PROGRAMACIN DEPARTAMENTO DE FRANCS

PROGRAMACIN DE 1 DE E.S.O.

CONTENIDOS COMUNICACIN Mdulo 0 - Reconocer el francs. - Saludar. - Presentarse, presentar algo. - Contar hasta 20. Mdulo 1 - Saludar e identificar a alguien. - Describir e identificar un objeto. - Actuar y comunicarse en clase. - Expresar la obligacin. - Contar de 30 a 60. Mdulo 2 - Presentarse, presentar a alguien. - Identificar y describir a alguien. - Llamar por telfono. - Expresar sus gustos. - Decir lo que uno hace (o no hace). Mdulo 3 - Informarse sobre alguien. - Indicar la edad, la nacionalidad. - Invitar, aceptar o rechazar una invitacin. - Preguntar y decir la fecha. - Expresar la causa. GRAMTICA EN SITUACIN Mdulo 0 - Comment tu tappelles? Je mappelle - Quest-ce que cest? Cest un / une Mdulo 1 - Qui est-ce? Quest-ce que cest? Cest... - Comment il sappelle? Il sappelle - Comment on dit? Quest-ce que a veut dire? - Quest-ce quil faut faire? Il faut... - Artculos determinados e indeterminados.

Mdulo 2 - Masculino y femenino de los adjetivos regulares, sensibilizacin al plural. - Negacin: ne...pas. - Presente: verbos en -ER, tre, faire. - On = nous. Mdulo 3 - Avoir (presente). - Adjetivos de nacionalidad. - Habiter , au, en + ciudad / pas. - Causa: pourquoi / parce que. - Liaison. LXICO Mdulo 0 - Palabras transparentes. - Material de clase (1). - Colores. - Saludos. - Nmeros de 0 a 30. Mdulo 1 - Saludos. - Colores. - Material de clase (2). - Nmeros de 30 a 60. Mdulo 2 - Verbos de accin. - Adjetivos. - Deportes y ocio. Mdulo 3 - Das de la semana. - Meses del ao. - Ciudades, pases. - Nacionalidades. FONTICA Mdulo 0 - Ritmo de la frase.

- Sensibilizacin a las entonaciones de base (interrogacin, exclamacin). Mdulo 1 - u [y] - au, eau, o [o] - eu [o] Mdulo 2 - on [ ] / an [ ] - g, j [ ] - ou [u] - z, s [z] Mdulo 3 - in, ain [ ] - aine, eine [ n] - r [R] LECTURA / TAREA Mdulo 1 - La France, tu connais? (documento de lectura). - 5 questions pour des champions (concurso de cultura general). Mdulo 2 - Hros de BD (documento de lectura). - Je suis comme a!!! (exposicin de carteles). Mdulo 3 - Les jeunes de lUnion Europenne (documento de lectura). - la recherche dun(e) correspondant(e)! (internet / correo electrnico). Presentarse a su intercambio. EVALUACIN Mdulo 1 - Es-tu capable de...? (prueba de expresin oral). - La chaise est libre? (prueba de comprensin oral). Mdulo 2 - Es-tu capable de...? (prueba de expresin oral). - Interview au collge (prueba de comprensin oral).

Mdulo 3 - Es-tu capable de...? (prueba de expresin oral). - Sjour en Angleterre (prueba de comprensin oral). TEMPORALIZACIN 1 evaluacin: Mdulo de sensibilizacin. Mdulo 1. 2 evaluacin: Mdulo 2. 3 evaluacin: Mdulo 3. PERIODIFICACIN El curso se divide en 3 mdulos de la misma duracin y construidos de forma idntica para facilitar la orientacin en el mtodo y la periodificacin de la enseanza / aprendizaje. As, cada mdulo est constituido por 5 lecciones, pudiendo ser explotada cada una en una semana, a razn de 2 horas semanales. La duracin de explotacin de un mdulo puede ser pues de entre un mes y 5 semanas aproximadamente. Toda progresin es susceptible de ser adaptada por el profesor, en funcin de sus gustos y de las caractersticas de su clase. PROGRESIN La progresin adoptada es una progresin en espirales regulares hecha de sntesis sucesivas de leccin en leccin y de sntesis peridicas. Es una progresin activa. Se trata de hacer sentir al alumnado que avanza rpidamente, en particular en comprensin escrita, dando ya desde el principio las bases esenciales para que el alumnado sea autnomo en lectura lo ms rpidamente posible y asegurando muy pronto el paso de la lengua escrita a la oral. As, el alumnado podr capitalizar ms rpido oralmente lo que aprende tambin en la escritura, pasando de un cdigo al otro con las menos contaminaciones posibles. EVALUACIN Los balances son muy numerosos, en ellos est evaluada cada competencia mediante: un test de comprensin escrita en forma de historieta y un test de expresin oral un test de comprensin oral que desemboca en la redaccin de un resumen as como un test de gramtica

En cada unidad el alumnado dispone tambin de un lxico para traducir, un test destinado a analizar sus mtodos de aprendizaje y una auto-evaluacin individual.

Adems de estos numerosos instrumentos, especficos para verificar los progresos y calificar al alumnado, el profesor tiene numerosas ocasiones para evaluar. Las abundantes producciones en clase, y en particular el Proyecto, permiten evaluar la integracin de las competencias lingsticas y sociales y permiten tambin al alumnado distanciarse algo con respecto a su aprendizaje. La evaluacin del alumnado es una parte importante del proceso de aprendizaje. La evaluacin permite un seguimiento puntual y regular de las dificultades y de los resultados de un grupo y de cada alumno. Las fichas de evaluacin componen el elemento central que permitir llevar a cabo esta evaluacin. Estas fichas son complementarias de las unidades didcticas, del libro, del cuadernillo y del material audio y resumen de manera coherente el grado de adquisicin de los contenidos, programados en tres grandes puntos: La comprensin oral y escrita (leer y escuchar). La expresin oral (tomar parte en una conversacin, expresarse oralmente y de forma continua). La expresin escrita (sus diferentes registros).

Mucho ms que como un simple control de conocimientos al final de un perodo de aprendizaje, la evaluacin se entiende como un elemento de la enseanza que comienza al inicio mismo del ao, antes incluso de utilizar el libro. La unidad 0 va en efecto a permitir al alumno principiante tomar contacto con el francs. En todo caso, el objetivo es favorecer una actitud positiva hacia el aprendizaje y se puede considerar la evaluacin como un momento positivo para el alumnado, que verifica la adquisicin de nuevos conocimientos. Por otra parte, los cuadros de evaluacin permiten una utilizacin eficaz de las fichas y una lectura fcil de la evaluacin y de la progresin del alumnado. Inspirados en las casillas de evaluacin del marco europeo, estos cuadros permitirn una explotacin eficaz de las fichas. CRITERIOS DE EVALUACIN La calificacin final en cada evaluacin se obtendr de acuerdo con la siguiente ponderacin: - Pruebas escritas (se realizarn 3 por evaluacin): 70% de la calificacin. - Ejercicios del cuadernillo para casa: 20% de la calificacin. - Participacin en clase y compromiso con el aprendizaje: 10% de la calificacin. Pruebas escritas Se realizarn repartidas durante el perodo de evaluacin, segn las fechas acordadas en la clase, formulndose preguntas a las que el alumnado dar respuesta en funcin de la materia impartida. El tiempo disponible ser de 30 minutos. Con respecto a la asistencia, sta es obligatoria. Para que la justificacin sea tenida en cuenta, el alumnado deber siempre justificar su ausencia mediante comunicacin de los padres o tutores de la imposibilidad de asistir a clase y justificante

mdico, si se falta a un examen. 8 faltas sin justificar en un trimestre constituyen motivo de prdida de la evaluacin continua. Recuperacin Debido al carcter continuo de la asignatura, el alumnado evaluado negativamente en un trimestre podr recuperar la materia impartida consiguiendo evaluacin positiva en el siguiente. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD, COLECTIVO E INDIVIDUAL Todo profesor sabe por experiencia que no hay dos alumnos iguales y que, aunque al principio tenga que ver con una clase de principiantes, la diversidad de las personalidades y formas de aprender de cada alumno produce rpidamente diferencias palpables en el grupo-clase. Por otra parte, esto hace la riqueza y el inters de la enseanza a grupos. Sin embargo, el hecho de que las clases estn hoy cada vez ms pobladas de alumnado de diversas lenguas y nacionalidades y de que la enseanza secundaria obligatoria acoja a todos los alumnos, exige un tratamiento mucho ms cuidadoso de la diversidad. Para los profesores, se hace indispensable disponer de herramientas realmente tiles y eficaces para estas situaciones de clases atpicas respecto a las dcadas anteriores. Se propone un trabajo especfico con la ayuda de herramientas idneas y una reflexin en profundidad sobre el tema a fin de que la diversidad sea una riqueza donde los diferentes niveles converjan y no una situacin que favorezca la divisin entre niveles cada vez ms divergentes. Se trata de ayudar al alumno a aceptar las diferencias entre las personas, los pases, las culturas; entre los acentos, pero tambin las maneras de aprender. Se trata para el alumno de crecer conociendo a los otros y, por lo tanto, conocindose a s mismo. Las propuestas para tratar la diversidad en clase no implican la aadidura de ejercicios suplementarios extraos, sino el trabajo paralelo de varios grupos sobre ciertas actividades a partir de fichas que proponen estrategias diferentes, ms o menos complejas. Por otro lado, este modo de trabajo de diferentes niveles en la clase nunca es impuesto: las actividades que se prestan a ello estn sealadas, pero es el profesor quien decide recurrir o no, segn las circunstancias, a las fichas correspondientes. Estos ejercicios especficos aparte, se propone un tratamiento natural y constante de la diversidad a travs de los proyectos, las actividades de expresin oral o escrita libre o semi-libre en los grupos y subgrupos de la clase, pero tambin fuera de la clase: correspondencia por correo electrnico y trabajo en el cuaderno individual. TEMAS TRANSVERSALES La incorporacin de materias transversales en clase de lengua extranjera permite entrenar no slo las capacidades intelectuales de los alumnos sino tambin y esencialmente sus capacidades afectivas, motrices, de relaciones interpersonales y de insercin social. La meta enfocada es que los adolescentes ejerciten a travs de estas materias su juicio crtico con respecto a los problemas y conflictos sociales, personales o relacionales para luego ser capaces, frente a stos, de tener actitudes y

comportamientos basados en valores racionales y asumidos libremente. La transversalidad contribuye as (ms all de la simple transmisin de conocimientos) a la formacin del carcter, mediante el desarrollo de las capacidades de autonoma, creatividad, sociabilidad e intervencin en el medio ambiente para transformarlo mejorndolo. Los valores y actitudes trabajados son los siguientes: igualdad (no discriminacin, no dominacin), solidaridad (frente a las diferentes formas de explotacin y egosmo), justicia (defensa de los derechos individuales y colectivos, oposicin cuando stos son daados), libertad (oposicin a todo tipo de esclavitud y de no reconocimiento del espacio reservado a las decisiones personales), salud (reaccin frente a la desvalorizacin del cuerpo y del bienestar en general). ACTITUDES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Trabajo en grupo. Cooperacin. Uso del cuaderno personal. Valor positivo de la diversidad. Iniciacin a la auto-evaluacin y a la correccin mutua a partir de criterios precisos. Expresin visual y verbal de s mismo, descripcin y gustos. Valor de la auto-evaluacin. Bsqueda de los recursos personales. Uso del cuaderno personal y de las fichas de entrenamiento individual. Conocimiento y establecimiento de un contacto real con jvenes de otros pases que hablan otras lenguas. Arriesgarse. Evaluacin mutua: entrenamiento en la capacidad de evaluar las realizaciones de sus compaeros en funcin de criterios precisos. Tratamiento de las diferencias como un enriquecimiento. Auto-evaluacin. Anlisis de sus fuerzas y de sus debilidades. Previsin de itinerario individual de mejora.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1 Propuestas por el Departamento y relacionadas con el currculo: En inters del progreso lingstico de nuestro alumnado, este Departamento propone algunas actividades que pueden ser interesantes, por una parte, de cara al perfeccionamiento y prctica de la lengua y, por otra, al incremento de la motivacin al estudio de la misma. - Journe crpes, prevista para el 2 de febrero aproximadamente. - Representacin teatral en el mes de mayo en el Teatro Municipal de San Juan del Puerto. - Facilitar el acceso al material de lectura con el que cuenta el Departamento y la Biblioteca, habindose creado un sistema de prstamo en el que se puede participar voluntariamente. - Asistencia a cualquier proyeccin de cine en lengua francesa que tenga lugar en la ciudad de Huelva o cercanas, como por ejemplo el Ciclo de cine francs del Cineclub municipal Francisco Elas.

2 Trabajos interdisciplinares: - Con el Departamento de Lengua: Feria del Libro en el Da del Libro Exposicin sobre la contaminacin en Huelva Exposicin sobre el poeta Vicente Nez Monogrfico sobre la Residencia de Estudiantes Maletines y maletas viajeras para fomentar la lectura - Con el Departamento de Msica: Encuesta peridica en el blog de la Biblioteca para la compra de msica, pelculas y libros - Con el Departamento de Matemticas: Puesta a punto y asesoramiento en materia digital. - Con el Departamento de Ingls: Obra de teatro de autor anglfono - Con el Departamento de Sociales: Pgina web de la Biblioteca.

PROGRAMACIN DE 2 DE E.S.O.

CONTENIDOS SITUACIONES DE COMUNICACIN Mdulo 4 - Jai perdu Bobby (dilogos, anuncio). - Une gante du sud: lautruche. Un gant du nord: lours polaire (ficha de identificacin, documento de descripcin precisa). - Chez le docteur (dilogos). Mdulo 5 - Au caf La Tartine (minidilogo). - la plage (presentaciones de los miembros de su familia). - La matine de M. Ledistrait (dilogo, relato). Mdulo 6 - Aimes-tu laventure?(prueba de personalidad). - Le moment idal (cancin). - Souvenirs de vacances (tarjetas postales). ACTOS DE HABLA Mdulo 4 - Contar hasta 1.000. - Describir y caracterizar un animal. - Informarse sobre alguien / algo. - Dar un nmero de telfono. - Indicar una cantidad. - Informarse sobre la salud de alguien. - Decir dnde le duele a uno. - Dar rdenes. - Diferenciar tu y vous. Mdulo 5 - Pedir un desayuno. - Presentar a los miembros de su familia. - Describir a alguien: fsico y carcter. - Precisar los momentos del da. - Decir la hora. - Contar su jornada. - Situar en el espacio. Mdulo 6 - Hablar de sus actividades.

- Informarse sobre las actividades de alguien. - Hablar del tiempo que hace. - Explicar sus sensaciones en funcin del tiempo. - Comentar o contar unas vacaciones de forma oral y escrita. GRAMTICA EN SITUACIN Mdulo 4 - Avoir mal la / au / aux + parte del cuerpo. - Combien pse...? Combien mesure...? - Quel ge a-t-il / elle? De quelle couleur est...? - Quel(s) / quelle(s). - La cantidad con combien de + nombre. - Combien + verbo. - Adjetivos posesivos (1 poseedor). - Imperativo. - Forma negativa con pas...de. Mdulo 5 - Quest-ce que vous voulez? Je voudrais... - Quest-ce que vous prenez? - Quelle heure est-il? - Verbo prendre (presente). - Artculos partitivos. - Adjetivos irregulares. - Preposiciones de lugar. - Verbos pronominales. Mdulo 6 - Reconocimiento de futuro prximo, futuro simple, pretrito perfecto. - + artculos determinados: la, l, au(x) (artculos contractos). - Aller / au / la / aux. - Verbo aller (presente). - Preposiciones + pronombre personal: , avec, chez, pour, devant + moi, toi, lui, elle. LXICO Mdulo 4 - Nmeros de 70 a 1.000. - Partes del cuerpo animal y humano. - Frmulas de cortesa.

Mdulo 5 - Comidas. - Comida. - Ropa. - Complementos. - Miembros de la familia. - Momentos del da. - Palabras abreviadas. Mdulo 6 - Estaciones. - Sensaciones fsicas. - Expresiones del tiempo. - Lugares adonde dirigirse. - Expresiones para empezar y terminar una tarjeta postal. FONTICA Mdulo 4 - eu(r) [] - eu [o] Mdulo 5 - v [v] - ai, , e [ ] Mdulo 6 - g (o, a, u) [g] - c, s, ss, [s] LECTURA Mdulo 4 - La tour Eiffel (informaciones). - Sur le port (historieta). - On parle de Harry Potter sur Internet (opiniones). Mdulo 5 - Un regard sur les Franais (informaciones). - Un petit-djeuner en pleine nature (historieta). - Pas dcole, pas davenir (anuncio).

Mdulo 6 - Vive la diffrence! (informaciones). - Perdu dans la fret (historieta). - Un pour tous, tous pour un (definicin, relato, informacin). PROYECTOS Mdulo 4 - La mascotte de la classe (produccin oral y escrita en grupo). - Actividad Internet: presentar su animal preferido a su intercambio. Mdulo 5 - Une matine dans une famille imaginaire (ficcin). - Actividad Internet: presentar su familia a su intercambio. Mdulo 6 - Journal de bord dun(e) touriste (produccin oral y escrita en grupo). - Actividad Internet: mandar una tarjeta postal. DIVERSIDAD COLECTIVA Mdulo 4 - Les nombres (juegos de nmeros). - La tour Eiffel (cuestionario cooperativo). Mdulo 5 - Un petit-djeuner pas comme les autres (juegos de interpretacin). - La journe de Nomie (comprensin oral). Mdulo 6 - Le moment idal (cancin). - Observe et analyse: present, pass, future (gramtica). TEMPORALIZACIN 1 evaluacin: Mdulo 4. 2 evaluacin: Mdulo 5. 3 evaluacin: Mdulo 6.

PERIODIFICACIN El curso se divide en 3 mdulos de la misma duracin y construidos de forma idntica para facilitar la orientacin en el mtodo y la periodificacin de la enseanza / aprendizaje. As, cada mdulo est constituido por 5 lecciones, pudiendo ser explotada cada una en una semana, a razn de 2 horas semanales. La duracin de explotacin de un mdulo puede ser pues de entre un mes y 5 semanas aproximadamente. Toda progresin es susceptible de ser adaptada por el profesor, en funcin de sus gustos y de las caractersticas de su clase. PROGRESIN La progresin adoptada es una progresin en espirales regulares hecha de sntesis sucesivas de leccin en leccin y de sntesis peridicas. Es una progresin activa. Se trata de hacer sentir al alumnado que avanza rpidamente, en particular en comprensin escrita, dando ya desde el principio las bases esenciales para que el alumnado sea autnomo en lectura lo ms rpidamente posible y asegurando muy pronto el paso de la lengua escrita a la oral. As, el alumnado podr capitalizar ms rpido oralmente lo que aprende tambin en la escritura, pasando de un cdigo al otro con las menos contaminaciones posibles. EVALUACIN Los balances son muy numerosos, en ellos est evaluada cada competencia mediante: un test de comprensin escrita en forma de historieta y un test de expresin oral un test de comprensin oral que desemboca en la redaccin de un resumen as como un test de gramtica

En cada unidad el alumnado dispone tambin de un lxico para traducir, un test destinado a analizar sus mtodos de aprendizaje y una auto-evaluacin individual. Adems de estos numerosos instrumentos, especficos para verificar los progresos y calificar al alumnado, el profesor tiene numerosas ocasiones para evaluar. Las abundantes producciones en clase, y en particular el Proyecto, permiten evaluar la integracin de las competencias lingsticas y sociales y permiten tambin al alumnado distanciarse algo con respecto a su aprendizaje. La evaluacin del alumnado es una parte importante del proceso de aprendizaje. La evaluacin permite un seguimiento puntual y regular de las dificultades y de los resultados de un grupo y de cada alumno. Las fichas de evaluacin componen el elemento central que permitir llevar a cabo esta evaluacin. Estas fichas son complementarias de las unidades didcticas, del libro, del cuadernillo y del material audio y resumen de manera coherente el grado de adquisicin de los contenidos, programados en tres grandes puntos:

La comprensin oral y escrita (leer y escuchar). La expresin oral (tomar parte en una conversacin, expresarse oralmente y de forma continua). La expresin escrita (sus diferentes registros).

