O professor, as condies de trabalho e os efeitos sobre sua sade*

Sandra Maria Gasparini Sandhi Maria Barreto Ada vila Assuno

Universidade Federal de Minas Gerais

Resumo

Correspondncia: Ada vila Assuno Av. Alfredo Balena, 190, 8009 30130-100 Belo Horizonte MG e-mail: adavila@medicina.ufmg.br

O estudo das relaes entre o processo de trabalho docente, as reais condies sob as quais ele se desenvolve e o possvel adoecimento fsico e mental dos professores constituem um desafio e uma necessidade para se entender o processo sade-doena do trabalhador docente e se buscar as possveis associaes com o afastamento do trabalho por motivo de sade. Este artigo apresenta o perfil dos afastamentos do trabalho por motivos de sade de uma populao de profissionais da educao. Buscando elementos na literatura disponvel, aventa a hiptese de que as condies de trabalho nas escolas podem gerar sobreesforo dos docentes na realizao de suas tarefas. Foram analisados os dados apresentados no Relatrio preparado pela Gerncia de Sade do Servidor e Percia Mdica (GSPM) da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, Minas Gerais, relativos aos afastamentos do trabalho de funcionrios da Secretaria Municipal de Educao, de abril de 2001 a maio de 2003. Os afastamentos foram indicados pelos atestados mdicos fornecidos pela prpria instituio. Os dados obtidos, embora no permitissem discriminar o nmero de professores envolvidos, possibilitaram o conhecimento do nmero de afastamentos entre os professores, sendo que os transtornos psquicos ficaram em primeiro lugar entre os diagnsticos que provocaram os afastamentos.

Palavras-chave
*

Agradecemos Profa Dalila Andrade Oliveira pelo esforo na coordenao do Grupo de Estudos sobre Trabalho Docente GESTRADO. Este Grupo, apoiado pelo CNPq e pela FAPEMIG, est ligado ao Ncleo de Estudos sobre Trabalho e Educao [NETE] da Faculdade de Educao/UFMG, que proporciona o ambiente necessrio para as reflexes tratadas neste artigo.

Trabalho docente Professor Sade do trabalhador Sade mental e trabalho.

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The teacher, working conditions and their effects on his health*

Sandra Maria Gasparini Sandhi Maria Barreto Ada vila Assuno
Federal University of Minas Gerais

Abstract

The study of the relations between the teaching work process, the real conditions under which it is developed, and the possible physical and mental ailment of teachers constitutes a challenge and a necessity to understand the health-sickness process of teachers, and to seek new associations with sick leaves. This article presents the sick leave profile of a population of professionals in education. Drawing from the available literature, the study raises the hypothesis that the working conditions at schools may be leading to teachers overload when carrying out their duties. The study analyzed data presented in the Report prepared by the Worker Health Administration and Medical Examination Office (GSPM) of the City of Belo Horizonte, Minas Gerais, corresponding to sick leaves by employees of the Municipal Secretary for Education between April 2001 and May 2003. The sick leaves were recommended in medical reports issued by the GSPM itself. The data obtained, although not allowing to ascertain the total number of teachers involved, made is possible to know the number of sick leaves among teachers. Psychiatric disorders were top of the list among the diagnostics that resulted in sick leaves.
Correspondence: Ada vila Assuno Av. Alfredo Balena, n. 190, 8009 30130-100 Belo Horizonte MG e-mail: adavila@medicina.ufmg.br

Keywords

Teacher work Teacher Worker health Work and mental health.

* We would like to thank Professor Dalila Andrade Oliveira for her work at the coordination of the Study Group on Teacher Work GESTRADO. This group, sponsored by CNPq and FAPEMIG, is associated to the Center for Studies on Work and Education (NETE) of the Faculty of Education UFMG, which provides the adequate environment for the reflections presented in this article.

