Sunteți pe pagina 1din 49

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC UNITATEA DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR PHARE TVET RO 0108 . 01 I PHARE TVET RO 0108 . 03

CURRICULUM COLAR
pentru

COALA DE ARTE I MESERII NIVELUL 2 - CLASA a XI-a Domeniul: MECANIC Calificarea: Lctu construcii metalice i utilaj tehnologic

Aria curricular TEHNOLOGII Cultur de specialitate i instruire practic

2005

Autori: Clinescu Carmen -profesor grad didactic I, Colegiul Tehnic Mecanic Grivia, Bucureti Hancea Gheorghe -profesor grad didactic I, Grupul colar ,,Gheorghe Asachi Botoani Marin tefan -profesor grad didactic I, Grupul colar Industrial Anghel Saligny, Brila Simionescu Petrua -profesor grad didactic I, Grupul colar Industrial Anghel Saligny, Brila tefan Adrian -profesor grad didactic I, Grupul colar Industrial Anghel Saligny, Brila Dobre Marinela -profesor grad didactic I, Colegiul Tehnic Miron Nicolescu, Bucureti

Asisten U I P Phare TVET Dr. ing. Rou Dorin

RO 0108.03

PLAN DE NVMNT
Anul de completare clasa a XI-a Aria curricular Tehnologii Domeniul: Mecanic Calificarea: Lctu construcii metalice i utilaj tehnologic
Cultur de specialitate i instruire practic sptmnal Modulul I: Total ore/an Interpretarea documentaiei tehnice Modulul II: Dispozitive si instalaii de ridicat si transportat din care: Total ore/an din care : 377 ore 58 laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic 29 58 29 58 29 145 87 58 29

Modulul III: Protecia anticoroziva a suprafeelor

Total ore/an din care:

laborator tehnologic instruire practic

Modulul IV: Construcia utilajului tehnologic din industria chimica Modulul V: Constructia utilajului tehnologic pentru materiale de constructii

Total ore/an din care:

laborator tehnologic instruire practic

Total ore/an din care:

laborator tehnologic instruire practic

Total ore/an:13 ore/sptmn x 29 sptmni = 377 ore Stagii de pregtire practic Modulul VI: Executarea construciilor metalice Modulul VII: Utilizarea mainilor si dispozitivelor specifice executrii construciilor metalice si utilajului tehnologic Total ore/an din care: Total ore/an din care:

240 ore laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic 120 30 90 120 30 90

Total ore/an: 30 ore/sptmn x 8 sptmni/an= 240 ore Curriculum n dezvoltare local Modulul VIII: Materiale utilizate in construcia utilajului tehnologic Modulul IX: Revizia si intretinerea construciilor metalice 116 ore Total ore/an din care: Total ore/an din care: laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic 58 29 58 29 -

Total ore/an: 4 ore/sptmn x 29 sptmni =116 ore TOTAL 733 ore/an

NOT DE PREZENTARE Noul sistem al calificrilor profesionale (SNCP) este elaborat de MECT n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un anumit tip de absolveni, cerut de sectoarele economice i de servicii. Ocupaia Lctu construcii metalice i utilaj tehnologic a fost conceput i realizat n concordan cu strategia SNCP, fiind un ansamblu de elemente de instruire i educaie relevate prin competene, criterii de performan i condiii de aplicabilitate, avnd ca scop contientizarea n practica calificrii. Realizarea coninuturilor i corelarea modulelor ncearc valorificarea experienei didactice cu implicaii n realizarea predrii i nvrii. Curriculumul realizat ofer profesorilor un instrument suplu, uor adaptabil i cu o larg deschidere interdisciplinar. Modulele de pregtire sunt prezentate cu competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate n conformitate cu cele stabilite n Standardele de Pregtire Profesional. Pe baza criteriilor de performan corelate s-a dezvoltat un coninut tematic n care au fost incluse i condiiile de aplicabilitate. Coninutul tematic prezentat asigur posibilitatea ca fiecare absolvent de nivel II, n funcie de cerere i ofert s poat aplica practica activitii precum: executarea operaiilor de pregtire a materialelor n scopul obinerii construciilor metalice, executarea reparaiilor curente ale construciilor metalice, executarea unor operaii in cadrul tehnologiei de fabricare a prilor componente ale utilajelor tehnologice, executarea unor operaii in cadrul tehnologiei asamblare a construciilor metalice.

Agregarea unitilor de competen n module


LACATUS CONSTRUCTII METALICE SI UTILAJ TEHNOLOGIC Nivelul 2 clasa a XI-a

Unitatea de competen

Competena

M1

M2

M3

M4

M5

M6

M7

M8

M9

3. Citete i utilizeaz documente scrise n 1. Comunicare limbaj de specialitate. i numeraie 4. Prelucreaz i interpreteaz grafic rezultatele obinute pe o sarcin dat. 1. Aplic normele de calitate n domeniul de 4. Asigurarea activitate. calitii 2. Utilizeaz metode standardizate de asigurare a calitii. 1. Aplic legislaia i reglementrile privind 6. Igiena i securitatea i sntatea la locul de munc, securitatea prevenirea i stingerea incendiilor. muncii 2. Ia msuri pentru reducerea factorilor de risc de la locul de munc. 1. Identifica sarcinile si resursele necesare pentru atingerea obiectivelor. 7. Lucrul in 2. i asum rolurile care ii revin in echipa echipa 3. Colaboreaz cu membrii echipei pentru ndeplinirea sarcinilor 8.Interpretarea 1. Interpreteaz informaii nscrise n documentaiei desenele de ansamblu tehnice 2. Interpreteaz desene speciale 3. Aplic informaiile din documentaia tehnic n activitatea practic


Unitatea de competen Competena M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9

1. Identific caracteristicile funcionale ale 9. Utilizarea dispozitivelor i instalaiilor de ridicat i dispozitivelor transportat i instalaiilor 2. Utilizeaz dispozitive i instalaii de de ridicat i ridicat transportat 3. Utilizeaz dispozitive i instalaii de transportat 10 Protecia anticoroziv a suprafeelor 11. Executarea construciilor metalice 12. Utilizarea masinilor si dispozitivelor specifice executarii constructiilor metalice si utilajului tehnologic 13. Revizia si intretinerea constructiilor metalice 1. Indic tipurile de coroziune 2. Precizeaz metodele de protecie anticoroziv 3. Efectueaz operaii de limitare a coroziunii 1. Descrie constructiile metalice 2. Prezinta diferite tipuri de grinzi 3. Descrie stalpii, turnurile si pilonii 4.Descrie tehnologia de fabricatie asamblare a constructiilor metalice

si

1. Stabilete necesarul de maini i dispozitive specifice executrii construciilor metalice i utilajului tehnologic 2. Descrie masinile utilizate la realizarea constructiilor metalice si utilajului tehnologic 3. Descrie dispozitivele utilizate la realizarea constructiilor metalice si utilajului tehnologic 1. Precizeaza atributiile echipei de intretinere 2. Descrie obiectivele urmrite in timpul reviziilor 3. Descrie metodele de executare a

reparatiilor curente

Unitatea de competen

Competena

M1

M2

M3

M4

M5

M6

M7

M8

M9

1. Descrie materialele pentru asigurarea 14. Materiale rezistentei mecanice a utilajului utilizate n 2. Descrie materialele pentru protectie construcia anticoroziva utilajului 3. Descrie materialele de etansare tehnologic 4. Descrie materialele pentru izolare termica 1. Descrie utilajul tehnologic si instalatiile de proces 15. Constructia 2. Analizeaza constructia recipientelor sub utilajului presiune tehnologic din 3. Descrie utilajele pentru transfer termic industria 4. Analizeaza constructia aparatelor de tip chimic coloana 5. Descrie utilajele folosite la separarea sistemelor eterogene 16. Constructia 1. Descrie agregatele cu tambur rotativ utilajului 2. Descrie masinile si utilajele folosite la tehnologic maruntirea si separarea materialelor solide pentru 3. Descrie utilajele folosite la transportul materiale de materialelor solide constructii