Mucho ms que como un simple control de conocimientos al final de un perodo de aprendizaje, la evaluacin se entiende como un elemento de la enseanza que comienza al inicio mismo del ao, antes incluso de utilizar el libro. En todo caso, el objetivo es favorecer una actitud positiva hacia el aprendizaje y se puede considerar la evaluacin como un momento positivo para el alumnado, que verifica la adquisicin de nuevos conocimientos. Por otra parte, los cuadros de evaluacin permiten una utilizacin eficaz de las fichas y una lectura fcil de la evaluacin y de la progresin del alumnado. Inspirados en las casillas de evaluacin del marco europeo, estos cuadros permitirn una explotacin eficaz de las fichas. CRITERIOS DE EVALUACIN La calificacin final en cada evaluacin se obtendr de acuerdo con la siguiente ponderacin: - Pruebas escritas (se realizarn 3 por evaluacin): 70% de la calificacin. - Ejercicios del cuadernillo para casa: 20% de la calificacin. - Participacin en clase y compromiso con el aprendizaje: 10% de la calificacin. Pruebas escritas Se realizarn repartidas durante el perodo de evaluacin, segn las fechas acordadas en la clase, formulndose preguntas a las que el alumnado dar respuesta en funcin de la materia impartida. El tiempo disponible ser de 30 minutos. Con respecto a la asistencia, sta es obligatoria. Para que la justificacin sea tenida en cuenta, el alumnado deber siempre justificar su ausencia mediante comunicacin de los padres o tutores de la imposibilidad de asistir a clase y justificante mdico, si se falta a un examen. 8 faltas sin justificar en un trimestre constituyen motivo de prdida de la evaluacin continua. Recuperacin Debido al carcter continuo de la asignatura, el alumnado evaluado negativamente en un trimestre podr recuperar la materia impartida consiguiendo evaluacin positiva en el siguiente. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD, COLECTIVO E INDIVIDUAL Todo profesor sabe por experiencia que no hay dos alumnos iguales y que, aunque al principio tenga que ver con una clase de principiantes, la diversidad de las personalidades y formas de aprender de cada alumno produce rpidamente diferencias palpables en el grupo-clase. Por otra parte, esto hace la riqueza y el inters de la

enseanza a grupos. Sin embargo, el hecho de que las clases estn hoy cada vez ms pobladas de alumnado de diversas lenguas y nacionalidades y de que la enseanza secundaria obligatoria acoja a todos los alumnos, exige un tratamiento mucho ms cuidadoso de la diversidad. Para los profesores, se hace indispensable disponer de herramientas realmente tiles y eficaces para estas situaciones de clases atpicas respecto a las dcadas anteriores. Se propone un trabajo especfico con la ayuda de herramientas idneas y una reflexin en profundidad sobre el tema a fin de que la diversidad sea una riqueza donde los diferentes niveles converjan y no una situacin que favorezca la divisin entre niveles cada vez ms divergentes. Se trata de ayudar al alumno a aceptar las diferencias entre las personas, los pases, las culturas; entre los acentos, pero tambin las maneras de aprender. Se trata para el alumno de crecer conociendo a los otros y, por lo tanto, conocindose a s mismo. Las propuestas para tratar la diversidad en clase no implican la aadidura de ejercicios suplementarios extraos, sino el trabajo paralelo de varios grupos sobre ciertas actividades a partir de fichas que proponen estrategias diferentes, ms o menos complejas. Por otro lado, este modo de trabajo de diferentes niveles en la clase nunca es impuesto: las actividades que se prestan a ello estn sealadas, pero es el profesor quien decide recurrir o no, segn las circunstancias, a las fichas correspondientes. Estos ejercicios especficos aparte, se propone un tratamiento natural y constante de la diversidad a travs de los proyectos, las actividades de expresin oral o escrita libre o semi-libre en los grupos y subgrupos de la clase, pero tambin fuera de la clase: correspondencia por correo electrnico y trabajo en el cuaderno individual. TEMAS TRANSVERSALES La incorporacin de materias transversales en clase de lengua extranjera permite entrenar no slo las capacidades intelectuales de los alumnos sino tambin y esencialmente sus capacidades afectivas, motrices, de relaciones interpersonales y de insercin social. La meta enfocada es que los adolescentes ejerciten a travs de estas materias su juicio crtico con respecto a los problemas y conflictos sociales, personales o relacionales para luego ser capaces, frente a stos, de tener actitudes y comportamientos basados en valores racionales y asumidos libremente. La transversalidad contribuye as (ms all de la simple transmisin de conocimientos) a la formacin del carcter, mediante el desarrollo de las capacidades de autonoma, creatividad, sociabilidad e intervencin en el medio ambiente para transformarlo mejorndolo. Los valores y actitudes trabajados son los siguientes: igualdad (no discriminacin, no dominacin), solidaridad (frente a las diferentes formas de explotacin y egosmo), justicia (defensa de los derechos individuales y colectivos, oposicin cuando stos son daados), libertad (oposicin a todo tipo de esclavitud y de no reconocimiento del espacio reservado a las decisiones personales), salud (reaccin frente a la desvalorizacin del cuerpo y del bienestar en general).

ACTITUDES 1. 2. Conciencia de grupo como un conjunto complementario de los potenciales de cada uno, sea cual sea su nivel y su manera de aprender. Conciencia de que cada uno puede progresar conociendo mejor sus propias estrategias, sus fuerzas y sus debilidades y entrenndose en mejorar sus puntos dbiles. Desarrollo de la autonoma en el uso del cuaderno personal y del fichero de entrenamiento individual. Definir su itinerario de progreso. Creatividad individual y de grupo. Imaginacin. Proyecto. Auto-evaluacin colectiva de los resultados y de la dinmica de grupo en las diferentes actividades de subgrupo. Arriesgarse tomando la palabra delante del grupo-clase. Continuar y evaluar sus resultados en el grupo-clase y en su itinerario individual. Conciencia de que el aprendizaje de la lengua es tan estructurado como intuitivo. Conciencia de que cada uno puede progresar intercambiando sus conocimientos con los de los otros. Sinergias de grupo para aumentar la imaginacin y la creatividad. Auto-evaluacin de los progresos alcanzados en el transcurso del ao en clase y en funcin del itinerario individual elegido en autonoma. Comparacin con la opinin del profesor y, eventualmente, de los otros alumnos.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1 Propuestas por el Departamento y relacionadas con el currculo: En inters del progreso lingstico de nuestro alumnado, este Departamento propone algunas actividades que pueden ser interesantes, por una parte, de cara al perfeccionamiento y prctica de la lengua y, por otra, al incremento de la motivacin al estudio de la misma. - Journe crpes, prevista para el 2 de febrero aproximadamente. - Representacin teatral en el mes de mayo en el Teatro Municipal de San Juan del Puerto. - Facilitar el acceso al material de lectura con el que cuenta el Departamento y la Biblioteca, habindose creado un sistema de prstamo en el que se puede participar voluntariamente. - Asistencia a cualquier proyeccin de cine en lengua francesa que tenga lugar en la ciudad de Huelva o cercanas, como por ejemplo el Ciclo de cine francs del Cineclub municipal Francisco Elas. 2 Trabajos interdisciplinares: - Con el Departamento de Lengua: Feria del Libro en el Da del Libro Exposicin sobre la contaminacin en Huelva Exposicin sobre el poeta Vicente Nez Monogrfico sobre la Residencia de Estudiantes Maletines y maletas viajeras para fomentar la lectura

- Con el Departamento de Msica: Encuesta peridica en el blog de la Biblioteca para la compra de msica, pelculas y libros - Con el Departamento de Matemticas: Puesta a punto y asesoramiento en materia digital. - Con el Departamento de Ingls: Obra de teatro de autor anglfono - Con el Departamento de Sociales: Pgina web de la Biblioteca.

PROGRAMACIN DE 3 DE E.S.O.

CONTENIDOS SITUACIONES DE COMUNICACIN Mdulo 0 - Au camping La Marmotte (microconversaciones). - Un gant du nord: lours polaire (texto informativo). - Rhanya (texto potico). Mdulo 1 - Communiquer en classe (frases y expresiones). - O est passe Gigi? (dilogo). - Ma chambre, mon univers (descripcin). - La vie est belle (cancin). - Le rendez-vous (dilogo). Mdulo 2 - Moi, lhypnose... (historieta). - Minuit (testo narrativo). - Tho et les racketteurs (historieta). - En salle des profs (juego). - La visite mdicale (juego). Mdulo 3 - La maison au milieu des bois (cancin). - Une soire chez Natacha (dilogo, suceso). - lcole, a bouge! (carteles). ACTOS DE HABLA Mdulo 0 - Reactivar su francs. - Jugar a las adivinanzas. - Describir y presentar un personaje. Mdulo 1 - Comunicarse en clase: pedir permiso, pedir hacer algo. - Describir su dormitorio. - Situar en el espacio. - Hablar de sus actividades y de sus pasatiempos. - Citarse.

Mdulo 2 - Expresar sensaciones. - Hablar de proyectos inmediatos. - Contar acontecimientos pasados. - Indicar la pertenencia. Mdulo 3 - Describir una casa. - Presentar a una familia. - Contar una fiesta. - Expresar la posesin. - Hablar de sus actividades profesionales. - Contar proyectos realizados en el instituto. GRAMTICA EN SITUACIN Mdulo 0 - Verbo avoir en presente (repaso). - Qui est-ce...? / Quest-ce que cest? - Cest... (repaso). - Pas de. Mdulo 1 - Verbos pouvoir / vouloir en presente. - Preposiciones de lugar: prs de / ct de / sur / devant... - Jouer + juego / deporte; jouer du + instrumento. - Faire du + actividad. - Verbo aller en presente (repaso). - Moi aussi! Moi non plus! Mdulo 2 - Futuro prximo. - Pretrito perfecto con tre o avoir. - Participio pasado: regard, parti, vu. - Adjetivos demostrativos. Mdulo 3 - Pretrito perfecto en forma negativa. - Pretrito perfecto de los verbos pronominales. - Adjetivos posesivos.

LXICO Mdulo 0 - Camping. - Animales. Mdulo 1 - Expresiones tiles en clase. - El dormitorio. - Los muebles. - Ocio. Mdulo 2 - Sensaciones (avoir faim, avoir sommeil, avoir peur...). - Verbos conjugados con avoir y tre. - Ropa. Mdulo 3 - Familia. - Habitaciones de una casa. - Acciones cotidianas. - Muebles. - Profesiones. FONTICA Mdulo 0 - Lectura en voz alta. Mdulo 1 - ch [ ] - j, g(e), g(i) [ ] - u [y] - ou [u] Mdulo 2 - f [f] - v [v] - , e(r), e(s) [e] - e(tte), e(c), ai [ ] -e[ ]

Mdulo 3 - b [b] - p [p] - on [ ] - o, au, eau [o] LECTURA / TAREA Mdulo 1 - Aller lcole, ce nest pas toujours facile (informaciones internacionales). - Portrait-collage [presentacin de un(a) compaer@]. Mdulo 2 - Conseils pour la lecture en public (texto prescriptivo). - Textes frisson (concurso). Mdulo 3 - Dun bout lautre de la plante (testimonios). - Linterview (interpretacin de un papel sobre un proyecto de escuela original o solidario). EVALUACIN Mdulo 1 - Es-tu capable de...? (prueba de expresin oral). - Toc, toc! (prueba de comprensin oral). Mdulo 2 - Es-tu capable de...? (prueba de expresin oral). - Question de got (prueba de comprensin oral). Mdulo 3 - Es-tu capable de...? (prueba de expresin oral). - Quelle gaffe! (prueba de comprensin oral). TEMPORALIZACIN 1 evaluacin: Mdulo de sensibilizacin. Mdulo 1. 2 evaluacin: Mdulo 2. 3 evaluacin: Mdulo 3.

PERIODIFICACIN El curso se compone de 3 mdulos de la misma duracin y construidos de forma idntica para facilitar la orientacin en el mtodo y la periodificacin de la enseanza / aprendizaje. Cada mdulo est constituido por 5 lecciones y cada una puede ser explotada en una semana, a razn de 2 horas por semana. Por lo tanto, un mdulo puede ser explotado en una duracin de entre un mes y 5 semanas aproximadamente. Toda progresin es susceptible de ser adaptada por el profesor en funcin de sus gustos y de las caractersticas de su clase. PROGRESIN La progresin adoptada es una progresin en espirales regulares hecha de sntesis sucesivas, de leccin en leccin, y de sntesis peridicas. Es una progresin viva. Se trata, como en el primer ciclo, de hacer sentir al alumnado que avanza rpidamente, en particular en comprensin escrita y oral, pero tambin en expresin oral. Se intenta que sea lo ms rpidamente posible autnomo en cada competencia, asegurando el paso de la lengua escrita a la oral y viceversa. As el alumnado podr capitalizar ms rpido oralmente lo que aprende en la escritura y viceversa, pasando de un cdigo a otro con la menor contaminacin posible. EVALUACIN Los balances son muy numerosos a lo largo del curso. En ellos se evala cada competencia. Comprende: una prueba de comprensin escrita en forma de tebeo y una prueba de expresin oral una prueba de comprensin oral que desemboca en la redaccin de un resumen as como una prueba de gramtica

Para cada unidad, el alumnado dispone tambin de un lxico para traducir, de una prueba destinada a analizar sus mtodos de aprendizaje y de una auto-evaluacin individual. Adems de estos numerosos instrumentos especficos para verificar los progresos y calificar al alumnado, el profesor dispone de numerosas ocasiones para evaluar. Las abundantes producciones en clase y en particular los Proyectos permiten evaluar la integracin de las competencias lingsticas y sociales y le permiten tambin al alumnado tomar una cierta distancia respecto a su aprendizaje. Entre sus recursos, el profesor dispone de numerosas ideas para la coevaluacin y la evaluacin mutua en clase, as como pruebas suplementarias para cada mdulo.

Por ltimo, el cuaderno personal permite evaluar el inters, la motivacin, as como la autonoma del alumnado. Reflejar su implicacin en su aprendizaje de la lengua extranjera. CRITERIOS DE EVALUACIN La calificacin final en cada evaluacin se obtendr de acuerdo con la siguiente ponderacin: - Pruebas escritas (se realizarn 3 por evaluacin): 70% de la calificacin. - Ejercicios del cuadernillo para casa: 10% de la calificacin. - Participacin en clase y compromiso con el aprendizaje: 10% de la calificacin. Pruebas escritas Se realizarn repartidas durante el perodo de evaluacin, segn las fechas acordadas en la clase, formulndose preguntas a las que el alumnado dar respuesta en funcin de la materia impartida. El tiempo disponible ser de 30 minutos. Con respecto a la asistencia, sta es obligatoria. Para que la justificacin sea tenida en cuenta, el alumnado deber siempre justificar su ausencia mediante comunicacin de los padres o tutores de la imposibilidad de asistir a clase y justificante mdico, si se falta a un examen. 8 faltas sin justificar en un trimestre constituyen motivo de prdida de la evaluacin continua. Recuperacin Debido al carcter continuo de la asignatura, el alumnado evaluado negativamente en un trimestre podr recuperar la materia impartida consiguiendo evaluacin positiva en el siguiente. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD, COLECTIVO E INDIVIDUAL Para tratar la diversidad, se dispone de 2 tipos de herramientas concretas que completan las diversas estrategias ya utilizadas en la clase para respetar las diferencias en el alumnado y favorecer la complementaridad de los aprendizajes. Ciertas actividades del libro pueden ser tratadas del modo de la diversidad colectiva ya que el mtodo le facilita esta gestin. El profesor podr decidir cmo prefiere proceder: normalmente (de la misma forma para toda la clase) o del modo de la diversidad, gracias a unas fichas fotocopiables previstas. De todas formas, no se trata de admitir diferencias de niveles sino de hacer trabajar de forma diferente a diferentes grupos para llevarlos al mismo resultado o a un resultado similar. As, es casi siempre un mismo objetivo el que se propone, que se alcanza de dos o tres maneras diferentes y que desemboca en una puesta en comn y una reflexin colectiva. Cada mdulo comporta 2 ejercicios de este tipo: El alumnado dispone de un cuaderno personal, adems del libro y del cuaderno de ejercicios. Sirve para personalizar su aprendizaje del francs, pero adems para desarrollar su autonoma y para individualizar su itinerario de aprendizaje. En l el

alumnado puede reflexionar sobre su aprendizaje y es el soporte de una pequea biografa lingstica del alumnado. El profesor cuenta con unas fichas para el entrenamiento individual. Podr distribuirlas al alumnado que lo desee o que lo necesite. As el alumnado podr fabricarse un recorrido personal complementario del itinerario del grupo-clase y entrenarse en la autonoma. Se encuentran fichas de: a) b) c) comunicacin fontica gramtica Unas pueden servir de refuerzo y otras prolongacin. En el segundo ciclo, el alumnado que lo necesite tiene acceso tambin a las fichas del primer ciclo, lo que aumenta todava ms las posibilidades de refuerzo individualizado. TEMAS TRANSVERSALES La incorporacin de materias transversales en clase de lengua extranjera permite entrenar no slo las capacidades intelectuales de los alumnos sino tambin y esencialmente sus capacidades afectivas, motrices, de relaciones interpersonales y de insercin social. La meta enfocada es que los adolescentes ejerciten a travs de estas materias su juicio crtico con respecto a los problemas y conflictos sociales, personales o relacionales para luego ser capaces, frente a stos, de tener actitudes y comportamientos basados en valores racionales y asumidos libremente. La transversalidad contribuye as (ms all de la simple transmisin de conocimientos) a la formacin del carcter, mediante el desarrollo de las capacidades de autonoma, creatividad, sociabilidad e intervencin en el medio ambiente para transformarlo mejorndolo. Los valores y actitudes trabajados son los siguientes: igualdad (no discriminacin, no dominacin), solidaridad (frente a las diferentes formas de explotacin y egosmo), justicia (defensa de los derechos individuales y colectivos, oposicin cuando stos son daados), libertad (oposicin a todo tipo de esclavitud y de no reconocimiento del espacio reservado a las decisiones personales), salud (reaccin frente a la desvalorizacin del cuerpo y del bienestar en general). ACTITUDES La comunicacin en francs en clase (entre alumnos / con el profesor) y fuera de clase (por correo electrnico con su comunicante). El conocimiento de sus compaeros de clase. La confianza en uno, en sus recursos propios. La adquisicin de la autonoma: uso del cuaderno personal y del cuaderno de entrenamiento individual. El valor positivo de la diversidad. La comprensin de otras condiciones de vida en el mundo. La auto-evaluacin y la correccin mutua a partir de criterios precisos. Capacidad para trabajar en grupo, utilizacin de la creatividad del grupo. Expresin de las emociones.

Aceptacin del juicio de sus compaeros y capacidad para juzgar la calidad de una produccin a partir de criterios compartidos. Auto-evaluacin de sus recursos personales para comprender un oral autntico simple. Producir en grupos de manera autnoma, habituarse a hablar francs en los subgrupos y entre grupos en la clase. La evaluacin mutua: entrenamiento en la capacidad de evaluar las realizaciones de sus compaeros en funcin de criterios precisos. Tratamiento de las diferencias culturales o fsicas como algo natural, interesante e igualitario o complementario. La auto-evaluacin. Anlisis de sus fuerzas y de sus debilidades. Previsin de itinerario individual de mejora.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1 Propuestas por el Departamento y relacionadas con el currculo: En inters del progreso lingstico de nuestro alumnado, este Departamento propone algunas actividades que pueden ser interesantes, por una parte, de cara al perfeccionamiento y prctica de la lengua y, por otra, al incremento de la motivacin al estudio de la misma. - Journe crpes, prevista para el 2 de febrero aproximadamente. - Representacin teatral en el mes de mayo en el Teatro Municipal de San Juan del Puerto. - Facilitar el acceso al material de lectura con el que cuenta el Departamento y la Biblioteca, habindose creado un sistema de prstamo en el que se puede participar voluntariamente. - Asistencia a cualquier proyeccin de cine en lengua francesa que tenga lugar en la ciudad de Huelva o cercanas, como por ejemplo el Ciclo de cine francs del Cineclub municipal Francisco Elas. 2 Trabajos interdisciplinares: - Con el Departamento de Lengua: Feria del Libro en el Da del Libro Exposicin sobre la contaminacin en Huelva Exposicin sobre el poeta Vicente Nez Monogrfico sobre la Residencia de Estudiantes Maletines y maletas viajeras para fomentar la lectura - Con el Departamento de Msica: Encuesta peridica en el blog de la Biblioteca para la compra de msica, pelculas y libros - Con el Departamento de Matemticas: Puesta a punto y asesoramiento en materia digital. - Con el Departamento de Ingls: Obra de teatro de autor anglfono - Con el Departamento de Sociales: Pgina web de la Biblioteca.

PROGRAMACIN DE 4 DE E.S.O.

CONTENIDOS SITUACIONES DE COMUNICACIN Mdulo 4 - Claudette et son tableau (historieta). - Rendez-vous sur le chat (dilogo en Internet). - Aujourdhui, on fait des courses (dilogos). - lpicerie (dilogo). - On fait des crpes? (historieta). Mdulo 5 - Ton look au collge (conversaciones entre jvenes). - Au restaurant (dilogos). - En ville (conversacin telefnica, juegos de orientacin). Mdulo 6 - Le scooter 14 ans (debate). - Drles danimaux (cuestionario). - Le sais-tu? (informaciones). - Dabord ensuite aprs (estrofas con ritmo). - Espions en hiver (relato). ACTOS DE HABLA Mdulo 4 - Hacer previsiones. - Hablar del futuro. - Enumerar productos de alimentacin. - Pedir un producto en una tienda.. - Expresar una cantidad. Mdulo 5 - Describir el aspecto de alguien. - Hacer apreciaciones sobre ropa. - Elegir un men y pedir en un restaurante. - Preguntar e indicar una direccin a alguien. Mdulo 6 - Preguntar y dar su opinin a alguien. - Expresar la negacin. - Hacer comparaciones. - Indicar la cronologa de varias acciones. - Contar un acontecimiento en pasado, describir la situacin.

GRAMTICA EN SITUACIN Mdulo 4 - Futuro imperfecto: verbos regulares e irregulares. - Artculos partitivos (repaso). - La cantidad precisada y no precisada. - Pas de (repaso). - Pronombre en. Mdulo 5 - Pronombres personales C.D.: le, la, l, les. - Imperativo y pronombres personales CD. - Verbo venir + medio de transporte. Mdulo 6 - Negacin: ne pas / rien / personne / jamais / plus. - Comparativo y superlativo. - Dabord ensuite aprs - Marco de la accin: ctait, il y avait. LXICO Mdulo 4 - Tiendas. - Productos de alimentacin. - Expresiones de la cantidad. Mdulo 5 - Ropa. - Apreciaciones sobre la ropa. - En el restaurante. - Nombres de platos. - La ciudad. - Medios de transporte. Mdulo 6 - La opinin y la argumentacin. - Animales. - Adverbios de tiempo.

