UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU - UFPI CAMPUS MINISTRO REIS VELOSO DEPARTAMENTO DAS CINCIAS SOCIAIS, EDUCAO E DESPORTO CURSO

DE PEDAGOGIA DISCIPLINA: EDUCAO E NOVAS TECNOLOGIAS PROFESSORA: TNIA SERRA AZUL Andressa Rochelle Soraya Anglica

Resumo Captulo 92 Wendel Freire (org.) Novas Tecnologias, Antigas Estruturas de Produo de Desigualdades. Autor: Valter Fil

O autor no texto faz um percurso sobre a evoluo das tecnologias ao longo do tempo, discute as relaes entre cultura oral e escrita, a chegada das mdias eletrnicas, sempre na perspectiva de que no adianta colocar em uso todos os meios ou critic-los, sem conhecer suas utilizaes e refletir sobre seus usos e a quem devem se destinar. Ou seja, levar em conta o contexto desse uso e o enorme potencial transformador que as tecnologias possuem. As novas tecnologias que possumos esto transformando cada vez mais nossa sociedade e alterando profundamente nossos mapas cognitivos. Elas nos nasceram do nada, ou seja, elas no apareceram de uma hora para outra. Ento, assim como essas novas tecnologias, as do passado tambm impuseram transformaes profundas, j causaram muita excluso e desigualdade. A diferena entre as duas somente a velocidade que chegaram at ns. A tecnologia de hoje como um eco dos tempos: refletindo aquilo que vem sido gritado, desde sempre, fazendo vtimas em seus jogos de poder, de novos embates, de novas empreitadas sociais ou por notcias mais frescas. Produzindo a sensao de que no haveria outra maneira e que as coisas que chegam at ns fazem parte de um fluxo natural. As questes relacionadas ao analfabetismo, mostra a desigualdade social existente ainda na nossa modernidade, de modo que as pessoas analfabetas vivem tenses e pagam os preos dos embates entre a oralidade e a escrita, no mundo dominado pelo cdigo de signos. importante compreender a oralidade primria, ou seja, das culturas dos indivduos que ignoram completamente a escrita.

O surgimento da escrita proporcionou outras condies a conscincia humana, no inicio de forma colonizadora e preconceituosa. importante compreendermos as relaes entre oralidade e cultura escrita e suas implicaes, suas contradies. Devemos tambm refletir velozmente nesse aparatos tecnolgicos que surgem e somem, em um piscar de olhos. Como, aonde e para quem devem ser vendidos? A inveno da tecnologia da escrita, em um passado remoto, com a tecnologia do nosso tempo podem estar ligadas pelas condies de produo de hierarquizao e desigualdade, assim como pela compreenso das diferenas entre cultura escrita e oralidade. Segundo Ong (op. cit.), a era eletrnica tambm a era de uma oralidade secundria, a oralidade dos telefones, do rdio, da televiso. Essa oralidade secundria, principalmente por meio da televiso, veio trazer de certa forma, debates para a escola e para o seio familiar, causando assim algumas rachaduras na laje da lgica da racionalidade escriturstica, que exclui e rejeita os analfabetos. A era eletrnica vem proporcionando um abalo considervel, na cultura escrita. Por serem tambm parte da escritura, tais mdias, convm serem chamadas de secundrias. A diferena entre a oralidade primria e a oralidade secundria que, a primeira existe imbricada na cultura escriturstica, sob suas influncias, suas formas de produzir subjetividade e a segunda considerada, em sua funo de mediao, de complementariedade da escritura, para fins de comunicao cotidiana, no caso dos meios de informao. As mdias eletrnicas e digitais, alm de proporcionarem reflexes sobre a oralidade primria e secundria, tambm refletem sobre as lgicas da racionalidade escritursticas, seus centros de poder suas instituies principais. Assim, a televiso e os videogames empreenderam uma transformao radical que vai tendo continuidade e alargamento com a informtica, com cultura da internet. Surgem ento descompassos na vida familiar e escolar de jovens e adultos. Assuntos sobre morte, sexo, novidades da cincia e do mundo social no podem mais serem filtrados para o bem ou para o mal. Professores acusam a televiso e os videogames da desvalorizao do ensino. preciso que as escolas reflitam e permitam usar tais tecnologias como parte de um projeto poltico pedaggico direcionado no conhecimento do que est se passando com a sociedade, com as formas de educar, com as formas de pensar dos mais jovens, etc., de modo que ultrapasse o uso instrumental, como resposta no mercado, sem que deixem de considerar as estruturas de desigualdade.

As tecnologias so realizaes histricas, resultado das condies possveis de cada sociedade, como resultado de complexos embates polticos, dominao econmica e realizao cultural. Afirmao de determinadas formas de conhecimento, de empreendimento tcnico-cientfico. A televiso, por exemplo, uma tecnologia resultante do capital nacional ou transnacional que possuem interesses contrrios aos interesses da maioria da populao. No entanto, no devemos direcionar a crtica somente a televiso em si mesma, e de outra forma, incluir nessa crtica, seus usos, a que e a quem respondem tais usos, levando-se em conta os contextos e as oportunidades onde a televiso utilizada como meio de comunicao tecnolgico. A isto, corresponde conhecer bem o que se deve mudar, e que a dimenso poltica deve cobrar mais do que palavras de ordem. Deve cobrar um esforo de sofisticao na avaliao das sutilezas do mundo. Nas dcadas de 80 e 90 muitas organizaes polticas de esquerda principalmente, jogavam fora toda a experincia que a televiso comercial ou tradicional oferecia. Privilegiavam palavras de ordem e os discursos de conscientizao como narrativas nicas, que s tinham o poder de convencer os que j estavam convencidos. Usavam as mdias eletrnicas como instrumentos sem se importarem com seu poder de seduo. Estes movimentos sociais que atuavam pela redemocratizao incluam em suas pautas a luta contra o poder da televiso. A Rede Globo, por exemplo, para esses movimentos sociais de esquerda , era uma empresa que tinha um poder acima das possibilidades de uma populao pobre, sem escolaridade, que, como uma massa amorfa, estava merc do julgo da mdia.