Pgina |1 Pontificia Universidad Catlica de Valparaso Facultad de Filosofa y Educacin Escuela de Pedagoga Pedagoga en Educacin Parvularia.

Practica I

Portafolio

Nombre: Marta Villarroel Ramrez Tutora: Vielka Araya Fecha: 12-Septiembre-2011

Pgina |2

ndice
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ENTRADA 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Cuadro Comparativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Desarrollo de Interrogantes Elemento de Competencia. . . . . . . . . 8 ENTRADA 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 ENTRADA 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 ENTRADA 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 ENTRADA 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 ENTRADA 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Registro evaluativo Tutora de Practica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Episodios crticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Registros de Entrevistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
(Introduccin, observaciones, objetivos) Jardn Sol Naciente. Jardn Mi Club.

.................................

34 48 53 60 69 73

.................................... ...................

Hogar de menores Lactantes nio Jess. Jardn Golondrinas.

.................................. ............................... ...........................

Escuela Cristina Duran.

Colegio Valle del Aconcagua.

Reflexin de Entrevistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Desarrollo de las Interrogantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Pauta de evaluacin Practica I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Conclusin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

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Introduccin En este Portafolio, se encuentran los registros de practica levaba a cabo en el primer semestre de primer ao 2011. Sin duda esta es una de las experiencias ms importante que se realiza en la carrera, debido a que esta, es la primera prctica, y es donde podemos juzgar Podemos conocer como se trabaja en los jardines, cual es la manera ms prudente de hacer las cosas, y esto tambin se comprende tambin como una acumulacin de conocimientos, que son analizados, para poder ir mejorando cada vez ms. Como primera experiencia es nica, simplemente, es que he revisado cada texto con cautela, para no pasar a llevar ningn punto importante.

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Entrada 1
Identidad profesional
COMPETENCIA DE EGRESO: Manifiesta un compromiso con su desarrollo personal y profesional como educador/a de prvulos, con un sello valrico humanista cristiano con responsabilidad social, con una mirada prospectiva y propositiva en pos de la infancia. Cuadro Comparativo que detalle las realidades y Jardines Visitados, donde se destaquen al menos 3 aspectos relevantes de cada realidad.

En Cada Visita se entregaran Preguntas Problematizadoras que debern ser desarrollada y presentadas en el portafolio respecto del Elemento de Competencia.

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Cuadro Comparativo - Detalle de los jardines visitados, resaltando tres aspectos relevantes

Jardn

sol Jardn Club

mi Hogar Menores

de Jardn

Escuela

Naciente

Nio Jess 1. La forma La manera de La de que las educadoras trabajar trabajar tienen tiene es principalment el acercamiento que que las las educadoras es

Golondrinas Rural Pgina |6 Cristina Duran educadora En la escuela muy rural, en educadora y tiene mas un intimo la

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no trata de tener tan contacto con la familia, ya que como sector riesgo espera cambiar nios y nias. el futuro de los es un en social,

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Pgina |7 Desarrollo de Interrogantes Elemento de Competencia Primera Visita Identidad Profesional. Cules son los temores con que enfrentan esta primera experiencia de practica?. Reflexiona a partir de la relacin con el texto Cartas a quien pretende ensear de Paulo Freire.

R: Mi reaccin frente a la primera bastante, fue bastante agradable, pero como el libro de paulo freire nos cuenta, si me sent un poco insegura, porque no se qu manera me iban a recibir los nios a m, sin embargo yo fui en la mayor disposicin para poner de mi empeo, y tambin para ayudar en lo que fuera necesario, otro de mis temores era interrumpir el espacio de los nios y que se sintiera de manera incomodo, era posible que al mismo tiempo yo no les diera la seguridad, que les entregaban las educadoras que frecuentan el lugar ya que el tiempo hace la confianza con el prvulo o prvulas. Lo que me pona sin duda ms nerviosa era como me recibiran las educadoras y asistentes del lugar, porque somos educadoras en prcticas, por lo comn la mayora de nosotros inexperta en el tema, por lo que podemos entorpecer su trabajo, sin embargo ellas compartieron bastante con nosotros, y se presentaron sper amables, adems nos invitaron a participar, e incluso una de nuestras compaeras tuvo la oportunidad de cantarle una cancin a los nios. Creo que los temores van decayendo con el tiempo, pero hay algo de deberemos tener siempre presente, cada vez que entremos a una sala de clases nueva, sern distintas las personalidades que encontremos por lo tanto deberemos actuar de distinta manera.

Pgina |8 Segunda Visita Identidad Profesional A partir de tu experiencia en esta 2 visita, qu caractersticas descubres en t, que te permitirn desenvolverte con confianza como educador/a de prvulos? De qu manera las seguirs potenciando? R: una de las cualidades que resalto en mi son claramente mi simpata y mis ganas de rer, soy muy carismtica con los nios por que con eso logro una empata con ellos, tambin soy muy tranquila por lo que no me exalto, con ellos, no me gusta gritar. Y otra cosa que destaco en mi es la confianza, en que se que lo que estoy haciendo est bien. sin duda una de las cosas que podra seguir potenciando en la confianza, y eso sera con estudios, lectura, y aprender de la prctica, de esa forma fortalecer mi confianza y podre realizar las cosas aun con mas tranquilidad.

De acuerdo a lo experimentado en esta visita, qu aspectos (personales, actitudinales, tcnicos) crees necesitas mejorar o trabajar ms para desempearte con seguridad en prximas visitas? Plantea una propuesta concreta de superacin. R una de las actitudes que puedo mejorar es tal vez prepararme ms, en cuanto saberme ms canciones, o algn tipo de juegos, para relacionarme mejor con los nios, ya que al no tener experiencia, en este tipo de cosas, me cuesta mucho adecuarme a las canciones que los nios reconocen. Pero como digo una de las cosas que podra mejorar, seria por el lado intelectual, aprendiendo mas para poder resolver todos sus dilemas, con rapidez.

Pgina |9 Tercera Visita Identidad Profesional. Cuales son las competencias que proyectas en ti para trabajar en realidades de nios y nias con vulnerabilidad social? R: Trabajar con nios en vulnerabilidad social, sin duda es algo que me alienta demasiado, ya que me parece que ellos son los que necesitan ms cario, con ellos se puede trabajar de una manera mucho mas cercana, por que estos nios, sobre todo en hogares, los nios y nias han sido vulnerados en sus derechos, por lo que empezar a trabajar con ellos es empezar de cero es ensearle, para poder crear un aprendizaje significativo para ellos, sin duda alguna en donde me gustara desarrollarme en nios con vulnerabilidad social. Cuarta Visita Identidad Profesional Teniendo como referencia la declaracin de los Derechos del nio/a, la convencin sobre estos derechos y el documento de la UNESCO Cul es la imagen de nio que tenemos? R: Se le llama nio a todo ser humano menor de 18 ao. La principal imagen que hoy en da se tiene del nio, es aquel individuo sin de libertad de expresin, de ente carente de madurez para poder opinar sobre las formulaciones polticas y sociales que nos afectan hoy en da. Un ser humano totalmente dependiente de los adultos, siendo estos los encargados de guiar la senda por donde el nio o nia debe seguir, olvidando y pasando a llevar la libertad de eleccin de este. Se le ha dado nfasis en el mbito de la sicologa, pero no tanto as como en el mbito poltico. Dicho de una manera ms simple, se ve al infante como un adulto inmaduro y pequeo, como podramos decir: un adulto inmaduro.

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Cul o cules de ellos vives de manera natural en tu vida cotidiana? R: en la vida diaria, concuerdo con que los nios, no tienen derecho a opinan en temas polticos o de actualidad, puesto que es claro que no tienen opinin respecto de este tema, puesto que aunque esto diga que la opinin de ellos, no cuenta para esto, de todas formas ellos deben y tienen opinin en otros temas como su propio mundo y pueden tomar decisin pequeas, supervisadas por un adulto. Sin duda uno de los que vivo a diario en mi entorno es la tolerancia ya que vemos a diario nios de todas las etnias, en nuestro pas, tambin podemos ver nios con discapacidad que son aceptados igual que el resto de la gente y estos nios reciben la misma educacin que cualquier otro y cuentan con profesores especializados para esto. Identifica el o los derechos que te resulta ms difcil llevar a la prctica e indica por qu. R: El nio fsica o mentalmente impedido o que sufra algn impedimento social debe recibir el tratamiento , la educacin y el cuidado especiales que requiere su caso particular me resulta difcil llevar a cabo esto, debido que aun no estoy completamente preparada para poder cumplir todos sus requerimientos puesto que no tengo aun la educacin completa, para hacerlo sin embargo trato de poder hacer lo que ms puedo. Plantea estrategias que te ayuden a resguardarlos. R: una de las mejores estrategias que hay que ocupar son las instancias de conversacin con la familia del prvulo o prvula, puesto que con esto podemos el entorno social que los rodea, tener un encuentro con la familia es importante porque podemos realizar un trabajo en conjunto, con el prvulo, sin que se nos quede ningn punto atrs.

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Gira escuelas Rurales Identidad Profesional En relacin a la propuesta ldica grupal Qu significado le otorgas a tu aporte personal en pos del logro de una meta comn? Realiza tu reflexin a la luz de los principios de Educacin Parvularia de juego y relacin. R: Bueno creo que realmente el aporte fue grupal, ya que la propuesta la realizamos en grupo, algunas nos preocupamos de los nombres de los nios, otras de realizar las cartulinas, pero la meta la logramos en conjunto, sin embargo mi aporte en personal fue ordenar a los nios e ir ayudando a que pegaran las imgenes en la cartulina, sin embargo creo que cada una de nosotros aporto lo que deba, ya que cada una de nosotros ah tena un rol en especial. Una de las cosas que mas valoro en la experiencia es que tuvimos bastante cercana con los nios, aunque era poquito, cada uno de nosotros supo ingenirselas para tener un rol en especial.

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ENTRADA 2
Conocimiento pedaggico
COMPETENCIA DE EGRESO: Gestiona proyectos educativos formales,

diversificados y con pertinencia cultural fundamentados en el saber pedaggico.

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ENTRADA 3
Conocimiento disciplinar para la educacin infantil
COMPETENCIA DE EGRESO: Genera contextos pedaggicos para que el/la

nio/a construya el conocimiento de s mismo/a del mundo y de los diversos campos del saber potenciando permanentemente el desarrollo pleno de los y las prvulos.

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ENTRADA 4
Conocimiento del nio y nia que aprende en contexto
COMPETENCIA DE EGRESO: Implementa una educacin inclusiva basada en la diversidad y unicidad de cada nia y nio, promoviendo la construccin de la singularidad, identidad y autonoma en el prvulo, y realizando adecuaciones curriculares, que potencian el desarrollo y aprendizaje de todas las nias y nios desde una perspectiva de construccin social del aprendizaje.

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ENTRADA 5
Comunidades educativas
COMPETENCIA DE EGRESO: Lidera proyectos educativos institucionales y comunitarios que integran los diversos actores que trabajan o se relacionan con la infancia en pro del cuidado, desarrollo, aprendizaje y promocin de la misma.

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ENTRADA 6

Generacin de conocimiento a travs de la practica y la

investigacin
COMPETENCIA DE EGRESO: Construye conocimiento sustentado en la sistematizacin de su prctica y la indagacin cientfica, para contribuir al saber pedaggico en Educacin Parvularia.

Registro evaluativo de tutora de Practica Episodios crticos: desarrollar de acuerdo a orientaciones 1 por cada realidad visitada.

Registros de Entrevistas, reflexin y anlisis de instrumentos aplicados.

Desarrollo de las Interrogantes presentadas en cada visita.

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Registro Evaluativo de Tutora de Prctica

1.-Qu haras t en el caso de los nios-as que lloran buscando apoyo o que manifiestan mayor necesidad de apego fsico? R: Primero llamo a las palabras que nos dio la directora del hogar de menores al ala llegada al recinto la cual nos dio la bienvenida dicindonos que en este lugar lo que ms hacan era darle apego a los nios y nias del hogar porque ese lugar era donde los nios necesitaban ms apego. Respecto a lo mismo hemos hablado y conversado en otras asignaturas que es muy importante el apego con los nios tanto as como con la madre, como de parte de la educadora ya que nosotros pasamos gran parte del da con los nios y es importante crear lazos, es importante que cuando vemos a un nio llorando le brindemos nuestro apoyo (apego), para que este se sienta en confianza y lo ms importante para que podamos resolver sus necesidades que es lo mas importante en ese momento. 2.- Qu haras para evitar calificar de feo algunas actitudes? R: una de las cosas que hara para cambiar la palabra seria primero, explicarle al nio cual fue la mala accin que realizo (en este caso en particular era por el nio Juan, que le haba pegado a su compaera) y le contara que a l no le gustara ser golpeado por su compaera. Sin embargo entiendo que tampoco nada es cuento de hadas y no somos superhroes ni nada por el estilo, as que para darle un poco mas de juego a la situacin , le cantara alguna cancin referente a que eso no se hace. 3.-Qu fue lo ms valorable de esta visita (al hogar)? R: Lo mas valorable de la visita al hogar, fue conocer el modo en el que trabaja el hogar y sin duda con la entrevista que se realizo en el lugar pudimos conocer mejor su forma de ver a los nios y nias, fue importante tener contacto con las asistentes del lugar, con ellas conversamos y nos contaron como era el horario que tenia la familia de cada nio y nia para poder visitarlo. Tener contacto con los nios del hogar fue lo ms enriquecedor ya que como persona me llena ver a los nios disfrutando de ser nios.