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Avaliando o contexto das polticas que visam educao para todos, este artigo apresenta a hiptese da defasagem das condies de trabalho em face das metas traadas e efetivamente alcanadas, as quais acabam gerando sobreesforo dos docentes na realizao de suas tarefas. A Organizao Internacional do Trabalho definiu as condies de trabalho para os professores ao reconhecer o lugar central que estes ocupam na sociedade, uma vez que so os responsveis pelo preparo do cidado para a vida (OIT, 1984). Tais condies buscam basicamente atingir a meta de um ensino eficaz. As transformaes sociais, as reformas educacionais e os modelos pedaggicos derivados das condies de trabalho dos professores provocaram mudanas na profisso docente, estimulando a formulao de polticas por parte do Estado. De acordo com Souza et al. (2003), at os anos de 1960, a maior parte dos trabalhadores do ensino gozavam de uma relativa segurana material, de emprego estvel e de um certo prestgio social. J a partir dos anos de 1970, a expanso das demandas da populao por proteo social provocou o crescimento do funcionalismo e dos servios pblicos gratuitos, entre eles a educao. Na atualidade, o papel do professor extrapolou a mediao do processo de conhecimento do aluno, o que era comumente esperado. Ampliou-se a misso do profissional para alm da sala de aula, a fim de garantir uma articulao entre a escola e a comunidade. O professor, alm de ensinar, deve participar da gesto e do planejamento escolares, o que significa uma dedicao mais ampla, a qual se estende s famlias e comunidade. Embora o sucesso da educao dependa do perfil do professor, a administrao escolar no fornece os meios pedaggicos necessrios realizao das tarefas, cada vez mais complexas. Os professores so compelidos a buscar, ento, por seus prprios meios, formas de requalificao que se traduzem em aumento no reconhecido e no remunerado da jornada de trabalho (Teixeira, 2001; Barreto e Leher, 2003; Oliveira, 2003).

pertinente defender que o sistema escolar transfere ao profissional a responsabilidade de cobrir as lacunas existentes na instituio, a qual estabelece mecanismos rgidos e redundantes de avaliao e contrata um efetivo insuficiente, entre outros. A ttulo de exemplo, em 2002, o IV Congresso Nacional de Educao registrou o dficit nacional de professores em educao bsica no Brasil, pois eram necessrios mais 836 731 para a educao infantil, 167 706 para o ensino fundamental e 215 mil para o ensino mdio (Souza et al ., 2003). Os dados do Ministrio da Educao, j em 2004, esclarecem que, somente no ensino mdio, faltam na rede, para citar apenas um dos casos de insuficincia de efetivo, 23,5 mil professores de fsica (MEC/INEP, 2004). Como obter sucesso nos objetivos estabelecidos para o ensino num perodo de pouca oferta de vagas, com salas de aula repletas de crianas e adolescentes? Quais seriam os efeitos para o professor, se, no espao da produo do ensino, no lhe so garantidas as condies adequadas para atingir as metas que orientam as reformas educacionais recentes? Sob essas condies, o nico elemento de ajuste o trabalhador, que, com seus investimentos pessoais, procura auxiliar o aluno carente comprando material escolar e restringindo o seu tempo supostamente livre para criar estratgias pedaggicas que compensem a ausncia de laboratrios, de salas de informtica e de bibliotecas minimamente estruturadas (Noronha, 2001). Na ltima dcada, o trabalho docente tornou-se, por demanda do sindicalismo, tema de vrios estudos e de investigaes, incentivando a formao de grupos e de redes de pesquisadores organizados para esse fim. Souza et al . (2003, p. 106) resumem sete projetos de pesquisa com resultados consistentes e abrangentes que do visibilidade, nos anos de 1990, s precrias condies do trabalho docente e mostram sua associao com sintomas mrbidos e a elevada prevalncia de afastamentos por motivos de doena na categoria.

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As condies de trabalho, ou seja, as circunstncias sob as quais os docentes mobilizam as suas capacidades fsicas, cognitivas e afetivas para atingir os objetivos da produo escolar podem gerar sobreesforo ou hipersolicitao de suas funes psicofisiolgicas. Se no h tempo para a recuperao, so desencadeados ou precipitados os sintomas clnicos que explicariam os ndices de afastamento do trabalho por transtornos mentais, conforme descrito no que segue.
Metodologia

