliciter la consigne clairement : les mots en gras dans la bulle sont les mots qui changent quand llve dit sa propre identit. Le professeur peut crire au tableau les phrases en laissant un vide la place de lge, du prnom et de la nationalit. Laisser les lves faire lexercice par deux, loral durant un temps limit. Puis chacun son tour devant la classe, les lves se prsentent travers leur nom, leur ge et leur nationalit. Veiller la bonne prononciation des adjectifs au fminin et faire remarquer aux apprenants cette particularit. Je suis Louis, je suis franais. Je suis Marie, je suis... ? (franaise).
Activit 6
ACTIVIT 6
page 13
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement, en groupe. Lire les six sons aux apprenants : zan ... couter les phrases en laissant aux lves le temps de cocher la bonne case. Deuxime coute de vrification. Mise en commun.
1. Jai sept ans. 2. Jai neuf ans. 3. Jai dix ans. 4. Il a un an. 5. Jai cinq ans. 6. Jai quatre ans. 7. Jai onze ans. 8. Elle a huit ans.
CORRIG
1. tan 2. van 3. zan 4. nan 5. kan 6. tran 7. zan 8. tan

On peut imaginer un jeu o la classe est divise en deux quipes. Le professeur crit deux colonnes identiques de ces nombres au tableau (sous forme de chiffres). Il nonce les nombres tout haut Cochez le sept . Le reprsentant de chaque quipe qui a barr le nombre le plus rapidement a gagn un point : Le premier qui a coch le sept au tableau gagne un point. Le jeu est termin quand tous les nombres ont t barrs. Lquipe qui a gagn est celle qui a coch le plus de nombres. CORPUS
Les nombres de 0 13 franais, espagnol, polonais, an(s). Salut Je mappelle. Je suis. Jai. Moi, cest...
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SQUENCE 2
Et toi, cest comment ? pages 14-15

CADRE DE RFRENCE
A1
Conversation : peut prsenter quelquun et utiliser des expressions lmentaires de salutations et de cong. (p. 62) tendue du vocabulaire : possde un rpertoire lmentaire de mots isols et dexpressions relatifs des situations concrtes particulires. (p. 88)
Activit 1
OBJECTIFS
Savoir-faire : Expression orale poser et rpondre des questions.
Dialogue 1 Bonjour ! Bonjour ! Moi, cest Marc, et toi ? tienne. Dialogue 2 Salut ! Bonjour, moi cest Victoire, et toi, comment tu tappelles ? Je mappelle lise. Tu as quel ge ? Jai onze ans, et toi ? Moi aussi jai onze ans... euh... onze ans et demi. Dialogue 3 Salut ! Salut ! Tu tappelles comment ? Zo, et toi ? Max.
Produire les pauses ncessaires une phrase. Linguistiques : Comprhension crite Expression orale photographier les mots de vocabulaire connus. respecter les groupes rythmiques.
DOCUMENT DCLENCHEUR ACTIVIT 1

page 14
Comptences travailles : comprhension orale puis crite, production orale. Modalit : en groupe.
Observer la photographie. Qui on voit ? Des filles et des garons ? (Oui, des
filles et des garons) ; Quest-ce quils font ? (Ils parlent) ; O sont-ils ? (Dans une salle de sports / Au gymnase / lcole) couter les dialogues une premire fois. Demander Qui parle ? ; Comment ils sappellent ? ; Quest-ce quils disent ? Interroger les lves volontaires.
CORRIG
a. Qui parle ? 1er dialogue : Marc et tienne 2e dialogue : Victoire et lise ; 11 ans et demi et lise 11 ans 3e dialogue : Zo et Max. b. Et toi ? Tu tappelles comment ? Comment tu tappelles ? Tu as quel ge ? c. Les mots pour saluer : Bonjour Salut Les phrases pour demander une information : Tu tappelles comment ? Comment tu tappelles ? Tu as quel ge ?
Demander de lire les questions.

couter nouveau le dialogue trois fois conscutives en laissant aux lves le temps de rpondre chaque question. Avant la mise en commun, demander aux lves Quest-ce quon dit pour saluer ? (Bonjour ; Salut) ; Qui dit bonjour ? (Marc, tienne, Victoire) ; Qui dit salut ? (Zo, Max) ; Quest-ce quon dit pour se prsenter ? (Moi, cest... / Je mappelle...) ; Quest-ce quon dit pour connatre lge, le prnom de quelquun ? (Tu as quel ge ? Tu tappelles comment ?) Organiser un tour de classe o chaque lve se prsente puis demande son voisin de se prsenter. Le professeur dsigne deux lves X tu te prsentes Y. Tu le salues. Tu te prsentes et tu lui demandes comment il sappelle / de se prsenter son tour. Fliciter lenfant mais intervenir sil na pas dit Moi, cest...
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SQUENCE 2
Et toi ? Le professeur peut reprendre en disant Tu peux aussi dire... Ainsi on insiste sur lutilisation de toutes les formules. Puis le professeur commence un nouveau tour de classe X tu te prsentes Y. Tu le salues, tu te prsentes, tu dis ton ge et tu lui demandes son ge. Fliciter llve, mais intervenir sil na pas dit Et toi ? Enfin, mise en commun pour la correction. Les lves peuvent venir tour de rle crire au tableau les rponses aux questions.
ACTIVIT 2
page 15
Droulement (10 min)

Comptence travaille : production crite. Modalits : individuellement puis en groupe. Observer la photographie. On peut faire les remarques en langue maternelle. Quelles remarques pouvez-vous faire sur cette photo ? Ce sont deux adolescents, un garon et une fille. Lun deux tlphone et touche lpaule de lautre, comme pour le rencontrer... Il veut communiquer. Ladolescente qui a la tte lendroit semble-t-elle intimide ? Oui, mais elle sourit, elle est heureuse de rencontrer quelquun. Pourquoi la photo est sympathique ? Parce que la position des personnages est originale, comme dans une carte jouer (jeu de carte) un personnage a la tte en bas et lautre en haut... Communiquer est un jeu... Lire la consigne et lexemple et sassurer que le sens de lexercice est bien compris. Faire faire lactivit individuellement. Mise en commun. Pour la quatrime rponse qui nest pas dans le on dit... , montrer lapprenant que la syntaxe fonctionne de la mme manire quavec Comment tu tappelles ? et Tu tappelles comment ? pour Quel ge tu as ? et Tu as quel ge ? Activit 2 CORRIG
1. Je mappelle Flix, et toi ? 2. Moi, cest Charlotte. 3. Jai onze ans, et toi ? 4. Quel ge as-tu ?
Activit 3
ACTIVIT 3
page 15
Droulement (15 min)

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement puis par deux. a. Lire la consigne et lexemple en insistant sur les pauses. Demander aux lves dexpliciter la consigne et de donner des exemples sortis des mini-dialogues de la page 14 sils le peuvent. Par exemple, Bonjour/moi cest Victoire/et toi ? couter lenregistrement et demander aux lves de faire individuellement lexercice. couter une deuxime fois. Correction collective. Cet exercice sur les pauses dans le rythme intonatif de la phrase peut donner lieu une comparaison avec la langue maternelle. Cet exercice introduit galement la notion de pause dans le discours avec plusieurs outils : la ponctuation avec la place de la virgule dans la phrase. la conjonction de coordination et .
1. Je mappelle Faustine, je suis franaise et jai douze ans. 2. Bonjour, moi cest Sophie. Et toi, comment tu tappelles ? 3. Moi, cest Julie. Je suis suisse, et toi ? 4. Salut ! Je mappelle Adam. Et toi, comment tu tappelles ?
CORRIG
1. Je mappelle Faustine / je suis franaise / et jai douze ans / 2. Bonjour / moi /cest Sophie / et toi / comment tu tappelles / 3. Moi / cest Julie / je suis suisse / et toi / 4. Salut / je mappelle Adam / et toi / comment tu tappelles /
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SQUENCE 2
Il est intressant pour lenseignant de donner ces outils lapprenant pour que ce dernier puisse accoler les diffrentes phrases quil a apprises. b. Passer de nouveau lenregistrement et faire rpter les phrases de faon individuelle. Les lves peuvent rpter deux par deux et se corriger mutuellement pendant que le professeur passe dans les rangs pour sassurer que les pauses sont bien marques.
ACTIVIT 4
page 15

Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : par deux. Activit 4 CORRIG
1. Je mappelle Flix. Jai onze ans. 2. Comment tu tappelles ?
Demander aux lves de bien regarder lexemple et de faire lexercice par deux. Laisser un temps de rflexion et passer dans les rangs afin de vrifier que la consigne est bien comprise. Mise en commun.
ON ENTEND, ON PRONONCE
CORPUS
Les salutations : Salut ! Bonjour ! - Ciao ! - Bye ! Au revoir ! - bientt ! Comment tu tappelles ? Je mappelle... Tu tappelles comment ? Moi, cest... Et toi ? Tu as quel ge ? Jai... Je suis / tu es Jai / tu as
page 15
Droulement (10 min)

Comptences travailles : comprhension et production orales. Modalits : par deux puis en groupe. Ce tableau permet aux apprenants de visualiser la prononciation des mots. Il est important dinsister sur le foss entre le son et sa graphie en franais. Lenseignant va insister sur ce fait et sur limportance, dans la communication, de cette prononciation qui, si elle est nglige, peut nuire au locuteur. Le professeur laisse les lves sentraner deux par deux prononcer les phrases. Mise en commun du rcapitulatif en demandant quelques lves de donner leur prononciation. On peut aussi imaginer quils jouent le mini-dialogue devant la classe ( en trouvant la question ou la rponse correspondant au thme). Par exemple, Quand on dit jai onze ans, quelle question on rpond ? (Quel ge as-tu ?). Ils peuvent sinspirer du On dit... , page 14.
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SQUENCE 2

Nature des preuves Comprhension orale Comprhension des crits Dure 5 min 5 min Note totale : Note sur /10 /10 /20

Vous allez entendre deux fois un document. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures puis trente secondes pour vrifier vos rponses. Lisez dabord les questions. 1. Qui parle ? Le professeur. Anna et Louis. Ccile et Louis. 2. Qui est franais ?
Comprhension des crits : /10

Lisez ce dialogue puis rpondez aux questions. Bonjour ! Je mappelle Marie, et toi, comment tu tappelles ? Moi, cest Jules, Jules Perron. Tu as quel ge, Jules ? Jai 13 ans, et toi ? Jai 10 ans et je suis portugaise, et toi ? Moi, je suis espagnol ! 1. Qui parle ? Jules et Lorie. Marie et Louis. Jules et Marie. 2. Jules est espagnol. portugais. franais. 3. Quel est le nom de Jules ? Perron. Jules. Marie. 4. Quel ge a Marie ? /2
/2
........................................................
3. Louis a 12 ans. 11 ans. 10 ans. 4. Anna est un garon. Vrai Faux 5. Anna est franaise. espagnole. polonaise.
/2
/2
/2
/2
/2
/2
........................................................
/4
25
SQUENCE 3
Jadore !
Vive les mails et les correspondants ! pages 16-17
CADRE DE RFRENCE
A1
Comprendre la correspondance : peut comprendre des messages simples et brefs. (p. 58) Correspondance : peut crire une carte postale simple et brve. (p. 69) Production crite gnrale : peut crire des expressions et phrases simples isoles. (p. 51) Correction grammaticale : a un contrle limit de structures syntaxiques et de formes grammaticales simples appartenant un rpertoire mmoris. (p. 90) tendue du vocabulaire : possde un rpertoire lmentaire de mots isols et dexpressions relatifs des situations concrtes particulires. (p. 88)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprendre les gots des autres. Production orale Comprhension crite Production crite Linguistiques : Grammaire Grammaire verbes en -er. masculin/fminin. exprimer ses gots. comprendre un mail de prsentation. savoir se prsenter et exprimer ses gots.
Connatre du vocabulaire li aux loisirs.
DOCUMENT DCLENCHEUR
Droulement (10 min)
page 16
Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : en groupe. Observer les mails. Quest-ce que cest ? (un mail, un message sur Internet). Avant de rentrer dans le contenu du mail, faire reprer aux lves les lments suivants : la signature de chacun Qui crit ? Demander aux apprenants pourquoi les personnages ont crit ce mail. crire un mail, pour quoi faire ? (pour se prsenter, pour exprimer ses gots). Sassurer que tous les lves savent ce quest un mail. Leur demander sils ont lhabitude den envoyer et pour quoi faire.
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SQUENCE 3
ACTIVIT 1
page 16

Comptences travailles : comprhension et production crites. Modalit : individuellement. Observer les photographies. Quel mail correspond quelle photo ? Demander aux lves de remplir les fiches de faon individuelle. Lors de la correction collective, demander aux apprenants de lire dans le mail linformation. Comment sais-tu que Clara a onze ans ? (Elle crit Jai onze ans. )
ACTIVIT 2
page 16
Droulement (10 min)

Activit 1 Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : par deux. Matriel : un cache (une demi-feuille de papier, par ex.) CORRIG
Clara prnom : Clara Nom : non renseign ge : 11ans Nationalit : franaise. Tom prnom : Tom Nom : non renseign ge : non renseign Nationalit : franais.
Demander de cacher la colonne de texte gauche.

Poser des questions sur les photos. Cela peut paratre difficile, mais on peut dire aux lves que les rponses ces questions sont dans les mails de Clara et Tom. Quest-ce qui est prsent sur les images ? (le sport, la musique) ; Tu connais le sport qui est prsent sur la photo B / C / D / F / G et H ? ; Quest-ce qui est prsent sur la photo A ? (la musique) ; Sur la photo E, cest Lorie, quest-ce quelle fait ? (Elle chante.) Les lves font lactivit avec leur voisin.
Activit 2 CORRIG
1F - 2D - 3C - 4E - 5B - 6H - 7G 8A
Mise en commun pour la correction Sur la photo X, quel sport/quelle activit

est reprsent/e ? ; Tu associes quelle photo au mot n 3 ? . Au tableau on peut crire dans une 1re colonne Photo A, B, C... puis un lve donne la rponse, son coquipier vient crire le mot correspondant au tableau. Aborder, lors de la correction collective les articles contracts du et de la travers du judo et de la danse , par exemple. Renvoyer au tableau de Grammaire Masculin / Fminin (p. 17) Il joue du piano et de la guitare . Dire aux lves que le du est la rduction de de le . Demander qui joue dun instrument dans la classe, demander lequel et lcrire au tableau pour quils puissent lutiliser dans lactivit suivante. Puis leur demander de rpondre cette question Tu joues de quel instrument ? , en disant Je joue... et de citer un instrument. Demander ceux qui ne jouent pas dinstrument den choisir un imaginaire. Enfin, pour faire rviser le premier tiers des lettres de lalphabet on peut demander toute la classe Quelle lettre reprsente le rugby (par exemple) ? (lettre G), etc. Llve le plus rapide a gagn.
27
SQUENCE 3
Lorie : de son vrai nom Laure Pester, est une chanteuse franaise ne le 2 mai 1982 dans le Val-dOise. Son premier titre, Prs de moi, est tout dabord diffus gratuitement sur Internet en 1998 et il faudra attendre 2000 pour que Lorie passe la radio. Lorie entre en studio et sort, dbut 2001, son premier single, Prs de moi, puis, en octobre de la mme anne, son album Prs de toi. Le judo : art martial dorigine japonaise, issu du jiu-jitsu et constituant un moyen de se dfendre sans arme. En France, il est trs pratiqu par les enfants partir de cinq ans. Le karat : art martial, dorigine japonaise, ne faisant appel pour lattaque et pour la dfense qu des moyens naturels. Le rugby : sport qui se joue la main et au pied avec un ballon ovale, et opposant des quipes de 13 ou 15 joueurs. Les Franais (notamment ceux du sud-ouest de la France) aiment beaucoup ce sport. La danse : les petites filles franaises pratiquent souvent ce sport le mercredi.
Activit 3 CORRIG
Clara aime : la danse, la musique, Lorie, le tennis. Tom aime : le football, le rugby, le karat. Clara dteste : le football. Tom dteste : le judo.
ACTIVIT 3
page 17

Comptences travailles : comprhension et production crites. Modalit : par deux. Relire les mails. Lors de la relecture du mail, attirer lattention des lves sur les terminaisons des verbes. Demander aux lves ce qui varie lorsquon change de pronom : le s avec le tu : Quelle diffrence perois-tu entre jaime et tu aimes ? (Le changement de pronom ( je et tu ) et la terminaison). Renvoyer au tableau les verbes en -er . On peut aussi revenir sur lutilisation du pronom je sous sa forme j . Demander aux lves sils ont dj rencontr cette forme (cf. Jai page 14). Ils doivent retrouver les formes jai , jaime et jadore . Expliquer lintrt phontique en dmontrant la difficult de dire, par exemple je aime . Les lves doivent tre sensibles la logique phontique de la rgle, elle nen sera que plus aise suivre. Demander aux lves de faire lactivit deux par deux. Les consignes nont pas besoin dtre explicites sauf sil y a une demande. Insister sur le fait que les rponses sont dans les mails. Lors de la correction collective, vrifier le sens de aime et dteste laide des petits curs (barrs ou non) et demander quelques exemples de gots dlves. On peut aussi en profiter pour bien expliquer le sens de prfrer . Au tableau, crire aimer = ; prfrer = (aimer encore plus).
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SQUENCE 3
On dit...
page 17
Droulement (10 min)

Comptence travaille : production orale. Modalit : en groupe. Cacher le tableau on dit et demander aux apprenants : Comment Clara dit quelle aime la danse ? (Jaime la danse.) ; Comment Tom dit quil naime pas le judo ? (Je dteste le judo.)... crire les rponses des lves au tableau. Enlever le cache et vrifier les rponses avec les apprenants.
ACTIVIT 4
page 17
Droulement (20 min)

Comptence travaille : production crite. Modalits : individuellement puis en groupe. Lire les consignes et rpondre aux ventuelles questions des apprenants. Prcisez que la catgorie ce que tu naimes pas sera introduite par le verbe dtester . Dire aux apprenants de se rfrer aux tableaux de grammaire. Laisser un temps de travail aux lves (en classe ou la maison) en autonomie. Demander de rendre ce travail sur une feuille volante. Si ce travail se fait en classe, ne pas hsiter passer dans les rangs pour les aider, comparer leurs mails et les confronter avec les activits de la double page 16-17. Une fois le travail rendu, redistribuer les mails aux apprenants afin que chacun ait celui de quelquun dautre. Le jeu consistera ne donner le nom qu la fin du mail afin que chacun essaie de deviner qui, dans la classe, a crit ce mail de prsentation. Vous pouvez demander llve qui lit de sauter la phrase je mappelle ou bien de la lire en contractant le nom sa premire lettre, par exemple je mappelle T . CORPUS
Jaime tu aimes Il aime, je dteste tu dtestes il dteste, jadore tu adores, je prfre tu prfres. La danse, le foot, le tennis, le judo, le karat, le rugby, la musique, le piano, la guitare, le football, le sport.
Sport et corps page 18

CADRE DE RFRENCE
A1
tendue du vocabulaire : possde un rpertoire lmentaire de mots isols et dexpressions relatifs des situations concrtes particulires. (p. 88) change dinformations : peut poser des questions personnelles, par exemple sur (...) les biens, et rpondre au mme type de questions. (p. 67)
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SQUENCE 3
OBJECTIFS
Savoir-faire : Connatre les noms des parties du corps et des vtements. Prsenter des objets personnels. Linguistiques : Lexique. Questionnement avec quest-ce que... ? Phontique llision.

Comptences travailles : production orale et crite. Modalits : en groupe et individuellement.
Faire observer les personnages. Comment sappellent-ils ? (Pablo et

Activit CORRIG
Pour Pablo, de haut en bas, colonne de gauche puis de droite : , le dos, le genou, le visage, le bras, le ventre. Pour Fatou, de haut en bas, colonne de gauche puis de droite : la tte, le cou, la main, le coude, lpaule, le pied, la jambe.
Fatou) ; Quest-ce quils portent ? (des vtements pour le sport) ; Quel sport ils font ? (judo et danse). Le professeur peut faire le mannequin et montrer sa tte, son cou, une paule, sa main, son coude, sa jambe, etc. et dire en mme temps La tte ; le cou ... Puis, il peut faire venir au tableau deux lves et demander X o est la tte de Y ? (par exemple) (llve montre la tte de son camarade) puis le professeur demande lautre lve Y o est le genou de X (par exemple) ? (llve montre le genou de son camarade). Et ainsi de suite avec dautres lves. noncer la consigne et laisser les apprenants faire lactivit en autonomie. Pendant ce temps, dessiner un corps au tableau et reproduire les flches adquates ou bien prparer un transparent. Correction collective.
Activit CORRIG
une charpe : le cou un pull : les paules, le dos, le ventre, les bras un blouson : le cou, le dos, le ventre, les paules, les bras un manteau : les paules, le dos, le ventre, les bras, les jambes un pantalon : les jambes, les genoux un tee-shirt : les paules, le ventre, le dos une jupe : les jambes des chaussures : les pieds une chaussette : le pied.
Le corps et les vtements page 18

Droulement (15 min)
Comptences travailles : production orale et crite. Modalits : en groupe et par deux. Matriel : photos de vtements (par exemple, dcoupes dans un catalogue de vente par correspondance ou dans des magazines).
Regarder les dessins de vtements (de la page 18) avec les apprenants. Leur
demander lesquels ils aiment : Quel vtement tu prfres ? Le professeur crit au tableau. Puis Quel vtement est Fatou ? (les vtements fminins : la jupe) ; Quel vtement est Pablo ? Le professeur, comme lors de lactivit prcdente peut faire le mannequin. Il nomme ce quil porte comme vtement (pantalon, jupe, chaussures, pull, chaussette, etc...).
Le professeur peut demander chaque lve Dis-moi le nom de deux vtements que tu portes. Tu les montres. Chaque lve peut demander son voisin
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SQUENCE 3
ce quil porte Et toi, X dis-moi deux vtements que tu portes , ainsi de suite. Le professeur peut utiliser les images quil a prpares et demander Quest-ce quil (elle) porte ? ; Quest-ce que cest ? ... Lire la consigne. Puis lire lexemple et montrer sur lactivit sport et corps o se trouvent la main et les doigts. Demander de faire lexercice par deux. Vrifier que la consigne est comprise en passant dans les rangs. Correction collective. Pour chaque vtement, on peut demander trois lves de venir au tableau. Lun dit Une charpe protge le cou et le deuxime lve montre son cou. Le troisime note la rponse au tableau, etc.

Vous pouvez, afin de faire rviser le vocabulaire abord, organiser un Dessinez cest gagn en fin de sance. Le principe de ce jeu est de former deux quipes dans la classe. Le professeur dsigne un dessinateur chaque tour (il faut alterner son quipe de provenance). Le dessinateur dessine au tableau un mot que le professeur lui a souffl loreille et tente de le faire deviner la classe. Celui qui a devin le premier fait remporter un point son quipe. On peut imaginer que les apprenants, laide du lexique abord, mettent en scne un dfil de mode. Un apprenant commente le passage dun mannequin qui mime le dfil. Il peut utiliser les verbes connus comme : jaime , je prfre ...

Ballerine : danseuse de ballet. Chaussures de femme rappelant les chaussons de danse. Judoka : personne qui pratique le judo Tutu : jupe de tulle porte par les danseuses de ballet classique. Kimono : tenue des judokas, compose dune veste et dun pantalon amples.
Dans la poche de Josh page 19

ACTIVIT 1
page 19
Activit 1-a CORRIG
Il y a dix objets.
Droulement (10-15 min) a.

Comptences travailles : production orale. Modalit : en groupe. Observer les dessins. Tu reconnais ces objets ? As-tu des poches ? Montre tes poches tes camarades. Lapprenant montre les poches de son pantalon ou de son blouson, on sassure ici de la bonne comprhension du lexique.
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SQUENCE 3
Faire rpondre aux questions. La deuxime question na pas de corrig unique. Faire un transparent et montrer les objets en les citant pour que les apprenants visualisent mieux la question. Par exemple : Est-ce que tu possdes un portable ? Montrer le portable au mme moment. Mme si lapprenant ne connat pas le terme, il lassocie limage et le comprend.
b.
Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : par deux.
Activit 1-b
Quest-ce que jai dans la poche ? Jai un MP3, jai un portable, jai deux cls, un bonbon, un stylo, une montre, des lunettes, une bague, un petit parfum.
Passer lenregistrement une premire fois et demander aux apprenants dassocier lobjet cit au dessin correspondant et ceci par deux. Passer une deuxime fois lenregistrement. Demander de lire simultanment la bulle de texte. Renvoyer au cadre On dit... afin de vrifier la comprhension de Quest-ce que... ? Faire faire lactivit par deux. Mise en commun. Amener les apprenants, lors de la lecture de ce document se poser quelques questions : Pourquoi utilise-t-on je ? En ce qui concerne lutilisation du pronom je sous sa forme j , demander aux lves sils ont dj rencontr cette forme. Ils devront retrouver les formes jai , jaime et jadore . Expliquer lintrt phontique en dmontrant la difficult de dire, par exemple, je aime . Les apprenants doivent tre sensibles la logique phontique de la rgle, elle nen sera que plus aise suivre. Renvoyer au tableau On entend, on prononce .
CORRIG
1. MP3 2. un bonbon 3. une cl 4. une montre 5. un portable

On peut demander aux apprenants de travailler avec ce quils ont rellement dans leur poche. Ils doivent faire deviner lobjet aux autres en le mimant puis le sortir de leur poche pour valider la comprhension de tous en leur montrant. Le professeur note le mot au tableau.
On dit...
page 19
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : en groupe. Lire le contenu de lencadr avec les apprenants. Demander aux lves ce quils comprennent et concluent de cette rgle. ventuellement, sils ont assimil la rgle, demander des exemples de phrases. Construire plusieurs phrases sur le modle : Quest-ce que tu as... ? Demander aux apprenants de rpondre loral aux questions inventes sur ce modle : Quest-ce que tu as dans ta poche ? ; Quest-ce que tu as dans ton sac ? On peut faire ce moment-l lactivit 3. Organiser un tour de classe. Chaque lve pose son voisin la question. Son camarade rpond, puis interroge son tour son voisin et ainsi de suite. Le professeur note au tableau les mots.
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SQUENCE 3
ACTIVIT 2
page 19
Droulement (5 min)
Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : individuellement. Projeter si possible, laide dun transparent, le dessin du visage et le titrer les cinq sens . Lide est dassocier cette expression au dessin sans lexpliciter. Faire faire lexercice en autonomie. Correction collective. On peut prparer cette correction sur le transparent en associant les images des objets (bonbon, MP3...) la partie du visage correspondant. Ainsi, on vrifie la comprhension du lexique.
Droulement (10 min)
page 19
Activit 2 CORRIG
une bague la main des lunettes les yeux le parfum le nez un bonbon la bouche un MP 3 loreille
Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : par deux. Lapprenant a dj abord llision travers celle du pronom je devant une voyelle. Aprs avoir nonc la rgle contenue dans lencadr propos de le , la , me , te , faire chercher aux lves des exemples dans le vocabulaire dj acquis. crire les groupes de mots trouvs au tableau ( lavion , lavenue , je mappelle , tu tappelles , lge , lcharpe ). Le professeur laisse les lves sentraner deux par deux prononcer les groupes de mots crits au tableau et passe dans les rangs pour corriger la prononciation. Mise en commun de lexercice en demandant quelques-uns de donner leur prononciation.
CORPUS
Parties du corps : le visage, lpaule, le ventre, le cou, la tte, le bras, la jambe, le dos, le pied, le genou, le coude, les yeux, loreille, le nez, la bouche, la main, le doigt. Les vtements : une chaussette, un tee-shirt, un pantalon, une jupe, un pull, une charpe, un blouson, un manteau, des chaussures, des gants. Les objets : un MP3, un portable, une cl, un stylo, une montre, des lunettes, une bague, un petit parfum, un bonbon. Quest-ce que... ?
ACTIVIT 3
page 19

Comptence travaille : production orale. Modalit : en groupe. Lire les questions finales avec les apprenants et leur demander de se constituer en groupe de deux afin de prparer leur oral. Laisser un temps limit la classe pour travailler en groupe, le professeur passe dans les rangs afin de donner le vocabulaire manquant aprs avoir crit explicitement au tableau : Jai... dans ma poche. Passage loral : chacun prsente une chose quil a dans sa poche. Les apprenants montrent lobjet afin que les autres comprennent. Si le mot na jamais t vu, ils vont lcrire au tableau.
33
SQUENCE 3

Nature des preuves Comprhension orale Comprhension des crits Production crite Production orale Dure 10 min 15 min 15 min 5 min de passage, 5 min de prparation Note totale : Note sur /5 /5 /5 /5
/20
Vous allez entendre deux fois un document. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures puis trente secondes pour vrifier vos rponses. Lisez dabord les questions. 1. Qui parle ? Pablo et Lola. David et Louis. Lola et David. 2. Qui aime les bonbons ?
1. Qui parle ? Pablo et Fatou Fatou et Louis Ccile et Louis 2. Qui aime le foot ?
/1 /2 /1
........................................................
3. Fatou a ....................... dans sa main. 4. Pablo fait du foot. Vrai Faux
/1 /2 /1
/1
........................................................
3. Lola a ......................... dans sa poche. 4. Pablo prfre le chocolat. Vrai Faux
cris un mail ton correspondant franais en lui donnant les informations les plus importantes sur toi.
/1

Lisez ce dialogue. Rpondez aux questions. Je mappelle Fatou, et toi ? Moi, je mappelle Pablo et je fais du judo. Moi, jaime la danse et jadore le foot. Super ! Jadore le foot ! Quest-ce que tu as dans ta main ? Mon MP3, tu aimes ? Oui, jadore !
................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. Production orale : /5

valuation de la production orale, activit 3 page 19 : Et toi, quest-ce que tu as dans la poche ? Et ton voisin, quest-ce quil a dans la poche ?
34
Tu tinscris au club omnisports de ta ville / de ton collge

Le projet par sa tche accomplir constitue lapproche actionnelle du module. Le projet reprend tous les objectifs du module, toutes les comptences travers une tche raliser.
CADRE DE RFRENCE
A1
Comprhension gnrale de loral : peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement articule et comprend de longues pauses qui permettent den assimiler le sens. (p. 55) Production orale gnrale : peut produire des expressions simples isoles sur les gens et les choses. (p. 49) Notes, messages et formulaires : peut crire chiffres et dates, nom, nationalit, adresse, date de naissance ou darrive dans le pays, etc. sur une fiche dhtel par exemple. (p. 69) Interviewer et tre interview (lentretien) : peut rpondre dans un entretien des questions personnelles poses trs lentement et clairement dans une langue directe et non idiomatique. (p. 68) Activit 1
pages 20-21
ACTIVIT 1
page 20

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : en groupe, la classe entire. Matriel : un cache.
Avant de faire ouvrir le manuel la bonne page, couter une fois lenregistrement avec comme consigne de trouver les noms de chaque personnage (que vous pouvez ainsi inscrire au tableau). Ouvrir le manuel page 20, cacher le texte sous les illustrations. Observer les dessins. couter une deuxime fois lenregistrement. Demander aux lves de faire correspondre les prnoms trouvs aux images correspondantes. Le professeur note au tableau, le rsultat des lves.
1. Salut, je mappelle Paulo, jai 22 ans. Je suis le prof de capoeira. Je suis brsilien, bien sr ! 2. Bonjour, moi cest Isabelle. Je suis le professeur de judo et de karat. Jaime les arts martiaux ! Je fais aussi du taekwondo ! 3. Je suis Samira, la prof de danse orientale. Je suis marocaine. Jaime aussi la danse classique ! 4. Moi cest Lo, l--o , le professeur de trampoline. Jaime sauter... 5. Bonjour, je suis madame Chirard, le professeur de Yoga. Vous aimez le yoga ? 6. Salut les garons, salut les filles ! Je mappelle Doc MC. Le hip-hop, cest moi !
CORRIG
A4 - B3 - C5 - D2 - E1 - F6.
couter une troisime fois lenregistrement si besoin est. Vrifier la comprhension en posant des questions sur les personnages : par exemple, Quelle est la nationalit de Samira ? ; Quel sport enseigne Lo ? ; Quelle est la nationalit de Paulo ? ; Qui est madame Chirard ? et en notant chaque nouvelle information au tableau. Ainsi, la fin du questionnement, le professeur aura lquivalent des prsentations au tableau et naura plus qu y apposer le numro dimage correspondant, au moment de la correction.
35
- Enlever le cache du texte. Ainsi la classe peut vrifier pour la correction finale les
rponses crites au tableau. Aborder le vocabulaire nouveau vu dans les prsentations : capoeira ; taekwondo ; hip-hop ; les arts martiaux ; trampoline ; sauter ; yoga .