MODULUL I INTERPRETAREA DOCUMENTAIEI TEHNICE Parcurgerea modulului Interpretarea documentaiei tehnice de ctre elevii din clasa a XI-a anul de completare a colii de arte i meserii va asigura dobndirea de ctre acetia a unor competene de citire i interpretare a desenelor de ansamblu, a desenelor speciale i a unor documente tehnologice i folosirea acestora n scopul definitivrii calificrii profesionale, a dezvoltrii capacitilor de comunicare i execuie, folosind un limbaj grafic specializat, specific calificrilor din domeniul Mecanic. Lista unitilor de competen relevante pentru modul (din care au fost selectate competenele individuale agregate n modul): Interpretarea documentaiei tehnice Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competen Interpretarea documentaiei tehnice Competene Interpreteaz informaii nscrise n desenele de ansamblu Coninuturi tematice Recunoate reprezentri specifice ale unor repere i produse din domeniul calificrii : - organe de maini - organe de asamblare - piese i semifabricate asamblate - organe pentru conducerea i circulaia fluidelor - flane - armturi Interpreteaz informaiile nscrise n desenele de ansamblu - citirea cotelor de gabarit i funcionale - interpretarea datelor privitoare la precizia de prelucrare - citirea i interpretarea datelor nscrise n tabelul de componen i n indicator Citirea i interpretarea desenelor de construcii metalice - reprezentarea i simbolizarea profilelor laminate - reprezentarea i simbolizarea asamblrilor de tip construcii metalice Citirea i interpretarea schemelor funcionale - reprezentarea schemelor cinematice - reprezentarea schemelor electrice i de automatizare - reprezentarea instalaiilor pentru transportul fluidelor

2.Interpreteaz desene speciale

Uniti de competen Interpretarea documentaiei tehnice

Competene Aplic informaiile din documentaia tehnic n activitatea practic

Coninuturi tematice Citirea, interpretarea i corelarea informaiilor din desenele de ansamblu cu documentaia tehnologic fie tehnologice fie de asamblare planuri de operaii Citirea i interpretarea cotelor funcionale i a prescripiilor privitoare la precizia prelucrrii cote tolerate ajustaje abateri de form abateri de la poziia reciproc a suprafeelor materialului reperelor Citirea i interpretarea parametrilor de calitate: dimensiuni, form, poziie, aspect, parametrii funcionali precizai n documentaie

Condiii de aplicare didactic i de evaluare Modulul Interpretarea documentaiei tehnice are, n cadrul curriculum-ului clasei a XI-a SAM - anul de completare, pentru acele calificri de nivel II din domeniul Mecanic la care se studiaz, o poziie distinct, se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Interpretarea documentaiei tehnice i adecvarea strategiilor didactice utilizate n acest scop are drept scop formarea competenelor cheie, tehnice generale i tehnice specifice aferente nivelului II de calificare i asigur absolvenilor colii de arte i meserii, abilitile necesare practicrii n bune condiii a meseriei, a dezvoltrii n continuare a capacitilor prin activiti de formare continu sau urmarea cursurilor liceului n vederea dobndirii calificrii de tehnician. Abordarea modular a coninuturilor i aplicarea unor strategii de predare nvare corespunztoare va oferi avantaje i va asigura dobndirea de ctre elevi a cunotinelor i abilitilor vizate. Procesul de predare - nvare trebuie organizat i desfurat n cabinete tehnice dotate corespunztor. Strategiile didactice vor fi alese cu grij i pricepere , fiind preferate cele de tip activ, participativ, formativ. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu;
9

utilizarea autoevalurii stimularea elevilor n a-i impune singuri termene i obiective. Adaptarea informaiilor i coninuturilor la posibilitile de nvare i nivelul de pregtire al elevilor: selectarea cu grij a informaiilor ; oferirea informaiilor n mod gradat i n funcie de stilurile de nvare ale elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPPuri. Tehnicile de evaluare pot fi frontale, individuale sau de grup, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica ritmul i programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice. Lucrul cu modele. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionare, teste Fie de autoevaluare Experimente frontale, demonstrative, realizate de profesor sau de ctre elevi, n grup sau individual Miniproiecte - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 58 de ore/an, astfel: -teorie =29 ore -laborator tehnologic= 29 ore Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: cerinele specifice ale calificrii dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
10

ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Profesorii vor pune accent att pe cunoatere i nelegere, dar i pe analiz i sintez, pe aplicare i evaluare. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unui numr mare de aplicaii i lucrri practice citirea i interpretarea desenelor de ansamblu recunoaterea simbolurilor utilizate la reprezentarea schemelor funcionale citirea i interpretarea desenelor speciale, a reprezentrilor schematice recunoaterea unor repere care compun desene de ansamblu i realizarea desenelor de execuie ale acestora realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii. Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare i proiectare sunt alte exemple de activiti de nvare predare care pot fi utilizate. Recomandm n continuare coninuturile detaliate ce urmeaz a fi parcurse, cu precizarea c, numrul de ore alocat fiecrei teme i ordinea parcurgerii temelor rmn la latitudinea profesorului, n funcie de cerinele specifice diferitelor calificri, a coninutului activitilor practice i, nu n ultimul rnd, a cerinelor angajatorilor. 1. nscrierea pe desenele tehnice a datelor referitoare la precizia prelucrrii: elementele preciziei dimensionale - dimensiuni nominale i efective, abateri, tolerane, ajustaje; terminologie, simboluri, exemple de utilizare - simbolizarea cmpurilor de toleran - clasificarea, simbolizarea i notarea pe desene a ajustajelor elementele preciziei de form - abateri de form - simboluri specifice - exemple de nscriere pe desene elementele preciziei poziiei reciproce a suprafeelor - abateri de poziie - simboluri specifice - exemple de nscriere pe desene 2. Desenul de ansamblu Reguli de ntocmire a desenelor de ansamblu - stabilirea numrului de proiecii i a poziiei de reprezentare
11

- realizarea seciunilor, reguli privind haurarea - cotarea desenelor de ansamblu - poziionarea reperelor componente - completarea tabelului de componen ntocmirea desenului de ansamblu dup model ( releveu ) - identificarea ansamblului model i a subansamblurilor - stabilirea poziiei de reprezentare i a numrului de proiecii ( vederi i seciuni ) - reprezentarea ansamblului - nscrierea unor cote funcionale i de gabarit - notarea reperelor componente - completarea indicatorului i a tabelului de componen ntocmirea desenelor de execuie pentru diferite repere din componena desenelor de ansamblu i de montaj - extragerea reperelor din desenele de ansamblu - realizarea desenelor de execuie (vederi, seciuni, cote, rugozitate, abateri) - completarea datelor indicatorului Citirea i interpretarea desenelor de ansamblu i de montaj identificarea elementelor definitorii din indicatorul desenului identificarea reperelor din tabelul de componen stabilirea legturilor funcionale ntre subansambluri i repere i stabilirea modului de funcionare a ansamblului identificarea prescripiilor privitoare la operaiile de asamblare i montaj stabilirea succesiunii operaiilor de montaj interpretarea vederilor i seciunilor citirea i interpretarea cotelor i prescripiilor privind precizia prelucrrii identificarea prescripiilor referitoare la operaiile finale de prob, reglare, rodaj etc. 3. Desene speciale Desene de construcii metalice reprezentarea i simbolizarea profilelor laminate executarea desenelor de construcii metalice specifice calificrii realizarea desenelor de fundaii pentru maini Reprezentarea, citirea i interpretarea schemelor funcionale reprezentarea schemelor cinematice semne convenionale folosite la reprezentarea schemelor cinematice reprezentarea unor scheme cinematice specifice calificrii citirea i interpretarea schemelor cinematice reprezentarea desenelor de instalaii industriale simboluri folosite la reprezentarea schemelor electrice i de automatizare reprezentarea unor scheme specifice calificrii citirea i interpretarea unor scheme electrice i de automatizare specifice calificrii
12

Reprezentarea instalaiilor pentru transportul fluidelor reprezentarea evilor, a tuburilor i a elementelor de legtur reprezentarea obinuit i schematic a traseelor de conducte Desene de operaii - desene de semifabricat - planuri de operaii - fie tehnologice - fie de asamblare

Recomandri pentru aplicaii practice n cadrul laboratorului tehnologic: 1. Aplicaii de citire i interpretare a unor prescripii referitoare la precizia de prelucrare. 2. Exerciii practice de ntocmire a unor desene de ansamblu din specificul calificrii. 3. Exerciii practice de citire i interpretare a reprezentrilor unor ansambluri din domeniul calificrii. 4. Exerciii practice de extragere i reprezentare a unor repere din desenele de ansamblu i de montaj. 5. Exerciii de ntocmire, citire i interpretare a unor desene speciale ( de construcii metalice, fundaii ) i a unor scheme funcionale. 6. Citirea i interpretarea unor documente tehnologice specifice calificrii ( desene de operaii, fie tehnologice, fie de montaj ). 7. ntocmirea unui miniproiect.

