Anlisis de textos sobre la influencia de Rousseau.

Trabajo individual
M del Pilar Acosta Illescas 2Primaria B

Anlisis de Textos sobre la Influencia de Rousseau. Tendencias Educativas Contemporneas. Introduccin:

M del Pilar Acosta Illescas 2 Primaria B.

El siguiente trabajo a realizar consiste en hacer un anlisis crtico acerca de la controversia sobre la influencia roussoniana en la legislacin democrtica a partir de la publicacin de la LOGSE (1990), mediante uno de los textos proporcionados por el profesor. Para realizar el trabajo yo me basar en el anlisis de los principios pedaggicos de inspiracin roussoniana del Prembulo de la LOGSE. Antes de comenzar decir que la LOGSE (Ley Orgnica General del Sistema Educativo) se promulg el 3 de Octubre de 1990 y que el 4 de Octubre de ese mismo ao, un da despus, fue publicada en el BOE. Fue una Ley Educativa Espaola promulgada por el Ministerio de Educacin del sistema socialista, el cual, se encontraba en el poder en esos momentos. La LOGSE pretenda sustituir a su antecesora la Ley General de Educacin 1970 posteriormente, en el ao 2006 sera derogada por la actual Ley Orgnica de Educacin (LOE). Esta Ley pretenda ser un importante cambio dentro del sistema educativo y est basado en ideas de la pedagoga moderna o pensamiento roussoniano como ya hemos visto y estudiado para la realizacin de los trabajos anteriores y que por lo tanto no paso a mencionar. Ideas principales del Prembulo de la LOGSE: A continuacin paso a sealar las que en m opinin son las ideas principales dentro del Prembulo de la LOGSE. El prembulo es bastante extenso y posee numerosas ideas tanto principales como secundarias pero slo me voy a centrar en aquellas que poseen un carcter ms global y en las que hacen referencia al pensamiento de Rousseau pues son las que estn relacionadas con el tema del trabajo. En primer lugar, como idea principal me gustara sealar el objetivo primero y fundamental de la educacin, el cual consiste, en proporcionar a todos los nios, sin distincin de sexo y edad una formacin plena que les permita conformar su propia identidad, as como construir una concepcin de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoracin tica y moral de la misma. Seguidamente se describe a la educacin como la encargada de transmitir y ejercitar valores como la igualdad, la tolerancia y la solidaridad que hacen posible la vida en sociedad. La madurez de las sociedades se deriva, en muy buena medida de su capacidad para integrar las dimensiones individual y comunitaria, as como para satisfacer las necesidades colectivas. Otra idea que cabe destacar es que la educacin permite luchar contra la discriminacin y la desigualdad. Por ello, se ha configurado como un derecho social bsico extendido a todos los ciudadanos. Hemos de tener en cuenta que a lo largo de la historia esto no ha sido as, pues han sido caractersticos de otras pocas los sistemas de privilegios, cerrados, elitistas y propagadores de ortodoxias excluyentes.

La LOGSE pretende realizar en el sistema escolar una transformacin, una revitalizacin y un impulso para la educacin. Se considera un proceso de modernizacin para Espaa cuyo fin es alcanzar un objetivo comn con respecto a la educacin del resto de Europa. 2

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La Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo se convierte en el instrumento esencial de la reforma. Esta reforma tiene como objetivos: la ampliacin de la educacin bsica, ahora con una duracin de 10 aos; la clasificacin del sistema educativo en: etapa de educacin infantil, educacin primaria y educacin secundaria (que comprender la secundaria obligatoria, el bachillerato y la formacin profesional de grado medio), formacin profesional de grado superior y la educacin universitaria. De este modo se pretende dar una respuesta adecuada y ambiciosa a las exigencias del presente y del futuro. Las transformaciones a favor de la reforma del sistema educativo pretenden realizar una concepcin de la educacin ms participativa y de adaptacin al entorno. El texto tambin hace especial relevancia a la Constitucin, la cual ha atribuido a todos los espaoles el derecho a la educacin en condiciones de igualdad y con carcter obligatorio y gratuito para la educacin bsica. Esta igualdad est basada en una pluralidad de necesidades y aptitudes con el fin de ofrecer la posibilidad de que alcancen los objetivos comunes a la etapa en que se encuentren. Para ello, el contenido esencial requerir de un apoyo para satisfacer las necesidades especficas cuyo objetivo ser que puedan alcanzar el mximo desarrollo posible. La ley encuentra su fundamento en la igualdad ante el contenido esencial del derecho a la educacin as como en las competencias. La LOGSE dedica su Ttulo Quinto a la compensacin de las desigualdades en la educacin. A travs de las acciones y medidas de carcter compensatorio, de la oferta suficiente de plazas escolares en la enseanza postobligatoria, de la poltica de becas y ayudas al estudio que asegure que el acceso al mismo est slo en funcin de la capacidad y del rendimiento del alumno, el sistema educativo contribuir a la reduccin de la injusta desigualdad social. La educacin compartir con otras instancias sociales la transmisin de informacin y conocimientos, pero adquirir an mayor relevancia su capacidad para ordenarlos crticamente, para darles un sentido personal y moral, para generar actitudes y hbitos individuales y colectivos, para desarrollar aptitudes, para preservar en su esencia, adaptndolos a las situaciones emergentes, los valores con los que nos identificamos individual y colectivamente. Otra idea que se destaca en la Ley es el principio bsico del sistema educativo que ser que la educacin sea permanente, amplia, general y verstil, para que as pueda servir de base para futuras adaptaciones. El sistema educativo estar compuesto por el alumno, que durante los aos de escolaridad adquirir los aprendizajes de carcter bsico que le permitan alcanzar las capacidades necesarias para asumir sus deberes y ejercer sus derechos como ciudadanos. Por otro lado encontramos a los profesores, la LOGSE se detiene especficamente en la cualificacin y formacin del profesorado, en la programacin docente, en los recursos educativos y en la funcin directiva, la innovacin e investigacin educativa, la orientacin educativa y profesional, la inspeccin educativa y la evaluacin del sistema educativo. Se incluye como parte de la funcin docente, la tutora y la orientacin.