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4.- Cmo consideras tu que fue tu desempeo, en que podras mejorar? R:Creo que mi Desempeo en el hogar no fue uno de los mejores, pero sin embargo logre conectarme con los nios del lugar y poder ayudar en lo que ms se poda, fue una de las experiencias si ms divertidas ya que en el hogar no nos encontrbamos con supervisin de las educadoras o asistentes, y si se hacan presentes era por un momento luego se iban y como he comentado algunas veces siento que las educadoras, no nos dejan trabajar mucho con los nios cuando vamos a la visitas, sin embargo aqu nos pudimos manejar bien con mis compaeras. Creo que podra mejorar con el tiempo, sin duda las lecturas y las practicas hacen al profesional, entonces sin duda me falta ganar experiencia, y tal vez podra ser mas emptica con los nios, abrazndolos o dndole la mano ms seguido, y felicitarlos por sus logros.

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Episodios Crticos

Registro de Campo
Lugar: Casa Nivel: Transicin 2 Frases 1. Problematizacin Nombre: Problemas a la hora de almorzar Fecha: Abril-2011 Pregunta Desarrollo Qu me llamo Dustin, tena problemas a la hora de la atencin? almorzar, ya que no coma, porque no le gustaba lo que vea en el plato, y la madre amenazaba con sacarlo de la casa, y 2. Objetivacin A. Emocionalidad Dustin lloraba desesperadamente. A. Cules Sinceramente me sent muy mal, porque la fueron mis madre no poda contener su furia y el nio sentimientos frente a esto? no quera realmente comer, tena ganas de ayudar, pero pienso que la madre deba B. Racionalidad encargase del nio B. Que pienso Pienso que no era la mejor forma de hacer al respecto? que el nio comiera por supuesto, que sacarlo de la casa era una presin para l y le daba miedo estar solo en el patio, por lo cual eso empeoraba la situacin y hacia 3. Interpretacin A. Concepcin Subyacente que el nio lloraba mas. A. Por qu Pienso que es as, por que los nios pienso que es aprende mirando, sin duda, el deba as? observar a alguien de la familia que hiciera lo mismo, separara la comida o tal vez, no le gustara algunas cosas y no las coma. Pienso que tal vez sea maa ya que si la comida era pasada por la licuadora el nio la coma sin problema.

P g i n a | 20 B. Factor institucional social B. Qu es lo La sociedad establece que el nio debe que est permanecer sentado en la mesa hasta que establecido? este se coma todo lo que hay en el plato, en caso contrario no hay postre. si el momento de la comida supone una verdadera pesadilla, pruebe a aislar los problemas especficos y atender sucesivamente cada uno, comience con una apreciacin realista de la comida de acuerdo con la edad y la comida, del nio. Resulta probable que sus preferencias alimenticias se consoliden a medida que crece, as que hay que presentarle desde el principio una dieta variada.pero no insista mucho en el que el nio coma ya que este pedir alimento B. De accin cuando su cuerpo lo necesite.* Una de las Primeras cosas que hubiera hecho yo, sera dejar de amenazarlo, ya que esto empeoraba la situacin, sin duda el nio no quera comer por que no le gustaba la comida, por lo que hubiera intentado drsela con otro tipo de alimento como la ensalada que al nio le pareca bastante atractiva, pero la madre se la ofreca como premio despus de este terminara la comida.

4. Alternativas de solucin A. Concepcin Terica

* ensear buena conducta, biblioteca de valores infantiles, time life, Alexandria, virginia pag.56

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Registro de Campo
Lugar: Jardn Sol Naciente Nivel: intermedio Frases 5. Problematizacin Nombre: Prvulo que no comparta Fecha: Abril 2011

Pregunta Desarrollo Qu me llamo Haba un prvulo que no le gustaba la atencin? compartir con el resto de sus compaeros y realizaba en sus actividades en una mesa aparte del grupo, ya que cuando se le entregaba un juguete este lo quera solo para el. Me sent mal por el nio, porque hacia sus solo, jugaban y cuando el hacia sus las

6. Objetivacin A. Emocionalidad

B. Cules fueron mis actividades sentimientos frente a esto? compaeros

B. Racionalidad

actividades, y tambin en viceversa. B. Que pienso Pienso que sentar al nio apartado de sus al respecto? compaeros no era la mejor forma, de que el hiciera sus cosas ya que no comparta, y se distraa fcilmente. B. Por qu Pienso que es de esta forma porque tal pienso que es vez nadie, le ha incentivado al nio a as? compartir con sus compaeros, y poder jugar con ellos, tambin el nio era un poco ms activo que el resto, por esa razn no realizaba las tareas con sus

7. Interpretacin B. Concepcin Subyacente

B. Factor institucional

dems compaeros. social B. Qu es lo Esta establecido que cuando el, nio tiene que est problemas para compartir, se les deja solo establecido? hacer sus cosas, porque ayuda a su concentracin y no causa problemas, mas graves ya que donde son mucho ms activos, al correr con sus compaeros pueden sufrir un accidente. Es posible es establecer los cimientos del

8. Alternativas de

P g i n a | 22 solucin B. Concepcin Terica aprendizaje de compartir cuando el nio tenga dieciocho meses. Hay que ensearle ya a ms edad no a apropiarse de las cosas, si no a decir me tocahay que fijar dos reglas al jugar la primera es que nadie puede tomar un juguete que este siendo ocupado por otro compaero, y la otra es que cualquiera puede tomar un juguete que este en el piso. Sin embargo siempre va a haber una oportunidad en que dos nios quieran a jugar con el mismo juguete, es ah cuando suele ser til un cronometro, y se decide a usar un objeto por turno, si esto no funciona, el objeto se debe retirar por quince minutos, luego se les vuelve a entregar antes de que hayan perdido el inters por el juguete, si aun continua la pelea, el objeto B. De accin se debe retirar por un da. En mi caso hubiera incentivado al nio a jugar con sus compaeros, y estar presente mientras este comparta, para que no se formara una pelea, ya que el nio necesita relacionarse con sus dems compaeros.

* ensear buena conducta, biblioteca de valores infantiles, time life, Alexandria, virginia pag.65

Registro de Campo
Lugar: jardn mi club Nivel: Sala cuna mayor Nombre: Falta de apego, al nio que llora Fecha: mayo-2011

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Frases 9. Problematizacin

Pregunta Desarrollo Qu me llamo En la sala cuna, haba un nio que lloraba, la atencin? por que acaban de hablar acerca de una actividad, donde le mostraron la foto del padre al nio, y el padre no se encontraba con l en ese momento. Pues yo me acerque a l, para darle mi cario, y la asistente que se encontraba en la sala me dijo que no lo hiciera, porque el nio despus se acostumbraba. C. Cules Me dio mucha pena y rabia al mismo fueron mis tiempo pues el nio lloraba sentimientos frente a esto? desconsoladamente, mientras yo tena muchas ganas de tomarlo para consolarlo, pero sin duda lo que ms me dio rabia fue la actitud que tuvo la asistente B. Que pienso Pienso que estuvo muy mal lo que hizo lo al respecto? asistente porque, iba contra la norma que tena el jardn, que era siempre el apego. Despus de tiempo que el nio no paraba de llorar ella tuvo que tomarlo de todas formas. C. Por qu Pienso que la asistente tomo esa, accin pienso que es por que no quera que me involucrara as? mucho con el nio, ya que iba una vez al jardn y despus no lo vera mas, tambin pienso que ella no se preocupa mucho de los nios. Ya que se preocupaba de otras

10. Objetivacin A. Emocionalidad

B. Racionalidad

11. Interpretacin C. Concepcin Subyacente

B. Factor institucional

cosas, como de conversar. social B. Qu es lo Esta establecido que cuando un nio llora , que est se le debe dar cario para que este establecido? entienda que est protegido y no se sienta

P g i n a | 24 solo el apego inicial entre el bebe y sus padres se fortalece sonidos. pronto a travs los dos de un intercambio de sonrisas, besos, gestos y Hacia meses probablemente habr empezado a sonrer en respuesta a las caras y las voces de sus padresde esta manera el bebe comienza a desarrollar dos capacidades sociales cruciales La la imitacin de y la los reciprocidad. mayora

12. Alternativas de solucin C. Concepcin Terica

comportamientos positivos que aprende un nio en los primeros aos, como el compartir la cortesa en los modales y atenerse a un turno, se desarrollan a B. De accin travs de la imitacin.* En este caso, hubiera tomado al nio y le hubiera dado apego, ya que en este caso los nios deben sentir la seguridad y la confianza para sentirse tranquilos, pues es la forma ms fcil para llegar a ellos

* ensear buena conducta, biblioteca de valores infantiles, time life, Alexandria, virginia pag.9

Registro de Campo
Lugar: hogar de menores Nio Jess Nombre: Nio que compaera Nivel: transicin 2 Fecha: mayo-2011 Frases Pregunta Desarrollo golpea a su

P g i n a | 25 13. Problematizacin Qu me llamo Un nio, golpeo a su compaera, y le tiro la atencin? el cabello, por lo que yo le dije al nio, no que feo eso no se hace. El nio se sinti mal, pero como no tena suficiente confianza con el nio, este no me hizo 14. Objetivacin A. Emocionalidad D.Cules fueron mis supe que otra cosa decirle. Pues nunca sentimientos frente a esto? me haba tocado una situacin as. B. Que pienso Pienso que en nuestras prcticas siempre al respecto? deberas estar una de las educadores que trabaja con los nios, por que nosotras sola, no sabemos bien cmo reaccionar 15. Interpretacin D. Concepcin Subyacente con el nio. D. Por qu Pienso que, no hablan con el nio siempre pienso que es o no estn presentes cuando los nios as? juegan en el hogar ya que el nio pareca estar B. Factor institucional acostumbrado a pegarle a su caso. Me sent mal al decirle eso al nio, pero no

B. Racionalidad

compaera. social B. Qu es lo Esta establecido en la cotidianidad que que est cuando un nio golpea a otro, se le reta, y establecido? luego se le castiga. Para que el comprenda que este no tiene que hacerlo. la disciplina ha de ser constructiva. Utilice palabra sencillas y una voz que sea firme, pero no imperativa. Si la situacin lo permite diga por favor, haz eso ms a menudo que no hagas eso, y sea flexible. En lugar de formular un seco porque lo digo yo ponga en claro el razonamiento que respalda sus decisiones o reglas, pero asegrese de ser breve la

16. Alternativas de solucin D. Concepcin Terica

P g i n a | 26 disciplina avergonzar, no esta trate concebida en para

cualquier siempre

circunstancia con amabilidad y

que sea posible explique a sola la disciplina actu de manera inmediata y B. De accin no espera a mas tarde* Una de las cosas que hara para cambiar la palabra seria primero, explicarle al nio cual fue la mala accin que realizo (en este caso en particular era por el nio, que le haba pegado a su compaera) y le contara que a l no le gustara ser golpeado por su compaera. Sin embargo entiendo que tampoco nada es cuento de hadas y no somos superhroes ni nada por el estilo, as que para darle un poco mas de juego a la situacin , le cantara alguna cancin referente a que eso no se hace.

* ensear buena conducta, biblioteca de valores infantiles, time life, Alexandria, virginia pag.22

Registro de Campo
Lugar: jardn golondrinas Nivel: sala cuna intermedio Frases 17. Problematizacin Nombre: Mordedura de un nio a otro Fecha: junio-2011

Pregunta Desarrollo Qu me llamo Presencie, cuando un nio le dio una la atencin? mordida en el brazo, a uno de los nios, lo cual desato el llanto del nio agredido, y

P g i n a | 27 tambin el llanto del nio que mordi ya que la asistente le grito, y le dijo que eso no se haca, por lo cual al nio agresor le 18. Objetivacin A. Emocionalidad causo frustracin. E. Cules Me dio, pena porque el nio que fue fueron mis mordido, haba sufrido una mordida muy sentimientos frente a esto? fuerte, pero tambin me causo pena el nio agresor, ya que nadie le explico B. Racionalidad simplemente recibi un grito. B. Que pienso Pienso que no fue la mejor manera de, al respecto? hacerle entender al nio que lo que hizo estuvo mal. Por que causo el llanto de dos 19. Interpretacin E. Concepcin Subyacente nios lo cual era un poco desastroso. E. Por qu Pienso que la asistente, siempre hace lo pienso que es mismo, cuando ve que un nio agresor as? ataca, lo cual no debera ser as, porque si no vamos a mejorar nunca esa conducta B. Factor institucional agresiva. social B. Qu es lo Esta establecido que cuando un nio ataca que est otro este debe ser castigado, para que no establecido? vuelva cometer la misma accin, y tome conciencia de que lo que hizo esta mal. si, un nio muerde, lo primero que se debe hacer es un alejamiento rpido de l. y esto pondr en alerta al nio, a los nios que estn aprendiendo a hablar y a comunicarse y ocupe la agresin como manera de desahogo, habr que decirle claramente que los mordiscos hacen dao a otras personas y que por tanto no debe morder. Si persiste aplique una sancin breve, es mejor no regaarle, limtese a dar la espalda al atacante y a consolar a la

20. Alternativas de solucin E. Concepcin Terica

P g i n a | 28 vctima. Tan pronto como el mordedor se calme y domine, deje que vuelva y mustrele una atencin positiva, si sospecha usted que la frustracin es parte de los mordiscos, consgrele una actividad simple B. De accin en la que sea capaz de destacarse* Primero hubiese actuado, de forma rpida a tomar al nio que fue agredido, para ver cul fue el dao causado, luego les explicara al nio que lo que hizo esta mal. Mostrndole el dao que causo.

