GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN. DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO. DIRECCIÓN DE CURRÍCULA

PROGRAMAS DE MATEMÁTICA

NIVELES I, II, III Y IV ESCUELAS DE REINGRESO

2005
PROPÓSITOS

A través de la enseñanza se procurará:

ƒ Ofrecer a los alumnos experiencias que les permitan comprender la modelización como un
aspecto fundamental de la actividad matemática y conceptualizar las características
inherentes al proceso de modelizar.
ƒ Instalar una enseñanza que ayude a los alumnos a transitar la ruptura que supone el
pasaje de prácticas aritméticas a prácticas algebraicas, utilizando los conocimientos
aritméticos como punto de apoyo.
ƒ Proponer una enseñanza que favorezca que los alumnos comprendan el proceso de
generalización a partir de explorar relaciones, conjeturar acerca de la validez o no de
propiedades, producir pruebas a partir de los conocimientos que se posean y determinar el
dominio de su validez.
ƒ Proponer situaciones que ofrezcan la oportunidad de coordinar diferentes formas de
representación, favoreciendo que los alumnos puedan usar unas como medio de
producción y de control del trabajo sobre otras.
ƒ Generar condiciones que permitan a los alumnos elaborar argumentaciones basadas en
conocimiento matemático, acercándose a la demostración deductiva.
ƒ Transmitir a los alumnos la convicción de que la matemática es una cuestión de trabajo,
estudio y perseverancia y, por lo tanto, accesible a todos.
ƒ Proponer situaciones en las que el trabajo cooperativo resulte relevante para la producción
matemática que se espera.
ƒ Concebir el aula como un ámbito en el que se valora la ayuda entre los compañeros, la
aceptación del error, la descentración del propio punto de vista, la capacidad de escuchar
al otro, la responsabilidad personal y grupal.

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CONTENIDOS

NIVEL I

BLOQUE NÚMEROS Y ALGEBRA

Unidad 1: Números naturales

1. Fórmulas en N: producción y validación. Cálculo del paso n de un proceso que cumple una
cierta regularidad: elaboración de fórmulas para calcular la cantidad de elementos de una
cierta configuración geométrica, suma de los n primeros números naturales, etc.
Equivalencia de las diferentes escrituras de una fórmula: validación a través de las
propiedades de las operaciones aritméticas. El contexto geométrico como apoyo posible
para validar la equivalencia de diferentes escrituras. Equivalencia entre expresiones
algebraicas sencillas por medio de transformaciones.

2. Divisibilidad. Las nociones de múltiplo y divisor. Lectura de informaciones en una expresión

algebraica (por ejemplo “5 n + 1” no es múltiplo de 5, etc.).

Unidad 2: Números enteros

Números enteros a partir de la resta de números naturales. Representación de números

enteros en la recta numérica. Adición y sustracción en Z. Diferentes contextos como apoyo
para otorgar significación a las operaciones (juegos de cartas, temperaturas sobre cero y bajo
cero, pérdidas y ganancias, etc.). La relación de orden entre dos números enteros a partir de su
ubicación en la recta. Multiplicación de números enteros: la conservación de la propiedad
distributiva en Z como punto de apoyo para la introducción de la “regla de los signos”. La recta
como contexto de apoyo para estudiar las relaciones entre adición, multiplicación y orden
(ubicación en la recta de -1.a respecto de a, y en general el “efecto en la recta” de multiplicar
por números negativos, la conservación del orden a través de la suma, etc.). Resolución de
cálculos combinados usando la calculadora. Análisis del funcionamiento de los distintos tipos
de calculadora: común, científica.

Unidad 3: Números racionales

1. Las cuatro operaciones elementales entre números racionales para resolver problemas.
Las fracciones como medida y en el contexto de la proporcionalidad. Relación entre
escritura fraccionaria y escritura decimal: fracciones con escritura decimal finita y
números periódicos.