La capoeira : art martial brsilien qui puise ses racines dans les mthodes de combat et les danses des peuples africains du temps de lesclavage au Brsil. Taekwondo : art martial dorigine corenne. Il peut se traduire par La voie du pied et du poing (tae, pied - kwon, poing - do, voie). Danse orientale : galement appele danse du ventre, la danse orientale vient du Moyen-Orient et est essentiellement danse par les femmes. Trampoline : sport qui utilise une grande toile tendue sur des ressorts dacier sur laquelle on effectue des sauts. Le hip-hop : mouvement culturel et artistique qui est apparu aux tatsUnis au dbut des annes 1970 et qui, depuis, sest diffus dans le monde entier. Issu des ghettos new-yorkais il est marqu par un fort esprit de contestation sociale, mais galement par un esprit festif.
ACTIVIT 2
page 20
Droulement (15 min)

Comptence travaille : production orale. Modalit : en groupe. Matriel : un cache. Faire des groupes de trois ou quatre lves (lidal tant davoir un groupe par activit). Insister sur le fait que le discours doit tre vivant. Une mme activit peut regrouper des lves qui laiment et des lves qui la dtestent. Chaque groupe pourra ainsi formuler plusieurs phrases : Moi, jaime..., X dteste... et prfre... . Le prof... . Chaque groupe prsente lactivit choisie. Le professeur crit au tableau quand les lves ont commis une erreur.
ACTIVIT 3
page 21
Droulement (30 min)

Comptence travaille : production crite. Modalits : individuellement, puis la classe entire. Matriel : ciseaux, magazines de sport dcouper, photos des lves (ventuellement), colle, feuille de cartons, feutres. Mettre le matriel disposition (ou avoir demand au pralable aux lves de lapporter).
36
Lire la consigne, lexpliquer. Laisser les lves fabriquer leur carte et la remplir. Le professeur peut relever les cartes et les redistribuer. Puis chaque lve dit tour de rle Jai la carte de... . Lactivit choisie est... Puis llve rapporte son camarade sa carte.
Pour information
Escrime / Sabre : sports opposant deux adversaires au fleuret, lpe, au sabre.
ACTIVITS 4 ET 5
Droulement (20 min)
page 21
Comptence travaille : productions orale et crite. Modalits : en groupe, la classe entire. Faire se regrouper les lves par activit choisie. Laisser un temps aux membres de chaque groupe pour se prparer. Lun dentre eux peut jouer le professeur. Demander aux lves de reproduire la liste de lactivit 5 et de la remplir avec les informations sur les membres de leur groupe. Jouer ces prsentations sous forme de jeu de rle. Chaque groupe se met en scne, et celui qui joue le professeur peut introduire chacun (par exemple Bonjour, comment tu tappelles ? ) et utiliser les expressions de lactivit 1 ( Salut les garons, salut les filles ! , par exemple). Le rle de celui qui fait le professeur est de faire lappel. cet effet, il utilisera la liste de lactivit 5 et fera semblant de la remplir en coutant les prsentations.
37
VA L U AT I O N
ACTIVIT 1
Droulement
page 22
Comptence travaille : production orale. Modalit : deux. Regrouper les lves par deux et leur faire faire lactivit loral. Afin de vrifier les acquis, demander loral chaque groupe dnoncer, ou un sport quil aime ou un sport quil naime pas.
ACTIVIT 2
Droulement
page 22
Comptence travaille : production crite. Activit 1 CORRIG

Les photos reprsentent : A. le volley-ball - B. la danse - C. le tennis - D. lescrime - E. le karat F. le football
Modalit : individuellement. Lire la consigne, lexpliciter si besoin est en donnant un exemple. Faire faire lexercice en autonomie. La correction se fait au tableau pour plus de lisibilit. Llve interrog vient inscrire la rponse.
ACTIVIT 3
Activit 2 CORRIG
1. Jai douze ans. 2. Je suis franaise. 3. Comment tu tappelles ? / Tu tappelles comment ? 4. Jaime le tennis et le judo. 5. Je mappelle Luc. 6. Quel ge as-tu ? / Tu as quel ge ?
page 22
Droulement
Comptence travaille : production crite. Modalit : individuellement. Faire faire lexercice en autonomie. Correction collective loral et au tableau par lenseignant. Faire faire un rappel de lutilisation d tre (la nationalit et pour se prsenter) et avoir (lge) et rappeler limportance de la terminaison.
ACTIVIT 4
Activit 3 CORRIG
Je mappelle Juliette, jai douze ans. Jaime la danse. Je suis franaise. Et toi, comment tu tappelles ? Tu as quel ge ? Tu es franais ? Tu aimes la danse ?
page 22
Droulement
Comptence travaille : production crite. Modalit : individuellement. Chaque lve remplit le texte. Correction collective loral et au tableau par lenseignant.
ACTIVIT 5
Droulement
page 22
Comptence travaille : productions orale et crite.
38
Modalit : par deux puis individuellement.
VA L U AT I O N
a. Faire des groupes de deux. Laisser les apprenants se poser et rpondre des questions en endossant le personnage de Charlotte ou dEnzo. Lenseignant passe dans chaque groupe et corrige la prononciation si besoin est (particulirement les liaisons, enchanements et groupes rythmiques). b. Demander chacun de choisir un des deux personnages. Faire faire lexercice sur une feuille volante. Lenseignant peut ramasser les feuilles afin de corriger individuellement les apprenants. Lors de la redistribution des exercices, il ciblera les principales fautes des lves et leur fera revoir ces points.
LE JEU DE LOIE
Droulement
Modalits :
page 23
Activit 4 CORRIG
Salut ! Je mappelle Marie, et toi, comment tu tappelles ? Je suis suisse, et toi, tu es espagnol ? Jai douze ans, tu as quel ge ? Jaime le snowboard, mais je dteste le ski. Et toi ? Tu aimes le sport ?
1. Lors du 1er essai : toute la classe. 2. Puis par groupe de 4, chacun joue individuellement, ou par groupe de 8 10 divis en quipe de 2 ou 3 joueurs. Le matriel : un d, des pions. ventuellement un sablier (pour rendre le jeu plus dynamique et obliger rpondre rapidement), des feuilles de papier et des feutres. LES RGLES DU JEU CLASSIQUES Les apprenants sont diviss en quipe. Chaque quipe est reprsente par un pion de couleur ou de forme diffrente. Chaque quipe lance le d, le chiffre le plus grand commence. chaque tour, lquipe qui joue lance le d, avance son pion du nombre de cases indiqu sur le d et rpond la question inscrite sur la case o elle se trouve. Si cest la bonne rponse, elle rejoue, sinon, elle passe la main lquipe suivante. Lors du jeu de loie classique, un seul membre de lquipe rpond, au nom de lquipe, la question. Mais dans une situation de classe, nous essaierons de faire participer chaque membre de lquipe, chacun lance le d tour de rle ou toute lquipe rflchit puis un porte-parole rpond. Lquipe gagnante est celle qui arrive la premire la dernire case. Si les joueurs ne font pas le nombre exact au d, deux solutions : ou ils reculent du chiffre quils ont effectu, ou ils sarrtent sans tenir compte du chiffre effectu (selon le choix du professeur et du temps que le jeu a dur.) LES RGLES DU JEU DE LA CLASSE On peut jouer une premire fois avec toute la classe afin de : dterminer la rgle. expliciter les cases. Dans un premier temps, le professeur arbitre. Dans un deuxime temps aprs cette premire partie, quand les groupes se sont organiss, le jeu se fait alors en autonomie, laide dun auto-arbitrage.
39
VA L U AT I O N
Mise en commun. Les apprenants ont-ils rencontr des problmes ? Lesquels ? Faut-il changer la rgle ? En jouant rgulirement tout au long de lanne les lves feront voluer les rgles et inventeront de nouvelles cases. LE PLATEAU DE JEU Case 1 : Dis ton prnom . Chaque membre de lquipe doit noncer son prnom sous la forme Je mappelle... . OU Si on a baptis les quipes (par exemple les francophones ), donner le nom de lquipe. Case 2 : Dis quatre sports . Lenseignant peut se reporter aux pages 16 et 20 du manuel ou tout le vocabulaire sportif a t abord. Case 3 : Compte de 1 7 . Un membre de lquipe peut donner la rponse ou chacun nonce un chiffre. Case 4 : Dis lalphabet de A L . Un membre de lquipe peut donner la rponse ou chacun nonce une lettre. Case 5 : Lis comme un seul mot Comment tu tappelles ? On peut demander chaque membre de lquipe de prononcer ou un seul membre. Pour les exercices de phontique comme celui-ci, il est conseill de faire rpter chaque membre de lquipe. co men tu ta pel Case 6 : pelle www.sncf.com . Un membre de lquipe doit peler ce site, sans oublier de citer les points. Case 7 : Complte jai douze ans, tu as douze ans. Case 8 : Attends un tour . Ceci est une case jeu o lapprenant na pas dpreuve et doit juste comprendre quil ne jouera pas au prochain tour. Case 9 : Dis ton ge . Chaque membre de lquipe doit noncer son ge sous la forme Jai... . Case 10 : Compte de 7 13 . Un membre de lquipe peut donner la rponse ou chacun nonce un chiffre. Case 11 : Dis lalphabet de M Z . Un membre de lquipe peut donner la rponse ou chacun nonce une lettre. Case 12 : Lis comme un seul mot Jai douze ans . j dou zan Case 13 : Complte : Jaime la danse, tu aimes la danse. Case 14 : Demande lge quelquun . Un membre de lquipe demande son ge un autre membre de son quipe sous la forme Quel ge as-tu ? ou Tu as quel ge ? Case 15 : Dis quatre nationalits . Franais, polonais, brsilien, espagnol, marocain... Case 16 : Compte de 0 13 . Un membre de lquipe peut donner la rponse ou chacun nonce un chiffre. Case 17 : Demande le prnom de quelquun . Un membre de lquipe demande son prnom un autre membre de son quipe sous la forme : Comment tu tappelles ? Case 18 : Avance de 5 cases . Ceci est une case jeu o lapprenant na pas dpreuve et doit juste comprendre quil avance son pion de 5 cases et attend le prochain tour.
40
VA L U AT I O N
Case 19 : Lis comme un seul mot : tu as quel ge ? . tua qu lage ? Case 20 : Touche loreille de ton voisin . Un lve doit toucher loreille de son voisin. Case 21 : Quest-ce que tu as dans ta poche ? Jai... dans la poche. Case 22 : Comment sappelle le prof de capoeira ? Paulo. Si lquipe ne trouve pas la rponse, on peut permettre de chercher dans le manuel afin davoir la rponse tout de mme (dans ce cas l, lquipe a perdu et ne rejoue pas.) Case 23 : Chante la chanson de lalphabet . Lquipe doit chanter en chur. Case 24 : Dis ta nationalit . Un lve rpond : Je suis... Case 25 : Dis lalphabet de A Z . Un membre de lquipe peut donner la rponse ou chacun nonce une ou plusieurs lettres. Case 26 : pelle www.airfrance.fr . Un membre de lquipe doit peler ce site, sans oublier de citer les points. Case 27 : Complte : un garon, une fille Case 28 : Dis ce que tu aimes . Chaque membre de lquipe doit noncer quelque chose quil aime sous la forme Jaime... Case 29 : Retourne la case dpart . Ceci est une case jeu o lapprenant na pas dpreuve et doit juste comprendre quil retourne la premire case du jeu ! Case 30 : Mets la main sur la tte de ton voisin . Le joueur doit mettre la main sur la tte de son voisin. Case 31 : Complte : une fille, un garon Case 32 : Qui est le prof de karat ? Isabelle. Si lquipe ne trouve pas la rponse, on peut permettre de chercher dans le manuel (page 20) afin davoir la rponse tout de mme (dans ce cas l, lquipe a perdu et ne rejoue pas.) Case 33 : Recule de 10 cases . Ceci est une case jeu o lapprenant na pas dpreuve et doit juste comprendre quil doit retourner 10 cases en arrire. Case 34 : Compte lenvers de 13 0 . Le professeur devra expliciter la consigne ou bien demander aux participants de lire trs attentivement. Case 35 : Va sur la case : chante la chanson de lalphabet . Ceci est une case jeu o lapprenant na pas dpreuve et doit juste comprendre quil retourne la case 23.
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Module 2
La fte
Les chanteurs
Les chanteurs et les chanteuses pages 26-27
CADRE DE RFRENCE
SQUENCE 4
A1
Monologue suivi : peut se dcrire / dcrire ce quil / elle fait, ainsi que son lieu dhabitation. (p. 49) Lire pour sinformer et discuter : peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez simple, surtout sil est accompagn dun document visuel. (p. 58) Correction grammaticale : a un contrle limit de structures syntaxiques et de formes grammaticales simples appartenant un rpertoire mmoris. (p. 90) Matrise du systme phonologique : la prononciation dun rpertoire trs limit dexpressions et de mots mmoriss est comprhensible avec quelques efforts pour un locuteur natif habitu aux locuteurs du groupe linguistique de lapprenant / utilisateur. (p. 92) Activits 1 et 2
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension crite des descriptifs de chanteurs et chanteuses. Production orale Linguistiques : Grammaire Grammaire Phontique Il / Elle est... ; Il / Elle a... le genre des adjectifs de nationalit. les consonnes finales. prsentation des chanteurs.
ACTIVITS 1 ET 2
Droulement (25 min)
page 26
A. Didot est anglaise, elle a 35 ans, elle chante du rock-folk. B. Diams est franaise, elle a 26 ans, elle fait du rap. C. Raphal est franais, il a 31 ans, il chante de la pop. D. Billy Crawford est amricain, il a 24 ans, il fait du rnb. E. Shakira est colombienne, elle a 29 ans, elle chante en anglais. F. Juanes est colombien, il a 34 ans, il chante en espagnol. G. Madonna est amricaine, elle a 48 ans. H. Avril Lavigne est canadienne, elle a 22 ans, elle chante de la pop en anglais. I. Garou est canadien, il a 34 ans, il chante en franais. J. Robbie Williams est anglais, il a 32 ans.
CORRIG
ge du plus jeune au plus vieux : Avril Lavigne, Billy Crawford, Diams, Shakira, Raphal, Robbie Williams, Garou / Juanes (34 ans tous les deux), Dido, Madonna. Nationalit : Amricain Madonna, Billy Crawford Franais Raphal, Diams Canadien Garou, Avril Lavigne Colombien Juanes, Shakira. Anglais Dido, Robbie Williams Par sexe femmes : Madonna, Avril Lavigne, Dido, Diams, Shakira. Hommes Raphal, Billy Crawford, Juanes, Garou, Robbie Williams.
Comptences travailles : comprhension orale, oral en interaction. Modalits : la classe entire, par deux, puis la classe entire.
Avant de faire ouvrir le manuel, sensibiliser la classe au thme qui va tre

abord. Tu aimes la musique ? ; Tu connais quel chanteur francophone ? . Noter au tableau ce qui se dit lors des productions orales, ainsi lorsquon ouvre le manuel, on peut voir si certains des chanteurs pris en exemple ont t cits.
Ouvrir le manuel. Poser les trois premires questions. crire au tableau les
rponses de chacun. Lire les styles musicaux inscrits sur le manuel et demander aux lves de lever le doigt lorsquils coutent la musique cite. Ainsi, le professeur compte combien
43
SQUENCE 4
dlves ont lev le doigt et linscrit au tableau. Ce travail permet de donner loral des statistiques sur les gots musicaux de la classe. Par exemple, 10 lves = rock ; 8 lves = rap...
Par rapport aux dix portraits de chanteurs et chanteuses, le premier travail de

lactivit 2 (a) se fait par rapport ceux qui ont t cits par la classe. Refermer les livres. Demander si les apprenants connaissent lge, le style et la nationalit des chanteurs quils ont cits. Ouvrir le manuel et dcouvrir les chanteurs inconnus. Demander combien chantent en franais, peut-tre le savent-ils ? (la rponse est trois : Garou, Raphal, Diams). ventuellement faire couter les chanteurs franais la classe. Faire lexercice de classement par deux en leur donnant les cls des encadrs On dit... et tre / avoir . La correction se fait au tableau. Exiger la formation de phrases loral, du type : Madonna a 48 ans.
On dit... ET TRE / AVOIR

Droulement (20 min)
Comptence travaille : oral en continu. Modalit : en groupe.
page 26
Matriel : CD de chanteurs et chanteuses que les lves aiment. Ces encadrs peuvent tre lobjet dutilisations. Demander aux lves, lors du prcdent cours, dapporter le CD dun/e de leur chanteur/euse prfr(e). Faire couter quelques mesures pour faire diffrencier les diffrents styles de musique. Les apprenants peuvent, la suite de lcoute, prsenter leur chanteur en utilisant les outils des encadrs. Camille est franaise. Elle a... Elle chante.

On peut imaginer un quiz sur les chanteurs par thme. Le professeur annonce ce qui doit tre devin : le nom du chanteur ou sa nationalit ou son style de musique. On constitue deux quipes dans la classe et on passe quelques mesures du CD. Le premier qui lve le doigt rpond et sil a la bonne rponse, il fait gagner un point son quipe. Sil na pas la bonne rponse, lautre quipe peut rpondre.

Dido : chanteuse pop britannique ne en 1971. Sur de Mister Rollo
(Faithless), Dido a particip au groupe de son frre sur les deux premiers albums. Ds 1997, elle se consacre lcriture de ses propres morceaux, qui verront le jour dans lalbum No angel, sorti en 1999. Le single Here with me lui permet de se dmarquer. Il est choisi pour le gnrique de la srie tlvise Roswell.
44
SQUENCE 4
Diams : chanteuse de rap franaise dorigine chypriote ne en 1980. Mlanie Georgiades, alias Diams, est une figure de proue du rap fminin franais. Forte dun succs grandissant, elle est progressivement sortie de lombre pour finalement exploser en 2003 avec son album Brut de femme, grce au tube incontournable DJ, trs plbiscit par les mdias jeunes. Raphal : Raphal Haroche est n en banlieue parisienne, dun pre russe et
dune mre argentine, le 7 novembre 1975. Les chants slaves et les rythmes sud-amricains bercent lenfance de ce fils davocats qui, ds son plus jeune ge, se passionne pour la musique. Aprs la sortie de son premier album, Raphal dcouvre la scne en premire partie de Vanessa Paradis, Paris et en tourne. On le retrouve galement en lever de rideau de Frank Black, lancien chanteur des Pixies, ou de Jean-Louis Aubert. Une nomination aux Victoires de la musique, en tant que rvlation de lanne, vient couronner ces dbuts prometteurs en 2002. Il se produit en premire partie de son idole David Bowie. Au printemps 2003, il sort son deuxime album La Ralit. Cest lui qui crit les paroles de ces chansons et compose la musique.
Billy Crawford : n le 16 mai 1982 aux Philippines, il se fait reprer trs jeune et joue dans plus dune dizaine de films o il remporte l-bas lquivalent dun Oscar. Il arrive au Texas vers lge de douze ans et se fait reprer dans un concours de jeunes talents. Il danse ensuite aux cts de Michael Jackson avant denregistrer en 1998 son premier album. Il est dailleurs choisi pour interprter la bande originale du premier film des Pokemon. Cest son deuxime album, Ride (2002) qui lui a permis de se faire dfinitivement une place de choix dans le cur des jeunes adolescentes.
Shakira Isabel Mebarak Ripoll est ne le 2 fvrier 1977 Barranquilla (Colombie). Shakira enregistre son premier disque Magia 13 ans et Peligro 15 ans. Peu de temps aprs elle fait son apparition la tlvision et joue dans la srie El Oasis, en contrat avec Televisin de Colombia. Le succs de son disque suivant, Pies descalzos, va compltement transformer son existence. Lalbum Dnde estn los ladrones ?, va lui ouvrir les portes des marchs internationaux. Ultime conscration le 12 aot 1999, elle enregistre en direct comme lont fait les plus grands avant elle le Shakira MTV Unplugged pendant une mission spciale de la chane MTV Latinoamrica. Depuis elle enchane les titres succs.
Shakira : Juanes : colombien, il se fait connatre en France en 2005 avec son tube La camisa negra extrait de son troisime album Mi Sangre. Surnomm le nouveau Ricky Martin , cet ancien chanteur dheavy mtal sest reconverti dans la musique latino avec des rythmes plus folkloriques colombiens. Madonna : de son vrai nom Louise Veronica Ciccone, est ne le 16 aot
1958 Bay City. Elle passe son enfance dans une banlieue de Dtroit. Madonna grandit avec ses six frres dans un milieu modeste. En 1982, elle sort son premier album intitul simplement Madonna. Son premier titre
45
SQUENCE 4
Everybody est trs bien accueilli et fait parler delle. En 1984, son deuxime album, Like a virgin, vient confirmer ses dbuts prometteurs. En 1985, elle se marie avec lacteur Sean Penn. Ils divorcent, 4 ans plus tard. Et partir de son troisime album studio Like a prayer qui sort en 1988, elle devient une star de renomme internationale. En 1992, elle sort un album Erotica. Elle est actuellement lartiste fminine qui vend le plus de disques dans le monde. La chanteuse sort un album intitul American Life en avril 2003 et, en 2005, Confessions on the dance floor.
Garou : chanteur qubcois n en 1972. Pierre Garand, mieux connu sous
le pseudo de Garou, nest plus prsenter. Rvl par le rle de Quasimodo dans la comdie musicale Notre-Dame de Paris, de Luc Plamondon et Richard Cocciante, il a ensuite men brillamment sa carrire, son premier album, Seul (2000), limposant immdiatement sur les ondes. En 2001, Garou est consacr au Canada : pas moins de quatre Prix du Gala de lADISQ lui sont dcerns.
Avril Lavigne : ne le 27 septembre 1984 dans lOntario (Canada). Convaincue ds sa plus tendre enfance quelle sera chanteuse, elle crit ses premiers textes 12 ans en sinspirant de sa vie. Autodidacte, elle apprend seule jouer de la guitare. Elle arrte ses tudes 16 ans pour assouvir sa passion. Elle crit elle-mme les titres qui composent son premier album sorti en 2002, Let Go. Le single Complicated connat un norme succs. Son deuxime album Under My Skin est sorti en mai 2004. Robbie Williams : Robert Peter Williams voit le jour le 13 fvrier 1974 en
Angleterre. Robbie rentre par casting dans le groupe Take That. Lascension du groupe est impressionnante et en 6 ans, les Take That vendent plus de 15 millions dalbums travers le monde. Robbie Williams quitte le groupe le 16 fvrier 1995, la veille dune tourne mondiale de grande envergure. Sa carrire solo reprendra avec la reprise du hit de George Michael Freedom et il sort son premier album solo Life thru a lens dont il vend 2 millions dexemplaires. Le deuxime sintitule Ive been expecting you. Son dernier album, Intensive Care, est sorti fin 2005.
Activit 3 CORRIG
Il est anglais - Elle est amricaine Il est canadien - Elle est colombienne.
ACTIVIT 3
page 27
Droulement (10 min)

Comptences travailles : productions crite et orale. Modalits : individuellement, par paire et en groupe. Laisser les lves faire lexercice en autonomie. Une fois termin, ils peuvent comparer leurs rponses avec leur voisin. Lors de la correction, il faut insister sur la prononciation et la justifier par la diffrence de genre quelle souligne.
46
SQUENCE 4
Il / elle est quoi ?

ACTIVIT 4
a.
page 27

Comptences travailles : comprhension et production orales. Modalits : par deux et en groupe.
Faire couter lenregistrement une premire fois dans sa totalit.

Puis faire couter nationalit par nationalit.
Faire couter une troisime fois phrase aprs phrase.

Les apprenants rptent avec leur voisin. Passer dans les rangs afin daider la prononciation. ce niveau-l de lcoute, toutes les deux phrases (il sagit donc de la mme nationalit, mais une fois concernant un homme, lautre une femme), quand les lves ont rpt leur voisin les phrases de lenregistrement, leur demander Quelle diffrence tu entends entre la phrase 1 et la phrase 2 ? ; interroger un volontaire. Noter au tableau la dernire syllabe avec la lettre barre qui convient (ais / aise ais / aise ais / aise ien / ienne ien / ienne ain / aine ain / aine) Renvoyer au tableau On entend, on prononce (pour expliquer le e muet). Ainsi, tous ensemble, ils constatent que : les adjectifs se terminant par un s ont un fminin en se ; les adjectifs se terminant par -ain ont un fminin en -aine ; les adjectifs se terminant par -ien doublent leur consonne finale au fminin, et font -ienne. Renvoyer au tableau de Grammaire Les nationalits : masculin / fminin . b. Comptences travailles : comprhension crite. Modalits : par deux et en groupe. Observer lexemple. - Laisser les apprenants faire lactivit par deux. Correction. Il / elle est quoi ? a
1. Il est portugais. Elle est portugaise. 2. Il est polonais. Elle est polonaise. 3. Il est irlandais. Elle est irlandaise. 4. Il est italien. Elle est italienne. 5. Il est brsilien Elle est brsilienne. 6. Il est marocain. Elle est marocaine. 7. Il est mexicain. Elle est mexicaine.
b CORRIG
2E - 3C - 4F - 5D - 6B - 7A - 8G
Droulement (10 min)
page 27
Comptences travailles : comprhension et production orales. Modalits : en groupe ; toute la classe. On peut nouveau faire couter lenregistrement.
Dabord les trois premires nationalits. Et demander aux lves Quel chanteur /
quelle chanteuse a une nationalit quon prononce de la mme faon ? / dont la fin se prononce de la mme faon ? (Dido, Diams, Raphal, Robbie Williams). Poser la question jusqu ce que les lves aient rpondu le nom des quatre artistes.
47
SQUENCE 4
Quand ils ont rpondu, le professeur demande : Dido est anglaise ? (Oui, elle est anglaise) ; Diams est franaise ? (Oui, elle est franaise.) ; Raphal est franais ? (Oui, il est franais.) et ainsi de suite... Faire remarquer que la dernire consonne ne se prononce pas. Renvoyer au tableau.
Puis faire couter lenregistrement des nationalits 4 et 5.

Quel chanteur / quelle chanteuse a une nationalit quon prononce de la mme faon ? / dont la fin se prononce de la mme faon ? (Shakira, Juanes, Avril Lavigne, Garou). Poser la question jusqu ce que les lves aient rpondu le nom des quatre artistes. Quand ils ont rpondu, le professeur demande : Shakira est colombienne ? (Oui, Shakira est colombienne) ; Juanes est colombien ? (Oui, Juanes est colombien) ; Avril Lavigne est canadienne ? (Oui, elle est canadienne) et ainsi de suite... Faire remarquer que la dernire consonne ne se prononce pas. Renvoyer au tableau.
Puis faire couter lenregistrement des nationalits 6 et 7.

CORPUS
Les chanteurs, les chanteuses, la musique, rock, rnb, folk, rap, techno, reggae, techno, pop. Les nationalits : portugais/se, polonais/se, irlandais/se, italien/ne, brsilien/ne, marocain/ne, mexicain/ne, allemand/e, espagnol/e, grec/que, belge, suisse. Les pays : le Mexique, le Maroc, lIrlande, le Brsil, la Pologne, lItalie, le Portugal. Il/elle est, Il/elle a
Quel chanteur / quelle chanteuse a une personnalit quon prononce de la mme faon ? / dont la fin se prononce de la mme faon ? (Billy Crawford, Madonna). Poser la question jusqu ce que les lves aient rpondu le nom des deux artistes. Quand ils ont rpondu, le professeur demande : Billy Crawford est amricain ? (Oui, il est amricain) ; Madonna est amricaine ? (Oui, elle est amricaine). Faire remarquer que la dernire consonne ne se prononce pas. Renvoyer au tableau.
pages 28-29
CADRE DE RFRENCE
A1
Sadresser un auditoire : peut lire un texte trs bref et rpt. (p. 50) Conversation : peut prsenter quelquun. (p. 62) Lire pour sinformer et discuter : peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez simple, surtout sil est accompagn dun document visuel. (p. 58) Obtenir des biens et des services : peut se dbrouiller avec les nombres, les quantits, largent et lheure. (p. 66)
Tu aimes les chanteurs ?

OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhensions orale et crite Comprhension crite Production orale Production orale Comprhension crite Production crite Linguistiques : Cest ... Il est / Elle est + adjectif comprendre des descriptifs de chanteurs et chanteuses. lire une affiche de concert. dcrire son chanteur prfr. les nombres de 14 69. information de lieu, heure et prix. cration dune affiche.
48
SQUENCE 4
ACTIVIT 1
page 28
Droulement (20 min)

Comptences travailles : comprhension et production orales. Modalits : en groupe. Matriel : dans la mesure du possible des enregistrements des 4 chanteurs franais (Calogero, Camille, Jenifer, Corneille) ; des photos (extraites de magazines de mode, par ex.) o on voit une belle femme grande et brune / blonde ; un bel homme, grand et brun / blond ; une photo dadulte avec un enfant ct qui illustre la diffrence de taille (grand / petit).
Avant dcouter lenregistrement, observer les photos de chanteurs et chanteuses et rpondre la curiosit des apprenants sur ceux quils ne connaissent pas bien ou pas du tout. Faire participer ceux qui connaissent les artistes en leur demandant dexpliquer la classe ce quils savent sur ces chanteurs. Poser quelques questions la classe : Qui chante en franais ? (Jennifer, Calogero, Camille, Corneille). Si on peut apporter des enregistrements des artistes, les couter pour constater que ces artistes chantent en franais. Demander Citez les chanteurs... puis les chanteuses ? , etc. Activit 1
couter lenregistrement une premire fois et poser des questions afin de vrifier la comprhension : De quoi ils parlent ? De qui ils parlent ? Expliquer les mots beau ; petit ; brun et blond . Afin dexpliquer les qualificatifs brun, blond donner des exemples dans la classe. X est blond ; Je suis brune , par exemple... Vrifier la comprhension par des questions Est-ce que X est brun ? ... Si dans la classe une diffrence flagrante de taille existe entre deux lves filles et garons les faire venir au tableau et dire X est grand ; Y est petit puis X est grande ; Y est petite . Attention cela ne doit engendrer aucune raillerie, si tel tait le cas alors montrer la photo et demander Qui est petit ? , un lve doit montrer lenfant ; Qui est grand ? , un lve doit montrer ladulte. crire au tableau petit grand , ds lors que les lves ont compris le sens de ces adjectifs. Montrer limage de la belle femme et dire Elle est belle ; montrer limage du bel homme et dire Il est beau . Aprs le passage de ces enregistrements, les apprenants ont entendu les adjectifs brun, beau, belle... et doivent avoir compris leur sens. a. Faire lire la question. couter lenregistrement du premier dialogue une deuxime fois. Demander la rponse la classe. Qui est le chanteur ? ; Montre-le moi. b. couter lenregistrement du deuxime dialogue une deuxime fois. Demander la rponse la classe. Qui est la chanteuse ? ; Montre-la moi. Aprs la correction renvoyer les lves au tableau de Grammaire Cest... et au On dit... Puis demander un lve Calogero, cest un polonais ? (Non, cest un franais) ; Alicia Keys, cest une portugaise ? (Non, cest une amricaine).
1 Tu coutes quoi ? Calogero. Cest qui ? Cest un chanteur franais. Il est super ! Il est beau ? Oui, il est petit et brun. Jaime beaucoup ses chansons ! 2 Moi, je prfre Alicia Keys ! Elle est franaise ? Non, cest une amricaine. Elle est grande et brune ! Elle est belle !
CORRIG
1 Cest Calogero. 2 Cest Alicia Keys.
49
SQUENCE 4
ACTIVIT 2
a.
page 28

Comptence travaille : production crite. Modalits : par deux et en groupe. Faire observer les photos des chanteurs. Afin dexpliquer les qualificatifs brun, blond donner des exemples dans la classe. X est blond , Je suis brune ... Vrifier la comprhension par des questions : Est-ce que X est brun ? Faire faire la classification des chanteurs par deux. Mise en commun orale. Le professeur note au tableau et spare les colonnes masc. et fm. Renvoyer les lves au tableau de Grammaire Il est / Elle est + adj. . Activit 2 CORRIG
Les chanteurs bruns : Calogero, Corneille / blond : Justin Timberlake. Les chanteuses brunes : Jenifer, Alicia Keys / blondes : Britney Spears, Camille.
b.
Comptence travaille : production orale en interaction. Modalits : par deux et en groupe.
Chaque apprenant choisit, en consultant son voisin le chanteur et la chanteuse quil trouve beau. Passer dans les rangs pour vrifier la comprhension de lactivit. Mise en commun. On peut largir le choix des chanteurs et chanteuses et demander Dans tous les chanteurs et chanteuses que tu connais, qui est beau ? Renvoyer aux tableaux de Grammaire Il est / Elle est + adj. et On dit... pour aider la rponse.
Activit 3
ACTIVIT 3
page 28

1. Cest Camille / elle est franaise / cest une chanteuse / elle est super 2. Il sappelle Usher / il est amricain / cest un chanteur de rnb / il est beau 3. Jaime Jenifer / cest une chanteuse franaise / elle est brune / elle est belle 4. Jadore Justin Timberlake / cest un chanteur amricain / il est blond / il est super
Comptence travaille : production orale en continu. Modalit : par deux. couter une premire fois lenregistrement et demander aux lves de bien couter le rythme de la phrase. Faire passer une deuxime fois et sarrter chaque fin de phrase pour faire rpter la classe, la phrase. Les apprenants rptent avec leur voisin, deux par deux. Les apprenants abordent travers cette activit le prsentatif cest , les renvoyer au tableau de Grammaire Cest... et au On dit... .
ACTIVIT 4 toi !
page 28

Comptence travaille : production orale en continu. Modalits : par deux et en groupe. Matriel : photos de chanteurs / chanteuses choisies par les lves. Lenseignant demande aux apprenants le cours prcdent dapporter la photo de leur chanteur / chanteuse prfr(e).
50
SQUENCE 4
On peut imaginer des groupes de deux lves si leur chanteur favori est commun. Pour prparer le passage loral, les apprenants se serviront essentiellement de la phrase trous note sous la consigne. Passer dans les rangs afin daider la confection de phrases claires. Renvoyer si besoin est aux encadrs de grammaire et On dit... Le passage loral doit tre rapide et donc dynamique. Les lves ayant prpar leur prsentation ne doivent pas oublier lintonation qui convient.

On peut organiser un quiz : montrer une srie de photographies de chanteurs connus. Chaque quipe doit rpondre le plus rapidement possible et gagne un point chaque bonne rponse qui commencera par Cest... !

Jennifer : Jenifer Bartoli est ne le 15 novembre 1982 Nice, o elle passe
une enfance heureuse entre cours de chant et de danse. Elle na pas dixhuit ans quand elle choisit de sinscrire la Star Academy, jeu tlvis, quelle remporte. Son album ponyme se classe deuxime au top des ventes et ses singles Jattends lamour, Au Soleil et Des mots qui rsonnent sont des succs.
Alicia Keys : Alicia Augello Cook, alias Alicia Keys. Pianiste dexception, elle compose et crit elle-mme son premier album (hormis un titre gospel quelle emprunte Prince), Songs in a minor (2001), constitu de titres rnb, soul, hip-hop et jazz : cest un vritable succs. La jeune artiste new-yorkaise entame ainsi une carrire prometteuse. Elle sort en 2003 un deuxime album rnb soul, The Diary of Alicia Keys. Britney Spears : ne le 2 dcembre 1981 en Louisiane. 17 ans, elle est
premire au hit-parades avec Baby, One More Time. Britney Spears a remport 4 rcompenses aux MTV Europe (en 1999) pour la meilleure interprte fminine, la meilleure rvlation, le meilleur nouveau titre et la meilleure interprte pop. Ses deux albums suivants, Oops !... I Did It Again et Britney sortent un an dintervalle. Son dernier album, In the zone, est sorti en 2003.
Calogero : Calogero est n Grenoble en 1971. lge de six ans, il
apprend jouer de la flte avec son frre et ne cessera dtre attir par la musique (guitare, piano). 15 ans, il monte son premier groupe, avec ses deux frres, Gioacchino et Francis. Il apprend la guitare basse et devient chanteur des Charts. En 1988, le trio monte Paris et rencontre Philippe Gaillard qui crit les textes et produit le jeune groupe. De 1989 1997, Les Charts sortent cinq albums. Au printemps 2002, Calogero, album ponyme, sort. Deux ans plus tard, nomm Meilleur artiste masculin aux Victoires de la musique, Calogero sort lalbum 3. Paralllement sa tourne, le chanteur sort son premier disque live, en aot 2005.
51
SQUENCE 4
Justin Timberlake : Justin Randall Timberlake est n le 31 janvier 1981
Memphis. Il est dcouvert lge de 12 ans alors quil passe une audition pour prsenter le Mickey Mouse Club. Il commence faire partie du groupe des Nsync en 1995. Le premier album ponyme du groupe qui sort en 1998 est un succs notamment grce au single I want you back. Aprs des annes de succs avec son groupe, il sort son premier album solo, Justified, en novembre 2002. Son premier single sintitule Like I Love You.
Camille : 26 ans, de solides tudes derrire elle, Camille Dalmais sest fait
autant connatre pour ses participations extrieures que pour ses projets en solo. On la entendue sur lalbum de reprises new wave Nouvelle Vague et au ct de Jean-Louis Murat (sur Lilith et Parfum dacacia au jardin). Elle a sorti deux albums, Le Sac des filles et Le Fil en 2005. Cette jeune chanteuse franaise est, sans conteste la dcouverte du public 2005.
Corneille : Nyungura Corneille nat en 1977, en Allemagne, de parents Rwandais. En 1993, il fuit son pays ravag par les combats entre Hutus et Tutsis. Il part en Allemagne puis au Canada. L, Corneille rencontre alors Gage et Gardy Martin, avec qui il fonde O.N.E, un groupe rnb. En 2001, Corneille quitte O.N.E pour se consacrer une carrire solo. On le retrouve en 2002 sur de nombreux projets. Dbut 2003, le jeune homme publie son premier opus solo : Parce quon vient de loin. Lanne suivante, il sort le disque Live 2004 enregistr la Cigale. En 2005, il livre lopus Marchands de rves.
Activit 5 CORRIG
Raphal chante Paris, Marseille et Montpellier. Il chante trois jours Paris. Paris : 01/11/2005 02/11/2005 03/11/2005. Pas dheure. Prix : 35,00 euros. Marseille : 19/11/2005 20 h 30. Prix : 30,00 euros. Montpellier : 01/12/2005. Prix : 33 euros.
ACTIVIT 5
page 29

Comptences travailles : comprhension et production crites. Modalits : par deux et en groupe. Observer les affiches et la carte de France : Qui est Raphal ? (cest un chanteur franais) ; Sa photo est sur quelle affiche ? (sur laffiche de lOlympia) ; Quest-ce qui est donn comme information sur les affiches ? (le prix, les dates, lheure, la ville, la photo du chanteur) ; Quelle affiche tu prfres ? ; La carte reprsente quel pays ? (la France), Tu connais une ville crite ? ... Lire les consignes avec les apprenants afin dexpliquer le vocabulaire inconnu. Expliquer en illustrant en franais. Par exemple, Paris est une ville. Donne une ville de ton pays. Laisser les lves faire lactivit par deux. Mise en commun.
52
SQUENCE 4
ACTIVIT 6 toi !
page 29
Droulement (50 min - 1 heure)

Comptence travaille : production orale. Modalits : par deux et en groupe. Matriel : feuilles A3 ou A4, gros feutres, ciseaux, colle, magazines dcouper. Cette activit peut tre prpare en classe ou la maison. Si elle est prpare en classe, lenseignant demande aux apprenants, lors du cours prcdent, dapporter des documents sur leur chanteur / chanteuse prfr(e). Mettre le matriel disposition. Laisser le temps ncessaire pour lactivit (tout en lannonant au dpart pour que chacun gre lavancement de son travail). Annoncer de combien de temps sera lexpos. On peut imaginer des groupes de deux quatre lves si leur chanteur favori est commun. Le professeur ramasse toutes les affiches et les expose une aprs lautre toute la classe. Les apprenants auront, au pralable prpar un tableau de ce type remplir : Nom du chanteur / de la chanteuse Ville Date Heure CORRIG Prix Si laffiche a t bien faite, chaque groupe est alors en mesure de trouver ces informations. Correction par chaque groupe crateur de son affiche. Il corrige loral ce que les autres auront lu de son travail. De cette manire, le groupe crateur vrifie si son affiche tait claire ou pas.
20 20 et 1 22 Vingt-trois 24 Vingt-cinq Vingt-six Vingt-sept Vingt-huit Vingt-neuf 30 30 et 1 32 33 Trentequatre 35 Trente-six Trentesept Trente-huit Trente-neuf 40 40 et 1 Quarante-deux Quarante-trois Quarante-quatre Quarante-cinq 46 Quarante-sept Quarante-huit 49 50 50 et 1 52 53 Cinquante-quatre Cinquante-cinq Cinquante-six 57 58 Cinquante-neuf 60 60 et 1 Soixante-deux Soixante-trois Soixante-quatre 65 Soixante-six Soixante-sept Soixante-huit Soixante-neuf
Les nombres, cest facile !
10 17 18 19 20 21 22 24 30 31 32 33 35 40 41 46 49 50 51 52 53 57 58 60 61 62 65
Les nombres, cest facile !