* ensear buena conducta, biblioteca de valores infantiles, time life, Alexandria, virginia pag.66

Registro de Campo
Lugar: Escuela rural Cristina Duran Nivel: 1 y 2 bsico Frases 21. Problematizacin Nombre: Incentivo para una actividad Fecha: junio 2011

Pregunta Desarrollo Qu me llamo Me llama profundamente la atencin, de la atencin? que cuando un nio constantemente, quiere hablar y responder cosas que la profesora pregunta, est en vez de incentivar al nio, le corte su iniciativa, y deje hablar a otro nio, en vez de l.

P g i n a | 29 22. Objetivacin A. Emocionalidad F. Cules Me puse mas pensativa, me dio rabia, y fueron mis me dio pena al mismo tiempo. Por el nio sentimientos frente a esto? de verdad tena muchas ganas de contar lo que profesora estaba preguntando. B. Que pienso Pienso que ella no debera, cortarle las al respecto? ganas de comunicarse al nio al contrario ella debera premiar sus logros. F. Por qu Podra ser que el nio, siempre quiera pienso que es hablar y hable demasiado, y a lo mejor a la as? profesora no le gusta que hable el mismo

B. Racionalidad

23. Interpretacin F. Concepcin Subyacente

personaje siempre. social B. Qu es lo Esta establecido que cuando un nio que est quiere hablar, se le escuche. establecido? 24. Alternativas de es posible que un nio no necesite mas solucin incentivo para realizar un trabajo que B. Factor institucional F. Concepcin Terica invitarle a que le ayuden en una tarea que parece interesante. Mas para mantener el entusiasmo, debe alabar y estimular sus esfuerzos, tanto como sus logros. Otro modo de reforzar una conducta deseable es emplear incentivos positivos como privilegios especiales o una pequea cantidad de dinero, aunque esta ltima ha sido objetos de debates la mayora de los expertos coincide en sealar que unas cuantas monedas pueden construir una elemento til para ensear a los pequeos el valor del dinero y la manera de tomar decisiones por lo que se refiere a su B. De accin empleo * En mi caso, cuando e toco tener la palabra delante de los nios, mi postura fue muy

P g i n a | 30 clara y le haca distintos tipos de

preguntas, el nio que haba sido cortado por la profesora, siempre quera hablar y comunicarse, y lo que hice yo, fue darle a cada uno su tiempo para que todos me contaran su historia, incluso motive a los nios que no estaban hablando, para que pudieran contarme tambin su historia, as mismo yo le cont la ma.

* ensear buena conducta, biblioteca de valores infantiles, time life, Alexandria, virginia pag.8

Registro de Campo
Lugar: Escuela rural cristina Duran Nivel: 1 y 2 bsico Frases 25. Problematizacin Pregunta Qu me llamo la atencin? Nombre: Estereotipos sexuales Fecha: junio 2011 Desarrollo Me llama la atencin cuando, la profesora pretende mostrarnos los trabajos de los nios en el campo, sobre una semilla, entonces les dice a los nios quien quiere ir a buscar las macetas donde plantaron, las semillas a eso alude una nia que quiere ir ella, pero la profesora hace

P g i n a | 31 preferencia a un nio que no haba levantado la mano, aludiendo a que l es 26. Objetivacin A. Emocionalidad G.Cules fueron mis sentimientos frente a esto? hombre. Me sent mal, por la nia, ya que ella de verdad tena ganas de ir mostrarnos las macetas donde tenan las semillas ya que ella haba plantado una ah, y el nio que fue a buscarlas, no haba asistido ese da, B. Racionalidad B. Que pienso al respecto? por lo cual sus semillas no estaban ah Pienso que est mal lo que hizo la profesora ya que, le dijo a la nia que no

27. Interpretacin G. Concepcin Subyacente

poda hacer esa accin por ser ella mujer. G. Por qu Pienso que tal vez, fue por la tica de la pienso que es profesora que se encontraba ah, ya que as? depende del criterio de cada persona, la B. Qu es lo que est establecido? manera de marcar las diferencias de sexo. Esta establecido por la sociedad que los nios hagan actividades pesadas, que son catalogadas por la sociedad de actividades para hombres y al contrario para las mujeres las actividades ms livianas o del hogar que se catalogan como actividades para mujeres. No es necesario concebir que ciertas tareas son adecuadas para chicos y otras ms convenientes para chicas. Para garantizar que, llegados a adultos, los nios resulten capaces de cuidar de mismos tanto como sea posible, las personas habrn de ensear toda la gama de trabajos domsticos tanto a chicas como chicos, los chicos pequeos disfrutan con la cocina y las nias de esa

B. Factor social institucional

28. Alternativas de solucin G. Concepcin Terica

P g i n a | 32 misma edad, gustan de ayudar a las tareas del aire libre, cuando crezcan unos o otros se sentirn competentes e independientes, si saben de cocina y limpieza tanto como de trabajos manuales o de cambiar la B. De accin arandela de un grifo.* En este caso hubiera dejado ir a la nia por la maceta ya que ella tena ganas de ir, y por otro lado la maceta pesaba demasiado. era de un tamao acorde con su cuerpo que no

* ensear buena conducta, biblioteca de valores infantiles, time life, Alexandria, virginia pag.88

Registro de Entrevistas
ENTREVISTA JARDIN SOL NACIENTE Este jardn de encuentra en funcionamiento desde hace 3 aos abri sus puertas el 24 de abril del 2007, se ubica en la provincia de Valparaso, en la comuna de Quilpu, exactamente en las Rozas #505, su directora es Paola Aguilar. Este jardn es VTF Va transferencia de fondo JUNJI lo que significa que la JUNJI le entrega los fondos a las municipalidades y ellas las reparten a estos jardines. Recibe a nios con vulnerabilidad mayoritariamente. Tiene niveles heterogneos que son la sala cuna que es de 20 lactantes que comprende de 3 meses a dos aos y el nivel medio es de los 2 aos a los 4 aos, ese es el nivel de atencin.

P g i n a | 33 OBSERVACIONES: El jardn sol naciente tiene una llegada, a mas menos 5 minutos de caminata mientras uno se baja de la locomocin colectiva, cerca del lugar hay un peladero, por lo que no es muy seguro, y detrs de el jardn se encuentra una escuela de adultos, donde algunos cumplen condenas presidiarias, y hay una reja que da justo con el patio de los nios, por que evitan las educadoras que los nios y nias se acerquen a esa reja.

Entrevista Educadora Objetivo de la entrevista: conocer a cabalidad el trabajo de los jardines VTF, como es el funcionamiento que mantienen las educadoras, con las asistentes, y el trabajo que se hace con las familias de los nios y nias, para poder llevar a cabo la misin que tiene el Jardn Nombre: Mara Jos Jara Torres. Titulo: Educadora de Prvulos. Lugar de estudio: Universidad de los lagos de Valparaso. Aos de docencia: 13 aos de docencia. Nivel de atencin: Sala cuna heterognea. Niveles de atencin que tiene el jardn: Dos niveles que son heterogneos.

P g i n a | 34 Nivel sala cuna que se compone por sala cuna menor y mayor; y nivel medio que se compone tambin por nivel medio menor y mayor. Matricula: Sala cuna es de 20 lactantes que comprende de 3 meses a dos aos y el nivel medio es de los 2 aos a los 4 aos, ese es el nivel de atencin. Personal por nivel: El personal por nivel en sala cuna fijo hay cuatro adultos responsables entre ellos tres tcnico y una educadora que esta permanentemente en sala. 1. Todos esos aos de experiencia los ha trabajado ac? R: No he trabajo en colegios y he trabajado en jardines particulares y en estos jardines VTF que son JUNJI y corporacin de educacin 2. Como ha sido la experiencia? R: La experiencia es bien diferente, completamente diferente. En colegios es un sistema completamente diferente, no se compara en nada de lo que uno trabaja en jardines porque es un sistema realmente ms corto, era un sistema profesionalmente de media jornada, los nios obviamente eran ms grande tienen 5 aos, en el nivel que me toco que es un knder. La dinmica es diferente tambin porque son ms autnomos. En jardines uno tiene que estar pero al mil por ciento pendiente de todo, los mnimos detalles. As como no s si alguna me vio recogiendo una lanita. Para que no se, igual que en el nivel medio; en cambio en el colegio es ms uno puede descansar un poquito ms porque los nios obviamente hacen ms caso 3. Porque tengo entendido que en los municipales hay mas nios y en

los particulares menos? R: En los municipales hay ms nios y los particulares son ms reducidos aunque no siempre. Porque tambin estuve haciendo una prctica en un colegio me acuerdo y en pre Knder haban 40; entonces mi experiencia

P g i n a | 35 fue pero traumtica (re). Fue terrible pero constructiva tambin, si ,porque ah aprend a manejar un grupo amplio que es completamente diferente a mi experiencia en los colegios particulares, tenia un nivel medio menor seis nias; entonces ah uno obviamente puede avanzar mucho mas aunque obviamente tomando todas las precauciones, los riesgos, uno puede avanzar mas obviamente siendo ms personalizado.

4.

La educadora se mantiene siempre en sala? R: Claro porque en condicin de JUNJI ahora ya las directoras en s que tienen ms funcin que es administrativa, tambin en muchas ocasiones tienen que ir a reuniones o hacer compras , gestin y se tienen que ir de la sala, entonces obviamente que JUNJI por reglamento de ellos se hizo un cambio en los jardines que an las directoras estaban a cargo de sala cuna que se cambiaran a nivel medio, porque obviamente en nivel medio los nios son mas autnomos, y uno tiene que estar obviamente por los riesgos que uno corre trabajando en las salas cunas , permanentemente debe estar presente una educadora. El equipo del nivel medio se compone de tres asistentes y una educadora.

5.

Qu acciones realizan para trabajar con la comunidad? R: Con la comunidad nosotros estamos en permanente contacto con la junta de vecinos que queda como 2 a 3 cuadras ms arriba para el sector de las Rosas. Estamos trabajando con el club del adulto mayor. Ellas realmente vienen hacer actividades con los nios. El ao pasado comenzamos, es un club de abuelitas, mujeres sacando la cara por los hombres. En el club del adulto mayor, solo vienen mujeres, son sper amorosas, vienen ac a cantarle a los nios, les traen algunas cositas, y se divierten un ratito para que tengan contacto con los adultos mayores. Es bueno, y a ellas les gusta mucho compartir con nios, y les hacemos actos a ellas, as es mutuo. En este momento tenemos algunas ideas de trabajar

P g i n a | 36 con el CEIA, pero no es concreta la idea, es que igualmente se pueda participar en los talleres que se hace en la escuela de adultos, pero est en vas de, y con los carabineros, nos vinieron hacer una charla en la primera reunin de apoderados, una charla que nosotros les solicitamos en cuanto a sistema de furgones escolares, a la importancia que hay que tener con la reglamentacin que deben cumplir, las sillitas de bebes, que nos preocupan, de que tienen que ir la silla si o si y nos preocupa esto porque los nios no venan con sillas ni menos con cinturn puesto, ya vimos lo que paso en las noticias entonces y puede ocurrir. Fue bien importante el tema y los padres lo aceptaron sper bien, entonces tenemos contacto permanente, si necesitamos alguna ayuda o apoyo. Tambin pedimos el ao pasado que vinieran a dar ronda a las 6.30 o 7:00 de la tarde porque el colegio de al lado es de adulto, entonces tenemos contacto con alumnos que son reclusos que estudian ac, los dejan carabineros y despus los retiran. Desgraciadamente tenemos al lado la reja, ellos tienen contacto visual y los nios escuchan su lenguaje, y lo van repitiendo, por eso mismo pusimos esta malla, porque esperamos en futuro no muy lejano poner una proteccin ms segura, porque tambin nos preocupa que tengan mucho contacto con los nios, a los padres tampoco les gusta, de pasarse dulcecitos por ah puede suceder y lo queremos prevenir y obviamente por el consumo de marihuana y lamentablemente estamos al lado y es complicado. Por eso mismo pedimos a carabineros la ronda cuando cierra el jardn, de vez en cuando. Por proteccin del personal y las familias que se retiran. 6. Cules son los aspectos positivos que se trabajan en el Jardn

infantil? (En general)

R: En general nos gusta trabajar con la familia en forma directa, muchas veces no tenemos acogida por ellos, pero nosotros seguimos luchando, para poder integrar a los padres que estn muy poco visibles en el jardn,

P g i n a | 37 y/o a las abuelas y abuelos o tos que tambin vienen ac a realizar actividades con los nios y con las nias. Esto es lo positivo que les puedo marcar que el trabajo con familia es fundamental, si no trabajamos con ellos no podramos trabajar en el nio y la nia un aprendizaje positivo que se realic el cien porciento tanto ac como en el hogar. Entonces estamos luchando diariamente, para que la familia se pueda integrar a las aulas. 7. Cmo surgi este Jardn infantil? Cul es su misin? R: Surgi de un proyecto de la corporacin de la educacin junto con JUNJI hace ya 3 aos, el 24 de abril del 2007 comenz a funcionar y un ao antes se realiz el proyecto de creacin de este. La sala cuna Sol naciente tiene como misin entregar una atencin integral a cada prvulo y prvula. Empezando por sala cuna desde los lactantes de 3 meses a los nios de 4 aos y brindar a toda la comunidad de Quilpu, a todas las familias que requieras de atencin con un ambiente fsico y psicolgico seguro, atractivo, adecuado para el aprendizaje de los nios y las nias dispuesta a la expresin, a la creatividad y a la riqueza del mundo interior.

8.