13

MODULUL II DISPOZITIVE I INSTALAII DE RIDICAT I TRANSPORTAT Lista unitilor de competen relevante pentru modul (din care au fost selectate competenele individuale agregate n modul) Utilizarea dispozitivelor i instalaiilor de ridicat i transportat

Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competen Utilizarea dispozitivelor i instalaiilor de ridicat i transportat Competene Identific caracteristicile funcionale ale dispozitivelor i instalaiilor de ridicat i transportat Coninuturi tematice Dispozitive si instalatii de ridicat si transportat: parametri funcionali (sarcina util, cursa, traseul sarcinii, suspendarea i prinderea sarcinilor, sistemul de acionare, asigurarea sarcinii); tipuri constructive (vinciuri/cricuri, scripeti, palane, trolii, macarale poduri rulante, elevatoare), parti componente, principiul de functionare, domeniul de utilizare. Utilizeaz dispozitive i instalaii de ridicat Utilizeaz dispozitive i instalaii de transportat Utilizarea dispozitivelor si instalatiilor de ridicat specifice calificrii (vinciuri/cricuri, scripei, palane, electropalane, trolii, macarale, poduri rulante, elevatoare). Utilizarea dispozitivelor si instalaiilor de transportat specifice calificrii (stivuitoare, conveiere, transportoare cu band, funiculare).

Condiii de aplicare didactic i de evaluare Caracterul activ, interactiv i centrat pe elev al metodelor de nvtare-predare care vor fi folosite Modulul Utilizarea dispozitivelor i instalaiilor de ridicat i transportat poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii. Abordarea modular a coninuturilor ofer urmtoarele avantaje:
14

modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd sa le pun mai bine in valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte n plan vertical, fa de alte module parcurse (respectiv in prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente). n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri unice de nvare. Ei nva in moduri diferite, cu vitez diferit i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva cel mai bine atunci cnd li se acorda timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevaluarii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul incluziunii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor i asigur orice susinere necesar, ca fiind un drept, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar si pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Corelarea instrumentelor de evaluare continu cu indicatorii de performan i cu probele de evaluare din unitile de competenta (relevante pentru modul)
15

Evaluarea formativa, continua si regulata este implicita demersului pedagogic curent n orele de tehnologii, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele, s fac remedieri care se impun n vederea reglrii (ajustrii) procesului de predare / nvare. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a evalurii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode, instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toata aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente complementare de evaluare.

Sugestii metodologice
Din standardul de pregtire profesional a fost selectata unitatea de competenta tehnica generala Utilizarea dispozitivelor i instalaiilor de ridicat i transportat, a crei competene urmeaz a fi dobndite prin parcurgerea modulului Dispozitive de ridicat i transportat . Coninuturile modulului sunt proiectate pentru : Total ore/ an : 58 ore din care : teorie: 29 ore instruire practica: 29 ore Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. Se recomand parcurgerea coninutului n urmtoarea ordine cronologic: 1. Noiuni introductive A. Definirea i rolul mainilor de ridicat i transportat n economie. B. Dezvoltarea mijloacelor de ridicat i transportat 2. Organe flexibile A. Noiuni generale i criterii de clasificare B. Cabluri de oel 1. Clasificare 2. Caracteristici C. Lanuri 1. Lanuri cu zale 2. Lanuri cu eclise D. Frnghii i parme E. Benzi de cauciuc 3.Organe pentru ghidarea i nfurarea cablurilor i lanurilor A. Noiuni generale i criterii de clasificare B. Organe de ghidare C. Organe de nfurare 1. Tambure pentru nfurarea cablurilor de oel 2. Tambure pentru nfurarea lanurilor 4. Dispozitive pentru fixarea capetelor cablurilor i lanurilor A. Noiuni generale
16

B. Dispozitive pentru fixare i legturi uzuale la cabluri C. Legturi uzuale la capetele lanurilor 5. Organe i dispozitive pentru prinderea i suspendarea sarcinilor

A. Noiuni generale i criterii de clasificare


B. Organe i dispozitive de prindere a sarcinilor C. Electromagnei de sarcini D. Organe de suspendare 1. Crlige 2. Ochiuri E. Organe auxiliare pentru montarea crligelor i ochiurilor 6. Scripei, palane, vinciuri, trolii i cabestane A. Scripei B. Palane 1. Palanul simplu 2. Palanul dublu 3. Palanul diferenial C. Cricuri 1. Cricul cu urub 2. Cricul cu cremalier 3. Cricul hidraulic D. Vinciuri 1. Vinciuri acionate manual 2. Vinciuri acionate mecanic sau electric E. Trolii 1. Trolii cu acionare manual 2. Trolii cu acionare electric F. Cabestane 7. Masini i instalatii de ridicat i transportat A. Noiuni generale i criterii de clasificare B. Caracteristici constructive i funcionale C. Elemente componente i modul de funcionare 8. Utilizarea dispozitivelor de ridicat specifice calificrii - vinciuri (cricuri), scripei, palane, electropalane, trolii 9.Utilizarea instalaiilor de ridicat specifice calificrii - macarale, poduri rulante, elevatoare. Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare Se recomand promovarea metodelor de nvare centrat pe elev: teme / proiecte integrate dezbatere / mas rotund /video / multimedia lecii vizit atelier de lucru / simulare / joc de rol / studiu de caz / expunere oral / demonstraia Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie, competenele tehnice generale i specializate din standardul de pregtire profesional. Pentru evaluarea achiziiilor elevilor, a competenelor prevzute de prezenta programa
17

colara, la orele afectate acestui modul se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: observarea sistematica (pe baza unei fie de observare) tema de lucru (n clas, acas ) conceput n vederea evalurii proba practic investigaia proiectul portofoliul autoevaluarea (este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile). Metodele de evaluare utilizate beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n corelare cu criteriile de performant, condiiile de aplicabilitate ale acestora i cu probele de evaluare introduse n standardul de pregtire profesional. Condiiile pe care trebuie s la ndeplineasc instrumentele de evaluare: fidelitate coeren instrumente motivante instrumente realiste eficien Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea acesteia nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit dotarea atelierelor colare i a seciilor de producie ale agenilor economici parteneri ritmul de asimilare a cunotinelor

18

MODULUL III PROTECIA ANTICOROZIV A SUPRAFEELOR Lista unitilor de competen relevante pentru modul (din care au fost selectate competenele individuale agregate n modul): Protecia anticoroziv a suprafeelor Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:
Uniti de competen Competene Coninuturi tematice

Protecia anticoroziv a suprafeelor

Indic tipurile de coroziune

Factori generatori: variaia temperaturii, compoziia chimic a mediului, turbulena mediului coroziv Forme de manifestare: uniform sau neuniform repartizate pe suprafa Tipuri de coroziune: chimic, electrochimic de Tipuri de acoperiri: metalice, nemetalice Acoperiri nemetalice: cu lacuri, vopsele, emailuri, rini Procedee de metalizare: depunere electrochimic, placare, difuziune, imersie la cald Vopsire: utiliznd mijloacele din dotarea atelierului

Precizeaz metodele protecie anticoroziv

Efectueaz operaii de limitare Factori de risc: mediul extern, mediul a coroziunii intern, starea suprafeei Alegerea metodei: n funcie de natura
19

materialului i condiiilor de funcionare Vopsire: conform documentaiei tehnologice i dotrii atelierului Condiii de aplicare didactic i de evaluare Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul 2, clasa a XI-a, s-a fcut dup un model nou centrat pe competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate. Prin calificrile de la nivelul 2, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine specifice calificrii, care s le permit s continue pregtirea la nivelul 3, sau s se integreze pe piaa muncii. Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - nvare trebuie s fie direcionat pe formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice specializate, cerute de nivelul de formare i de calificarile Lctu construcii metalice i utilaj tehnologic, Lctu construcii navale, Tubulator naval, Lctu construcii structuri aeronave, Constructor montator de structuri metalice, Confecioner tmplarie din aluminiu i mase plastice, Lctu mecanic prestri servicii, Tinichigiu vopsitor auto i se va realiza numai prin folosirea celor mai adecvate metode, n care activitatea didactic este centrat pe elev. Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, ele alegndu-se n funcie de fiecare unitate de coninut, n aa fel nct s contribuie la formarea competenelor specifice. Metode ca studiul de caz, descoperirea, problematizarea, brainstormingul, jocul de rol, mozaicul etc. au eficien maxim n procesul de nvare, permit agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale i cele tehnice specializate, stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor. Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie, competenele tehnice generale i specializate din Standardul de Pregtire Profesional. Se pot utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului, teste de verificare a cunotinelor cu itemi cu alegere multipl, dual, itemi de completare, de tip pereche, itemi tip ntrebri structurate, itemi de rezolvare a problemelor. Autoevaluarea este una din metodele care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile. Abilitile cheie sunt abiliti de atitudine i se dezvolt mai bine prin joc de roluri i metode active de nvare dect prin metoda tradiional. Metodele de evaluare utilizeaz o serie de instrumente care trebuie elaborate n conformitate cu criteriile de performan i cu probele de evaluare prevzute de Standardul de Pregtire Profesional . Sugestii metodologice Din Standardul de Pregtire Profesional a fost selectat unitatea de competen tehnic general :Protecia anticoroziv a suprafeelor, ale crei competene urmeaz a fi dobndite prin parcurgerea modulului Protecia anticoroziv a suprafeelor . Coninuturile modulului sunt proiectate pentru : 58 de ore/an din care: -teorie: -instruire practic: 29 ore 29 ore
20