ACTIVIT 1
page 29
Droulement (15 min)

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement et en groupe. crivez au tableau les dizaines en toutes lettres : vingt, trente, quarante, cinquante et soixante. Les apprenants connaissent dj la graphie des chiffres quils ont tudis dans la squence 2.
53
SQUENCE 4
Passer une premire fois lenregistrement. Pendant ce temps, le professeur peut recopier au tableau le tableau vide. la fin du premier passage demander si le et est ncessaire pour les autres nombres que ceux accompagns par un. Les apprenants auront constat que non. Passer une deuxime fois lenregistrement et faire rpter les nombres aux lves. Correction collective. Le plus important est que lenseignant fasse participer chaque lve car plus dlves prendront la parole, plus ils articuleront les nombres. Le professeur demande donc, pour chaque rponse, un lve dnoncer le nombre et un lve de lcrire au tableau.
ACTIVIT 2
page 29

Activit 2 Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement, par deux et en groupe. CORRIG
Raphal : 06 45 18 37 22 Corneille : 06 59 09 25 33 Camille : 06 41 56 37 24
Lire les consignes. Passer lenregistrement et laisser chacun entourer ce quil a entendu. Chacun compare avec son voisin. Mise en commun.

CORPUS
Cest... Brun/e, blond/e, beau, belle, grand/e, petit/e, super Le concert, la ville, le pris, la date, lheure Les nombres jusqu 69
Paris : capitale de la France et chef-lieu de la rgion le-de-France, sur la
Seine, constituant un dpartement (75). Selon lINSEE, Paris comptait 2 142 800 habitants au 1er janvier 2004 et plus de 10 millions dhabitants avec sa banlieue.
Montpellier : chef-lieu de la rgion Languedoc-Roussillon et du dpartement de lHrault, sur le Lez, 753 Km au sud de Paris. Montpellier est clbre pour son universit. Marseille : chef-lieu de la rgion Provence-Alpes-Cte-dAzur et du dpartement des Bouches-du-Rhne, 774 Km au sud de Paris. Considre comme la seconde plus grande ville de France (ce qui est le cas si on la considre comme lagglomration Aix-Marseille), cette ville est surtout une grande ville portuaire ouverte sur le bassin mditerranen.
54
SQUENCE 4

/20

Vous allez entendre deux fois un document. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures puis trente secondes pour vrifier vos rponses. Lisez dabord les questions. 1. M est un chanteur franais. une chanteuse franaise. un chanteur espagnol.
Son ex petit ami, Billy Crawford, est Paris et vient au concert. Rendez-vous le 20 janvier 19h00 lOlympia ! 1. Lorie est un chanteur franais. une chanteuse franaise. un chanteur portugais. 2. Lorie est blond. blonde.
/1
/1
brune. /1
2. Compltez le numro de tlphone du fan-club de M : 01 34 ...... 23 ....... /1 3. M est petit et blond. petit et brun.
3. Le jour de son concert est : le 12 janvier. Le 20 janvier. Le 21 juillet. 4. La ville du concert est : Paris. Montpellier. Marseille. 5. Quel est le prnom de lex petit ami de Lorie ?
/1
grand et brun. /1
4. Le jour de son concert est : le 12 juin. le 21 juin. le 21 juillet 5. La ville du concert est : Paris. Montpellier Marseille.
/1
/1
....................................................... Production crite : /5

/1
/1

Vous lisez dans un magazine larticle suivant. Rpondez aux questions. Le concert de Lorie Paris La blonde Lorie, jeune chanteuse franaise, donne un concert Paris le 20 janvier.
Production de laffiche (cf. : activit 6 page 29) ou production dune nouvelle affiche en temps limit avec une photo, la ville, la date, lheure et le prix. (15 min)
Production orale : /5
Prsentation du chanteur prfr (cf. : activit 4 page 28) ou prsentation dun nouvel artiste. (5 min)
55
SQUENCE 5
Au cin
La boum pages 30-31
CADRE DE RFRENCE
A1
Lire pour sinformer et discuter : peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez simple, surtout sil est accompagn dun document visuel. (p. 58) Production orale gnrale : peut produire des expressions simples isoles sur les gens et les choses. (p. 49)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension crite Comprhension orale Production orale Linguistique : sensibilisation le / la. dcouvrir dune affiche et une histoire en photo. couter la prsentation dun film. prsenter un film.
Activit 1 CORRIG
Le film sappelle La Boum. Il y a seize personnages en tout ( si on compte celui qui danse avec Sophie Marceau.) La fille, les amis, les parents, le pre, la mre.
ACTIVIT 1
page 30

Comptences travailles : comprhension crite et production orale. Modalits : par deux et en groupe. Observer laffiche de La Boum. Demander aux lves : Quest-ce que cest ? Cest laffiche pour un concert, une publicit, un film ? (Sur laffiche il y a crit : un film de Claude Pinoteau .) Les laisser justifier leur choix. Tu aimes laffiche ? Lire les questions avec les apprenants et y rpondre loral. Pour la rponse Comment sappelle le film ? , expliquer ce quest une boum , une boum, on coute de la musique, on danse, on fait la fte avec ses amis / entre amis. Une boum cest une fte. Pour la dernire question dimagination, on peut y rpondre loral spontanment ou bien demander aux apprenants de la prparer deux par deux. On peut les aider en posant des questions : Quel ge ont les personnages ? ; Qui sont-ils ? (Les jeunes sont les amis de la fille. / La femme et lhomme sont les parents de la fille.) ; Quest-ce quils font ? (Ils regardent la fille) ; Que fait la fille ? (Elle danse).
56
SQUENCE 5
ACTIVIT 2
page 30

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement, par deux et en groupe. Passer lenregistrement. Faire lire les questions aux apprenants. couter une deuxime fois lenregistrement. Les lves cochent leurs rponses. Chaque apprenant compare ses rponses avec son voisin et ils corrigent ventuellement les rponses de lun ou lautre. Mise en commun au moment de la correction. Passer lenregistrement une dernire fois, cela permet aux lves qui ont fait des erreurs de comprendre mieux ce qui les a gns pour la comprhension.
Activit 2
ACTIVIT 3
page 30

Comptence travaille : production orale. Modalit : en groupe. On demande aux lves lors du cours prcdent dapporter laffiche dun film quils aiment. On peut regrouper les lves par deux ou trois pour cette activit si la classe est importante. Chacun prsente son affiche la classe et lhistoire du film en deux phrases. Les autres lves peuvent poser les questions poses lors de lactivit 1 : Comment sappelle le film ? ... On peut demander ensuite chacun quel genre de film il aime : film daventure, de science-fiction, dhorreur, romantique... et faire un sondage dans la classe.
Les parents de Vic dmnagent et elle change de collge. Elle est nouvelle au collge Henri IV, elle a 13 ans et elle va sa premire boum.
CORRIG
Il faut cocher les phrases 2, 3 et 5.

Boum : runion de jeunes organise chez lun dentre eux et o lon danse /
une fte.
Sophie Marceau : de son vrai nom Maupu, a vu le jour Paris le 17 novembre 1966. En 1980, elle joue dans La Boum qui est un succs international (4 500 000 entres en France) et lance la carrire de la jeune actrice. Deux ans plus tard, Claude Pinoteau lui confie de nouveau le rle de Vic dans La Boum 2 (1982). Le public qui avait apprci le premier film revient en masse dans les salles, confirmant que le cinma franais va maintenant devoir
57
SQUENCE 5
compter avec Sophie Marceau. En effet, elle reoit en 1983 le Csar du meilleur espoir fminin. Fort Saganne, Joyeuses Pques, Police... puis, plus rcemment, Braveheart, Le monde ne suffit pas... Sophie Marceau a une carrire dactrice internationale.
Le film La Boum : France - 1980 - Ralisateur : Claude Pinoteau - Dialogues
de Danile Thompson. Avec Sophie Marceau, Claude Brasseur, Brigitte Fossey, Denise Grey, Sheila OConnor, Bernard Giraudeau. Dure : 1 h 50. Cette comdie aborde le thme de ladolescence travers le rcit des aventures dune jeune fille nomme Vic. Elle connat ses premiers mois amoureux et volue entre les amis de son nouveau collge, sa famille et sa grand-mre avec qui elle entretient un rapport de complicit tout fait privilgi.
Activit 4
ACTIVIT 4
page 31

Mardi, 17 heures, aprs le collge. Vic, tu vas la boum, samedi ? Oh, oui, Pnlope ! Je vais la boum ! Je suis contente, cest super, jadore ! Et toi ? Oui, bien sr ! Et le nouveau ?... euh, comment il sappelle ? euh, ah, oui ! Mathieu ! Il va aussi la boum ? Je ne sais pas. Il aime les boums ? la musique, le sport, la danse ? Il danse ? Bon... euh... je tlphone ou bien tu tlphones ? Moi ? Oh, non...
Comptences travailles : comprhensions orale et crite. Modalit : en groupe. Matriel : deux bandes de papier pour cacher les bulles de dialogue.
Demander aux lves de cacher les bulles de texte avec deux bandes de papier.
Demander aux lves de dire ce quils voient. Qui tu vois sur la photo ? (deux filles) ; Quest-ce quelles font ? (Elles parlent) ; O elles sont ? (dans la rue). couter lenregistrement une premire fois.
Poursuivre avec les lves la dcouverte du roman photo. Le texte est toujours
cach. Leur demander : Les filles, tu les connais ? Qui elles sont ? / Cest qui ? (les personnages du film La Boum) ; Comment elles sappellent ? (Vic et Pnlope). De quoi elles parlent ? (de la boum), Elles vont la boum ? (oui), Qui va la boum ? (le nouveau)... Quel est le prnom du garon dont elles parlent ? (Mathieu) ; Mathieu est nouveau au collge ? (oui). Renvoyer au tableau Nouveau / nouvelle . Noter au tableau, au fur et mesure des rponses, sur deux colonnes les mots fminins dun ct et masculins de lautre : la boum, le nouveau. Possibilit dcoute squentielle par bulle, continuer le questionnement Le nouveau il aime quoi ? , (le sport, la musique, la danse).
CORRIG
Les lves peuvent reconnatre Vic et Pnlope dj sur laffiche du film de la page 30.
58
SQUENCE 5
ACTIVIT 5
page 31
Activit 5 CORRIG
Dessin C. Faux.

Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : par deux et en groupe. Observer les dessins et demander Que font-ils ? (A : Elles discutent / Elles parlent. B : Ils mangent. C : Elles dansent). Lire la consigne et demander aux apprenants dy rpondre par deux. Mise en commun. Pour vrifier la comprhension, poser des questions : une boum, on fait quoi ? (On danse). Lire la question suivante et demander aux apprenants dy rpondre avec leur voisin. Passer dans les rangs pour vrifier la comprhension.
CORPUS
La boum, personnages Nouveau / nouvelle Tu viens ? Je viens. Je suis content/e.
pages 32-33
CADRE DE RFRENCE
A1
Comprendre les annonces et instructions orales : peut comprendre des instructions qui lui sont adresses lentement et avec soin. (p. 56) change dinformations : ...peut ragir des dclarations simples et en faire... (p. 67)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Production orale Comprhension orale et crite Linguistiques : Le pluriel des noms. Le / la / les. Limpratif. dire ce quon aime. comprendre la langue de la classe.
Moi, jaime les boums, la musique, Corneille, le rnb, les garons... le nouveau ! Moi, jaime la techno, les concerts, la danse, les grandes villes, le tlphone portable, les sms... et le nouveau ! Ah, non !
Activit 1
la boum
ACTIVIT 1
page 32
CORRIG
a. la boum ; des choses quelles aiment. b. Pnlope aime les boums, la musique, Corneille, le rnb, les garons et le nouveau. Victoire aime la techno, les concerts, la danse, les grandes villes, le tlphone portable et le nouveau.
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement, par deux et en groupe.
59
SQUENCE 5
a. Demander de cacher le dialogue. Lire les consignes afin de sassurer que tous aient compris le systme de rponses multiples et le sens du vocabulaire. Passer une premire fois lenregistrement. Laisser du temps aux apprenants pour rpondre. Mise en commun. b. Passer une deuxime fois lenregistrement. Les apprenants rpondent par deux. Mise en commun loral et au tableau. Noter au tableau au fur et mesure chacun des lments trouvs dans une colonne (chaque colonne correspondant au masculin, fminin et pluriel). Faire observer cette liste crite au tableau et sensibiliser les apprenants aux diffrences fminin / masculin / pluriel : Il y a des diffrences dans ces listes ? ; Que notez-vous ? Renvoyer au tableau de Grammaire le / la /les . Demander aux lves si les deux amis aiment les mmes choses et si oui, lesquelles ? (le nouveau, la musique).
Activit 2
ACTIVIT 2
page 32
Mme transcription que pour lactivit 1.
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : par deux et en groupe. Enlever le cache et faire observer la photo. Qui est-ce ? (Vic et Pnlope) ; O sont-elles ? ( la boum / la fte). Faire dcouvrir le dialogue et demander chacun de le lire en coutant lenregistrement en mme temps. Passer lenregistrement. Lire la consigne de lactivit et la faire faire par deux. Correction collective. Faire observer chaque liste et renvoyer les lves au tableau de Grammaire. Le professeur insiste alors sur la terminaison des noms au pluriel : la plupart des noms forment leur pluriel en ajoutant un s.
CORRIG
Les : les boums ; les garons ; les concerts ; les grandes villes ; les SMS La : la musique ; la techno ; la danse Le : le rnb ; le nouveau ; le tlphone portable
Activit 3
ACTIVIT 3
page 32

CORRIG
le sport les musiques la boum le chanteur les filles le garon
Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : par deux et en groupe. Lire la consigne et donner un exemple au tableau pour vrifier la comprhension. Passer lenregistrement. Pour la correction, demander collectivement la rponse, lentourer au tableau et repasser lenregistrement pour la confirmer.
60
SQUENCE 5
ACTIVIT 4 toi !
Droulement (5 min)
page 32
Comptences travailles : production crite et orale. Modalit : par deux. Lire la consigne et donner un exemple de ses propres gots pour vrifier la comprhension. Constituer des groupes de deux apprenants et les laisser faire lactivit en autonomie tout en passant dans les rangs afin de les corriger de faon individuelle. Diviser la classe en trois groupes puis donner comme consigne dcoute la classe Le groupe 1 note les mots masculins, le groupe 2 note les mots fminins et le groupe 3 note les mots au pluriel. Chaque groupe de deux doit ensuite passer loral. Mise en commun des notes de la classe aprs la production orale de chaque paire dlves. Ces derniers valident la comprhension de leur camarade loral.
En classe
ACTIVIT 1
page 33
Activit 1

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : par deux et en groupe. Matriel : une pomme, une lampe, un stylo, un surligneur, une rgle, un stylo plume, une gomme, un crayon papier, un classeur, un cahier. Laisser les lves observer le dessin. Leur demander de lire la consigne ; puis demander Quest-ce que cest ? (le sac de Flix). couter lenregistrement une premire fois. Le professeur prpare les objets numrs. Il les montre au fur et mesure quon les entend. Lors de la deuxime coute, les lves par deux retrouvent lobjet sur le dessin. Pour la correction, on passe lenregistrement une dernire fois. Aprs chaque mot le professeur arrte lenregistrement et demande un lve de venir trouver lobjet numr. Puis il demande la classe Est-ce que cest la gomme ? (La classe rpond : oui, cest la gomme. ou Non, cest la pomme. , par exemple, si llve sest tromp). CORRIG
une gomme, une rgle, des stylos, un cahier, un classeur, un styloplume, un crayon papier, un surligneur.

Vous pouvez, afin de faire rviser le vocabulaire abord, organiser un Dessinez cest gagn en fin de sance. Le principe de ce jeu est de former deux quipes dans la
61
SQUENCE 5
classe. Le professeur dsigne un dessinateur chaque tour (il faut alterner son quipe de provenance). Le dessinateur dessine au tableau un mot que le professeur lui a souffl loreille ( stylo, gomme... ) et tente de le faire deviner la classe. Celui qui a devin le premier offre un point lquipe dont il fait partie.
ACTIVIT 2
page 33

Comptences travailles : comprhension orale et crite. Modalits : par deux et en groupe. Faire observer les photos. O sont les enfants ? (En classe) ; Que font les enfants ? ; Quel ge ont-ils ? ... Passer lenregistrement. Les apprenants travaillent avec leur voisin. Sassurer de la comprhension : Qui avez-vous entendu ? / Qui parle ? (Le professeur) ; qui parle le professeur ? (aux lves) ; Pour quoi faire ? (demander de faire quelque chose)... Passer une deuxime fois lenregistrement et laisser les apprenants rpondre, toujours deux. Mise en commun. Quelle photo correspond la premire phrase / la phrase 1 ? (Cest la photo F)... Cette activit va permettre au professeur dintroduire la notion dimpratif : Pour demander de faire quelque chose on utilise le verbe sans vous : cest limpratif. Ne pas voir tous les groupes de verbes, dailleurs, part le verbe faire , tous les verbes de lexercice viennent du 1er groupe. Lide ici est de transmettre lapprenant une valeur du mode impratif : lordre ; et sa forme : le verbe sans pronom sujet.
Activit 2
Travaillez seul. Faites lexercice. Lisez. Jouez. Chantez. crivez.
CORRIG
1F, 2C, 3D, 4B, 5A, 6E
CORPUS
En classe : stylo plume, crayon papier, classeur, cahier, rgle, lampe, pomme, surligneur, stylo, gomme. Travaillez seul, faites lexercice, lisez, jouez, chantez, crivez. Le / la / les
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SQUENCE 5

/20
Vous allez entendre deux petits dialogues. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures puis trente secondes pour vrifier vos rponses. Lisez dabord les questions. Dialogue 1 1. De quoi ils parlent ? de la boum de Charlotte. de la boum de Vic. de danse. 2. Qui parle ? deux filles. un garon et une fille. deux filles. Dialogue 2 3. Le lieu du dialogue est : la maison. le club de sport. la classe. 4. Qui parle ? Deux amis. Le professeur et llve. Deux lves. 5. Le numro de lexercice est : 12. 22. 2.

Vous lisez dans un magazine linterview suivante. Rpondez aux questions. Interview de Sophie Marceau. Bonjour Sophie, le film La Boum est un succs... Oui, cest super ! Quel ge avez-vous ? Jai 17 ans. Vous tes une jeune actrice ! Vous allez toujours en classe ? Oui, jai mme mon cahier et mon stylo ! 1. Sophie Marceau est : un acteur franais. une actrice polonaise. une actrice franaise. 2. Sophie a 13 ans. 20 ans. /1 3. Sophie travaille. va en classe. 17 ans. /1 travaille et va en classe. /1
/1
/1
/1
/1
4. Elle a un ....................... et un pour aller en classe.
...............
/2
cris un dialogue entre ton ami et toi. /1
Prsentation du dialogue par deux devant la classe en temps limit (5 minutes maximum).
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SQUENCE 6
Les invit
Laura invite Juliette son anniversaire pages 34-35
CADRE DE RFRENCE
A1
Comprendre la correspondance : peut comprendre des messages simples et brefs sur une carte postale. (p. 58) Correspondance : peut crire une carte postale simple et brve. (p. 69) tendue du vocabulaire : possde un rpertoire lmentaire de mots isols et dexpressions relatifs des situations concrtes particulires. (p. 88)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension crite Production crite Comprhension crite Linguistiques : Grammaire Vocabulaire Discrimination auditive la 2e personne du singulier. les jours de la semaine. consonne finale muette. comprendre un SMS. rdiger un mail. lire une invitation et un mail, association de question-rponse.
DOCUMENTS DCLENCHEURS
page 34
Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : individuellement et en groupe. Matriel : des feuilles format A4 cartonnes ; des ciseaux ; une attacheparisienne ; des feutres ; une perforeuse. Avec le matriel, le professeur peut fabriquer une grosse fleur.
Dcouper 10 ptales comme ceci :
64
SQUENCE 6
Noter sur chaque ptale les phrases. Les perforer toutes au mme endroit, comme ceci :
Le professeur demande aux lves de regarder le 1er document. Il peut montrer en mme temps la fleur quil a fabrique. Il demande Quest-ce que cest ? (une invitation / une carte) ; Le professeur indique aux lves quils peuvent tourner leur livre pour mieux lire ce qui est crit. Quelles indications on lit ? (la date, lheure, la ville, le numro de portable). Au fur et mesure que les lves donnent ces informations, le professeur superpose les ptales qui les mentionnent et les note au tableau. Puis il demande Quelles informations reste-t-il ? / Que dit encore Laura ? en mme temps, il montre les quatre ptales suivants : Tu manges ; Tu danses ; Tu tamuses ; Tu coutes . Il note au tableau ces quatre phrases. Le professeur demande ensuite dobserver le mail. Qui crit ? (Juju) ; Qui est Juju ? Cest Juliette, lamie de Laura. ; Comment Juliette appelle son amie Laura ? (Lolo).
ACTIVIT 1
page 34
Activit 1 CORRIG
Cest le dessin A et le dessin C.
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : par deux et en groupe. Observer les quatre dessins Quest-ce quils font ? . Lire la consigne de lactivit. Les lves doivent lire le mail du document dclencheur avant de choisir les dessins correspondant la fte de Laura. Ils se mettent par deux. Mise en commun. Le professeur note au tableau : Je mange / Tu manges ; Je danse / Tu danses.
ACTIVIT 2
page 34
Activit 2 CORRIG
Tu manges tu danses tu tamuses je mange je danse.
Droulement (10 min)

Comptences travailles : comprhension et production crites. Modalits : par deux et en groupe. Observer le premier dessin Quest-ce quon voit ? (deux filles) ; Quest-ce quelles font ? (elles parlent). Relire les documents dclencheurs et laisser le temps aux apprenants de complter lexercice deux. Mise en commun au tableau pour que tout le monde visualise bien les terminaisons. Demander aux apprenants ce quils remarquent : Quelle diffrence notestu ? ; Aide-toi des dessins (un personnage : je , deux personnages : tu ). Ils vont dduire la rgle du s avec la deuxime personne du singulier.
65
SQUENCE 6
ACTIVIT 3
page 35
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : la classe, par deux.
Les lves lisent la consigne puis le contenu des 6 SMS.

Demander la classe Aujourdhui on est quel jour ? , insister en disant Le jour, cest comme la date. Les lves ont vu le mot date dans la squence prcdente (activit 5 page 29). Il y a sept jours dans une semaine. Puis le professeur note au tableau le jour de la semaine qui correspond. Puis il continue Les cours de franais sont quels jours ? Le professeur note au tableau les deux autres jours. En face de chaque jour not, il crit jour 2, 4, 5 (par exemple, sil sagit de mardi, jeudi ou vendredi). Il pose ensuite dautres questions pour que tous les jours de la semaine soient nots. Par exemple : Quel jour va-t-on lcole le matin ? ; Quel jour personne ne travaille ? / on ne travaille pas ? ; Quel jour tu fais une activit ? . Toute la classe rpond ces questions, au fur et mesure des rponses, le professeur peut demander quelques lves de venir crire en face des jours crits au tableau jour 1 , jour 5 , par exemple, si on a rpondu lundi , vendredi ... Renvoyer au tableau des jours de la semaine. Puis le professeur dit en choisissant des lves de sa classe X a 12 ans, quand il aura 13 ans, ce sera le jour de son anniversaire. , il reformule cette phrase pour un autre lve du groupe. Il peut continuer en inventant Mon ami a 34 ans, le jour de son anniversaire, il aura 35 ans. ... Il termine en interrogeant quelques lves Mon anniversaire, cest le 10, et toi ? . On demande aux enfants de demander leur voisin le jour de leur anniversaire.
Activit 3 CORRIG
A3 - B2 - C1
Le professeur demande Comment sappellent les enfants qui scrivent ?

(Jules, Stphane, Charly, Marie, Romain, Jim) ; Quest-ce quils font ? (Ils invitent leur copain.) Avant dcrire son prnom, qucrit chaque enfant ? (biz, +, ciao, bisous, bye). Le professeur fait semblant de quitter la classe et dit en faisant un signe de la main aux enfants bye, ciao, plus . Renvoyer lencadr Au fait ! .
Laisser les apprenants faire lactivit par deux.

Mise en commun. Faire lire un SMS un lve et un autre doit lire celui qui lui rpond. Pour vrifier la comprhension, demander quoi servent ces SMS. Faire relever les diffrentes manires dinviter. crire au tableau les lments. Renvoyer au tableau de Grammaire pour limpratif et au tableau venir / aller .

Coldplay : groupe londonien form en 1998. Coldplay sinscrit dans la nouvelle pop-rock britannique. Le deuxime album, A rush of blood to the head, a confirm leur popularit.
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SQUENCE 6
ACTIVIT 4
page 35

Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : individuellement et en groupe. Lire la consigne et observer lactivit. Quest-ce que cest ? / Quest-ce quon voit ? (les jours de la semaine et les activits de Jules). Les lves font lexercice en autonomie. Renvoyer au tableau Les jours de la semaine . Mise en commun. Pour sentraner la prononciation et la conjugaison du verbe aller , demander aux apprenants O va Jules le jeudi ? (Il va au collge.) Et faire ceci pour tous les jours de la semaine. Renvoyer au tableau venir / aller .
ACTIVIT 5
page 35
CORPUS
Invitation, anniversaire Salutations : bises, +, bye, ciao, bisous Venir/aller : personnes du singulier Viens ! Danse ! Les jours de la semaine
Droulement (20 min)

Comptence travaille : production crite. Modalits : individuellement et en groupe. Lire la consigne, renvoyer linvitation de Laura comme exemple. Donner un temps limit de travail en autonomie. Pour la mise en commun, on demande chaque lve de lire son mail lentement toute la classe qui on donnera des consignes dcoute qui il crit ? ; Cest une invitation quoi ? ; Est-ce quil donne des informations sur le lieu et lheure ?
ACTIVIT 6
page 35
Activit 6

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement et en groupe. couter une premire fois lenregistrement. Cet exercice va permettre aux apprenants de visualiser la prononciation des mots (diffrence graphie / son). couter lenregistrement une deuxime fois en stoppant aprs chaque srie et faire rpter les apprenants individuellement. Demander aux lves ce quils remarquent Est-ce que la prononciation varie selon la graphie ? ; Prononce-t-on toutes les voyelles finales ? Repasser si besoin lenregistrement afin de les aider rpondre ces questions. Renvoyer au tableau On entend, on prononce .
Je mange, tu manges, il mange, elle mange, mange ! Je danse, tu danses, il danse, elle danse, danse ! Je viens, tu viens, il vient, elle vient, viens !

SMS : Le Short message service ( service de messages courts ), plus connu sous lacronyme SMS, est un service propos conjointement la tlphonie mobile permettant de transmettre des messages crits de petite taille (entre 70 et 160 caractres suivant la langue utilise).
67
SQUENCE 6
Un message pour Laura pages 36-37

CADRE DE RFRENCE
A1
Correction sociolinguistique : peut tablir un contact social de base en utilisant les formes de politesse les plus lmentaires ; accueil, prise de cong, prsentations et dire merci , sil vous plat , excusez-moi , etc. (p. 95) criture crative : peut crire des phrases et des expressions simples sur lui / elle-mme et des personnages imaginaires, o ils vivent et ce quils font. (p. 52)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension orale Production crite et orale Linguistiques : Grammaire Lexique Phontique Document dclencheur conditionnel de politesse. les lieux. chanson. comprendre un dialogue au tlphone. crer un message.
DOCUMENT DCLENCHEUR
Droulement (5 min)
page 36
All, oui ? Bonjour, madame. Cest Juliette. Bonjour Juliette ! a va ? Oui. Excusez-moi, mais je voudrais parler Laura, sil vous plat. Ah ! Laura nest pas l, elle est sortie. Est-ce que je pourrais laisser un message ? Cest pour la fte ! Bien sr ! Merci ! alors voil...
Comptences travailles : comprhension orale et crite. Modalit : en groupe. Matriel : un cache. Cacher le texte et observer le dessin. Que font les personnages ? (Ils tlphonent.) Qui sont-ils ? (Un adulte, un enfant.) Passer lenregistrement une premire fois. - Questionnement loral afin de voir si le sens global du texte a t saisi Qui parle ? (Juliette) ; qui ? ( un adulte / la mre de Laura ; Pourquoi elle tlphone ? (pour la fte) ; Juliette parle avec Laura ? (Non) ; Que fait Juliette ? (Elle laisse un message).
ACTIVIT 1
page 36

Comptences travailles : comprhensions orale et crite. Modalits : par deux et en groupe. Les lves lisent le dialogue puis la consigne. Donner ventuellement un exemple. On coute nouveau le dialogue.
68
SQUENCE 6
Les lves relvent par deux les expressions et les deux demandes. Mise en commun. On coute encore lenregistrement aprs la correction pour que les lves qui ont fait des erreurs vrifient. Pour les formules de politesse, demander aux lves de prparer deux jeux de rles :
Dans une boutique

Un lve joue le vendeur / la vendeuse, lautre lacheteur. Le professeur note des exemples de mots de vocabulaire dj appris (une gomme, un livre, un cahier, un crayon, un stylo, une rgle, un classeur, un CD, une place de concert, une affiche...) et ce que les lves vont devoir utiliser (Bonjour, madame / monsieur ; sil vous plat ; merci madame / monsieur ; je voudrais) Pour la prparation, renvoyer les lves au tableau de Grammaire et celui des formules de politesse. Exemple de dialogue : Bonjour, madame / monsieur. Je voudrais une gomme, sil vous plat. Bien sr, voil. Merci.
Activit 1
En classe
Un lve joue le professeur, lautre llve. Le professeur note des exemples de mots de vocabulaire dj appris (une gomme, un livre, un cahier, un crayon, un stylo, une rgle, un classeur, un cd, une place de concert, une affiche...) et ce que les lves vont devoir utiliser (Est-ce que je pourrais avoir / laisser..., sil vous plat ; merci madame / monsieur.) Pour la prparation, renvoyer les lves au tableau de Grammaire et celui des formules de politesse. Exemple de dialogue : Monsieur / madame, est-ce que je pourrais avoir le livre, sil vous plat ? Oui, bien sr, voil. Merci, monsieur / madame. Le professeur demande enfin Quand est-ce quon utilise le conditionnel ? (Quand je parle la mre, au pre dun(e) ami(e) ; au professeur / avec le professeur ; un adulte / avec un adulte...) Bien montrer que, dans le tableau, il est utilis pour formuler une demande.
Mme que celle que prcdemment.
CORRIG
Expressions polies : Bonjour, madame - Excusez-moi - sil vous plat - merci. Demandes : Je voudrais parler Laura. - Est-ce que je pourrais laisser un message ?
ACTIVIT 2
page 36
Droulement (20-25min)
Comptence travaille : production orale. Modalits : par deux puis collectivement. Faire des groupes de deux. Lire la consigne et prciser quil sagit de la suite de la conversation tlphonique entre Juliette et la maman de Laura. Donner un temps limit de travail (10 min maximum) et passer dans les rangs aider. Chaque groupe prsente son message loral la classe. Le professeur teste la comprhension des lves en posant des questions sur la production mise par un lve. Par exemple Juliette vient avec qui ? ...
69
SQUENCE 6
ACTIVIT 3
a.
page 37

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement et en groupe. Demander aux lves dobserver les dessins. Quest-ce que cest ? (une classe, une maison, des cd avec le prix, un caf). Passer lenregistrement une premire fois. Laisser un temps de rflexion aux lves pour faire lactivit individuellement. couter lenregistrement une deuxime fois. Mise en commun. b. Activit 3 Comptences travailles : production orale. Modalit : par deux. couter lenregistrement. Laisser un temps de prparation aux lves qui sont par deux. Passer dans les rangs afin de vous assurer de la comprhension de lactivit de production. Faire passer les couples dlves et donner une consigne dcoute la classe O sont-ils ? Le but du passage loral nest pas de reproduire exactement le mme acte de parole que dans lenregistrement mais den reproduire lintention en utilisant Je voudrais..., sil vous plat. ; Bonjour, est-ce que je pourrais avoir... ? Merci.
1. Bonjour monsieur, je voudrais le CD de Billy Crawford, sil vous plat. Merci ! 2. Pardon madame, est ce que je pourrais travailler avec Pedro, sil vous plat ? 3. Bonjour ! Je voudrais un cocacola et un chocolat chaud, sil vous plat. Merci ! 4. Papa, maman ! Est-ce que je pourrais regarder la tlvision, sil vous plat !
ACTIVITS 4 et 5
page 37

Comptence travaille : production orale. Modalit : par deux. couter la chanson une premire fois. Pour expliquer il y a , le professeur dit en pointant du doigt une partie des lves de la classe Ici il y a... et il numre les enfants par leur prnom ; puis en pointant lautre partie de la classe et ici il y a... et il numre les autres enfants par leur prnom. Puis des objets sur son bureau Il y a des cahiers, il y a une gomme, il y a une rgle... Renvoyer au tableau On dit... . couter une deuxime fois la chanson. Lors de la troisime coute on demande aux lves de chanter avec lenregistrement. Diviser la classe en deux groupes : un de garons, un de filles. On cre une mulation en leur demandant de chanter fort et en rythme... On peut aussi demander aux filles de chanter le refrain et aux garons de chanter les couplets... Cette chanson sera revue plusieurs reprises dans les cours suivants en fin de squence.
CORRIG
1C 2 A 3D 4B
70
SQUENCE 6

/20
Vous allez entendre un petit dialogue. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures puis trente secondes pour vrifier vos rponses. Lisez dabord les questions. 1. Cette conversation a lieu : en classe. au tlphone. en sport. 2. Qui parle ? deux filles. un garon et une fille. deux filles. 3. Le sujet du dialogue est lanniversaire de Ccile. la boum de Juliette. lanniversaire de Juliette. 4. lanniversaire, il y a : six filles et cinq garons. trois filles et six garons. trois garons et six filles. 5. Lanniversaire est lundi 14 heures. samedi 14 heures. samedi 18 heures.