FONTICA Mdulo 4 - sp [sp] - st [st] - sq, sc(o, u), sk [sk] Mdulo 5 - c, k, qu(e, i) [k] - g(o, a, r), gu(e, i) [g] - eu [o] - eu(r), u(r) [] - o(r, l) [ ] Mdulo 6 - eille, eil [ j] - ouille [uj] - aille, ail [aj] - il, euille, euil [j] LECTURA / TAREA Mdulo 4 - La recette des crpes (texto descriptivo). - Dgustation de crpes en classe (proyecto). Mdulo 5 - Bienvenue en Avignon (folleto turstico). - Venez chez nous! (itinerarios en una ciudad). Mdulo 6 - Vrai ou faux? (prueba). - Grand concours de connaissances (concurso). EVALUACIN Mdulo 4 - Es-tu capable de? (prueba de expresin oral). - Attention Mdulo 5 - Es-tu capable de? (prueba de expresin oral).

- Jadore les surprises! (prueba de comprensin oral). Mdulo 6 - Es-tu capable de? (prueba de expresin oral). - La fte danniversaire (prueba de comprensin oral). TEMPORALIZACIN 1 evaluacin: Mdulo 4. 2 evaluacin: Mdulo 5. 3 evaluacin: Mdulo 6. PERIODIFICACIN El curso se compone de 3 mdulos de la misma duracin y construidos de forma idntica para facilitar la orientacin en el mtodo y la periodificacin de la enseanza / aprendizaje. Cada mdulo est constituido por 5 lecciones y cada una puede ser explotada en una semana, a razn de 2 horas por semana. Por lo tanto, un mdulo puede ser explotado en una duracin de entre un mes y 5 semanas aproximadamente. Toda progresin es susceptible de ser adaptada por el profesor en funcin de sus gustos y de las caractersticas de su clase. PROGRESIN La progresin adoptada es una progresin en espirales regulares hecha de sntesis sucesivas, de leccin en leccin, y de sntesis peridicas. Es una progresin viva. Se trata, como en el primer ciclo, de hacer sentir al alumnado que avanza rpidamente, en particular en comprensin escrita y oral, pero tambin en expresin oral. Se intenta que sea lo ms rpidamente posible autnomo en cada competencia, asegurando el paso de la lengua escrita a la oral y viceversa. As el alumnado podr capitalizar ms rpido oralmente lo que aprende en la escritura y viceversa, pasando de un cdigo a otro con la menor contaminacin posible. EVALUACIN Los balances son muy numerosos a lo largo del curso. En ellos se evala cada competencia. Comprende: una prueba de comprensin escrita en forma de tebeo y una prueba de expresin oral una prueba de comprensin oral que desemboca en la redaccin de un resumen as como una prueba de gramtica

Para cada unidad, el alumnado dispone tambin de un lxico para traducir, de una prueba destinada a analizar sus mtodos de aprendizaje y de una auto-evaluacin individual. Adems de estos numerosos instrumentos especficos para verificar los progresos y calificar al alumnado, el profesor dispone de numerosas ocasiones para evaluar. Las abundantes producciones en clase y en particular los Proyectos permiten evaluar la integracin de las competencias lingsticas y sociales y le permiten tambin al alumnado tomar una cierta distancia respecto a su aprendizaje. Entre sus recursos, el profesor dispone de numerosas ideas para la coevaluacin y la evaluacin mutua en clase, as como pruebas suplementarias para cada mdulo. Por ltimo, el cuaderno personal permite evaluar el inters, la motivacin, as como la autonoma del alumnado. Reflejar su implicacin en su aprendizaje de la lengua extranjera. CRITERIOS DE EVALUACIN La calificacin final en cada evaluacin se obtendr de acuerdo con la siguiente ponderacin: - Pruebas escritas (se realizarn 3 por evaluacin): 70% de la calificacin. - Ejercicios del cuadernillo para casa: 10% de la calificacin. - Participacin en clase y compromiso con el aprendizaje: 10% de la calificacin. Pruebas escritas Se realizarn repartidas durante el perodo de evaluacin, segn las fechas acordadas en la clase, formulndose preguntas a las que el alumnado dar respuesta en funcin de la materia impartida. El tiempo disponible ser de 30 minutos. Con respecto a la asistencia, sta es obligatoria. Para que la justificacin sea tenida en cuenta, el alumnado deber siempre justificar su ausencia mediante comunicacin de los padres o tutores de la imposibilidad de asistir a clase y justificante mdico, si se falta a un examen. 12 faltas sin justificar en un trimestre constituyen motivo de prdida de la evaluacin continua. Recuperacin Debido al carcter continuo de la asignatura, el alumnado evaluado negativamente en un trimestre podr recuperar la materia impartida consiguiendo evaluacin positiva en el siguiente. ACTITUDES Cooperacin en grupos en una tarea donde cada uno tiene una funcin precisa y el grupo, un objetivo comn. Utilizacin del francs como lengua de comunicacin en los subgrupos. Creatividad individual y colectiva. Curiosidad por los descubrimientos y los conocimientos generales.

Expresin libre de la opinin. Aceptacin de las opiniones diferentes o contrarias a las suyas. Aceptacin e identificacin de sus errores como base de progreso en el aprendizaje. Utilizacin regular del cuaderno personal, auto-evaluacin y eleccin de fichas complementarias para su itinerario personal. Creatividad y autonoma en el trabajo de grupo: proyecto. Comunicacin y empata con sus comunicantes extranjeros. Curiosidad respecto a su ciudad y a los recursos de sta, deseo de valorarlos. Inters por su itinerario personal de aprendizaje. Entrenamiento en la cohabitacin positiva de la competicin entre equipos con la cooperacin en el interior de cada equipo. Utilizacin normalizada del francs como lengua de comunicacin en los equipos y entre equipos. Confianza en uno y autonoma en el aprendizaje. Auto-evaluacin de su aprendizaje en grupo y de su recorrido personal de cuatro aos.

TEMAS TRANSVERSALES La incorporacin de asignaturas transversales en clase de idioma extranjero permite entrenar no slo las capacidades intelectuales del alumnado sino tambin y esencialmente sus capacidades afectivas, motrices, de relaciones interpersonales y de insercin social. El objetivo buscado es que los adolescentes ejerciten a travs de estas asignaturas su juicio crtico respecto a los problemas y a los conflictos sociales, personales o relacionales, para luego ser capaces, frente a stos, de tener actitudes y comportamientos basados en valores racionales y asumidos libremente. La transversalidad contribuye as (ms all de la simple transmisin de conocimientos) a la formacin del carcter a travs del desarrollo de las capacidades de autonoma, creatividad, sociabilidad e intervencin en el medio ambiente, para transformarlo mejorndolo. Los valores y actitudes con que se trabaja son los siguientes: igualdad (no discriminacin, no dominacin), solidaridad (frente a las diferentes formas de explotacin y de egosmo), justicia (defensa de los derechos individuales y colectivos, oposicin cuando stos son perjudicados), libertad (oposicin a todo tipo de esclavitud y de no reconocimiento del espacio reservado a las decisiones personales), salud (reaccin frente a la desvalorizacin del cuerpo y del bienestar en general). TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD, COLECTIVO E INDIVIDUAL Todo profesor sabe por experiencia que no hay dos alumnos similares y que, aunque al principio tenga que ver con una clase de principiantes, la diversidad de las personalidades y formas de aprender de cada alumno produce rpidamente diferencias palpables en el grupo-clase. Por otro lado, en esto consiste la riqueza y el inters de la enseanza a grupos. Sin embargo, el hecho de que las clases estn hoy cada vez ms pobladas de alumnado de diversas lenguas y nacionalidades y de que la enseanza secundaria obligatoria acoja a todo el alumnado, exige un tratamiento mucho ms cuidadoso de la diversidad. En segundo ciclo y con falsos principiantes, la diversidad es igual de pronunciada ya que se aaden los ritmos diferentes de asimilacin del primer

ciclo. Para los profesores, se hace indispensable disponer de herramientas realmente tiles y eficaces para estas situaciones de clase atpicas respecto a las ltimas dcadas. Se propone un trabajo especfico por medio de herramientas idneas y una reflexin en profundidad sobre el tema, a fin de que la diversidad se convierta en una riqueza donde los diferentes niveles converjan, y no una situacin que favorezca la divisin entre niveles cada vez ms divergentes. Se trata de ayudar al alumnado a aceptar las diferencias entre las personas, los pases, las culturas; entre los acentos, pero tambin entre las maneras de aprender. Para el alumnado, se trata de crecer conociendo a los dems y conocindose pues a s mismo. Las propuestas para tratar la diversidad en clase no implican aadir ejercicios suplementarios extraos a los ya propuestos, sino el trabajo paralelo de varios grupos sobre ciertas actividades a partir de fichas que proponen estrategias diferentes, ms o menos complejas. Por otro lado, este modo de trabajo de diferentes niveles en la clase no se impone nunca: hay actividades que se prestan y que tienen sus fichas correspondientes. Es en efecto el profesor el que decide recurrir o no segn las circunstancias. En todo momento el profesor puede hacer ver al alumnado en qu se completan los niveles en lugar de oponerse y procurar que las diversidades entre niveles y aptitudes se conviertan en instrumentos de reflexin para aprender a aprender. Aparte estos ejercicios especficos, se propone un tratamiento natural y constante de la diversidad a travs de los Proyectos, las actividades de expresin oral o escrita libre o semilibre en los grupos y subgrupos de la clase, pero tambin fuera de la clase: correspondencia por correo electrnico y trabajo en el cuaderno individual. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1 Propuestas por el Departamento y relacionadas con el currculo: En inters del progreso lingstico de nuestro alumnado, este Departamento propone algunas actividades que pueden ser interesantes, por una parte, de cara al perfeccionamiento y prctica de la lengua y, por otra, al incremento de la motivacin al estudio de la misma. - Journe crpes, prevista para el 2 de febrero aproximadamente. - Representacin teatral en el mes de mayo en el Teatro Municipal de San Juan del Puerto. - Facilitar el acceso al material de lectura con el que cuenta el Departamento y la Biblioteca, habindose creado un sistema de prstamo en el que se puede participar voluntariamente. - Asistencia a cualquier proyeccin de cine en lengua francesa que tenga lugar en la ciudad de Huelva o cercanas, como por ejemplo el Ciclo de cine francs del Cineclub municipal Francisco Elas. 2 Trabajos interdisciplinares: - Con el Departamento de Lengua: Feria del Libro en el Da del Libro

Exposicin sobre la contaminacin en Huelva Exposicin sobre el poeta Vicente Nez Monogrfico sobre la Residencia de Estudiantes Maletines y maletas viajeras para fomentar la lectura - Con el Departamento de Msica: Encuesta peridica en el blog de la Biblioteca para la compra de msica, pelculas y libros - Con el Departamento de Matemticas: Puesta a punto y asesoramiento en materia digital. - Con el Departamento de Ingls: Obra de teatro de autor anglfono - Con el Departamento de Sociales: Pgina web de la Biblioteca.

PROGRAMACIN DE 1 DE BACHILLERATO FRANCS 2 LENGUA

OBJETIVOS GENERALES La enseanza de la Lengua extranjera en el Bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. 2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin. 3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa. 4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva. 5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio. 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto del aprendizaje. 9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. 11. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. 12. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin. 13. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa. 14. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva.

15. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio. 16. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin. 17. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 18. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto del aprendizaje. 19. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 20. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. CONTENIDOS Se enmarcan rigurosamente en los cuatro bloques previstos por la LOE. Las diferentes actividades y los distintos procedimientos en relacin con dichos bloques son: Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar Escuchar y comprender Audicin con el libro cerrado del documento oral en cada presentacin. Audicin con el libro abierto. Dilogos de diferente extensin, poemas, canciones, escuchar una conversacin telefnica, un dilogo en una ventanilla, seguir las indicaciones de un GPS, comprender una encuesta, escuchar las comandas en un restaurante, poder completar una lista. Audicin para fijar los contenidos de la unidad con una actividad aparentemente ldica y memorizar el texto. Sera deseable poder trabajar el poema o la cancin casi en todo momento con el libro cerrado, apoyndose en indicaciones del profesor, lenguaje gestual, mmica, y en la grabacin. En todo caso, sern necesarias varias audiciones. El alumnado puede comentar lo que ha entendido, recordar los contenidos lingsticos de la unidad y reconstruir entre todos parte o la totalidad del texto ayudados por el profesor. Se puede terminar la actividad con el recitado por estrofas y por grupos, representando o cantando a dos o tres voces el texto. Hablar y conversar Hacer preguntas, contestar, presentarse y presentar a alguien, situar / localizar, hablar por telfono, decir las diferencias entre dos imgenes, hablar de uno mismo y de

su trayectoria, pedir informacin sobre un men, representar situaciones, escenificar un texto. Comparar las respuestas entre dos compaeros, primero en lengua materna y pasar poco a poco al francs. Contar experiencias y puntos de vista personales a partir de los datos proporcionados por un documento. Bloque 2: Leer y escribir Comprensin de textos escritos Impresos, formularios, documentos semiautnticos, documentos autnticos, correos electrnicos, estadsticas, documentos de distinto tipo: divulgacin, informacin, anuncios, anuncios por palabras, consejos sobre diettica, currculum. Extraer datos de un texto, seleccionar aspirantes a un puesto, asociar ficha y anuncio (oferta y demanda). Se sugiere la lectura en silencio de los pequeos textos, el alumnado contesta tambin en silencio e individualmente las preguntas de comprensin y despus comparan oralmente sus resultados con los compaeros. Composicin de textos escritos Rellenar un impreso, completar fichas, escribir un artculo sobre una ciudad, completar datos, redactar correos electrnicos de diferente extensin, cartas, el currculum, comparar distintas dietas en un artculo y opinar, escribir un men, completar frases, buscar elementos determinados. Se da preferencia a la produccin escrita desde un soporte tan comn y tan utilizado por los jvenes como es el correo electrnico, permitiendo la comunicacin escrita en un idioma informal de manera sistemtica. Bloque 3: Conocimiento de la lengua En el desarrollo de cada unidad, vocabulario, gramtica y fontica se presentan en apartados diferentes por ser as ms clara su localizacin y resultar ms fcil para el proceso de aprendizaje. Son objeto de evaluacin en los balances. Vocabulario Se da importancia relevante al lxico: uso de palabras muy actuales, de incorporacin reciente, distintos registros, se despierta el inters por la etimologa, los derivados de una misma raz, sufijos, sinnimos. Los ejercicios se apoyan con frecuencia en ilustraciones que facilitan la comprensin, as como en documentos grabados. Tanto la pronunciacin como la ortografa se cuidan especialmente. Gramtica Los puntos gramaticales se estudian en situacin comunicativa, una vez vistos en los documentos de presentacin de la unidad. Se siguen varios pasos en cada punto gramatical para su comprensin: descubrimiento dentro de su contexto, observacin,

recopilacin en cuadros. Seguidamente, los ejercicios orales primero y ms tarde los escritos ayudan a la sistematizacin. stos ltimos pueden realizarse en el aula o mejor dejando una parte como tarea. Un pequeo apartado recoge aquellos puntos gramaticales que conviene explicar o ampliar, son efectivamente notas aclaratorias. Resultan muy tiles los avisos sobre pequeas dificultades, como palabras o grupos de palabras con igual pronunciacin pero significados distintos, los recordatorios de adquisiciones anteriores. El compendio gramatical facilita el repaso de los puntos gramaticales. Fontica La fontica y, a su vez, la grafa tambin pasan por una serie de pequeas etapas: audicin de sonidos (oposiciones fonolgicas o distintas entonaciones), repeticin de sonidos, ejercicios de prctica, ejercicios de paso de fontica a grafa y, por ltimo, dictado de un texto. Bloque 4: Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Se estudia y se compara la sociedad francesa con el pas de origen de los estudiantes: aqu surgen temas que pueden servir de pequeos debates en clase. Se exponen tambin diversos aspectos caractersticos de la vida francesa: el March aux puces, los transportes, el alojamiento y la vivienda, el empleo, profesiones, diettica, gastronoma, hbitos alimentarios y salud, las modas en los nombres de personas. La diversidad cultural tambin se contempla: integracin de extranjeros en la vida francesa, presencia de estudiantes de otras culturas, personajes de distintas nacionalidades. Recordemos el texto del Real Decreto de referencia, Anexo I, sobre la Lengua extranjera: Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizar la lengua en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. Unidad 1: La population Intenciones comunicativas - Presentarse. - Hacer preguntas. Escuchar, hablar, conversar Escuchar y comprender - Escuchar diferentes dilogos sobre la identidad.

- Escuchar los nmeros del 1 al 69. - Comprender nmeros de telfono. - Escuchar la informacin del servicio telefnico para abonarse a una revista. - Escuchar datos y marcar las casillas correctas. - Diferenciar la entonacin interrogativa. - Comprender una conversacin con un empleado del censo para completar un cuestionario. - Escuchar un poema humorstico con ritmo ascendente-descendente. Memorizarlo y recitarlo. Hablar y conversar - Inventar un dilogo sobre el censo tomando los datos de un formulario. - Presentarse: escuchar unas preguntas y contestar. - Representar un dilogo / unas escenas preparado (-as) previamente. - Formular y contestar preguntas. - Imaginar preguntas y respuestas para unos dibujos mudos. - Transformar la entonacin de preguntas a respuestas y viceversa. - Repetir (fontica, entonacin) a partir de una grabacin. Leer y escribir Comprensin de textos escritos - Leer un impreso del censo. - Identificar preguntas / respuestas sobre datos personales. - Asociar ilustraciones a textos (profesiones, nacionalidades). - Completar los bocadillos de unas ilustraciones (pronombres sujeto). - Asociar preguntas y respuestas. - Leer unas respuestas y hacer las preguntas correspondientes. - Clasificar adjetivos segn el gnero. - Leer un documento de identidad francs semiautntico. - Leer los requisitos para solicitar un documento. - Leer un texto sobre la poblacin en Francia. - Leer unos datos y marcar las casillas correctas. - Leer estadsticas. - Leer correos electrnicos de participantes en un foro. Presentaciones. - Completar un cuestionario para el censo a partir de una conversacin. Composicin de textos escritos - Escribir nmeros de telfono. - Rellenar una ficha de inscripcin para una actividad. - Rellenar una solicitud de abono por Internet. - Presentarse (foro, correo electrnico). - Escribir cifras en letras. - Completar una parrilla. - Ejercicios con huecos. - Hacer dilogos partiendo de frases. - Hacer un dilogo partiendo de los datos de una ficha personal.

- Transformar frases de femenino a masculino. - Presentar a unas personas a partir de sus tarjetas de visita. - Rellenar una ficha a partir de los datos de un correo electrnico. - Otras actividades del cuadernillo. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Vocabulario - Presentaciones. - Profesiones. - Nacionalidades. - Los nmeros del 1 al 69. - Derivados de palabras con una misma raz. Gramtica - Los pronombres personales sujeto je, vous, il, elle. - Presente de avoir, tre, faire y 1 conjugacin regular. - El gnero de los adjetivos. - La frase interrogativa (o , comment, quel). - Preposiciones y de. Fontica - La interrogacin y el ritmo ascendente / la respuesta y el ritmo descendente. - Diferente pronunciacin masculino / femenino en determinados adjetivos. Reflexin sobre el aprendizaje - Atencin especial a las estructuras de la conjugacin. - Comparacin de las formas gramaticales aprendidas con las correspondientes en otras lenguas conocidas. - Reflexin sobre la interrogacin. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - El censo: tipo de poblacin en Francia. - La fotografa, la literatura, la moda, la msica. - La carte de sjour. - Estudiantes extranjeros en Francia. - Diferentes nombres de personas en distintas pocas. Las 8 competencias bsicas - Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (los nmeros, asociaciones, estadsticas, verdadero o falso). - Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el medio fsico (la poblacin

francesa y sus intereses, el mundo laboral). - Competencia social y ciudadana (inters y respeto hacia los dems). - Competencia cultural y artstica (la fotografa, la literatura, la moda, la msica). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico, actitud crtica y reflexiva hacia la informacin). - Competencia de aprender a aprender (comprobar soluciones y repetir con la correccin, la memorizacin). - Autonoma e iniciativa personal (redaccin de un currculum, la presentacin personal, proyectos personales, sentido del humor). Unidad 2: La banlieue Intenciones comunicativas - Usar las frmulas de cortesa. - Pedir un objeto. - Solicitar una informacin. - Comprar un billete de tren en una ventanilla. - Presentar a alguien. - Hablar de una ciudad / un pueblo. - Decir la hora. - Preguntar el precio. Escuchar, hablar, conversar Escuchar y comprender - Escuchar pequeos dilogos (informaciones distintas en una estacin de trenes). - Escuchar nmeros en una grabacin y anotarlos. - Escuchar nmeros y escribirlos en letra. - Escuchar nmeros y completar un texto. - Escuchar y anotar la hora de apertura de una taquilla / horarios de trenes. - Escuchar y diferenciar masculino / femenino en los adjetivos. - Escuchar minidilogos para el uso de artculos y adjetivos interrogativos. - Escuchar y repetir un dilogo. - Escuchar y anotar horarios de servicios en la ciudad. - Escuchar una entrevista radiofnica y reconocer unos datos escritos. - Escuchar una cancin insistiendo en la pronunciacin de la nasal que se repite. Memorizar y cantar en grupitos. Hablar y conversar - Presentar a un compaero. - Decir los horarios de diferentes servicios. - Preguntar el precio de distintos objetos. - Imitar un dilogo cambiando un elemento. - Inventar situaciones de dilogo segn un modelo. - Inventar dilogos segn los datos de diferentes billetes de tren.