2. Las operaciones y el orden en Q: Formulación y validación de conjeturas que las

involucren. Comparación con las propiedades de las operaciones y el orden en N.
Propiedades de los números racionales: la manipulación algebraica como un recurso para
decidir sobre su validez.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ƒ Utilizar las propiedades de los números para

à leer en una fórmula información relevante para el problema que se está tratando;
à producir fórmulas para representar procesos
à transformar una expresión algebraica en otra equivalente que permite obtener nueva
información
à reconocer la equivalencia entre diferentes fórmulas

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ƒ Utilizar recursos algebraicos para decidir sobre la validez de propiedades numéricas en N,
Z y Q.
ƒ Reconocer la necesidad de acordar reglas para decidir acerca de la validez de ciertas
afirmaciones: varios ejemplos no validan una afirmación, un contraejemplo invalida una
regla, para demostrar una proposición es necesario producir un argumento que englobe
todos los elementos del dominio al que se refiere dicha proposición.
ƒ Aceptar la conveniencia de establecer convenciones para la escritura e interpretación de
cálculos que combinan varias operaciones como así también las convenciones en
diferentes instrumentos de cálculo (calculadora común, científica, etc.)

BLOQUE FUNCIONES Y ALGEBRA

Unidad 1: Aproximación a las funciones a través de los gráficos

1. Gráficos cartesianos que representan situaciones contextualizadas. Interpretación y

producción. Lecturas directas de los gráficos. Inferencia de información a partir de la lectura
del gráfico.
‚ Interpretación y análisis de los gráficos. Identificación de las variables que se
relacionan y análisis de la variación de una, en función de la otra. Diferencias en la
representación gráfica de diferentes formas de variación (variación uniforme,
constante, etc.).
‚ Análisis y explicitación de condiciones de una situación, que hacen posible
anticipaciones, interpolaciones, extracción de información referida a otras variables.
‚ Limitaciones de los gráficos para representar un fenómeno. Análisis de las cuestiones
del fenómeno representado que no pueden conocerse a partir de la lectura del gráfico.
Funciones dadas por tablas de valores. La relación entre tabla y gráfico cartesiano para
situaciones de dominio continuo y dominio discreto. Funciones que pueden expresarse
mediante una fórmula. El cálculo de valores a través de la fórmula. Relación entre
fórmula y representación gráfica.
‚ Procesos dados en diferentes registros de representación: lenguaje coloquial, fórmulas
algebraicas, tablas, gráficos. Comparación de las formas de representación. Ventajas
de cada una de ellas.
‚ Imagen inversa de un punto y problemas de encuentro usando como apoyo las
representaciones gráficas. Aproximación gráfica a la solución de ecuaciones que
surgen de problemas de encuentro.

2. Análisis de procesos que crecen o decrecen uniformemente. Procesos lineales discretos y

procesos continuos; fórmula para describirlos. Definición de funciones lineales. La noción
de pendiente asociada a los distintos fenómenos que describen las funciones.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ƒ Realizar un trabajo con gráficos que contemple:

à el análisis de condiciones que hacen posible anticipaciones y extracción de información
referida a otras variables, etc.
à la obtención del gráfico de otro proceso a partir de un gráfico dado
à la comparación de distintos gráficos que representen situaciones del mismo tipo
à la diferenciación entre representaciones de tipo icónico y representaciones cartesianas.
ƒ Identificar los problemas en los que la representación cartesiana resulta económica
respecto de otras representaciones
ƒ Coordinar informaciones sobre un proceso, dadas en diferentes registros de representación
(verbal, la fórmula que lo modeliza, la tabla de valores, la representación gráfica), y analizar
las ventajas o desventajas de cada uno de ellos en relación con la facilidad de la lectura de

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 ciertos aspectos del fenómeno considerado y la posibilidad de transformar la información
de un registro a otro si así lo requiere la tarea.
ƒ Comprender el concepto de pendiente e identificar su significado en los gráficos y en los
diferentes contextos.

Orientaciones

Considerando en conjunto los bloques Número y Funciones, las distintas

entradas al Álgebra que propone este programa se configuran
9 con el trabajo hecho de producción de fórmulas en N (en el bloque
Números),
9 con el manejo de expresiones algebraicas al servicio de conjeturar y probar
propiedades de los números enteros (en el bloque Números),
9 con el trabajo global realizado con funciones, sus gráficos y sus fórmulas
(en el bloque Funciones), que permite tanto el estudio de expresiones
algebraicas y métodos de cálculo como una aproximación a la noción de
ecuación.
9 con el trabajo más detallado de funciones lineales y una aproximación al
tratamiento algebraico de las ecuaciones de primer grado con una incógnita
(en el bloque Funciones).