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. Coninutul tematic se va parcurge n ordine cronologic, astfel : 1. Noiuni generale despre coroziunea materialelor metalice metalice 2. Coroziunea chimica a materialelor metalice si combaterea ei Peliculele de coroziune Influenta diferitilor factori asupra vitezei de coroziune in gaze -influenta caracteristicilor metalului -influenta caracteristicilor mediului gazos -influenta temperaturii mediului corosiv asupra vitezei coroziunii chimice Coroziunea si protectia materialelor metalice in gaze industriale la temperatura inalta -actiunea gazelor industriale asupra metalelor -protectia metalelor impotriva coroziunii in gaze Coroziune si protectia metalelor in medii lichide neapoase -rezistenta la coroziune a metalelor uzuale in lichide neapoase -coroziunea in combustibili lichizi si in uleiuri de ungere -inhibitori de coroziune in lichide neapoase Importanta economica a coroziunii materialelor metalice si a organizarii protectiei anticorozive Definitia si clasificarea coroziunii materialelor

3. Coroziunea electrochimica Teoria coroziunii electrochimice Influenta diversilor factori asupra coroziunii electrochimice -natura metalului -structura si starea suprafetei metalului -compozitia solutiei -temperatura -presiunea -viteza de curgere a solutiei -timpul Pasivitatea metalelor

4. Coroziunea metalelor in conditii specifice Coroziunea atmosferica -coroziunea atmosferica umeda, generata de vaporii de apa din atmosfera -coroziunea atmosferica umeda, generata de apa de ploaie -protectia impotrtiva coroziunii atmosferice Coroziunea in sol
21

Coroziunea in apa de mare Coroziunea metalelor sub tensiune mecanica 5. Metode de protectie a materialelor impotriva coroziunii electrochimice Clasificarea metodelor de protectie Alegerea rationala a materialului anticorosiv Aplicarea depunerilor si a peliculelor protectoare -depuneri metalice (depuneri galvanice, depuneri prin scufundare la cald, straturi aplicate prin pulverizare, placarea) -pelicule de natura anorganica (oxidarea metalelor, fosfatarea fontei si a otelului, cromatarea) -pelicule de natura organica -emailuri Prelucrarea mediului corosiv -indepartarea agentului oxidant -utilizarea inhibatorilor de coroziune Alegerea metodei de protectie anticorosiva Sugestii privind instrumentele de evaluare Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progres i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.

22

ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri practice i de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii citirea i interpretarea desenelor simple, a unor schie i desene la scar.

Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt alte exemple de activiti de nvare predare care pot fi utilizate.

MODULUL IV
CONSTRUCTIA UTILAJULUI TEHNOLOGIC DIN INDUSTRIA CHIMIC Lista unitilor de competen relevante pentru modul (din care au fost selectate competenele individuale agregate n modul): Constructia utilajului tehnologic din industria chimic Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:
Uniti de competen Competene individuale Coninuturi tematice

Constructia utilajului tehnologic din industria chimic

Instalatia de proces: ansamblu de Descrie utilajul tehnologic si constructii si utilaje destinat obtinerii unui produs instalatiile de proces Forme geometrice: cilindrice, sferice, tronconice, elipsoidale, toroidale Clasificare: invelisuri si corpuri cu perete gros Solicitari: forte determinate de: parametrii de regim, greutatea proprie, sarcini climatice, cedari ale sistemului de rezemare, ale fundatiei sau ale terenului, incarcari accidentale

23

Comunicare numeraie

Citete i utilizeaz documente scrise n limbaj de specialitate.

Selectarea documentelor din surse specializate Utilizarea informaiilor n activiti profesionale

Construcia utilajului tehnologic din industria chimic

Recipient sub presiune: cilindric, Analizeaza constructia executat din laminate de otel carbon Parti componente: corp, fund si recipientelor sub presiuni capac, racorduri, manta de incalzire, reazeme, gura de vizitare, dispozitive de amestecare, cutii de etansare Desfasurate: virole cilindrice drepte Fabricare parti componente: corp cilindric, funduri si capace, flanse Operatii: indreptare, curatare, trasare, debitare, polizare Probe de verificare: incercari hidraulice si pneumatice Reprezentarea grafic corect a rezultatelor prin diferite mijloace Utilizarea mijloacelor grafice pentru interpretarea rezultatelor

Comunicare numeraie

i Prelucreaz i interpreteaz grafic rezultatele obinute pe o sarcin dat Descrie utilajele transfer termic

Construcia utilajului tehnologic din industria chimic

pentru Utilaje pentru transfer termic: schimbatoare de caldura, evaporatoare, condensatoare Criterii: directia de deplasare a agentilor termici, materialul de executie Executie si asamblare: placi tubulare, fascicul tubular Operatii: trasare, debitare, introducere tevi Analizeaz construcia Criteriu de clasificare: amenajri interioare aparatelor de tip coloana Coloane: cu umplutura, cu talere Parti componente: corpuri de umplere, suporturi pentru umplutura, dispozitive pentru redistribuirea lichidului, dispozitive de stropire, racorduri Talere: cu clopote, in forma de S, cu supape, sita Fabricare parti componente: corp, talere cu supape, talere in forma de S, talere sita, racorduri Descrie utilajele folosite la Sisteme eterogene: lichide, gazoase pentru decantarea separarea sistemelor Utilaje
24

eterogene

suspensiilor: decantor simplu cu functionare intermitenta, decantor vertical Utilaje pentru desprfuirea gazelor: separatoare de praf bazate pe inertie si prin centrifugare, separatorul cu spuma cu un singur raft si separatorul Venturi cu injector axial

Condiii de aplicare didactica si de evaluare Modulul Constructia utilajului tehnologic pentru industria chimica poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii. Abordarea modular a coninuturilor ofer urmtoarele avantaje: Modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare; Fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; Modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; Modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe de alt parte, n plan vertical, peste/lng alte module parcurse (respectiv n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente) n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor . Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai n procesul de nvare. Elevii au stiluri unice de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu vitez diferit i din experiene deferite Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare Elevii nva cel mai bine atunci cnd li se ofer timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere: Diferenierea sarcinilor i a timpului alocat, prin Gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru ; Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; Fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: Abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); Formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; Utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsurilor, prin: Utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare i proiectare sunt alte exemple de activiti de nvare predare care pot fi utilizate.
25

Plecnd de la principiul incluziunii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor i asigur orice susinere necesar, ca fiind un drept, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Corelarea instrumentelor de evaluare continu cu indicatorii de performan i cu probele de evaluare din unitile de competenta (relevante pentru modul) Evaluarea formativa, continua si regulata este implicita demersului pedagogic curent n orele de tehnologii, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele, s fac remedieri care se impun n vederea reglrii (ajustrii) procesului de predare / nvare. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a evalurii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode, instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toata aceast paleta de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare, profesorii s fac apel la metode i instrumente complementare de evaluare. Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 145 de ore i vor fi parcurse n 29 sptmni astfel: teorie = 58 ore instruire practic = 87 ore Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor proprii grupului instruit. Se recomand ca orele de instruire teoretic s se desfoare n cabinete specializate, iar cele de instruire practic n atelierul coal sau la agentul economic. Coninutul se recomand a fi parcurs n urmtoarea ordine cronologic: 1. Utilajul tehnologic si instalatiile chimice -rolul utilajului tehnologic; -forme geometrice utilizate pentru constructia utilajului tehnologic; -invelisuri si corpuri cu perete gros; -solicitarea utilajului tehnologic; -stabilirea grosimii peretelui; 2. Desfasurate si intersectii -consideratii teoretice privind calculul si constructia desfasuratelor; -proiectia si desfasurarea suprafetelor cilindrice; -proiectia si desfasurarea suprafetelor conice;