Leer y escribir Comprensin de textos escritos - Leer pequeos textos informativos. - Encontrar determinados datos en un texto escrito. - Transformar adjetivos masculinos en femeninos. - Transformar frases de singular a plural. - Reconocer nmeros con letra y de forma seguida (varias combinaciones). - Interpretar la hora a partir de varios dibujos. - Interpretar informacin en documentos autnticos y semiautnticos. - Leer una informacin en Internet sobre lugares tursticos para ampliar datos. - Leer un texto mediano sobre los medios de transporte y contestar verdadero o falso. - Leer un texto breve sobre el uso del tren / RER para ir al trabajo desde la periferia y contestar las preguntas. - Interpretar un horario de trenes / autobuses. - Interpretar los horarios de un centro docente. - Leer correos electrnicos sobre los servicios en la ciudad. - Elegir las respuestas correctas. - Asociar frases y completar con pronombres sujeto. - Completar con tu / vous conjugando el verbo. Composicin de textos escritos - Completar frases con los pronombres sujeto correspondientes. - Transformar los infinitivos de un dilogo en presentes. - Transformar adjetivos masculinos en femeninos. - Transformar frases de singular a plural. - Clasificar palabras segn el gnero de los artculos. - Completar dilogos con artculos y adjetivos interrogativos. - Hacer un dictado. - Presentar un artculo sobre Rambouillet individualmente o por parejas. - Presentar la localidad donde se vive. - Comentar en un correo los horarios de los servicios de la ciudad donde se vive. - Completar un cheque. - Reconocer edificios pblicos y completar una parrilla con sus nombres. - Contestar a un correo electrnico facilitando datos concretos. - Completar los adjetivos con la terminacin correcta a partir de una grabacin. - Poner frases en plural. - Completar frases con artculos / adjetivos interrogativos / preposiciones. - Otras actividades del cuadernillo. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Vocabulario - Los nmeros del 70 al 1.000 y formacin hasta 500.000. - La hora.

- La ciudad y los horarios de diferentes servicios. - Diferentes expresiones para preguntar un precio. - Lxico relativo al transporte. Gramtica - Los pronombres sujeto. - El gnero de los adjetivos (continuacin). El plural de sustantivos y adjetivos. Los artculos determinados e indeterminados y los adjetivos interrogativos (continuacin). - La frmula de cortesa Je voudrais. - Presente de avoir, tre, prendre y 1 conjugacin regular. - El uso del vous de cortesa. - Las preposiciones , en, pour. Fontica - Pronunciacin de la slaba con e muda. - Reconocer la -e en final de slaba y la elisin. Reflexin sobre el aprendizaje - Atencin especial a la construccin de los nmeros del 70 al 99. - Atencin especial al uso de vous + verbo en singular ( = usted). - Comparar las estructuras para expresar la hora con las del espaol. - Comparar los horarios de servicios de Francia con los de otros pases. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Siglas francesas de organismos y servicios. - Sellos y entradas de cine (semiautnticos). Billete de tren (autntico). - Campaa de poesa en el metro (26e Salon du Livre Paris). - Localidades y regiones. - Sociologa: trabajar en la ciudad y vivir en la periferia. Las 8 competencias bsicas - Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (los nmeros, la hora, los precios, estadsticas, ejercicios de asociaciones, de actitud crtica y reflexiva hacia la informacin, de verdadero o falso). - Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (la residencia, el entorno ms prximo, geografa de Francia, necesidades de la vida cotidiana, el transporte colectivo, los servicios en la ciudad). - Competencia social y ciudadana (evolucin de la sociedad, el progreso). - Competencia cultural y artstica (la literatura, el arte: Versalles, el mimo). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico, Internet: ampliacin de datos sobre una localidad, actitud crtica y reflexiva hacia la informacin). - Competencia de aprender a aprender (observacin, repeticin, memorizacin, correccin colectiva de un dictado, correccin de errores, apoyo en comunicacin gestual).

- Autonoma e iniciativa personal (saber desenvolverse, relacin social). Unidad 3: Quartier de Paris Intenciones comunicativas - Describir un lugar. - Indicar un precio. - Dar una cifra. - Indicar un itinerario. - Preguntar la hora. Escuchar, hablar, conversar Escuchar y comprender - Escuchar dos dilogos, uno de ellos telefnico sobre el alquiler de una habitacin. - Escuchar la hora y dibujar las agujas de unos relojes. - Escuchar y anotar en una agenda una cita con una persona. - Escuchar las indicaciones para encontrar una direccin. - Escuchar y repetir los casos de enlace voclico. - Escuchar y anotar los casos de enlace consonntico, - Escuchar y anotar los casos de liaison obligatoria / incorrecta. - Escuchar el G.P.S. (coordinador de navegacin) de un coche y trazar el itinerario en un mapa. - Escuchar unos dilogos y anotar la hora. - Escuchar y completar palabras / frases. - Escuchar y trazar un itinerario en un plano de Pars. - Escuchar un poema y descubrir los distintos ambientes. Memorizar y recitar por grupos separando los ambientes. Hablar y conversar - Contestar a unas preguntas sobre localizacin de tiendas y monumentos con el apoyo de un texto y de un plano. - Representar una escena usando los pronombres tnicos. - Describir la localizacin en el aula usando las preposiciones de lugar. - Inventar dilogos para encontrar con un plano unos puntos determinados en la ciudad. - Preguntar educadamente cmo ir a una direccin. - Indicar la colocacin de unos invitados alrededor de una mesa. Leer y escribir Comprensin de textos escritos - Leer un texto informativo sobre el Barrio latino. - Encontrar frases en forma negativa en dicho texto. - Encontrar expresiones para indicar un lugar / itinerario en textos escritos. - Interpretar un plano de Pars leyendo los distritos (abreviaturas de los nmeros ordinales).

- Transformar frases cambiando elementos. - Hacer frases asociando elementos (artculos contractos con la preposicin ). - Completar frases con artculos contractos con la preposicin de. - Ordenar las palabras de una frase negativa. - Interpretar la leyenda de un plano mirando una ilustracin. - Elegir las respuestas correctas entre dos opciones. - Leer un documento informativo sobre la vivienda para los estudiantes extranjeros en Pars. Ejercicio de verdadero o falso. - Leer carteles (autnticos) de un tabln de anuncios para buscar vivienda. - Leer un texto con datos sobre el aumento de jvenes que viven con sus padres en la actualidad, en comparacin con los aos 80. - Leer correos electrnicos sobre la suerte de tener una habitacin en el Barrio latino. - Subrayar el verbo adecuado para la frase. - Leer un texto sobre el alquiler de una vivienda en Pars y en otras zonas de Francia. Composicin de textos escritos - Trazar un itinerario segn las indicaciones de un texto y un plano. - Escribir los nombres de las calles en sus placas correspondientes (artculos contractos con la preposicin de). - Anotar los casos de enlace voclico / consonntico sin grabacin. - Redactar un correo para ofrecer una habitacin a una agencia describiendo la casa y el barrio. - Contestar al mensaje electrnico de dos personas. Saludarlas. Quedar con ellas. - Escribir los antnimos de preposiciones y de expresiones de lugar. - Completar bocadillos preguntando y dando la hora. - Completar textos con on / nous y elegir la respuesta correcta. - Reconstruir varios verbos en presente y dar su infinitivo. - Reconocer frases en imperativo. - Completar frases sobre la localizacin de puntos en la ciudad. - Responder a preguntas usando la forma negativa y el pronombre tnico. - Hacer un dictado. - Completar una tarjeta postal describiendo un barrio. - Describir un itinerario ms corto tras escuchar una grabacin. - Otras actividades del cuadernillo. Conocimiento de la lengua Conocimiento lingstico Vocabulario - Los numerales ordinales. - Preguntar la hora. - La direccin y la localizacin en la ciudad. - Palabras de la misma raz. - Lxico relativo a la vivienda. - Distintos usos de prendre.

Gramtica - Los pronombres sujeto nous y on. - El imperativo. - El presente de aller, pouvoir, venir y de la 1 conjugacin regular. - Los pronombres tnicos. - Los artculos contractos. - La negacin. Fontica - El enlace voclico / consonntico. - La liaison obligatoria / incorrecta. Reflexin sobre el aprendizaje - Atencin especial al pronombre on. - Atencin especial a la formacin del imperativo. - Atencin especial al uso de los pronombres tnicos y comparacin con los equivalentes en espaol. - Comparacin de las preposiciones en francs y en espaol. - Atencin especial a las preposiciones droite, gauche, derrire, devant + nombre. - Reflexin sobre la estructura de la forma negativa. - Diferenciacin entre el francs estndar y el ms coloquial: on = nous, je voudrais - Diferenciacin entre el francs oral y el escrito (posible omisin de ne en el oral). Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Diversidad cultural en el ambiente del Barrio latino (estudiantes de pases de todo el mundo). - Monumentos del Barrio latino y terraza de un caf. Monumentos y zonas de Pars. - Los estudiantes extranjeros en Pars (ms del 10 %): alojamiento, ayudas, organismos. - Literatura: escritores franceses. - Otros personajes de la cultura francesa. - Los husos horarios. - El alquiler en Pars, Marsella, Rennes y comparacin con otros pases. - Sociologa: mayor porcentaje de jvenes que siguen viviendo con sus padres en la actualidad en comparacin con los aos 80. Comparar esta situacin con la espaola. Las 8 competencias bsicas - Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (porcentajes, precios, horarios, asociaciones, ejercicios de verdadero o falso). - Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (la vivienda, la familia, el barrio, el consumo, el alquiler). - Competencia social y ciudadana (los amigos, la solidaridad, las ayudas a estudiantes extranjeros). - Competencia cultural y artstica (artistas e intelectuales franceses). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico, actitud

crtica y reflexiva hacia la informacin). - Competencia de aprender a aprender (observacin, repeticin, memorizacin, homnimos). - Autonoma e iniciativa personal (saber organizarse, saber elegir bien una casa, ser responsable). Balance 1 Conocimientos gramaticales y lxicos Los pronombres sujeto je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles. Completar frases con los pronombres personales sujeto. Asociar on / nous con las frases correspondientes. Conjugacin del presente de indicativo. Completar un cuadro (verbos habiter, discuter, tre, avoir, prendre, pouvoir, aller). Los artculos indeterminados y determinados. Completar frases. Los artculos contractos. Completar frases usando los contractos con las preposiciones / de. La concordancia del adjetivo. Transformacin de frases del femenino al masculino. Transformacin de frases del masculino al femenino. Los pronombres tnicos. Completar minidilogos. La negacin. Hacer las separaciones correctas entre las palabras de varias frases.

Competencias 1. 2. 3. Preguntar. Encontrar las preguntas correspondientes a unas respuestas. Escuchar un dilogo y completar un cuadro. Hacer preguntas a un personaje. Pedir un objeto y preguntar el precio. Pedir un billete de metro, de tren, una entrada. Preguntar el precio y responder. Preguntar y dar la hora. Completar bocadillos (pregunta y respuesta). Dar los datos de apertura y cierre de edificios pblicos.

4.

Indicar un itinerario. Indicar un itinerario mirando un mapa.

DELF A1-CECR A. COMPRENSIN ORAL Escuchar tres minidilogos y contestar a las preguntas. COMPRENSIN ESCRITA Leer tres anuncios y contestar a las preguntas. Leer un correo y trazar un itinerario en un plano. Leer un anuncio y rellenar un cuadro con los datos. PRODUCCIN ESCRITA Escribir una tarjeta postal a un amigo describiendo el lugar y el alojamiento. Rellenar una ficha para un hotel. PRODUCCIN ORAL Indicar el itinerario hasta Correos siguiendo un plano. Descripcin del barrio donde uno vive.

B. C. D. -

Unidad 4: Chambres pour tudiants Intenciones comunicativas - Describir una habitacin. - Situar y localizar objetos. - Leer y redactar un anuncio / una carta para buscar alojamiento. - Hablar de cosas pasadas. - Dar indicaciones temporales. - Expresar satisfaccin. Escuchar, hablar, conversar Escuchar y comprender - Escuchar minidilogos (Vincent estrena casa y recibe a sus amigos). - Escuchar y anotar los objetos que no estn colocados correctamente. - Escuchar una grabacin de una visita a un piso y anotar el nombre de las habitaciones. - Escuchar el relato de lo que alguien ha hecho durante el da. - Escuchar minidilogos destacando el uso de los adjetivos posesivos. - Escuchar un breve dilogo destacando el uso de adjetivos demostrativos. - Escuchar frases con demostrativos o posesivos y marcar las casillas correspondientes. - Escuchar preguntas y contestar marcando las casillas oui o si. - Escuchar y reconocer una vocal nasal y marcarla. - Escuchar y repetir sonidos. Identificar las vocales nasales. - Escuchar palabras escritas y ordenarlas en las columnas correspondientes segn la nasal. - Escuchar y escribir palabras. Ponerlas en femenino. - Escuchar la descripcin de un piso para identificarlo con el plano correspondiente.

- Subrayar la palabra que se ha odo en series de dos. - Escuchar y marcar los sonidos nasales. - Escuchar y completar frases con las grafas correspondientes a las vocales nasales. - Escuchar una conversacin telefnica y responder a las preguntas. - Escuchar una cancin y dibujar por parejas los muebles y objetos en una habitacin. Situar la habitacin. Memorizar el texto. Hablar y conversar - Pasar unas frases a pass compos. - Contar lo que alguien ha hecho durante el da mirando unas ilustraciones. - Hacer frases en pass compos con los elementos que se dan. - Asociar unos elementos para hacer frases. - Encontrar 8 diferencias entre dos dibujos de la misma habitacin. - Un aspirante a inquilino de un piso intenta convencer (argumentar) al propietario para ser el elegido. Representar la escena. Leer y escribir Comprensin de textos escritos - Leer un correo mediano que describe una casa en registro coloquial. - Identificar las expresiones de lugar de unos textos escritos. - Decir las expresiones de posesin de unos textos escritos. - Observar la construccin de los verbos en dichos textos. - Asociar palabras a unos dibujos indicando caractersticas concretas. - Asociar fotos a definiciones. - Amueblar un piso segn unas indicaciones (como un juego virtual en la pantalla de un ordenador). - Comprender las abreviaturas de un anuncio por palabras. - Completar dilogos con adjetivos posesivos. - Completar un breve dilogo con adjetivos demostrativos. - Encontrar las preguntas adecuadas a unas respuestas introducidas por oui / si. - Leer unos anuncios por palabras sobre ofertas de vivienda. - Relacionar una solicitud de vivienda con dichos anuncios. - Encontrar palabras tras leer las definiciones y una letra o dos en cada una. - Juegos de eliminar el intruso. - Completar frases con palabras dadas en las instrucciones. - Asociar nmeros ordinales (pisos) con el lugar y la orientacin. - Leer un texto informativo sobre las condiciones para ser inquilino de un piso. Representar la escena. - Leer un texto informativo sobre el mercado de segunda mano, la compra-venta de objetos usados. Responder a preguntas. - Leer correos electrnicos sobre la vivienda. - Leer la descripcin de una casa y dibujarla. - Sopa de letras sobre palabras que expresan lugar. Composicin de textos escritos - Hacer una lista con los muebles y objetos usados en unos textos escritos.

- Completar un texto con el lxico adecuado. - Redactar el anuncio de venta de un piso segn un modelo y unos datos. - Hacer un dictado sobre la nasalizacin. - Redactar una carta para responder a un anuncio de oferta entre varios. - Redactar un anuncio para vender o alquilar el piso donde uno vive. - Participar en un foro para contar la adquisicin de la casa soada. - Escribir los nombres de elementos de la casa a partir de unos dibujos mudos. - Crucigrama sobre la vivienda. - Asociar muebles y otros elementos con las habitaciones correspondientes. - Encontrar los infinitivos de una serie de participios. - Pasar los infinitivos de un texto a pass compos. Clasificarlos segn el participio. - Describir un piso en 1 persona segn un anuncio por palabras. - Otras actividades del cuadernillo. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Vocabulario - El hbitat. - La localizacin. - Los muebles. - Los anuncios por palabras sobre la vivienda (abreviaturas). - La apreciacin: expresiones de satisfaccin, sinnimos y antnimos. - Abreviaturas para la venta de pisos. - Formacin de diminutivos. Gramtica - El pass compos con avoir: verbos mettre, prendre y la 1 conjugacin regular. - Los adjetivos posesivos (un propietario). - Los adjetivos demostrativos. - Los adverbios afirmativos oui / si. - Usos de cest / il y a. Verbo prendre. Fontica - La nasalizacin. - Las vocales nasales [ ], [ ] y [ ]. - Grafa de las vocales nasales. Reflexin sobre el aprendizaje - Especial atencin al aspecto de la nasalizacin. - Comparacin de las vocales nasales francesas con las de otras lenguas conocidas. - Especial atencin a los adjetivos posesivos en femenino singular. - Especial atencin al plural ces. - Observacin de la construccin del pass compos.

Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Les puces de Saint-Ouen en Pars. - Pars: atractivo y encanto de la ciudad, centro de atraccin universal, lugar de encuentro de culturas de todo el mundo. - Otras formas de vivir: en una barcaza, en un loft. - Sociologa: el mercado de segunda mano, la moda de la compra-venta de enseres de otras pocas. Las 8 competencias bsicas - Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (precios, asociaciones, clasificaciones, ordenar y colocar con lgica). - Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (la vivienda, el consumo, el entorno prximo, el hbitat, la vivienda ideal). - Competencia social y ciudadana (disfrutar de los amigos, respeto por las tradiciones). - Competencia cultural y artstica (desarrollar el gusto, el sentido artstico, la arquitectura, la decoracin, dibujar). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, los anuncios y la publicidad). - Competencia de aprender a aprender (homnimos, observacin, repeticin, memorizacin). - Autonoma e iniciativa personal (desarrollar la imaginacin, pero tambin el sentido prctico, elegir). Unidad 5: Petits boulots Intenciones comunicativas - Conversacin telefnica (respuesta a un anuncio). - Acordar una cita. Escuchar, hablar, conversar Escuchar y comprender - Escuchar tres conversaciones telefnicas. - Sealar las expresiones caractersticas de la conversacin telefnica. - Escuchar conversaciones telefnicas leyendo los textos. Prestar atencin a las expresiones caractersticas. - Escuchar una conversacin telefnica y marcar la respuesta correcta. - Escuchar y observar la construccin del pass compos. - Escuchar los sonidos [e] / [ ], [o] / [ ] y [ ] / [oe] y marcar las casillas correspondientes. - Escuchar unos dilogos y asociarlos con un anuncio. - Escuchar y transformar frases segn un modelo. - Escuchar y subrayar las palabras de la grabacin. - Escuchar y marcar las casillas correspondientes al adjetivo en femenino. - Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [e].

- Escuchar y completar palabras con la grafa correspondiente. - Escuchar un anuncio por radio y contestar verdadero o falso. - Escuchar una cancin. Hacer dos grupos (dos personajes) para cantarla a dos voces. Memorizarla. Hablar y conversar - Completar una conversacin telefnica. - Llamar al director de una empresa en respuesta a un anuncio solicitando personal. Representar la escena. - Contar la jornada de alguien en pass compos. - Contar en pass compos la trayectoria de uno mismo (estudios, etc.). - Contar cmo se ha conseguido un puesto de trabajo en pass compos. Leer y escribir Comprensin de textos escritos - Leer un anuncio en Internet que ofrece un empleo. - Leer correos electrnicos (solicitud de empleo y respuesta personal). - Deducir de qu empleo se trata al leer el anuncio de una empresa. - Observar la construccin del pass compos en textos escritos. - Asociar anuncios de oferta de trabajo a unos candidatos. - Asociar fotos y profesiones a las cualidades que renen unos profesionales. - Leer el anuncio de una agencia que solicita un determinado puesto de trabajo. - Transformar un dilogo cambiando los pronombres tnicos. - Completar frases con un pronombre tnico. - Asociar preguntas y respuestas con pronombres complemento directo. - Completar las respuestas a unas preguntas usando pronombres complemento. - Contestar totalmente a preguntas usando pronombres complemento directo. - Imaginar las preguntas tras leer las respuestas. - Asociar una ficha de candidato a cada anuncio de empleo. - Leer un texto informativo sobre el trabajo para los estudiantes extranjeros en Francia. Ejercicio de verdadero o falso. - Leer un texto sobre el fenmeno cada vez ms frecuente del teletrabajo y responder a unas preguntas. - Leer correos electrnicos sobre el trabajo. - Subrayar los verbos que hacen el pass compos con tre. - Leer la trayectoria profesional de una mujer y numerar cronolgicamente las etapas. - Sopa de letras con verbos referentes al telfono. - Separar en dos columnas los oficios de ayer y de hoy que se indican. Composicin de textos escritos - Redactar un currculum. - Establecer las concordancias del participio pasado. - Transformar un texto de singular a plural con adjetivos posesivos. - Clasificar en columnas palabras que tienen los sonidos [e], [ ], [o], [ ], [ ] y [oe]. - Hacer un dictado. - Escribir un currculum para optar a uno de los puestos de trabajo ofertados.

