UNIVERSIDAD ARCIS

VICERECTORÍA ACADÉMICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN

Resolución nº 1 /08//08/2005 de Facultad de Educación:

VISTOS :

1. EL REGLAMENTO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD ARCIS, APROBADO POR EL CONSEJO

SUPERIOR DE EDUCACION, SEGÚN OFICIO Nº 517/98 DEL 22 DE SEPTIEMBRE DE 1998,
MODIFICADO POR RESOLUCIÓN Nº 0603/01/2002 DE 6 DE MARZO DE 2002.

2.- EL REGLAMENTO ACADÉMICO Y DE TITULACIÓN DE PEDAGOGÍA DE LA FACULTAD DE

EDUCACION APROBADO POR RESOLUCIÓN DE SECRETARÍA GENERAL Nº 2810/1/2004, DE FECHA
21 DE OCTUBRE DEL AÑO 2004.

CONSIDERANDO:

1.- Que la Facultad de Educación está empeñada en homogeneizar criterios y

procedimientos para la totalidad de las Carreras Pedagógicas dictadas en el marco de
este decanato.

2.- Que el conjunto de Escuelas Pedagógicas trabajó el documento Orientaciones

Procedimentales De Titulación y fue aprobado en el Consejo de Facultad realizado con
fecha 2 de Agosto del año 2005.

SE RESUELVE:

1.- A partir del día 8 de Agosto del año 2005 entrará en vigencia el documento
“Orientaciones Procedimentales De Titulación”, anexo a la presente resolución,
documento que orientará las actividades académicas referidas a procesos de Tesis para
las carreras de Educación Parvularia, Educación General Básica impartidas en las sedes
Santiago, Talagante, Cabrero, Cañete, Patagonia y Portezuelo, Pedagogía en Educación
Media en Inglés y, Pedagogía en Educación Media en Matemáticas; respecto de las
cohortes 2003 en adelante.

Carlos Gutiérrez Palacios Ofelia

Reveco Vergara
Vicerrector Académico Decana
Facultad de Educación

1
 SANTIAGO, 10 DE AGOSTO DEL 2005

UNIVERSIDAD ARCIS
VICERECTORÍA ACADÉMICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN

ANEXO
ORIENTACIONES PROCEDIMENTALES DE TITULACION

I. ANTECEDENTES

La construcción de conocimientos en el campo de la educación requiere

de la conformación de un acercamiento indagativo, que consulte por una
parte por las concepciones, interpretaciones y operaciones sociales de
los propios actores involucrados en los diversos momentos del mismo, y,
por otra, comprendiendo dichos marcos explicativos y operativos, sea
capaz de plantear nuevas interrogantes, retos y aún proponer
acercamientos innovadores para la acción educativa.

De esta forma la construcción de conocimiento que subyace al proceso

de investigación que da lugar a la conformación de la Tesis de un
estudiante de la Facultad de Educación, no se inscribe únicamente en los
postulados del saber investigativo clásico al interior del campo de la
investigación en educación. Por el contrario, debe también abordar las
conformaciones y perspectivas nutridas desde los paradigmas
investigativos actuales y los enfoques teóricos provenientes de la
pedagogía o de otras que puedan aportar a la comprensión del
fenómeno educativo.

Se entiende por lo tanto el conocimiento construido en el desarrollo de

Tesis de pre grado, como el producto de la reflexión y la búsqueda de
explicaciones y comprensiones cada vez más profundas y complejas de
la experiencia educativa en su conjunto, realizada por él o la estudiante,
como corolario de su formación de pre grado.

De esta forma el conocimiento generado a partir de la experiencia

investigativa que nutre la Tesis de nuestros estudiantes, apunta no sólo
a ser un aporte al conocimiento académico, sino que también y de forma
igualmente importante, al enriquecimiento de la mirada reflexiva, crítica
y propositiva del estudiante respecto de los procesos educativos, los
retos sociales que se le plantean, y los desafíos disciplinarios.