BLOQUE GEOMETRÍA

Unidad 1: Circunferencia y Círculo.

Circunferencia y círculo: Copiado y construcciones de figuras que incluyan circunferencias y

círculos. Identificación de todos los puntos que se encuentra a igual o menor distancia de un
punto dado. Centro y radio.

Unidad 2: Triángulos, congruencia y construcciones.

Suma de los ángulos interiores de un triángulo: exploración de su valor. Construcción de

triángulos dados dos y tres elementos. Existencia y unicidad de la construcción. Criterios para
decidir sobre la congruencia de triángulos. Formulación y validación de conjeturas sobre la
base de los criterios de congruencia de triángulos (por ejemplo, justificar el algoritmo de
trazado de la bisectriz de un ángulo o el del trazado de ángulos congruentes).
Construcciones de triángulos en casos especiales: rectángulo, isósceles, equilátero.
Area de un triángulo. Base y altura.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ƒ Elaborar conjeturas y desplegar argumentos para validar afirmaciones.

ƒ Construir circunferencias para entender la necesidad de sus elementos y el concepto de
lugar geométrico.
ƒ Construir triángulos a partir de distintos elementos dados como datos.
ƒ Utilizar diferentes criterios para establecer la igualdad de dos triángulos, conociendo la
igualdad de algunos de sus elementos.
ƒ Identificar cuándo una colección de datos determina unicidad o no en la construcción
requerida y cuándo la construcción es imposible.
ƒ Entender las construcciones como actividades que se planifican, apoyándose en
propiedades de las figuras.

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ƒ Recurrir a criterios de igualdad de triángulos para resolver diversos tipos de problemas.
Enunciar afirmaciones y validarlas o descartarlas, apoyándose en los criterios construidos.
ƒ Utilizar el área de un triángulo para calcular áreas de otras figuras formadas por triángulos.

CONTENIDOS

NIVEL II

BLOQUE NÚMEROS Y ALGEBRA

Unidad 1: Números enteros

Divisibilidad de números enteros. La noción de número primo. Formulación y validación de

conjeturas que las involucran las operaciones, el orden y la divisibilidad en Z: (por ejemplo, la
suma de tres números consecutivos es siempre múltiplo de 3). Cálculo de restos.

Unidad 2. Números racionales

1. Las propiedades de las operaciones y la relación de orden en Q: formulación y validación

de conjeturas que las involucran. La propiedad de densidad en Q. Aproximación de
números racionales por números decimales. La propiedad de densidad de los números
decimales. Redondeo y truncamiento, estimación del error.

2. Potenciación y radicación en Q. Potencias de exponente natural. Potenciación y orden.

Gráfico aproximado de las funciones x, x2, x3, xn a partir de algunos valores y de las
propiedades de la potenciación. Operaciones con potencias.
La ecuación x2 = a para diferentes valores de a racional. Exploración usando la tecla √ de
la calculadora. Valor aproximado de una raíz cuadrada: existencia de números irracionales.
Radicación y orden. Ubicación de números de la forma √n en la recta numérica. La recta y
los números reales.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ƒ Poner en juego propiedades de las operaciones aritméticas para

à proponer fórmulas que expresen las relaciones que plantea un problema
à leer en una fórmula información relevante para el problema que se está tratando,
à transformar una expresión algebraica en otra equivalente que permita obtener nueva
información,
à reconocer la equivalencia entre diferentes fórmulas.
ƒ Utilizar el recurso algebraico para producir, formular y validar conjeturas relativas a los
números enteros y racionales.
ƒ Reconocer la necesidad de acordar reglas para decidir acerca de la validez de ciertas
afirmaciones: varios ejemplos no validan una afirmación, un contraejemplo invalida una
regla, para demostrar una proposición es necesario producir un argumento que englobe
todos los elementos del dominio al que se refiere dicha proposición.
ƒ Comprender el funcionamiento de la potenciación y la radicación a través de
à la utilización de las propiedades
à el estudio de sus gráficas
à el uso de diferentes tipos de calculadoras.
ƒ Reconocer la diferencia entre valores exactos y aproximados de un número racional,
aprender a estimar el error en una aproximación y el intervalo al que pertenece el valor
exacto, conociendo el criterio con el que se lo ha aproximado.