- Participar en un foro preguntando si es posible encontrar un trabajo para el verano. - Asociar frases de una conversacin telefnica. - Completar dilogos con palabras de una lista. - Asociar profesionales y profesiones. - Eliminar el intruso. - Encontrar palabras a partir de su definicin. - Interpretar siglas. - Aplicar las expresiones de una serie a los verbos je sais / je connais. - Encontrar los femeninos de unos adjetivos. - Concordar participios. - Completar con los verbos correspondientes. - Sustituir nombres propios por pronombres tnicos. - Cambiar unas respuestas usando pronombres complemento directo. - Cambiar posesivos de un propietario por posesivos de varios. - Transformar frases en interrogaciones en 2 persona del plural. - Escribir una carta en respuesta a un anuncio de oferta de trabajo acompandola de un currculum. - Otras actividades del cuadernillo. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Vocabulario - El trabajo, el empleo. - Internet. - Expresiones para hablar por telfono. - El currculum vitae. - Siglas del mundo laboral. - Ampliacin del lxico. - Equivalencias de argot sobre el trabajo y expresiones populares. - Palabras de la misma etimologa. Gramtica - Pass compos con avoir (continuacin) y con tre . - Adjetivos posesivos (varios propietarios). - Pronombres personales complemento directo de 3 persona. - Las preposiciones , avec y pour seguidas de pronombres tnicos. - Verbos connatre, prendre (continuacin) y savoir. - Uso de dans / il y a para expresar la duracin. Fontica - Oposicin fonolgica entre vocales abiertas y cerradas: [e] / [ ], [o] / [ ] y [ ] / [oe]. - Grafas correspondientes a las vocales abiertas y cerradas.

Reflexin sobre el aprendizaje - Atencin especial a la formacin del pass compos con tre. - Atencin especial a los adjetivos posesivos de 3 persona. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - El permiso de trabajo para estudiantes extranjeros (A.P.T.). - Comparar la situacin laboral de los estudiantes en Francia con la de otros pases. - La mujer y el trabajo fuera de casa. - Sociologa: el teletrabajo. Las 8 competencias bsicas - Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (asociaciones, ejercicios de verdadero / falso, porcentajes, estadsticas, el orden cronolgico). - Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (el mundo laboral). - Competencia social y ciudadana (inters por los dems, la experiencia profesional, el derecho al trabajo). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (oferta de trabajo por Internet, respuesta y comunicacin primer contacto, correo electrnico, inters por los medios informticos). - Competencia de aprender a aprender (valoracin de los estudios, el esfuerzo personal, la observacin, memorizacin). - Autonoma e iniciativa personal (iniciativa laboral, afianzamiento de la personalidad y del carcter, solicitar un puesto de trabajo, seguridad en uno mismo). Unidad 6: Le resto U Intenciones comunicativas - Expresar una opinin. - Pedir un men en un restaurante. - Preguntar acerca de un men. - Expresar los gustos. - Calificar los alimentos. - Dar consejos. - Decir pesos y cantidades. - Comentar y comparar. Escuchar, hablar, conversar Escuchar y comprender - Escuchar una encuesta. - Escuchar y completar las cantidades de los ingredientes de unos platos con el apoyo de ilustraciones). - Escuchar la comanda de un cliente en un restaurante.

- Escuchar y marcar la columna correspondiente a los sonidos [i], [y] y [ ]. - Escuchar y completar un texto con las letras u / i / ui correspondientes a los sonidos [y] / [i] / [yi]. - Escuchar una conversacin en un restaurante. - Escuchar y completar un texto con las preguntas de un cliente sobre los platos del men. - Escuchar y subrayar las palabras de una serie. - Escuchar y escribir palabras para comprobar la relacin sonido-grafa. - Escuchar la conversacin de unas amigas y contestar a las preguntas. - Escuchar una cancin sobre una paciente que quiere adelgazar y un mdico. Separar los alimentos permitidos de los prohibidos. Memorizarla y cantarla a dos voces representando los dos personajes. Hablar y conversar - Opinar sobre un sabor / plato. - Completar una comanda usando una tabla de unidades y cantidades. - Simular un dilogo en un restaurante imitando un modelo escuchado en una grabacin. Leer el men y hacer la comanda. - Contestar las respuestas de un sondeo. - Preguntar en un restaurante qu llevan los platos que se han elegido del men. - Representar una escena: elegir un men en un restaurante y preguntar la composicin de los platos. Leer y escribir Comprensin de textos escritos - Leer un texto de divulgacin sobre las caloras en la dieta. - Contestar a preguntas sobre datos concretos. - Separar nombres de comidas y bebidas. - Observar unos platos y deducir sus ingredientes de una lista. - Clasificar alimentos segn el gusto. - Indicar los nutrientes de un alimento. - Leer pesos y equivalencias de cantidad. - Asociar los artculos correspondientes. - Pasar frases a la forma negativa. - Cambiar nombres por adjetivos en frases con adverbios de cantidad. - Comparar el porcentaje de nutrientes que hay en varios alimentos segn unas tablas. - Hacer preguntas con las expresiones Est-ce que / Quest-ce que - Transformar preguntas para usar la inversin del sujeto. - Leer un artculo con tres regmenes para adelgazar y marcar las frases correctas. - Leer un artculo informativo sobre los restaurantes universitarios. Argumentar. - Leer un artculo / unas estadsticas sobre los hbitos alimentarios de los franceses en los ltimos veinte aos. Contestar preguntas. - Leer unos correos electrnicos. - Ordenar los distintos platos de un men. - Sopa de letras sobre la comida. - Separar en dos columnas apreciaciones positivas o negativas sobre la comida. - Eliminar palabras que no miden la cantidad de la comida.

- Leer un anuncio sobre un nuevo restaurante y contestar verdadero o falso. Composicin de textos escritos - Observar las grafas de los sonidos [i], [y], [ ] y volver a copiar palabras. - Escribir un men con los platos tpicos de Espaa. - Escribir un artculo para una revista especializada comparando tres dietas para adelgazar. Opinar. - Intervenir en un foro con un correo electrnico para proponer un rgimen para adelgazar inventado. - Clasificar alimentos en un cuadro segn su naturaleza. - Asociar alimentos y recipientes. - Leer un texto sobre influencias de otros pases en la cocina tradicional y contestar las preguntas. - Completar un dilogo con artculos partitivos. - Criticar unos mens desequilibrados usando adverbios de cantidad. - Comparar las dietas alimentarias de dos pases usando adverbios de cantidad. - Escribir preguntas con inversin del sujeto si es posible. - Escribir una breve carta para explicar que no ha gustado la comida durante una estancia en Pars. - Otras actividades del cuadernillo. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Vocabulario - La alimentacin. La comida. - Opiniones sobre la alimentacin. - La diettica. - Composicin de los alimentos. - Pesos y cantidades. - Siglas de obras universitarias y sociales. - Vajilla y utensilios para comer. - Expresiones relacionadas con la comida. - Sinnimos de manger, distintos registros. Gramtica - Los artculos partitivos. - La cantidad. - La negacin ne pas de - La comparacin con nombres y adjetivos. - La interrogacin con inversin del sujeto. - Uso de en, comme, ensuite, puis, enfin, y a-t-il. - Verbo vouloir.

Fontica - Oposicin de los sonidos [i] / [y]. - El sonido [yi]. - Grafas correspondientes a dichos sonidos. Reflexin sobre el aprendizaje - Atencin especial a los artculos partitivos Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - La alimentacin. - Las comidas en Francia. - Los restaurantes. - El restaurante universitario. - Las encuestas, los sondeos de opinin. - Las influencias de otras culturas en la cocina ahora y en pocas pasadas. - Sociologa: los hbitos alimentarios en Francia desde hace veinte aos. Comparar con los espaoles. Las 8 competencias bsicas - Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (las cantidades, pesos y equivalencias, estadsticas). - Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (el consumo, la salud, la diettica, los nutrientes). - Competencia social y ciudadana (obra universitaria y social: restaurantes universitarios). - Competencia cultural y artstica (la gastronoma). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (la informacin, los sondeos de opinin y las encuestas, el correo electrnico). - Competencia de aprender a aprender (observacin, repeticin, memorizacin). - Autonoma e iniciativa personal (tomar la palabra, expresar su opinin, la fuerza de voluntad para seguir una dieta razonable). Balance 2 Conocimientos gramaticales y lxicos Los adjetivos posesivos. Completar minidilogos con los adjetivos posesivos. Los adjetivos demostrativos. Completar frases con el demostrativo correcto. Los artculos partitivos. Completar un dilogo con los partitivos correctos.

Los pronombres complemento directo. Completar minidilogos con los pronombres correctos. El pass compos. Transformar frases de presente a pass compos con avoir o con tre. La comparacin. Comparar cuatro platos con alimentos (nombres, adjetivos y locuciones comparativas). La interrogacin (continuacin). Asociar preguntas y respuestas. Transformar preguntas utilizando la inversin del sujeto.

Competencias 1. Presentarse para solicitar un empleo. Hacer un currculum con todos los datos precisos. Responder a un anuncio concreto de oferta de empleo enviando un correo electrnico para presentar la candidatura. Llamar por telfono a la direccin que figura en un anuncio concreto para solicitar un empleo. 2. 3. Describir un lugar. Describir una habitacin segn el dibujo. Describir un piso segn el plano. Indicar la composicin de una comida. Decir lo que comen y lo que beben dos personajes. Pedir un men en un restaurante. Elegir el men leyendo la carta del restaurante. Expresar una opinin. Opinar sobre un lugar / plato.

4.

5.

DELF A1-CECR A. B. COMPRENSIN ORAL Asociar cada situacin a un dibujo. Marcar lo que piden los clientes de un restaurante. Decir a qu anuncios se refieren unas conversaciones telefnicas. COMPRENSIN ESCRITA Relacionar tres anuncios de oferta de empleo y las respuestas de tres candidatos. Elegir un men sin carne / azcar / grasa entre cinco propuestas. Asociar cada carta a su dibujo correspondiente.

C. D. -

PRODUCCIN ESCRITA Buscar una ocupacin. Escribir a un restaurante presentndose y ofrecindose para trabajar. En un rgimen de adelgazamiento, llevar un diario para controlar la comida. PRODUCCIN ORAL Buscar una habitacin para alquilar. Llamar a una agencia y explicar lo que se desea partiendo de tres anuncios distintos. En el restaurante, ver unos mens determinados y hacer la comanda.

TEMPORALIZACIN La estructura del material es lo suficientemente flexible como para que se pueda adaptar a la situacin escolar concreta (2 horas de clase por semana asignadas, recursos con los que cuenta el centro, etc.) y a las necesidades del grupo (diversidad de niveles, nmero del alumnado, motivacin, etc.). La explotacin ser ms o menos profunda dependiendo del aprovechamiento, en mayor o menor medida, de las actividades de refuerzo y ampliacin. La obtencin de los objetivos lingsticos por parte del alumnado depender, de igual modo, de la realizacin de las actividades. Adems, dependiendo de las variables anteriormente sealadas, se podrn utilizar, de forma ms o menos continuada, los materiales de complemento: Fichas para trabajar la diversidad, el Cuadernillo y el CD Entrenamiento al DELF y el DVD Aurlie con sus fichas. Sin olvidar la utilizacin de las lecturas en francs adaptado al nivel de lengua del alumnado. De este modo, el alumnado adquirir ms o menos competencia lingstica y socio-cultural en francs y podr alcanzar el nivel A2 al final de 2 de Bachillerato o incluso eventualmente tocar algunos aspectos del nivel B1. Se recomienda especialmente utilizar el Entrenamiento al DELF al alumnado que quiera presentarse a la prueba DELF A2, organizada por el Ministerio de Educacin Nacional francs, al final de la etapa del Bachillerato. Una distribucin de contenidos posible por trimestres sera: Primer trimestre: Unidades 0, 1 y 2 Segundo trimestre: Unidad 3, balance 1 DELF A1-CECR, unidad 4 Tercer trimestre: Unidades 5 y 6, Balance 2 DELF A2-CECR La adecuacin entre contenidos y tiempo se ir marcando segn las caractersticas de cada grupo. Evidentemente, los alumnos principiantes invertirn ms horas en las primeras lecciones, incluida la 0, y no se podr en este caso ampliar con actividades complementarias o profundizar, mientras que, por el contrario, los alumnos ms adelantados distribuirn su tiempo insistiendo menos en las nociones ms elementales y trabajarn en un nivel de mayor dificultad, dando posiblemente mayor relevancia a la utilizacin de materiales complementarios. El disponer de 2 horas de clase semanales es lo que marcara el grado de sistematizacin de elementos complementarios.

METODOLOGA Los contenidos se presentan, desde el primer momento, independientes unos de otros para lograr la mayor claridad, pero al mismo tiempo vertebrados en dos temas comunes. De esta manera, ya en la presentacin de cada tema aparecen los cuadros relativos a sus tres unidades. Al principio de cada unidad se destacan los puntos gramaticales recogidos de los textos, oral y escrito, que se acaban de ver y que se desarrollarn inmediatamente entre las herramientas de la lengua. Una vez trabajado el material nuevo de lxico y gramtica, hay unas advertencias gramaticales con las que se vuelven a repasar puntos vistos anteriormente con llamadas de atencin. Se sigue avanzando en la unidad y, tras la fontica y la grafa, se pasa a tratar las competencias, siempre relacionadas con los aspectos lingsticos de la unidad, para terminar con una lectura de documentos de signo sociocultural. Finalmente, encontramos la parte dedicada a la produccin escrita y se acaba con un repaso de estructuras y vocabulario que recoge las nuevas adquisiciones y las vuelve a presentar con una apariencia distinta, como una poesa o una cancin que se puede memorizar, cantar, representar. Es decir, los conocimientos se presentan, se vuelve a ellos en actividades individuales o de grupo, se trabajan sistemticamente, se repasan con objeto de una mejor asimilacin. En las unidades siguientes, se incorpora ese material ya adquirido y se va logrando enriquecer y aumentar el bagaje lingstico hasta llegar a los balances, que recogen e integran estos conocimientos desarrollados a lo largo de las tres unidades anteriores. La progresin La progresin avanza con el ritmo adecuado. La primera unidad tiene un tratamiento ms ligero que el resto de las unidades. De todas formas, los contenidos no producen sensacin alguna de densidad. Se van incorporando poco a poco palabras nuevas, siempre en relacin con las situaciones y, por otra parte, los puntos gramaticales inician muchas de las instrucciones con la recomendacin de observar. La fontica tambin pide repetir los sonidos antes de trabajar cada uno de manera ms especfica hasta llegar al dictado, que, por cierto, se realiza muy bien en dos tiempos, primero con un ritmo normal de lectura para recoger la idea general y, despus, se dicta con las pautas naturales para una mejor comprensin. Se observa progresin en la exposicin de los puntos gramaticales: con frecuencia el mismo punto aparece repartido en varias unidades, segn su complejidad (el presente de indicativo, las preposiciones de lugar, el gnero de los adjetivos, la interrogacin, los posesivos).

EVALUACIN CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios que figuran en el Real Decreto sobre el Bachillerato 1467/2007 Anexo 1, aplicados a la Lengua Extranjera, son stos: 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos. 2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin. 3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos adquiridos y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje. 6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas. 7. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. La evaluacin se basa en los Criterios de evaluacin de la LOE para el Bachillerato que se definen en el Real Decreto de referencia. Balances La evaluacin de conocimientos se concreta en los balances que se proponen al trmino de la unidad 3 y al finalizar la unidad 6, es decir, en la mitad y al final del curso. En ambos casos, el objetivo que se persigue es indicar tanto al profesor como al alumno en qu punto del aprendizaje se encuentra, independientemente de los controles o pruebas que se quieran hacer de tipo parcial, como puede ser al terminar una unidad. Los balances obligan al repaso de los contenidos correspondientes a las tres unidades anteriores y, por lo tanto, facilitan su integracin y su asimilacin y adems con ellos se obtiene una visin global de los conocimientos y competencias.

Se dividen en dos partes: una dirigida a los conocimientos gramaticales y lexicales y otra cuyo objeto son los conocimientos aplicados a la prctica, conocimientos y competencias. Por ltimo, los ejercicios correspondientes al DELF A1-CECR se pueden considerar igualmente pruebas para evaluar los conocimientos y los actos de habla, adems de situar al estudiante en relacin con el DELF. El hecho de que el alumnado conozca sus logros y sea consciente de sus fallos facilita su capacidad de correccin, de desarrollar sus propias estrategias y de actuar con una mayor autonoma hasta llegar a autoevaluarse. La autoevaluacin y la coevaluacin, sobre todo para valorar algunos ejercicios, son aconsejables en la medida en que el alumnado se puede sentir partcipe y ms responsable de su aprendizaje. La coevaluacin necesitara establecer unos criterios previos en el grupo para valorar las producciones con un baremo muy sencillo, simplemente calificar como excelente-correcto-regular-incorrecto-muy incorrecto la forma de comunicar, el vocabulario, la gramtica y la pronunciacin, basndose en matices como mayor o menor fluidez en el discurso, mayor o menor dependencia de la lengua materna y variacin en lxico y expresiones. La calificacin final en cada evaluacin se obtendr de acuerdo con la siguiente ponderacin: - Pruebas escritas (se realizarn 3 por evaluacin): 70% de la calificacin. - Ejercicios del cuadernillo para casa: 10% de la calificacin. - Participacin en clase y compromiso con el aprendizaje: 10% de la calificacin. Pruebas escritas Se realizarn repartidas durante el perodo de evaluacin, segn las fechas acordadas en la clase, formulndose preguntas a las que el alumnado dar respuesta en funcin de la materia impartida. El tiempo disponible ser de 30 minutos. Con respecto a la asistencia, sta es obligatoria. Para que la justificacin sea tenida en cuenta, el alumnado deber siempre justificar su ausencia mediante comunicacin de los padres o tutores de la imposibilidad de asistir a clase y justificante mdico, si se falta a un examen. 8 faltas sin justificar en un trimestre constituyen motivo de prdida de la evaluacin continua. Actividades para subir nota Al final de cada trimestre, el alumnado podr subir 1 punto su nota mediante la realizacin de una actividad que se decidir en su momento y que podra consistir en la memorizacin de un texto o en la lectura de un libro.

Recuperacin Debido al carcter continuo de la asignatura, el alumnado evaluado negativamente en un trimestre podr recuperar la materia impartida consiguiendo evaluacin positiva en el siguiente. ENFOQUE DE LA DIVERSIDAD La adecuacin a la diversidad de usuarios se debe a una flexibilidad decidida de antemano, concebida expresamente para el alumnado de Bachillerato y teniendo en cuenta la enorme diversidad de niveles y situaciones que se dan en este tramo educativo, a veces en una misma aula. Se trata de un proyecto completo, de un conjunto de elementos alrededor del libro que permiten al profesor adaptarse a cada situacin concreta. Sus caractersticas permiten varios modos de utilizacin, as como las de todos los elementos complementarios: fichas diversidad fotocopables, DVD con fichas, exmenes DELF Es un principio fundamental la posibilidad de combinar los componentes bsicos con todo o parte de los citados elementos complementarios, ajustando la dosis y el ritmo que requieran cada pblico y cada situacin pedaggica. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1 Propuestas por el Departamento y relacionadas con el currculo: En inters del progreso lingstico de nuestro alumnado, este Departamento propone algunas actividades que pueden ser interesantes, por una parte, de cara al perfeccionamiento y prctica de la lengua y, por otra, al incremento de la motivacin al estudio de la misma. - Journe crpes, prevista para el 2 de febrero aproximadamente. - Representacin teatral en el mes de mayo en el Teatro Municipal de San Juan del Puerto. - Facilitar el acceso al material de lectura con el que cuenta el Departamento y la Biblioteca, habindose creado un sistema de prstamo en el que se puede participar voluntariamente. - Asistencia a cualquier proyeccin de cine en lengua francesa que tenga lugar en la ciudad de Huelva o cercanas, como por ejemplo el Ciclo de cine francs del Cineclub municipal Francisco Elas. 2 Trabajos interdisciplinares: - Con el Departamento de Lengua: Feria del Libro en el Da del Libro Exposicin sobre la contaminacin en Huelva Exposicin sobre el poeta Vicente Nez Monogrfico sobre la Residencia de Estudiantes Maletines y maletas viajeras para fomentar la lectura

- Con el Departamento de Msica: Encuesta peridica en el blog de la Biblioteca para la compra de msica, pelculas y libros - Con el Departamento de Matemticas: Puesta a punto y asesoramiento en materia digital. - Con el Departamento de Ingls: Obra de teatro de autor anglfono - Con el Departamento de Sociales: Pgina web de la Biblioteca.

PROGRAMACIN DE 2 DE BACHILLERATO FRANCS 2 LENGUA

OBJETIVOS GENERALES La enseanza de la Lengua extranjera en el Bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1 Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. 2 Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin. 3 Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa. 4 Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva. 5 Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio. 6 Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin. 7 Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 8 Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto del aprendizaje. 9 Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 10 Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. 11 Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. 12 Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin. 13 Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa. 14 Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva.