Cul es el curriculum que se utiliza? porque? R: Es integrador, fue elegido porque nos amplia la visin, podemos entregar muchos aprendizajes en diferentes mbitos, entonces como es general y abarca mucho ms que los otros curriculum como el personalizado que se enfoca ms en los nios y nias y en la autonoma, nosotros queremos trabajar un poco de todo. Y esto nos a resultado sper bien, es sper enriquecedor porque no nos focalizamos en un solo curriculum, si no que probamos las diferentes alternativas que hay. Y de mi punto de vista es sper rico trabajar con este ya que tiene muchas perspectivas.

9.

Qu importancia le dan al juego en el proceso de aprendizaje diario a

los nios y nias? R: Sinceramente es primordial, todas las actividades que tratamos de hacer son focalizadas y centralizadas en el juego porque as uno puede llamar la

P g i n a | 38 atencin, sinceramente es complicado ya que durante todo un ao uno quiere entregarle diversas actividades, pero a veces se vuelve montono, es complicado generarle nuevas experiencias a los nios con nuevas actividades que no sean las mismas, entonces para nosotras es un desafo entregarle juegos nuevos o hacerlo de manera diferente cada uno. En los dos niveles las actividades se realizan por juegos, uno tiene que tener presente que debe incentivar a los nios a travs de este, y el juego les llama la atencin absolutamente, es muy importante el juego en todas las actividades. Les generamos a los nios la motivacin y ellos de a poco van generando la autonoma en el juego.

10.

El horario de atencin de los padres?

R: Tenemos un da de atencin de los padres que es el da jueves de 3:00 a 4:30 de la tarde, pero tambin realizamos entrevistas segn la necesidad que tengan los padres. De repente los paps, los abuelas, etc. vienen a pedirnos hora en la maana o en la tarde, flexibilizamos porque es poco lo que pueden pedir de permiso y que les den es complicado, o sea los comprendemos absolutamente en ese aspectos y estamos dispuestas, pero intentamos que no sea en un horario de actividades con los nios porque igualmente es importante que uno est en la sala, pero las ocasiones que nos pide entreviste si o si accedemos a ellas.

11.

Las acciones que realizan para trabajar con la familia?

R: Tenemos Centro General de padres y apoderados y por intermedio de ellos estamos haciendo actividades, ahora hicimos una actividad comn de donacin de toallas novas porque era lo que nos haca ms falta, entonces trabajamos con las familias, porque como ustedes saben este jardn est dirigido a familias con vulnerabilidad econmica y por lo tanto no todas iban

P g i n a | 39 a poder traer una cada semana e hicimos una campaa de donacin de toallas novas. La presidenta les explico por qu era importante la toalla nova que la toalla, para que tomen conciencia que as podemos prevenir a los nios de los grmenes, entonces todos sper contentos porque supieron para que era y cooperaron bastante.

12.

Los materiales o lo mtodos didcticos que ocupan en el trabajo?

R: Tratamos de utilizar todo lo que es desechable, obviamente que nosotros le pedimos a la familias materiales, pero tratamos de que no tengan que comprarlos. Le pedimos rollitos de confort, tarros de leche, cajas forradas, para que nos alivien el trabajo porque tenemos bien poquito tiempo, entonces nos vamos ayudndonos mutuamente y los elementos didcticos, obviamente que ac nos llega subvencin mensual y gracias a esta podemos adquirir elementos para cada sala, dependiendo de las necesidades de cada una, como bloques, juegos de patio, circuitos para hacer ejercicios. Todo esto se va rotando en las salas segn las actividades que se vayan haciendo.

13.

Cmo se dividen el horario de los patios?

R: La rutina que tiene nivel medio es desde las 8 de la maana, a las 9 de la maana se le dan los desayunos, esto es tanto para sala cuna como para nivel medio. A las 10 de la maana tienen patio el nivel medio en el patio central, as que sala cuna nos acomodamos, hacemos la muda y ya cuando ellos entran los nios de sala cuna salen un ratito para que nosotras (la educadora y las asistentes) prepararemos una actividad en sala. Tambin tenemos un patio delantero, pero que solo lo usamos cuando hace ms calor, porque en esta fecha es muy helado.

P g i n a | 40 14. El sector de Quilpu que atienden es solo esto o es variado?

R: Es variado, incluso el ao pasado tenamos una mam que vena de Peablanca. Tenemos de Peablanca, Villa Alemana, del Sector de Paso Hondo, Belloto, Troncos viejos etc., por el trabajo o por los estudios prefieren este jardn.

15.

Respecto con los hechos que han ocurrido ltimamente con las

educadoras de prvulos y las asistentes, Qu opinin tiene?

R: Bueno, sinceramente es lamentable porque estos acontecimientos que han ocurri en los jardines nos marcan a todas las educadoras y jardines. A nosotras nos doli el alma el ver como se trataban a los nios y es algo que t no puedes creer, o sea si t tienes vocacin es algo que no puede suceder con los nios y nias. Y obviamente yo pido a mis tcnicos y a las otras tas que no sean cmplices de nadie, ni siquiera de sus colegas porque con eso estn accediendo a que pase, entonces les pido que siempre que vean alguna actitud media rara se acerquen a m, que hablen porque podemos corregir a esta ta. El otro caso del nio que se qued en el auto, provoc un remezn para hacerlo cada da mejor y darles a los paps tranquilidad, por eso este jardn siempre es puertas abiertas a las familias, paps, mams, abuelos, pueden venir cuando quieran y en cualquier momento sin avisar. Una mamita el ao pasado tena una inquietud con su hija que le deca que no dorma, as que la invit a que viniera, ella vino y se qued sper tranquila porque se dio cuenta que la niita jugaba a los bloques mientras sus compaeros dorman.

16.

Ustedes trabajan con un vnculo bien fraterno con ustedes mismas,

con las educadoras y las asistentes?

P g i n a | 41 R: S, yo no hago distincin por ser educadora, delego funciones, confo en las personas con las que estoy trabajando, las corrijo cuando las tengo que corregir, se agradece tambin, o sea el vnculo que se establece entre el quipo tcnico y el jardn es muy fraternal de amistad. La directora siguen siendo la directora, la educadora siguen siendo la educadora y las tas tcnicos son las tas tcnicos, pero somos todas colegas y por lo tanto existe un respeto.

17.

Cul es el balance que puede hacer de su gestin? R: Realmente a mi me gustara hacer ms, uno nunca queda satisfecha, al terminar el ao uno hace un sntesis de lo que fue todo el ao y dice en que puedo mejorar, que hicimos y que no cumplimos, que podramos mejorar el prximo ao, siempre tratando de exigirnos un poquito ms para que el prximo ao lo hagamos mejor. Entonces creo que yo puedo dar ms. Tratamos de ir auto capacitndonos, ya que se dan instancias y tratamos de asistir a ellas las cuales nos llama la JUNJI. Tratar de estar al da con lactancia materna, buen trato, genero, ya que eso es importante, y cada ta esta encargada de algn tema. Tratamos de ponernos en campaa para generar nuevas noticias para las familias, y entre nosotras mismas, ahora nos llego un material de la JUNJI, lo repartimos entre todas y en la prxima reunin debemos exponerlo y explicarlo. Entonces como balance general, es positiva mi gestin pero puedo dar ms, y espero que me exijan ms para ir creciendo, no disminuyendo.

18.

Cul es el horario de llegada y salida de los prvulos? Existe

flexibilidad en este? R: Bueno el horario es flexible, pero si tenemos un horario establecido que es la jornada completa que es de 8:30 a 16:30. De 8:30 a 9:00 de hace una flexibilidad. Luego de 16:30 y a veces igual se pasan de la hora pero igual uno es flexible con los paps porque uno sabe que estn viajando,

P g i n a | 42 trabajando, estudiando, saliendo del colegio, de la universidad, etc. Pero hay familias que flexibilizan mucho. Tenemos tambin extensin horaria solo para las familias que lo necesitan, nos gustara atender a todos hasta las 7:00 de la tarde pero por falta de personal no podemos tenerlos a todos. Hacemos turnos con las tas diariamente, todos los das se cambian, una entra a las 8:00, otra a las 8:30 y otra a las 10:00 de la maana y ella sale a las 19:00, al final todas cumplen las mismas horas, ninguna trabaja ms que otra. Igual es ms pesado porque la hora se les pasa ms lento ya que son muy poquitos los nios que se quedan. Y esto ocurre tanto en sala cuna como en nivel medio, entonces la atencin de extensin horaria es de las 8:00 hasta las 19:00 de la tarde.

19.

A que grupo social va dirigido este Jardn Infantil? Cual es la

estratificacin social de cada grupo? R: Es variado, pero si esta focalizado para las familias con ms vulnerabilidad, estos jardines son especiales para estas familias y para las mams y paps que trabajan y estudian.

20.

Tiene algn sello distintivo el trabajo en el Jardn Infantil? R: Sinceramente no tiene, es normal, ahora estamos modificando algunas cositas este semestre, y quizs aparezcan nuevas novedades, estamos revisando la misin y la visin para ver algunos cambios, pero solo lo hacemos los ratitos que tenemos para realizar esto.

21.

Cules son las principales fortalezas? R: Es el equipo que tenemos, porque es excelente, ya que la familia se ve muy segura y acogida, hemos tenido criticas positivas que nos enriquecen, ya que llegan madres diciendo que le recomendaron el jardn, y porque se

P g i n a | 43 lo recomendaron preguntamos nosotras, y ellas nos responden porque siempre nos hablan bien de las tas, que son muy buenas con los nios, entonces esta es la fortaleza que nos marca. El equipo tcnico que gracias a Dios conformamos.

P g i n a | 44 Entrevista Tcnico OBJETIVO: Al realizar esta entrevista a la asistente de prvulos del nivel medio mayor del jardn VTF queremos conocer otra perspectiva del jardn aparte del de la educadora, quien adems de su cargo pedaggico tiene un cargo administrativo, y despus queremos comparar las entrevistas para ver si existe alguna diferencia o similitud entre los testimonios recopilados. Nombre: Joselyn Romo. Nivel: Nivel medio. 1.- Hace cuanto tiempo trabaja ac? R: Llevo 14 aos desempeando el rol de tcnica. 2.- Qu aspectos positivos ve usted en este Jardn Infantil? R: Bueno a pesar de que el espacio es bien reducido y se junten las edades de los nios puedo destacar que siempre tratamos de darle solucin a las cosas en el momento y de separarlos en diferentes actividades. 3.- Qu lo distingue de los dems Jardines Infantiles? R: En mi opinin lo que mas nos distingue al ser un jardn JUNJI es simplemente el hecho de la infraestructura, ya que los particulares cuentan con mejores espacios. 4.- Cul cree usted que es el desafo ms importante para una tcnica? R: Personalmente para m el desafo fue cuando tuve que tomar un nivel en el cual nunca haba trabajado, de pasar a sala cuna a nivel medio, trabajar e interactuar con las tas de los otros niveles fue algo que me demostr que existe un buen compaerismo.

P g i n a | 45 5.- Cul es su trabajo especfico? R: Cuidar a los nios, nos turnamos para cumplir con la extensin horaria que es hasta las 7 de la tarde. 6.- Qu curriculum es el que se utiliza en el jardn? Por qu? R: La educadora es la que maneja ms esa informacin. 7.- Qu importancia le dan al juego en el proceso de aprendizaje diario de los nios/as? R: En general para todos los nios resulta muy bien el juego como mtodo de aprendizaje, sobre todo para los ms inquietos. 8.- Cmo es la relacin con la familia en el Jardn Infantil? R: Nada que decir, son muy respetuosos y trabajadores, siempre podemos contar con su ayuda cuando lo necesitamos. 9.- Los mtodos y materiales didcticos que ocupan en el trabajo con los nios/as, Son suficientes para el desempeo de las educadoras? R: Los materiales que tenemos no son suficientes la mayora de la veces tenemos que nosotras mismas rebuscrnoslas y muchas veces aportar de su dinero y arreglrselas entre ellas. 10.- Qu opinin tiene frente a los hechos recientes de educadoras de prvulo negligentes? R: Creo que muchas veces es por el exceso de trabajo que debe cargar la tcnica en los jardines vtf ya que ella tiene mas trabajo que la educadora, se necesitan ms educadoras en sala apoyando el trabajo con los nios. Tambin puede ser la falta de vocacin independiente de la fuerte relacin personal que se forma con los nios por el tiempo que se pasa juntos y tambin la prensa denost la profesin pero creo que es necesario que exista una mayor relacin a la par con la educadora.

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11.- Cul es el balance que puede hacer de su gestin? R: No sabra decir creo que es un trabajo en conjunto aunque es sper agotador ser tcnico en jardines vtf porque todo el trabajo nos lo llevamos nosotras.

12.- Cul cree que es la importancia de la Tcnico en la labor diaria? R: El cuidado de los nios en todo sentido ya que somos nosotras quienes estamos con ellos todo el tiempo. 13.- Cul cree usted que es la importancia de la educadora de prvulos en la labor diaria? R: La importancia es que es ella quien responde por los accidentes en sala ya que es ella quien est a cargo y la otra labor es realizar la planificacin diaria. 14.- Cules son las fortalezas del equipo del Jardn Infantil? R: Las fortalezas de nosotras como equipo es que somos muy unidas, existe un gran compaerismo existe solidaridad, comprensin y buena relacin y por sobre todo hay un trabajo a la par. 15.- Qu mensaje les dara a las futuras educadoras de prvulo? R: Que estuvieran consientes de hacer un mayor trabajo en sala y un trabajo a la par con le tcnica sumado a una buena relacin con la misma, y que como equipo que somos hubiese mas sinceridad para la solucin de problemas y sana convivencia.