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BLOQUE FUNCIONES Y ALGEBRA

Unidad 1: Función Lineal. Ecuaciones e inecuaciones lineales en una variable

1. Representación gráfica de las funciones que corresponden a procesos de crecimiento

lineal. La noción de pendiente en el gráfico de las funciones.
Diferenciación entre crecimiento directamente proporcional y crecimiento lineal pero no
proporcional. Funciones de proporcionalidad directa: dominio e imagen en magnitudes de
la misma " especie" y de diferente especie. El problema de las unidades de medida. Escala
y porcentaje Representación cartesiana. Uso de fórmulas. Propiedades de la
proporcionalidad directa.
Tablas de funciones lineales y de funciones de proporcionalidad. La pendiente y la
constante de proporcionalidad en una tabla de valores.
Imagen inversa de un punto y problemas de encuentro de procesos lineales usando como
apoyo las representaciones gráficas. Aproximación gráfica a la solución de ecuaciones
lineales con una variable que surgen de diferentes problemas. Resolución algebraica de
ecuaciones simples de primer grado con una incógnita, de la forma ax + b = c; problemas
que se modelizan mediante este tipo de ecuaciones. Interpretación de la solución de la
ecuación en términos del problema.

2. La noción de función lineal como modelo de "variación constante". Ecuación lineal en una
variable. Ecuaciones equivalentes y conjunto solución. Problemas que se modelizan con
ecuaciones lineales con una variable. Problemas con infinitas soluciones y problemas sin
solución.
Ecuaciones que involucren transformaciones algebraicas.
Inecuaciones de primer grado con una variable. Problemas que se modelizan a través de
una inecuación lineal. Representación en la recta numérica de las soluciones de una
inecuación lineal con una variable.

Unidad 2: Ecuación de la recta. Ecuaciones e inecuaciones lineales en dos variables.

Ecuación de la recta. Pendiente. Rectas paralelas. Representación gráfica y de la ecuación de

una recta a partir de ciertos datos: dos puntos cualesquiera, un punto y la pendiente, los puntos
en los que corta a los ejes.
Ecuaciones lineales con dos variables contextualizadas en problemas. Ecuaciones
equivalentes y conjunto solución de una ecuación lineal con dos variables. Soluciones
numéricas y representación gráfica de las soluciones.
Ecuación con tres (o más variables): modelización algebraica para decidir si una terna es o no
solución del problema o para obtener características de las soluciones.
Inecuaciones con dos variables. Problemas que puedan modelizarse con una inecuación lineal
con dos variables. Representación gráfica de la solución.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ƒ Establecer diferencias y similitudes entre la función lineal y la de proporcionalidad directa.

ƒ Comprender el concepto de pendiente e identificar su significado en los gráficos y en los
diferentes contextos.
ƒ Realizar un trabajo con las ecuaciones que comprenda:
à la noción de ecuación como restricción que se impone sobre un cierto conjunto
numérico y que tiene asociada un conjunto solución
à el recurso de reemplazar en una ecuación para verificar si cierto número es solución de
la ecuación
à la coordinación entre resolución gráfica y algebraica

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BLOQUE GEOMETRÍA

Unidad 1 : Paralelogramo y construcción de cuadriláteros

Ángulos en un paralelogramo a partir de considerar los dos triángulos en que lo divide una
diagonal. Congruencia entre pares de ángulos determinados por dos paralelas y una
transversal, a partir del estudio del paralelogramo.
Posibles "criterios de congruencia" para cuadriláteros y comparación con los criterios
construidos para triángulos. Construcción de cuadriláteros dados tres o cuatro elementos.
Construcción de cuadriláteros en casos especiales: rectángulo, rombo, etc.
Area de paralelogramos. Relaciones entre áreas de cuadriláteros. Problemas que se resuelven
por comparación de áreas. Medición de áreas: sistema métrico de medidas de área y medidas
no convencionales.