Vous recevez plusieurs SMS. Rpondez aux questions. sms 1 : Je voudrais un stylo pour mon anniversaire. Biz Maman. Marie sms 2 : Tu viens la fte lundi ? Il y a Tho... a+ Juliette. sms3 : Tu aimes le karat ? Moi, jadore ! Cest mercredi, tu viens ? Bye. Ccile 1. Qui crit sa mre ?
/1
........................................................
/1 2. Ccile aime la fte. la danse. le karat.
/1
/1
/1
3. Marie veut un ............................. pour son anniversaire. /1 4. Tho va la fte ......................... et Ccile va au karat ........................................ /2
/1
crivez une rponse aux SMS ci-dessus.
/1 Demandez quelquun que vous aimez de venir votre anniversaire.
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Tu organises une fte !

CADRE DE RFRENCE
A1
Interaction crite gnrale : peut demander ou transmettre par crit des renseignements personnels dtaills. (p. 68) change dinformations : peut rpondre des questions simples et en poser. (p. 67)
pages 38-39
Activit 1
ACTIVIT 1
page 38
Droulement (20 min)

Dans ma classe, jaime bien Sophie. Elle est petite, brune et super. Alexandre, cest mon copain. Il est grand et blond. Il est beau. Julie est grande et brune, Louis est petit et blond. Capucine est blonde, Lo est brun.
Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : la classe entire, par deux.
couter lenregistrement.
Les lves observent le dessin et le professeur leur demande Qui est grand ? . Les lves montrent les deux filles rousses gauche et droite, le garon blond avec le pull rouge, le garon brun avec le sweat vert. Puis le professeur demande Montre qui est petit. Les lves montrent la deuxime fille brune en partant de la gauche et le garon blond au centre. couter une deuxime fois lenregistrement et demander Comment sappellent les amis de Ccile ? (Sophie, Alexandre, Julie, Louis, Capucine, Lo). Quand les lves ont rpondu ces trois premires questions le professeur est assur quils ont compris le principe de lexercice.
CORRIG
Sophie : 2e en partant de la gauche Alexandre : 3e Julie : 4e Louis : 5e - Capucine : 8e Lo :6e.
Les lves se mettent par deux.

Lire la consigne et couter lenregistrement encore une fois. Cette fois-ci arrter aprs chaque phrase pour laisser le temps aux lves de trouver qui est o. Pour la correction on rcoute phrase aprs phrase, on demande O est Sophie ? , etc. Le professeur peut reproduire au tableau la silhouette des neuf enfants et demander un lve de venir crire sous la silhouette correspondante, le nom de lami.
Activit 2 a CORRIG
Samedi 18 h 00 : boum Ccile.
ACTIVIT 2
page 38
Droulement (20 min)

Comptences travailles : comprhension et production crites. Modalits : la classe, individuellement. a. Le professeur reproduit au tableau lagenda sans rien crire dans les colonnes. Il demande Quel est le premier jour de la semaine ? . Un lve rpond et le
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professeur note au tableau dans la premire case en haut de la 1re colonne Lundi . Il continue Quel est le deuxime jour de la semaine ? Un lve rpond, cette fois-ci cest un autre lve qui va remplir la case de lagenda. Ainsi de suite pour les sept jours de la semaine. Lire la consigne. Demander aux lves de noter dans la colonne correcte et sur la ligne correcte quand a lieu la boum de Ccile. b. Production libre.
ACTIVIT 3
page 39
Droulement (1 heure-1 heure 10)

Comptences travailles : productions orale et crite. Modalits : en groupe, la classe. Matriel : ciseaux, magazines dcouper, photos (ventuellement), colle, feuille de cartons, feutres. Les lves se regroupent 3 ou 4. a. Chaque groupe doit monter son projet ce moment-l, fixer la date, le jour et lheure mais aussi lvnement ft, le lieu, le nom de celui ou celle qui invite. Laisser entre cinq et dix minutes aux groupes pour quils se mettent daccord et passer dans les rangs afin daider au cas o lactivit ne serait pas claire. b. Intervention orale des groupes. Le professeur dresse au tableau la liste des prnoms des lves de la classe et celle des amis de Ccile. Les lves prparent de vritables phrases. Lors du passage loral, chaque membre du groupe doit dcrire son invit. Les auditeurs reconnaissent de qui il sagit dans la classe et dans la classe de Ccile. Parmi les lves qui reconnaissent le portrait des invits, lun vient cocher le prnom de celui quil a reconnu. c. Les apprenants demandent les vritables adresses et numros de tlphone de leurs camarades ou les inventent. Chaque groupe passe lun aprs lautre loral et lenseignant demande chacun des membres les coordonnes dun invit. Ainsi chaque lve donne un numro et pelle une adresse internet. d. Chaque quipe doit choisir cinq disques. Laisser un temps limit de prparation tout en prvenant les groupes quon leur posera des questions sur les artistes. Par exemple, Le chanteur est franais ? ; Elle est blonde ? La classe doit trouver quels interprtes lquipe a choisis. e. Chaque quipe prpare son SMS pendant 5 minutes et chaque quipe va lcrire au tableau ensuite. La correction se fait loral collectivement. Le professeur corrige les phrases sil y a des erreurs. f. Mettre le matriel disposition ou demander au pralable aux lves de lapporter. Laisser le temps ncessaire pour lactivit (tout en lannonant au dpart pour que chacun gre lavancement de son travail.) g. Les apprenants peuvent distribuer leurs invitations. Si lenseignant en a la possibilit, il peut proposer un goter en classe de franais et lui-mme crire son invitation au tableau et apporter les disques francophones quil passera aux lves ! Activit 2 b CORRIG
Exemple de production : Salut Ccile ! Super ! Je viens avec Mathieu. Japporte le cd de Shakira. Bisou. Marie.
73
VA L U AT I O N
ACTIVIT 1
Droulement
page 40
Comptences travailles : productions crite et orale. Modalit : deux. Lire la consigne. Les lves se mettent par deux. Observer les dessins. Les lves avec le vocabulaire quils ont appris sont capables dcrire et de formuler oralement des phrases. Correction collective loral et lcrit (au tableau).
Activit 1 CORRIG
1. Dessin 1 : Le grand garon est brun. Dessin 2 : Le grand garon est blond. 2. Dessin 1 : La fille blonde est petite. Dessin 2 : La fille blonde est grande. 3. Dessin 1 : Le garon est grand. Dessin 2 : Le garon est petit. 4. Dessin 1 : La fille est blonde. Dessin 2 : La fille est brune. 5. Dessin 1 : La fille est espagnole. Dessin 2 : La fille est italienne.
ACTIVIT 2
Droulement
page 40
Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : seul. Lire la consigne. couter une premire fois lenregistrement. couter lenregistrement une deuxime fois en arrtant aprs chaque srie de trois numros, pour que les lves aient le temps de choisir parmi les trois numros. Pour la correction, on rcoute chaque srie en arrtant aprs chacune delle afin que les lves donnent la rponse.
ACTIVIT 3
Activit 2
page 40
Droulement
Comptence travaille : comprhension et production crites. Modalits : seul, deux. Lire la consigne. Les lves font lexercice seul, puis comparent leur choix avec celui de leur voisin. Pour la correction deux filles interprtent les personnages dmilie et Sophie. Le professeur note au tableau les rponses.
1. Bonjour, je mappelle Brice, mon numro de portable, cest le 06 24 46 38 18. 2. Moi, cest Niki, mon numro de tlphone, cest le 06 65 26 45 19. 3. Mon portable, cest le 06 55 63 21 48.
CORRIG
Brice : n B - Niki : n C - Dernier personnage : n B
ACTIVIT 4
Droulement
page 40
Activit 3 CORRIG
1. viens 2. vas 3. danse 4. tlphones 5. mange vient.
Comptence travaille : production orale. Modalit : la classe. Lire la consigne. Organiser quatre tours. Six lves seulement (4 ou 7, cela dpend du nombre denfants dans le groupe) vont recueillir les numros de tlphone auprs de leurs
74
VA L U AT I O N
autres camarades rests leur place . Aprs 2 minutes, chacun regagne sa place, puis 6 autres lves font la mme chose que le groupe prcdent. Ainsi de suite jusqu ce que tous les lves aient fait lexercice. Corriger au tableau en notant le nombre de numros que chacun a eu. Celui qui en a le plus doit les justifier. Il donne le nom de llve et son numro de tlphone et llve concern dit si cest juste ou non. Sil les a bien nots, il a gagn. Le professeur vrifie les numros de llve suivant...
ACTIVIT 5
Droulement
page 40
Comptence travaille : production crite. Modalit : seul. Lire la consigne. Chaque apprenant fait lactivit en autonomie. Pour la correction, le professeur demande 4 ou 5 lves de venir crire au tableau leur production. Il corrige si besoin est.
ACTIVIT 6
Droulement
page 41
Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : par deux. Chacun des deux lves peut poser les questions du test son camarade. Ils procdent ainsi chacun tour de rle, puis font le calcul. Quand chacun a fini le test, le professeur peut reprendre les questions pour les poser la classe.
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Module 3
Double-clic
Cest lheure !
Lemploi du temps dEugnie pages 44-45
CADRE DE RFRENCE
SQUENCE 7
A1
Lire pour sorienter : peut reconnatre les noms, les mots et les expressions les plus courants dans les situations ordinaires de la vie quotidienne. (p. 58) Obtenir des biens et des services : peut se dbrouiller avec les nombres, les quantits, largent et lheure. (p. 66)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension crite Comprhension crite Production orale Linguistiques : Phontique Grammaire entendre et prononcer les heures. de / . comprendre un emploi du temps. lire lheure. demander et donner lheure. Parler de son emploi du temps.
DOCUMENT DCLENCHEUR
page 44
Activit 1
Observer lillustration. Poser les questions habituelles partir de lobservation des illustrations Qui on voit ? ; O sont-ils ? ; Le tableau, quest-ce que cest ? (les cours dEugnie, les jours et les heures de cours dEugnie)...
ACTIVIT 1
page 44

Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : individuellement. Passer lenregistrement. Les lves lisent les questions. couter une deuxime fois le texte. Les lves rpondent aux questions. Avant la correction, on passe lenregistrement une dernire fois, phrase aprs phrase pour permettre aux lves de vrifier les rponses quils ont donnes. Attendre 5 10 secondes aprs chaque phrase. Mise en commun.
Je mappelle Eugnie Grosger, jai 11 ans. Je suis petite et blonde. Je suis lve au collge Andr Malraux Marseille. Jai cours tous les matins de huit heures midi et les aprs-midi dune heure et demie quatre heures et demie. Le mardi et le jeudi, je commence neuf heures. Le mercredi, je finis dix heures ! Cest super ! Je ne travaille pas le mercredi aprs-midi, le samedi et le dimanche. Entre midi et une heure et demie, je djeune la caftria du collge.
CORRIG
1. Eugnie a 11 ans. 2. Elle habite Marseille. 3. Elle est petite et blonde. 4. midi, elle mange au collge.
77
SQUENCE 7
ACTIVIT 2
a.
page 44

Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : par deux.
Activit 2 a CORRIG
EPS : ducation Physique et Sportive - Arts plastiques : dessin, peinture, activits artistiques - SVT : Sciences de la vie et de la terre Vie de classe : moment pour parler des problmes de la classe.
Lire les deux colonnes avec les lves. Prciser aux lves quon leur demande de faire des hypothses et non de savoir, ce qui devrait les rassurer. Laisser 5 minutes chaque groupe pour relier les noms de matire leur contenu puis chacun compare avec son voisin. Correction collective. La correction doit induire les justifications Pourquoi ? Le professeur crit au tableau les deux colonnes. Quand un lve donne la bonne rponse le professeur souligne soit les initiales du mot (EPS ; SVT ; EPS) qui correspondent labrviation du nom complet de la matire, soit le mot ou un mot de la mme famille que lon retrouve dans la dfinition et le nom de la matire, par exemple, artistiques pour arts dans arts plastiques , classe pour vie de la classe . b. Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : par deux, collectivement.
Activit 2 b CORRIG
1 heure par semaine : vie de classe, SVT, techno, musique, arts plastiques 2 heures par semaine : allemand 3 heures par semaine : histoirego 4 heures par semaine : anglais, EPS, maths 5 heures par semaine : franais.
Lire la consigne. Demander aux lves dobserver nouveau lemploi du temps dEugnie. Par deux, les lves remplissent le tableau. Pour la correction, le professeur reproduit au tableau lemploi du temps dEugnie et le tableau de lactivit. Il numre les matires les unes aprs les autres. Cest un lve qui vient remplir le tableau du nombre dheures. Avant il aura barr toutes les mentions faites de cette matire dans lemploi du temps.
TABLEAU 24 heures
Droulement (5 min)
page 45
Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : en groupe, la classe.
Observer le tableau de dcoupage des heures et des priodes de la journe en

France. Quest-ce que cest ? (Les moments de la journe en France.) Comparer avec le dcoupage des heures du pays de lapprenant et avec les autres pays dEurope, en posant des questions. Par exemple En Pologne, quelle heure commence lcole ? , En Espagne, quand commence le soir ? . Le soir commence beaucoup plus tard en Espagne o lon dne tard et o le soleil se couche tard. La priode le matin commence beaucoup plus tt en Pologne o le soleil se lve plus tt et o lcole commence 7 h 00 du matin.
78
SQUENCE 7
Pour vrifier la comprhension des apprenants, le professeur reproduit au
tableau lemploi du temps de la classe (heures + cours). Puis il demande quel moment de la journe se passent leurs heures de cours. Par exemple, quel moment avez-vous cours de franais le lundi ? rponse Le matin , par exemple. Poursuivre ainsi jusqu ce que la totalit des heures de cours ait t classe en matin ou aprs-midi . Insister sur le fait que prciser le moment de la journe est indispensable pour que linterlocuteur comprenne (5 heures du matin...ou de laprs-midi ?) On peut poursuivre cette activit avec lemploi du temps dEugnie Le lundi quand Eugnie a-t-elle cours de franais ? (laprs-midi), et ainsi de suite...
ACTIVIT 3
page 45
Droulement (15 min)

Comptence travaille : production orale. Modalits : en classe, par deux. Matriel : deux feuilles de carton pais (une pour le cadran, une pour dcouper les deux aiguilles) ; ciseaux, attache parisienne, feutre. Lhorloge pourra galement tre utilise pour la correction de lactivit 5 page 45 et pour lactivit 3 page 46. Le professeur fabrique une horloge. Il dessine un cadran avec les heures et place deux aiguilles au centre grce une attache parisienne, comme ceci : 12 11 10 1 2 Activit 3 CORRIG
2. Il est onze heures et demie 3. Il est une heure 4. Il est six heures et demie 5. Il est midi.
8 7 6 5
Le professeur dit Maintenant, cest lheure du cours de franais, il est onze heures. , par exemple. Renvoyer au tableau On dit... pour demander et dire lheure. Sur le cadran quil a fabriqu, le professeur place les aiguilles et demande un lve Il est quelle heure ? ... Aprs, il prte lhorloge et demande chaque lve de placer les aiguilles (heures fixes ou demi heures) et de demander son voisin Il est quelle heure ? , le voisin rpond Il est... heure(s) le professeur vrifie, puis le voisin son tour place les aiguilles et ainsi de suite...
79
SQUENCE 7
ACTIVIT 4
page 45

Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : par deux. Matriel : lhorloge fabrique par le professeur. couter lenregistrement dans sa totalit. Lire la consigne et regarder le tableau. Passer lenregistrement une deuxime fois en larrtant aprs chaque phrase. Les apprenants font lactivit. Chacun compare ses rsultats avec celui de son voisin. Pour la correction, le professeur arrte lenregistrement aprs chaque heure nonce. Il demande un premier lve de venir montrer sur le cadran de lhorloge, celle que le professeur a fabrique, lheure quil a entendue. Si cest faux, repasser lenregistrement. Puis un deuxime lve vient cocher la case du tableau correspondant au son entendu.
Activit 4
1. cinq heures 2. six heures 3. neuf heures 4. quatre heures 5. une heure 6. sept heures 7. onze heures.
ACTIVIT 5 toi !
page 45
CORRIG
1. kheure 2. zheure 3. vheure 4. trheure 5. nheure 6. theure 7. zheure
Comptence travaille : production orale. Modalits : en groupe et par deux.
Le professeur note au tableau lemploi du temps des lves de la classe.

Le professeur demande quelle heure commence le cours de franais ? , les lves rpondent ; quelle heure finit le cours de franais ? , les lves rpondent. Le professeur crit au tableau Le cours de franais commence ... et finit ... / Le cours de franais est DE... heures ... heures. Les lves regardent nouveau lemploi du temps dEugnie. Le professeur demande Quand Eugnie a anglais ? ; (le lundi, de huit heures neuf heures). Elle commence quelle heure ? ; Elle finit quelle heure ? Le professeur insiste encore en posant deux ou trois questions la classe sur lemploi du temps dEugnie, par exemple Le mardi, Eugnie commence quelle heure ? ( 9 h 00.) Laisser un temps aux lves pour regarder le tableau de Grammaire De... et le tableau On dit... .
Lire la consigne de lactivit 4, et, dans la mesure o les apprenants viennent de

voir les actes de langage dont ils ont besoin pour cette production, elle peut tre faite loral. Il y a deux options pour raliser cet oral : la classe toute entire avec le professeur pour mdia, fait des comparaisons. le professeur constitue des groupes de 4 ou 5 lves et les laisse interagir loral en passant dans les groupes pour aider.
80
SQUENCE 7
Le mercredi matin dEugnie pages 46-47

CADRE DE RFRENCE
A1
Lire pour sinformer et discuter : peut se faire une ide du contenu dun texte informatif simple, surtout sil est accompagn dun document visuel. (p. 58) Obtenir des biens et des services : peut se dbrouiller avec les nombres, les quantits, largent et lheure. (p. 66) change dinformations : peut parler du temps avec des expressions telles que : la semaine prochaine, vendredi dernier, en novembre, trois heures... (p. 67)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension orale et crite - Production crite et orale Linguistiques : Grammaire Grammaire les verbes pronominaux. au / la. connatre les diffrentes actions et moments de la journe. donner ses horaires.
ACTIVIT 1
page 46
Activit 1

Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : par deux. Matriel : un cache.
Le mercredi matin, je me lve 7 heures moins le quart. Je me lave puis je mhabille. Je prends mon petit djeuner 7 heures et quart. Je suis au collge de 8 heures 10 heures. 10 heures 10, Je vais la bibliothque avec mes amies. Je rentre chez moi 11 heures et demie. midi 20, je djeune chez moi avec mon pre et mon frre.
Demander aux lves de cacher le texte.

Le professeur pose des questions partir de lobservation des illustrations. Qui tu vois sur les dessins ? (Eugnie) ; Elle est au collge ? ; Elle est lcole ? ; Elle est la maison ? Demander aux lves de montrer les images sur lesquelles Eugnie est lcole, la maison, au collge.
couter lenregistrement une premire fois.

Les lves retirent le cache du texte et le lisent. Renvoyer lencadr On dit... , faire correspondre les actions du On dit... aux dessins reprsentant Eugnie. quel dessin peut-on associer Je me lave" ? Laisser un temps limit aux apprenants afin de reprer les dessins par deux. Durant le deuxime passage de lenregistrement, ils mettent les dessins dans lordre avec leur voisin.
CORRIG
CFBAGDHE
81
SQUENCE 7
Renvoyer au tableau de Grammaire Au / la pour lexplication des expressions je vais au collge / la bibliothque . Bien faire remarquer aux apprenants la diffrence entre le verbe avoir la troisime personne du singulier il a et la prposition en soulignant la prsence de laccent qui les diffrencie. Demander la diffrence entre le collge et la bibliothque . Les apprenants ont dj abord les questions de genre, ils sauront dire que le est masculin et la est fminin. Renvoyer au tableau de Grammaire (p. 47) sur verbes pronominaux. Laisser les apprenants associer me, te, se je, tu, il . Mise en commun.
ACTIVIT 2
Activit 2 CORRIG
Le matin : le petit djeuner. Le midi : le djeuner. Le soir : le dner.
page 46
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : par deux. Lire la consigne. Laisser faire lactivit par deux tout en sachant que les apprenants se serviront de lencadr Les repas pour trouver les rponses. Mise en commun. Pour vrifier la comprhension, poser des questions sur le mercredi matin dEugnie : quelle heure est le petit djeuner dEugnie ? ( 7 h 15) ; Et son djeuner ? midi 20.
Activit 3
ACTIVIT 3
page 46

A. 6.00 : il est six heures B. 6.05 : il est six heures cinq C. 6.10 : il est six heures dix D. 6.15 : il est six heures et quart E. 6.20 : il est six heures vingt F. 6.25 : il est six heures vingt-cinq G. 6.30 : il est six heures et demie H. 6.35 : il est sept heures moins vingt-cinq I. 6.40 : il est sept heures moins vingt J. 6.45 : il est sept heures moins le quart K. 6.50 : il est sept heures moins dix L. 6.55 : il est sept heures moins cinq M. 7.00 : il est sept heures.
Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : la classe, individuellement. Matriel : lhorloge fabrique par le professeur.
Lire la consigne.
Le professeur prend lhorloge quil a fabrique et montre des heures avec moins le quart , et quart , et demie , moins cinq , moins vingt , par exemple. En mme temps quil montre il dit lheure... Il dessine au tableau chacun des cadrans illustrant les exemples de travail cits et il crit lheure en toutes lettres dessous. Il change les aiguilles plusieurs reprises et demande la classe Et maintenant, il est quelle heure ? Donner la rgle : pour les minutes de 1 30 ; on najoute rien, par exemple il est 5 heures 20 ou bien et par exemple il est cinq heures et 20 minutes. ; pour les minutes de 35 55, on utilise moins , par exemple il est cinq heures moins vingt (4 h 40) ;
CORRIG
Dans lordre : 3 - 8 - 6 - 4 - 7 1-5-2
82
SQUENCE 7
on utilise et quart pour +15 minutes, par exemple, il est 2 heures et quart (2 h 15). on utilise moins le quart pour + 45 minutes, par exemple il est 3 heures moins le quart (2 h 45) ; on utilise et demie pour + 30 minutes, par exemple il est 2 heures et demie. (2 h 30). Passer lenregistrement une premire fois.
couter une deuxime fois et laisser faire lactivit en autonomie.

Chacun compare loral ses rsultats avec son voisin. Mise en commun. Pour la correction le professeur note les heures de lexercice au tableau. Il arrte lenregistrement aprs chaque heure nonce. Un lve vient au tableau crire le numro correspondant lordre chronologique, en face de lheure. Faire observer les lments crits en gras aux apprenants.
ACTIVIT 4
page 46

Comptence travaille : oral en interaction. Modalit : par deux. Lire la consigne et faire des groupes de deux. Demander chacun de faire la premire partie de lexercice en autonomie, cest-dire de remplir son emploi du temps. Le professeur passera dans les rangs pour aider. Renvoyer lencadr Les verbes pronominaux . Puis chaque lve raconte son voisin sa journe du mercredi. Afin de vrifier la comprhension globale du groupe, poser quelques questions quelques apprenants loral. Ton voisin se lve quelle heure ? ; Ta voisine est au collge de quelle heure quelle heure ? ...
ACTIVITS 5 ET 6
Droulement (5 min)
page 46
Activits 5 et 6
Comptences travailles : comprhensions orale et crite. Modalit : par deux. Matriel : un cache. Demander aux lves de cacher le texte. Observer les dessins. Quest-ce quil fait ? ; Tu fais a toi aussi ? Lire la consigne. Expliquer aux apprenants, que, mme sils ne connaissent pas tout le vocabulaire, ils peuvent trouver les rponses par dduction. Par exemple, en se servant des heures : lheure la plus tardive sera sans doute celle de limage o le garon dort. couter lenregistrement. Renvoyer au tableau On dit... des activits du soir.
Le mercredi soir, je travaille ! 7 heures, je fais mes devoirs. 8 heures, je dne avec ma famille et 8 heures et demie, je regarde un peu la tl. 9 heures, je me couche. Je lis dans mon lit ! Et 9 heures et demie : je dors !
CORRIG
1er dessin : 7 h 00 2e dessin : 8 h et demie / 8 h 30 3e dessin : 8 h 4e dessin : 9 h 00 5e dessin : 9 h et demie / 9 h 30.
83
SQUENCE 7
Les lves se mettent par deux. couter une deuxime fois lenregistrement mais stopper aprs chaque fin de phrase au moins pendant 6 8 secondes pour laisser aux apprenants le temps de rpondre. Les laisser faire lactivit par deux. Les lves enlvent le cache et avant la correction, ils peuvent lire le texte pour vrifier leur rponse. Mise en commun. Enfin, tour de rle, chacun demande son voisin Et toi ? quelle heure tu te couches ?
ACTIVIT 7
page 47
Droulement (15 min)

Comptence travaille : comprhension orale. Activit 7 Modalit : individuellement. Demander de lire le tableau On entend, on prononce . Faire deux colonnes au tableau avec chacun de ces mots. Lire la consigne. Passer lenregistrement une premire fois. couter une deuxime fois. Le professeur arrte aprs chaque mot pour laisser le temps aux lves de le souligner. Mise en commun. Repasser chaque paire dexpressions afin de vrifier la rponse avec la classe. Faire linventaire des diffrentes graphies de lactivit qui reprsentent les sons [] : eu et [] : ai et . Insister sur la prononciation et faites en un jeu dexagration (le eu rend le visage ferm et le ai fait ouvrir les yeux, la bouche et fait sourire !)
CORRIG
1. Lheure. 2. Cest lheure. 3. Une re. 4. Quelle heure ? 5. Cet air. 6. Deux heures.
CORPUS
Les matires : histoiregographie, franais, anglais, EPS, technologie, mathmatiques, vie de la classe, allemand, musique, SVT Les heures : le matin, le midi, laprs-midi, le soir, minuit, la nuit Les repas : le petit djeuner, le djeuner, le goter, le dner De... au / la : la maison Verbes : je commence, je finis, je travaille, jai cours, je lis, je dors, je joue, je me couche, je regarde, je fais, se laver, shabiller. Il est quelle heure ?
ACTIVIT 8 toi !
Droulement (10 min)
page 46
Comptence travaille : production orale. Modalits : individuellement puis par deux. Faire observer le On dit... en renvoyant aux dessins de lactivit 5. Lire la consigne et donner un exemple Je me couche 9 h et demie . Chacun crit lemploi du temps de sa soire type de 6 heures 9 heures et demie, une fois quil a fini il compare avec son voisin. Passer dans les rangs pour aider et donner un temps limit cette activit. Chacun peut prsenter sa soire. Pour que ce ne soit pas trop long, il est prfrable que chacun ne prsente quun ou deux horaires ( 7 h 30, je... ) On peut imaginer que ce travail se passe en classe entire mais aussi en groupe de 5 ou 6 personnes.
84
SQUENCE 7

Nature des preuves Comprhension orale Comprhension des crits Production crite Production orale Dure 10 min 15 min 15 min 5 min de passage, 5 min de prparation Note totale : Note sur /5 /5 /5 /5 /20
Vous allez entendre deux fois un document. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures puis trente secondes pour vrifier vos rponses. Lisez dabord les questions. 1. Clia est professeur. un garon en cinquime. une fille en cinquime. /1 2. Le sport prfr de Clia est :
1. Combien de fois par semaine Aldo a-t-il mathmatiques ? Six fois. Trois fois. Cinq fois.
/1
2. Donne les deux jours de la semaine o Aldo a cours de sport : ................................... /1 3. Quelles sont les trois matires quAldo na quune fois par semaine ? SVT, franais et maths Arts plastiques, vie de classe et EPS. Vie de classe, SVT et arts plastiques. /1 4. Combien de langues trangres Aldo tudie-t-il ? Trois. Deux. Une. /1 5. Quelle est la matire tudie par Aldo le ven/1 dredi de 15 h 00 16 h 00 ? .....................
.................................................
/1
3. quelle heure Clia se lve-t-elle la semaine ? huit heures. sept heures et demie. Elle dort. /1 4. Compltez. Je ...................................... (se laver), je .......................................... (shabiller) et je .......................................... (prendre) mon petit djeuner. /2
Dcrivez lemploi du temps dun de vos week-ends. (15 minutes)
Au choix, vous racontez vos activits du soir, du matin ou de laprs-midi.

Vous lisez lemploi du temps dAldo. Rpondez aux questions.
Lundi 8 h 00 9 h 00 10 h 00 11 h 00 12 h 00 13 h 00 14 h 00 15 h 00 16 h 00 17 h 00 EPS EPS Mathmatiques Franais Mardi Allemand SVT Franais Franais
Mercredi Histoire-gographie Franais
Jeudi Allemand Anglais Mathmatiques Mathmatiques
Vendredi Histoire-gographie Franais Arts plastiques
Histoire-gographie Vie de classe
Mathmatiques Anglais
EPS EPS
Anglais Mathmatiques
85
SQUENCE 8
Le monde de Csar
pages 48-49
CADRE DE RFRENCE
A1
Lire pour sinformer et discuter : peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez simple, surtout sil est accompagn dun document visuel. (p. 58) Conversation : peut prsenter quelquun... (p. 62) Comprendre des annonces et instructions orales : peut comprendre des instructions qui lui sont adresses lentement et avec soin et suivre des directives courtes et simples. (p. 56) Monologue suivi : (...) peut dcrire ce quil / elle fait... (p. 49)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension orale et crite Production orale Comprhension crite et orale Expression crite et orale Linguistiques : La premire personne du pluriel Faire du / jouer Les possessifs Lexique de la famille mon, ma, mes. nous. dcrire une journe. raconter une journe. prsenter sa famille. dcrire sa famille.
Quelle famille !
Activit 1
page 48
DOCUMENT DCLENCHEUR
page 48
Moi, cest Csar et voici ma famille : tienne, cest mon pre, Catherine, ma mre, Julie, ma petite sur, elle a 4 ans. Cline, ma grande sur, elle a 15 ans et Dries est mon tout petit frre, il a 9 mois, il vient du Congo.
Observer lillustration. Demander aux lves de cacher le texte. Poser des questions partir de lobservation de lillustration Qui on voit ? ; Imagine lge des personnages ...
ACTIVIT 1
CORRIG
De gauche droite : Csar, tienne, Catherine, Dries (le bb de 9 mois dans les bras de Catherine), Cline (15 ans) et Julie (4 ans).
page 48

Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : individuellement et par deux.
86
SQUENCE 8
Lire la consigne. Passer lenregistrement une premire fois. couter une deuxime fois en arrtant un court instant aprs chaque phrase pour laisser aux lves le temps dcrire. Renvoyer au tableau On dit... Pour prsenter sa famille. Laisser un temps de vrification avec le voisin. Renvoyer au tableau de Grammaire des adjectifs possessifs afin de vrifier la comprhension de mon / ma / mes. Le professeur insiste. Il prend son livre et dit Cest mon livre, il est moi. ; Cest mon manteau, il est moi. ; Cest ma gomme, elle est moi . Il peut demander quelques lves de faire les mmes gestes que lui en rptant la phrase. Il peut sapprocher du bureau dun lve, lui prendre son cahier et demander Cest mon cahier ? , llve devra rpondre Non, cest mon cahier. Repasser lenregistrement. Mise en commun. crire au tableau. On peut dessiner un arbre gnalogique et demander aux lves de venir le remplir.
ACTIVIT 2
page 48

Comptence travaille : production orale. Modalit : individuellement. Matriel : photographie si les lves peuvent en apporter une chacun. Lire la consigne. Si les lves nont pas de photos de leur famille, leur laisser un temps dactivit dessin. Aborder lencadr Au fait ! avant de faire lactivit. Donner lexemple dun lve de la classe : Paul est fils unique. Il na pas de frre. Il na pas de sur. La prsentation se fait loral. Mon pre sappelle... Il a... ans.
ACTIVIT 3
page 48
Activit 3

Comptences travailles : comprhensions orale et crite. Modalits : individuellement et deux. Matriel : un cache. Cacher les phrases. couter lenregistrement une premire fois. Lire la consigne. Faire lire les textes silencieusement. Passer lenregistrement une 2e fois. Les lves rpondent. Chaque lve compare sa rponse avec celle de son voisin. Mise en commun.
Moi, cest Flix, jai une sur, elle sappelle Clmentine et un frre, il sappelle Hugo. Marie, cest ma mre et mon pre sappelle Franois.
CORRIG
Phrase 3
87
SQUENCE 8
Youpi, cest le week-end ! page 49

ACTIVIT 1
a.
page 49

Comptences travailles : comprhensions orale et crite. Modalit : la classe.
Activit 1
Le week-end, cest super ! Le matin, avec mon pre, nous jouons au foot au bois de Boulogne. Nous rentrons 13 heures. Mes parents, mes surs et moi, nous djeunons dans le salon (la semaine nous mangeons dans la cuisine). Dries, le bb, il dort. Laprs-midi je retrouve les copains. Nous allons au cinma, nous faisons du vlo ou nous jouons lordinateur dans ma chambre....
CORRIG
CBA
Cacher le texte. Observer les dessins Qui est-ce ? ; Quest-ce quils font ? ; Csar est lcole ? ; Il travaille ? Lire la consigne. Retirer le cache et passer lenregistrement. Questionner les apprenants sur leur comprhension globale du texte. Qui parle ? , Avec qui Csar joue au foot ? ; Que fait le bb ? ; Comment sappelle ce bb ? ... Passer lenregistrement une deuxime fois. Csar djeune avec qui ? ; Csar joue avec qui ? ; Il va au cinma avec qui ? . Au fur et mesure des rponses, crire au tableau : Je (= Csar) + mes parents + mes surs = Je (= Csar) + mon pre = Je (= Csar) + les copains = Renvoyer maintenant les lves aux deux encadrs Regarde ! et Nous =... Pendant que les lves regardent, le professeur compltent ces trois lignes dcriture en notant = NOUS. La reprsentation du nous est aborde avec les deux phrases complter sous lexemple. Lire lexemple avec les apprenants pour sassurer de leur comprhension. Laisser un temps de travail aux apprenants en autonomie. Mise en commun. Le professeur fait venir deux lves au tableau pour complter la fin des phrases. Sil constate que les lves ont du mal, il insiste en disant Je regarde le tableau, tu regardes le tableau, nous regardons le tableau ... b. Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : en autonomie.
Lire la consigne. couter nouveau lenregistrement. Renvoyer au tableau de Grammaire Faire du / Jouer . Attirer lattention sur la contraction de de + le et + le. crire au tableau de + le = du ; + le = au. Mise en commun.
88
SQUENCE 8
ACTIVIT 2
page 49
Droulement (5 min)
Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : par deux. Lire la consigne. Renvoyer lencadr Regarde ! . Recopier les deux verbes de lencadr au tableau. Souligner les terminaisons : la terminaison de la premire personne du pluriel est -ons . Laisser les apprenants faire lexercice deux. Mise en commun.
ACTIVIT 3
page 49
Activit 2 CORRIG
Jouer nous jouons ; rentrer nous rentrons ; aller nous allons ; djeuner nous djeunons.
Droulement (15 min)

Comptence travaille : oral en continu. Modalit : en groupe. Lire la consigne. Faire des groupes de travail de 3 apprenants. Les lves prparent ensemble leur production orale. Quand ils racontent la classe, le professeur crit au tableau les phrases corriges des lves qui ont commis des erreurs. Il peut aussi faire la liste du vocabulaire (verbes + noms dactivit) qui manquait aux lves.
Un dimanche chez Csar pages 50-51

CADRE DE RFRENCE
A1
Conversation : peut demander de ses nouvelles quelquun et y ragir. (p. 62) Correction sociolinguistique : peut tablir un contact social de base en utilisant les formes de politesse les plus lmentaires ; accueil et prise de cong, prsentations et dire merci , sil vous plat , excusez-moi , etc. (p. 95) Lire pour sorienter : peut reconnatre les noms, les mots et les expressions les plus courants dans les situations ordinaires de la vie quotidienne. (p. 58) Obtenir des biens et des services : peut demander quelque chose quelquun ou le lui donner. (p. 66)
89
SQUENCE 8
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension orale et crite Production orale Linguistiques : Lexique Vous / tu Phontique les aliments, les boissons. la notion de politesse. eu et o . comprendre une bande dessine. saluer, demander, donner des nouvelles selon la situation.
Activit 1 a CORRIG
Il y a trois adultes et quatre enfants. Ils sont chez Csar. Ils parlent, se prsentent, ils mangent, boivent. Cest lheure du djeuner, midi.
ACTIVIT 1
a.
page 50

Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : par deux et en groupe.
Activit 1 b
Cest dimanche, ma famille et moi sommes table (la table du salon... eh oui.... cest dimanche). Brice est un copain de papa, il vient djeuner. Je vois Brice pour la premire fois. LE PRE : Salut Brice ! Viens, entre ! a va ? BRICE : Bonjour ! a va, merci ! et toi ? LE PRE : a va ! LE PRE : Catherine, ma femme, et mes enfants : Csar, Cline, Julie et Dries. TOUT LE MONDE : Bonjour ! Comment allez-vous ? BRICE : Je vais bien, merci. Vous tes grands. BRICE : Vous travaillez, Catherine ? LE PRE : Oh non ! Pas vous , tu cest bien ! BRICE : Ok ! Catherine, tu travailles ? CATHERINE : Oui, je fais des livres pour enfants. CSAR (sadressant Brice) : Vous buvez quelque chose ? BRICE : Tu peux me dire tu . CSAR : Tu bois quelque chose ? BRICE : Une bire, merci.
Laisser les apprenants dcouvrir la bande dessine pendant quelques minutes. Lire la consigne et les questions. Laisser un temps aux apprenants pour chercher les rponses par deux. Mise en commun. Les apprenants devront justifier leur rponse en montrant les personnages sur les images. b. Comptences travailles : comprhension crite et orale. Modalits : individuellement, par deux, la classe.
couter lenregistrement. Lire la consigne et les phrases proposes. Passer lenregistrement une deuxime fois. On peut marquer des pauses aprs les bulles de chacune des 4 vignettes. Les lves font lexercice individuellement puis ils comparent avec leur voisin. Mise en commun.