Es de esta forma que el horizonte al que se apunta es a la generación de

un conocimiento académico no entendido como la conformación de una

2
reflexión abstracta, sino que una reflexión con sentido de
transformación, mejoramiento y comprensión crítica del mundo de
entramados significativos que nutre la práctica y los sentidos del espacio
educativo. De esta forma se entiende por conocimiento investigativo el
fruto de cualquiera de los caminos investigativos existentes y
actualmente reconocidos en el campo académico, a través de la
aplicación de las metodologías provenientes de los variados enfoques
teórico-investigativo existentes en la actualidad.

Desde ahí que el abanico de experiencias investigativas a los que se

pueden suscribir los estudiantes no se cierra en la conformación
específica de un saber tradicional, sino que se abre a las nuevas
búsquedas ya sea técnicas o metodológicas, que permitan, siempre
orientados desde los canones de la investigación académica, responder
con una mirada creativa a las preguntas que surgen desde los
estudiantes. Preguntas que tienen su punto de inicio en el contacto con
el saber existente y con la experiencia de sus prácticas tanto pre
profesionales como profesionales.

Entonces la constitución de la investigación que da lugar a la Tesis de

titulación, no sólo es la expresión de una búsqueda y conversación con
el saber acumulado a partir del momento de la investigación misma,
sino que ha de ser entendida como la expresión de un camino recorrido
durante toda la experiencia de formación de pre grado y que tiene una
expresión concreta en el documento que conducirá a los/ as estudiantes
a su proceso de titulación.

De esta forma en el presente manual se establecen los aspectos

referentes a procedimientos vinculados a la titulación de los estudiantes
considerando para ello el marco referencial que hemos reseñado.

El texto del manual se estructura a partir de cuatro ámbitos centrales:

 Estructura de presentación del Diseño Del Proyecto De Tesis, y

Tesis definitiva.
 La explicación de los componentes de ambos documentos.
 Criterios de evaluación elaborados tanto para el Diseño de Tesis
como para la Tesis definitiva.
 Procedimientos de resolución de conflictos.

Se incorpora también un anexo referente al trabajo de bibliografía y citas

bibliográficas.

II. ESTRUCTURA PARA LA PRESENTACIÓN DE DISEÑO DE TESIS

Y TESIS DE TITULACIÓN.

3
Con el fin de establecer una estructura compatible entre todas las
escuelas de la Facultad de Educación, respecto al diseño de
investigación y su estructura, se establece en este documento un
formato con sus respectivos componentes. Atendiendo a la variabilidad
posible de investigaciones a ser realizadas por los/ as estudiantes se
indican, cuando se ha estimado necesario, las posibles variantes a cada
componente, las que deberán ser asumidas según la modalidad
investigativa de que se trate en cada ocasión. Del mismo modo se
presenta un Formato para presentación de Tesis, frente a cuyos
componentes es necesario establecer las mismas adecuaciones que las
correspondientes al Diseño de Investigación:

1. COMPONENTES DEL FORMATO DE DISEÑO DE TESIS Y TESIS

DE TITULACIÓN

Título
Introducción
Abstract
Índice

Capítulo I Problema de Investigación (o tema o propósito de

sistematización)
Problematización
Descripción del Problema
Contexto empírico
Contexto investigativo
Justificación
Relevancia
Pregunta de Investigación (o preguntas orientadoras)
Hipótesis (si procede)

Capítulo II Objetivos (o propósitos, o focos según corresponda)

 Objetivo General
 Objetivos Específicos.