P g i n a | 47 JARDIN MI CLUB Este jardn est empadronado por JUNJI. Creado en 1993. El jardn se encuentra ubicado a dos Calle Quillota # 156 a pocas cuadras de la calle principal de via del mar 1 norte, y cruzando la calle tiene locomocin. El jardn tiene todos los niveles educativos; sala cuna menor y mayor, medio menor y mayor, transicin I y II, por sala era un nmero reducido. OBSERVACIONES: El jardn mi club se encuentra ubicado en el barrio alto de via del mar, por lo que el lugar es bastante seguro, y su entrada bastante armoniosa, a su alrededor cuenta con edificios de gran altura, y la locomocin pasa por el frente de este jardn hacia el centro de via del mar. Las dependencias de jardn son de madera aparentan una casa antigua, el lugar es pequeo, pero acto para la cantidad de nios que tiene por sala, cuentan con un pequeo patio. Y otro que es un estacionamiento de los edificios del lado, que cuando est desocupado es facilitada por los vecinos para ser utilizado por los nios. Sin embargo no vi en el jardn un escape de emergencias en caso de incendio o terremoto, para el escape rpido de los nios, ya que en el segundo piso se encontraba la sala cuna-

P g i n a | 48 Entrevista Educadora Objetivo de la entrevista: Con esta entrevista buscamos conocer las diferentes caractersticas del jardn que no estn a simple vista; pero que nos permitirn entender a mayor cabalidad el funcionamiento del jardn. Nombre: Carmen Gloria Marn Briano. Titulo: Educadora de Prvulos. Lugar de estudio: Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Aos de docencia: 26 aos

1.- Involucra activamente a la familia en el proceso de enseanza aprendizaje de los educandos? de que manera se ve reflejado esto? R: S, en el jardn desarrollamos varias instancias en las cuales la familia est presente, podemos decir que contamos con papas que participan directamente de las actividades pedaggicas, algunas de estas instancias son las reuniones de apoderados en las cuales tratamos temticas de participacin conjunta, por otro lado desarrollamos procesos de integracin con la familia en la sala, los padres vienen a contar cuentas a los nios, se desarrollan encuentros de familia. Un ejemplo de esto es una abuela que viene a darle la comida a un nio en la hora de almuerzo. 2.Existe un plan de integracin en esta institucin?, Cuentan con

personal especializado para esto? R:En el jardn es claro que hay integracin; ustedes vieron el caso de Patricio. En este proceso de integracin los padres deben hacerse cargo en conjunto con nosotros de este proceso de integracin, para esto los papas que quieran cuentan con el apoyo de un tutor seleccionado por ellos mismo que puedan participar activamente en las clases. Por otra parte tenemos directo contacto

P g i n a | 49 con los terapeutas de cada nio, para ir conociendo los diferentes avances que tienen los nios, como tambin conocer los tratamientos o modos a seguir frente a situaciones puntuales. 3.- Se emplean formas didcticas para ensearles a los nios? Si es as, Cules son estas formas? R: A ver lo que pasa es que dentro de nuestro curriculum, nosotros tenemos formas de organizar las actividades, metodologa lo cual otorgan los distintos temas que se le ensearan a los nios , pero dentro de esta estn , estn los cuentos eje, motivo de lenguaje , juego de roles, clases de msica; o como desarrollamos la iniciacin en la lectura temprana de los nios con los cuentos que se consiguen en la biblioteca Nrdica en la cual se le cuentan las historias a los nios por medio de laminas; lo cual implica que los nios pongan en prctica diferentes habilidades en estas actividades. 4.- Qu curriculum utilizan en el jardn infantil? Por qu? R: El curriculum que utilizamos es un curriculum integral, pertinente a la misin que intentamos desarrollar en el jardn, este curriculum es conocido por todos los que trabajan aqu y lo utilizamos porque posee muchas metodologas que se le pueden integrar en las actividades. 5.- Cul fue el ao en que se inauguro este jardn, y cul fue el motivo que inspiro construir con jardn infantil? R:El jardn fue creado en 1993, esta liderado por tres socias, dos educadoras de prvulos y una profesora de msica, particularmente yo trabaje por mucho tiempo en un jardn particular del cual estoy muy agradecida, pero durante este tiempo descubr que las practicas desarrolladas en el jardn no coincidan con lo que yo quera desarrollar como educadora. Converse ese tema con mis socias las cuales son mis amigas, tomamos la iniciativa y se dieron las condiciones adecuadas para crear este espacio educativo en conjunto.

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6.- Qu importancia se le da al trabajo en conjunto con los padres? R: Le damos mucha importancia a los padres ya que ellos son los primeros educadores de los nios; lo cual como educadoras no podemos negar ya que es un derecho y deber de los padres velar por la educacin de sus hijos; tambin mantenemos los canales abiertos a los padres tienen libre acceso al jardn, o tambin las madres tienen habilitada una sala para amantar a los bebes.

7.- Dentro del jardn se da lugar a actividades en donde los nios puedan experimentar con la naturaleza o desarrollar actividades extra programticas fuera del aula de clases? R: Si, nosotros como equipo desarrollamos gran cantidad de actividades a lugares programticas y salidas a terreno, tratamos de salir mucho

interesante como visitar la Biblioteca Nrdica, 5ta Rioja, entre otras salidas interesantes para el proceso de aprendizaje. Por ejemplo este fin de semana tendremos una corrida familiar en la cual estn invitados todos los integrantes de las familias. 8.- Cree que el jardn infantil cuenta con las suficientes medidas de seguridad en casa de emergencia? R: S, creo que el jardn cuenta con las medidas de seguridad ya que este cuenta con un plan de emergencia elaborado por prevencionistas de riesgos, dentro del cual cada funcionario del jardn tiene un rol que est evaluado y ensayado en relacin con el plan de emergencia diseado.

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9.- Cul es la influencia que tiene el entorno, en las actividades que realizan en el jardn? R:La comunidad tiene gran participacin dentro de los procesos de aprendizaje; un ejemplo de esto es el educacin fsica. 10.-Qu opina acerca de las noticias actuales educadoras de prvulos? R: Pienso que las malas prcticas son noticia y en el fondo eso es lo que vende, por otra parte no puedo generalizar, pero si lamento mucho y me avergenzo de las personas que ejercen en forma negativa dichas prcticas, pero tambin creo que es necesario que se comience a hablar de las educadoras de prvulos por las buenas prcticas que ya existen y que no se comentan 10.- Qu consejos nos dara para la formacin de nuestra carrera? R:Amar la profesin, uno aqu tiene que ir al encuentro de los nios y la familia, por ende esta profesin les tiene que encantar; las reacciones de los nios o que un nio te diga que estudia en el jardn mi club infantible es algo maravilloso, que ningn sueldo te va a poder pagar. que hablan de las estacionamiento perteneciente al departamento de al lado que se nos facilita como patio para realizar clases de

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ENTREVISTA HOGAR DE MENORES NIO JESUS FICHA HOGAR DE MENORES NIO JESS Este Hogar se encuentra ubicado en la calle Blanco Viel N 683, C Barn Valparaso. Acoge en sistema residencial a 25 nios/as cuyas edades varan entre los 0 y los 2 aos 6 meses de edad. Ellos ingresan por haber sufrido la vulneracin de sus derechos. Y luego de estar en este hogar hasta los 2 aos 6 meses pasan a otro hogar con otra modalidad. OBSERVACIONES: El hogar est al lado de un centro hospitalario, y la iglesia san francisco, la locomocin a mas menos 3 minutos del jardn, tiene una vista hacia la baha de Valparaso, las instalaciones del jardn, son como una casa de madera, con habitaciones pequeas, justa para los nios del lugar. Tambin cerca del jardn se encuentra una comisaria.

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OBJETIVO: Tras conocer las distintas realidades en jardines infantiles, identificar las diferentes modalidades en las cuales se enfoca el funcionamiento y financiamiento de un hogar de menores Nombre: Patricia Bravo Titulo: Educadora de Prvulos

1. Cmo nace la iniciativa de crear este hogar? Como financian la mantencin del hogar?

R: Hace bastantes aos atrs, el padre Pelayo es el gestor de los hogares. l en un momento comienza a sacar a los chicos de lugares donde estaban con sus derechos vulnerados, les faltaba comida, zapatos, y comienza a reunirlos y a tratar de darles un mejor bienestar. De ah nace la iniciativa con donaciones donde el padre Pelayo recurre a ciertas personas y se comienza a formar los hogares. Se financia con donaciones principalmente, y ah una parte tambin que nos aporta el SENAME. 2. Tienen apoyo del gobierno o instituciones de este para el funcionamiento del hogar?

R: Tenemos el apoyo pero no nos alcanza como para subvencionar todos los gastos que requieren los nios. Tenemos demasiados gastos, por ejemplo, nosotros tenemos un cupo de 25 nios y tenemos un gasto de cuatro mil paales mensuales, entonces solamente en paales es mucho. Un tarro de NAN grande, porque

P g i n a | 54 ellos necesitan la formula especial para nios de hasta seis meses, vale quince mil pesos y un tarro dura un da, entonces es carsimo mantenerlo. As que por lo mismo lo debemos subvencionar con el corazn de las personas que nos apoyan y nos cooperan que es a modo de donacin, de vez en cuando, no es algo que sea constante.

3. En el hogar realizan actividades educativas los nios? De ser as cules y como se realizan?

R: Si. Hay una planificacin que ellos realizan diariamente. Nosotros nos manejamos con las bases curriculares, entonces de ah yo planifico. En la maana los nios van al jardn, trabajan en la tarde con las tas que ah yo no estoy, y trabajo con los chicos de sala cuna para la estimulacin temprana. Tratamos de trabajar todos los mbitos. 4. Qu visin sobre el nio manejan los profesionales que trabajan en el hogar? R: Podramos decir que nuestra finalidad es la proteccin de los nios. Nosotros por eso los mantenemos ac, por una medida cautelar de proteccin, ellos son enviados a travs de tribunales. No es que nosotros salgamos a buscar nios con derechos vulnerados, sino que hay una gestin de parte gubernamental y ellos nos destinan los nios que de acuerdo a las edades debemos atender. Pero nuestra primera misin fundamental en nuestra institucin es la proteccin. Todos los casos de los nios de ac son derivados de tribunales, del SENAME, de CONIN, otras instituciones e incluso de hospitales se pesquisan que hay nios que han vulnerado sus

P g i n a | 55 derechos y hay una causa, se gestiona y todos los nios llegan ac. Pero nosotros no recibimos nios de alguna mama que diga: sabe que, yo no tengo para mantener a mi hijo, para llevarlo al colegio, solamente a travs de instituciones que trabajamos en conjunto 5. Existe algn tipo de participacin o contacto de los padres con la formacin de los nios y nios?

R: Si. Los nios tienen visita los das martes, jueves y viernes. Tienen dos horarios de visita, por lo cual tienen libertad para venir o en la maana y en la tarde de acuerdo a su trabajo y a su tiempo. La participacin de ellos es fundamental, ya que los nios que tienen visita estn ellos en la maana sobre todo los nios de sala cuna, se les pasa una actividad para que trabajen ellos con su bebe y bueno el cario, el afecto de una madre no tiene precio. En el jardn tambin hay nios con situacin para adoptar, y quienes no tengan familiar quedan desligados de la visita y quienes los vengan a ver sus papas hay una probabilidad de que se los lleven. Tampoco siempre es seguro de que se los puedan llevar porque muchas veces hay situaciones que son conflictivas, donde hay vicios de por medio y que no son superados y cuando el tribunal se da cuenta de que la mam o la persona que los tenia a cargo no es capaz de superar eso porque tampoco es una mam habilitada para criar a sus hijos de esa manera. Tampoco puede ser que venga una mama y quiera adoptar a un nio de ac, porque eso todo lo ve el SENAME, nosotros no vemos esos casos. Para la gente que necesita adoptar tiene que dirigirse al SENAME y postular para una adopcin 6. De qu manera integran a la comunidad, que est cerca del hogar?

P g i n a | 56 R: Nosotras trabajamos por ejemplo con la Universidad Catlica de aca al frente, tenemos un grupo de chiquillos que nos invitan a nosotros y nosotros a ellos y de esa manera nos hemos integrado. Vamos de paseo o nos regalan sus cumpleaos, nos traen donaciones. Ellos tienen un grupo de pastoral que se han ido organizando a travs de los aos y se han ido integrando otros chicos ya que hay algunos que se van, que son de otras partes, y as se integran otros chiquillos, con ellos hemos ido al zoolgico, al jardn botnico, hacemos varias cosas. Con los carabineros tambin tenemos bien buena relacin. Nos vienen a visitar, nos mandan donaciones. 7. Reciben a menudo visitas de otro tipo de comunidades educativas como la de nosotros?

R: Si. Por ejemplo ahora estn estos chicos de la Universidad Andrs Bello que tambin tiene su rea pastoral y nosotros tenemos un sistema que se llama regala tu cumpleaos entonces el coordinador regala su cumpleaos y todos los regalos, que se eligen por ejemplo va destinado a este hogar, ya que nosotros tenemos hartos hogares y con diferentes edades, entonces todos los regalos como leche, paales, todo queda destinado para los bebes. 8. Qu visin de futuro, o objetivo se tienen con respecto a la vida de los nios y nias que se encuentran en el hogar? R: La proyeccin de nosotros es que ellos terminen de estudiar, que tengan una cama limpia, que si en algn momento sus derechos fueron vulnerados eso se supere, ya sea con su familia biolgica o con una familia de acogida, que en el futuro ellos puedan tener como todos, una familia. En este hogar ellos estn hasta los tres aos y

P g i n a | 57 despus ojala se vayan a sus casas con sus familias. Y si es que esto no sucediera tenemos nosotros otros hogares donde estn los nios de dos a seis aos, despus hay otros donde estn los nios de seis a doce que ah se separan los chicos en las Teresitas (hogar de nias) y los Panchitos (hogar de nios) y despus tenemos un hogar para adolescentes entre los doce y dieciocho aos y tambin tenemos un hogar para madres jvenes embarazadas. 9. Cuentan con el equipo de profesionales indicados para las necesidades de cada nio? De ser as que profesionales son. R: Asistente Social, Psicloga y Educadora de Prvulos que es lo que exige el SENAME. 10.Cmo llegan los nios a este hogar? deben pasar como un proceso para estar en el hogar?