Resultados e Discusso

Esta pesquisa documental foi realizada tendo como texto base o Relatrio da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte (Belo Horizonte, 2003) elaborado juntamente com o Sindicato nico dos Trabalhadores em Educao em Minas Gerais sind-UTE, representante da categoria. Os dados presentes no referido Relatrio foram analisados e sero apresentados a seguir. Alm do texto base, foram utilizados os sites Bireme e PubMed, acrescidos dos servios da Biblioteca J. Baeta Viana do Campus Sade e da Biblioteca da Faculdade de Educao, ambas da Universidade Federal de Minas Gerais, e da Biblioteca da Faculdade de Cincias Mdicas de Minas Gerais. As bases de dados consultadas foram: Medline, Lilacs, Scielo, Ovid, Prodoc e peridicos Capes. Deixar as siglas na web foram encontradas referncias da Organizao Internacional do Trabalho (OIT) sobre o trabalho docente e suas implicaes. As palavras-chave usadas isoladas e/ ou em cruzamentos foram: doenas dos professores (teachers diseases), trabalho docente (teachers work), doenas ocupacionais (occupational diseases) , estresse e trabalho (stress and work), e burnout em professores (burnout among teachers ). Procedeu-se a uma anlise das informaes do Relatrio luz da literatura disponvel sobre o assunto de modo a permitir a verificao de convergncias, divergncias e possveis lacunas no conhecimento acumulado.

Os dados da Gerncia de Sade do Servidor e Percia Mdica (GSPM), reunidos no Relatrio j mencionado, em Belo Horizonte, mostram freqncia importante de atendimentos mdicos com solicitao para afastamento do trabalho por motivos de sade (Belo Horizonte, 2003) A anlise dos dados mostra que a GSPM realizou 16.556 atendimentos de servidores da educao no perodo de maio de 2001 a abril de 2002. Infere-se, a partir disso, que as razes de procura da percia mdica no so banais, uma vez que, no universo citado, 92% (15.243) dos atendimentos provocaram afastamento do trabalho. Os afastamentos no grupo geral de servidores so concentrados na categoria dos professores, totalizando 84% dos servidores afastados (tabela 1).

Os dados de afastamento no podem expressar os problemas de sade vividos pelos servidores, tampouco possvel estabelecer associaes diretas desses problemas com o trabalho por eles desenvolvidos. Contudo, tais fatores so indicadores que nos permitem elaborar hipteses articuladas aos dados da literatura citados ao longo deste artigo. Ou seja, os resultados das pesquisas isoladas, quando ana-

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lisados em conjunto, mostram coerncia entre os seus achados e permitem a elaborao de hipteses de pesquisa que visem a identificar associaes do adoecimento com as caractersticas das escolas e as condies de trabalho vividas em suas dependncias. No perodo de maio de 2001 a abril de 2002 (tabela 2), os transtornos psquicos ocuparam o primeiro lugar entre os diagnsticos que provocaram os afastamentos (15%). O dado indica uma situao grave, e apesar de o Relatrio no ter fornecido meios para distinguir os indivduos, a freqncia do diagnstico de transtornos psquicos entre as causas de afastamento no trabalho inquietante. Em segundo lugar, esto os afastamentos por doenas do aparelho respiratrio (12%) e, em terceiro, as doenas do sistema osteomuscular e do tecido conjuntivo (11%). Vale registrar, contudo, que um mesmo professor pode ter sido afastado mais de uma vez.

Outros estudos obtiveram resultados semelhantes e encontraram associaes com as condies de trabalho existentes. Zaragoza (1999) focalizou a evoluo da sade dos professores de 1982 a 1989, contabilizando as licenas mdicas oficiais dos professores de ensino no universitrios de Mlaga e concluiu que, no perodo de sete anos, o nmero de professores em licena triplicou. Os diagnsticos mais freqentes foram: distenses do tornozelo, laringites e depresses. Shonfeld (1992) realizou um estudo longitudinal envolvendo 255 professoras recm-

