TEMAS TRANSVERSAIS

Prof. Odacir Marques Disciplina: Didtica da Matemtica Curso de Matemtica - VI Sem. UNEMAT- Sinop/MT 2007

Introduo
Com o intuito de definir a base comum nacional, prevista pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB, 9.394/96), o Ministrio da Educao e do Desporto elaborou Parmetros Curriculares Nacionais (PCN)

Introduo
O Conselho Nacional da Educao (CNE), classifica os PCN como um guia curricular Um guia curricular organizado por disciplinas e ciclos O ensino fundamental dividido em quatro ciclos, cada um composto por dois anos letivos

Introduo
Em cada ciclo h disciplinas como:
Lngua portuguesa Matemtica Cincias Histria Geografia Educao artstica Educao fsica

Introduo
Essas disciplinas so fundamentais para que os alunos dominem o saber socialmente acumulado Os PCN apontam outras questes:
Violncia Sade O uso de recursos naturais preconceito

Introduo
PCN prope que elas constituam temas que atravessem todas as reas O documento sugere que os temas transversais devam ser tratados tanto em lngua portuguesa quanto em matemtica, cincias, histria, geografia, educao artstica e educao fsica

Introduo
Temas com mais afinidade em certas reas, devem ser por elas mais explorados O conjunto do temas transversais so: tica Pluralidade cultural Meio ambiente Sade Orientao sexual

Introduo
Justificativa dessa abordagem dada pelos PCN: A organizao disciplinar uma das principais responsveis pela pouca relevncia social dos conhecimentos tratados pela escola.

Introduo
Objetivo desse estudo:
Anlise crtica da argumentao dada pelos PCN, considerando a pouca relao entre conhecimento e sociedade, no se efetiva no cotidiano da escola, porque o conhecimento formal um poderoso instrumento de diferenciao social

Revoluo do conhecimento?
O advento do capitalismo influenciou o predomnio de currculos disciplinares ao longo do sculo XX O surgimento de crticas ao currculo disciplinar

Revoluo do conhecimento?
Na dcada de 60 e 70, considerando o nvel de desenvolvimento da industrializao na Amrica Latina, a poltica educacional vigente priorizou como finalidade para o Ensino Mdio, a formao de especialistas capazes de dominar a utilizao de mquinas ou de dirigir processos de produo

Revoluo do conhecimento?
A dcada de 90 e o surgimento das novas tecnologias: Aumento de informao Novos parmetros para a formao dos cidados

Revoluo do conhecimento?
Os critrios que transformam determinados campos do saber socialmente no so cientficos nem naturais O que so ento?

Revoluo do conhecimento?
So critrios histricos que se estabelecem a partir de uma seleo interessada, de um juzo de valor Os PCN no apresentam critrios de seleo das disciplinas que o compem

Revoluo do conhecimento?
Define apenas a importncia das disciplinas na construo de instrumentos de compreenso e interpretao da realidade em que vivem os alunos Os temas transversais no so disciplinas, mas sero introduzidos sempre que a lgica disciplinar permitir

Revoluo do conhecimento?
Questionamentos:
Se os temas transversais expressam as temticas relevantes para a formao do aluno, por que no so eles os princpios estruturados do currculo? Por que no fazer deles o ncleo central da estruturao curricular e inserir transversalmente as diferentes reas do conhecimento?

A relevncia dos temas transversais no PCN

Os temas transversais apresentados como fundamentais para a atuao do aluno na sociedade, so na realidade, postos em um patamar de importncia inferior ao das disciplinas na organizao curricular

A relevncia dos temas transversais no PCN

Uma disciplina escolar busca resolver um problema imediato relacionando ao mundo cotidiano dos alunos A entrada de uma disciplina no currculo se associa utilidade prtica imediata, sua manuteno depende de formalizao do campo de estudos

A relevncia dos temas transversais no PCN

Duas anlises das disciplinas escolares:
1)

Algumas disciplinas escolares tem uma relao direta com campos de saber historicamente estabelecidos, outras so criadas em funo de fatores diversos

A relevncia dos temas transversais no PCN

Duas anlises das disciplinas escolares:
2)

O critrio de utilidade um dos mais potentes na criao de disciplinas escolares

Concluso
Refletindo sobre o primeiro item do tema anterior, temos :
1)

Essa constatao estabelece um conceito de disciplina escolar que no tem contrapartida necessria no conceito de disciplina cientfica

Concluso
Refletindo sobre o primeiro item do tema anterior, temos :
2)

Diversos temas podem se agrupar como disciplinas escolares, sem que precisem partilhar dos critrios definidores de uma disciplina cientfica

Concluso
Refletindo estudados: sobre os pontos j

Observa-se que a idia de utilidade do conhecimento, embora proclamada como fundamental nos discursos sobre a escolarizao, tende a no se transformar em realidade

Concluso
Refletindo estudados: sobre os pontos j

Tais fatos no ocorrem por acaso, por incompetncia ou pelas amarras das disciplinas, mas porque o conhecimento formal dissociado da prtica constitui um processo elemento de diferenciao social