Unidad 2: Bisectriz de un ángulo y mediatriz de un segmento.

La mediatriz de un segmento, propiedades y construcción: Trazado de rectas paralelas y

perpendiculares. Circunferencia determinada por tres puntos. Triángulo inscripto en una
circunferencia.
Bisectriz de un ángulo: distancia de sus puntos a los lados del ángulo. Punto de intersección de
las bisectrices de un triángulo. Circunferencia inscripta en un triángulo.
Propiedades de alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo isósceles.
Construcciones de triángulos a partir de datos que incluyan alturas, medianas, bisectrices y/o
mediatrices. Condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones.

Unidad 3: Teorema de Pitágoras y aplicaciones.

El teorema de Pitágoras como relación entre las áreas de los cuadrados construidos sobre los
lados y sobre la diagonal de un cuadrado. Relación entre las medidas de los lados y la
existencia de números no racionales.
Relación entre los lados y la diagonal de un rectángulo. El caso general del teorema de
Pitágoras. Problemas que se resuelven vía la relación de Pitágoras.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ƒ Realizar construcciones con regla y compás que pongan en juego las propiedades de los
cuadriláteros.
ƒ Calcular el área de cuadriláteros a partir de la del triángulo y producir las fórmulas.
ƒ Realizar construcciones con regla y compás que tengan en cuenta los criterios de
congruencia de triángulos y que incorporen las propiedades relativas a mediatrices,
medianas, bisectrices y alturas.
ƒ Resolver problemas que supongan encadenamientos deductivos y pongan en juego las
propiedades de los triángulos, de la circunferencia, de la recta tangente y de los ángulos
inscriptos.
ƒ Resolver problemas que involucren la relación pitagórica y comprender la demostración del
Teorema de Pitágoras.

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CONTENIDOS

NIVEL III

BLOQUE ÁLGEBRA Y FUNCIONES

Unidad 1: Sistemas de ecuaciones

Problemas que involucren sistemas de ecuaciones con dos. Estrategias no convencionales

para hallar las soluciones de un sistema de ecuaciones. Representación gráfica de sistemas de
dos ecuaciones con dos variables. Solución aproximada de un sistema de ecuaciones.
Sistemas equivalentes. Resolución de los sistemas por igualación y sustitución apoyándose en
los gráficos. Representación gráfica de un sistema y de sistemas equivalentes. Rectas
paralelas y sistemas 2 x 2 incompatibles. Sistemas con infinitas soluciones. Problemas que se
modelizan con sistemas que tienen una, ninguna o infinitas soluciones. Interpretación de las
soluciones en términos del problema.

Unidad 2: Función cuadrática

Problemas que se modelizan a través de una función cuadrática. Parábola. Coordenadas del
vértice, análisis de simetría. Forma canónica. Incidencia del valor de a en el gráfico de y = x²
+a, y = ( x + a )2 . Incidencia del valor de k en el gráfico de y = k.x² ; concavidad y convexidad
de la parábola. Positividad, negatividad y ceros de una función cuadrática. Estrategias de
resolución algebraica de una ecuación cuadrática. Fórmula. Condiciones para la existencia de
dos soluciones, una solución y ninguna solución. El discriminante de una ecuación.
Factorización de una función cuadrática. Escrituras equivalentes de una función cuadrática.
Análisis del tipo de información que proveen.
Intersección de recta y parábola. La recta tangente a la parábola en un punto. Inecuación
cuadrática. Ecuación de la circunferencia y caracterización del círculo en coordenadas
cartesianas. Intersección de la circunferencia con una recta.
La función √x : producción del gráfico aproximado. Las funciones x2 y √x como funciones
inversas, análisis de la simetría de sus gráficos.
Radicación y potenciación como funciones inversas.

Unidad 3: Funciones polinómicas

Funciones polinómicas de grado mayor que 2 para modelizar soluciones de problemas.