contratadas, na cidade de Nova York, com o objetivo de estimar os efeitos das condies de trabalho sobre sintomas depressivos no grupo alvo. Esse autor avaliou os sintomas depressivos pelo Center of Epidemilogic Studies Depression Scale). O suporte social foi avaliado pelo Interpersonal Support Evaluation List. Para avaliar o grau de nocividade do ambiente escolar, foram desenvolvidos dois instrumentos: o Episodic Stressor Scale e o Strain Scale, distinguindo estressores eventuais de permanentes. Os resultados mostraram uma forte associao entre sintomas depressivos e ambientes de trabalho nocivos, bem como o surgimento precoce dos efeitos pesquisados, que se mantm mesmo quando outros fatores de risco so controlados. Nesse estudo, o autor lembra tambm os resultados de sua pesquisa anterior, que associam ambientes perigosos, frustrantes ou carentes de controle a doenas depressivas. Pitthers e Fogarty (1995) avaliaram o estresse e a tenso ocupacionais em professores utilizando o Occupational Stress Inventory, instrumento que avalia estresse ocupacional, sobrecarga acumulada e estratgias adotadas. Os maiores escores foram encontrados entre os professores, quando comparados com outros profissionais. Os resultados foram associados sobrecarga de trabalho e aos conflitos com os superiores e as normas. Os autores ainda citam o estudo de Punch e Tuetteman, realizado em 1990, que avaliou 574 professores na Austrlia e encontrou nveis de estresse psicolgico duas vezes maior do que na populao em geral. Estudos realizados nos EUA (1976), Austrlia e Nova Zelndia (1982) e Reino Unido (1991), citados pelos mesmos autores, mostraram que um tero dos professores avaliados consideram seu trabalho estressante ou muito estressante. Um estudo quali-quantitativo, envolvendo 163 professores do ensino fundamental de Santa Maria (RS), investigou o estresse e os seus principais agentes desencadeadores, frente incluso de alunos com necessidades educacionais especiais. Nesse estudo, foram identifi-

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cados vrios agentes estressores com os quais o professor tem de lidar no seu cotidiano profissional. A falta de preparo dos professores para o processo de incluso foi a principal fonte geradora de estresse por eles apresentada. Os docentes pesquisados citam como fatores de agravamento do problema a quase inexistncia de projetos de educao continuada que os capacite para enfrentar a nova demanda educacional; o elevado nmero de alunos por turmas; a infra-estrutura fsica inadequada; a falta de trabalhos pedaggicos em equipe; o desinteresse da famlia em acompanhar a trajetria escolar de seus filhos; a indisciplina cada vez maior; a desvalorizao profissional e os baixos salrios, situaes que fogem de seu controle e preparo. Sentimentos de desiluso, de desencantamento com a profisso foram freqentemente relatados, evidenciando a vulnerabilidade dos profissionais estudados ao estresse. A autora desse estudo conclui que as atividades pedaggicas permeadas por circunstncias desfavorveis foram a uma reorganizao e improvisao no trabalho planejado, distorcem o contedo das atividades e tornam o trabalho descaracterizado em relao s expectativas, gerando um processo de permanente insatisfao e induzindo a sentimentos de indignidade, fracasso, impotncia, culpa e desejo de desistir, entre outros (Naujorks, 2002). A investigao das condies de sade e trabalho de professores da rede particular de ensino do estado da Bahia destaca uma grande proporo de adoecimento numa populao relativamente jovem, com queixas importantes relacionadas ao funcionamento psquico, como cansao mental e nervosismo. Os resultados revelam uma freqncia de 20% de distrbios psquicos menores (DPM) aferido pelo Self Reporting Questionnaire (SRQ-20). Foram classificados como suspeitos de apresentar DPM os professores que responderam positivamente a sete ou mais questes dentre as vinte propostas apresentadas pelo teste. O referido grupo apresentou maior prevalncia de problemas gerais de sade, quando comparados ao grupo