On peut se servir de lencadr On dit... pour demander aux lves de prparer un petit jeu de rle en groupe sur les prsentations la faon dUn dimanche chez Csar. On laisse alors un temps de prparation chaque groupe. Demander de changer les prnoms. Les lves passent tous loral, chaque groupe prsente son petit sketch. Pour vrifier la comprhension de la classe, la fin de chaque jeu de rle, demander aux spectateurs de donner le prnom de chaque personnage.
CORRIG
1. vrai. 2. faux. 3. faux. 4. vrai. 5. vrai
90
SQUENCE 8
ACTIVIT 2
page 51
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : individuellement, par deux.
Demander aux lves de regarder et de lire les dialogues des deux dernires
vignettes de la bande dessine, page 50. Que demande Brice Catherine ? ; Que dit le mari de Catherine Brice ? ; Que demande Csar Brice ? ; Que rpond Brice ? . Ces questions permettent de faire remarquer lemploi du Tu ou Vous. Le professeur crit au tableau les quatre phrases de rponse ces questions.
Lire la consigne.
Le professeur explique en posant des questions Quest-ce que tu dis ta mre, ton ami(e), ton frre : tu ou vous ? ; Quand je demande quelque chose tous les lves de la classe je dis tu ou vous ? ; Quand je demande quelque chose un seul lve, je dis tu ou vous ? . Les lves rpondent ces questions et le professeur nomenclature ces rponses dans un tableau. Renvoyer lencadr On dit... . Chaque lve fait lactivit en autonomie, puis il compare avec son voisin. Mise en commun.
Activit 2 CORRIG
Un enfant un professeur : vous correspond un enfant un adulte . Un professeur plusieurs enfants : vous correspond une personne plusieurs personnes . Un enfant un enfant : tu Une sur un frre : tu correspond en famille .
ACTIVIT 3
a.
page 51
Activit 3 CORRIG
Les boissons : leau, le vin, la bire, le soda, le caf. Les aliments : les lgumes la salade, les tomates, les frites ; les fruits les oranges, les pommes, les poires, les bananes ; la viande, le poisson, le fromage, le pain, le gteau, le sel, le poivre, le sucre.

Comptences travailles : comprhension et production crites. Modalit : par deux.
Lire la consigne le lactivit, expliquer le sens de boisson (liquide) et aliments (solide) en donnant un exemple : leau est une boisson , le gteau est un aliment . On peut faire un transparent o tous les dessins sont reproduits pour montrer chaque fois quon parle dun aliment ou dune boisson. Laisser un temps limit aux apprenants pour faire lactivit par deux. Mise en commun loral et au tableau (ou laide dun transparent). b. Comptence travaille : oral en interaction. Modalit : par deux.
Lire la consigne loral. Donner un exemple Moi, mon entre prfre cest la salade et les tomates, mon plat prfr : la viande et les frites, et mon dessert prfr, les gteaux. crire au tableau les trois catgories de plat dans un repas et donner encore des exemples pour vrifier la comprhension.
91
SQUENCE 8
Les apprenants se disent par deux leur repas prfr. Passer dans les rangs pour aider. Mise en commun. On peut crire au tableau ce quils citent.
ACTIVIT 4
page 51

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement puis par deux. Lire la consigne. couter lenregistrement une premire fois. Faire linventaire des diffrentes graphies de lactivit qui reprsentent les sons [] eu et [o] o . Repasser chaque expression et laisser un temps aux lves pour rpondre. Mise en commun. Insister sur la prononciation.
Activit 4
CORRIG
lheure cest lor quelle heure ? cet or lheure 13 heures.
CORPUS
a va ? Viens ! Entre ! Comment allez-vous ? a va, merci. Je vais bien, et vous ? Les boissons : leau, le vin, la bire, le soda, le caf. Les aliments : les lgumes, la salade, les tomates, les frites, la viande, le poisson, le fromage, le pain, les fruits, les oranges, les pommes, les poires, les bananes, le gteau, le sel, le poivre, le sucre. Mon, ma, mes Fils / fille unique Nous Faire du / jouer
92
SQUENCE 8

/20
Vous allez entendre deux fois un document. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures puis trente secondes pour vrifier vos rponses. Lisez dabord les questions. 1. Juliette a un frre. deux frres et une sur. 0 frre et sur.
Oui, Tom et Nadia. Ah ! Un frre et une sur, cest super ! Tu veux manger ? Oh oui ! Je veux bien un fruit. Quoi ? Une orange, une pomme, une banane, une poire ? Jaime les bananes ! Viens ! Jai des bananes dans la cuisine. 1. Qui parle ? Chlo et sa maman. Madame Martin et ses enfants. Madame Martin et Chlo. 2. Tom est le frre de Nadia. de Chlo. de Madame Martin. 3. Quest-ce que Chlo aime ? Les fruits. Les bananes. La viande. 4. Quel est le prnom de la maman de Chlo ?
/1
2. Compltez cette phrase de Juliette : Moi, cest Juliette, je suis ............................. /1 ............................................... et toi ? 3. Csar est le frre de Juliette. le frre de Dries. le frre de Cline. 4. Julie est la petite sur de Juliette. Vrai. Faux
/1
/2
/2
/1
/1 /1

Lisez le dialogue et rpondez aux questions. Chlo va goter chez sa nouvelle amie. Cest la mre de son amie, madame Martin, qui la reoit. Salut, comment tu vas Chlo ? Je vais bien madame Martin, et vous ? Trs bien, merci. Et Danile, ta maman, elle travaille ? Oui, elle travaille au club de sport. Et tu as des frres et surs ?
......................................................... Production crite : /5
Rdigez un menu laide des mots appris dans la squence.
Tu prsentes ta famille comme dans lactivit 2 page 48.
93
SQUENCE 9
On blogue ?
Bienvenue dans le blog de Pauline et Csar pages 52-53
CADRE DE RFRENCE
A1
Lire pour sinformer et discuter : peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez simple, surtout sil est accompagn dun document visuel. (p. 58) Interaction orale gnrale : peut interagir de faon simple, peut rpondre des questions simples et en poser (...) (p. 61) change dinformations : peut parler du temps avec des expressions telles que : la semaine prochaine, vendredi dernier, en novembre, trois heures... (p. 67)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Production orale Comprhension crite Linguistiques : Grammaire/Conjugaison Grammaire Lexique tre et avoir. en. les mois de lanne. dcrire la page daccueil dun blog. comprendre un blog. question / rponse.
Activit 1 CORRIG
Pauline est blonde. Csar est brun, on connat sa famille. Ils sont contents. Ils sont amis... Tu connais dautres blogs ? Cette question amne la classe communiquer sur ses habitudes autour dInternet et sur ses centres dintrt. Il y a 6 entres : on se prsente , notre famille , le collge , les copains et les copines , la musique , on aime ! Du + au - personnel : on se prsente , notre famille , les copains et les copines , on aime ! , le collge , la musique .
ACTIVIT 1
page 52
Droulement (20 min)

Comptence travaille : oral en interaction. Modalit : en groupe. Faire observer le dessin : Quest-ce que cest ? ; O peut-on voir cela ? (Sur Internet) ; Tu reconnais un personnage ? (Oui, Csar). Lire les questions de la consigne et laisser les apprenants rpondre spontanment loral. Demander aux apprenants dexpliquer le terme personnel , ce que cela reprsente pour eux comme ide. Donner un exemple : Ma famille, cest personnel.

Le professeur peut donner des adresses de blogs dcoles ou de collges aux lves pour les familiariser avec le monde des blogs. En voici quelques-unes : www.clg-camus-argenteuil.ac-versailles.fr http://banyulsecole.ouvaton.org (Mimiblog).
94
SQUENCE 9
Si la classe na aucune habitude informatique, un cours propos des blogs, du surf sur Internet et ce quon peut y trouver, des dangers dInternet, des e-mails, des chats... peut tre envisag.
ACTIVIT 2
a.
pages 52-53
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : individuellement puis par deux.
Faire observer le titre on se prsente avec la flche : O a-t-on vu ce titre ? (Sur la page du blog.) ; Pourquoi une flche ? (Parce que nous sommes sur Internet.) Lire la consigne et faire lire le texte loral. Laisser les apprenants faire lactivit en autonomie durant un temps limit et vrifier avec leur voisin. Mise en commun. b. Comptence travaille : comprhension crite Modalits : individuellement puis en groupe.
Activit 2 a CORRIG
1. Moi cest Csar, jai 11 ans, jhabite Paris. - 2. Nous sommes dans la mme classe. - 3. Nous faisons les mmes choses.
Lire la consigne. Laisser les apprenants faire lactivit en autonomie durant un temps limit. Mise en commun. Demander aux lves quel vocabulaire de loisirs ils connaissent en franais. Ils citeront celui des activits sportives du module 1, celui de la fte et du cinma du module 2... c. Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : individuellement puis par deux.
Activit 2 b CORRIG
Les activits du mercredi et du week-end.
Activit 2 c CORRIG
tre : je suis, nous sommes, Pauline est. Avoir : jai, nous avons. Faire : nous faisons. Habiter : jhabite.
Lire la consigne et lexemple avec le verbe tre. Demander aux apprenants de retrouver dans le texte cette forme verbale. Laisser faire lexercice en autonomie dans un temps limit puis par deux avec le voisin. Mise en commun. crire au tableau les rponses. Si on a pu reproduire le texte sur un transparent (ou quon la recopi au tableau), souligner les mots demands. Renvoyer aux tableaux de conjugaison tre et avoir. chaque exemple, on cherche dans le tableau de Grammaire lemploi du verbe avoir ou tre qui correspond.
ACTIVIT 3
page 53
Droulement (10 min)

95
SQUENCE 9
crire les trois phrases de lexercice au tableau. ct, faire deux colonnes avec avoir et tre, le professeur demande trois lves de venir tour tour pour cocher dans une des deux colonnes le verbe employ dans la phrase. Faire lexercice deux. Avant la correction, lire nouveau le tableau de Grammaire sur lemploi du verbe avoir ou tre. Mise en commun.
ACTIVIT 4
page 53
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : par deux. Activit 3 CORRIG
1. Vous avez mal ? Oui, jai mal la tte. 2. Tu es lami de Csar Oui, nous sommes amis. 3. Tu as une moto ? Non, jai un vlo.
Faire observer le document : Quest-ce que cest ? (Une page de blog.)

Quest-ce quil y a sur cette page ? (Des photos, un calendrier, un message). Lire la consigne. Demander un lve de rappeler les jours de la semaine. Les crire au tableau. Demander Aujourdhui quelle est la date ? (Les enfants connaissent dj ce mot.) Ils rpondent, par exemple jeudi 10, Pour que la date soit complte on doit ajouter le mois. En ce moment cest le mois de fvrier. (Par exemple. Le professeur dit le mois correspondant bien sr ce moment-l de lapprentissage). Il insiste Je suis n le 10 fvrier . Il crit au tableau fvrier = mois 2. Demander aux lves de regarder lencadr Les mois de lanne . Puis reprendre Et toi ? Tu es n(e) quand ? Rponds et pose la question ton voisin. (Je suis ne le 26 avril. Et toi, tu es n(e) quand ?). Le professeur note au tableau les mois au fur et mesure quils sont cits et prcise mois n...
Activit 4 CORRIG
Fvrier : snow-board. Juillet / Aot : la mer. Dcembre : le sapin de Nol.
Demander de lire le message du blog. Pour expliquer vacances , le professeur

peut noter collge, cole, travail vacances ; vacances = activits sportives, copains, famille , le professeur peut dessiner un soleil, un parasol sur une plage ou nimporte quel lment qui symbolise la dtente lie aux vacances. Renvoyer au tableau de Grammaire En . Les lves font lactivit deux. Mise en commun.
ACTIVIT 5
page 53
Droulement (15 min)

Comptence travaille : oral en interaction. Modalit : en groupe. Lire la consigne. Constituer des groupes de trois ou quatre apprenants et demander chacun de parler de ses vacances son groupe. Faire une mise en commun en posant des questions chaque groupe : Tu pars en vacances ? ; O vas-tu en vacances ? ; Quand pars-tu en vacances ? Quel mois ? ...
96
SQUENCE 9
Les copains et les copines pages 54-55

CADRE DE RFRENCE
A1
Traiter un texte : peut copier des mots isols et des textes courts imprims normalement. (p. 77) Correction grammaticale : a un contrle limit de structures syntaxiques et de formes grammaticales simples appartenant un rpertoire mmoris. (p. 90) Interaction crite gnrale : peut demander ou transmettre par crit des renseignements personnels dtaills. (p. 68) Matrise du systme phonologique : la prononciation dun rpertoire trs limit dexpressions et de mots mmoriss est comprhensible avec quelques efforts pour un locuteur natif habitu aux locuteurs du groupe linguistique de lapprenant/utilisateur. (p. 92)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension crite Production orale Production crite Linguistiques : Le prsent et la prononciation des terminaisons du prsent. Le pronom personnel Chez / . Notion autour de la ngation. on. comprendre un texte et relever des informations. parler de ses habitudes. fliciter quelquun.
ACTIVIT 1
page 54
Activit 1 CORRIG
Maintenant en gnral.

Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : par deux et en groupe. Lire la consigne. Donner un exemple pour assurer la comprhension : Aujourdhui, nous sommes le 1er mars. Hier, le 29 fvrier. Demain = le 2 mars. Laisser un temps de rflexion deux pour se dcider sur la rponse. Mise en commun.
97
SQUENCE 9
ACTIVIT 2
page 54

Laisser les apprenants lire les textes silencieusement puis vrifier la comprhension du texte Les copains et les copines ; par des questions Quel est le sujet du texte ? (les copains et les copines, les loisirs). Qui parle ? (Csar). Qui naime pas les jeux vido ? (Les filles) ; Le mercredi o sont-ils ? (chez Pauline) Oui, ils sont chez Pauline, ils sont dans la maison de Pauline. Profiter de la rponse cette question pour renvoyer au tableau de Grammaire Chez / .
Lire la consigne et donner un exemple des actions habituelles qui se trouvent

Activit 2 CORRIG
Les actions habituelles : Nous faisons des jeux Nous faisons les mmes choses : le sport, le cinma et Internet Nous organisons des sorties. Le mercredi, on va chez Pauline ou chez moi. On fait les devoirs, on lit les magazines. Les filles chantent et dansent, les garons jouent aux jeux vido. Les descriptions : Je suis au collge Jai onze ans Jhabite dans le 7e, Paris Nous sommes dans la mme classe. Nous avons les mmes loisirs. Pauline est calme et moi, je suis dynamique. Cest chouette les copains et les copines ! On reprsente Pauline, Csar et les copains, copines.
dans le texte les copains et les copines et les descriptions qui se trouvent dans On se prsente pour que ce soit plus clair. - Laisser les apprenants faire lexercice par deux durant un temps limit. - Mise en commun. - Aborder lencadr de Grammaire Le prsent en sappuyant sur les exemples dans le tableau de lactivit. Demander aux lves de lire la dernire consigne de lactivit 2. Relevez dans le texte tous les on que vous trouvez. Le professeur note au tableau. Laisser les lves rpondre. Renvoyer lencadr On = nous .
ACTIVIT 3
page 54

Comptence travaille : oral en interaction. Modalits : individuellement puis par deux. Lire la consigne et donner un exemple au tableau. Nous avons 13 ans. On a 13 ans. Laisser les apprenants faire lexercice en autonomie. Une fois termin, ils comparent avec leur voisin. Mise en commun. Demander aux apprenants leur technique pour trouver la bonne rponse : reconnatre le verbe conjugu la troisime personne du singulier et la premire personne du pluriel. Renvoyer lencadr On = nous .
Activit 3 CORRIG
1. On a. 2. On fait. 3. On organise. 4. Nous lisons.
98
SQUENCE 9
ACTIVIT 4
page 55
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : par deux puis la classe. Lire la consigne. Les lves lisent encore une fois le texte sans faire lexercice. Le professeur pendant ce temps fait un tableau de deux colonnes au tableau : Habitude et Description . Renvoyer au tableau de Grammaire Le prsent , page 54. Chaque lve fait lexercice avec un camarade en compltant le tableau (Habitude : nous faisons, nous organisons, on va, on fait, on lit, les filles chantent et dansent, les garons jouent, vous jouez - Description : nous avons, les filles naiment pas). partir de l, le professeur peut encore subdiviser le classement pluriel : les filles, les garons ; nous / vous ; nous / on ... Selon les colonnes quil choisit de crer, tour tour un lve vient noter un verbe du texte dans la case correspondante. Bien faire remarquer qu chaque personne correspond une terminaison (e - es ent - ons - ez). Renvoyer au tableau du verbe danser . Les apprenants ont dj abord le e muet, il sagit ici de les aider la prononciation des terminaisons des conjugaisons au prsent. Leur demander de rpter les sons [E] et [] par deux. Passer dans les rangs pour aider.
Activit 4 CORRIG
Aller : on va Avoir : nous avons, vous avez Faire : nous faisons, on fait Organiser : nous organisons Chanter : les filles chantent Danser : dansent Jouer : les garons jouent, vous jouez Aimer : les filles naiment pas
ACTIVIT 5
page 55

Comptences travailles : comprhension crite et oral en interaction. Modalits : individuellement puis par deux. Lire la consigne et laisser faire lactivit en autonomie. Une fois que chacun a fini, les lves se mettent par deux. Lun pose la question, lautre lui rpond puis inversement. Mise en commun. Demander certains de donner leurs rponses et crire au tableau un modle de rponse type, par exemple, oui, je joue... / non, je ne joue pas... .
ACTIVIT 6
page 55
Activit 6 CORRIG
Jhabite Marseille. Je vais au collge. Je fais du sport. Je dne. Je finis mon livre de Harry Potter.

Comptence travaille : production crite. Modalit : individuellement. Observer le document, Quest-ce que cest ? (un mail). Lire la consigne. Pour vrifier la comprhension, poser des questions : Qui veut crire un mail ? (Tom) ; Quest-ce que tu fais ? (Je laide).
99
SQUENCE 9
Renvoyer au On dit... Pour fliciter... pour comprendre le dbut du mail. Les lves font lactivit. Mise en commun. crire au tableau les rponses des lves. Pour prolonger, on peut leur demander de faire cette activit avec tu, nous, vous, ils, elles la place de je.
ACTIVIT 7
page 55

Comptence travaille : production crite. Modalit : par deux. Lire la consigne. Faire des groupes de 2 dans la classe. Chaque groupe crit son mail puis lchange avec le mail dun autre groupe. Chaque groupe corrige le mail quon lui a pass lcrit. Mise en commun. Chaque groupe dit sil a compris le travail de lautre groupe et quelle correction il a faite. La classe ragit loral.
CORPUS
Les mois de lanne : janvier, fvrier, mars, avril, mai, juin, juillet, aot, septembre, octobre, novembre, dcembre. Les loisirs En, chez / On Bravo ! Flicitations ! Super ! Gnial ! Bravo pour le blog !
100
SQUENCE 9

/20
Vous allez entendre deux fois un document. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures, puis trente secondes pour vrifier vos rponses. Lisez dabord les questions. 1. Qui parle ? ... Aldo lisa Juliette 2. Compltez cette phrase : Nous vivons ............... Paris et nous ....................... les mmes choses. 3. Aldo et lisa sont frre et sur. amis. une famille. 4. Aldo et lisa font du taekwondo. Vrai. Faux.
Le mercredi aprs-midi, on va chez moi Clia, on appelle ma maison : le fan-club , et on coute de la musique avec des super copains et copines. Ensemble, on parle de nos chanteurs et chanteuses prfrs... 1. Combien de personnes parlent ? 2. 1. On ne sait pas.
/1
/1 2. Quand vont-ils chez Clia ? Le samedi. Le mercredi. La semaine. /2 3. Quel chanteur aiment Clia et ses amis ?
/1 /2
.......................................................
4. De quoi parlent Clia et ses amis ? /1
................................................................. /1 ........................................................ Production crite : /5
/1

Lisez et rpondez aux questions. Nous, on est des fans de Corneille. On adore la musique ! Le samedi, nous allons aux concerts, on danse, on chante.
Rdige un mail sur le blog de Pauline et Csar, tu te prsentes, tu dis ce que tu aimes, quels sont tes loisirs...
Prsente tes habitudes pendant une journe, la semaine, le week-end ou pendant les vacances.
101
Tu vas crer un blog

CADRE DE RFRENCE
A1
Monologue suivi : peut se dcrire, dcrire ce quil / elle fait, ainsi que son lieu dhabitation. (p. 49) criture crative : peut crire des phrases et des expressions simples sur lui / elle-mme et des personnages imaginaires, o ils vivent et ce quils font. (p. 52) Interaction crite gnrale : peut demander ou transmettre par crit des renseignements personnels dtaills. (p. 68) change dinformations : peut rpondre des questions simples et en poser. (p. 67)
pages 56-57
Droulement (3/4 dheure 1 heure)
TAPE 1
page 56
Comptence travaille : production crite. Modalit : individuellement. Observer les trois photos : Dcris la premire photo. (Il y a deux filles et un chien.) ; Elles sont surs, amies ? ; Que font les filles sur la deuxime photo ? (Elles lisent) Et sur la troisime ? (Elles sont avec des amies et visitent un muse) ; Tu aimes les mmes choses quelles ? Lire la consigne et donner un exemple dacte de langage : Jaime le football . Les lves peuvent parcourir les squences dj tudies pour saider.
TAPE 2
page 56
Comptence travaille : oral en continu. Modalit : individuellement. Chacun passe loral pour prsenter son travail crit. Privilgier la spontanit des apprenants en mettant en avant lintrt communicatif de cette intervention. Sils le souhaitent, les apprenants peuvent donner un titre leur intervention et le noter au tableau. On aura ainsi la liste des interventions pour procder au regroupement par centre dintrt. Laisser les apprenants se regrouper selon leurs centres dintrt (les loisirs, les activits sportives, la lecture, le cinma, les copains, la musique, par exemple).
102
TAPE 3
page 56
Comptence travaille : oral en interaction. Modalit : en groupe. Chaque groupe dialogue autour des sujets abords et choisit un nom pour le futur blog. Un membre du groupe donne le nom, un autre lple. Le professeur corrige et si cest faux crit lorthographe correcte au tableau.
TAPE 4
page 56
Comptences travailles : production crite et oral en interaction. Modalit : en groupe. Matriel : photos des lves, de leur chanteurs prfrs, de leurs activits... 4 feuilles de papier A4 ou 2 feuilles de papier A3 assembler ensuite... Le blog peut tre prsent sur une grande feuille qui sera expose par la suite dans la classe de franais... Au mieux, le professeur peut prendre les affiches ou des dtails daffiches de blog en photo avec un appareil numrique et les intgrer un transparent. Observer les cartouches : Quest-ce que cest ? (des entres de blog). Lire la consigne. Demander aux apprenants de donner un exemple de contenu des entres du blog afin de sassurer que lactivit est bien saisie. Quest-ce que tu cris / prsentes dans musique ? (Je prsente mes chanteurs prfrs). Les lves ne se mettent pas immdiatement daccord sur le contenu du blog, ils le mettent en place. Chacun dresse sa liste darguments sur ses gots... Puis ils mettent en commun leurs phrases, suppriment ce qui est dit deux ou plusieurs fois... Lchange dide est loral et lcrit. Passer dans les rangs aider. tape 4 b
1. Je mappelle Victoire, jai 11 ans. Jhabite Toulouse. Je suis en 6e. Au collge Claude Nougaro. Jaime couter 50 cent et Diams. Le mercredi aprs-midi, je fais de la danse hip-hop. Je joue du piano. 2. Moi, cest Benot, jai 12 ans. Je vais au collge Bordeaux, je suis en 5e. Jaime la musique mtal. Jaime aussi les jeux vido sur ma console ou sur mon PC. Je prfre les jeux de stratgie. Je suis inscrit dans un club de hand-ball. Je prends des cours de batterie : cest super ! 3. Coucou, cest Ccile ! Jai 12 ans. Jhabite Paris, je suis en 5e. Jcoute les chanteurs franais : Raphal, Camille, Calogero, Jennifer... Jadore le cinma ! Jy vais souvent avec mes copines. Je fais du thtre et de la peinture. 4. Salut, cest Alexandre ! Jai 11 ans. Jhabite Lyon, je suis en 6e. Jaime toutes les musiques ! Jaime bien danser aussi ! Je lis beaucoup : des BD, des mangas et des romans. Jaime les jeux vido de courses : automobile, snow-board, skate... Le mercredi, je joue au foot avec des copains. Le samedi, je vais mon cole de cirque : jadore ! Je suis aussi inscrit dans un club de ping-pong.
Droulement (1/2 heure 3/4 dheure)

a. Prvenir au pralable les apprenants dapporter une photo deux, de leur chanteurs prfrs, de ce quils aiment... Lire la consigne. Chacun crit un texte de prsentation en autonomie. b. Lire la consigne. couter lenregistrement. Demander de lire lamorce de travail donne titre dexemple dans lencadr vert. couter une deuxime fois lenregistrement. Chaque groupe choisit un collgien. Ils rdigent un texte de prsentation afin de lintgrer au blog. Pour les entres du blog Le collge , La musique , On aime ! suivre les consignes donnes dans les encadrs.
103
Toujours en groupe, les lves peuvent personnaliser la photo du collge ou du groupe en lui rdigeant une lgende : les prnoms des membres du blog (ou leur surnoms), les noms des autres, ou le nom de leur blog... La partie du blog On aime ! peut tre agrmente des spcificits propres chaque enfant (5 ans de judo, spcialiste de skate board...)
TAPE 5
page 57
Droulement (1/2 heure 3/4 dheure)

Comptence travaille : oral en continu. Modalit : en groupe. Chaque groupe vient prsenter son blog. Les lves se distribuent les tches avant lintervention orale. La classe peut ragir et poser des questions. Sassurer de la comprhension de tous en interrogeant le reste de la classe sur certains points du blog prsent Comment sappelle ce blog ? ; Qui a cr ce blog ? ...
104
VA L U AT I O N
ACTIVIT 1
Droulement
page 58
Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : individuellement. Lire la consigne et lexpliciter si besoin est en donnant un exemple au tableau : Je finis cinq heures. 05 : 00. Laisser les lves travailler en autonomie. Correction collective loral et lcrit (au tableau ou sur transparent).
ACTIVIT 2
Droulement
page 58
Activit 1 CORRIG
Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement puis par deux. Lire la consigne. Passer lenregistrement. Arrter la bande aprs le premier horaire. Donner lexemple au tableau pour sassurer de la comprhension. couter la fin de la srie. couter une deuxime fois lenregistrement. Marquer une pause aprs chaque horaire pour laisser aux lves le temps de rpondre. Chacun rpond puis, une fois ses rponses notes, compare avec son voisin. Correction collective.
1. 12 h 00 2. 09 h 00 3. 03 h 30 4. 10 h 30
Activit 2
1. Il est 5 heures. 2. Il est 7 heures et demie. 3. Il est midi. 4. Il est 10 heures. 5. Il est minuit.
CORRIG
1. 2.
ACTIVIT 3
Droulement
page 58
3. 4.
Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement puis deux. Lire la consigne. Pour vrifier la comprhension des couleurs le professeur demande trois lves diffrents : Montre-moi du bleu / vert / rouge. Passer lenregistrement une premire fois. couter lenregistrement une deuxime fois en marquant une pause aprs chaque fin de phrase. Chacun entoure puis compare avec son voisin. Mise en commun loral et au tableau.
5.
Activit 3
Jaime la musique et le franais. Mais je prfre lhistoire-go et jadore langlais. Par contre, je dteste les maths et lEPS.
CORRIG
Entours en bleu : le violon et les livres ; entours en vert : la mappemonde et le bus britannique ; entours en rouge : le ballon et la raquette de tennis et la calculatrice et la feuille de maths.
105
VA L U AT I O N
ACTIVIT 4
Droulement
page 58
Comptence travaille : production crite. Modalit : individuellement. Lire la consigne. Laisser les apprenants faire cette activit en autonomie. Correction collective loral et au tableau ou le professeur corrige chaque production.
ACTIVIT 5
Droulement
Activit 5
page 59
Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : individuellement.
Le mercredi aprs-midi, je fais du tennis de 2 heures 3 heures. Puis, je rentre chez moi et je joue la console vido. Ensuite, je vais mon cole de cirque de 5 heures 7 heures.
Observer les dessins : Quest-ce quil fait ? (il joue aux jeux vido ; il fait du karat, il joue au tennis, il fait lcole du cirque, il joue du piano, il fait de lescrime). Lire la consigne. Passer lenregistrement. couter une deuxime fois en arrtant un court instant phrase aprs phrase. Les lves entendent et reconnaissent les activits de Louis.
CORRIG
Tennis console vido cole de cirque.
ACTIVIT 6
Droulement
page 59
Comptence travaille : production crite. Modalits : individuellement, deux et la classe. Matriel : feuilles, crayons de couleur. Lire la consigne et vrifier la comprhension par des questions Quelles sont tes activits ? Laisser un temps limit aux apprenants pour dessiner leurs loisirs. Chacun montre ses dessins son voisin. Puis le professeur montre les dessins la classe. Un lve trouve lactivit, un autre vient crire au tableau le nom de lactivit. criture du mail. On peut organiser une correction croise : chacun passe son mail un autre apprenant qui le corrige.
106
VA L U AT I O N
ACTIVIT 7
Droulement
page 59
Comptence travaille : production crite. Modalit : individuellement. Lire la consigne. Les lves font lexercice. Le professeur peut faire trois colonnes au tableau avec le, la, les. Tour tour un lve vient inscrire le mot qui suit mon, ma ou mes dans lune ou lautre des trois colonnes. Le professeur demande aux lves de vrifier leur texte. Mise en commun. Lecture des phrases par les lves. Le professeur chaque rponse montre au tableau le mot et la colonne dans laquelle il se trouve. Activit 7
Chanson Les copains

Droulement
page 59
CORRIG
Je vous prsente ma famille : mon pre (...) ma mre (...) mes parents ! Ma grande sur (...) mes petits frres (...)
Comptence travaille : production orale. Modalit : en groupe. couter la chanson une premire fois. Rpondre aux ventuelles questions sur le sens des paroles. Demander aux apprenants, sils le peuvent, de rpondre aux questions de leurs camarades. Demander aux lves de chanter chaque phrase aprs lenregistrement en rythme. On peut diviser la classe pour chanter : droite, ils chantent le couplet, gauche le refrain. Ou bien ils chantent une phrase sur deux...
Droulement
Comptences travailles : production crite et orale. Modalit : en groupe. couter une premire fois la chanson. Lire la consigne. Crer des groupes de 4 apprenants. Pendant que chaque groupe travaille sa cration, on coute plusieurs fois la version instrumentale de la chanson, pour que les lves puissent crire avec un repre rythmique. Les groupes qui veulent interprtent leur chanson devant la classe. Aprs on peut organiser un vote pour choisir la meilleure chanson . Le professeur crit les paroles au tableau et toute la classe chante en chur.
107
Module 4
Le monde des ados
Des gots et des couleurs

Le sweat jaune pages 62-63
CADRE DE RFRENCE
SQUENCE 10
A1
Lire pour sinformer et discuter : peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez simple, surtout sil est accompagn dun document visuel. (p. 58) Traiter un texte : peut copier des mots isols et des textes courts imprims normalement. (p. 77) Comprhension gnrale de loral : peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement articule et comprend de longues pauses qui permettent den assimiler le sens. (p. 55)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension orale et crite Production orale Linguistiques : Lexique La ngation ne... pas Notion dintensit Les articles indfinis un peu , beaucoup , trop . un, une, des. la mode, les couleurs. comprendre un dialogue. rpondre ngativement, exprimer lintensit, exprimer ses gots.
ACTIVIT 1
a.
page 62
Activit 1 a
Droulement (20 min)

Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : par deux. Matriel : un cache.
Ouah ! regarde Ccile ! La jupe rouge ! Jaime beaucoup ! Ah oui ! Jadore ! Et le tee-shirt bleu ? Tu aimes ? Non ! Je naime pas. Tu naimes pas ? Il est super ! Il nest pas beau. Je prfre le sweat jaune. Et toi ? Jaime... ouais... un peu, mais 85 euros, cest trop cher ! Oui, nos parents ne seront pas daccord !
Cacher le texte. Observer lillustration : O sommes-nous ? ; Que font ces jeunes filles ? (Elles regardent une boutique de vtements.) Les lves connaissent le mot boutique ils lont appris lors de la squence 1. couter lenregistrement. Lire la consigne. couter une deuxime fois lenregistrement. Les lves par deux, font lactivit. Pour la correction, les lves donnent la rponse loral. Demander si leurs hypothses sont confirmes par lcoute. Quont-ils compris de plus ?
CORRIG
Caroline et Ccile sont devant un magasin de vtements.
109
SQUENCE 10
b. et c. Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : par deux. Le texte est toujours cach. Observer les dessins : Quest-ce que cest ? (des vtements). Lesquels tu reconnais ? (le pull, le tee-shirt, le pantalon, la jupe). Lire la consigne. couter lenregistrement en marquant des pauses. Les lves font lactivit deux. Mise en commun. Si on le peut, utiliser un transparent reproduisant les dessins et cocher les bonnes rponses sous le dessin correspondant (on peut le faire au tableau aussi).
ACTIVIT 2
Activit 1 b et c
page 62

Comptences travailles : comprhensions crite et orale. Modalit : par deux. Lire la consigne. Quest-ce que tu vois ? ; Que veulent dire ces curs ? . La prsence des curs indique si Caroline aime, naime pas ou adore... ces vtements. Donner un exemple au tableau : Ccile adore la jupe rouge. accompagn de trois curs. Au tableau crire et dessous aime naime pas et encore dessous pour dire oui pour dire non. Renvoyer aux tableaux de Grammaire ne... pas et Pour dire combien . Lire le contenu de lencadr ne... pas en insistant sur la construction particulire de cette double ngation afin que les apprenants comprennent que les deux lments sont indispensables la bonne comprhension. Le professeur peut demander ensuite plusieurs lves Et toi, quest-ce que tu naimes pas ? (Je naime pas...) Les lves enlvent le cache du texte et le lisent en mme temps que le professeur passe une nouvelle fois lenregistrement du dialogue. Les apprenants font lactivit deux. Mise en commun loral et au tableau o les lves viennent crire leurs rponses.
La mme que prcdemment
CORRIG
Cocher la jupe rouge, le sweat jaune et le tee-shirt bleu. Le prix du sweat est 85 euros.
Activit 2
La mme que prcdemment
CORRIG
Caroline naime pas le tee-shirt bleu Caroline aime beaucoup la jupe rouge et le sweat jaune.
Activit 3 CORRIG
Non Cest trop cher !
ACTIVIT 3
page 62

Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : individuellement et par deux. Lire la consigne loral. Laisser les apprenants relire en autonomie, rpondre et recopier la phrase adquate.
110
SQUENCE 10
Chacun compare avec son voisin. Mise en commun. Renvoyer au tableau de Grammaire Pour dire combien .
ACTIVIT 4
page 63

Comptence travaille : production crite. Modalit : en groupe. Lire la consigne et faire observer les trois couleurs connues. Vrifier leur assimilation : Montre un objet rouge dans la classe. Un bleu. Et un jaune. Cette vrification sera faite sans difficult puisque les couleurs sont soulignes sur le manuel de la couleur correspondante. Constituer des groupes de trois ou quatre lves. Ces groupes devront retrouver les noms franais des autres couleurs par plusieurs biais : les activits de la squence 10 (et notamment la 1b), leur savoir (et parfois la similitude avec leur langue maternelle) ou encore lutilisation dun dictionnaire. Chronomtrer le temps de 5 minutes afin de donner un ct ludique et comptitif cette activit. La mise en commun se fait oralement et au tableau (ou sur un transparent o lon aura reproduit les couleurs.) Les connaissances acquises dans cette activit peuvent tre rvises sous forme de quiz la fin du cours. En effet, montrer le vtement dun apprenant et demander de quelle couleur il est : De quelle couleur est le pantalon (en le montrant) ? ... Ou bien demander la couleur dun vtement sans le montrer Chlo a une jupe... ?
Activit 4 CORRIG
Blanc, noir, vert, orange, violet, rose, marron, gris.
ACTIVIT 5
page 63
Activit 5 CORRIG
Je dteste (- - -) je naime pas (-) jaime un peu (+) jaime beaucoup (+ +) jadore (+ + +)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : individuellement, par deux. Lire la consigne. Faire observer les signes + et -. Quest-ce que cest ? On peut rapprocher ces signes des curs utiliss dans lactivit 2 page 62. Vrifier la comprhension des apprenants en leur donnant un exemple au tableau (ou sur un transparent). Renvoyer nouveau au tableau Pour dire combien . Les lves font lactivit individuellement puis comparent avec leur voisin. Mise en commun loral et au tableau (ou sur un transparent) o lon fera une courbe dintensit du au +++. Puis demander aux apprenants, en groupe de 3 ou 4 dimaginer 5 phrases avec ces 5 expressions accompagnes dlments de leur choix (dans le thme des vtements et des couleurs). Par exemple, Je dteste le vert... ; Jadore les pantalons.
111
SQUENCE 10
ACTIVIT 6
page 63

Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : individuellement. Observer les illustrations : Quest-ce que cest ? ... De quelle couleur ? . Le professeur repre dans la classe des objets blancs, verts, gris... qui soient du masculin ou du fminin, puis dit La chemise est grise ; le pantalon est gris. ; Le tableau / manteau est noir ; la veste / la robe est noire. ; Le classeur est vert ; la jupe est verte. ; Le mur est blanc ; la feuille est blanche . Il note chaque fois la paire de mots et souligne la diffrence. Renvoyer au tableau Attention ! un / une. Lire la consigne. couter lenregistrement une premire fois. couter une deuxime fois en marquant une pause aprs chaque phrase pour laisser le temps aux apprenants de reprer le vtement dont il est question puis de dessiner le type de cur qui convient. Correction croise. Chacun donne son activit corriger un autre. Puis le professeur note au tableau les bonnes rponses en rcoutant lenregistrement.
Activit 6
1. Jadore ce pantalon noir. 2. Je naime pas ce pull orange. 3. Jaime beaucoup ces baskets violettes. 4. Je dteste cette robe rose. 5. Jaime cette chemise marron.
ACTIVIT 7
page 63
CORRIG
Sous le pantalon : sous la robe rose : sous la chemise marron : sous les baskets violettes : sous le pull orange :

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement puis la classe. Faire couter lenregistrement une premire fois. Lors de la deuxime coute, arrter lenregistrement aprs pantalon bleu demander aux lves de faire lactivit, puis faire couter la deuxime partie. Aprs la mise en commun, demander de lire lencadr On entend, on prononce .
Activit 7
1. un pan ta lon un pan ta lon bleu 2. des chau ssures des chau ssures noires
Mercredi, aprs le collge pages 64-65

CADRE DE RFRENCE
A1
CORRIG
1. un pan ta lon un pan ta lon bleu 2. des chau ssures des chau ssures noires
change dinformations : peut parler du temps avec des expressions telles que : la semaine prochaine, vendredi dernier, en novembre, 3 heures... (p. 67) Matrise de lorthographe : peut copier de courtes expressions et des mots familiers, par exemple, des signaux ou consignes simples, le nom des objets quotidiens, le nom des magasins et un ensemble dexpressions utilises rgulirement. (p. 93) Monologue suivi : peut se dcrire, dcrire ce quil / elle fait (...) (p. 49)
112
SQUENCE 10
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension orale et crite dun dialogue. Production orale Comprhension orale et crite Linguistique : Prsent / pass rcent. exprimer ses gots. parler au pass et au futur.
ACTIVIT 1
page 64

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement puis par deux. Matriel : un cache. Cacher la transcription du dialogue. Observer le dessin : Qui est-ce ? Tu les connais ? (Oui, cest Caroline et Ccile) O sont-elles ton avis ? (au collge). Lire la consigne. Passer lenregistrement une premire fois. Demander aux apprenants de noter des indices de rponse durant la deuxime coute. Chacun compare ses lments de rponse avec son voisin. Mise en commun. Demander aux apprenants de verbaliser leurs indices. Vrifier leur comprhension en posant dautres questions du type : De quoi parlentelles ? ; Parlent-elles dun professeur ? (Oui, du professeur de franais) ; Caroline a-t-elle achet le sweat ? (Oui)...
Je viens dacheter le sweat. Quand ? Il y a cinq minutes. Cest super, non ? Ouais, pas mal. Moi, je viens de voir le prof de franais. Quand ? Il y a 10 minutes, la rcr. Et alors ? Je laime bien. Je vais porter mon sweat la fte de Max. Quand ? Samedi prochain Et moi je vais voir mon prof de franais demain. Youpi !
Activit 1

Rcr : abrviation de rcration qui signifie pause pour les lves en milieu de matine et daprs-midi. Youpi : interjection qui marque un sentiment de satisfaction et de joie.
CORRIG
Elles parlent du sweat, du prof de franais, de la fte de Max.
ACTIVIT 2
page 64

Comptences travailles : comprhension orale et production crite. Modalits : individuellement et par deux. Lire la consigne. Observer la pendule sur le dessin. Il est quelle heure ? (une heure et demie). couter le dialogue et demander Que rpond Caroline Ccile quand Ccile lui
113
SQUENCE 10
demande quand elle a achet le sweat ? (il y a cinq minutes) ; Que rpond Ccile Caroline quand Caroline lui demande quand elle a vu le prof ? (il y a dix minutes). crire ces deux rponses au tableau. Demander de retirer le cache du dialogue. couter une deuxime fois lenregistrement. Les lves lisent le dialogue simultanment. Ils rpondent aux questions individuellement. Correction croise avec le voisin. Mise en commun. Faire une chronologie dtaille de laction au tableau (ou sur un transparent) et reporter lacte de parole du dialogue qui correspond : 13 h 20 : Ccile voit le prof de franais je viens de voir le prof de franais. 13 h 25 : Caroline achte son sweat. Je viens dacheter le sweat 13 h 30 : Temps du dialogue Demain : Ccile va voir son prof Je vais voir mon prof de franais demain. La fte de Max, samedi prochain : Je vais porter mon sweat la fte de Max. Renvoyer au tableau de Grammaire Pass rcent et futur proche .
Activit 2
La mme que prcdemment.
CORRIG
Il est 13 h 30 la pendule du collge. 1. Caroline achte le sweat 13 h 25. 2. Ccile voit son prof de franais 13 h20. 3. Faux. 4. Faux
ACTIVIT 3
page 65
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : individuellement. Lire la consigne et donner un exemple pour claircir le sens de maintenant et d avant : Caroline vient dacheter le sweat avant la rcr, maintenant, elle discute avec Ccile. Renvoyer au tableau de Grammaire Pass rcent et futur proche . Laisser les apprenants faire lexercice en autonomie. Mise en commun.
Activit 3 CORRIG
Je viens de manger : pass rcent. Je viens voir mon prof : prsent. Je viens darriver : pass rcent. Je viens faire mes devoirs : prsent.
ACTIVIT 4
page 65
Activit 4 EXEMPLE DE PRODUCTION

Demain, pas de collge ! Je vais mamuser ! Je vais aller la piscine. Je vais voir le nouveau film dHarry Potter.
Droulement (10 min)

Comptences travailles : expression crite. Modalits : individuellement. Les lves font lactivit en autonomie. Lors de la mise en commun, le professeur crit au tableau toutes les phrases compltes par les lves.
114
SQUENCE 10
Vtements et accessoires page 65

ACTIVIT 1
page 65

Comptence travaille : production orale. Modalit : en groupe. Observer les photographies : Quest-ce que cest ? (Des vtements) Tu les connais ? Lire la consigne. Faire des groupes de deux ou trois apprenants. Renvoyer lencadr Pour vous aider et donner dautres exemples de phrases construites sur ce modle. Laisser les groupes travailler en autonomie durant 5 10 minutes. Mise en commun pour le descriptif des vtements. crire au tableau les noms des vtements. Ensuite chaque groupe donne son avis loral et le justifie. La classe pourra poser des questions.
Activit 1 CORRIG
Un pull violet - un sac noir - un sweat orange - un tee-shirt rose
Activit 2
ACTIVIT 2
page 65

Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : individuellement puis la classe. Faire couter lenregistrement une premire fois. Lors de la deuxime coute, arrter lenregistrement aprs chaque srie de mots. Demander aux lves de faire lactivit. Aprs la mise en commun, demander de lire lencadr On entend, on prononce .
1. q 2. deux piles 3. un bus 4. la vue 5. dix bleus 6. du rouge.
CORRIG
1. q 2. deux piles 3. un bus 4. la vue 5. dix bleus 6. du rouge
CORPUS
Les vtements : jupe, teeshirt, sweat, pantalon. Les couleurs : blanc, noir, vert, orange, violet, rose, marron, gris. Un peu, beaucoup, cest trop Ne... pas Je viens de... / Je vais... Il y a... (+ quantit de temps) Demain, prochain
115
SQUENCE 10

Nature des preuves Comprhension orale Comprhension des crits Production crite Production orale Dure 10 min 15 min 15 min 5 min de passage, 5 min de prparation Note totale : Note sur /5 /5 /5 /5 /20
Vous allez entendre deux fois un document. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures puis trente secondes pour vrifier vos rponses. Lisez dabord les questions. 1. Qui parle ? Pauline et Romain. Deux amies. Cerise et Romain. /1 /1
2. Georgia aime le pull jaune. la robe noire. 3. Georgia... vient daller au magasin. est dans un magasin.
la jupe rose. /1 va au magasin. /1
4. Pourquoi Georgia est-elle contente ?
................................................................ ......................................................... /2 Production crite : /5

Voici lemploi du temps de Rmi et Jrme. crivez le dialogue de Rmi et Jrme qui se retrouvent aprs le djeuner, avant daller au cours de mathmatiques. Rmi sest achet un CD et Jrme a vu la prof dallemand. Utilisez Je viens de... , Je vais... ...
Mardi 13 h 00 14 h 00 15 h 00 16 h 00 17 h 00
2. Qui aime beaucoup Romain ?
........................................................
3. Quand Pauline a cours danglais ? aprs la conversation. maintenant. avant la conversation. 4. Compltez. Romain ......................... ........................ dans le magasin de vtements il y a
/1
......................................................... Comprhension des crits : /5
/2
8 h 00 9 h 00 10 h 00 11 h 00 12 h 00 Allemand SVT Franais Franais
Lisez le dialogue et rpondez aux questions : - Eh ! Georgia ! Tu as vu la robe noire dans le magasin ? - Non, tu sais maman, je naime pas le noir ! - Et le pull jaune, tu aimes ? - Non, pas beaucoup. - Alors, je vais tacheter la jupe rose, tu es contente ? - Oh ! maman, cest sympa ! - On entre dans le magasin voir ? - Daccord, maman. 1. Qui parle ? Georgia et sa copine. Georgia et Pauline. Georgia et sa mre. /1
Mathmatiques Anglais
Lisa a achet des vtements aujourdhui. Caroline regarde les vtements et dit ce quelle aime, ce quelle naime pas et ce quelle prfre et pourquoi. deux, prparez un dialogue et prsentez-le.
116
Un monde extra
Le monde extra de Charlotte pages 66-67
CADRE DE RFRENCE
SQUENCE 11
A1
Reconnatre des indices et faire des dductions : pas de descripteur possible. (p. 60) Lire pour sinformer et discuter : peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez simple, surtout sil est accompagn dun document visuel. (p. 58) Traiter un texte : peut copier des mots isols et des textes courts imprims normalement. (p.77)
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension et production orale Comprhension et production crite Linguistiques : Les articles dfinis et indfinis. Les articles partitifs. Quelques . comprendre une chanson, chanter. relever des mots selon leur champ lexical ou une thmatique.
DOCUMENT DCLENCHEUR
page 66
Comptence travaille : production orale. Modalit : en groupe. Observer le manga (dessin issu dune bande dessine japonaise). Lire les questions et faire rpondre loral. La description : cest une fille, son pantalon est vert, son tee-shirt est rose... Laisser les lves imaginer qui elle ressemble (peut-tre une hrone de dessin anim...), qui elle pourrait tre (nimporte quelle petite fille, une chanteuse...)
ACTIVIT 1
a.
page 66
Activit 1a CORRIG
un monde : un univers. Extra : excellent
Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : la classe.
Lire la consigne. crire au tableau les trois mots. Demander Que signifie un monde ? . Le professeur peut dessiner au tableau pour donner des pistes qui aideront les lves dans leur choix.
117
SQUENCE 11
Par exemple, en mme temps quil dit On peut faire un voyage en avion autour du monde. (les lves connaissent le mot avion , cf. squence 1) il dessine une Terre avec un avion et fait le trac du parcours de lavion autour de la Terre. Il insiste En avion, je fais un voyage. Par dduction, les lves comprendront que monde ne signifie pas voyage . Ils connaissent le mot dessin , donc ce degr dexplication ils devraient associer monde univers . Pour le mot extra , le professeur peut renvoyer au symbole dj vu des + + + ou ou au mot super que les enfants connaissent dj. Il peut noter lquivalence horrible = pas beau = Mise en commun loral. Monde et univers veulent dire la mme chose. extra et excellent veulent dire la mme chose. b. Comptences travailles : comprhension crite et production orale. Modalit : par deux.
Activit 2
Cest le soir et je fais un dessin dans ma tte Avec mon crayon je dessine ce que je vois Du bleu, du rouge, du jaune, oui cest la fte Et sur le papier tu vois un monde extra Un peu de miel, et aussi du chocolat Un dinosaure ici, un kangourou l Une toile dans le ciel, un arbre sur la terre Des animaux et le bleu de la mer De la glace et aussi de la joie Quelques poissons et quelques petits chats Avec des crayons je dessine tout a Alors tu vois mon monde extra ?
Lire la consigne. Les lves se mettent par deux. Chaque apprenant coche les rponses quil souhaite. Jaime / Je prfre / Je naime pas... parce que ... Et toi ? Pourquoi tu aimes / tu naimes pas... ? Mise en commun. Poser des questions : Avez-vous coch les mmes cases ? ; Pourquoi tu prfres la nature / Le chocolat ? , par exemple. Ou un lve prend la parole et dit Thomas aime..., moi, je prfre... parce que... . Le professeur corrige les productions orales. Au pralable, il peut avoir not au tableau ces structures de phrases qui aideront les lves pour leur production orale.
ACTIVIT 2
page 66
Droulement (15 min)

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : par deux, en groupe. Fermer les livres. Passer lenregistrement au moins deux fois. Faire des groupes de deux. Les groupes rpondent aux questions. Pendant ce temps, le professeur peut passer la chanson en fond sonore ou seulement la version instrumentale. Mise en commun : les apprenants donnent leurs rponses loral et le professeur les crit au tableau. Chacun est-il daccord sur les rponses ? Lire les dernires questions (auxquelles les apprenants auront apport des lments de rponses deux). Demander lavis des lves loral. Le professeur peut organiser un dbat sur lavis des lves. Demander chacun de choisir un avis et de le dfendre : lidal tant que le dbat sorganise entre un groupe qui aime et un autre non. Les lves pourront formuler ainsi Jaime... . Cest... . Profiter dune formulation
CORRIG
Cest de la musique techno. Le rythme est rapide et rptitif. Cest gai et amusant.
118
SQUENCE 11
ainsi faite pour leur demander dutiliser parce que / cause de... pour justifier leur avis. Et rcrire la phrase au tableau Jaime la chanson parce que les paroles sont gaies / cause du rythme rapide.
ACTIVIT 3
a.
page 66
Droulement (15 min)

Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : par deux.
couter la chanson. Les lves, par deux, rpondent cette question. Mise en commun. Les apprenants rpondent loral et citent le texte. crire au tableau des lments de la chanson qui justifient les rponses. Cest le soir, je fais un dessin dans ma tte. ; Avec des crayons, je dessine tout a. b. Comptence travaille : production orale. Modalit : en groupe.
Activit 3 a CORRIG
Les deux dernires rponses sont recevables : Elle est contente et elle rve. / Elle dessine le pays de ses rves.
Passer lenregistrement et demander aux apprenants de lire en mme temps. Sur la version instrumentale, toute la classe chante. On peut crer des groupes : chaque groupe chante une phrase sur deux, ou un paragraphe chacun...
ACTIVIT 4
page 67
Activit 4 CORRIG
Elle a dessin : du bleu, du rouge du jaune, un peu de miel, du chocolat, un dinosaure, un kangourou, une toile, un arbre, des animaux, le bleu de la mer, de la glace, de la joie, quelques poissons, quelques petits chats. Les animaux : un kangourou un dinosaure des animaux des poissons des petits chats

Comptence travaille : production crite. Modalits : individuellement, par deux. Lire la premire consigne et donner un exemple pour assurer la comprhension : Je dessine ce que je vois du bleu... Laisser un temps limit aux apprenants pour relever les mots figurs dans le dessin de Charlotte. Mise en commun. crire les rponses des apprenants au tableau au fur et mesure, ou utiliser un transparent sur lequel on a reproduit le texte et souligner les lments de rponses. Profiter de ce relev pour demander aux apprenants de classer les mots du relev. Classe les mots dans des ensembles. Par exemple, le professeur cre une colonne couleur , il crit dans cette colonne du bleu , du rouge , du jaune . Les lves groupent ainsi miel , chocolat , glace (les aliments) ; un dinosaure , un kangourou , des animaux , des poissons , des petits chats (les animaux) ; une toile , un arbre , la mer (lments de la nature), de la joie (sentiment). Lessentiel est que les lves regroupent les mots. Le professeur peut leur donner les tiquettes : lments de la nature et sentiments . Cela les prpare au travail de classement quils auront lors des activits suivantes.
119
SQUENCE 11
Lire la seconde consigne. Vrifier la comprhension des exemples loral : Montre le kangourou sur le dessin page 66. Quest-ce que cest ? (Un animal.) Les lves compltent le tableau par deux. Mise en commun. Pour la correction, les mots sont dj classs au tableau. Renvoyer au tableau de Grammaire Les articles et faire observer la colonne animaux Quand parle-t-on de plusieurs animaux ? (des poissons, des petits chats).

Un dinosaure : trs vaste groupe de reptiles de lre secondaire, comprenant le brontosaure, le diplodocus et dautres espces parfois gantes. Un kangourou : mammifre australien aux pattes arrires trs longues et puissantes. Il se dplace par bonds. Activit 5 CORRIG
Les choses quon peut compter : un kangourou, un dinosaure, une toile, un arbre, des animaux, des poissons, des chats, des crayons. Les choses quon ne peut pas compter : le bleu de la mer. On peut en prendre une partie : du bleu, du rouge, du jaune, un peu de miel, du chocolat, de la glace, de la joie.
ACTIVIT 5
page 67

Comptence travaille : production crite. Modalit : par deux. Lire la consigne et sassurer que les entres des tableaux sont comprises par des questions sur les exemples On peut compter ce qui se trouve dans cette colonne. Combien il y a de kangourou ? (Un) ; Le bleu sert dcrire la mer. Il est utile pour la description. On peut compter le bleu ? (non) Laisser un temps limit aux apprenants pour remplir ce tableau par deux. Mise en commun. crire au tableau (ou remplir un transparent o sont reproduits les trois tableaux) les rponses des apprenants. Renvoyer au tableau de Grammaire un / une / des le / la / les du / de la quelques et faire observer Les choses quon ne peut pas compter. et On peut en prendre une partie.
ACTIVIT 6
page 67

Comptences travailles : comprhension crite et production orale. Modalit : en groupe. Lire la consigne. Observer les listes : Que remarques-tu ? Que reprsentent le rouge, le bleu et le vert ? Laisser les apprenants faire leurs remarques loral. crire au tableau les rflexions des apprenants afin de dterminer une rgle. Un = le / une = la / Des = quelques = les. On peut compter toutes ces choses.
120
SQUENCE 11
Lire ensuite lencadr de Grammaire Les articles et faire le rapprochement entre les dductions des apprenants et le contenu du tableau. Demander aux apprenants de trouver deux un mot fminin, masculin ou pluriel dans la chanson Un monde extra et dy apposer un article. Mise en commun. Chacun donne sa rponse loral et le professeur note au tableau sous forme de colonnes, il utilise les mmes couleurs (rouge, bleu, vert) pour souligner le genre et le nombre.
Un monde... virtuel, la netattitude pages 68-69

CADRE DE RFRENCE
A1
Activit 1
Comprendre la correspondance : peut comprendre des messages simples et brefs sur une carte postale. (p. 58) change dinformations : peut rpondre des questions simples et en poser. (p. 67)
Bonjour, je mappelle Arnaud, jai 11 ans. Est-ce que tchatter sur le net est dangereux ? Je nai pas de portable mais mon adresse lectronique cest arnaudpom@wanadoo.fr. Bonsoir, je mappelle Capucine, jai 10 ans et demi. Qui est linventeur du net ? Mon numro de portable cest le 06 56 89 34 57. Merci. Bonjour. Est-ce quon peut avoir linternet partout ? hugoprot@free.fr. Merci. Bonjour, moi cest Hippo. Cest bien dacheter des choses sur internet ? Hippolyte@alice.fr Lhtml, cest quoi ? Merci, je mappelle Cheyenne, 06 43 29 89 45. Bonjour, qui fait les sites internet ? Merci, romaingarou@noos.fr
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension orale et crite Linguistiques : [y] et [u] est-ce que / qui / cest quoi comprendre des messages Internet. Comprendre et rpondre lcrit et loral des questions.
ACTIVIT 1
page 68
Droulement (10 min)

Comptences travailles : comprhension et production orales. Modalits : en groupe et par deux. Matriel : un cache.
CORRIG
1. poser une question. 2. Internet.
Demander de cacher le texte.

Observer le titre. Un monde... virtuel, la netattitude, quest-ce que a veut dire ? Quels mots connais-tu dans ce titre ? (un monde) comme dans le monde de Charlotte. Tu connais net ? Cest labrviation pour Internet. ; Est-ce que ce monde est rel ou bien imaginaire comme celui de Charlotte ? (Imaginaire comme celui de Charlotte.) Un monde imaginaire et un monde virtuel cest donc la mme chose !
121
SQUENCE 11
Lire la consigne. Passer lenregistrement une premire fois.
Combien de messages il y a ? ; Combien de filles / de garons ?

couter une deuxime fois lenregistrement. Les apprenants rpondent deux aux questions de lactivit. Enlever le cache du texte pour vrifier. Mise en commun. On note au tableau la bonne rponse donne loral. Les apprenants peuvent justifier leur choix en citant un passage, une phrase ou une question relevs dans les mails. Pour la deuxime partie de lactivit : les groupes comparent leurs rponses loral. On peut organiser plusieurs rencontres simultanment : deux groupes conversent dans un coin de la classe et deux autres dans lautre coin.
Activit 2
ACTIVIT 2
page 68
La mme que prcdemment.
Droulement (10 min)

Comptences travailles : comprhensions orale et crite. Modalit : par deux. Lire la consigne et expliquer que chaque rponse correspond une question dans les messages en faisant observer lexemple : Qui a crit la question ? (Cheyenne). Retrouve-t-on des lments communs dans la question et dans la rponse ? (Oui le mot html ). couter lenregistrement, en marquant une pause aprs chaque message afin de laisser le temps aux lves de reprer la rponse associer. Donner un temps limit aux apprenants pour faire lactivit deux. Mise en commun. Demander les rponses loral. Le professeur crit les rponses au tableau. Renvoyer au tableau de Grammaire Est-ce que / Qui / Cest quoi . Demander aux lves de souligner les lments communs aux questions que les internautes posent dans leur mail et au tableau de grammaire. Par exemple : Lhtml, cest quoi ? Un lve va au tableau pour crire les questions.
CORRIG
1. Capucine. 2. Romain. 3. Hippolyte. 4. Hugo. 5. Arnaud.
Activit 3 CORRIG
Oui, Non : Est-ce que chatter sur le net est dangereux ? Est-ce quon peut avoir lInternet partout ? Le nom de quelquun : Qui est linventeur du Net ? Qui fait les sites Internet ? Donner une explication : Cest bien dacheter des choses sur Internet ? Lhtml, cest quoi ?
ACTIVIT 3
page 69

Comptences travailles : comprhension et production crites. Modalit : par deux. Faire relire les e-mails. Le fait davoir soulign les lments du tableau de grammaire va guider lapprenant dans cette activit.
122
SQUENCE 11
Laisser un temps limit aux apprenants pour rpondre aux trois questions par deux. crire au tableau les trois catgories de rponses. Lors de la mise en commun, des lves viennent tour tour crire les questions dans la colonne correspondante. Aprs la correction, renvoyer au tableau de Grammaire Est-ce que / Qui / Cest quoi .
ACTIVIT 4
page 69
Droulement (15 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : individuellement. Lire la consigne et donner un exemple de lactivit 2 si besoin est : Cest bien dacheter des choses sur Internet ? Oui, mais attention la carte de crdit. Les lves font lexercice. Mise en commun. Relier les questions et rponses au tableau ou sur un transparent. Quand les lves ont donn une rponse, leur demander ce qui les a conduit donner cette rponse. Quest-ce qui ta aid trouver la rponse ? . Si cest lencadr on souligne en relisant le petit paragraphe concern. Si cest une dduction thmatique (les mmes mots sont repris), par exemple Tu connais le film... , Oui, je connais... , on souligne le mot qui est repris. Activit 4 CORRIG
1. Oui, et je connais le livre aussi. 2. Cest un personnage de BD. 3. Oui, le mercredi. 4. Cest le nom dun film mais aussi dune le.
ACTIVIT 5
page 69

Comptences travailles : comprhensions orale et crite. Modalits : individuellement puis par deux, ou par deux et la classe entire. Expliquer les rgles du jeu ni oui, ni non : il est interdit, dans ce jeu de rpondre nimporte quelle question par oui et par non . Faire lire On dit... et le prsenter comme une aide ce jeu. Les mots remplaant oui et non peuvent tre prsents dans un exemple loral afin de sassurer que les apprenants aient compris leur utilit : Tu connais Internet ? Absolument ! Chaque groupe de deux prpare trois questions. Puis un lve pose une question nimporte lequel de ses camarades dans le but de lui faire dire oui ou non . Quand son camarade a rpondu sans tre pig (sans dire oui ou non), cest au tour de celui-ci de poser une question un autre lve et ainsi de suite. Si un lve rpond oui ou non , il a perdu. Llve qui lui a pos la question pose de nouveau une question un autre de ses camarades. Attention, pour que cela soit amusant, il faut aller le plus vite possible.
123
SQUENCE 11
ACTIVIT 6
page 69

Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : individuellement. Lire la consigne et donner lexemple du On entend, on prononce pour faire identifier les deux sons. Passer lenregistrement une premire fois. couter lenregistrement une deuxime fois et marquer une courte pause aprs chaque mot pour laisser le temps de souligner le mot entendu. Mise en commun. Repasser lenregistrement afin de vrifier la rponse avec la classe. Activit 6
CORRIG
1. tu 2. un pull 3. il est sourd 4. la rue 5. cest vous 6. du rouge
CORPUS
Monde, extra, manga, toile, virtuel Les animaux : un poisson, un kangourou, un dinosaure, un chat, une girafe, une abeille. Quelque, du / de la Gai, triste, amusant calme, lent, rapide, rptitif Absolument, bien sr, cest a, pas du tout Est-ce que / qui / cest quoi... ?
124
SQUENCE 11

/20
Vous allez entendre deux fois un document. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures puis trente secondes pour vrifier vos rponses. Lisez dabord les questions. Passer la chanson Un monde extra . 1. Donne deux aliments cits dans la chanson :
Oui, on peut rencontrer des amis sur le net mais ne donne pas dinformations personnelles. 1. Donne les noms des trois personnes crivant les messages :
................................................................ /1 ........................................................
2. Qui rpond aux questions ? Charlotte. Hector. Le webmaster. 3. Relevez les questions et les rponses de ces messages :
........................................................
2. Charlotte dessine son monde extra midi. Vrai Faux 3. Cite les couleurs des crayons de Charlotte.
/1
/1
/1 /2
........................................................
4. O Charlotte fait-elle un dessin ? sur du papier. dans sa tte. au tableau.
................................................................. ................................................................. ................................................................. /3 ........................................................ Production crite : /5

crivez trois questions pour un webmaster imaginaire. Vous avez 10 minutes.
/1

Lisez ces messages et rpondez aux questions. Salut, moi cest Hector, jai 13 ans et demi. Questce quon fait quand on tchatte sur le net ? Salut, cest moi le webmaster ! On tchatte en crivant des messages et en recevant les rponses au mme moment. Salut, moi cest Charlotte, jai douze ans, est-ce quon peut rencontrer des amis sur Internet ?
Jouez ni oui, ni non avec votre voisin. Posez-lui les questions que vous venez de rdiger pour la production crite, mais sans les lire.
125
SQUENCE 12
Maillot jaune ou fleur bleue ?

Qui es-tu ? pages 70-71
CADRE DE RFRENCE
A1
Comprhension gnrale de lcrit : peut comprendre des textes trs courts, trs simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions trs lmentaires et en relisant si ncessaire.
OBJECTIFS
Savoir-faire : Activit 1 CORRIG
Aimer beaucoup quelque chose : passionn. Le contraire dagressif : tendre. tre bien tous les jours : quilibr. tre toujours content : joyeux. Avoir beaucoup dimagination : imaginatif. Mettre chaque chose la bonne place : organis. Faire exactement ce que tu veux : dtermin.
Comprhension crite Production crite Linguistique :
comprendre un test de personnalit. faire des associations dides (couleur, sentiments).
Les adjectifs qualificatifs / leurs accords.
ACTIVIT 1
page 70

Comptences travailles : comprhensions et production crites. Modalit : par deux. a Observer le document dclencheur. Demander aux apprenants dmettre des hypothses sur ce document : quoi servent les tests en gnral ? (dcouvrir / comprendre sa personnalit)... Observer le titre du test : Qui es-tu ? quest-ce que a veut dire ? Quest-ce que ce test veut dfinir ? (la personnalit). Demander aux apprenants sils ont bien saisi la question de ce test : Quelle couleur te reprsente ? ; Les couleurs reprsentent-elles quelque chose pour vous ? Si oui, quoi ? Lire la consigne et donner un exemple pour aider la comprhension : aimer beaucoup quelque chose cest mettre de la passion dans ce quelque chose, cest tre passionn. Faire des groupes de deux lves pour faire lactivit et trouver quelle dfinition correspond quel mot. Mise en commun. crire au tableau ou sur un transparent les rponses. Demander aux apprenants qui ont bien rpondu dexpliquer aux autres. b Avant de faire le test, observer les dessins : Quest-ce que cest ? Observer les symboles : Combien de symboles diffrents il y a ? (4). Les dessiner au tableau. Laisser chaque apprenant rpondre au test en autonomie. Une fois que chacun a termin, sassurer que les lves ont compris le systme
126
SQUENCE 12
du test. Ils font le compte de tous les symboles correspondant leurs rponses. Le symbole majoritaire dfinira le profil. Donner un exemple de rsultat au tableau pour assurer la comprhension : Marguerite a eu 2 fleurs, 1 triangle, 1 losange et 1 carr : elle a une majorit de fleurs ... Sa couleur cest le bleu : elle est fleur bleue !
ACTIVIT 2
page 71
Droulement (15 min)

Comptences travailles : comprhension et production crites. Modalit : par deux. Lire tous les profils afin de faire lactivit. Lire la consigne loral et expliquer ce que signifie expression (mot ou groupe de mots de la langue parle ou crite qui exprime quelque chose.) Donner un temps limit pour effectuer lactivit deux. Mise en commun. Demander loral les rponses et les crire au tableau ou sur un transparent. tablir au tableau la correspondance entre lexpression et la dfinition. Poser la question Tu es daccord avec le rsultat ? loral. Chaque apprenant a maintenant les lments pour comprendre son profil. Chacun lit silencieusement son profil, change son avis avec son voisin puis annonce son profil toute la classe et son accord ou dsaccord avec ce profil. Noter au tableau les quatre profils et ajouter une croix par lve qui a ce profil. On peut ensuite faire des statistiques des profils de la classe : 50 % des lves de la classe sont maillot jaune. Observer les parenthses dans les solutions du test. Renvoyer au tableau de Grammaire Adjectifs masculins / fminins . Pour vrifier sa comprhension, demander une fille dcrire son profil au tableau, puis, un garon : Quelle diffrence notez-vous ? Dans le profil de la fille, les adjectifs ont des e .
Activit 2 CORRIG
tre romantique : tu es fleur bleue . Se mettre en colre : tu vois rouge . Partir la campagne : tu te mets au vert . tre le premier : tu es maillot jaune .

tre maillot jaune : ceci est une connotation culturelle franaise qui est lie au tour de France vlo. Ce tour de France vlo est trs populaire et le leader du tour porte un maillot jaune.
ACTIVIT 3
page 71
Activit 3 CORRIG
Vert : nature Jaune : soleil Bleu : imagination.
Droulement (10 min)

Comptences travailles : production et comprhension crites. Modalits : individuellement puis par deux. Lire la consigne, expliquer avec lexemple donn : rouge : danger . Laisser les apprenants relire en autonomie les solutions et trouver le mot corres-
127
SQUENCE 12
pondant chaque couleur. Ils comparent ensuite leurs rsultats avec leur voisin. Mise en commun. crire au tableau les rponses donnes loral.