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Por otro lado las Administraciones educativas sern las encargadas de fomentar la investigacin y la innovacin en los mbitos curricular, metodolgico, tecnolgico, didctico y organizativo. Las Administraciones pblicas ejercern la funcin inspectora con el objeto de asesorar a la comunidad educativa, colaborar en la renovacin del sistema educativo y participar en la evaluacin del mismo, as como asegurar el cumplimiento de la normativa vigente. La ley atribuye una singular importancia a la evaluacin general del sistema educativo, creando para ello el Instituto Nacional de Calidad y Evaluacin. Tambin, se plantea el desarrollo de una poltica para las personas adultas, conectada tambin con el principio de educacin permanente, y el tratamiento integrador de la educacin especial, que sern elementos relevantes para evitar la discriminacin. Para concluir, se considera relevante para la consecucin de los objetivos de lo establecido en la LOGSE, la participacin de los distintos sectores de la comunidad educativa: los padres, los profesores y los alumnos. Todos estos sectores han de aportar el esfuerzo necesario para el beneficio de la colectividad. La reforma ser un proceso continuo, una permanente puesta en prctica de las innovaciones y de los medios que permitan a la educacin alcanzar fines que la sociedad le encomienda. Finalmente, pese a que estn convencidos de que estas reformas traern grandes ventajas para la sociedad no olvidan que existe un alto riesgo de error e ineficacia que amenaza a las reformas emprendidas a partir de un mero diseo terico, abstracto y conceptual. Ideas rousonianas. Tras destacar las ideas principales que he encontrado en el Prembulo de la LOGSE, paso a relacionarlas con las ideas del pensamiento moderno o pensamiento roussoniano. Como podemos ver en la primera idea destacada, y en otras que se encuentran posteriormente, cabe destacar que en la LOGSE, tambin se concede vital importancia a un aprendizaje individualizado, de acuerdo con las necesidades educativas del nio, para que ste pueda alcanzar una plena libertad y autonoma personal. Para ello, el nio ha de poseer una capacidad de crtica y seleccin que le permita distinguir entre lo bueno y que por tanto, le conviene, y lo malo. Rousseau afirma que para que la vida natural llegue a ser efectiva, el individuo precisa fomentar eficazmente su autonoma e independencia. Posteriormente, la siguiente idea que encontramos en la Ley nos da la visin de que la educacin es la encargada de crear la moral individual, y esto se realiza a travs de la intervencin del profesor o maestro, quin ser el encargado de ensear al nio las pautas necesarias para convivir en la sociedad. La idea anterior nos ofrece el fin que pretende Rousseau a travs de su pensamiento, ensear al alumno en un mbito individual para que adquiera su autonoma y libertad; para posteriormente entregarse a una voluntad general colectivismo. Rousseau desea un mbito de vida donde se anule toda afirmacin y deseo individual. De este modo se combinan ambas dimensiones: la individual y la comunitaria.