de professores sem DPM. No estudo, foram associados aos DPM os fatores que dizem respeito organizao do trabalho, tais como trabalho repetitivo, insatisfao no desempenho das atividades, ambiente intranqilo e estressante, desgaste da relao professor-aluno, falta de autonomia no planejamento das atividades e ritmo acelerado de trabalho e presso da direo (Arajo; Silvany-Neto, 1998). Zaragoza (1999) chamou de mal-estar docente a sensao de mal-estar difuso e elaborou um modelo para explicar as relaes funcionais existentes entre os mltiplos fatores indicadores do sintoma. Esse modelo considera que uma determinada combinao de fatores pode conduzir os professores a um estado de ansiedade, denominado esgotamento docente, que afeta sua personalidade. So mencionados os professores que souberam elaborar respostas efetivas e integradas ante o aumento de exigncias e a enorme transformao a que se viu submetida a profisso docente. s situaes problemticas que solicitam uma resposta do professor para reduzir o peso dos estmulos ameaadores o autor chama de tenso e estresse. Ainda para Zaragoza, o absentesmo seria um mecanismo de defesa utilizado contra a tenso derivada do exerccio docente, uma forma de atingir um alvio para escapar das tenses acumuladas. Possivelmente, esse mecanismo est presente na populao de educadores de Belo Horizonte afastados do trabalho por motivos de sade no perodo estudado. Na populao-alvo, do total dos afastamentos entre maio de 2002 a abril de 2003, 85% referiamse categoria dos professores (tabela 3). Como mencionado anteriormente, um mesmo professor pode ter sido afastado mais de uma vez. Diversos estudos citados por Zaragoza (1999) buscam identificar os ciclos de estresse ao longo do ano escolar. Nos finais de trimestre (especialmente do primeiro) e no final do curso, o nmero de licenas mdicas aumenta progressivamente. No incio do primeiro trimestre, em especial, o nmero de licenas mdicas aumenta bruscamente, detendo-se aps feriados e tornan-

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do-se insignificante durante as frias de vero. Na pesquisa do autor, os problemas de sade dos professores foram estudados exaustivamente no perodo de 1982 a 1984 e as causas de licena mais importantes foram os diagnsticos de traumatologia, geniturinrios e obsttricos e os neuropsiquitricos. Essas ltima causas, ainda que em terceiro lugar, constituram o segundo lugar de importncia pelo nmero de dias de licena que provocaram.

tamento (16%). As doenas do aparelho respiratrio vm em segundo lugar (12%) e, as doenas do sistema osteomuscular e do tecido conjuntivo (10%) permanecem em terceiro lugar entre os diagnsticos que provocaram o afastamento do trabalho.

Diversos estudos realizados em Hong Kong nos ltimos anos tm mostrado que ensinar altamente estressante. Cerca de um tero dos professores pesquisados apresentavam sinais de estresse e burnout, entre os principais problemas de sade. Observou-se distribuio heterognea dos sintomas, sendo que alguns professores apresentaram sinais mais graves do que outros, variando de quadros leves de frustrao, ansiedade e irritabilidade at o quadro de exausto emocional, com sintomas psicossomticos e depressivos severos (Chan, 2002). Os dados disponveis no Relatrio da Prefeitura de Belo Horizonte, j mencionado, mantm-se no perodo seguinte, entre maio de 2002 e abril de 2003. Os transtornos psquicos continuam ocupando o primeiro lugar (tabela 4) entre os diagnsticos que provocaram o afas-

O estudo de Siqueira e Ferreira (2003) encontrou resultados semelhantes. Com o objetivo de investigar o absentesmo docente no ensino fundamental, as autoras estudaram as professoras das sries iniciais da rede pblica de ensino da cidade de Florianpolis (SC) por meio da anlise dos pronturios dos docentes que se afastaram do trabalho para tratamento de sade. Constatou-se que as causas mais freqentes geradoras desses afastamentos foram, em ordem decrescente: as doenas do aparelho respiratrio, os problemas do aparelho locomotor, os problemas de sade na famlia e problemas psicolgicos e/ ou psiquitricos. Embora no estudo citado os transtornos psquicos ocupem o quarto lugar nas causas de afastamento do trabalho em docentes, ainda assim se encontram entre os mais prevalentes, bem como os problemas respiratrios e do aparelho locomotor. Neto et al. (2000) estudaram o perfil de

professores de 58 escolas da rede particular de ensino de Salvador (Bahia). Os resultados

de seus estudos descrevem uma populao cuja mdia de idade de 35 anos, mulheres (75%) e casados (56%) em sua maioria. Chama ateno o duplo vnculo de trabalho com escola pblica (20%), sendo o nmero mdio de aulas por se-