R: tienen que pasar por los tribunales 11.Hay mucha rotacin de nios y nias en el hogar? Cual es el lmite de nios? .Luego de cumplir mayora de edad que pasa con ellos? Los trasladan a un nuevo hogar? R: Nosotros tenemos un cupo de 25 nios. Y hay harta rotacin. Como son nios pequeos tenemos bastante rotacin. Las mams siempre quieren adoptar bebs. Al cumplir la mayora de edad, la idea es de que ellos no pasen ni vivan una vida institucionalizada, pero si llegara a ocurrir ellos estudian, y si estn estudiando tienen derecho hasta los dieciocho aos en el hogar, y si siguen estudios superiores tienen derecho a estar hasta los veinticuatro aos con nosotros.

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12.Cree que es necesario mayor vocacin de las futuras educadoras a trabajar en estas instituciones? R: Tengo un muy buen concepto, muy elevado respecto a las educadoras, yo creo que la educadora tiene un carisma especial para trabajar con nios con los derechos vulnerados, de hecho no solamente en un hogar puede trabajar con nios con los derechos vulnerados sino que en los colegios tambin, ya que en las escuelas corporativas uno se encuentra con casos bien complicados y difciles y uno tiene que tener un trato especial con aquellos nios, comprenderlos, tratar de conversar con los paps y guiar a los padres ya que muchas veces hay una nmina de nios y a medida de que uno vaya conociendo los casos y las realidades de cada una de sus familias, entonces creo que las educadoras de prvulos en general tenemos vocacin para trabajar con nios y eso nos hace tener vocacin para trabajar con nios en estas circunstancias.

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Entrevista Jardn Infantil golondrinas Este Jardn se encuentra en la calle 3 norte # 132 poblacin E. Ramrez playa ancha, en Valparaso. Es un jardn JUNJI, el cual cuenta con cinco niveles educativos, una sala cuna menor, dos sala cuna mayor, nivel medio menor, nivel medio mayor y transicin I. OBSERVACIONES: El jardn era difcil acceso, solo dos micros llegaban al sector, una hacia Valparaso, y otra hacia via del mar. Era cerca de la carretera que llega al plan de Valparaso, es un sector con vulnerabilidad social, pues en sector se encuentra cercana la venta de droga, y grupo de gente, asociada a la delincuencia.

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Objetivo de la entrevista: Poder conocer ms en profundidad como se trabaja en un jardn JUNJI, y el plan que consideran las educadoras es ms prudente para trabajar con nios en vulnerabilidad social, conocer los riesgos que hay trabajando en un lugar donde el ambiente no es el ms propicio para la enseanza. Que nos puedan contar cual es el plan de emergencias que existe en lugar, y cules son las medidas que toma el jardn antes los hechos delictuales que ocurren en el entorno. Nombre: Mara Cristina Vivar Ruiz Cargo: Directora del jardn infantil golondrinas Nivel: ninguno a cargo, solo directora, si falta personal ella puede remplazar. Profesin: Educadora de prvulos Universidad de egreso: Universidad de Chile, Valparaso Aos de servicio: 32 aos Aos de servicio en este jardn: 18 aos, solo de directora 1. Cuntos niveles educativos hay en el jardn? Cuntas educadoras,

asistentes y prvulos/as hay por cada uno de estos? R: Cinco niveles educativos, una sala cuna menor, dos sala cuna mayor, nivel medio menor, nivel medio mayor y transicin I. 2. Cuntas educadoras y asistentes se encuentran en cada nivel? R: En los niveles salas cuna tenemos ms personal, sala cuna intermedio y mayor tenemos la educadora ms tres tcnicos, porque son sala de 20. Adems tenemos una sala cuna menor que ustedes no visitaron y ah tenemos una educadora y dos tcnicos pero es para 14. Medio menor tenemos una educadora y dos tcnicos, medio mayor hay dos tcnicos y en

P g i n a | 61 el transicin una tcnico y la educadora es responsable del medio mayor y transicin. En estos ltimos dos niveles tenemos mayor cantidad de nios por nivel, generalmente tenemos sobre matriculas.

3.

Cmo nace la inicitica de crear este jardn? R: Bueno cuando venan se deben a ver dado cuenta que es un sector muy aislado del resto de playa ancha an estando aqu en playa ancha, llegas hasta ac solo dos buses que pasan hasta las 22:00 PM. Tenemos dos lneas de colectivos que son chiquititas y el asunto es que ac alrededor no hay nada educativo, solo este jardn. Entonces la gente en ese tiempo ms menos por el por octubre del ao 1979 se creo este jardn, en ese tiempo la gente tenia que viajar para afuera para llevar a sus nios y nias a jardines, o caminando hacia fuera y all tomar un colectivo para llegar al jardn. En ese tiempo no exista la movilizacin de ahora, y no haba pavimentacin. Nosotros fuimos el primer jardn infantil de playa ancha que tenamos sala cuna, por tanto nos creci la familia ya que tuvimos que abarcar este sector y casi todo playa ancha. Y como hace tres aos con el gobierno de la seora Bachellet, se adapto este jardn para sala cuna. Se atiende a nios del primer y segundo quintil, aqu la vulnerabilidad social es ms alta, por eso era difcil elegir a los nios que se quedaban en el jardn por que varios llegaban con estas situaciones.

4.

Cmo hacen para seleccionar a los nios y nias que entran a este

jardn? R: La seleccin va por el puntaje de la ficha de proteccin social, ms otros adicionales y agregando madre que trabaja, madre que estudia, nios con proteccin de derechos, aqu hay varios casos, que son los que derivan los juzgados con vulneracin de derechos. Tenemos las etnias tambin y a todo eso se le agrega un puntaje, pero ahora no es tanto el problema como

P g i n a | 62 lo fue hace un tiempo atrs, sea no existe tanto colapso de nios en espera como antes.

5.

Cul es el objetivo del jardn en el desarrollo

y proceso de

aprendizaje del nio/a? R: Poder entregarles las mejores armas que tenemos nosotros en cuanto a educacin y valores que son a lo que nosotras nos importa. Nosotros les enseamos a los padres que esto no era una guardera, si no es un lugar donde sus hijos/as vienen a aprender y a educarse y los mismos padres eligieron los valores junto a nosotros, donde nosotros trabajamos la tolerancia, el respeto as mismo, a los dems y al medio ambiente. Ya que ac es un sector con mucha droga, y la ley del ms fuerte existe en este sector. Hace como 10 aos se trabaja esto, y la afectividad, ya que cuando llegamos los padres no eran afectivos con ellos, pero les enseamos que se deban despedir con un beso, saludarlos con un beso, sea demostrarle afecto al momento de venir a dejarlo y venir a buscarlo. Las madres eran duras pero han ido mejorando esa parte. 6. Cul es el curriculum utilizado en las clases? Por qu? R: Curriculum integral, porque nos acomoda ms en cuanto a materiales disponibles. Ya que los otros curriculum necesitan materiales especficos, y como les cont antes tenemos problemas con lo de la droga, y hace tres aos atrs tenamos robos continuos de gran cantidad de materiales y la institucin no puede reponer eso. Ahora hace unos tres aos tenemos sistema de alarma, lo cual nos ha favorecido y hemos podido estar ms seguros. Y por eso se utiliza este curriculum. 7. De qu manera se desarrolla un trabajo en conjunto con los padres y

la comunidad?

P g i n a | 63 R: Con los paps hay plan de trabajo, donde se elijen delegados por niveles, entonces de ah se eligi una directiva general, donde los apoderados son responsables de hacerles las preguntas a los delegados de su nivel, como que actividades se deben realizar, y que les gustara hacer para sus hijos, una especie de centro de padres. Y con la comunidad las educadores intentan sacar a los nios del jardn, aunque es difcil porque el entorno, no tiene plaza, ni cancha. Tambin se le hacen invitacin a la comunidad que rodea el jardn, para que se acerque a las presentaciones de los nios.

8. ellos?

En el jardn hay nios/as con riesgo social? Cmo se trabaja con

R: El 90% de los nios del jardn esta con riesgo social, pero para nosotros la primera arma que tenemos es la afectividad, y creemos que es lo principal para el sector en el que se desarrollan ellos.

9.

De qu forma se les ensea a los prvulos los valores fundamentales que tiene que tener un ser humano? R: Las educadoras lo trabajan pedaggicamente, y con nuestro propio ejemplo, estarles recordando y trabajar con ellos es lo primordial, siempre tratando de buscar herramientas, en los programas de drogas, o apoyo a la comunidad, a los nios en el jardn se les trata de cambiar el switch, ya que ellos vienen de un sector en riesgo social

10.

Tienen una forma de evaluar que el aprendizaje de los nios y nias haya sido significativo para ellos? R: A travs de las evaluaciones que hace el gobierno, donde se realizan visitas

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11.

La infraestructura del jardn infantil? Este es acorde con la cantidad

de nios y nias pertenecientes al establecimiento. R: El problema con el que cuenta el establecimiento es que tiene ms de 30 aos, pero estamos postulando a un proyecto para renovacin de infraestructura, las medidas que tiene salas, es acorde con las que necesitan los nios, porque lo primero es la seguridad, siempre claro tenemos nio en sobre matricula, pero nunca son ms de tres nios. Pero aqu a los nios se les trata de mostrar una realidad diferente a la que tiene en sus casas, ya que como es un sector en riesgo social, aqu se les tiene a cada uno sus propias cosas. Su propia bandeja, su propia colchoneta.

12.

Cuentan con un plan de integracin en esta institucin? Cuentan

con personal especializado para desarrollar esta labor? R: S, nosotros atendemos a nios con necesidades educativas especiales desde muchos aos. No, nosotros lo que tenemos es, la institucin tiene un equipo de profesionales de la educacin diferencias y ella nos asesora aparte de si, digamos, si el nio viene de la Teletn, la Teletn nos manda ms o menos unas indicaciones con las cuales nosotros vamos a trabajar diariamente. Si es otro tipo de problema lo vamos viendo ah en comn, pero hemos tenido problemas con problema auditivos complejos, en el sentido de que no tienen pabelln auditivo, por lo tanto se les ha tenido que operar y ya han podido salir adelante, nosotros hemos tenido a nios con sillas de ruedas, y por eso la institucin nos ha adaptado las instalaciones como las entradas a las salas con desniveles, lo mismo la escalera. Hemos atendido a nios con sndrome de down; en estos momentos la verdad es que tenemos nios con problemas motores, pero la verdad es que son bebs factibles de recuperar, o sea que estn ms bien en retraso de

P g i n a | 65 desarrollo motor ms que una gran problemtica, y lo otro son problemas de lenguaje que podemos nosotras tambin apoyarlos en estos momentos.

13.

Y trabajan con especialista, aparte de las educadoras diferenciales,

psiclogos por ejemplo? R: El ao pasado, Nelson, que era quien tena el problema auditivo, nos contactamos con una universidad privada quienes le pudieron hacer la audiometra al momento, al nio le tocaba ir este ao al colegio, por lo tanto tenamos que acelerar el proceso y bueno ellos tambin, a travs de FONADI, le consiguieron el aparato auditivo. Nosotros s tenemos psiclogos infantiles en la institucin y tenemos profesionales de diferentes reas y si no, con los contactos que tenemos tratamos de movernos.

14.

En caso de emergencia, cuentan con un plan para responder a esta, y

de ser as, en qu consiste este? R:Si, a ver, de evacuacin sera en caso de incendio en el cuadrante nuestro o dentro del establecimiento, porque para los temblores y los terremotos afortunadamente este piso no se mueve, es roca, para el terremoto no se call absolutamente nada, asi que en esa parte no tenemos problemas, por lo tanto en caso de evacuacin sera solamente de incendio, que ya nos ha pasado el ao pasado en la calle posterior a la cuatro hubo un incendio, entonces eso ya es un peligro por l humo y porque aqu hay mucho viento lo que podra hacer que se acerca ac, asi que tenemos una salida de evacuacin donde nos acercamos haca all, es una cancha que estn por los departamentos all arriba.

15.

Y cmo sacan a los nios?

P g i n a | 66 R: Salen caminndola mayor parte y en la sala cuna tenemos personal de apoyo que los sacan en brazo y si en la realidad si viene una micro o viene un auto uno lo toma y parte.

16.

Cmo educadoras estn organizadas en el sentido de que cada una

cumpla un rol e caso de alguna emergencia? R: S, hay un plan de seguridad en nuestro jardn. Cuando salgan afuera fjense que hay un plano para los paps, para que sepan donde estn y etc. Pero cada una en su sala sabe el rol que tiene que cumplir, si hay una persona de reemplazo tambin s informada del rol que debe cumplir en caso de alguna emergencia. Tambin se hacen simulacros tenemos que ir mejorando, los tiempos y esas cosas. para ir preparando a los chicos, para nosotros tambin ir viendo que cosas

17.