15 Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio. 16 Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin. 17 Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 18 Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto del aprendizaje. 19 Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 20 Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. CONTENIDOS Se enmarcan rigurosamente en los cuatro bloques previstos por la LOE. Las diferentes actividades y los distintos procedimientos en relacin con dichos bloques son: Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar Escuchar y comprender Audicin con el libro cerrado del documento oral en cada presentacin. Audicin con el libro abierto. Dilogos de diferente extensin, poemas, canciones, escuchar una conversacin telefnica, un dilogo en una ventanilla, seguir las indicaciones de un GPS, comprender una encuesta, escuchar las comandas en un restaurante, poder completar una lista. Audicin para fijar los contenidos de la unidad con una actividad aparentemente ldica y memorizar el texto. Sera deseable poder trabajar el poema o la cancin casi en todo momento con el libro cerrado, apoyndose en indicaciones del profesor, lenguaje gestual, mmica, y en la grabacin. En todo caso, sern necesarias varias audiciones. El alumnado puede comentar lo que ha entendido, recordar los contenidos lingsticos de la unidad y reconstruir entre todos parte o la totalidad del texto ayudados por el profesor. Se puede terminar la actividad con el recitado por estrofas y por grupos, representando o cantando a dos o tres voces el texto. Hablar y conversar Hacer preguntas, contestar, presentarse y presentar a alguien, situar / localizar, hablar por telfono, decir las diferencias entre dos imgenes, hablar de uno mismo y de

su trayectoria, pedir informacin sobre un men, representar situaciones, escenificar un texto. Comparar las respuestas entre dos compaeros, primero en lengua materna y pasar poco a poco al francs. Contar experiencias y puntos de vista personales a partir de los datos proporcionados por un documento. Bloque 2: Leer y escribir Comprensin de textos escritos Impresos, formularios, documentos semiautnticos, documentos autnticos, correos electrnicos, estadsticas, documentos de distinto tipo: divulgacin, informacin, anuncios, anuncios por palabras, consejos sobre diettica, currculum. Extraer datos de un texto, seleccionar aspirantes a un puesto, asociar ficha y anuncio (oferta y demanda). Se sugiere la lectura en silencio de los pequeos textos, el alumnado contesta tambin en silencio e individualmente las preguntas de comprensin y despus comparan oralmente sus resultados con los compaeros. Composicin de textos escritos Rellenar un impreso, completar fichas, escribir un artculo sobre una ciudad, completar datos, redactar correos electrnicos de diferente extensin, cartas, el currculum, comparar distintas dietas en un artculo y opinar, escribir un men, completar frases, buscar elementos determinados. Se da preferencia a la produccin escrita desde un soporte tan comn y tan utilizado por los jvenes como es el correo electrnico, permitiendo la comunicacin escrita en un idioma informal de manera sistemtica. Bloque 3: Conocimiento de la lengua En el desarrollo de cada unidad, vocabulario, gramtica y fontica se presentan en apartados diferentes por ser as ms clara su localizacin y resultar ms fcil para el proceso de aprendizaje. Son objeto de evaluacin en los balances. Vocabulario Se da importancia relevante al lxico: uso de palabras muy actuales, de incorporacin reciente, distintos registros, se despierta el inters por la etimologa, los derivados de una misma raz, sufijos, sinnimos. Los ejercicios se apoyan con frecuencia en ilustraciones que facilitan la comprensin, as como en documentos grabados. Tanto la pronunciacin como la ortografa se cuidan especialmente. Gramtica Los puntos gramaticales se estudian en situacin comunicativa, una vez vistos en los documentos de presentacin de la unidad. Se siguen varios pasos en cada punto gramatical para su comprensin: descubrimiento dentro de su contexto, observacin,

recopilacin en cuadros. Seguidamente, los ejercicios orales primero y ms tarde los escritos ayudan a la sistematizacin. stos ltimos pueden realizarse en el aula o mejor dejando una parte como tarea. Un pequeo apartado recoge aquellos puntos gramaticales que conviene explicar o ampliar, son efectivamente notas aclaratorias. Resultan muy tiles los avisos sobre pequeas dificultades, como palabras o grupos de palabras con igual pronunciacin pero significados distintos, los recordatorios de adquisiciones anteriores. El compendio gramatical facilita el repaso de los puntos gramaticales. Fontica La fontica y, a su vez, la grafa tambin pasan por una serie de pequeas etapas: audicin de sonidos (oposiciones fonolgicas o distintas entonaciones), repeticin de sonidos, ejercicios de prctica, ejercicios de paso de fontica a grafa y, por ltimo, dictado de un texto. Bloque 4: Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Se estudia y se compara la sociedad francesa con el pas de origen de los estudiantes: aqu surgen temas que pueden servir de pequeos debates en clase. Se exponen tambin diversos aspectos caractersticos de la vida francesa: el March aux puces, los transportes, el alojamiento y la vivienda, el empleo, profesiones, diettica, gastronoma, hbitos alimentarios y salud, las modas en los nombres de personas. La diversidad cultural tambin se contempla: integracin de extranjeros en la vida francesa, presencia de estudiantes de otras culturas, personajes de distintas nacionalidades. Recordemos el texto del Real Decreto de referencia, Anexo I, sobre la Lengua extranjera: Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizar la lengua en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. CONTENIDOS Unidad 1: Jeunes artistes Intenciones comunicativas - Describir a alguien. - Expresar una opinin. - Elegir una pelcula. - Dar indicaciones temporales

Escuchar, hablar, conversar Escuchar y comprender - Escuchar dos dilogos en los que dos amigos hablan de la misma persona. - Escuchar y asociar las descripciones a tres personajes. - Escuchar y marcar las casillas correspondientes. - Escuchar unas preguntas y contestar con el pronombre adecuado. - Escuchar y repetir palabras con los sonidos [y] / [u], diferenciarlos en la pronunciacin. - Escuchar los sonidos [y] / [u], clasificarlos en las casillas correspondientes. - Escuchar y marcar qu frases se oyen de cada columna. - Escuchar los dilogos de las personas que van a hacer un casting e identificar cada una. - Escuchar cuatro dilogos y asociar cada uno con su anuncio correspondiente. - Escuchar un anuncio de bsqueda del alma gemela y redactar el texto. - Escuchar unos datos y rellenar una ficha sobre caractersticas de una persona. - Escuchar los adjetivos y marcar las casillas correctas. - Escuchar las palabras y marcar las casillas correspondientes a los sonidos [y] / [u]. - Escuchar las palabras y completar con las grafas u / ou. - Escuchar una entrevista a una joven actriz. - Escuchar una cancin varias veces y preguntar diferentes aspectos de lo que dice, escribirla en la pizarra y borrar diferentes palabras hasta reconstruirla. Cantar la cancin. Hablar y conversar - Describir los personajes de una pelcula. - Elegir con alguien una pelcula y la hora para ir al cine. - Representar una escena. - Organizar un pequeo debate despus de trabajar con un texto Leer y escribir Comprensin de textos escritos - Leer dos artculos sobre dos artistas jvenes. - Destacar los datos sobre el fsico de una persona. - Destacar el vocabulario sobre el cine. - Destacar los indicadores de tiempo. - Ejercicios de eliminar el intruso. - Describir a unos personajes aplicando los datos de otros dibujos. - Relacionar peso y estatura con la descripcin fsica. - Completar con expresiones y palabras dadas sin orden. - Clasificar los adjetivos segn formen su femenino. - Elegir el verbo / la respuesta correct@. - Cambiar pronombres complemento en mini-dilogos. - Completar con pronombres complemento. - Completar frases con depuis / il y a. - Asociar elementos para hacer una frase con depuis / il y a.

- Completar frases con el verbo en imperfecto. - Responder a una pregunta: descripcin fsica + il y a + imperfecto. - Resolver una sopa de letras sobre adjetivos con concordancias. - Leer un formulario en una pgina web. - Leer un texto sobre el cambio de aspecto. Ejercicio de verdadero o falso. Posible pequeo debate. - Leer un texto sobre la evolucin de Marianne y contestar a preguntas de comprensin escrita. Posible debate. - Leer los mensajes de un foro en Internet sobre la descripcin fsica de una persona. - Ordenar los elementos de una frase. - Leer una entrevista. Composicin de textos escritos - Redactar una entrevista siguiendo un modelo. - Rellenar un formulario de una pgina web para hacer un casting. - Describir a una persona en una carta a un amigo. - Participar en un foro para hablar del personaje ideal. - Describir a tres personas. - Asociar descripciones y personajes. - Hacer un dictado. - Redactar un anuncio escuchado en la grabacin. - Preguntar el peso y la estatura a una persona, contestar leyendo la bscula y la cinta mtrica. - Describir tres parejas, elegir un(a) componente de cada una y escribir un anuncio destinado a la otra persona a partir de un modelo. - Resolver un crucigrama. - Escribir las concordancias de los adjetivos correctamente. - Contestar a unas preguntas sustituyendo nombres por los pronombres complemento indirecto. - Completar frases con pronombres complemento directo o indirecto. - Hacer una descripcin de una estrella de los aos 50 usando el imperfecto. - Buscar palabras de una misma familia y hacer frases. - Buscar ejemplos con il y a en sus sentidos impersonal y temporal entre el vocabulario de la unidad. - Buscar los distintos significados del verbo jouer y hacer una frase para cada uno. - Otras actividades del cuadernillo. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Vocabulario - Los espectculos y el cine. - Abreviaturas de las pelculas y del empleo. - Descripcin de una persona (peso y estatura). - Lengua estndar con introduccin del argot y de neologismos. - Palabras de la misma familia. - Diferencia entre los significados impersonal y temporal de il y a.

- Distintos significados de jouer. Gramtica - Avoir y tre en una descripcin. - Los pronombres personales complemento indirecto. - El gnero de los adjetivos. - Complementos de tiempo. - Las expresiones temporales il y a y depuis. - El imperfecto en la descripcin. - Usos de lui. - Qui pronombre interrogativo. Fontica - Los sonidos [y] y [u] y las grafas u y ou. Reflexin sobre el aprendizaje - Atencin especial a los pronombres personales complemento indirecto y comparacin con los correspondientes en espaol e ingls. - Atencin especial a las expresiones il y a y depuis. Equivalencias en espaol. - Atencin especial al adjetivo de color invariable marron. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - La efigie de Marianne como smbolo de la Repblica francesa. - El Festival de Cannes y el cine. - El teatro (Molire, Marivaux) y la comedia musical. - La prensa. - Importancia que se da a la apariencia y a la imagen en la actualidad. - Personajes emblemticos de otros pases. Las 8 competencias bsicas - Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (peso y estatura, asociaciones, verdadero o falso, estadsticas). - Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (aspecto fsico). - Competencia social y ciudadana (Marianne, el valor, la energa, el progreso, el inters por los dems). - Competencia cultural y artstica (espectculos). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico, formularios en pginas web). - Competencia de aprender a aprender (observacin, repeticin, cuadros con oposicin de significados, memorizacin). - Autonoma e iniciativa personal (la personalidad, criterio para elegir, aceptar su imagen y su fsico).

Unidad 2: Tenue de soire Intenciones comunicativas - Invitar. - Pedir / dar un consejo, una opinin. - Describir una prenda. - Comprar ropa. Escuchar, hablar, conversar Escuchar y comprender - Escuchar cuatro mini-dilogos sobre la eleccin de ropa. - Escuchar un dilogo entre cliente y vendedor en una tienda de ropa. - Escuchar una conversacin de varias personas sobre su ropa. - Escuchar y observar un dilogo con pronombres demostrativos. - Escuchar y repetir palabras con los sonidos [ ] y [ ]. - Escuchar los sonidos [ ] y [ ] y marcar las casillas correspondientes. - Escuchar y completar los huecos de un texto con las grafas g, ge o j. - Escuchar y marcar las casillas correspondientes a los sonidos [ ] y [ ]. - Escuchar y subrayar las palabras odas en la grabacin. - Escuchar y completar las palabras con ch o con g. - Escuchar una conversacin en una tienda y contestar las preguntas por escrito. - Escuchar una poesa y pedir que escriban las prendas que se citan. Reconstituir sus caractersticas haciendo dos grupos. Recitar la poesa en grupos. Hablar y conversar - Inventar un dilogo entre cliente y vendedor sobre una compra. - Observar el ttulo de un texto y preguntar antes de su lectura. - Organizar un pequeo debate sobre las rebajas tras un trabajo individual. - Buscar las 7 diferencias entre dos dibujos y explicarlas con frases. - Inventar un dilogo entre cliente y vendedor usando los pronombres demostrativos. - Inventar dilogos entre cliente y vendedor para 3 artculos usando datos de etiquetas. Leer y escribir Comprensin de textos escritos - Invitacin formal al preestreno de una pelcula. - Consejos sobre cmo vestir combinando prendas con distinto estilo. - Recoger expresiones sobre colores y ropa. - Resolver ejercicios de eliminar el intruso y verdadero o falso sobre ropa. - Relacionar de forma lgica materiales y prendas. - Contestar a un test sobre el estilo y la preferencia en la forma de vestir. - Asociar los elementos de dos columnas para formar frases en futur proche. - Transformar frases usando los relativos qui y que. - Completar un dilogo usando qui o que. - Sustituir un adjetivo demostrativo + un nombre por un pronombre demostrativo.

- Completar un dilogo con un demostrativo + de / qui / que. - Leer un texto informativo sobre horarios de tiendas y oficinas. Completar un resumen. - Leer un testo sobre las rebajas y contestar preguntas de comprensin. - Leer mensajes en un foro de correo electrnico. - Describir la ropa y el calzado de un escaparate. - Asociar descripciones con personajes. - Encontrar 15 prendas y 11 colores en una sopa de letras. - Ordenar dos dilogos sobre compras. - Leer un texto sobre la moda tnica y contestar a las preguntas. Composicin de textos escritos - Completar una parrilla con nombres de colores. - Comprar ropa por Internet. - Pedir opinin a un amigo. - Pasar un texto de presente a futur proche. - Hacer un dictado. - Describir un disfraz de carnaval en un foro de correo electrnico. - Resolver un crucigrama. - Hacer frases en futur proche segn un modelo. - Hacer frases con los relativos qui y que. - Completar con qui o que. - Finalizar unas frases despus de qui y que. - Completar dos dilogos con pronombres demostrativos + de / qui / que. - Completar palabras con g o j. - Redactar un artculo sobre un desfile de moda. - Escribir las respuestas sobre una conversacin en una tienda. - Buscar en el diccionario palabras de una misma raz. - Escribir sinnimos de mettre des vtements. - Escribir una frase para cada acepcin de mettre. - Escribir la frmula para invitar a alguien. - Recopilar el vocabulario referente a compras y tiendas. - Otras actividades del cuadernillo. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Vocabulario - La ropa. - El calzado. - La talla, el nmero. - Expresiones relativas a las tiendas. - Los colores. - Los materiales. - Diferentes significados de mettre. - Frmulas para invitar a alguien. - Lengua estndar y argot.

Gramtica - El futur proche. - Los pronombres relativos qui y que. - Los pronombres demostrativos. - El adverbio bien. - Usos de en. Fontica - Sonidos [ ] y [ ] y grafas ch, j, g, ge. Reflexin sobre el aprendizaje - Atencin especial a los pronombres demostrativos y a las construcciones de pronombres demostrativos. Comparacin con el espaol. - Comparar los sistemas de tallas y nmeros en Francia y otros pases conocidos del alumnado. - Atencin especial a las equivalencias de los pronombres relativos qui y que con el espaol. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - La moda, los precios, los modistos franceses. - Horarios de tiendas y oficinas en Francia (comprar en domingo). Barrios y distritos. - Las rebajas. El fenmeno en ciudades conocidas por el alumnado. - La moda tnica, inspiracin en trajes tradicionales de distintos pases, intercambio cultural en la moda. Las 8 competencias bsicas - Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (precios, tallas, nmeros, relaciones lgicas, asociaciones, cifras, porcentajes). - Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (el consumo, las compras, las rebajas). - Competencia social y ciudadana (evolucin del vestido, cambios en los gustos de padres a hijos, regreso a algunas modas). - Competencia cultural y artstica (la moda, los colores, el diseo). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico, las compras de ropa en la Red). - Competencia de aprender a aprender (observacin, repeticin, memorizacin, uso del diccionario). - Autonoma e iniciativa personal (tener gusto propio, no dejarse influir, desarrollar el sentido del humor).

Unidad 3: Faites du sport! Intenciones comunicativas: - Dar consejos. - Hablar del cuerpo y de la salud. - Hablar de movimientos, posturas, deporte. - Decir dnde le duele a uno. - Consultar al mdico. Escuchar, hablar, conversar Escuchar y comprender - Escuchar dilogos tras introducir el tema del deporte y la salud. Comprobar la comprensin con preguntas. - Escuchar las respuestas de 6 personas y escribir qu deportes practican. - Escuchar un breve dilogo y observar las construcciones con artculos partitivos. - Escuchar y observar cmo el pronombre en sustituye a un partitivo + un nombre. - Escuchar preguntas y contestar usando en. - Escuchar una tabla de gimnasia y dibujar las 3 posiciones. - Escuchar unos dilogos: decir las dolencias y su tratamiento. Escribirlo en una ficha. - Escuchar y repetir palabras / trabalenguas con los sonidos [f] y [v]. - Escuchar frases y marcarlas en la columna correspondiente. - Escuchar y leer palabras con f, ff, ph o v. Escribirlas en las casillas correspondientes. - Escuchar y observar el cambio de la final f a ve en la formacin del femenino. - Escuchar y completar con las grafas de [f] y [v] unas recomendaciones para estar en buena forma. - Escuchar preguntas y asociarlas con sus respuestas. - Escuchar los sonidos [f] y [v] y marcar las casillas correspondientes. - Escuchar frases y subrayar las slabas que se oyen. - Escuchar una cancin tras recordar las instrucciones para los movimientos. Anotar las partes del cuerpo y las acciones. Ordenarlas para cantarlas. Hablar y conversar - Animar una sesin de aerbic (juego de rol). - Decir qu deportes practicamos. - Imitar un dilogo cambiando de actividad deportiva. - Dar consejos y hacer advertencias a un amigo para mejorar su forma fsica. - Aconsejar o prohibir actividades fsicas segn el estado de una persona. - Explicar los ejercicios correctos que se deben hacer en una sesin de gimnasia. - Organizar un pequeo debate sobre prcticas deportivas tras una lectura. Leer y escribir Comprensin de textos escritos - Leer un artculo sobre la prctica de deporte en casa o en el trabajo. - Leer textos y encontrar las expresiones para dar consejos.

- Eliminar el intruso en series de 3. - Asociar dibujos a acciones de una lista. - Indicar una postura de una serie para distintos dibujos. - Indicar el nombre de deportes segn una lista. - Observar a unos personajes en una sala de espera y decir qu les duele. - Completar un dilogo con partitivos. - Pasar frases a forma negativa. - Completar un dilogo con pronombres complemento. - Observar un texto y conjugar verbos pronominales en 1 persona. - Cambiar imperativos reflexivos de singular a plural. - Leer 2 textos breves sobre la obesidad y recomendaciones para combatirla. - Ordenar las palabras de frases. - Sopa de letras sobre adjetivos con distintas concordancias. - Completar un texto con las palabras de una lista. - Completar palabras con f o v. - Elegir el reflexivo correcto. - Leer un texto sobre deportes que se pueden practicar en la ciudad. Verdadero o falso. - Leer un texto sobre los franceses y el deporte en la actualidad y contestar preguntas. - Leer un foro en Internet sobre participacin en actividades deportivas. - Leer 2 textos informativos sobre la estatura y el peso de los franceses. Verdadero o falso. Composicin de textos escritos - Escribir los movimientos realizados en unos ejercicios segn un dibujo. - Pasar un texto de 1 persona del singular a 2 del singular y del plural. - Inventar eslganes para los carteles de una campaa de prevencin de accidentes deportivos, segn un modelo. - Redactar una ficha con consejos para guardar la lnea y hacer una alimentacin sana extrayendo datos de textos informativos. - Hacer un dictado. - Completar un dilogo en un restaurante con los verbos en forma negativa. - Transformar un texto sustituyendo lo subrayado por en. - Pasar un texto a imperativo. - Redactar la presentacin de las actividades de un club deportivo a partir de un cartel con smbolos. - Dar consejos en un foro de Internet sobre preparacin fsica y medicina deportiva. - Hacer la lista de los deportes de la unidad. - Hacer la lista de los verbos pronominales de la unidad. - Escribir los antnimos de palabras. - Hacer frases con verbos con / sin sus formas pronominales. - Participar en un foro de Internet enviando un correo electrnico. - Hacer un croquis con los elementos que forman la cara. - Asociar elementos a una parte del cuerpo. - Escribir los nombres de los deportes que corresponden a unos objetos. - Encontrar el nombre (con sufijos) de las personas que practican unos deportes. - Relacionar expresiones populares con su significado. - Otras actividades del cuadernillo.

Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Vocabulario - Las partes del cuerpo. - Los movimientos. - Los deportes. - Francs estndar (vocabulario del ejercicio fsico y del deporte) y coloquial. - Palabras de otros idiomas. - Expresiones populares con partes del cuerpo. - Formacin de palabras con sufijos. - Buscar antnimos. Gramtica - Avoir mal . - El artculo partitivo. - Ne pas ... de ... - Pronombre complemento en. - Formas afirmativa y negativa de verbos pronominales. - Imperativo en forma negativa. - Construcciones impersonales con infinitivo. - Usos de si. Fontica - Oposicin entre los sonidos [v] y [f] y las grafas v, f, ff, ph. Reflexin sobre el aprendizaje - Comparar el imperativo afirmativo y el negativo. - Atencin especial a la diferencia entre la construccin de obligacin il faut y la forma impersonal il y a. - Atencin especial al uso de en. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Los deportes. - Los deportes nuevos en la ciudad. - Peligros del sedentarismo. - Estatura y peso medios de los franceses. Relacin entre la estatura y la sociedad urbana. - La seguridad en el deporte. Las 8 competencias bsicas - Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (la estatura y el peso medios, porcentajes).

- Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (el deporte y la salud, el cuerpo, la medicina, la alimentacin sana). - Competencia social y ciudadana (fomentar el espritu de equipo, colaboracin y cooperacin). - Competencia cultural y artstica (la gimnasia rtmica). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (consultorio mdico por Internet, el correo electrnico). - Competencia de aprender a aprender (observacin, repeticin, memorizacin, uso del diccionario). - Autonoma e iniciativa personal (el esfuerzo, la tenacidad). Balance 1 Conocimientos gramaticales y lxicos Los pronombres indirectos lui y leur. Asociar las frases de dos bloques. El pronombre complemento en. Responder a preguntas con una frase negativa y el pronombre en. Los pronombres complemento. Completar tres dilogos con los pronombres le, la, l, les, en, lui, leur. Los pronombres relativos. Completar frases con el pronombre relativo correspondiente. Los pronombres demostrativos. Completar dos dilogos con celui / celle de, celui / celle qui, celui / celle que. Los verbos pronominales en presente de indicativo. Completar con el pronombre adecuado. El futur proche. Escribir frases en futur proche. El imperfecto: tre y avoir. Pasar dos bloques del presente al imperfecto (contar cmo era alguien y qu tena en 1970).

Competencias 1. 2. Describir a una persona. Describir a dos hombres y a una mujer con fsicos muy diferentes. Expresar la opinin sobre un espectculo (dibujo del cartel de una pelcula). sobre una persona (dibujo de una mujer joven). sobre un vestido (dibujo).

4 -

Quejarse. Decir dnde le duele algo a alguien (dibujos de 4 personas que indican qu les duele). Dar consejos. Imaginar 4 dilogos para 4 escenas mudas: El mdico ausculta a un seor bastante grueso. El mdico en la consulta con una paciente muy delgada. Una amiga aconseja a otra sobre el plato que debe elegir. Dichas amigas ante un armario abierto donde destacan 2 vestidos. Consejos sobre cul elegir.

DELF A1-CECR A. B. COMPRENSIN ORAL Escuchar un dilogo y contestar las preguntas. Escuchar una clase de gimnasia por radio. Marcar los ejercicios correctos. Escuchar una conversacin en una tienda y contestar las preguntas. COMPRENSIN ESCRITA Leer una invitacin y responder las preguntas. Leer la programacin de 6 canales de televisin (documento autntico) y responder las preguntas: a qu hora y en qu canal emiten una determinada pelcula, cules son las horas de los programas deportivos y cuntos documentales tratan de una regin francesa. PRODUCCIN ESCRITA Escribir una tarjeta postal a un amigo contando una jornada: trabajo, actividades. Escribir un artculo para una revista femenina: presentar unos zapatos, ropa informal y un vestido de alta costura. PRODUCCIN ORAL Explicar lo que hay que hacer para tener buena salud. Describir al actor preferido / a la actriz preferida. Aconsejar a un(a) amigo(-a) que quiere ser actor / actriz.

C. -

D. -

Unidad 4: En voiture! Intenciones comunicativas - Proponer. - Aceptar, rechazar. - Hacer proyectos. - Hablar de los transportes. Escuchar, hablar, conversar Escuchar y comprender - Escuchar dilogos tras introducir el tema de los viajes. Comprobar la comprensin con preguntas.

- Escuchar una conversacin sobre los elementos de la parte delantera del coche y escribirlos. - Escuchar preguntas y responder usando el pronombre y. - Escuchar y repetir palabras / trabalenguas con los sonidos [s] y [z]. - Escuchar los sonidos [s] y [z] y escribir el signo fontico adecuado. - Escuchar y leer las palabras de una lista. Clasificarlas por su pronunciacin y ortografa. - Escuchar y completar con s o ss. - Escuchar anuncios de 3 modelos de coches y completar sus fichas tcnicas. - Escuchar una conversacin y tomar notas para volver a encontrar el camino. - Escuchar a un vendedor de coches y contestar las preguntas. - Escuchar y subrayar las palabras odas en la grabacin. - Escuchar y marcar las casillas de los sonidos [s] y [z]. - Escuchar y completar con las grafas ss, s, c o t. - Escuchar a unos periodistas deportivos radiar una carrera de coches y contestar a las preguntas. - Escuchar una cancin tras observar una ilustracin y preguntar por la estacin del ao y el estribillo. Destacar los verbos referentes al coche. Memorizar y cantar. Hablar y conversar - Anunciar unos vehculos a partir de los datos del libro. - Imaginar una conversacin sobre proyectos de viaje. - Organizar un viaje a Pars ponindose de acuerdo con unos amigos. - Pequeo debate sobre el comportamiento al volante tras leer un texto. Comparacin con otros pases conocidos por el alumnado. Leer y escribir Comprensin de textos escritos - Leer la publicidad de un coche e indicar sus caractersticas. - Indicar las expresiones para rechazar una propuesta en un texto. - Observar la construccin de los verbos en textos. - Preparar la publicidad de varios vehculos a partir de vocabulario y datos. Hacer exposiciones orales. Presentacin de trabajos escritos. - Asociar los elementos de la leyenda de un coche con las partes del interior y del exterior del croquis de un vehculo. - Completar anuncios con expresiones conocidas de una lista. - Completar frases con palabras de una lista sobre la documentacin del coche. - Poner los verbos de un dilogo en futuro. - Pasar del presente o del pass compos al pass rcent. - Observar y cambiar personas de verbos pronominales en pass compos. - Comparar las fichas tcnicas de modelos de coches usando el superlativo. - Asociar preguntas y respuestas con el pronombre y. - Sustituir el complemento de lugar por y. - Leer un texto sobre las ventajas del scooter. Contestar verdadero o falso. - Leer un texto sobre cmo obtener el carnet de conducir en Francia. Ejercicio de verdadero o falso. - Leer un texto sobre los franceses y el volante. Contestar las preguntas, base de un

debate y de un trabajo escrito. - Leer los mensajes de los amigos en Internet comentando el prximo viaje en coche con un conductor reciente. - Completar frases con las palabras de una lista. - Clasificar los elementos de una lista segn pertenezcan al interior o al exterior de un coche. - Sopa de letras con adjetivos para describir un coche. Escribir los positivos. - Completar las indicaciones de un profesor de autoescuela. - Leer una historia de un viajero profesional tras ordenarla. - Leer un texto sobre un prototipo de vehculo elctrico y contestar. Composicin de textos escritos - Publicitar los vehculos de una actividad en un trabajo escrito. - Escribir la leyenda y las indicaciones de una lista en 2 mapas. - Escribir eslganes para carteles publicitarios. - Escribir preguntas sobre coches para que contesten los participantes a un concurso. - Redactar las descripciones de vehculos, premios de un concurso organizado por una revista del motor. - Hacer un dictado. - Presentar un trabajo sobre la conducta al volante tras leer un texto. - Participar en un foro de Internet para contar un viaje desagradable con un mal conductor. - Escribir frases aceptando o rechazando las propuestas de una serie. - Construir frases en futuro. - Pasar a futuro verbos en infinitivo. - Pasar frases de pass compos a pass rcent. - Contestar qu medio de transporte preferimos y por qu usando superlativos. - Hacer preguntas a partir de respuestas con y. - Contestar preguntas tras escuchar una carrera de coches por la radio. - Describir la visita al Salon de lAutomobile de Pars. - Buscar en el diccionario otras acepciones de una serie de palabras relacionadas con el coche. - Dar el significado de palabras de argot. - Escribir un poema imitando el estribillo de una cancin. - Otras actividades del cuadernillo. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Vocabulario - El transporte individual. - Los transportes por carretera. - La carretera. - El coche. - Los servicios. - La documentacin del vehculo. - Lxico relacionado con los coches con otro significado.

- Francs estndar, otros registros y palabras especficas del coche. Gramtica - Futuro. - Pass rcent. - Verbos pronominales en pass compos. - Superlativos. - Pronombre y. - Usos de pourquoi / parce que, ou / o, dj / jamais. Fontica - Oposicin [s] / [z] y grafas. Reflexin sobre el aprendizaje - Atencin especial a la oposicin [s] / [z]. - Atencin especial a los verbos pronominales en pass compos y a la concordancia del Participio. Comparar con el espaol. - Atencin especial a la formacin del superlativo y a su concordancia. Comparar con el espaol. - Atencin especial al uso de y. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - La conduccin en Francia: el carnet, el carnet provisional, la carte grise. - Los franceses y el coche. Comparar sus conductas con las de otros pases. Los coches de segunda mano. - Grandes marcas de coches francesas. - El Salon de lAutomobile de Pars. Las 8 competencias bsicas - Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (precios, potencia, velocidad, consumo de los coches). - Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (los viajes, la contaminacin, el futuro y los coches elctricos). - Competencia social y ciudadana (escuchar a los dems, tener en cuenta sus gustos e intereses, buen comportamiento al volante, educacin vial). - Competencia cultural y artstica (el diseo automovilstico, ferias y muestras). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, publicidad, GPS). - Competencia de aprender a aprender (observacin, repeticin, memorizacin, uso del diccionario). - Autonoma e iniciativa personal (fomentar la prudencia en la conduccin, controlarse).

Unidad 5: Sur la route Intenciones comunicativas - Expresar la obligacin y la prohibicin. - Hacer reproches, aconsejar. - Hacer previsiones. - Contar algo que ha ocurrido. - Indicar un itinerario. Escuchar, hablar, conversar Escuchar y comprender - Escuchar dilogos tras situar el tema. Preguntas de comprensin. - Escuchar y observar la expresin il fallait + infinitivo para reprochar algo. - Escuchar un parte meteorolgico y asociarlo con un mapa. - Escuchar y repetir palabras / trabalenguas con los sonidos [p] y [b]. - Escuchar palabras y reconocer los sonidos [p] y [b]. Marcar las casillas o escribir el signo adecuado. - Escuchar y completar con las grafas p, pp o b. - Escuchar las previsiones de salida de Bison Fut y contestar las preguntas. - Escuchar y dibujar los smbolos atmosfricos en un cuadro. - Escuchar y subrayar las palabras odas en una grabacin. - Escuchar y marcar las casillas correspondientes a los sonidos [p] y [b]. - Escuchar y completar frases para controlar el lxico y la grafa de los sonidos [p] y [b]. - Escuchar una cancin y anotar el estribillo. Preguntar por el vocabulario de la unidad. Cantarla en grupos. Hablar y conversar - Explicar una seal de trfico de distintas categoras. - Preparar juegos de rol en grupos: a un conductor perdido le indican el itinerario correcto a partir de un mapa y de un modelo. - Dar consejos o hacer recomendaciones a un conductor con expresiones impersonales o con devoir. Ver los tiempos verbales. - Explicar seales de trfico como si se tratara del examen del carnet. - Explicar a un amigo conductor extraviado el itinerario correcto por Pars a partir de las leyendas del plano. - Pequeo debate tras una lectura sobre el inters que despierta la meteorologa en la vida diaria. Comparar con otros pases. Leer y escribir Comprensin de textos escritos - Pasar los verbos de un texto al tiempo pasado correspondiente. - Buscar en un texto escrito ejemplos de reproches con il faut o il fallait. - Leer un texto sobre Bison fut (centro de informacin de carreteras) y contestar preguntas.

- Leer un texto sobre el inters por la meteorologa en Francia y debate sobre la frecuente presencia del tema en conversaciones. - Leer los mensajes de un foro de Internet. - Leer unas frases impersonales y encontrar otras formas de expresar la prohibicin / autorizacin. - Resolver una sopa de letras. - Relacionar fenmenos atmosfricos y su manifestacin. - Eliminar el intruso. - Completar y relacionar dos columnas sobre el tiempo y la ropa adecuada. - Subrayar en un texto los verbos que sirven de marco a la situacin. Identificar el tiempo verbal. - Marcar en un texto los verbos que narran la accin y los acontecimientos. Identificar el tiempo verbal. - Conjugar verbos en el tiempo conveniente. - Leer la presentacin del organismo Mto-France y contestar preguntas. - Leer una narracin sobre una catstrofe natural. Composicin de textos escritos - Observar el uso del imperfecto y del pass compos en una narracin. Contar una historia para unas vietas mudas usando ambos tiempos Clasificar los verbos en dos apartados (el marco / la historia). - Hacer un dictado. - Redactar las medidas para la circulacin en la operacin salida del 15 de agosto en le-de-France segn un mapa. - Redactar un artculo con el balance de la circulacin en le-de-France al terminar la operacin de regreso del 15 de agosto. - Participar en un foro de Internet y contar un viaje en coche. - Completar frases sobre recomendaciones de conduccin con el verbo que se quiera. - Explicar seales de prohibicin / autorizacin. - Hacer el reglamento de la clase de francs usando las expresiones de una lista. - Resolver un crucigrama sobre fenmenos atmosfricos. - Redactar el parte meteorolgico del da. - Responder usando las expresiones de una lista (recomendaciones). - Escribir una carta con consejos a un hijo que hace su primer viaje largo en coche. - Narrar el testimonio de una conductora de autobs escolar que ha vivido el huracn de diciembre de 1999 en Francia. - Clasificar refranes referentes a la lluvia. - Otras actividades del cuadernillo. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Vocabulario - Las seales de trfico. - La circulacin. - La meteorologa. - La temperatura: las expresiones Combien fait-il?, Il fait degrs. Il fait moins

- El tiempo. - El parte meteorolgico. - Las partes del da y la duracin: la journe, la matine, laprs-midi, la soire. - La palabra temps y sus dos significados. - Las siglas E.N.M. (cole Nationale de la Mtorologie) y C.N.R.M. (Centre National des Recherches Mtorologiques). - Refranes y proverbios. - Distintos significados de Aprs la pluie, il fait beau. Gramtica - El artculo partitivo. - El futuro (continuacin). - El imperfecto (continuacin). - El imperfecto y el pass compos en la narracin. - El tiempo: quand (est-ce que) Fontica - Sonidos [p] / [b] y grafas p, pp y b. Reflexin sobre el aprendizaje - Comparar las expresiones relativas a la temperatura atmosfrica en francs y en espaol. - Comparar refranes con los que pueda conocer el alumnado en espaol. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - El servicio Mto-France. - Centros meteorolgicos en Toulouse. - Los refranes y la cultura popular. - Informacin para un viaje: Bison fut, nombre popular del Centre National dInformation Routire. Indicacin de la pgina web y de los telfonos. - Inters por la meteorologa (tema recurrente en la conversacin) y avances del parte del tiempo. Debatir si ocurre lo mismo en otros pases conocidos por el alumnado. Las 8 competencias bsicas - Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (los grados, las temperaturas, los kilmetros). - Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (los viajes, la meteorologa, geografa de Francia, las catstrofes naturales). - Competencia social y ciudadana (comportamiento adecuado en carretera, respetar las seales y el cdigo de circulacin, escuchar las recomendaciones, educacin vial). - Competencia cultural y artstica (inters por visitar monumentos en los viajes, visitas culturales). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico, direccin electrnica y telfonos de Bison fut). - Competencia de aprender a aprender (la observacin, aprender del error,

memorizacin). - Autonoma e iniciativa personal (saber rectificar, escuchar las recomendaciones de los dems, voluntad de querer mejorar). Unidad 6: En vacances Intenciones comunicativas - Proponer, aceptar, rechazar. - Hacer proyectos. - Hacer un horario. - Argumentar, justificarse. - Opinar. Escuchar, hablar, conversar Escuchar y comprender - Escuchar unos mini-dilogos tras introducir el tema de los viajes y observar las ilustraciones tapando los textos. Hacer preguntas de comprensin. Escuchar y preguntar de nuevo. Leer con el libro abierto. - Escuchar la conversacin de unas personas que han dado la vuelta al mundo y marcar los nombres de los pases. - Escuchar dilogos, marcar la casilla correcta y responder. - Escuchar y repetir palabras / trabalenguas con los sonidos [k] y [g]. - Escuchar y marcar las casillas correspondientes a los sonidos [k] o [g] o escribir el signo fontico. - Escuchar palabras y marcar las casillas correspondientes a las grafas de [k], [ks], [g], [gz]. - Escuchar y subrayar las palabras odas en una grabacin. - Escuchar y completar con o, au, eau o eaux. - Escuchar una conversacin y sealar qu vacaciones prefieren los personajes y por qu. - Escuchar la relacin de unos viajes y marcarlos con flechas en un mapa. - Escuchar una conversacin entre amigos. Indicar el lugar de vacaciones y la actividad de cada uno. - Escuchar una cancin. Anotar los lugares, los monumentos que conozcan y las caractersticas. Comparar los estribillos. Memorizar y cantar. Hablar y conversar - Relacionar recetas con su regin de origen consultando un mapa de Francia. - Decir los ingredientes que llevan unos platos regionales. - Contar dnde nos gustara pasar las vacaciones. Hablar del tiempo, los paisajes, las actividades y la gastronoma del lugar. - Pequeo debate sobre las vacaciones laborales en Francia tras leer un documento.

Leer y escribir Comprensin de textos escritos - Leer una carta sobre las vacaciones de una familia: relato de lo que se ha hecho y panes inmediatos y futuros. - Contestar a preguntas leyendo textos escritos. - Completar una carta con las palabras de una lista. - Elegir las prendas adecuadas para cada estacin y lugar. - Completar frases con expresiones y palabras de una lista. - Resolver un crucigrama con los topnimos que se encuentran en definiciones. - Asociar elementos para hacer una frase aplicando los artculos a los nombres de pases. - Asociar elementos para construir frases con preposiciones y nombres de pases. - Completar un dilogo con artculos determinados, preposiciones o artculos contractos. - Reemplazar un lugar por los pronombres en / y. - Completar un dilogo con en / y. - Completar frases con los verbos en el tiempo correcto segn las expresiones de pasado o futuro. - Leer una carta de una persona que cuenta las actividades que ha hecho y las que har en un club de vacaciones. Anotarlas en su agenda semanal. - Leer un texto sobre la facilidad para organizar las vacaciones en la actualidad (Internet y agencias). Ejercicio de verdadero o falso. - Leer un texto sobre las vacaciones laborales (formas y destinos preferidos). Contestar preguntas y debate. - Leer varios mensajes en un foro sobre diferentes gustos para disfrutar las vacaciones. - Ejercicio de eliminar el intruso. - Asociar el color y el paisaje relacionando dos columnas. - Resolver una sopa de letras sobre prendas. - Completar un texto sobre los viajes internacionales de unos grupos de rock con preposiciones o artculos contractos. - Ejercicio de eliminar el intruso sobre pases. - Relacionar las frases de dos columnas segn su significado. - Clasificar expresiones para aceptar, rechazar y proponer. - Situar expresiones temporales con respecto al presente en la lnea del tiempo. - Completar frases con expresiones referidas a la duracin (encore, toujours, pendant). - Leer dos cartas que proponen dos tipos de vacaciones diferentes. Contestar para aceptar o rechazar una. - Clasificar las palabras de una misma familia especificando si son verbos, nombres o adjetivos. Usar el diccionario para el vocabulario desconocido. Composicin de textos escritos - Escribir una carta a un amigo para contar un circuito por Normanda en el que estamos participando, segn los datos de la agencia organizadora. - Anotar en una agenda las actividades realizadas y por realizar. - Participar en un foro de Internet con un mensaje contando una semana de vacaciones. - Escribir los nombres de los paisajes que corresponden a unos dibujos. - Completar un cuadro con el lugar o la descripcin segn unas indicaciones. - Resolver un crucigrama.

- Hacer un dictado. - Contestar a una carta aceptando o rechazando una invitacin para las vacaciones. - Redactar un folleto turstico sobre una pequea ciudad a orillas del mar, en la montaa o en el campo. - Escribir una postal contando las escenas que se ven en unas fotos. - Otras actividades del cuadernillo. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Vocabulario - Los paisajes. - La ropa. - Los platos regionales y sus ingredientes. - El turismo. - Pases y continentes. - Frmulas de cortesa para proponer, aceptar o rechazar (distintos registros). - Palabras de una misma familia. Gramtica - Nombres de pases y su gnero gramatical. - Preposiciones de lugar delante de los nombres de pases. - Complementos de lugar en, y. - Repaso de los complementos de tiempo. - Repaso del pass compos , del imperfecto y del futuro. - Expresiones temporales encore, toujours y pendant. - Avoir envie de + infinitivo. - Preposiciones delante de nombres de pases o departamentos. Fontica - Los sonidos [k] y [g] y sus grafas correspondientes. Reflexin sobre el aprendizaje - Atencin especial al uso de las preposiciones con los nombres de pases. - Observar los usos de en (preposicin, pronombre complemento). - Atencin especial a la construccin de los pronombres complemento de lugar en / y. - Comparar los platos franceses de la unidad con los espaoles conocidos por el alumnado. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Las vacaciones laborales. - Vacaciones organizadas por Internet. Distintas formas de plantear las vacaciones en la actualidad. - Sitios de atraccin turstica tradicional en Francia. Variedad de paisajes y riqueza

artstica y cultural. - Los pases francfonos. Las 8 competencias bsicas - Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (cantidades, asociaciones, fechas, duracin de un circuito, relacin pasado-presente-futuro). - Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (viajes, vacaciones, paisajes, geografa de Francia, geografa universal, pases francfonos). - Competencia social y ciudadana (relacin con los dems, compartir el ocio, las vacaciones laborales). - Competencia cultural y artstica (visitas tursticas, comidas tradicionales, monumentos). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, vacaciones y viajes organizados por Internet). - Competencia de aprender a aprender (uso del diccionario, repeticin, memorizacin). - Autonoma e iniciativa personal (proponer, organizar, cultivar aficiones). Balance 2 Conocimientos gramaticales y lxicos El futuro simple. Conjugar unos verbos en futuro simple. Contestar una pregunta sobre el atuendo del futuro despus de ver el pasado y el presente. Los verbos pronominales en pass compos. Pasar frases a pass compos. Los complementos de tiempo (avant, hier, aujourdhui). Comentar el horario de una persona segn las anotaciones en una agenda. Los complementos de lugar en, y. Completar minidilogos con un complemento de lugar. El pass compos y el imperfecto. Cambiar los verbos de un texto a tiempos de pasado. Usar el pass compos y el imperfecto.