Capítulo III Marco Teórico

 Construcciones conceptuales que permitan conformar el problema
de investigación
 Construcción teórica de dimensiones o variables según
corresponda

Capítulo IV Metodología
 Enfoque
 Método (si procede)

4
  Técnica
 Instrumentos
 Población
 Universo (si procede)
 Muestra (si procede)
 Operacionalización de Variables (si procede)

Capítulo V Cronograma y Presupuesto

2. COMPONENTES DEL FORMATO DE TESIS DE TITULACIÓN:

 Título
 Introducción
 Abstract
 Índice

Capítulo I El Problema
 Problema de Investigación (o tema o propósito de sistematización)
 Problematización
 Descripción del Problema
 Contexto empírico
 Contexto investigativo
 Justificación
 Relevancia
 Pregunta de Investigación (o preguntas orientadoras)
 Hipótesis (si procede)

Capítulo II Objetivos
 Objetivos (o propósitos, o focos según corresponda)
 Objetivo General
 Objetivos Específicos.

Capítulo III Marco Teórico

 Construcciones conceptuales que permitan conformar el problema
de investigación
 Construcción teórica de dimensiones o variables según
corresponda

Capítulo IV Metodología
 Enfoque
 Método (si procede)
 Técnica
 Instrumentos

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  Población (o actores participantes)
 Universo (si procede)
 Muestra (si procede)
 Operacionalización de Variables (si procede)

Capítulo VAnálisis
Análisis (o principales lecciones aprendidas)

Capítulo VI Síntesis de resultados y propuestas

Conclusiones y Recomendaciones (o retos y sugerencias)

Bibliografía
Anexo (en el caso de las tesis de sistematización es necesario que se
incluya aquí el diseño de la experiencia que es sistematizada)

III. EXPLICACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL DISEÑO DE TESIS

Y TESIS DE TITULACIÓN.

1. DE LA PRESENTACIÓN:

 El texto deberá ser presentado con interlineado simple, con letra arial
12 con margen superior e inferior de 2.5 cm. Margen izquierdo y
derecho de 3 cm, en encuadernación dura.
 La tapa y la portadilla del documento deberá presentar el nombre de
la Universidad, Facultad y Escuela, el título del proyecto, nombre del
estudiante, nombre del profesor que oficia como tutor, fecha, ciudad
y país.
 Sin perjuicio de lo anterior cada escuela deberá elaborar los
pormenores de la diagramación de la información de la portada.

2. DE LOS COMPONENTES DEL FORMATO DEL DISEÑO DE TESIS

Y TESIS DE TITULACIÓN

A continuación se plantea en términos generales los aspectos que deben

ser considerados al interior de los componentes y capítulos que
conforman tanto el diseño de Tesis como el documento de la Tesis de
Titulación.

Introducción
La introducción es la presentación clara, breve y precisa del contenido
de la tesis, no debe incluir resultados ni conclusiones.
 Las razones que motivaron la elección del tema

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 Los fundamentos que lo sustentan
 Los objetivos del trabajo
 La hipótesis presentada
 La metodología utilizada

Problema de investigación:

En este apartado debe ser presentado en términos claros, el problema

de investigación, la problematización que da lugar al mismo, la
contextualización empírica de éste.

Marco teórico:

Constituye el articulado teórico y/ o conceptual que da base a la

comprensión del problema de investigación. Para ello, apoyado en
autores, él/ la tesista debe dar cuenta de las principales categorías o
distinciones teóricas que permiten comprender el problema. Así mismo
debe incorporar las comprensiones que respecto a éste existen en el
campo académico surgidos de procesos investigativos reconocidos.

La metodología.

Constituye el cuerpo metodológico del estudio, sistematización o

investigación, y en él, el alumno/ a Tesista debe dar cuenta tanto del
enfoque epistemológico, como de la metodología, técnicas e
instrumentos que se utilizarán. Del mismo modo debe indicar la
población, el universo, y muestra en los casos que ello sea pertinente.

Análisis (o principales lecciones aprendidas)

Corresponden al apartado en el que a partir de los resultados del

estudio, investigación o sistematización realizada el estudiante da
cuenta de sus objetivos y preguntas de investigación a través de la
interpretación de dichos resultados.