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mana de 25 horas. Entre as queixas de sade foram citadas: dor na garganta, dor nas pernas e costas, rouquido e cansao mental. As caractersticas do trabalho associadas s queixas foram: salas inadequadas, trabalho repetitivo, exposio ao p de giz, ambiente de trabalho estressante, ritmo acelerado de trabalho, desempenho das atividades sem materiais e equipamentos adequados e posio de trabalho incmoda. Ressaltam-se os aspectos positivos do trabalho mencionados pelos professores, que destacam a boa relao com os colegas, a autonomia de planejamento, a satisfao no desempenho das atividades e a existncia de banheiro privativo e existncia de espao para descanso. Delcor et al. (2004) realizaram um estudo transversal na rede particular de ensino da cidade de Vitria da Conquista (Bahia) no grupo de professores do pr-escolar ao ensino mdio. Foi utilizado um formulrio auto-aplicado com cinco blocos de questes com informaes sobre as caractersticas sociodemogrficas, econmicas e ocupacionais e sobre a sade fsica e mental dos docentes. Os resultados apontam uma populao jovem (idade mdia de 34,5 anos), composta, principalmente, de mulheres (83%), em sua maioria casadas (65%), com nvel de escolaridade superior (72%), sendo que mais da metade (52%) trabalhava em outra escola. Entre as queixas de sade apresentadas destacaram-se: cansao mental (60%), dor nos braos e ombros (52%), dor nas costas (51%), formigamento nas pernas (47%), dor na garganta (46%) e rouquido (60%). Permanecer em p e corrigir trabalhos escolares foram os esforos fsicos mais freqentes. O Job Content Questionnaire, incorporado ao questionrio, identificou como aspectos negativos para o bom desenvolvimento do trabalho o ritmo acelerado (68%), posio inadequada ou incmoda do corpo (65%), atividade fsica rpida e contnua (64%) e longos perodos de concentrao numa mesma tarefa (52%). Mais de 90% dos professores que participaram do estudo demonstraram necessidade de maior criatividade e de maior nvel de habilidade para aprender coisas novas. Segundo a populao estudada, os

colegas de trabalho foram considerados amigveis. O Self Questionnaire Report-20 estimou uma prevalncia de distrbios psquicos menores em 41,5%, variando de 17 a 66%, a depender da escola onde o profissional se inseria, estando fortemente associada ao trabalho repetitivo, ao volume excessivo e ao ritmo acelerado de trabalho, intensa concentrao em uma mesma tarefa e tempo insuficiente para a realizao de outras. Em Campinas, estudo realizado entre os professores do ensino fundamental da rede particular no ano de 2000 coloca em evidncia a contaminao do tempo extratrabalho, sendo freqentes as dificuldades em realizar as tarefas dirias com satisfao explicando o quadro encontrado de nervosismo, tenso e preocupao (Oliveira, 2001). Codo (1999) estudou uma amostra de quase 39 mil trabalhadores em educao em todo o pas e identificou que 32% dos indivduos apresentavam baixo envolvimento emocional com a tarefa, 25% se encontravam com exausto emocional e 11% com quadro de despersonalizao, podendo-se dizer, em termos prticos, que 48% da populao estudada apresentava burnout. O autor esclarece os elementos que podem estar associados s queixas e ao adoecimento. Lembra que o trabalho do professor no se restringe ao exerccio de sua funo dentro da sala de aula, exige atualizao e preparao constantes para ser realizado de modo satisfatrio. Muitas tarefas so realizadas sem a presena dos alunos, fora da sala de aula e, freqentemente, fora da escola, estendendo a jornada de trabalho. Quando o professor ministra aulas em vrias turmas para alunos em nveis de ensino, escolas e turnos diferentes, a preparao das aulas vai requerer avaliaes mltiplas e esquemas variados. Sero necessrios maior investimento de tempo na execuo de um volume maior de trabalho e mais dedicao e esforo intelectual. Codo ainda que enfatiza o maior investimento emocional, na medida em que diariamente so estabelecidos vnculos com os alunos, com outros professores e funcionrios