Travailler sur la symbolique des couleurs comme lment de linterculturel. Cette symbolique est-elle la mme dans le pays de lapprenant. Quelle est la couleur du deuil ? Le noir en France. La couleur de la puret ? Le blanc en France et les femmes se marient en blanc. Quelles sont les couleurs des uniformes dans leur pays ? En France, les policiers sont en bleu, les mdecins et autres membres du corps mdical en blanc... Y a-t-il des mtiers qui ont une couleur symbolique chez eux ? En France, le rouge pour les pompiers, le jaune pour les postiers... Demander aux apprenants leur couleur prfre et si elle se justifie par une symbolique.
ACTIVIT 4
Activit 4 CORRIG
1. jolie 2. passionn 3. pleine de vie 4. naturel 5. naturelle 6. dtermin 7. organis.
page 71

Comptence travaille : production crite. Modalit : individuellement. - Lire la consigne et donner un exemple du tableau de grammaire : Claire est naturelle. Max est naturel. - Donner un temps limit afin que chacun fasse lactivit en autonomie. - Mise en commun. crire lactivit au tableau ou sur un transparent et faire complter les apprenants avec les couleurs utilises dans le tableau de grammaire selon que laccord est masculin ou fminin.
Un jour sans collge pages 72-73

CADRE DE RFRENCE
A1
Traiter un texte : peut copier des mots isols et des textes courts imprims normalement. (p. 77) Lire pour sinformer et discuter : peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez simple, surtout sil est accompagn dun document visuel. (p. 58) Monologue suivi : peut se dcrire, dcrire ce quil / elle fait, ainsi que son lieu dhabitation. (p. 49) criture crative : peut crire des phrases et des expressions simples sur lui / elle-mme et des personnages imaginaires, o ils vivent et ce quils font. (p. 52)
128
SQUENCE 12
OBJECTIFS
Savoir-faire : Comprhension orale et crite Production crite et orale Linguistiques : Le pass compos. Phontique Le pass compos. prsent / pass compos. comprendre un rcit. raconter.
ACTIVIT 1
page 72
Droulement (20 min)

Comptences travailles : comprhension crite. Modalits : la classe et individuellement. Activit 1 CORRIG
Elle crit cette page jeudi ( Aujourdhui, cest jeudi. ) Elle parle de la journe de mercredi ( Hier... VRAI (elle parle dune journe qui est termine).
Observer le document et recueillir les impressions des apprenants. Quest-ce

que cest ? (Une page de blog) ; qui appartient ce blog ? ( Angelina) ; Quest-ce quon voit sur les photos ? (un restaurant, laffiche du film Wallace et Gromit) ; Connais-tu le film ? ; Pourquoi Angelina a mis cette affiche sur son blog ? (Elle a vu ce film.) ; ton avis, o a-t-elle mang ? (Au restaurant...)
Lire la consigne loral.

Laisser les apprenants lire en autonomie lextrait du journal dAngelina et rpondre aux questions. Mise en commun. Demander aux apprenants de justifier leur rponse en citant le texte. Donner un exemple pour vrifier la comprhension. Aujourdhui on est le 20 mars, donne la date dhier. (Le 19 mars).
ACTIVIT 2
page 72
Activit 2 CORRIG
1re activit : Jai mang au restaurant. - 3e activit : jai achet le CD de Corneille.

Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : par deux. Lire la consigne et vrifier la comprhension des apprenants en exploitant les deux exemples donns : Soulignez / retrouvez dans le texte pour vous aider les deux actions donnes en exemple. ; Quelles sont les actions qui restent ? Trouvez-les. Donner un temps limit pour cette activit faire deux. Mise en commun loral et au tableau (ou bien sur un transparent o lon a reproduit le texte et o on soulignera les actions manquantes). Demander aux lves ce quils reconnaissent. Le verbe avoir ou tre accol un autre verbe. Souligner les deux lments verbaux qui forment le pass compos. Renvoyer au 1er paragraphe du tableau de Grammaire sur le pass compos.
129
SQUENCE 12
ACTIVIT 3
page 72
Droulement (15 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalits : individuellement et en groupe.
Lire la consigne loral.

Faire relire le texte en autonomie. Compte tenu du travail dobservation effectu aprs la correction de lactivit prcdente, les apprenants ne devraient pas avoir de difficults. La correction se fait immdiatement loral afin que la suite de lactivit soit comprise. Il faut cocher la case VRAI. Demander aux lves de donner des exemples dans le texte afin de justifier leur choix. crire ces exemples au tableau et souligner les deux verbes. Par exemple, je suis alle au cinma. Renvoyer nouveau au tableau de Grammaire. Relire la premire partie dcrivant la formation du pass compos.
Activit 3 CORRIG
Vrai. Je suis alle aller tre Nous avons fait faire avoir Ma mre a achet acheter avoir. Jai achet acheter avoir. Nous sommes rentres rentrer tre. Jai racont raconter avoir.
Maintenant que les lves ont observ la construction du pass compos, ils
doivent reconnatre les verbes le composant. - Lire la consigne et lexemple jai mang . Dcomposer cet exemple avec les apprenants au tableau pour insister sur le fonctionnement de lactivit. - Donner un temps limit pour cette activit en autonomie. Puis les apprenants comparent avec leur voisin. Mise en commun au tableau ou sur un transparent. Pour chaque rponse, un lve vient au tableau faire lassociation qui convient. Renvoyer au tableau de Grammaire. Lire le paragraphe Avoir ou tre ?
Activit 4 CORRIG
1. prsent. 2. pass compos. 3. pass compos. 4. prsent. 5. pass compos.
ACTIVIT 4
page 73
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Modalit : par deux. Lire la consigne, donner un exemple de verbe au prsent et de verbe au pass compos aux apprenants afin de vrifier la comprhension de cette activit : Je tlphone (prsent) et jai tlphon (pass compos). Lcrire au tableau. Donner un temps limit aux apprenants pour faire lexercice deux. Mise en commun loral et lcrit. Remplir au tableau un tableau de deux colonnes prsent et pass compos .
130
SQUENCE 12
ACTIVIT 5
a.
page 73

Comptence travaille : comprhension orale. Modalits : individuellement puis par deux. Matriel : un cache.
Cacher la bulle de texte (le monologue dOscar). Observer le dessin : Que fait le garon ? (Il tlphone). couter une premire fois lenregistrement. Lire la consigne avec les apprenants. Faire lire les questions 1 et 2. Passer lenregistrement une deuxime fois. Les apprenants rpondent aux questions pendant ce passage. Correction croise avec son voisin. Les deux lves comparent leur rponse. Sil y a des dsaccords, repasser lenregistrement. Mise en commun orale. b. Comptences travailles : comprhension orale et crite. Modalit : par deux.
Activit 5 a
Faire enlever le cache du texte. Lire la consigne. couter de nouveau lenregistrement et sassurer que les lves lisent le texte en mme temps. Laisser les apprenants, par deux, relever les informations au pass compos, puis, les conjuguer au prsent. Mise en commun orale et crite. Faire deux colonnes au tableau (ou sur un transparent), une pour le prsent, une pour le pass compos. Faire crire les rponses au tableau par les lves volontaires. Renvoyer au tableau de Grammaire Le pass compos .
Salut, Oscar ! Tu es o ? coute, je suis all au cinma. Tim Burton est vraiment super ! Jai fait le devoir pour le prof de franais, cest pas facile ! Tu as tlphon Sbastien ? Est-ce que vous allez venir ? Venez avant 17 h, aprs cest trop tard.
CORRIG
1. Vrai, il invite ses copains. Faux, avant 17 h 00. 2. Tom est all au cinma, il a fait le devoir de franais.
ACTIVIT 6
page 73
Activit 5 b CORRIG
1. je suis all je vais. 2. Jai fait je fais. 3. tu as tlphon tu tlphones.
Droulement (15 min)

Comptence travaille : production orale. Modalits : individuellement et par deux. Lire la consigne et donner un exemple : Le week-end dernier, jai mang avec Charlotte. Laisser un temps limit aux apprenants pour prparer leur intervention. Passer dans les rangs pour aider ceux qui le souhaitent, les renvoyer au tableau de Grammaire Le pass compos . Puis chacun raconte son week-end son voisin. La mise en commun se fait sous forme de questions poses quelques-uns : Disnous trois choses que ton voisin (ta voisine) a faites le week-end dernier.
131
SQUENCE 12
ACTIVIT 7
page 73
Droulement (15 min)

Comptence travaille : comprhension orale. Modalit : individuellement. Lire la consigne et expliquer en lisant lexemple haute voix : Tu entends la diffrence entre Elle regarde et Elle a regard ? Passer lenregistrement une premire fois. couter une deuxime fois en marquant une trs courte pause afin de laisser le temps aux lves de souligner. Mise en commun. couter encore une fois ce qui permet de vrifier les rponses. Faire lire On entend, on prononce et faire prononcer aux apprenants (en passant dans les rangs). Activit 7
CORRIG
Elle regarde Jai djeun Je finis Il a fait Je fais Tu as crit Elle a jou
CORPUS
Imaginatif, organis, confiant, dtermin, passionn, quilibr, tendre, joyeux, voyant, philosophe, pote, chaleureux, naturel, nergique, tendre, optimiste, romantique. Le printemps, lt, lautomne, lhiver Les ocans, les volcans, les dserts, les forts Voir rouge ; tre maillot jaune ; se mettre au vert ; tre fleur bleue.
132
SQUENCE 12

Nature des preuves Comprhension orale Comprhension des crits Production crite Productio orale Dure 10 min 15 min 15 min 5 min de passage, 5 min de prparation Note totale : Note sur /5 /5 /5 /5
/20
Vous allez entendre deux fois un document. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures puis trente secondes pour vrifier vos rponses. Lisez dabord les questions. 1. Qui parle ? Sophie et sa copine. Sophie et Marie. Marie et sa mre. (deux bonnes rponses) 2. Sophie a mang des glaces midi. Vrai. Faux.
jardin et on va manger la maison. Oscar est passionn de football, il est joyeux et imaginatif. On a jou tout laprs-midi hier et on a beaucoup ri ! Je suis content de le voir ce soir ! 1. Donnez trois adjectifs dcrivant Oscar.
................................................................. /1 ...................................
2. Combien de fois Oscar a-t-il vu son ami depuis une semaine ? Une fois. Deux fois. Trois fois. /1 3. Oscar aime : le football. le karat. le cinma
/1
/1
3. Quand les deux amies vont-elles voir le film ? Aujourdhui. Demain. Elles lont vu. /1 4. Pourquoi les amies ne mangent pas de glaces devant le film ?
/1
4. Citez les deux actions de laprs-midi dOscar et son ami. .................................................... ......................................................... /2
................................................................. /2 ........................................................ Comprhension des crits : /5

Lisez cette page du journal dun adolescent et rpondez aux questions. Jai un nouvel ami, il sappelle Oscar. On est all au cinma ensemble la semaine dernire, jai ador ! Il vient ce soir chez moi on va jouer au football dans le
Dcrivez la dernire journe o vous ntes pas all lcole.
laide du devoir de production crite et sans le lire, dcrivez la dernire journe o vous ntes pas all lcole.
133
Nous allons crer le portrait-robot dun garon/dune fille de notre classe pour notre blog
pages 74-75
Droulement (1 heure 30)
ACTIVIT 1
page 74
Comptence travaille : production crite. Modalits : en groupe puis individuellement. Faire observer les photos : ton avis, quel ge ont ces filles et ces garons ? Dcris-les (Ils sont grands, petits, blonds, bruns... ) Lire la consigne et donner des exemples de ce qui est demand en sinspirant des photos pour assurer la comprhension : un garon de la photo est brun , une fille de la photo a un tee-shirt rose. ... Donner un temps limit aux apprenants pour faire lactivit en autonomie.
ACTIVIT 2
page 74
Comptence travaille : oral en interaction. Modalit : en groupe. Constituer des groupes de trois ou quatre apprenants. Lire la consigne. Ensemble, les lves dressent la liste des caractristiques de leur portrait-robot. Passer dans les rangs et sassurer que les groupes se sont bien mis daccord.
ACTIVIT 3
page 74
Comptences travailles : production crite et oral en interaction. Modalit : en groupe. Matriel : feuilles, feutres, crayons, gomme ou bien, si cest possible, un transparent pour chaque groupe et les feutres correspondants. Observer le personnage de bande dessine et le contenu des bulles : Dcris le garon de la bande dessine (il est jeune, il porte un jean, une chemise, des baskets, une casquette.) Quexplique le texte ? Le texte dcrit le jeune. Lire la consigne et bien sassurer que le groupe prendra la bande dessine comme exemple : quoi sert le texte de la bande dessine ? ( dcrire ce que lon voit.) Chaque groupe dessine et crit des bulles en un temps limit.
134
Mise en commun. Chacun fait circuler sa feuille ou projette son dessin laide du rtroprojecteur. Demander des commentaires oraux des groupes sur le travail de leurs camarades.
ACTIVIT 4
page 75
Comptences travailles : production crite et oral en continu. Modalit : en groupe. Faire observer les photos : Quest-ce que cest ? (Des animaux, des fleurs, des objets) ; Tu les connais ? Lire la consigne et donner un exemple de son choix pour clarifier la deuxime partie de la consigne qui reprsentent la classe . Par exemple, Je pense que la couleur jaune reprsente cette classe . Laisser chaque groupe choisir un lment de chaque catgorie et demander de noter quelques lments de justification lcrit. Si les lves ont trop de difficult pour formuler leur justification, les aider en notant au tableau des exemples de formules Notre personnage aime beaucoup... / adore... / fait... / joue... Mise en commun loral et lcrit. Chaque groupe nonce ses choix (en saidant de ses notes) et le professeur les note au tableau.
ACTIVIT 5
page 75
Comptences travailles : production crite et oral en interaction. Modalit : en groupe. Lire la consigne, rappeler aux apprenants quils peuvent revenir aux squences prcdentes (et notamment la squence 12) pour saider du lexique qui a t vu. Chaque groupe note les adjectifs quil a choisis.
ACTIVIT 6
page 75
Comptences travailles : oral en interaction et en continu. Modalit : en groupe. Lire la consigne et donner un exemple : Pour moi, le personnage de la BD est reprsent par la couleur... parce que... . Laisser les apprenants discuter de leur choix de couleur. Mise en commun loral. La classe peut poser des questions sur le choix des couleurs reprsentatives.
135
ACTIVIT 7
page 75
Comptence travaille : production crite. Modalit : en groupe. Matriel : feuilles A3, feutres, crayons, magazines, ciseaux, colle ... Demander aux lves dapporter des magazines qui serviront faire des collages... Distribuer du matriel pour chaque groupe. Lire la consigne et donner un temps limit pour lactivit. Conseiller aux lves de se mettre daccord sur lapparence de leur cration (disposition des lments, couleur dominante, place du texte par rapport aux images, dessin ou collage ou les deux...) et de faire une esquisse avant de se lancer. Cest un travail de crativit mais qui doit tenir compte des lments choisis au fur et mesure des activits prcdentes. Passer dans les rangs pour aider et vous assurer que chacun introduit les lments demands.
ACTIVIT 8
page 75
Comptences travailles : oral en continu et oral en interaction. Modalit : en groupe. Chaque groupe prsente son portrait-robot la classe. Il reprend les diffrentes tapes de llaboration : description physique et morale du portrait-robot (activits 1, 2 et 5) ; On a choisi le chat parce que notre personnage adore les chats. (activits 4 et 6). Loral doit tre distribu entre les diffrents membres du groupe. Le reste de la classe pose des questions sur le portrait-robot et donne son avis.
ACTIVIT 9
page 75
Comptences travailles : oral en interaction, production crite. Modalit : en groupe. Lire la consigne et expliquer : Tu choisis ton portrait-robot prfr. On note au tableau le nombre de voix obtenues par portrait-robot. Les lves votent main leve. Laisser un temps de rdaction aux apprenants pour complter leur blog avec les deux portraits qui ont remport le vote. Cette activit permet de vrifier si les groupes ont bien compris. Leur description est-elle fidle ou non aux portraits choisis ?
136
VA L U AT I O N
ACTIVIT 1
Droulement
page 76
Comptence travaille : production crite. Modalit : deux. Lire la consigne. laide des dessins, les lves par deux remplissent la grille. Le professeur reproduit la grille. tour de rle quelques lves viennent remplir la grille.
ACTIVIT 2
Droulement
page 76
Activit 1 CORRIG
Comptence travaille : production crite. Modalit : individuellement. Lire la consigne. Le professeur peut prciser Emma est une fille, Sbastien est un garon. Les lves font lactivit seul. Au tableau le professeur fait un tableau avec deux colonnes avoir et tre . Au moment de la mise en commun, tour de rle quelques lves viennent remplir le tableau.
Mots de gauche droite : tchatter rpondeur internet ordinateur site carte de crdit.
Activit 2 CORRIG
Je suis alle jai mang jai visit jai invit nous avons jou jai invit nous avons nag.
ACTIVIT 3
Droulement
page 77
Comptences travailles : comprhension et production crites. Modalit : individuellement, deux. Lire la consigne. Les lves remplissent avec un article. Ils comparent avec leur voisin. Plusieurs solutions sont possibles. Au tableau le professeur fait un tableau de 6 colonnes : le / l / un la / une des / les du de la quelques. Au moment de la correction, des lves viennent tour tour crire le mot dans la ou les colonnes qui conviennent. Activit 3 CORRIG
1. le, un, du sport 2. une, la fte 3. des, les vacances 4. une, la fille 5. les, des collges 6. le, du judo 7. le, un stylo 8. les, des professeurs 9. la, une lune 10. un, lordinateur 11. une, la piscine 12. le, un ballon 13. le, du chocolat 14. les, des classes.
ACTIVIT 4
Droulement
page 77
Comptences travailles : production crite et orale. Modalits : seul puis en groupe.
137
VA L U AT I O N
Lire la consigne. Seul ou deux les lves crent un nouveau texte. Pendant la phase de cration, le professeur passe la version instrumentale de la chanson Un monde extra . Les lves se la remmorent ainsi plus facilement. Le professeur retient quelques textes et note les paroles au tableau. Sur la version instrumentale, les lves chantent avec les nouvelles paroles.
Et pour finir... pages 78-79

ACTIVIT 1
Activit 3 CORRIG
1. a. images 1 8 : lcole, dans une classe ; image 9 : dans la salle des professeurs de lcole. b. un professeur et des lves. c. Le professeur a entre 45 et 50 ans, il porte un costume gris, une chemise bleue et une cravate orange. Il est poli avec les lves. Son cours est facile comprendre. Les lves sont calmes, un peu endormis. Ils ne sont pas passionns. Puis ils sont trs tonns quand le professeur commence parler. Ils sont stupfaits... 2. a. Le prof est content parce que les lves ont t sages, calmes, attentifs. Les lves sont surpris parce que le cours du prof est trs facile, parce que le professeur ne demande rien aux lves. Le cours du professeur est ennuyeux. Le professeur dit, explique des choses que les lves connaissent dj. b. Exemple de production libre : Je nai jamais vu a. Cette situation est incroyable. Cest trs drle mais on napprend rien avec ce professeur... c. un bureau, une table, un tableau, une craie. d. Bonjour tous / la semaine prochaine. 3. Exemple de production libre : Le professeur suit la consigne quil a : faire des cours simples . Il est content parce que cest reposant . Il dit je suis pour .
page 79
Droulement
Comptence travaille : production crite. Modalits : seul, deux. Les lves observent la bande dessine. deux, ils rpondent aux questions.
ACTIVIT 2
Droulement
page 79
Comptences travailles : comprhension et production crites. Modalits : seul, deux. Les lves lisent les textes des bulles. deux, ils rpondent aux questions.
ACTIVIT 3
Droulement
page 79
Comptence travaille : production orale. Modalits : en groupe, la classe. La correction des deux activits prcdentes dobservation et de comprhension de la bande dessine permet daboutir la discussion en classe. Cest un exercice de production libre. Il faut aider les lves, leur donner les mots de vocabulaire qui leur manquent, mais bien veiller au bon usage des formules quils connaissent. Faire des rcapitulatifs au tableau. tour de rle les lves donnent leur avis.
138
CORRIGS des exercices
Co r r i g s
du cahier dexercices

Pour les activits de production libre, les corrigs sont des propositions.
Module 1
page 3
La ville : la tour Eiffel, une boutique, un restaurant, Paris, avenue, place, mtro, ville
SQUENCE 1 - page 3
Exercice 9 Exercice 1
page 3 page 7
1. restaurant 2. boutique 3. tlphone 4. baguette 5. tour Eiffel 6. spectacle 7. Paris 8. avion 9. croissant 10. caf
1. Cachez le dialogue. 2. Rptez. 3. Ouvrez vos livres. 4. Travaillez avec votre voisin. 5. coutez.
Exercice 2
Production libre
page 4
Exercice 10
page 8
1E2C3F4A5B6D
page 4
Exercice 3
Exercice 11
Production libre
page 9
Lettres colorier en rouge : A H K Lettres colorier en bleu : B C D G P T VW Lettres colorier en vert : F L M N R S Z Lettres colorier en jaune : I J X Y Lettres colorier en marron : E Lettres colorier en orange : Q U Lettres colorier en noir : O
Exercice 12
Production libre
page 9
Exercice 13
page 10
poisson pomme de pin ballon salopette abat-jour
Exercice 4
page 5
a, b, c, d, on va chanter, e, f, g, h, toute la classe, i, j, k, l, suis le modle, m, n, o, p, on peut danser, q, r, s, t, a va bouger, u, v, w, on peut crier, x, y, z, pas besoin daide !
SQUENCE 2 - page 11
Exercice 1
page 11
Exercice 5
page 5
1. croissant 2. baguette 3. avion 4. la tour Eiffel 5. une boutique
1. Moi, cest Ana Linares. Je suis espagnole. 2. Moi, je suis franais. Je mappelle Loc. 3. Bonjour, je mappelle Lucille. Je suis franaise. Jai douze ans. 4. Moi, cest Douglas. Je suis britannique. 5. Moi, cest Clothilde. Je suis portugaise et jai onze ans.
page 6
page 11
1. fille 2. docteur 3. tlphone 4. caf 5. garon.
1. Je mappelle Amadou. Jai douze ans. Je suis franais. 2. Moi, cest Pauline, je suis canadienne. 3. Jai onze ans.
Exercice 8
page 7
Manger / Boire : un caf, un croissant, chocolat Voyager : un avion Personnes : docteur, fille, garon
Exercice 3
page 12
1. Moi, cest Blandine, Blandine Orlain. Jai douze ans et je suis belge.
140

2. Moi, cest Hugo, Hugo Lewis. Jai onze ans et je suis amricain. 3. Moi, cest Kvin, Kvin Des. Jai dix ans et je suis franais. 4. Moi, cest Laura, Laura Font. Jai onze ans et je suis franaise. 5. Moi, cest Jrmie, Jrmie Richard. Jai douze ans et je suis franais. 9. Tu as quel ge ? La nationalit 3. Je suis allemand. Et toi ? 6. Moi, je suis espagnol. Et toi ?
Exercice 9
page 15
Je mappelle Miguel. Je suis mexicain. Jai onze ans. Et toi ? Comment tu tappelles ? Tu as quel ge ? Tu es canadien ?
Exercice 4
Z Q U T R O I S C I N Q D Z P E I N H U I T D P
page 12 Z E T A X R O T E U T T D E U X R F T R E I Z E O N Z E X Z E T R O S I X E R I
Exercice 10
page 15
1H2C3E 4 B Je mappelle Manon. Je suis franaise. (par ex.) 5 D Jai onze ans. Je mappelle Lna. (par ex.) 6 F Je mappelle Pedro. Je suis espagnol. (par ex.) 7 G Moi, cest Isabelle. Jai treize ans. (par ex.)
Exercice 5
page 13
Exercice 11
page 16
Salut. (1) Salut. (2) Comment tu tappelles ? (3) Je mappelle Morgane, et toi ? (4) Moi, cest Samia. Tu as quel ge Morgane. (5) Jai onze ans. (6) Moi aussi. (7)
Colonne de gauche (se dire bonjour) : salut bonjour Colonne de droite (se dire au revoir) : salut au revoir ciao bientt bye
Exercice 12
pages 16-17
Je mappelle Fatima. Je suis marocaine. Jai douze ans.
Exercice 6
page 13
1. Salut. 2. Je mappelle xxx ans. 3. Jai xxx ans. 4. Moi, je suis xxx.
SQUENCE 3 - page 18
Exercice 1
page 18
Exercice 7
page 14
1. Comment tu tappelles ? 2. Tu es belge / britannique / franaise ? 3. Tu as quel ge, Lola ?
1. Comment tu tappelles ? 2. Tu as quel ge ? 3. Tu aimes lcole ?
Exercice 8
page 14
Exercice 2
page 18
Le prnom 5. Tu tappelles comment ? 8. Comment tu tappelles ? 10. Moi, cest Victor. Et toi ? Lge 1. Moi, jai douze ans. Et toi ? 4. Jai onze ans. Et toi ? 7. Quel ge tu as ?
1. La danse 2. Le karat 3. Le foot 4. Le rugby 5. La musique 6. Le judo
Exercice 3
page 19
Salut, Je mappelle Victoria Lacaille, jai onze ans. Je suis suisse. Jaime le judo et Lorie et je dteste le rugby. (par ex.)
141

Exercice 4
page 19
jadore le karat [...] je dteste le football [...] je prfre le rugby [...] jadore aussi la musique [...] jaime la musique pop [...] je dteste la musique classique.
1. le visage 2. lpaule 3. la main 4. le ventre 5. le genou 6. les pieds 7. la tte 8. le cou 9. le dos - 10. les jambes
Exercice 10
page 23
Exercice 5
page 20
Jai trois bonbons, une cl, un portable, deux stylos, une montre et une bague.
1. Jaime la danse. 2. Jaime la musique pop. 3. Jaime le judo. 4. Je dteste lcole. 5. Je dteste la musique classique. 6. Je dteste le karat.
Exercice 11
page 23
1D2F3B4E5G6A7C
page 21
page 24
[...] Tu prfres le rugby ? [...] Tu aimes la musique ? [...] Tu aimes la danse ?
Exercice 7
page 21
1. Tu dtestes lcole ? 2. Tu aimes le rugby ? 3. Tu aimes le tennis ? 4. Tu aimes le karat ? 5. Tu dtestes la danse ? 6. Tu aimes Oblix ?
Exercice 8
page 22
1. la musique 2. le judo 3. le garon 4. le dos 5. la tte 6. la guitare
Le sport la danse le foot / le football le tennis le judo le karat le rugby Le corps la tte le visage le cou les paules le dos le ventre les bras le coude la main la jambe les genoux les pieds Les objets un MP 3 une cl un portable un bonbon un stylo une montre des lunettes une bague un parfum
page 22
page 24
1. Lpaule de Bob 3. Jaime le sport 5. Jadore la musique 6. Jai un stylo 8. Lobjet dans ma main. 7 8
1 2 3 4
Module 2
9
page 25
SQUENCE 4 - page 25
Exercice 1
page 25
10 5
1. Paul M. Cartney est britannique. Il est petit et brun. Il est chanteur. 2. Will Smith est amricain. Il est chanteur. Il est grand, brun et beau. 3. Cline Dion est chanteuse. Elle est grande et brune. Elle est canadienne. 4. Kylie Minogue est australienne. Elle est chanteuse. Elle est petite et brune. 5. Axelle Red est chanteuse. Elle est belge. Elle est petite et belle.
142

Exercice 2
page 25
Exercice 9
page 29
1. Il est amricain. 2. Elle est grande. 3. Elle est brune. 4. Il est petit. 5. Elle / Il est super ! Elle est blonde.
Mots relier la danseuse espagnole : grande, blonde, super, espagnole. Mots relier au chanteur anglais : anglais, petit, chanteur, brun.
Exercice 3
page 25
Exercice 10
page 30
1. Pedro est portugaise. Il est grande et brun. Pedro est portugais. Il est grand et brun. 2. Scarlett est amricain. Elle est brune. Scarlett est amricaine. Elle est brune. 3. Dimitri est grande et brun. Il est grecque. Dimitri est grand et brun. Il est grec. 4. Bettina est allemande. Elle est petit et brun. Bettina est allemande. Elle est petite et brune. 5. Benjamin est petite et blond. Il est suisse. Benjamin est petit et blond. Il est suisse.
Je suis grande et brune. Je mappelle La. Jai douze ans.
Exercice 11
page 30
1. soixante 2. quarante-six 3. vingt-deux 4. dix-sept 5. vingt et un 6. cinquante-sept 7. trente-trois 8. onze.
Exercice 12
page 30
Exercice 4
page 26
1. fille 2. fille / garon 3. garon 4. fille 5. garon.
1. Pauline : 06 62 37 17 24 2. Luis : 01 45 36 15 62 3. Ben : 06 39 58 23 16 4. Lucie : 01 14 05 48 57 5. Zo : 06 34 63 52 19
Exercice 5
page 27
1. Il est italien. 2. Elle est espagnole. 3. Elle est amricaine. 4. Il est anglais. 5. Elle est japonaise. 6. Elle est colombienne. 7. Il est franais. 8. Elle est brsilienne. 9. Il est portugais. 10. Il est gyptien.
SQUENCE 5 - page 31
Exercice 1
page 31
Exercice 6
page 27
1. a. Le film sappelle Charlie et la chocolaterie. b. 6 personnages c. Le ralisateur sappelle Tim Burton. d. Lacteur principal sappelle Johnny Depp. 2. a faux b vrai c vrai.
1. Il est brsilien. 2. Elle est amricaine. 3. Il est espagnol. 4. Il est anglais. 5. Elle est colombienne. 6. Il est grec.
Exercice 2
page 32
Exercice 7
page 28
Mots en relation avec la fte entourer : la boum les CD les chanteurs la musique la danse les copines les vtements
1. Il est petit et brun. Il est beau. 2. Il est grand et blond. 3. Elle est grande et brune. Elle est belle. 4. Elle est grande et brune. Elle est belle. 5. Elle est petite et blonde. Elle est belle.
Exercice 3
page 32
1. Oui, je vais la boum. 2. Oui, cest ok, je viens.
Exercice 4
page 32
Exercice 8
page 29
1. Britney cest une / est chanteuse. 2. Corneille est rwandais. 3. Calogero cest un / est chanteur. 4. Jennifer est belle. 5. Madonna est amricaine.
YANN : Tu aimes Sophie Marceau ? JULES : Oui, jaime bien. Et toi ? Elle est belle. YANN : [...] mais je dteste le film La Boum. JULES : Tu dtestes La Boum, pourquoi ? YANN : Je naime pas la musique. Et toi, tu aimes la musique ? JULES : Oui, jaime et je danse.
143

Exercice 5
page 32
Exercice 10
page 35
1. la boum 2. les boums 3. la musique 4. les copains 5. les garons 6. la danse 7. le nouveau
Travaillez avec votre voisin. G coutez. C Travaillez seul. D Rptez. A crivez. H Ouvrez votre livre. E Chantez. F Lisez. B
Exercice 6
page 33
Le : sport sac judo garon chocolat CD La : danse fille musique Les : parents chanteurs L : cole
Exercice 11
page 36
1. Lis. / Lisez. 2. Chante. / Chantez. 3. coute. / coutez. 4. Sors. / Sortez. 5. Mange. / Mangez.
page 33
page 36
La fte le nouveau la musique les garons la danse le jean noir le tee-shirt les films le CD la boum le sport les parents.
la pomme la lampe le CD le stylo le crayon le livre.
Exercice 13
page 36
Exercice 8
page 33
1. 06 37 59 33 24 2. 06 43 29 17 13 3. 01 38 15 51 42
Le lecteur MP3 la game boy le jeu vido les rollers labonnement Cheval magazine les 4 premiers tomes des Orphelins Beaudelaire le dictionnaire de franais le DVD de La Boum
Exercice 9
page 34
SQUENCE 6 - page 37
S
Exercice 1
page 37
O U R
C L A S S E U R T C R A Y O N L G O M M E P O M M E L U A H I E R L A M P E
L I G N E U R
Chaque matin Juliette se rveille 7 h. Elle nest pas trs contente. Elle coute de la musique dans la salle de bains et se prpare pour aller au collge. Avant de partir elle mange, elle tlphone sa copine, elle coute sa mre...
Exercice 2
page 37
Julie aime [...] Moi, je pense / Oh toi, tu penses [...] Tu regardes [...] / jaime la nature [...] Je skie [...] Moi, je marche [...] Je tlphone beaucoup, elle parle avec le pre Nol !
Exercice 3
page 37
1. Je quitte la maison ... (Llve complte.) 2. Je parle... (Llve complte.) 3. Jhabite / en... (Llve complte.) 4. Jaime la musique... (Llve complte.) 5. Oui / Non... (Llve complte.) 6. Oui / Non... (Llve complte.)
144

Exercice 4
page 38
Module 3
page 42
Demander de faire : 1 2 4 5 7 Information : 3 6
SQUENCE 7 - page 42
Exercice 1
page 42
Exercice 5
page 38
1. Mercredi 2. Dimanche 3. Samedi 4. Vendredi 5. Lundi 6. Jeudi 7. Mardi.
Exercice 6
page 38
1. Tu aimes lhistoire, le franais et leps. 2. Tu adores les svt et le dessin. 3. Tu dtestes les maths, la gographie et la musique.
1. Viens 2. Tu vas 3. Tu viens.
page 39
page 42
1. Tu viens au cinma, mercredi ? Manon vient aussi. Biz, Isa... (par exemple) 2. Je vais acheter le CD de Coldplay, viens avec moi ! Ciao, Stphane... (par exemple) 3. Tu viens dormir la maison, samedi soir ? Bisou, Caro... (par exemple) 4. Tu vas la boum chez Lna ? Franck vient aussi. +, Flix. (par exemple) 5. Je vais au zoo avec Marius dimanche. Tu viens ? Bye, Laurent. (par exemple) 6. Jeudi, je vais au restaurant avec Alex. Anna vient aussi. Tu viens ? + lisa (par exemple)
a. 1. 8 heures 30. 2. 17 heures. 3. de 9 heures 25 11 heures 35 4. de 10 heures 40 12 heures 30. b.