26

-intersectii de corpuri geometrice (intersectia a doi cilindri, metode de trasare a curbelor de intersectie) 3. Recipiente sub presiune -recipiente cu perete subtire; -recipiente cu perete gros; -natura substantelor prelucrate in recipiente; -constructia recipientelor cu perete subtire (corpul cilindric, funduri si capace, flanse, racorduri, guri de vizitare, suporturi, bosaje, mantale si serpentine de racire, armaturi) -controlul recipientelor sub presiune -constructia recipientelor cu perete gros (executia corpurilor cu perete gros, etansari si inchideri de inalta presiune). 4. Aparate pentru transfer termic -schimbatoare de caldura (destinatie, tipuri constructive, descriere); -subansamblurile aparatelor tubulare (capace de distributie, camere de distributie, fascicule tubulare); -piesele componente ale aparatelor de transfer (placi tubulare, elemente de distantare); -evaporatoare (rol functional, tipuri constructive, descriere, parti componente). 5. Recipiente cu dispozitiv de amestecare -generalitati; -subansamburile reactoarelor (agitatoare si amestecatoare, grupul de actionare, lagare de capat, cutii de etansare); -tehnologia de asamblare a reactoarelor. 6. Aparate de tip coloana -rolul aparatelor de tip coloana; -coloane cu umplutura (tipuri de corpuri de umplere, incarcarea si descarcarea umpluturii, suporturi pentru umplutura, dispozitive pentru redistribuirea lichidului, dispozitive de stropire, racorduri pentru intrarea, redistribuirea si iesirea vaporilor / gazelor si pentru iesirea lichidului); -constructia coloanelor cu umplutura; -coloane cu talere (circulatia lichidului si a vaporilor sau gazelor in coloana, talere cu clopote, talere cu elemente in forma de S, talere cu supape, talere sita, fixarea talerelor in coloana, precizia executiei si montarii talerelor); -corpul coloanei; -rezemarea coloanei; -amenajari exterioare. 7. Utilaje pentru decantare, filtrare si centrifugare -sisteme lichide eterogene; -sedimentarea, decantarea, filtrarea, centrifugarea; -utilaje pentru sedimentarea si decantarea suspensiilor -utilaje pentru filtrarea suspensiilor (materiale filtrante, tipuri constructive de filtre); -centrifuge (clasificare, centrifuge filtrante, centrifuge de sedimentare, supracentrifuge). 8. Utilaje pentru separarea sistemelor gazoase eterogene -sisteme gazoase eterogene; -desprafuirea uscata a gazelor (camere de sedimentare, camere de sedimentare cu polite, separatoare de praf bazate pe inertie, separatoare de praf prin centrifugare; -purificarea umeda a gazelor (separatorul cu spuma, separatorul de praf Venturi);
27

-filtrarea gazelor (filtre cu tesaturi, filtre cu strat varsat); Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare Se recomand promovarea metodelor de nvare centrat pe elev: teme / proiecte integrate dezbatere / mas rotund /video / multimedia lecii vizit atelier de lucru / simulare / joc de rol / studiu de caz / expunere oral / demonstraia Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie, competenele tehnice generale i specializate din standardul de pregtire profesional Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor prevzute de programele colare, la orele de tehnologii se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: observarea sistematica (pe baza unei fie de observare) tema de lucru (n clas, acas ) conceput n vederea evalurii proba practic investigaia proiectul portofoliul autoevaluarea (este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile). Metodele de evaluare utilizate beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n corelare cu criteriile de performant, condiiile de aplicabilitate ale acestora i cu probele de evaluare introduse n standardul de pregtire profesional. Condiiile pe care trebuie s la ndeplineasc instrumentele de evaluare: fidelitate coeren instrumente motivante instrumente realiste eficien

28

MODULUL V CONSTRUCIA UTILAJULUI TEHNOLOGIC PENTRU MATERIALE DE CONSTRUCII Lista unitilor de competen relevante pentru modul (din care au fost selectate competenele individuale agregate n modul): Construcia utilajului tehnologic pentru materiale de construcii Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:
Uniti de competen Competene individuale Coninuturi tematice

Constructia utilajului tehnologic pentru materiale de construcii

Descrie agregatele cu tambur Rol: uscator, racitor, cristalizator rotativ Subansambluri: tambure rotative, grupuri de sprijin, grupuri de actionare, camene de capat gradul Descrie masinile si utilajele Criteriu de clasificare: de maruntire folosite la maruntirea si separarea materialelor solide Concasoare: cu falci, conice, cu cilindri Mori: vibratoare cu bile, colerganguri Metode de clasare: volumetrica, gravitationala
29

Descrie utilajele folosite la Criterii de clasificare: organ transportul materialelor flexibil de tractiune, directia deplasarii, modul de actionare solide Transportoare cu organ flexibil de tractiune: cu banda, elevator Transportoare fara organ flexibil de tractiune: elicoidal, oscilant Condiii de aplicare didactic i de evaluare: n procesul de predare/nvare se vor utiliza metodele moderne la care accentul s-a deplasat pe nvarea activ, centrat pe elev. Metodele tradiionale, preponderent expozitive vor fi adaptate i combinate cu cele de investigare direct i explorare indirect . Astfel, pentru orele de laborator i instruire practic, recomandm mprirea n grupe de trei patru elevi, ceea ce permite o repartizare mai bun a responsabilitilor i a sarcinilor de lucru, precum i o diversificare a scenariilor didactice. Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru fiecare unitate de coninut acelea care conduc la formarea competenei specifice coninutului i la atingerea indicatorilor de performan. Metode ca studiul de caz, descoperirea, problematizarea, brainstorming, jocul de rol, experimentul, lucrarea practic etc. au eficien maxim n procesul de nvare, permit agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale i cele tehnice specializate, stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic precum i imaginaia i creativitatea elevilor. Dup parcurgerea acestui modul, orice elev, indiferent de gradul de adaptabilitate pe care l poate avea, trebuie s ating indicatorii de performan impui de competenele dobndite: s dovedeasc n discuii c i-a nsuit terminologia de specialitate, adaptndu-i limbajul la un context dat; s poat completa corect documente i fie de lucru simple; s-i armonizeze ritmul de lucru i s-i coreleze rezolvarea sarcinii primite cu a celorlali membri ai echipei; s manifeste spirit de ntrajutorare s recunoasc elementele mainilor, rolul lor funcional i tipurile de solicitri simple. Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie, competenele tehnice generale din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic a elevului investigarea proiectul portofoliul elevului Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile. Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n standardul de pregtire profesional. Competenele obinute n cadrul orelor de pregtire teoretic vor fi evaluate prin teste, fie de observaie, dezbateri, proiecte integrate. Competenele dobndite la orele de instruire practic se vor evalua prin: probe practice simularea unor situaii problem completarea documentelor de lucru specifice portofoliu fie de lucru

30

Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 58 de ore i vor fi parcurse n 29 sptmni astfel: 29 ore teorie 29 ore instruire practic Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor proprii grupului instruit. Se recomand ca orele de instruire teoretic s se desfoare n cabinete specializate, iar cele de instruire practic n atelierul coal sau la agentul economic. Coninutul se recomand a fi parcurs n urmtoarea ordine cronologic: 1. Agregate cu tambur rotativ -rol functional, tipuri constructive, descriere; -subansamblurile agregatelor cu tambur rotativ (tambure rotative, grupul de sprijin, grupul de actionare, camere de capat, amenajari interioare); -tehnologia de asamblare a agregatelor cu tambur rotativ. 2. Utilaje pentru transportul si dozarea materialelor solide -instalatii mecanice pentru transportul continuu al materialelor solide -transportorul cu banda (generalitati, aspecte constructive); -transportorul elicoidal cu melc (generalitati, aspecte constructive); -transportorul oscilant (generalitati, aspecte constructive); -elevatorul (generalitati, aspecte constructive); -dozatoare (dozator cu banda, dozator cu lanturi, dozator cu disc, dozator oscilant cu carucior, dozator compartimentat). 3. Masini si utilaje pentru maruntire si separare -generalitati; -concasorul cu falci (generalitati, aspecte constructive); -concasoare conice (generalitati, aspecte constructive); -concasoare cu cilindri (generalitati, aspecte constructive); -mori cu tambur rotativ (mori cu bile cu functionare periodica, mori vibratoare); -mori cu corpuri rostogolitoare (colerganguri, mori pendulare); -separarea materialului maruntit (clasarea volumetrica, ciururi cu site si rame vibratoare, clasarea gravitationala). Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare/nvare Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor. Profesorul are libertatea de a alege metodele i tehnicile didactice i de a propune activiti de nvare n msur s asigure formarea competenelor specifice prevzute de program, avnd permanent n vedere faptul c o nvare activ reuit necesit: o bun pregtire i planificare instruciuni oferite cu un limbaj simplu i clar o bun administrare a clasei n vederea nvrii centrate pe elev se recomand:
31

pot fi:

alegerea metodei de predare / nvare pentru a promova un proces de instruire care s fac plcere elevilor activitile alese pentru demersul didactic s fie atractive pentru toate tipurile de elevi utilizarea unor metode active / interactive (nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, simularea, jocul de rol) realizarea de proiecte sau / i portofolii n funcie de locul de desfurare a orelor (cabinet, laborator, atelier) metodele folosite

metoda discuiilor i dezbaterilor, metoda problematizrii, investigarea direct, explorarea indirect, exerciiul, studiul de caz, lucrare practic de laborator/atelier, proiectul, jocurile de simulare. Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de tehnologii, permind, att profesorului cat i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare/nvare. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente ct mai diferite. Pentru evaluarea achiziiilor elevilor (n termeni cognitivi, afectivi i de performan), a competenelor prevzute de programele colare, se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: observarea sistematic (pe baza unei fie de evaluare) tema de lucru (n clas, acas), conceput n vederea evalurii; proba practic; investigaia; proiectul; portofoliul; autoevaluarea.