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Como dice Rousseau, la escuela y otras instancias sociales, como es la sociedad en general, hacen del nio un individuo nico que no puede vivir solo en el mundo y por cul requiere de la necesidad de vivir en sociedad. Ello, demanda la necesidad de poseer unos valores individuales que se adapten a los que poseen en comn la sociedad; pues lo que Rousseau busca es un individuo social que busque el bien comn voluntad general. Hemos de tener en cuenta que si vivimos en una sociedad, todos somos considerados maestros y como tales hemos de intentar educar a los menores con el fin de un beneficio colectivo. Otra idea roussoniana que podemos encontrar en la Ley Orgnica General del Sistema Educativo, es el intento de hacer desaparecer las desigualdades entre las clases sociales y crear una igualdad educativa para todos. Rousseau opinaba que las leyes establecidas en la sociedad son siempre las leyes que defienden al poderoso, al rico y a su poder frente a los no poseedores de propiedad, a los pobres. Opinaba, que la propiedad privada y el derecho haban creado un abismo entre dos "clases" jerrquicamente diferenciadas entre s: la clase de los propietarios, de los poderosos y de los amos, frente a la clase de los no propietarios, pobres y esclavos. Esta situacin no es superable, segn Rousseau, pero puede ser mitigada a travs de una sana vuelta a la naturaleza y una educacin que fomente el individualismo y la independencia del hombre. Tras todo lo expuesto anteriormente, cabe destacar que segn el texto del Discurso de la entonces Ministra de Educacin Esperanza Aguirre Gil de Biedma, de que la idea de la pedagoga de Rousseau de una educacin basada en la igual y que permita a todos alcanzar los mismos conocimientos, traer consigo la necesidad de profesores de apoyo. A continuacin, otra idea que nos muestra la LOGSE y que a mi modo ver tambin puede hacer referencia al pensamiento de Rousseau, es la clasificacin por edades para educar, que realiza el autor en El Emilio. En este libro, se dice que el nio debe ser enseado por etapas, y estas etapas estn marcadas por una edad de un modo muy similar al que se plantea en la Ley. En el Emilio, esta primera etapa tiene lugar hasta los 5 aos, igual que actualmente tiene la etapa de la Educacin infantil. Seguidamente, segn el Emilio, la segunda etapa ira de los 5 a los 12 aos; esto correspondera con los aos de la Educacin Primaria. Tras esta, encontramos la que se produce desde los 12 hasta los 15 aos, pudindose relacionar con la etapa Secundaria de Enseanza Obligatoria. Finalmente encontramos la ltima etapa que segn el Emilio tendra lugar hasta los 20 aos, correspondindose as con la etapa de la secundaria no obligatoria, bachillerato y principio de la universidad. En cada una de las etapas se considera que se han de ensear unos valores y contenidos diferentes pues se ha de tener en cuenta la edad del nio. Por otro lado, encontramos que la LOGSE pretende realizar una concepcin de la educacin ms participativa y de adaptacin al entorno. Rousseau ofrece una visin de la educacin basada en la participacin e implicacin del nio en el proceso de educativo, de un aprendizaje a partir de la experiencia y lo que sta pueda ensearle; tambin, pretende que el alumno se motive por aprender.

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Para que el maestro sea capaz de realizar todo lo que se le demanda, se necesita que ste est bien preparado; entrando aqu la idea de educacin permanente del profesorado que dicta la LOGSE. Como tambin dicta la LOGSE, las Administraciones educativas tambin poseen un importante papel dentro del sistema educativo entrando aqu la idea educacin-poltica y de cmo estarn estrechamente ligadas. Se plantea el desarrollo de una poltica para las personas adultas, conectada tambin con el principio de educacin permanente, y el tratamiento integrador de la educacin especial, que sern elementos relevantes para evitar la discriminacin. Finalmente, otras ideas del pensamiento de Rousseau que pueden encontrarse en la LOGSE son: que la tarea educativa es la facilitadora del desarrollo espontneo y libre; que el gran mal para el hombre no es la sociedad ni la miseria o la debilidad, ni el afn de poder; que debemos tener en cuenta las experiencias previas del nio en su proceso de aprendizaje y por ltimo que hay que impedir el choque de las voluntades del nio y de su preceptor, ayudando a que aqul obre por s mismo. Conclusin final: Como hemos podido observar la LOGSE emplea como metodologa el pensamiento roussoniano adaptndolo al siglo XX. Y pretende ser un mtodo renovador de la enseanza. A mi modo de ver, las ideas que planteaba en un principio son bastante interesantes y renovadoras dentro del mbito educativo, y creo que fue una lstima que no se pudiese llevar a cabo todos los puntos que sta trataba pues esto podra haber afectado a sus resultados y de haber resultado eficaz, la manera de entender la educacin podra haber cambiado muy positivamente.

Bibliografa: Ley Orgnica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo. Discurso de la entonces Ministra de Educacin y Cultura, D Esperanza Aguirre Gil de Biedma, en el Club Siglo XXI, el 26 de mayo de 1997. http://www.unav.es/educacion/filoeduca/Rousseau/default.html http://recursostic.educacion.es/bachillerato/proyectofilosofia/version/v1/biografia_rousseau. pdf Estos dos ltimos links corresponden con los proporcionados por el profesor para realizar el trabajo individual de la controvertida vida de Rousseau que me permitieron crear una opinin acerca de la metodologa pedaggica del autor.