Conclusiones

Corresponde al capitulo en que en el caso pertinente él/ la tesista emite

juicios con relación a su hipótesis, refutándolas o comprobándolas. En
caso de las construcciones de conocimiento que así lo ameriten deberá
referirse a la pregunta de investigación o preguntas orientadoras.

Deben reflejar los alcances y las limitaciones del estudio, con relación a
los objetivos o a las preguntas de investigación según corresponda. Las

7
recomendaciones que puedan ser útiles al problema de investigación
deben ser también incluidas en este apartado, así como las
consecuencias y determinaciones que puedan contribuir al desarrollo del
conocimiento.

Deben tener una redacción clara, concreta y directa, no son un resumen

de la investigación. Si bien están vinculadas al capítulo del análisis, no
son una copia textual de éste.

Bibliografía.

 En este apartado se debe incorporar las fuentes documentales

trabajadas, ya sea fuentes materiales o virtuales.
 Se debe respetar la estructura de citas tanto para las fuentes
materiales como para las virtuales.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Problemática de investigación

 Identificación y precisión del tema de investigación.

 Antecedentes que generan y/ o contextualizan la pregunta de
investigación.
 Construcción de objeto de estudio a partir de aplicación de
categorías analíticas o enunciados de conocimientos acumulados
respecto al problema.
 Precisión de la pregunta.
 Precisión (pertinencia respecto a la pregunta y el problema) y
claridad de los objetivos.

2. Marco teórico, conceptual y/ o referencial

 Pertinencia respecto al problema y/o pregunta de investigación.

 Articulación de temas y conceptualizaciones abordadas
 Autoría (apropiación y reflexión crítica construida desde él/ la
estudiante).
 Diferenciación de niveles teórico-conceptuales, ámbitos, tipos de
información.
 Coherencia interna.

3. Marco metodológico

 Adecuación a pregunta de investigación, objetivos y problema.

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  Pertinencia teórica con el problema de investigación.
 Coherencia epistemológica interna.
 Calidad y pertinencia de la estrategia de recolección/ producción
de información.
 Calidad y pertinencia de la estrategia de análisis y/ o
interpretación de información.
 Adecuación en la selección y elaboración de las técnicas e
instrumentos respecto al problema y objetivos elaborados.
 Factibilidad de aplicación.

4. Interpretación y análisis de resultados

 Pertinencia a la pregunta y objetivos de investigación

 Selección de lo relevante a partir del problema
 Integración de la teoría con resultados o productos /construcción
de sentidos desde los resultados.
 Apropiación de los resultados o productos para la elaboración de
nuevas preguntas para futuras investigaciones.

5. Conclusiones y/ o reflexiones finales

 Pertinencia respecto al problema de investigación y los objetivos.

 Puesta en perspectiva futura

6. Bibliografía

 Focalización temática de la bibliografía.

 Pertinencia con el problema de investigación.

Formalización

 Coherencia interna del texto.

 Estructuración del discurso.
 Respeto al formato establecido

V. PROTOCOLOS DE RESOLUCIÓN DE SITUACIONES

ESPECIALES

En caso de que situaciones especiales suscitadas durante el proceso de

titulación, en cualquiera de sus etapas de desarrollo se han establecido
los siguientes mecanismos: para su resolución

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A. En caso de desavenencia o divergencia entre él/la estudiante Tesista
y el docente a cargo del acompañamiento del proceso de titulación.

1. La parte en desacuerdo podrá reclamar de esto elevando una carta

solicitud a la dirección de la escuela o a la coordinación académica de
la sede, según corresponda, fundando su solicitud y adjuntando
antecedentes si los tuviera.

2. La Dirección de la escuela o a la coordinación académica de la

sede, según corresponda, actuará como mediador con capacidad
para dirimir y determinar medidas para resolver la reclamación,
pudiendo para ello solicitar nuevos antecedentes para mejor resolver.