Funciones de grado 3: elaboración de fórmulas para calcular la cantidad de elementos en el
paso n de una cierta configuración geométrica en el espacio (por ejemplo: en un cubo con n
cubitos de arista calcular la cantidad total de cubos, los que corresponden a las aristas, a los
lados, al interior, etc.).
Las suma y la multiplicación de polinomios en la resolución de problemas en contexto . Raíz de
un polinomio. Localización aproximada en la representación gráfica. División de polinomios:
presentación de la relación D= P x Q + R para la formulación y prueba del Teorema del resto.
Factorización de un polinomio conociendo sus raíces.
Las funciones f(x) = x3 y f(x) = x4 . Coordenadas del vértice, simetría, positividad y negatividad.
Características del gráfico de funciones polinómicas de grado par e impar: comportamiento en
+∞ y -∞, posibles ceros. Información que provee una expresión factorizada de la función.
Hipérbola de ecuación y= 1/x. Problemas que se modelizan con funciones de proporcionalidad
inversa.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ƒ Resolver problemas que se modelizan mediante la función cuadrática

ƒ Utilizar la función cuadrática como medio para estudiar algunas funciones polinómicas
especiales
ƒ Resolver problemas que se modelizan mediante la función polinómica
ƒ Analizar las variaciones de los gráficos en función de las variaciones de las fórmulas y
viceversa

BLOQUE GEOMETRÍA

Unidad 1: Posiciones relativas de una recta y una circunferencia. Ángulos inscriptos.

Rectas tangentes, secantes y exteriores. Caracterización de la recta tangente. Construcción de

la recta tangente a una circunferencia por un punto dado. Ángulos inscriptos en una
semicircunferencia. Ángulos inscriptos en un arco de circunferencia y relación con el ángulo
central correspondiente.

Unidad 2: Teorema de Thales. Semejanza

1. Teorema de Thales. Enunciado y demostración. División de un segmento en partes iguales

como recurso para representar números racionales en la recta numérica. Problemas que se
resuelven a partir de las relaciones implicadas en el teorema de Thales.

2. Triángulos semejantes. Relación de semejanza entre un triángulo dado y el que se obtiene

al trazar una paralela a uno de los lados. Base media de un triángulo. Criterios de
semejanza de triángulos. Razones trigonométricas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ƒ Reconocer y dibujar rectas tangentes a una circunferencia.

ƒ Conocer la propiedad que permite afirmar que todos los ángulos inscriptos en una
semicircunferencia son rectos.
ƒ Resolver problemas que pongan en juego el teorema de Thales
ƒ Argumentar acerca de las condiciones que permiten asegurar la semejanza de ciertas
figuras
ƒ Reconocer las razones trigonométricas como una aplicación de la semejanza de triángulos.

BLOQUE ESTADÍSTICA

Unidad 1: Estadística

Recolección de datos. Población. Idea de muestra.

Organización de la información: Tabla de frecuencias y porcentajes
Interpretación de la información organizada en tablas, gráficos, cuadros, diagramas.
Diferencias y similitudes entre las diversas representaciones, ventajas y desventajas de cada
una..

Unidad 2: Medidas de tendencia central

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Producción e interpretación de fórmulas que modelizan situaciones contextualizadas.
Promedio, moda y mediana como medidas que indican características diferentes y cuya
elección depende del problema. Idea de dispersión . Abusos y falacias en el uso de la
estadística.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ƒ Calcular promedios, modas y medianas, reconociendo las características que adquiere

cada una de estas medidas de tendencia central, en función del problema que se trate.
ƒ Reconocer cuál es la medida más representativa para cada situación que se les presente.
ƒ Identificar diferentes posibilidades de “manipulación” de los datos, gráficos y medidas en la
información estadística

CONTENIDOS

NIVEL IV

BLOQUE FUNCIONES

Unidad 1. Exponencial y logarítmica

Procesos de crecimiento y decrecimiento exponencial, discretos y continuos (por ej. estudio de

situaciones de crecimiento y decrecimiento de poblaciones y esperanza de vida; análisis de la
idea de capitalización e interés compuesto; amortización; devaluación e indexación; situaciones
de desintegración de sustancias radiactivas) La función exponencial y su inversa, el logaritmo
como modelos que permiten profundizar el estudio de dichas situaciones. Relaciones entre el
gráfico de la función exponencial y el gráfico de la función logaritmo. Variaciones en el gráfico
de f(x) = a x y g(x) =loga x a medida que se modifican los valores de a. Propiedades de
exponentes y logaritmos. Ecuaciones exponenciales y logarítmicas: aproximación gráfica a la
solución de ecuaciones exponenciales y logarítmicas. Determinar resultados de exponentes y
logaritmos usando la calculadora.