Competencias 1. 2. Contar y situarse en el tiempo. Contar un viaje a Pars da a da, desde la salida hasta la vuelta, las visitas ya realizadas y las por realizar. Hablar de las actividades de cada uno. Dar indicaciones meteorolgicas. Dar el parte meteorolgico de un da de agosto y otro de diciembre observando dos mapas de Francia. Aceptar o rechazar una propuesta. Aceptar o rechazar las actividades de 4 dibujos sin leyenda:

3.

4.

comida en restaurante paseo a caballo reunin de amigos ir al cine Indicar un itinerario en carretera. Indicar a un conductor el itinerario marcado en un mapa saliendo de Beauvais. Reprochar. Inventar 3 dilogos segn 3 dibujos: tarta y azcar patatas y sal comida y pimentn DELF A1-CECR

5. -

A. B. -

COMPRENSIN ORAL Escuchar un mensaje publicitario y dar las respuestas correctas. Escuchar una conversacin y marcarlas respuestas correctas. Escuchar un parte meteorolgico y dar las respuestas correctas. COMPRENSIN ESCRITA Indicar la letra correspondiente a una frase: relacionar con unas frases horas de apertura y cierre, horario de comedor y seales de trfico. Leer un mensaje en un ordenador (publicidad de un viaje por Asia) y marcar las respuestas correctas. PRODUCCIN ESCRITA Enviar una postal a un(a) amigo(-a) durante un viaje a Pars contando las visitas da a da, el tiempo que hace y el da de regreso. Contestar un correo agradeciendo una invitacin, aunque no es posible aceptarla. Dar las razones y proponer otra posibilidad. PRODUCCIN ORAL Conversacin: presentarse, identidad, profesin, familia, gustos Exposicin oral: contar un viaje, contar un buen recuerdo de un viaje, hablar de su pas. Ejercicio interactivo, representar la escena: para contratar un viaje, acudir a una agencia y solicitar informacin sobre circuitos, fechas, excursiones, precios y modalidades de inscripcin.

C. -

D. -

TEMPORALIZACIN La estructura del material es lo suficientemente flexible como para que se pueda adaptar a la situacin escolar concreta (2 horas de clase por semana asignadas, recursos con los que cuenta el centro, etc.) y a las necesidades del grupo (diversidad de niveles, nmero del alumnado, motivacin, etc.). La explotacin ser ms o menos profunda dependiendo del aprovechamiento, en mayor o menor medida, de las actividades de refuerzo y ampliacin. La obtencin de

los objetivos lingsticos por parte del alumnado depender, de igual modo, de la realizacin de las actividades. Adems, dependiendo de las variables anteriormente sealadas, se podrn utilizar, de forma ms o menos continuada, los materiales de complemento: Fichas para trabajar la diversidad, el Cuadernillo y el CD Entrenamiento al DELF y el DVD Aurlie con sus fichas. Sin olvidar la utilizacin de las lecturas en francs adaptado al nivel de lengua del alumnado. De este modo, el alumnado adquirir ms o menos competencia lingstica y socio-cultural en francs y podr alcanzar el nivel A2 al final de 2 de Bachillerato o incluso eventualmente tocar algunos aspectos del nivel B1. Se recomienda especialmente utilizar el Entrenamiento al DELF al alumnado que quiera presentarse a la prueba DELF A2, organizada por el Ministerio de Educacin Nacional francs, al final de la etapa del Bachillerato. Una distribucin de contenidos posible por trimestres sera: Primer trimestre: Unidades 0, 1 y 2 Segundo trimestre: Unidad 3, balance 1 DELF A1-CECR, unidad 4 Tercer trimestre: Unidades 5 y 6, Balance 2 DELF A2-CECR La adecuacin entre contenidos y tiempo se ir marcando segn las caractersticas de cada grupo. Evidentemente, los alumnos principiantes invertirn ms horas en las primeras lecciones, incluida la 0, y no se podr en este caso ampliar con actividades complementarias o profundizar, mientras que, por el contrario, los alumnos ms adelantados distribuirn su tiempo insistiendo menos en las nociones ms elementales y trabajarn en un nivel de mayor dificultad, dando posiblemente mayor relevancia a la utilizacin de materiales complementarios. El disponer de 2 horas de clase semanales es lo que marcara el grado de sistematizacin de elementos complementarios. METODOLOGA Los contenidos se presentan, desde el primer momento, independientes unos de otros para lograr la mayor claridad, pero al mismo tiempo vertebrados en dos temas comunes. De esta manera, ya en la presentacin de cada tema aparecen los cuadros relativos a sus tres unidades. Al principio de cada unidad se destacan los puntos gramaticales recogidos de los textos, oral y escrito, que se acaban de ver y que se desarrollarn inmediatamente entre las herramientas de la lengua. Una vez trabajado el material nuevo de lxico y gramtica, hay unas advertencias gramaticales con las que se vuelven a repasar puntos vistos anteriormente con llamadas de atencin. Se sigue avanzando en la unidad y, tras la fontica y la grafa, se pasa a tratar las competencias, siempre relacionadas con los aspectos lingsticos de la unidad, para terminar con una lectura de documentos de signo sociocultural. Finalmente, encontramos la parte dedicada a la produccin escrita y se acaba con un repaso de estructuras y vocabulario que recoge las nuevas adquisiciones y las vuelve a presentar

con una apariencia distinta, como una poesa o una cancin que se puede memorizar, cantar, representar. Es decir, los conocimientos se presentan, se vuelve a ellos en actividades individuales o de grupo, se trabajan sistemticamente, se repasan con objeto de una mejor asimilacin. En las unidades siguientes, se incorpora ese material ya adquirido y se va logrando enriquecer y aumentar el bagaje lingstico hasta llegar a los balances, que recogen e integran estos conocimientos desarrollados a lo largo de las tres unidades anteriores. La progresin La progresin avanza con el ritmo adecuado. La primera unidad tiene un tratamiento ms ligero que el resto de las unidades. De todas formas, los contenidos no producen sensacin alguna de densidad. Se van incorporando poco a poco palabras nuevas, siempre en relacin con las situaciones y, por otra parte, los puntos gramaticales inician muchas de las instrucciones con la recomendacin de observar. La fontica tambin pide repetir los sonidos antes de trabajar cada uno de manera ms especfica hasta llegar al dictado, que, por cierto, se realiza muy bien en dos tiempos, primero con un ritmo normal de lectura para recoger la idea general y, despus, se dicta con las pautas naturales para una mejor comprensin. Se observa progresin en la exposicin de los puntos gramaticales: con frecuencia el mismo punto aparece repartido en varias unidades, segn su complejidad (el presente de indicativo, las preposiciones de lugar, el gnero de los adjetivos, la interrogacin, los posesivos). EVALUACIN CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios que figuran en el Real Decreto sobre el Bachillerato 1467/2007 Anexo 1, aplicados a la Lengua Extranjera, son stos: 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos. 2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin. 3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos, revistas,

literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos adquiridos y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje. 6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas. 7. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. La evaluacin se basa en los Criterios de evaluacin de la LOE para el Bachillerato que se definen en el Real Decreto de referencia. Balances La evaluacin de conocimientos se concreta en los balances que se proponen al trmino de la unidad 3 y al finalizar la unidad 6, es decir, en la mitad y al final del curso. En ambos casos, el objetivo que se persigue es indicar tanto al profesor como al alumno en qu punto del aprendizaje se encuentra, independientemente de los controles o pruebas que se quieran hacer de tipo parcial, como puede ser al terminar una unidad. Los balances obligan al repaso de los contenidos correspondientes a las tres unidades anteriores y, por lo tanto, facilitan su integracin y su asimilacin y adems con ellos se obtiene una visin global de los conocimientos y competencias. Se dividen en dos partes: una dirigida a los conocimientos gramaticales y lexicales y otra cuyo objeto son los conocimientos aplicados a la prctica, conocimientos y competencias. Por ltimo, los ejercicios correspondientes al DELF A1-CECR se pueden considerar igualmente pruebas para evaluar los conocimientos y los actos de habla, adems de situar al estudiante en relacin con el DELF. El hecho de que el alumnado conozca sus logros y sea consciente de sus fallos facilita su capacidad de correccin, de desarrollar sus propias estrategias y de actuar con una mayor autonoma hasta llegar a autoevaluarse. La autoevaluacin y la coevaluacin, sobre todo para valorar algunos ejercicios, son aconsejables en la medida en que el alumnado se puede sentir partcipe y ms responsable de su aprendizaje. La coevaluacin necesitara establecer unos criterios previos en el grupo para valorar las producciones con un baremo muy sencillo, simplemente calificar como excelente-correcto-regular-incorrecto-muy incorrecto la forma de comunicar, el vocabulario, la gramtica y la pronunciacin, basndose en

matices como mayor o menor fluidez en el discurso, mayor o menor dependencia de la lengua materna y variacin en lxico y expresiones. La calificacin final en cada evaluacin se obtendr de acuerdo con la siguiente ponderacin: - Pruebas escritas (se realizarn 3 por evaluacin): 70% de la calificacin. - Ejercicios del cuadernillo para casa: 10% de la calificacin. - Participacin en clase y compromiso con el aprendizaje: 10% de la calificacin. Pruebas escritas Se realizarn repartidas durante el perodo de evaluacin, segn las fechas acordadas en la clase, formulndose preguntas a las que el alumnado dar respuesta en funcin de la materia impartida. El tiempo disponible ser de 30 minutos. Con respecto a la asistencia, sta es obligatoria. Para que la justificacin sea tenida en cuenta, el alumnado deber siempre justificar su ausencia mediante comunicacin de los padres o tutores de la imposibilidad de asistir a clase y justificante mdico, si se falta a un examen. 16 faltas sin justificar en un trimestre constituyen motivo de prdida de la evaluacin continua. Actividades para subir nota Al final de cada trimestre, el alumnado podr subir 1 punto su nota mediante la realizacin de una actividad que se decidir en su momento y que podra consistir en la memorizacin de un texto o en la lectura de un libro. Recuperacin Debido al carcter continuo de la asignatura, el alumnado evaluado negativamente en un trimestre podr recuperar la materia impartida consiguiendo evaluacin positiva en el siguiente. Pendientes El alumnado de 2 de Bachillerato con Francs pendiente realizar 2 exmenes parciales en enero y abril respectivamente, correspondientes a la materia que curs el ao anterior. La fecha exacta de realizacin de dichos exmenes se publicar en la puerta del Departamento as como en el tabln del vestbulo del Instituto. La no realizacin de estas pruebas supondr suspenso en la asignatura. El Jefe del Departamento es el encargado de la gestin de los pendientes. stos sern atendidos en cualquiera de las horas de permanencia en el centro.

ENFOQUE DE LA DIVERSIDAD La adecuacin a la diversidad de usuarios se debe a una flexibilidad decidida de antemano, concebida expresamente para el alumnado de Bachillerato y teniendo en cuenta la enorme diversidad de niveles y situaciones que se dan en este tramo educativo, a veces en una misma aula. Se trata de un proyecto completo, de un conjunto de elementos alrededor del libro que permiten al profesor adaptarse a cada situacin concreta. Sus caractersticas permiten varios modos de utilizacin, as como las de todos los elementos complementarios: fichas diversidad fotocopables, DVD con fichas, exmenes DELF Es un principio fundamental la posibilidad de combinar los componentes bsicos con todo o parte de los citados elementos complementarios, ajustando la dosis y el ritmo que requieran cada pblico y cada situacin pedaggica. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1 Propuestas por el Departamento y relacionadas con el currculo: En inters del progreso lingstico de nuestro alumnado, este Departamento propone algunas actividades que pueden ser interesantes, por una parte, de cara al perfeccionamiento y prctica de la lengua y, por otra, al incremento de la motivacin al estudio de la misma. - Journe crpes, prevista para el 2 de febrero aproximadamente. - Representacin teatral en el mes de mayo en el Teatro Municipal de San Juan del Puerto. - Facilitar el acceso al material de lectura con el que cuenta el Departamento y la Biblioteca, habindose creado un sistema de prstamo en el que se puede participar voluntariamente. - Asistencia a cualquier proyeccin de cine en lengua francesa que tenga lugar en la ciudad de Huelva o cercanas, como por ejemplo el Ciclo de cine francs del Cineclub municipal Francisco Elas. 2 Trabajos interdisciplinares: - Con el Departamento de Lengua: Feria del Libro en el Da del Libro Exposicin sobre la contaminacin en Huelva Exposicin sobre el poeta Vicente Nez Monogrfico sobre la Residencia de Estudiantes Maletines y maletas viajeras para fomentar la lectura - Con el Departamento de Msica: Encuesta peridica en el blog de la Biblioteca para la compra de msica, pelculas y libros - Con el Departamento de Matemticas: Puesta a punto y asesoramiento en materia digital.

- Con el Departamento de Ingls: Obra de teatro de autor anglfono - Con el Departamento de Sociales: Pgina web de la Biblioteca.

PROGRAMACIN DE 1 DE BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL

OBJETIVOS DE LA MATERIA Los objetivos que se plantean alcanzar a lo largo del curso son los siguientes, distribuidos por trimestres: Primer trimestre 1. Comprender un texto bsico en francs. 2. Saludar y despedirse. 3. Presentarse y dar informacin bsica sobre uno mismo. 4. Expresar la fecha. 5. Hablar de los gustos personales. 6. Describir a otras personas (fsico y carcter). Segundo trimestre 1. Expresar la hora. 2. Situarse en el tiempo y en el espacio. 3. Dejar un mensaje bsico en un contestador telefnico. 4. Entender una conversacin simple por telfono. 5. Hacer preguntas sobre temas concretos. 6. Conocer el lxico del ordenador y de Internet. Tercer trimestre 1. Hablar de los gustos culinarios. 2. Reservar una mesa en un restaurante por telfono. 3. Desenvolverse en un restaurante. 4. Expresar acciones simples futuras. 5. Conocer el lxico de las bebidas y de la alimentacin. CRITERIOS DE EVALUACIN Se tendrn en cuenta los siguientes criterios para la evaluacin del alumnado: 1. La evaluacin no es continua. Para aprobar, el alumno tiene que sacar al menos 50% de la nota en cada uno de los tres trimestres. 2. El clculo de la nota de cada trimestre se establece sobre la base de las tareas presentadas (6 por trimestre), que representan el 40% de la nota: Tarea presencial (1 por trimestre): calificacin de apto o de no apto. En el caso de sacar apto, dicha tarea representa el 60% de la nota. En el caso de sacar no apto, no se tendrn en cuenta las notas de las tareas y el trimestre se considerar suspendido. 3. Los criterios de correccin especficos de cada tarea aparecern claramente establecidos en las instrucciones de las mismas.

4. Los trimestres suspendidos se podrn recuperar en junio y en septiembre. ORIENTACIONES DEL CURSO Los materiales que conforman este curso estn destinados a alumnos adultos principiantes en el idioma francs. Con ellos se pretenden trabajar todas las competencias comunicativas, aunque la especificidad del mtodo utilizado, Internet, hace ms asequible el desarrollo de las competencias escritas que el de las orales. Adems de las competencias puramente lingsticas, tambin son objetivos otras competencias como el conocimiento cultural, el manejo de herramientas informticas de tipo variado as como el aprovechamiento mximo de todos los recursos en Internet para la enseanza y el aprendizaje de los idiomas. Estos materiales estn originalmente destinados a un ciclo superior de secretariado internacional a distancia. Esto explica que en algunos apartados se le d bastante importancia a cuestiones como la correspondencia formal y comercial o el lxico de la oficina. En una enseanza general, se puede (y en muchos casos se debe) minimizar la importancia de estos apartados e insistir en los apartados ms generalistas de estos contenidos. El curso se estructura en tres unidades a razn de una por trimestre. Cada unidad se divide en tres o cuatro temas, segn las unidades, y cada tema cuenta a su vez con distintos apartados: Una historia inicial, donde se presentan los contenidos de la unidad. Un dilogo inicial para or y leer (con su correspondiente traduccin). Unos contenidos lingsticos (gramtica, vocabulario, fontica). Algunos son ms importantes que otros, como ya se ha indicado. Unas autoevaluaciones, para que el alumno pueda ir comprobando si est entendiendo los contenidos. El programa corrige estas actividades de forma automtica. Diferentes recursos complementarios: audios, textos, pginas web, presentaciones, vdeos, programas Todos estos recursos estn disponibles en Internet y son gratuitos. El hilo conductor del curso son tres jvenes que acaban de llegar a Espaa para hacer unas prcticas de empresa. Son personas de distinta procedencia. La asimilacin de estos contenidos se mide a travs de las tareas. Son las actividades que el alumno desarrolla y que el profesor luego corrige. En idioma, hay dos tipos de tareas: las orales y las escritas. Por regla general, las tareas escritas se hacen en un documento de texto y las tareas orales consisten en pequeas grabaciones realizadas por el alumno. En cada una de las tareas se da una informacin clara de lo que el alumno debe hacer, de los pasos a seguir, as como consejos y orientaciones para desarrollarla. Tanto para la realizacin de las tareas como para cualquier cuestin relativa a los contenidos, el alumno cuenta con la ayuda del profesor.

Primer trimestre (unidad 1): Presentaciones y saludos. Objetivos principales 1. Comprender un texto bsico en francs. 2. Saludar y despedirse. 3. Presentarse y dar informacin bsica sobre uno mismo. 4. Expresar la fecha. 5. Hablar de los gustos personales. 6. Describir a otras personas (fsico y carcter). Contenidos gramaticales 1. Los determinantes definidos e indefinidos. 2. El presente de indicativo de los verbos ms frecuentes. 3. La negacin. 4. La interrogacin. 5. Los determinantes contrados. 6. Los pronombres tnicos. 7. El gnero y el nmero. Contenidos lxicos 1. Expresiones para saludar y despedirse. 2. Las nacionalidades. 3. Las actividades de ocio. 4. Los nmeros de 0 a 100. 5. Los das de la semana, los meses y las estaciones. 6. La descripcin fsica. 7. La familia. 8. La expresin del gusto. Los contenidos de la unidad se corresponden con las situaciones: Frmulas para saludar, presentarse y despedirse, que quizs sean las tres acciones ms bsicas en cualquier idioma. Expresiones para describirse un poco. En la parte de gramtica, se ven los determinantes, algunos adjetivos, los verbos bsicos (como tre y avoir) y el uso de la negacin. En vocabulario, se trabajan los nmeros, la fecha, las nacionalidades y las actividades de ocio. En fontica, el alumno se inicia en los sonidos de la lengua francesa, que a veces pueden resultar difciles de captar para un odo espaol. Y por ltimo, tambin se trabaja un poco la cultura francesa. Segundo trimestre (unidad 2): El telfono. Objetivos principales 1. Expresar la hora.

2. Situarse en el tiempo y en el espacio. 3. Dejar un mensaje bsico en un contestador telefnico. 4. Entender una conversacin simple por telfono. 5. Hacer preguntas sobre temas concretos. 6. Conocer el lxico del ordenador y de Internet. Contenidos gramaticales 1. Los adjetivos demostrativos. 2. Los verbos pronominales en presente. 3. El presente de los verbos acabados en -dre. 4. Expresin de la causa y la consecuencia. 5. La localizacin en el tiempo y en el espacio. Contenidos lxicos 1. La oficina. 2. La informtica e Internet. 3. El telfono. 4. La hora y la fecha. 5. El alfabeto. Las situaciones son el marco en el que presentamos los siguientes contenidos: El alumno aprende a comunicarse a distancia, por telfono y por correo, a situarse en el tiempo y en el espacio y a pedir informacin comercial. Tambin le enseamos a contestar en una entrevista de trabajo, En gramtica, se estudian la causa y la consecuencia, as como ms verbos importantes. El vocabulario es el de la informtica, la hora, la oficina y la correspondencia. En fontica, enseamos a deletrear mediante el uso del alfabeto francs. Tercer trimestre (unidad 3): A la mesa! Objetivos principales 1. Hablar de los gustos culinarios. 2. Reservar una mesa en un restaurante por telfono. 3. Desenvolverse en un restaurante. 4. Expresar acciones simples futuras. 5. Conocer el lxico de las bebidas y la alimentacin. Contenidos gramaticales 1. Los determinantes partitivos 2. Los verbos manger y boire. 3. El futuro simple. 4. Los pronombres directos e indirectos. 5. El presente de los verbos en -ir. 6. El comparativo y el superlativo.

7. El condicional presente. Contenidos lxicos 1. Bebidas y alimentos. 2. La reserva y el pedido en un restaurante. Los contenidos de la unidad giran en torno a la comida: El alumno aprende a pedir en una cafetera, a reservar por telfono en un restaurante y a hablar de sus gustos (y aversiones) culinarios. En gramtica, hablamos de los artculos partitivos, la expresin del futuro, los pronombres complemento y la comparacin. Se estudia el vocabulario de la bebida, la alimentacin y la mesa. En fontica, vemos algunos sonidos importantes propios del francs.