3. La Dirección de la escuela o a la coordinación académica de la

sede, según corresponda, emitirá una resolución fundada en los
antecedentes recogidos y resolverá de acuerdo sus facultades.

B. En caso de disconformidad del estudiante con la composición de la

comisión evaluadora de la tesis o la defensa de Tesis.

1. La parte en desacuerdo podrá reclamar de esto elevando una carta

solicitud a la dirección de la escuela o a la coordinación académica de
la sede, según corresponda, fundando su solicitud y adjuntando
antecedentes si los tuviera.

2. La Dirección de la escuela o a la coordinación académica de la

sede, según corresponda, actuará como mediador con capacidad
para dirimir y determinar medidas para resolver la reclamación,
pudiendo para ello solicitar nuevos antecedentes para mejor resolver.

3. La Dirección de la escuela o a la coordinación académica de la

sede, según corresponda, emitirá una resolución fundada en los
antecedentes recogidos y resolverá de acuerdo sus facultades.

C. En caso de disconformidad del estudiante con las calificaciones

obtenidas en la evaluación de Tesis o de la defensa de la
misma.

1. La parte en desacuerdo podrá reclamar de esto elevando una carta

solicitud a la dirección de la escuela o a la coordinación académica de
la sede, según corresponda, fundando su solicitud y adjuntando
antecedentes si los tuviera.

10
2. La Dirección de la escuela o a la coordinación académica de la
sede, según corresponda, actuará como mediador con capacidad
para dirimir y determinar medidas para resolver la reclamación,
pudiendo para ello solicitar nuevos antecedentes para mejor resolver.

3. La Dirección de la escuela o a la coordinación académica de la

sede, según corresponda, emitirá una resolución fundada en los
antecedentes recogidos y resolverá de acuerdo sus facultades.

REFERENTE AL TRABAJO BIBLIOGRÁFICO.

Recuérdese que:

 Los autores se escriben con mayúscula

 Los autores se ordenan alfabéticamente
 Cuando hay más referencias bibliográficas de un mismo autor,
éstas se ordenan cronológicamente por año de publicación.
 Si hay dos o más referencias bibliográficas de un mismo autor
publicadas en el mismo año, se ordenan alfabéticamente por título
y se diferencian con las letras a, b, c, etc. a continuación del año,
ejemplo: 1997a., 1997b.
 Si la publicación no tiene año poner “sin año” de la siguiente
manera: [s.a.].
 Si el año de publicación es incierto, se pone una fecha aproximada
entre corchetes, por ejemplo: [199-]
 Cada componente de una referencia bibliográfica va separado por
punto y dos espacios.
 Los interlineados de una cita, se escriben a espacio seguido y cada
cita se separa de la que sigue por dos líneas.
 Una vez ordenadas las referencias en forma alfabética y
cronológica, se numera en orden ascendente.
 En el texto se permite hacer referencia a las obras citadas, por el
número asignado entre paréntesis a cada una de ellas en la
bibliografía; en forma optativa es posible citar autor, año.
 Utilice en la cita, la forma normalizada del título de la publicación.
 En caso de citar en la bibliografía sitios Internet o páginas
especializadas, debe indicarse el nombre del sitio y la fecha de
obtención de la información.
 En caso de que se trate de textos bajados directamente on line sin
autor, ni dirección específica de la web, se debe indicar la fecha de
bajada, y explicitar la carencia de referencia de página o sitio.
 Las citas bibliográficas refieren a aquellas que se desprendan del
texto. Se ubican en número correlativo, al pie de página o al final
de cada capítulo; las citas bibliográficas ayudan a diferenciar entre
el aporte del investigador y el de otros autores que han tratado el

11
tema. Dado que la cita es un apoyo a la propia elaboración del
estudiante, el uso del autor no debería superar a los cinco
renglones en cada cita.

SANTIAGO, 10 DE AGOSTO DEL 2005

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