2.1.2. Teora del Aprendizaje relacionada con el cultivo de valores.

Teora de Jean Piaget (Teora Piagetiana) El mrito esencial de Piaget habr sido el de haber renovado completamente nuestra concepcin del pensamiento del nio. Sus trabajos de psicologa gentica y de epistemologa buscan una respuesta a la pregunta fundamental de la construccin del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lgica del nio no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que adems se ulto. La contribucin esencial de Piaget al conocimiento fue de habdesarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel ader demostrado que el nio tiene maneras de pensar especficas que lo diferencian del adulto. Segn Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo son: 1. Etapa sensorio- motora (0-2 aos) donde los nios muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que les rodea, su conducta est dominada por las respuestas a los estmulos; 2. Etapa preoperacional (2-7 aos) en la que el pensamiento del nio es mgico y egocntrico, creen que la magia puede producir acontecimientos y los cuentos de hadas les resultan atrayentes, adems se cree el centro de todos los sucesos, que todas las cosas giran en torno a l, resultndole muy difcil ver las cosas desde otro punto de vista; 3. Etapa de las operaciones concretas (7-11 aos), el pensamiento del nio es literal y concreto, puede comprender que 8+11=19, pero la formulacin abstracta, como la de una ecuacin algebraica, sobrepasa su captacin, y 4. Etapa de las operaciones formales en el nivel adulto, es capaz de realizar altas abstracciones y efectuar (11-15 aos), aqu el nio ingresa inferencias, es la etapa correspondiente a las facultades superiores de los seres humanos. 2.2. El Cuento: Segn Juan Valera, El cuento es la narracin de lo sucedido o de los que se suponen sucedi, segn esta definicin se trataba de un relato de hechos imaginarios, por medio de la vida oral o escrita ya sea en prosa o en verso. Manuel Gayol Fernndez distingue entre cuentos en verso y cuentos en prosa. Los primeros son una modalidad del poema pico menor, que relata hechos imaginarios, sin ninguna intencin, poesa moral frecuente y ocasionales elementos dramticos. Los segundos pertenecen al gnero novelstico. No

obstante, predomina la concepcin el cuento como un relato en prosa antes que en verso. 2.2.1. Clasificacin: Annie Arne, propone una clasificacin, la que es perfeccionada por el norteamericano Thompson, y que ha llegado a tener aceptacin universal. Se considera por tanto tres grupos y son: I. Grupo: Que abarca. Cuentos de Animales. Ej. Gato con Botas, el Patito Feo, Los Cerditos, etc. II. Grupo: Cuentos maravillosos:Pertenecen a esta clasificacin los cuentos de hadas. Ejemplo: La Bella Durmiente del Bosque, Blanca Nieves y otros que pertenecen a la Literatura Infantil Universal.

De bandidos y ladrones como: Aladino y lmpara Maravillosa. 2.3. Programa.

Es un conjunto de procedimientos mentales empleadas por un sujeto en una situacin concreta de aprendizaje para facilitar la adquisicin de conocimientos. 2.3.1. Programa de Cuentos Infantiles Es un conjunto de actividades de aprendizaje cuyos contenidos curriculares son desarrollados a base de cuentos infantiles con la finalidad de estimular la prctica de valores, especficamente, el valor del respeto. (Formulada por las autoras del Proyecto). 2.3 CONCLUSIONES: En el pretest, el grado y nivel de prctica del valor respeto, de los nios(as) de 5 aos, del grupo experimental y de control, en su mayora fueron deficientes (medio y bajo), en relacin con los criterios definidos.

En el postest, el grado y nivel de prctica del valor respeto, de los nios(as) de 5 aos, del grupo experimental, en su mayora fueron altos, mientras que en los

nios del grupo de control se mantuvieron, prcticamente en los niveles medio y bajo.

El programa de cuentos infantiles, por la seleccin de capacidades y contenidos curriculares aplicados, as como la estrategia citada (cuentos infantiles), consisti en un instrumento curricular de suma importancia didctica, lo cual ha posibilitado que los nios que participaron de l mejoraran significativamente en sus niveles de respeto.

La contrastacin de los resultados, mediante la aplicacin de la prueba de hiptesis t de student ha permitido rechazar la hiptesis nula, en todos los casos y, por lo tanto, la aplicacin del programa de cuentos infantiles ha permitido mejorar significativamente la prctica del valor el respeto, de los nios (as) de 5 aos, El Programa de Cuentos Infantiles, aplicado convenientemente, influy significativamente en la prctica del valor del Respeto en los nios y nias de 5 aos de la I.E. N 1564 Radiantes Capullitos de la Urb. Chim de Trujillo ao 2009. 2.4 REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS: Daz & Hernndez . (2002).Docente del Siglo XXI. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.Colombia: Mc Graw Hill. Hernndez , R. (1996).Metodologa de la investigacin. Mxico:Mc Graw Hill. Logan, J. (1977).La Psicologa como Filosofa, Ciencia y Arte. Mxico: Editorial Trillas. Lozano S. (1995), Senderos del lenguaje. Trujillo- Per. E.I.R L. Libertad