Nunca ha trabajado en sala?

R: S, yo estuve tres aos en sala, despus estuve como diez aos de directora y despus estuve un ao y medio en sala de nuevo y despus volv a ser directora.

18.

Y un consejo que podra darnos a nosotras para un futuro como

educadoras de prvulos? R: Yo creo que lo principal en este trabajo que es con nios, ustedes eligieron una carrera primero que nada bonita, pero muy exigente y que les

P g i n a | 67 va a requerir del continuo aprendizaje. Las personas vamos cambiando por lo tanto la educacin tambin va cambiando asi que ustedes tienen que estar continuamente perfeccionndose, conociendo, esas cosas. Y lo otro es que tengan amor por las cosas que ustedes hace, eso yo creo que es para cualquier trabajo, si te gusta lo que haces, lo haces mejor y con gusto,; y para trabajar con nios t no puedes estar, de verdad, con problemas ni pateando piedras, como dice por ah, Con los nios ustedes tienen que estar muy atentas, despus van a desarrollar un montn de cosas, por ejemplo en la calle vas caminando tranquilamente y de repente ves un movimiento extrao e inmediatamente te llama la atencin, porque t aqu ests en control co el nio, y t sabes que tienes un grupo grande de nios y ves un movimiento extrao y es u nio que se arranco o etc. y esas cosas t las puedes ir ocupando despus en tu vida personal, lo principal eso, eligieron una bonita carrera, no es tan bien pagada como debera ser, ya que es una educacin bsica para las personas, es decir nosotros realmente los entregamos las principales armas a los nios para que despus tengan una buena educacin, porque adems comprometemos a los paps de los niveles mayores para prepararlos y educndolos que ellos deben ser el apoyo de sus hijos, por lo menos por cuatro aos, ensearles a estudiar, dedicar tiempo al estudio, ac ellos vienen a disertar con sus hijos, entonces le damos tareas para la casa para que lo vean el fin de semana, se lleva un cuento de manera que el pap, la mam, el hermano, o quien est cargo, dediquen un tiempo y conversen del cuento, etc. esa es la idea. As que tiene que gustarles y buscar el jardn segn sus gustos, si les gusta trabajar ms intensamente o ms relajadamente.

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ESCUELA RURAL CRISTINA DURAN

Esta escuela se encuentra en Rautn ubicado en la provincia de Quillota, fue reconstruida en 1968, su directora actual Mara Pimentel Valencia para sus alumnos tiene disponible El proyecto alimentacin para el 100% de los alumnos, salud escolar, habilidades para la vida, integracin y resolucin de conflictos, a travs de la mediacin entre pares, sus niveles educativos son de pre knder a sexto bsico, pero an buscan tener enseanza bsica completa.

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OBSERVACIONES: La escuela se encuentra alejada del centro de la ciudad, no hay locomocin cerca de ella, solo pasa un bus, cada cierto tiempo, en la cual viajan nios y profesores, los nios y nias son mandado en ese bus o en una camioneta de la municipalidad, la otra forma de llegar es en automvil, cuenta con amplio espacio, donde hay mucho campo tienen animales, en la casa que se encuentra arriba de ellos. Tienen un invernadero, donde guardan los proyectos escolares relacionados con la naturaleza.

Objetivo: El objetivo con esta entrevista es lograr averiguar cul es la realidad que se vive en los jardines rurales y al mismo tiempo cual es la modalidad que se ocupa para educar a los nias y nias. Tambin buscamos conocer r de donde provienen los nios y nias y que es lo que sucede luego de que ellos egresan de ese lugar. Diferentes caractersticas que no se ven a simple vista y que es necesario conocer para lograr entender cmo funcionan las diferentes realidades visitadas. Nombre: Mara de la Luz Gibentel Valencia. Titulo: Profesora de educacin Bsica. Lugar de estudio: Universidad de Valparaso

P g i n a | 70 Aos de docencia en la escuela: 13 aos

1.- Cuntos aos lleva funcionando esta institucin? R: Este edificio nuevo que tu vez es del ao 1968, pero la escuela esta de los tiempos que era hacienda en Rauten y eso es del 1800, as que no sabemos con exactitud los aos que tiene la escuela como institucin. 2.- Con el terremoto ocurri algo con las estructuras del jardn? R: No, no sufrimos grandes problemas, una que otra grieta pero nada ms. 3.- Cul es la misin de la escuela? R: Nuestro misin que tenamos hasta el ao pasado dice: es lograr que la escuela siga funcionando con cursos de PRE- knder hasta sexto ao bsico dando una educacin de calidad y equidad basado en los desarrollo de valores tales como el respeto, la honestidad, responsabilidad, honradez, amistad, un desarrollo en la autoestima de los alumnos y estar pendiente que sean autnomos, pacficos, con capacidad para los cambios constantes. Respetuoso de su entorno y del medio ambiente apoyados por los padres para as ayudarlos a que sean personas realizadas y felices.

4. Han pensado integrar un sptimo y octavo bsico? R: Si, si lo hemos pensado, de hecho aos atrs lo hemos solicitado, pero lo han rechazado porque aqu todo se mueve con dinero, entonces tenemos que tener ms menos 15 nios por curso, pero ac nosotros hemos tenido hasta12 nios de sexto comprometido para sptimo, con firma y todo, pero lo encuentran muy poco, as que no se paga un profesor por tan pocos alumnos. Por la misma razn se mezclan los cursos. Pero las ganas siempre estn. 5. Cmo ingresan los nios y nias a esta institucin?

P g i n a | 71 R: Tenemos una matrcula de 50 nios, son 30 nios de Rauten y 20 de Quillota. Antes era 100% de Rauten pero ya hace 5 aos se nos han ido agregando nios de Quillota, entonces como somos un colegio que no se encuentra en el centro y es pequeo siempre tenemos matriculas, ya que en otros colegios siempre se llena sexto, y llegan nios con problemas de conducta, emocionales y cualquier tipo de necesidad especiales; ya que las otras escuelas se van desasiendo de estos nios. Pero as y todo en el simce nos ha ido muy bien, ya que tenemos uno de los primero puntajes, debido a que nos caracterizamos por otorgar una educacin ms personalizada donde tenemos a pocos nios y nias. Y otros nios llegan porque los apoderados dan buenas referencias de la institucin. 6. Referente a los nios que vimos que estaban como en un programa de integracin. Ellos cuentan con psiclogos o solo con la tutora? R: Anteriormente el departamento de educacin (DAE) solo nos apoyaba con la participacin de tutores que se encargaban de nivelar el nivel de todos los nios, pero realmente estos ultimo dos aos el departamento de educacin se organizo de manera distinta, tienen un departamento social, donde trabajan psiclogos y asistente sociales. Entonces como el programa de integracin este ao paso a tener muchos ms recursos, este ha mejorado de una manera notable ya que ahora cuenta con el apoyo de psiclogos, fonoaudilogos, terapeutas ocupacionales, asistentes sociales. Entonces ahora vemos estos profesionales que no tenamos antes. 7. Estos nios que vimos que edad tienen? R: Como les dije estos nios tienen problemas de adaptacin, de disciplina o de aprendizaje y otras escuelas los dejan fueras, entonces si son ms grandes, y ellos tienen programas especiales. Tienen sus propios tutores y ellos los niveles, para nivelarse con el curso y si los ven bien los pueden nivelar y subir de curso y dejarlo en el nivel correspondiente. Todo esto es

P g i n a | 72 super bueno ya que lo hemos hecho varias veces, y con los tutores a resultado muy bien. 8. Se usa uniforme? R: Si, si se usa solo que todos los viernes tienen libre y pueden venir con ropa de calle, cada uno paga $100 y puede venir con ropa de calle. 9. Los nios y nias de Quillota tienen algn bus que los traslade para ac? R:. Claro la municipalidad coloca un bus que viene en la maana, a las 7:45 AM pasan a buscar a los nios a la plaza de Quillota hace todo un recorrido, pasan por Rauten bajo y luego los deja ac, posteriormente a las 17:00 los vienen a buscar. 10. Cuntos nios hay en cada curso? R: En pre- knder y Knder hay 7 nios, de los cuales 5 van en pre- knder y 2 en knder, en primero y segundo bsico hay 10 nios, en tercero y cuarto bsico 15 nios de los cuales uno no esta integrado y en quinto y sexto bsico 18 nios.

COLEGIO VALLE DEL ACONCAGUA Este colegio est ubicado en el Sector de Pueblo Indio en la ciudad de Quillota. En un importante terreno se cimenta el futuro de muchos alumnos que desean desarrollar sus habilidades y destrezas artsticas, acadmicas, deportivas como cientficas. Su rector es don Patricio Manrquez Encina.

P g i n a | 73 Visin: Comunidad Educativa lder en la formacin acadmica, comprometida con la construccin de valores a la luz del evangelio y la promocin del liderazgo en sus integrantes".

Misin : "Educar con la familia personas felices a travs de una educacin integral de calidad, en un ambiente que favorezca la excelencia acadmica, la integracin de la fe y la cultura, el espritu deportivo , el compromiso social y el cuidado del entorno natural".

Observaciones: el colegio valle Aconcagua, es un colegio privado, el cual est alejado del centro de la ciudad, cuenta con un amplio campo, en el cual sus alumnos desarrollan distintos tipos de actividades, tiene grandes salas, y distinto tipos de dependencias, como gimnasios, una gran casino, tuvimos la gran experiencia de compartir una charla con su director y sus educadoras, en donde nos contaron la misin y visin del colegio y lo orgulloso que estaban de sus alumnos, tambin tuvimos la oportunidad de hacerles algunas preguntas. Para aclarar nuestras dudas.

Reflexin de Entrevistas Jardn Sol naciente

ANLISIS: en el jardn sol naciente, una de las cosas que ms resalto la educadora en su entrevista fue la forma de tratar con los padres y nos dice que es una de las mejores formas de tratar con la familia, ya que incorporarlos a la educacin de sus hijos, es como debe ser, me parece valorable y a la vez me gusta encanta la idea, pues es as como cambiamos la mentalidad de la gente y la

P g i n a | 74 menosprecian la carrera de educacin Parvularia, pues esto es ms que cuidar nios, si no que es llevarlos a un futuro mejor, mediantes enseanzas y practicas tericas que han sido comprobadas. Sin embargo siento que cuando la educadora nos dice que es mucho ms relajado trabajar en una escuela, que en un jardn, pues en una escuela los nios son ms grandes y mas autnomos, siento que uno debe estar siempre alerta con los nios y nias para cumplir sus necesidades ya que es para eso que estamos ah para ayudarlos a resolver dudas, y esta bien ser autnomo, pero siempre hay que estar pendiente, en general, la visita fue muy agradable y en cuanto a la entrevista cumpli a cabalidad nuestro objetivo el cual era conocer la realidad de nuestro primer jardn

Jardn MI Club
ANLISIS: esta entrevista cumpli mis expectativas al 100 %, ya que la educadora fue muy amable al responder las preguntas, y respondi con certeza, sin duda una de las cosas que me llamo la atencin en la entrevista fue que la educadora nos dice que es ah donde se practica el apego con los nios sin embargo en la sala no lo vi as, pues las educadoras y asistentes, se dedicaban a hablar de su vida personal, mas a que los nios a cabalidad, espero que esto no ocurra todos los das en sala, puesto que esto entorpece el aprendizaje de los nios, ya que ellos parecan bastantes autnomos en sala.

Hogar de menores Lactantes nio Jess

ANLISIS: quedo muy conforme cuando, la educadora nos dice que en este hogar estimulan a los nios desde pequeos, ya que ellos necesitan sin duda el apoyo de las personas que trabajan en el hogar, tambin me ha llamado mucho la atencin de que los nios tengan visita todas la semana de sus familias, puesto que eso, estimula a ellos y a su propia familia, para salir adelante, poder sacara a ese nio del riego social que lo persigue, puesto que estos nios han sido vulnerados, me toco pendenciar la visita de una de las madres al ahogar y ella

P g i n a | 75 estaba muy feliz, de poder ver a sus nio, y poder ayudarlo en las actividades que este estaba realizando, sin embargo conversando ms profundamente, nos cuenta la educadora que los nios ms pequeos son los que reciben mas visitas puesto que los grandes van al colegio en la maana, sus familias no los visitan tan frecuentemente. No s si esa es la razn por la cual no los visitan, pero me puedo imaginar que las familias importante para ellos. Jardn Infantil Golondrinas ANALSIS: este jardn realmente me enamoro, puesto que me llama mucho la atencin la dedicacin que tienen las educadoras y asistentes por los nios, a pesar del poco material que reciben, o a veces reciben material pero sufren de robos dentro del recinto, ellos salen a delante de todos modos, en sala el trabajo refleja claramente lo que escuchamos en la entrevista, puesto que los nios se ven felices y activos, tiene todo el tiempo ganas de aprender, en lo personal creo que el cario que se ve en la educadoras y asistentes, con los nios es debido al riego social que sufren estos nios, debido al sector donde viven, las educadoras se preocupan de que cada uno de ellos se sienta bien en el espacio en que esta, que ah cada uno tengo su propio patio de comida, su propia colchoneta para que ellos se sientan bien en el entorno en el que estudian, y aprendes distintos tipos de actividades, los nios tambin forman un gran vinculo con cada una de las personas que trabajan en el reciento, lo mismo paso con nosotros ellos se encarian con las personas que les entregan amor, no hay nada ms lindo que ver la cara feliz de cada uno de ellos, porque eso paga todo el trabajo realizado. ya mas grandes piensan que lo nios son mas autnomos, espero que no siga siendo as puesto que el apego es lo ms

Escuela Rural Cristina Duran

ANALISIS: La escuela rural, sin duda lleno mis expectativas, los nios de la escuela se vean bastantes felices, por lo que nos conto la directora, los nios estudiaban dos cursos juntos por salas, y la escuela llegaba hasta sexto bsico, por lo que los nios despus de ah llegaban a otra, escuela tambin tiene unos

P g i n a | 76 nios en riesgo social, los cuales son mayores que el resto y estudian con un tutor. Tiene un amplio espacio que ocupan en los recreos y tambin un invernadero, donde guardan las actividades de clases que realizan la mayora de los nios son de rauten, y tienen animales en sus casas, por lo que estn relacionados todo el tiempo con el campo, y les encanta estar ah. Una de las profesoras nos cuenta que manda nios muy pequeos, los mandan en la camioneta que dispone la municipalidad, y las madres los mandan solos al recinto, dice que ellas se preocupan, pero las verdad es que los nios estn acostumbrados, tambin como la comunidad es pequea todos se conocen. Por lo tanto es un ambiente muy grato.