32

STAGII DE PREGTIRE PRACTIC MODULUL VI EXECUTAREA CONSTRUCTIILOR METALICE Lista unitilor de competen relevante pentru modul (din care au fost selectate competenele individuale agregate n modul): Executarea constructiilor metalice Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:
Uniti de competen Competene individuale Coninuturi tematice

Executarea construciilor metalice

Descrie metalice

constructiile Criterii de clasificare a constructiilor metalice: destinatie, modul de asamblare a partilor componente, natura elementului de constructie, modul de alcatuire a elementelor de constructie, durata constructiei Elemente componente: table, platbande, profile, tevi Solutii constructive: prinderi, innadiri Prezinta diferite tipuri de Grinzi: cu inima plina, grinzi cheson, expandate, cu zabrele Elemente componente: noduri, incrucisari, colturi, ramificatii, articulatii Descrie stalpii, turnurile si Stalpi: cu piese de rezemare, pilonii pentru sustinerea conductelor Tehnologii de executie: tronsoane asamblate in atelier sau pe santier Montarea stalpilor: de inaltime mica, foarte inalti Descrie tehnologia de Etape: fazele de executie a fabricatie si asamblare a constructiilor metalice constructiilor metalice Operatii: trasare, indreptare, debitare Asamblari: nituite, sudate, prin suruburi Operatii pregatitoare: curatare, grunduire Condiii de aplicare didactic i de evaluare:

Metodele de predare-nvare active, centrate pe elev, sunt prefereniale; elevii trebuiesc pui n situaia de nvare autonom, prin rezolvarea unor sarcini simple de lucru (pe baza unor fie operaionale), studiu de caz, simulare computerizat, experiment. Se recomand desfurarea orelor n laboratoare specializate i ateliere, axate n principal
33

pe activiti concrete, aplicative. Probele de evaluare trebuie s coincid cu cele prevzute n Standardele de pregtire profesional corespunztoare calificrii, respectnd condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan, aa cum au fost descrise, pentru a realiza corespondena ntre evaluarea colar i evaluarea la angajare. Probe scrise: de preferin teste cu itemi obiectivi. Probe orale: pe baza fielor operaionale cu itemi i a materialelor didactice. Probe practice: preponderente, exclusiv pe baza materialelor didactice. Toate evalurile trebuiesc anunate n prealabil; nu se recomand practicarea itemilor subiectivi sau semiobiectivi. Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 120 de ore, din care: 30 ore laborator tehnologic 90 ore instruire practic Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor proprii grupului instruit. Se recomand ca orele de laborator tehnologic s se desfoare n cabinete specializate, iar cele de instruire practic n atelierul coal sau la agentul economic. Coninutul se recomand a fi parcurs n urmtoarea ordine cronologic: 1. Noiuni generale despre construciile metalice -caracteristicile constructiilor metalice -conditiile de utilizare a constructiilor metalice -clasificarea constructiilor metalice 2. Elemente componente ale constructiilor metalice -clasificarea incarcarilor care actioneaza asupra constructiilor metalice -prinderi (prescriptii generale si solutii constructive) -innadiri (innadirea platbandelor, innadirea cornierelor) 3. Grinzi cu inima plina. Reazeme -tipuri de grinzi cu inima plina -grinzi cheson si grinzi expandate -innadirea grinzilor cu inima plina -tehnologia de fabricatie a grinzilor cu inima plina -scopul si clasificarea aparatelor de reazem -alcatuirea reazemelor (rezemarea directa, dispozitive de reazem) 4. Grinzi cu zabrele -tipuri de grinzi cu zabrele -elementele componente ale grinzilor cu zabrele (noduri, inccrucisari, colturi, ramificatii, articulatii -contravantuiri -tehnologia de executie a grinzilor cu zabrele 5. Stalpi, turnuri, piloni -elemente componente -tehnologia constructiei stalpilor, turnurilor si pilonilor -tipuri de stalpi -tolerante la montajul stalpilor
34

6. Constructii metalice din tabla -rezervoare metalice -gazometre umede si uscate -conducte metalice -buncare -imbinarea virolelor 7. Tehnologia de fabricatie si asamblare a constructiilor metalice -fazele de executie a constructiilor metalice -executia diferitelor tipuri de asamblari (nituite, sudate, prin suruburi de inalta rezistenta) -unelte si dispozitive folosite la montarea si demontarea pieselor -vopsirea si expedierea constructiilor metalice -NSSM la fabricatia si montajul constructiilor metalice 8.Controlul, incercarea si receptia constructiilor metalice -receptia materialelor -controlul constructiilor metalice nituite -controlul constructiilor metalice sudate -probe si receptia finala 9. Montarea constructiilor metalice -organizarea santierului de montare -montarea stalpilor -montarea halelor industriale -montarea rezervoarelor -montarea cosurilor de fum -montarea gazometrelor -NSSM la montajul constructiilor metalice Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de tehnologii, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii (ajustrii) procesului de predare / nvare . Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor . Este evident faptul c modalitile ( metode, instrumente ) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate . n aceste condiii se recomand profesorilor s fac apel la metode i instrumente complementare de evaluare, cum ar fi : Fie de observare Fi de lucru Portofoliu Proiect Proba practic Autoevaluare

35

MODULUL VII MASINI SI DISPOZITIVE SPECIFICE EXECUTARII CONSTRUCTIILOR METALICE SI UTILAJULUI TEHNOLOGIC Lista unitilor de competen relevante pentru modul (din care au fost selectate competenele individuale agregate n modul): Utilizarea mainilor si dispozitivelor specifice executarii constructiilor metalice si utilajului tehnologic Igiena i securitatea muncii Lucrul in echipa Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:
Uniti de competen Competene individuale Coninuturi tematice

Igiena i securitatea muncii

Aplic legislaia i reglementrile privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor.

Drepturi : instructaj periodic, echipament de protecie Responsabiliti: nsuirea, respectarea, aplicarea normelor Mijloace de protecie: echipamente de protecie specifice locului de munc (ecrane de protecie, casc, masc de gaz, or, mnui) Situaii: absena mijloacelor de protecie, integritatea mijloacelor de protecie

Utilizarea masinilor si dispozitivelor specifice executarii constructiilor metalice si utilajului tehnologic

Lucrul in echipa

Stabilete necesarul de maini i dispozitive specifice executrii construciilor metalice i utilajului tehnologic Descrie masinile utilizate la realizarea constructiilor metalice si utilajului tehnologic Identifica sarcinile si resursele necesare pentru atingerea obiectivelor.

Clasificarea dispozitivelor si a mainilor Masini: de rabotat marginea tablei, pentru debitare mecanica si termica, de indreptat si indoit table, profile si tevi Masini de curbat: cu trei cilindri, cu patru cilindri Sarcini : profesionale, sociale Resurse :informaii, materiale, umane

36

Utilizarea masinilor si dispozitivelor specifice executarii Descrie dispozitivele constructiilor metalice utilizate la realizarea si utilajului tehnologic construciilor metalice si utilajului tehnologic

Parti componente: elemente de asezare, elemente de strangere, corp, mecanisme de centrare si fixare Dispozitive: pentru curbarea tevilor la presa, pentru indoit tevi

Lucrul in echipa

Igiena i securitatea muncii

Lucrul in echipa

i asum rolurile care ii Poziia individual: Inclus, exclus, revin in echipa subordonat, coordonator, iniiator, raportor Atitudini: sprijin, implicare, interes, ncurajare, motivare, solidarizare Aciuni: finalizare de sarcini proprii, distribuire de sarcini n echip, supravegherea finalizrii unor operaiuni, raportarea rezultatelor Ia msuri pentru reducerea Factori de risc : substane factorilor de risc de la locul periculoase, virui, bacterii, cureni de munc de aer, temperatur, umiditate, ventilaie, zgomote, vibraii, radiaii Raportare: oral sau scris nlturare: remedierea defeciunilor aprute la echipamentele de protecie, respectarea normelor de protecie Colaboreaz cu membrii Competena: pregtire echipei pentru ndeplinirea profesional, poziia fa de grup, sarcinilor atitudini, grad de motivare, interese Corelare de sarcini: explicaii de sarcini, ncadrare n timp, respectarea unui plan comun, asigurarea echilibrului de sarcini n echip, negocierea sarcinilor Msuri: verificri ale calitii sarcinilor, corecii i adaptri ale planului comun, recunoaterea meritelor

Condiii de aplicare didactic i de evaluare Teoriile moderne neleg procesul de nvare ca pe un produs al experienelor personale i al interaciunilor sociale. Elementul principal n asigurarea unei nvri temeinice i pe termen lung este nvarea activ. nvarea activ este o metod de educaie care presupune participarea direct i creeaz un mediu pentru mprtirea experienelor. Aceasta implic practicarea noilor competene de ctre elevi i aplicarea noilor cunotine i atitudini n timpul activitilor de nvare. Metodele de predare-nvare se vor stabili avnd n vedere: Semnificaia abilitilor care sunt dobndite prin nvare.
37

Un proces de nvare care s fac plcere elevilor. Stilurile de nvare diferite ale elevilor. Promovarea unor metode de nvare centrat pe elev, unde este cazul: Practic: atelier/ simulare /joc de roluri Discuie: dezbatere/ mas rotund/ video/ multi media Studiu de caz Furtuna de idei brainstorming Demonstraie.