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da escola. No conjunto, os fatores citados explicariam a sobrecarga mental, situao que culmina com a exausto mental, em que o professor se sente exaurido emocionalmente e o trabalho perde o sentido. As situaes mais freqentemente vividas, geradas pelo sofrimento no trabalho, so: depresso, fadiga, insatisfao, frustrao, medo, angstia e ansiedade, at chegar exausto. A pesquisa de Noronha (2001) tambm identificou os sentimentos de insatisfao, frustrao e ansiedade relatados nas entrevistas evidenciando a associao entre as queixas de cansao e sobreesforo fsico e mental solicitados pelo conjunto das atividades estudadas por meio das tcnicas da escola francesa de ergonomia. O estudo ergonmico realizado por Gomes (2002) em um grupo de onze professores (sete mulheres e quatro homens), com idade entre 26 e 60 anos, em uma escola estadual do Rio de Janeiro, com 283 professores e cinco mil alunos, sendo 40 a 45 alunos por turma, divididos em trs turnos, evidenciaram: insatisfao por trabalhar em mais de uma escola; referncia sobrecarga de trabalho determinada por diferentes fatores (gesto, poltica, infra-estrutura e tempo). A autora menciona a invaso do tempo e do espao extra-escolar pelo trabalho, a intensificao das atividades no final do ano letivo e o nmero excessivo de alunos por turno. Finalmente, o estudo citado aborda os efeitos da situao diagnosticada, refletindo-se em agitao, estresse e irritao do professor, que se sente responsvel pela formao tica e moral dos alunos. Os problemas de sade identificados foram: sensao de intenso mal-estar generalizado; ansiedade, tenso, nervosismo, irritabilidade, depresso, angstia e esgotamento; perturbaes do sono; problemas digestivos; problemas respiratrios e da voz. Os professores estudados expressaram frustraes diante da precariedade de recursos materiais que dificulta o cumprimento de objetivos planejados. O cenrio da escola deixa pouca margem para a criatividade e autonomia do

professor face s normas educacionais vigentes, assim como a obrigatoriedade de formao especfica em cursos estipulados pelo seu gestor e, tambm, prescrio do tipo de avaliao dos alunos.
Concluso

Os dados e as concluses dos estudos interessados em descrever o perfil de adoecimento dos professores so convergentes, independentemente da populao e da regio estudada. Observou-se que os professores tm mais risco de sofrimento psquico de diferenciados matizes e a prevalncia de transtornos psquicos menores maior entre eles, quando comparados a outros grupos. Embora os dados acerca de afastamentos por licenas mdicas no indiquem a real dimenso do problema de sade de uma categoria de trabalhadores, os indicadores podem ser tomados como pistas sobre situaes que merecem maior aprofundamento e anlise. No caso estudado, os dados da literatura so coerentes com os registros na Gerncia de Sade do Servidor e Percia Mdica, em Belo Horizonte, apresentados anteriormente, os quais colocam em evidncia a prevalncia de afastamentos dos professores, sendo os transtornos psquicos responsveis pelo maior nmero de casos. O acmulo de conhecimentos no campo de estudo das relaes sade e trabalho permite supor associaes entre os problemas de sade identificados na categoria dos professores e as condies ergonmicas de trabalho tambm descritas na literatura consultada. Seriam teis desenhos de estudos voltados para compreender a inadequao entre as mudanas educacionais propostas e implementadas, e a realidade que os trabalhadores enfrentam nas escolas. As contradies existentes podem estar na origem da exposio aos fatores de risco para o adoecimento da categoria dos trabalhadores do ensino.

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Recebido em 03.08.04 Modificado em 06.12.04 Aprovado em 07.04.05

Sandra Maria Gasparini mestre em Sade Pblica pelo Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica da Faculdade de Medicina da UFMG. Membro do Grupo de Estudos sobre Trabalho Docente [GESTRADO] da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais, apoiado pelo CNPq e FAPEMIG. Sandhi Maria Barreto professora do Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica da Faculdade de Medicina da UFMG da Universidade Federal de Minas Gerais. Ada vila Assuno professora do Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais. Membro do Grupo de Estudos sobre Trabalho Docente [GESTRADO] da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais, apoiado pelo CNPq e FAPEMIG.

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