Unidad 2. Funciones trigonométricas.

Distintas definiciones de ángulo y diferentes maneras de notarlo. Distintas formas y sistemas

para medir ángulos. Revisión de las relaciones trigonométricas definidas para los ángulos
agudos.
Cálculo de las funciones trigonométricas y sus inversas con calculadora. Problemas en
contextos matemáticos y extramatemáticos que se resuelven usando las funciones
trigonométricas: por ejemplo ondas sonoras, rotación de motores y en general estudio de
situaciones cíclicas.
Definición de las funciones sen(x) y cos(x) para todo número real. Extensión de la relación
pitagórica. Representación gráfica: periodicidad, ceros, imagen, intervalos de positividad y
negatividad, comportamiento en +∞ y -∞, etc. Estudio de las variaciones de la amplitud y
frecuencia a partir de las variaciones de las fórmulas
La función tg(x). Representación gráfica: periodicidad, ceros, imagen, intervalos de positividad
y negatividad, domino, asíntotas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Dirección General de Planeamiento Programas de Matemática 1

Dirección de Currícula Escuelas de Reingreso 0
ƒ Resolver problemas que se modelizan con la función exponencial y su inversa la
logarítmica.
ƒ Calcular logaritmos usando la calculadora.
ƒ Resolver problemas extramatemáticos y matemáticos que se modelizan con funciones
trigonométricas.
ƒ Identificar las variaciones de los gráficos de las funciones a medida que cambian las
variables.

BLOQUE GEOMETRÍA

Unidad 1: El espacio tridimensional, cuerpos y volúmenes

Puntos, rectas y planos en el espacio. Paralelismo en el espacio, existencia de rectas

alabeadas.
Cuerpos Poliedros: prismas y pirámides. Comparación de volúmenes. Unidades no
convencionales y convencionales para medir el volumen de un cuerpo. Relación entre
superficie lateral y volumen.
La relación capacidad – volumen, problemas de medición de volumen de objetos no regulares.
Cuerpos redondos: Cilindro, esfera y cono. Secciones cónicas.
Coordenadas cartesianas en R3. Distancia entre dos puntos en el espacio. Ecuación de la
esfera. Descripción en coordenadas de cuerpos sencillos y sus superficies laterales. Ecuación
del cilindro.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ƒ Conocer propiedades de los poliedros y cuerpos redondos

ƒ Reconocer que en la determinación del volumen se apela al producto de tres dimensiones
ƒ Comprender la independencia del volumen de un cuerpo, de la superficie total de las
caras
ƒ Resolver problemas que requieren de un trabajo algebraico sobre las fórmulas de volumen.
ƒ Reconocer las cónicas como lugar geométrico.

BLOQUE PROBABILIDADES

Unidad 1. Fenómenos aleatorios.

Sucesos seguros, sucesos probables, sucesos imposibles.

Asignación de probabilidad a un suceso. Definición clásica de probabilidad. La probabilidad
como un número perteneciente al intervalo [0,1].

Unidad 2. Probabilidades

Sucesos equiprobables. Sucesos mutuamente excluyentes. Sucesos independientes;

probabilidad compuesta. Dificultad en determinar sucesos independientes: probabilidad
condicional.
Relaciones entre estadística y probabilidad. Análisis de la frecuencia relativa y su aproximación
al valor de la probabilidad teórica en función del incremento en la cantidad de casos.
Representación gráfica.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Dirección General de Planeamiento Programas de Matemática 1

Dirección de Currícula Escuelas de Reingreso 1
ƒ Elegir el modelo pertinente para una experiencia aleatoria dada.
ƒ Describir una prueba por la lista de fenómenos y por su probabilidad.
ƒ Determinar la probabilidad de que ocurra un fenómeno y utilizar estos resultados para
abordar problemas estadísticos

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Dirección de Currícula Escuelas de Reingreso 2