Probele de evaluare stabilesc dovezile care se cer elevului pentru a-i demonstra competena n atingerea unui rezultat de nvare. Acestea se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate n standardul de pregtire profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Evaluarea vizeaz doar probele de evaluare cuprinse n Standardul de Pregtire Profesional nimic mai mult , nimic mai puin. Profesorul este liber s aleag modalitatea i momentul evalurii rezultatelor unei uniti. Abilitile, ca cele de studiu sau sociale, se nsuesc prin practic repetat pe parcursul unui curs i ar trebui astfel s fie evaluate la sfritul cursului chiar dac au fost predate destul de devreme. Metodele de evaluare utilizate trebuie s permit cadrelor didactice s nregistreze dac fiecare rezultat al nvrii a fost atins. Ca metode de evaluare , se recomand: Lucrri scrise Joc de roluri Prezentri Lucrri practice Studiu de caz Proiect O competen ar putea fi evaluat pe baza unei singure activiti (de ex.: realizarea unui singur obiect) sau a mai multor activiti (de ex.: lucrri n clas, sesiuni de ntrebri i rspunsuri i o anumit lucrare de realizat). Timpul de msurare a rezultatelor nvrii se va reduce prin evaluarea simultan a mai multor criterii de performan i a mai multor competene, utiliznd acelai instrument. Astfel, un instrument de evaluare adecvat poate contribui la msurarea rezultatului nvrii pentru mai multe competene. Practicile de evaluare trebuie s in cont de nevoile diferite ale elevilor, oferind fiecrui elev ansa de a reui. De exemplu, dac elevul are abiliti de scriere slabe este indicat evaluarea oral sau practic. Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 120 de ore din care: 30 ore laborator tehnologic 90 ore instruire practic Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor proprii grupului instruit. Se recomand ca orele de laborator tehnologic s se desfoare n cabinete specializate, iar cele de instruire practic n atelierul coal sau la agentul economic.
38

Coninutul se recomand a fi parcurs n urmtoarea ordine cronologic: 1. Masini utilizate la realizarea componentelor constructiilor metalice si utilajelor tehnologice -masini de rabotat marginea tablei -masini folosite la debitarea mecanica (ferastraie circulare, foarfece-ghilotina, foarfece circulare, foarfece disc) si la debitarea termica a semifabricatelor (masini de taiat stationare in coordonate, cu brate articulate, cu pantograf, masini de debitat prin frecare) -masini de indoit tabla (valturi) -masina cu role pentru precurbarea tablei -presa de indoit (abkant) -masini pentru curbat profile - Norme de securitatea i sntatea muncii pentru maini de debitat, ndreptat, ndoit i rabotat marginea tablei. 2. Dispozitive de asamblare si control -clasificarea dispozitivelor -partile componente ale dispozitivelor -dispozitive pentru curbarea tevilor 3. Procedee de prelucrare prin deformare plastica -ambutisarea in matrite de cauciuc -ambutisarea hidraulica -ambutisarea prin explozie - Norme de securitatea i sntatea muncii la prelucrarea prin deformare plastic a materialelor Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare Se recomand promovarea metodelor de nvare centrat pe elev: teme / proiecte integrate dezbatere / mas rotund /video / multimedia lecii vizit atelier de lucru / simulare / studiu de caz / expunere oral / demonstraia Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie, competenele tehnice generale i specializate din standardul de pregtire profesional Pentru evaluarea achiziiilor elevilor, a competenelor prevzute de programele colare, la orele de tehnologii se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: observarea sistematica (pe baza unei fie de observare) tema de lucru (n clas, acas ) conceput n vederea evalurii proba practic investigaia proiectul portofoliul autoevaluarea (este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile). Metodele de evaluare utilizate beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n corelare cu criteriile de performant, condiiile de aplicabilitate ale acestora i cu probele de evaluare introduse n standardul de pregtire profesional. Condiiile pe care trebuie s la ndeplineasc instrumentele de evaluare: fidelitate coeren instrumente motivante instrumente realiste
39

eficien

CURRICULUM DE DEZVOLTARE LOCAL MODULUL VII MATERIALE UTILIZATE IN CONSTRUCTIA UTILAJULUI TEHNOLOGIC Lista unitilor de competen relevante pentru modul (din care au fost selectate competenele individuale agregate n modul): Materiale utilizate in constructia utilajului tehnologic Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:
Uniti de competen Competene individuale Coninuturi tematice

Materiale utilizate in constructia utilajului tehnologic

Descrie materialele pentru Grupe de materiale: feroase, asigurarea rezistentei neferoase, nemetalice mecanice a utilajului Materiale metalice feroase: oteluri, fonte Caracteristici: proprietati tehnologice si mecanice, rezistenta fata de mediile corosive Metale neferoase: cupru, aluminiu, nichel, titan, tantal Descrie materialele pentru Grupe de materiale: metalice, nemetalice protectie anticorosiva Materiale: otel anticorosiv, nichel, titan, plumb, zinc, tantal, caramizi antiacide, cauciuc, materiale plastice Descrie materialele de Factori: temperatura, presiune, natura fluidului etansat etansare Materiale de etanare: carton, azbest, cauciuc, teflon, fier tehnic pur, aluminiu, plumb, cupru termica: acoperirea Descrie materialele pentru Izolare suprafetelor, prin care se pierde sau izolare termica se primeste caldura din exterior, cu materiale izolante Materiale izolante: pluta expandata, materiale plastice expandate, ciment poros, vata de sticla, vata minerala, folii de aluminiu

Condiii de aplicare didactic i de evaluare Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens, cadrul didactic trebuie s aib n vedere:
40

Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: o gradarea sarcinilor de la uor la dificil pe fiele de lucru; o fixarea unor sarcini deschise, deoarece elevii mai buni le interpreteaz ntr-un mod mai solicitant; o fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; o prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: o abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); o formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; o utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: o utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei asociate coninutului. Alegerea strategiei didactice va avea n vedere stilurile de nvare ale elevilor. Este necesar utilizarea metodelor care se adreseaz tuturor stilurilor de nvare. Se vot utiliza metode ca: studiul de caz, descoperirea, problematizarea, brainstormingul, jocul de rol, lucru pe ateliere, dezbaterea etc. care au eficien maxim n procesul de nvare, permit agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale i cele tehnice specializate, stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor. Evaluarea va scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie, competenele tehnice din Standardul de Pregtire Profesional. Se vor utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului. Autoevaluarea este una din metode care trebuie s capete o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile. Metodele de evaluare utilizate, trebuie s beneficieze de o serie de instrumente elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare din Standardul de Pregtire Profesional. Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 58 de ore i vor fi parcurse n 29 de sptmni astfel: 29 ore teorie 29 ore laborator tehnologic Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor proprii grupului instruit. Coninutul se recomand a fi parcurs n urmtoarea ordine cronologic: 1. Generalitati -principalele categorii de materiale utilizate pentru constructia utilajului tehnologic (materiale pentru asigurarea rezistentei mecanice, materiale pentru protectie anticoroziva, materiale de etansare, materiale pentru izolare termica)
41

-alegerea materialelor de constructie (consideratii tehnice, viteza de coroziune, consideratii economice)

2. Materiale metalice feroase -oteluri (oteluri carbon si aliate, oteluri turnate, oteluri pentru tevi, oteluri cu desstinatie precizata) -fonte (fonte cenusii, fonte cu grafit nodular, fonte maleabile, fonte aliate) 3. Materiale metalice neferoase -cuprul si aliajele sale -aluminiul si aliajele sale, -nichelul si aliajele sale -plumbul si aliajele sale -staniul -zincul si aliajele sale 4. Materiale nemetalice si materiale compozite -materiale anorganice (azbest, carbune si materiale pe baza de carbune, roci, materiale de topire) -materiale organice (lemn, cauciul, materiale plastice) -materiale compozite Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare/nvare Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor. Profesorul are libertatea de a alege metodele i tehnicile didactice i de a propune activiti de nvare n msur s asigure formarea competenelor specifice prevzute de program, avnd permanent n vedere faptul c o nvare activ reuit necesit: o bun pregtire i planificare instruciuni oferite cu un limbaj simplu i clar o bun administrare a clasei n vederea nvrii centrate pe elev se recomand: activitile alese pentru demersul didactic s fie atractive pentru toate tipurile de elevi utilizarea unor metode active / interactive (nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, simularea, jocul de rol) realizarea de proiecte sau / i portofolii n funcie de locul de desfurare a orelor, metodele folosite pot fi: metoda discuiilor i dezbaterilor, metoda problematizrii, investigarea direct, explorarea indirect, exerciiul, studiul de caz, lucrare practic de laborator, proiectul, jocurile de simulare. Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de tehnologii, permind, att profesorului cat i elevului, s cunoasc nivelul de
42

achiziionare a competenelor i cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare/nvare. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente ct mai diferite. Pentru evaluarea achiziiilor elevilor (n termeni cognitivi, afectivi i de performan), a competenelor prevzute de programele colare, se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: observarea sistematic (pe baza unei fie de evaluare) tema de lucru (n clas, acas), conceput n vederea evalurii; proba practic; investigaia; proiectul; portofoliul; autoevaluarea.