Horaires 8 h 30 9 h 25 9 h 25 10 h 20 10 h 40 11 h 35 11 h 35 12 h 30 14 h 00 14 h 55 14 h 55 15 h 50 16 h 05 17 h 00 Jeudi
physique maths allemand franais EPS math
Exercice 8
page 40
Salut Capucine ! Bien sr, je viens ta fte danniversaire ! Cest super ! Je suis contente. Japporte le CD de Lorie. Et Manon, elle vient aussi ? Biz, +, Julie.
c. 1. lundi, mardi et jeudi 2. mercredi 3. vendredi
page 40
page 43
1. e. 2. c. 3. d. 4. b. 5. a.
Exercice 10
page 41
madame merci Excusez-moi voudrais sil vous plat pourrais
1. Le jeudi je commence 10 h 30. 2. Le matin, jai musique et franais. 3. Je djeune avec Manon et Mustapha. 4. Laprs-midi je commence 14 h 00. 5. Jai deux heures dhistoire, de 14 h 00 16 h 00 et une heure de math. 6. Je finis 17 h 15.
Exercice 11
page 41
1. Dans la tte dArlette, il y a une fte / une invitation un livre un garon un coca le CD de Coldplay.
Exercice 4
page 43
nuit 02 : 00 2e illus. en partant du haut matin 07 : 00 4e illus. en partant du haut midi 12 : 00 5e illus. en partant du haut aprs-midi 17 : 30 3e illus. en partant du haut soir 20 : 30 1re illus. en partant du haut
145

Exercice 5
page 44
SQUENCE 8 - page 47
Exercice 1
page 47
4. 1.
mon
ma
mes
5. 2. 6.
pre frre ordinateur collge
famille mre sur chambre
copains parents
Exercice 2
page 47
3. 7.
Les grands-parents : Marguerite et Michel ; Jean et Jeanine. Les parents : ric et Catherine Les enfants : La, Clment, Alex et Jules.
page 44
page 48
Je vais au collge cinma stade / restaurant... Je vais la bibliothque piscine / la boutique...
Les grands-parents : Jean-Jacques et Michle ; Franoise et Jean Les parents : Anne et Marc Les enfants : Manon, Lna et Thomas.
page 45
page 48
Dessin A phrase 4 Dessin B phrase 3 Dessin C phrase 9 Dessin D phrase 6 Dessin E phrase 1 Dessin F phrase 7 Dessin G phrase 10 Dessin H phrase 11 Dessin I phrase 2 Dessin J phrase 5.
Jouer, nous jouons Djeuner, nous djeunons Faire, nous faisons Aller, nous allons Dner, nous dnons Goter, nous gotons.
Exercice 5
page 49
Exercice 8
page 46
Le mardi je commence 8 h 20. Jai anglais de 8 h 20 9 h 20 et franais de 9 h 20 10 h 20. De 10 h 20 10 h 30 je vais en rcration avec Manon et Mustapha. Jai musique de 10 h 30 11 h 30. Je finis 11 h 30. Je djeune la cantine 12 h 30. 14 h 00 jai une heure de math et une heure dhistoire de 15 h 00 16 h 00. Aprs je rentre la maison et je fais mes devoirs.
1. deux enfants ; deux jeunes 2. un adulte plusieurs enfants ; un enfant plusieurs enfants ; un enfant un adulte 3. un enfant plusieurs enfants ; un adulte plusieurs enfants.
Exercice 6
page 49
1. sil vous plat 2. tu joues 3. vous pouvez 4. Ouvrez 5. tu viens 6. vous tes 7. allez-vous.
Exercice 7
page 50
Exercice 9
page 46
1. Je me lve. 2. Tu te couches. 3. Elle shabille. 4. Il se lave.
a. 1. Ils dansent. 2. Il joue lordinateur. 3. Elle fait du vlo. 4. Elles font de la boxe. 5. Elle joue de la guitare. 6. Ils jouent au foot. b. Je joue au rugby. Il joue au tennis. Nous jouons au jeu de loie. Elle fait du roller.
146

Exercice 8
page 51
je vais nous djeunons nous faisons nous allons
3. un uf la coque avec une tranche de jambon une soupe du fromage et un fruit
page 51
page 53
Le matin je vais jouer au tennis avec ma sur. Laprs-midi nous faisons nos devoirs et aprs avec mon pre et ma mre nous allons au cinma voir La Marche de lempereur.
Les lves dcouvrent : une salade un poisson un soda les oranges le pain les tomates les bananes un fromage
SQUENCE 9 - page 54
Exercice 1
page 54
Exercice 10
page 51
Aliments : la baguette le chocolat les lgumes la salade les tomates les frites la viande le poisson le fromage le pain les fruits les oranges les pommes les poires les bananes le gteau. Boissons : leau, le vin, la bire, le soda, le caf
La nationalit Ils sont portugais. Lge Jai 14 ans. La possession Il a une console de jeu vido. Une description Vous tes sympas. Une sensation Nous avons faim ! La classe Elle est en 4e.
Exercice 11
page 52
Exercice 2
A B C D E F G H I J K
page 54
E L L N 2 T U 3 D R 4 M E R E 5 J 6 7 D J E U 8 N 9 N J E 10 E
1
V J D N E D E J E U N E S S E O U R V T U N E O O O O N N U S U I S S
tre Une description : Je suis beau. La classe : Je suis en 6e. Avoir Lge : Jai 12 ans. La possession : Jai du chocolat. Une sensation : Jai soif.
Exercice 3
page 55
Astrix et Oblix sont gaulois. Ils ont 30 ou 40 ans. Astrix est petit mais il est fort et courageux. Oblix est gros et grand, il est un peu stupide, mais il est trs gentil. Il a un chien, cest Idefix.
1. elle 2. dne 3. tu 4. djeunes 5. mre 7. djeune 9. non 10. je / suis. A. dne B. entre D. djeune F. djeunons I. viens / vous K. je / sortons.
Exercice 4
Je suis Tu es Marie est Jai Tu as Luc a
page 55
Exercice 12
page 53
1. th yaourt et crales un demi pamplemousse 2. carottes rpes poisson et riz une crme au chocolat 4. pain beurr et chocolat noir ou une banane et biscuits labricot
Nous sommes Vous tes Les copains sont Nous avons Vous avez Les copains ont
page 56
Exercice 5
1. Je suis italienne. 2. Mon pre a deux surs. 3. Mes parents sont trs occups.
147

4. Mes copains sont dans la mme classe. 5. Mon frre dix-sept ans. 6. Mon prof de franais est svre. 7. Jai une amie franaise. 4. Les copines dansent. 5. Je surfe. 6. Alexandre organise. 7. Tu commences.
Exercice 12
page 59
Exercice 6
page 56
A. 4 B. 3 C. 5 D. 2 E. 1
Les expressions pour fliciter : Bravo pour... Flicitations ! Cest bien. Super ! Cest top ! Trop bien ! Cest de la balle ! Cest de la bombe. Gnial !
Exercice 7
A M D E I R S T J V F E V R I E R N R A C R J J P J O
page 57 I O E I U A T U V L M A I N E I E J T B S N V M L M M A R S N I B L B B I E R E E R E R O C T O B R E T E
Module 4
page 60
SQUENCE 10 - page 60
Exercice 1
page 60
1. La jupe 2. Le tee-shirt 3. Le sweat 4. Le pantalon 5. Les chaussures 6. Le short.
Exercice 2
1. janvier 2. fvrier 3. mars 4. avril 5. mai 6. juin 7. juillet 8. aot 9. septembre 10. octobre 11. novembre 12. dcembre
page 60
super beau prfre trop.
Exercice 3
page 61
Exercice 8
page 58
1. En mai, les week-ends, je vais au parc. Je joue au foot avec mes amis. 2. En juillet, cest les vacances. Je vais la mer. Je fais du surf. 3. En novembre, le week-end, je vais au cinma ou je joue des jeux vido.
1. Je naime pas le sweat orange. 2. Le pantalon cest 40 euros. 3. Cest trop cher. 4. Je prfre le tee-shirt rouge. 5. Le pantalon vert nest pas beau.
Exercice 4
page 61
Exercice 9
page 58
On aime se retrouver le week-end. / On sort : on va au cinma / ou bien on reste la maison : on lit, on regarde un DVD, on joue des jeux dordinateur ou on surfe sur internet.
1. Jadore aller au cinma. 2. Jaime beaucoup le chocolat. 3. Jaime un peu le ski. 4. Je naime pas beaucoup le reggae. 5. Je naime pas le caf. 6. Je dteste le roller.
page 58
page 61
1. Marseille 2. chez Lola. 3. chez moi. 4. chez mes grands-parents Toulouse. 5. la montagne chez mes cousins.
1. Jaime Harry Potter. 2. Moi, je naime pas Le Seigneur des anneaux. 3. Madonna, jadore ! 4. Je naime pas beaucoup. 5. Jadore. 6. Je dteste le sport.
Exercice 11
page 58
Exercice 6
page 62
1. Nous dnons. 2. Vous mangez. 3. On joue.
1. Je naime pas beaucoup Moby. 2. Je ne suis pas franais.
148

3. Le pantalon bleu nest pas beau. 4. Je nadore pas cette musique. 5. Le tee-shirt blanc nest pas trop cher. 6. Philippe na pas douze ans. 4. Il y a trois quarts dheure / quarante-cinq minutes. 5. Il y a onze heures et trente minutes / onze heures et demie. 6. Il y a deux heures.
Exercice 7
page 62
1. Oui, je suis britannique. / Non, je ne suis pas britannique. 2. Oui, je joue au tennis. / Non, je ne joue pas au tennis. 3. Oui, jaime Harry Potter. / Non, je naime pas Harry Potter. 4. Oui, jaime les vtements de la page 62 du livre. / Non, je naime pas les vtements de la page 62 du livre. 5. Oui, je joue de la guitare. / Non, je ne joue pas dinstrument. 6. Oui, jai les cheveux longs. / Non, je nai pas les cheveux longs.
Exercice 12
page 66
1. Il y a un jour. 2. Il y a six heures. 3. Il y a cinq heures et demie. 4. Il y a deux jours. 5. Il y a 10 minutes. 6. Il y a un mois.
Exercice 1
page 67
1. ltoile 2. le chat 3. le poisson 4. larbre 5. le chocolat 6. le papier.
Exercice 2
page 68
1. D 2. F 3. G 4. B 5. E 6. C
Exercice 8
page 63
2. Je laime bien. 3. Nos parents ne seront pas daccord ! 4. Je vais porter mon sweat la fte de Max. 5. Je viens de voir le prof. de franais. 6. Et le tee-shirt bleu ? Tu aimes ? / Tu naimes pas ? Il est super !
Exercice 3
page 69
1. La voiture 2. le pre 3. une ferme / des vaches 4. des crayons / quelques 5. une fte / La fte 6. les chats / un chat.
Exercice 4
page 69
Exercice 9
page 64
1. de leau 2. un kangourou 3. du jaune 4. une girafe 5. du miel 6. du chocolat.
1. Je vais voir un film demain. 2. Je viens dacheter une jupe il y a cinq minutes. 3. Je vais porter le sweat orange la fte demain. 4. Je viens de voir le prof de franais il y a 10 minutes. 5. Je viens de jouer au foot il y a une heure.
Exercice 5
page 69
1. des pommes 2. les girafes 3. des dessins 4. ltoile. 5. un poisson 6. un enfant.
Exercice 6
page 70
Exercice 10
page 64
1. Je viens de boire un soda et de regarder un DVD. Je viens de finir mes devoirs. 2. Je vais nager la mer, faire du vlo et lire mon livre.
Exercice 11
pages 64-65
1. Il y a une heure et quarante-cinq minutes. 2. Il y a onze heures et cinquante minutes. 3. Il y a trente minutes.
Masculin singulier le soir un dessin mon crayon le papier un monde de miel du chocolat un dinosaure un kangourou le ciel un arbre mon monde Fminin singulier ma tte la fte une toile la terre la mer la glace la joie Pluriel des animaux quelques poissons quelques chats des crayons
149

Exercice 7
page 70
Exercice 13
page 73
1. La famille 2. Le chat 3. La danse 4. Le chien 5. Le cinma 6. Le chocolat 7. Le livre 8. Le professeur 9. La lecture 10. La fte 11. La chaise.
1. Quest-ce que cest lhtml ? 2. Tu aimes le reggae ? 3. Cest quoi lADSL ? 4. Est-ce que Samantha vient la fte ? 5. Qui est Pauline ? 6. Latifa fait du Judo ?
Exercice 8
page 71
Mots masculins colorier en bleu : ordinateur crayon oiseau ballon chocolat judo. Mots fminins colorier en rouge : toile lune girafe glace classe fille piscine.
Exercice 1
page 74
Exercice 9
page 71
une fille une adresse lectronique la France le sport la musique pop le groupe les films des CD des DVD.
Exercice 10
page 72 2
Dans le visage : imaginatif confiant organis dtermin tendre passionn quilibr nergique plein de vie naturel romantique chaleureux optimiste Dans la palette : rouge jaune vert Dans le livre : philosophe chanteur pote voyant Dans le calendrier : printemps t automne hiver Sur la Terre : ocan volcan dsert fort
T
4
Exercice 2
page 75
C
3 H
1. Un volcan 2. Une voyante 3. Lhiver 4. Une fort 5. Lautomne 6. Une chanteuse (de rock). T S M L T E R
N
1
W E T A T T I T U
M A T T E
Exercice 3
page 75
optimiste rveur amusant organis distraite joyeux Flix plein de vie
Exercice 4
T A B L E
page 76
P O
Moi : Enjoue Gentille Gnreuse Sara : Rapide Gaie tourdie Je suis enjoue, gentille et gnreuse et Sara est rapide, gaie et tourdie.
@ A
D E
R C
E T
S R
S O
E N I Q U E
Exercice 5
page 76
1. organise 2. tendre 3. imaginatif 4. confiante 5. optimiste 6. joyeuse.
Exercice 11
page 73
Exercice 6
page 77
Oui Pas du tout Bien sr Absolument Cest a.
Exercice 12
page 73
2. feu rouge / sens interdit 3. le soleil / banane 4. la mer / le ciel 5. une orange / un feu 6. une chauve-souris / la nuit / un crayon 7. un cochon / une rose 8. une violette.
1. Quest-ce que cest... ? 2. Qui est... ? 3. Quest-ce que cest... ? 4. Quest-ce que cest... ? 5. Qui est... ? 6. Qui est... ?
150

Exercice 7
page 78
1. C 2. B 3. A 4. H 5. G 6. F 7. D 8. E
avons cout jai mang nous sommes alls tu as fait quoi ? jai fait jai mang jai cout
page 79
page 80
Pass compos avec avoir Participe pass avec : Travailler Jouer Manger Acheter Raconter Tlphoner Autres terminaisons : Faire Finir crire Pass compos avec tre Participe pass avec : Aller Rentrer
Jai racont mon mercredi Charlne et Nomie. Nous avons mang ensemble la cantine. 17 heures je suis rentre la maison. 17 heures 30, Max a tlphon, il veut voir Wallace et Gromit aussi. Aprs jai fait mes devoirs. Jai fini mon travail il y a cinq minutes.
page 79
page 81
1. n 1 2. n 5 3. n 4 4. n 3 5. n 7 6. n 2 7. n 6
Exercice 10
page 80
tu as fait je suis all nous avons dans nous
Le week-end dernier, samedi jai fait du vlo, jai got chez mes grands-parents avec mon ami Max. Il a dormi la maison le soir. Dimanche jai djeun chez Max avec sa famille et laprs-midi on a regard le DVD de Charlie et la chocolaterie de Tim Burton.
151
Co r r i g s e t t ra n s c r i pt i o n s
des tests dvaluation
CORRIGS des tests

SQUENCE 1
Transcription lue par le professeur aux lves.
Corrig Qui parle ? Anna et Louis Qui est franais ? Louis Louis a 12 ans Anna est un garon : Faux Anna est espagnole.
Le professeur dit Ouvrez vos livres la page 2 du manuel, la page o se trouve la Tour Eiffel. Il dit : La lettre numro 1 de lalphabet est A. La dernire lettre est z coutez ! Fermez vos livres. Corrig Qui parle ? Le professeur Quel monument franais est dessin sur la page 2 du manuel ? La tour Eiffel La lettre numro 1 de lalphabet est : A Le professeur dit coutez ! : Vrai Le professeur dit Ouvrez vos livres ! : Faux

Lisez ce dialogue. Rpondez aux questions. Bonjour ! Je mappelle Marie, et toi, comment tu tappelles ? Moi, cest Jules, Jules Perron. Tu as quel ge, Jules ? Jai 13 ans, et toi ? Jai 10 ans et je suis portugaise, et toi ? Moi, je suis espagnol ! Qui parle ? Jules et Marie Jules est espagnol Quel est le nom de Jules : Perron Quel ge a Marie ? 10 ans.
Production crite : /5 Production crite : /10

C L A S S E H O C F I L L O L A L P H A B E T Il est trop tt pour valuer une production crite.
Il est trop tt pour valuer une production orale. R E P E T E
SQUENCE 3
Transcription lue par le professeur aux lves. Je mappelle David. Moi, je mappelle Lola, quest-ce que tu as dans ta poche ? Moi, jai un MP3, un chocolat et un stylo. Super ! Jadore le chocolat ! Moi, jai un bonbon, tu aimes ? Je prfre le chocolat ! Corrig Qui parle ? Lola et David Qui aime les bonbons ? Lola Lola a un bonbon dans sa poche David prfre le chocolat : Vrai.
Production orale
Il est trop tt pour valuer une production orale.
SQUENCE 2
Transcription lue par le professeur aux lves. Je mappelle Anna, et toi ? Moi, je mappelle Louis, je suis franais. Moi, je suis espagnole. Moi, jai 12 ans et toi ? Moi, jai 11 ans.

Lisez ce dialogue. Rpondez aux questions. Je mappelle Fatou, et toi ?
153
CORRIGS des tests

Moi, je mappelle Pablo et je fais du judo. Moi, jaime la danse et jadore le foot. Super ! Jadore le foot ! Quest-ce que tu as dans ta main ? Mon MP3, tu aimes ? Oui, jadore ! Qui parle ? Pablo et Fatou Qui aime le foot ? Fatou et Pablo Fatou a un MP3 dans la main. Pablo fait du foot. Vrai Le concert de Lorie Paris La blonde Lorie, jeune chanteuse franaise, donne un concert Paris le 20 janvier. Son ex petit ami, Billy Crawford, est Paris et vient au concert. Rendez-vous le 20 janvier 19 h 00 lOlympia ! Lorie est une chanteuse franaise. Lorie est blonde. Le jour de son concert est le 20 janvier La ville du concert est Paris. Quel est le prnom de lex petit ami de Lorie ? Billy.
Ce travail se fera en autonomie pendant 5-10 min. Afin de guider la production, crire au tableau des amorces : Je suis... jai... et toi ?...
Notez laffiche produite par lapprenant / (cf. : activit 6 page 29) ou demander de produire une nouvelle affiche en temps limit avec une photo, la ville, la date, lheure et le prix. (15 minutes)
valuez la dernire production orale page 19 du livre Et toi, quest-ce que tu as dans la poche ? Et ton voisin, quest-ce quil a dans la poche ?
Notez la prsentation du chanteur prfr de lapprenant (cf. : activit 4 page 28) ou demander de prsenter un nouvel artiste. (5 minutes)
SQUENCE 4
Transcription lue aux lves par le professeur. M est un chanteur franais. Il est petit, brun et son style de musique est super ! Je crois que le numro de son fan-club est le 01 34 67 23 69. Tu vas son concert ? Oui, cest le 21 juin Marseille. Et cest combien ? Cest 30 euros. Corrig M est : un chanteur franais. Compltez le numro de tlphone du fan-club de M : 01 34 67 23 69 M est : petit et brun. Le jour de son concert est : le 21 juin. La ville du concert est : Marseille.
SQUENCE 5
Transcription lue aux lves par le professeur. Dialogue 1 - Salut ! - Salut ! - Jaime les boums, et toi ? - Euh... oui ! - Moi aussi, jadore ! Et il y en a une chez Vic samedi... Tu viens ? - Moi ? Oui je suis super content ! - Je suis super contente alors... Dialogue 2 - Travaillez seuls pendant 5 minutes. - Madame ? - Oui ? - Je nai pas compris... - Faites lexercice n 2 seul. - Daccord.

Vous lisez dans un magazine larticle suivant. Rpondez aux questions.
154
CORRIGS des tests

Corrig Dialogue 1 De quoi parlent-ils ? de la boum de Vic. Qui parle ? un garon et une fille. Dialogue 2 Le lieu du dialogue est la classe. Qui parle ? Le professeur et llve. Le numro de lexercice est 2. Oui. Je voudrais tinviter mon anniversaire... Tu viens ? Super ! Bien sr je viens, jadore les ftes ! Super ! Je suis contente ! Merci ! Cest samedi 14 heures... 14 heures ? Je viens ! Il y a Tho, Alexandre et Pierre... Et les filles ? Il y a six filles ! Super ! Corrig 1. Ils se parlent au tlphone. 2. Qui parle ? Deux filles. 3. Le sujet du dialogue est lanniversaire de Ccile. 4. lanniversaire, il y a trois garons et six filles. 5. Lanniversaire est samedi 14 h 00.

Vous lisez dans un magazine linterview suivante. Rpondez aux questions : Interview de Sophie Marceau. Bonjour Sophie, le film La Boum est un succs Oui, cest super ! Quel ge avez-vous ? Jai 17 ans. Vous tes une jeune actrice ! Vous allez toujours en classe ? Oui, jai mme mon cahier et mon stylo ! Sophie Marceau est une actrice franaise. Sophie a 17 ans. Sophie va en classe. Elle a un cahier et un stylo pour aller en classe.

Vous recevez plusieurs SMS. Rpondez aux questions : SMS 1 : Je voudrais un stylo pour mon anniversaire. Biz maman. Marie SMS 2 : Tu viens la fte lundi ? Il y a Tho a+ Juliette SMS 3 : Tu aimes le karat ? Moi, jadore ! Cest mercredi, tu viens ? Bye. Ccile 1. Qui crit sa mre ? Marie 2. Ccile aime le karat. 3. Marie veut un stylo pour son anniversaire. 4. Tho va la fte lundi et Ccile va au karat mercredi.
cris un dialogue entre ton ami et toi. Laissez 10 minutes aux lves pour crer ce dialogue par deux. Pour les aider, donnez une liste impose de lexique utiliser sur le thme de la classe ou de la boum.
Notez la prsentation du dialogue par deux devant la classe en temps limit (5 minutes maximum).
SQUENCE 6
Transcription lue aux lves par le professeur. Allo oui ? Bonjour Juliette. Cest Ccile. Bonjour Ccile ! a va ?
cris une rponse aux SMS ci-dessus. Laissez un temps limit aux lves pour crire leurs rponses.
Demandez quelquun que vous aimez de venir votre anniversaire. Faites travailler des groupes de deux lves sur ce
155
CORRIGS des tests

thme et faites-les passer loral. Notez la prsentation du dialogue deux par deux devant la classe en temps limit (5 minutes maximum)
Mercredi Jeudi Vendredi Histoire-gographie Franais Arts plastiques
SQUENCE 7
Transcription lue par le professeur aux lves. Salut ! Je mappelle Clia, je suis en 5e au collge Jules Durand. La semaine, je me lve 7 heures et demie. Je me lave, je mhabille et je prends mon petit djeuner. Je pars lcole 8 heures. Le mercredi, je me lve 8 heures et laprs-midi, je vais au club de sport. Je fais de la danse orientale : jadore ! Le week-end ? Je dors le matin et je mamuse avec mes copines laprs midi, entre filles ! Corrig Clia est une fille en cinquime. Le sport prfr de Clia est la danse orientale. quelle heure Clia se lve-t-elle la semaine ? sept heures et demie. Compltez : Je me lave, je mhabille et je prends mon petit djeuner.
8 h 00 9 h 00 Histoire-gographie Allemand Anglais 10 h 00 Franais Mathmatiques 11 h 00 Mathmatiques 12 h 00 13 h 00 14 h 00 EPS 15 h 00 EPS 16 h 00 17 h 00
Anglais Mathmatiques
Combien de fois par semaine Aldo a-t-il mathmatiques ? Cinq fois. Donne les deux jours de la semaine o Aldo a cours de sport Lundi et jeudi. Quelles sont les trois matires quAldo na quune fois par semaine ? Vie de classe, SVT et arts plastiques. Combien de langues trangres Aldo tudie-t-il ? Deux. Quelle est la matire tudie par Aldo le vendredi de 15 h 00 16 h 00 ? Mathmatiques.
Dcrivez lemploi du temps dun de vos week-ends. Pour cette activit laisser un temps limit de 15 minutes.

Lundi EPS EPS Mathmatiques Franais Mardi Allemand SVT Franais Franais
valuez lactivit 7 page 47, ou proposez de faon individuelle Je raconte le soir / le matin / laprsmidi. (5 minutes)
8 h 00 9 h 00 10 h 00 11 h 00 12 h 00 13 h 00 14 h 00 15 h 00 16 h 00 17 h 00
SQUENCE 8
Histoire-gographie Mathmatiques Vie de classe Anglais
Transcription lue par le professeur aux lves. Moi, cest Juliette, je suis fille unique, et toi ? Moi, je mappelle Cline et jai une sur et deux frres.
156
CORRIGS des tests

Cest super ! Jaime les frres et surs ! Comment sappellent tes frres ? Dries et Csar. Et ils sont petits ou grands ? Petits. Et ta sur ? Ma sur est petite, elle sappelle Julie. Corrig Juliette a 0 frre et sur. Compltez cette phrase de Juliette : Moi, cest Juliette, je suis fille unique et toi ? Csar est le frre de Cline. Julie est la petite sur de Juliette. Faux.
Notez la prsentation de la famille de lapprenant, procdez la mme activit qu la page 48 (20 minutes)
SQUENCE 9
Transcription lue aux lves par le professeur. Nous sommes Aldo et lisa, nous avons 11 ans et nous sommes amis ! Le mercredi, on va au club de sport faire du karat. On aime aller chez lisa manger des gteaux, lire et jouer. On joue aux jeux vido et au football. lisa et moi, nous vivons Paris et nous aimons les mmes choses ! Corrig Qui parle ? Aldo. Compltez cette phrase : Nous vivons Paris et nous aimons les mmes choses. Aldo et lisa sont amis. Aldo et lisa font du taekwondo. Faux.

Lisez le dialogue et rpondez aux questions. Chlo va goter chez sa nouvelle amie. Cest la mre de son amie, madame Martin, qui la reoit. Salut, comment tu vas Chlo ? Je vais bien Madame Martin et vous ? Trs bien, merci. Et Danile, ta maman, elle travaille ? Oui, elle travaille au club de sport. Et tu as des frres et surs ? Oui, Tom et Nadia. Ah ! Un frre et une sur cest super ! Tu veux manger ? Oh oui ! Je veux bien un fruit. Quoi ? Une orange, une pomme, une banane, une poire ? Jaime les bananes ! Viens ! Jai des bananes dans la cuisine. Qui parle ? Madame Martin et Chlo. Tom est le frre de Nadia et de Chlo. Quest-ce que Chlo aime ? Les bananes. Quel est le prnom de la maman de Chlo ? Danile.

Lisez et rpondez aux questions : Nous, on est des fans de Corneille. On adore la musique ! Le samedi, nous allons aux concerts, on danse, on chante. Le mercredi aprs-midi, on va chez moi Clia, on appelle ma maison : le fan-club , et on coute de la musique avec des super copains et copines. Ensemble, on parle de nos chanteurs et chanteuses prfrs Combien de personnes parlent ? 1 Quand vont-ils chez Clia ? Le mercredi. Quel chanteur aiment Clia et ses amis ? Corneille. De quoi parlent Clia et ses amis ? Ils parlent des chanteurs et chanteuses prfrs.
Rdigez un menu laide des mots appris dans la squence. (15 minutes)
Droulement en 15 minutes.
157
CORRIGS des tests

Droulement en 10 minutes.
Laisser 15 minutes de prparation.
SQUENCE 10
Transcription lue par le professeur aux lves. Salut Pauline ! Je viens de sortir du cours danglais, et toi ? Salut Zo ! Je viens de voir Romain... Romain ? Le garon que jaime beaucoup ? Oui, et il vient dentrer dans le magasin de vtements... Quand ? Il y a deux minutes... On y va ? OK ! Corrig Qui parle ? Deux amies. Qui aime beaucoup Romain ? Zo Quand Pauline a cours danglais ? avant la conversation. Romain vient dentrer dans le magasin de vtements il y a deux minutes.
Laisser 10 minutes de prparation et un temps limit de passage loral.
SQUENCE 11
coute de la chanson Un monde extra Cest le soir et je fais un dessin dans ma tte Avec mon crayon je dessine ce que je vois Du bleu, du rouge, du jaune, oui cest la fte Et sur le papier tu vois un monde extra Un peu de miel, et aussi du chocolat Un dinosaure ici, un kangourou par l Une toile dans le ciel, un arbre sur la terre Des animaux et le bleu de la mer De la glace et aussi de la joie Quelques poissons et quelques petits chats Avec des crayons je dessine tout a Alors tu vois mon monde extra ? Corrig Deux aliments cits dans la chanson : Chocolat, glace, miel Charlotte dessine son monde extra le midi. Faux Cite les couleurs des crayons de Charlotte ? Rouge, jaune, bleu O Charlotte fait-elle un dessin ? Dans sa tte.

Lisez le dialogue et rpondez aux questions. Eh ! Georgia ! Tu as vu la robe noire dans le magasin ? Non, tu sais maman, je naime pas le noir ! Et le pull jaune, tu aimes ? Non, pas beaucoup. Alors, je vais tacheter la jupe rose, tu es contente ? Oh ! maman, cest sympa ! On entre dans le magasin voir ? Daccord, maman. Qui parle ? Georgia et sa mre. Georgia aime la jupe rose. Georgia va au magasin. Pourquoi Georgia est-elle contente ? Sa mre va acheter la jupe rose.

Lisez ces messages et rpondez aux questions : Salut, moi cest Hector, jai 13 ans et demi. Quest-ce quon fait quand on tchatte sur le net ? Salut, cest moi le webmaster ! On tchatte en crivant des messages et en recevant les rponses au mme moment. Salut, moi cest Charlotte, jai douze ans, est-ce quon peut rencontrer des amis sur Internet ? Oui, on peut rencontrer des amis sur le net mais ne donne pas dinformations personnelles.
158
CORRIGS des tests

Donne les noms des trois personnes crivant les messages : Hector, Charlotte et le webmaster. Qui rpond aux questions ? Le webmaster. Relevez les questions et les rponses de ces messages : Quest-ce quon fait quand on tchatte sur le net ? On tchatte en crivant des messages et en recevant les rponses au mme moment. Est-ce quon peut rencontrer des amis sur Internet ? Oui, on peut rencontrer des amis sur le net. Quand les deux amies vont-elles voir le film ? Aujourdhui. Pourquoi les amies ne mangent pas de glaces devant le film ? Parce que Sophie a mang une glace midi.

Lisez cette page du journal dun adolescent et rpondez aux questions. Jai un nouvel ami, il sappelle Oscar. On est all au cinma ensemble la semaine dernire, jai ador ! Il vient ce soir chez moi on va jouer au football dans le jardin et on va manger la maison. Oscar est passionn de football, il est joyeux et imaginatif. On a jou toute laprs-midi hier et on a beaucoup ri ! Je suis content de le voir ce soir ! Trois adjectifs dcrivant Oscar : joyeux, imaginatif et passionn Combien de fois Oscar a-t-il vu son ami depuis une semaine ? Deux fois. Oscar aime le football. Citez les deux actions de laprs-midi dOscar et son ami. On a jou, on a ri.
Laissez 10 minutes.
Laissez 5 min (maximum) de passage loral. Noter la performance.
SQUENCE 12
Transcription lue par le professeur aux lves. SOPHIE : - Salut Marie, tu as vu le film de Tim Burton ? MARIE : - Non, et toi, Sophie ? SOPHIE : - Je ne lai pas vu. On y va aujourdhui ? MARIE : - Oh oui ! Et on mange des glaces ? SOPHIE : - Ah... non, jai mang une glace ce midi. MARIE : - On mange des pop corn ? SOPHIE : Oui ! Super ! Corrig Qui parle ? Sophie et sa copine. Sophie et Marie. Sophie a mang des glaces midi. Vrai
Laissez 10 minutes de prparation.
Laissez un temps limit de passage loral. Noter la performance.
159

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Conception couverture : Michle Bisgambiglia Conception maquette : David Thiolon Adaptation et mise en pages : Nelly Benoit Table des

Les ditions Didier, Paris 2007

Le monde des ados

Corrigs du cahier dexercices Corrigs et transcriptions des tests dvaluation

2 - Une perspective actionnelle

Les activits de rception (orales ou crites), de production (orales ou crites) ou dinteraction.

4 - 1 Les documents oraux (activit de rception)

4 - 2 Les documents crits (activit de rception visuelle)

5 - Les modalits de travail

Droulement (10-15 min)

Droulement (15-20 min)

Pour aller plus loin

Pour votre information

Comptences travailles : comprhension orale puis oral en interaction. Modalits : en groupe.

Ouvrir le livre, attirer lattention des lves sur le tableau.

Droulement (15 min)

ABCDEFGHI JKLMNOPQ RSTUVWXYZ

col. 1 : a - h - k col. 2 : b - c - d - g- p - t - v - w col. 3 : f - l - m - n - r - s - y - z col. 4 : i - j - x - y col. 5 : e col. 6 : q - u col. 7 : o

Pour aller plus loin

Tu surfes sur Internet page 10

Demander aux lves de se mettre par deux et de speler mutuellement chaque

Faire couter lenregistrement une premire fois.

Pour aller plus loin

Tu aimes les mots croiss ? page 10

reprer les lettres. remplir une grille de mots croiss.

Droulement (15-20 min)

Pour aller plus loin

Pour votre information

En classe, ton professeur dit... page 11

Droulement (15-20 min)

Cacher les phrases. Faire observer les photos.

couter lenregistrement une deuxime fois et faire lactivit individuellement

Test dvaluation type DELF A1

Comprhension orale : /10

5. Le professeur dit Ouvrez vos livres ! Vrai Faux

Production crite : /10

Moi et les autres

Droulement (10-15 min)

Modalits : individuellement, par deux et en groupe.

Cacher les phrases de texte.

Droulement (10-15 min)

Pour votre information

Droulement (10 min)

Droulement (15 min)

Droulement (10 min)

Droulement (10 min)

Pour aller plus loin

Et toi, cest comment ? pages 14-15

DOCUMENT DCLENCHEUR ACTIVIT 1

Demander de lire les questions.

Droulement (10 min)

Droulement (15 min)

Droulement (10-15 min)

Droulement (10 min)

Test dvaluation type DELF A1

Comprhension orale : /10

Comprhension des crits : /10

Connatre du vocabulaire li aux loisirs.

Droulement (10-15 min)

Droulement (10 min)

Demander de cacher la colonne de texte gauche.

Mise en commun pour la correction Sur la photo X, quel sport/quelle activit

Droulement (5-10 min)

Droulement (10 min)