Colegio Valle del Aconcagua

ANALISIS: En el colegio valle Aconcagua, nos contestaron varias preguntas, en relacin a cmo era la educacin del colegio, pudimos sacra a conclusin de que la escuela, tiene gran apoyo de los padres, puesto que la mayora de sus alumnos, tienen los recursos econmicos necesarios, para poder pagar la educacin de la institucin, los alumnos en las aulas son reducido puesto que no hay mas e 30 nios por sala, que es el promedio en los colegios privados, fue extrao conoce en la maana un colegio donde las posibilidades econmicas no eran muchas, y en la tarde conocer otra institucin la cual tena todo el apoyo de los padres en cuanto a la economa, una de las diferencias que pude apreciar en cuanto a los alumnos de la escuela cristina duran, y el colegio valle Aconcagua, es la manera de expresarse que tienen los nios, los de colegio tiene un lxico mucho ms amplio, para expresarse, en cuanto a los nios de la escuela cristina duran se comunicaban pero con las palabras, justas y necesarias, y en el colegio los nios estaban ansiosos por conocer ms del mundo y explorarlo.

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Desarrollo de Interrogantes
Primera Visita Generacin de conocimientos a travs de la prctica y la Investigacin. A partir de esta realidad observada, qu aspectos del contexto del Centro educativo te llaman la atencin y cmo crees que influyen en la educacin de los nios/as que atienden pedaggicamente?

P g i n a | 78 R: una de las cosas que me llamo la atencin, fue la forma de tratar con los nios, y las palabra que utilizaban con ellos, ya que en varias oportunidades me encontr que la educadora o asistente, deca NO, eso no hace, y estas frases, no seguan de una explicacin, a los nios y nias, por lo que es ah donde el aprendizaje queda incompleto, ya que deja un vaco en las mentes de los nios y nias, porque no se explica, porque no se debe realizar esa accin. Segunda Visita Generacin de conocimientos a travs de la prctica y la Investigacin. De la observacin e interaccin con los/as Prvulos/as, Qu caractersticas pudiste advertir que te parezcan relevantes de considerar en su proceso de aprendizaje? R: En este jardn me toco tratar con sala cuna mayor, por lo que, solo se realizaron dos actividades, las cuales fueron de poco aprendizaje significativo con los nios, en una de ellas puedo resaltar, que uno de los pequeos se ha sonado la nariz, solo con un pauelo, por lo que todas aplaudimos para que este se sintiera bien y lo volviera a realizar de la misma forma el prvulo, se acerco al basurero y arrojo su papel sucio all, eso puede ser un aspecto a destacar. Tercera Visita Generacin de conocimientos a travs de la prctica y la Investigacin. Busque (Investigue) el concepto de responsabilidad Social y ascielo con el trabajo en Hogares de Menores desde la perspectiva de la Educacin Parvularia. R: La responsabilidad social es la teora tica o ideolgica que una entidad ya sea un gobierno, corporacin, organizacin o individuo tiene una responsabilidad hacia la sociedad. Esta responsabilidad

P g i n a | 79 puede ser negativa, significando que hay responsabilidad de abstenerse de actuar (actitud de abstencin) o puede ser positiva, significando que hay una responsabilidad de actuar. (actitud proactiva). En lo personal, pienso que la responsabilidad social, en la educacin Parvularia debe ser bsica, ya que esto nos corresponde a todos, pero en especial a nosotros puesto que primero, es tener conciencia, y mas all trabajar con nios y nias y requiere de un compromiso, ya sea personal, como social, pues a la vez tambin estas trabajando con la familia de aquel pequeo. Y en un hogar de menores en aun mayor, esta responsabilidad, ya que estos nios estn vulnerados en sus derechos, y no hay nadie que pueda, ayudarlos de alguna manera puesto que ellos son pequeos, y la responsabilidad cae en las educadoras, o asistentes, y en este caso el lazo de hace aun mas fuertes.

Cuarta Visita Generacin de conocimientos a travs de la prctica y la Investigacin. Los derechos de la infancia son inalienables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia. Especialmente, si su rea de desempeo es la educacin Parvularia. A la luz de las polticas institucionales de JUNJI Buen trato hacia nios y nias

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A. Cules son los Derechos que se evidencian en el centro educativo visitado? Cmo lo realizan?A travs de qu programas, estrategias, recursos? R: una de las cosas que se destaca principalmente era la diversidad, y la familia como actor principal en el jardn, la diversidad, porque cada nio, tena su propio espacio, estaba claro, que no importaba de la clase que vinieran eran bien recibidos en el lugar, tambin en el jardn se aceptaban nios, con discapacidad, y contaban con una rampa, para ellos, y con psiclogos especiales, trabajan con nio de la teletn y era, el mdico de la teletn el que le daba las indicaciones correspondientes. Y la familia siempre estaba presente en la enseanza del nio, porque integraban a la familia en las actividades, tambin hacen actividades con los carabineros, una de ellas es un programa antidrogas, en esa actividad se invitaba a los padres a disfrutar de estas actividades, es im portante recalcar que este jardn esta en un sector de vulnerabilidad social, por lo cual es muy importante tratar con los nios, tambin con los padres y la familia en general. B. Bajo tu perspectiva Qu otro derecho estimas debera ser incorporado en las prcticas educativas en este centro? R: Creo que este Jardn, trabaja, con todos los derechos correspondientes, porque solo se podra decir que podran potenciarlos ms, pero cada uno de ellos est bien incorporado.

Visita escuelas Rurales Generacin de conocimientos a travs de la prctica y la Investigacin. 1. Busca una noticia referida a la educacin en Chile en el escenario actual y relacinala con el rol que se le asigna a la Educacin Parvularia en la nueva reforma educacional.

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Ya Basta

Chile tiene que seguir reformando sus mercados, abrindolos con inteligencia. La discusin sobre la educacin es la misma que en su minuto hubo sobre la conveniencia de abrir o no la economa al intercambio mundial, lamentablemente sin imaginacin y creatividad para un avance de envergadura. La frmula del xito usada en Chile desde que se implement la apertura al comercio exterior es la de explotar sus ventajas comparativas que como resultado ha dado un crecimiento en el ingreso per cpita, segn estimaciones del FMI, desde US$2.427 en 1990 a US$14.167 en 2011. Parte la discusin con aplicar una ley hipcrita, demanda aceptada por el gobierno, pues todos sabemos que la estrategia que permiti el nacimiento del sistema privado de universidades, en contra de los intereses creados de la poca, es que sean sin fines de lucro, siendo sta una discusin equvoca, porque de verdad todas las universidades privadas lo cumplen. Una reforma de educacin, moderna, imaginativa y la que necesita el pas, debe preguntarse primero cmo hacer de Chile una nacin atractiva a nivel internacional tambin en este mercado: que los privados inviertan sus capitales en educacin profesional y vocacional; que las actuales universidades mejoren; que universidades prestigiosas de todos los puntos del planeta instalen sucursales en Chile, tanto para educacin universitaria como de postgrado, como est ocurriendo paso a paso. La psima noticia que estn dando el gobierno, los alumnos y los profesores es la de una vuelta de Chile a las polticas de la Cepal en tiempos de Prebisch, hacindonos retroceder 60 aos. Si ste es el pas que queremos, estamos destinados al fracaso! Por favor, basta! Chile tiene que seguir reformando sus mercados, abrindolos con inteligencia, pues al final del da ste ser el fundamento para lograr profesionales de excelencia, que el pas se fortalezca como el Centro Educacional de Amrica Latina que luego, ya como profesionales, de regreso en sus pases se transformen en una viva
Sergio Silva Alcalde, Presidente Fundacin Cultura Empresarial

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red de embajadores de Chile. Y, finalmente, un crecimiento de la productividad del pas que empuje la expansin econmica en la prxima dcada. Lo que hemos visto hasta ahora, es una vergenza para el Chile del siglo XXI.

R: En lo personal creo que es necesaria, una formacin superior ms profunda, para as conseguir profesionales que se diquen a la investigacin, y que sean capaces de dirigir proyectos y hacer docencia, clara y formativa, y de calidad, si no empezamos por ah no conseguiremos, gente que se valga por si sola en un futuro, es importante que se fomente la investigacin, es que ya simplemente no basta con tener un titulo, para hacer clases, hace falta ms compromiso social, es por eso que como nos dice la noticia para crear, una reforma educativa esta debe ser moderna e imaginativa pero para eso debemos desarrollar tcnicas y herramientas, para as resolver los problemas que ah surgen. Sin embargo creo que aqu hay que ponerle, sacrificio, y es importante que estemos todos igados con estos acontecimientos y al mismo tiempo que todos queramos un futuro mejor y no quedarnos pegados, en lo que tenemos si no que tratar de mejorar por el futuro de los nios y nias de este pas, por los nios que nosotros pretendemos educar.

2. Cul cree Ud. Es el aporte del entorno rural, en los aprendizajes de los nios y las nias? R: el aporte rural que surge, en estas escuelas es valorar sin duda mas la tierra, y nuestro entorno, es claro que aqu donde vivimos, no estamos preocupados de lo que nos rodea si no que vivimos el da a da sin ver lo que nos rodea y sin valorar las cosas buenas que tenemos, en cambio ellos estn ansiosos de mostrarnos cul es el mundo que los rodea, ellos aman su tierra, pero sin embargo a pesar de esto, debemos decir que en las ciudades mas

P g i n a | 83 locales, tenemos mucho mas acceso. Pues me he dado cuenta que en la localidad rural los nios pueden aprender tanto de curso, como del curso del compaero, pues hacen actividades bastante parecidas. En ellos sin duda se nota ms la unidad y el compaerismo porque son pocos nios y nias, por lo cual eso hace que ellos puedan compartir mas entre ellos.

PAUTA DE AUTOEVALUACION / PRCTICA 1 Estudiante: Marta Villarroel Ramrez Centro de Prctica: Profesor/a Tutor/a: Vielka Araya Fecha: 1. DOMINIO: Identidad Profesional: 1.1 Asume su desarrollo personal para fortalecer su propio crecimiento y el de los dems, desde la deontologa profesional docente.
a) Aspectos Formales
1.

Pts. 2

Cumplo con los horarios establecidos

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2. 3. 4. 5. 6. Mi presentacin personal est de acuerdo con el reglamento. Saludo al llegar y al retirarme del Centro de prctica Me presento a nios/as y adultos antes de realizar preguntas o iniciar una interaccin. Agradezco los gestos y comentarios de nios/as y adultos. Cumplo con las tareas asignadas en la prctica.

2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2

b) Inicativa 7. 8. 9.

Muestro iniciativa indagando sobre aspectos de mi prctica antes de la visita. Muestro iniciativa indagando sobre aspectos de mi prctica durante la visita.
Muestro iniciativa indagando sobre aspectos de mi prctica despus de la visita.

10. Ofrezco ayuda (a los nios/as) en situaciones que lo ameritan, sin sobreproteger 11. Ofrezco ayuda (al equipo de trabajo) en el momento oportuno. 12. Inicio dilogos con nios/as y adultos sin forzar la situacin c) Participacion 13. Participo en las actividades del nivel educativo por propia iniciativa 14. Me incorporo a juegos propuestos por los nios y nias y/o adultos 15. Invito a nios y nias a incorporarse a juegos 16. Participo opinando en los Talleres de Reflexin de la prctica d) Interaccion con los nios y las nias 17. Utilizo un lenguaje formal al interactuar con nios, nias y adultos. 18. Utilizo un lenguaje propositivo al interactuar con nios/as y adultos 19. Utilizo un lenguaje pertinente al interactuar con nios y adultos. 20. Dialogo con nios y nias manteniendo una distancia y posicin de cercana 21. Expreso gestos corporales de afectividad, sin imponerlos 22.

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Me muestro atenta/o, proponiendo o resolviendo con acierto situaciones emergentes. Puntaje Final

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CONCLUSIN Dando termino a este portafolio que contiene, cada registro de campo, de los cuales hice presencia, puedo decir que nos ha servido para reforzar cada practica ms aun que eso, para aprender cosas nuevas y como poder atender a cada necesidad que un nio o nia requiera, una de las cosas principales que puedo decir se hizo presente en este portafolio, es el apego tanto con la familia como la educadora, ya que esto nos permite tener confianza con los nios y nias, cumplir cada una de sus necesidades.

P g i n a | 86 Espero que la practica de nuestros segundo semestre tenga aun mucho ms valor que esta, y podamos investigar ms acerca de las cosas que nos competen, como resolver las dudas de nuestros pequeos alumnos.