43

MODULUL IX REVIZIA SI INTRETINEREA CONSTRUCTIILOR METALICE Lista unitilor de competen relevante pentru modul (din care au fost selectate competenele individuale agregate n modul): Revizia si intretinerea construciilor metalice Asigurarea calitii

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:


Uniti de competen Competene individuale Coninuturi tematice

Asigurarea calitii

Aplic normele de calitate n Norme i cerinte de calitate: domeniul de activitate instruciuni de lucru, caiet de sarcini, norme interne, criterii i indicatori naionale, europene i internaionale Precizeaza atributiile echipei Intretinere curenta: supraveghere de intretinere tehnica continua Lucrari: examinarea, supravegherea imbinarilor si a elementelor supuse la incercari dinamice, intarirea imbinarilor slabite, refacerea stratului de vopsea Descrie obiectivele urmarite Revizii: curente, periodice, speciale in timpul reviziilor Lucrari: specifice fiecarui tip de revizie

Revizia si intretinerea constructiilor metalice

Asigurarea calitii

Revizia si intretinerea constructiilor metalice

Utilizeaz metode Metode standardizate: standardizate de asigurare a definite n funcie de modelul calitii de management al calitii adoptat de organizaie Defecte: datorate conceptiei, Descrie metodele de executiei sau montajului si aparute executare a reparaiilor in timpul exploatarii curente Reparatii curente: indreptarea deformatiilor locale ale pieselor, inlocuirea pieselor mici degradate

Condiii de aplicare didactic i de evaluare Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: o gradarea sarcinilor de la uor la dificil pe fiele de lucru;
44

o fixarea unor sarcini deschise, deoarece elevii mai buni le interpreteaz ntr-un mod mai solicitant; o fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; o prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: o abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); o formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; o utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: o utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei asociate coninutului. Alegerea strategiei didactice va avea n vedere stilurile de nvare ale elevilor. Este necesar utilizarea metodelor care se adreseaz tuturor stilurilor de nvare. Se vor utiliza metode ca: studiul de caz, descoperirea, problematizarea, brainstormingul, jocul de rol, lucru pe ateliere, dezbaterea etc. care au eficien maxim n procesul de nvare, stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor. Evaluarea va scoate n eviden msura n care se formeaz competenele tehnice specializate din standardul de pregtire profesional. Se vor utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului. Autoevaluarea este una din metodele care trebuie s capete o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile. Metodele de evaluare utilizate, trebuie s beneficieze de o serie de instrumente elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare din standardul de pregtire profesional. Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 58 de ore i vor fi parcurse n 29 sptmni astfel: 29 ore teorie 29 ore laborator tehnologic Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

45

Coninutul se recomand a fi parcurs n urmtoarea ordine cronologic: 1. Intretinerea constructiilor metalice operatii curente de intretinere perioadele de intretinere a protectiilor anticorozive 2.Revizia construciilor metalice revizii curente revizii periodice revizii speciale constatarea defectelor (defecte produse in timpul exploatarii, defecte produse din cauza exploatarii) 3.Reparatii curente inlocuirea buloanelor si a niturilor slabe si completarea celor lipsa inlocuirea pieselor deteriorate reparatiile curente ale barelor reparatiile pieselor solicitate puternic repararea prin sudare 4.Asigurarea calitii construciilor metalice Norme i criterii de calitate specifice construciilor metalice Metode standardizate de asigurare a calitii Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate urmtoarele activiti de nvare: o Exerciii de documentare. o Vizionri de materiale video (casete video, CD-uri), folii i diapozitive. o Vizite de documentare la agenii economici o Explicaii oferite elevului. o A nva pe/de la cellalt. o Fie de lucru. o Investigare pe machet. o Demonstraia ilustrativ. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: o Observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat, comunicrii. o Investigaia. o Proiectul prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, materialelor i echipamentelor, acurateea tehnic, modul de organizare a ideilor i materialelor ntr-un raport. o Autoevaluarea prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune un program propriu de nvare. o Portofoliul care ofer informaii despre rezultatele colare ale elevilor, activitile extracolare etc. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: o Fie de observaie. o Fie test. o Fie de lucru (cu diferite tipuri de itemi)
46

o Fie de autoevaluare. o Miniproiectul.

47

RECOMANDRI PENTRU ADAPTAREA CURRICULUMULUI LA ELEVII CU NEVOI SPECIALE CUPRINI N NVMNTUL DE MAS colarizarea elevilor cu nevoi speciale care sunt pregtii prin nvmntul de mas i integrai individual (nu n clase speciale) se poate face cu eficien dac se au n vedere urmtoarele condiii: Principiul normalizrii privind integrarea acestor elevi n clasele din nvmntul de mas Pregtirea profesional se va face conform planurilor de nvmnt de la nvmntul de mas Cadrele didactice vor acorda o atenie continu nvrii individualizate i difereniate, aplicnd metodologiile didactice i psihopedagogice cerute ntocmirea fielor medicale i psihopedagogice ale fiecrui elev cu nevoi speciale de ctre profesorul consilier al colii (psihologul), dirigintele clasei i cadrele didactice de la clas ntocmirea programelor de intervenie la fiecare disciplin (modul de specialitate) Urmrirea n procesul de nvmnt a realizrii principiului integrrii socioprofesionale n comunitate a elevilor cu nevoi speciale Evaluarea periodic a nivelului de pregtire a elevilor cu nevoi speciale, comparativ cu nivelul elevilor fr deficiene Interrelaionarea pregtirii de cultur general cu pregtirea de specialitate i cu instruirea practic, n vederea dobndirii competenelor descrise n standardele de pregtire profesional Pentru elevii deficieni vizuali, surdo-mui i motori se pot utiliza planurile de nvmnt pentru coala de arte i meserii cu adaptrile necesare n perioada colarizrii, elevii cu nevoi speciale trebuie s beneficieze de metodele specifice de predare-nvare, pentru ca la finalizarea profesionalizrii s se integreze social i profesional Pentru reuita colarizrii elevilor cu nevoi speciale n nvmntul de mas sunt necesare urmtoarele aciuni: consilierea profesorilor din nvmntul de mas de ctre profesori itinerani care au experien n pregtirea acestor elevi prevederea unei perioade suplimentare de instruire (un semestru) pentru atingerea competenelor descrise n standarde nfiinarea n atelierele de instruire practic, laboratoarele tehnologice a condiiilor suplimentare privind mobilierul adecvat, mese de lucru dotate cu dispozitive, echipamente i aparatur special fiecrui tip de deficien folosirea n procesul de instruire a limbajelor specifice pentru transmiterea cunotinelor pentru elevii cu deficiene vizuale sau auditive ntocmirea de programe viznd facilitarea comunicrii i relaionrii, att in cadrul activitilor la clas i ateliere, ct i formarea i dezvoltarea deprinderilor i capacitilor de nelegere a relaiei profesor-elev, angajator-angajat, etc. evitarea marginalizrii elevilor cu deficiene n colectivul clasei i a disconfortului psihic al elevilor Formarea competenelor profesionale i integrarea colar i profesional pot fi difereniate potrivit principiului resursa urmeaz nevoile elevului cu cerine educative speciale prin: programe individualizate (centrate pe elev) programe pe grupe de nivel programe interactive
48

programe viznd facilitarea comunicrii i relaionrii n activitile de la clas i la instruirea practic Se consider c o asemenea abordare este benefic pentru elevii cu nevoi speciale dac: se realizeaz profesionalizarea adecvat potenialului restant i capacitilor psihointelectuale ale elevilor se ofer anse egale de colarizare prin coala de arte i meserii tuturor elevilor cu deficiene uoare i medii calificrile profesionale pentru elevii cu nevoi speciale se vor alege de ctre elevul deficient cu avizul comisiei de expertiz medical, orientare colar i profesional. Acest aviz va fi dat de medicii experi n medicina muncii, orientare i profesionalizare.

49