Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela de Educacin Diferencial e Integral en NEE Ncleo de Evaluacin y Adaptaciones Curriculares Docente: Andrea Espinoza

Elaboracin de Estrategias y materiales educativos adaptados

Alumnas: Mithzi Azcar Nayza Saravia 1.- Determinacin de NEE

Como el desarrollo de nuestros alumnos y alumnas es heterogneo y no pueden ser generalizados, cmo consecuencias de estas alteraciones en el desarrollo se generan necesidades educativas especiales, las cuales nombramos a continuacin: - Necesidad de espacios con recursos adicionales para reducir barreras comunicativas en el lenguaje escrito, poner avisos luminosos con escrituras claras que Marcelo pueda copiar o tarjetas llamativas, sealizaciones, etc. - Necesidad de ayudas tcnicas para estimular y desarrollar su capacidad auditiva. - Necesidad de acceder a la comprensin y expresin escrita, como medio de informacin y aprendizaje autnomo. - Necesidad de adaptacin individualizada de su proceso de enseanza aprendizaje, mediante los apoyos logopdicos necesarios, la utilizacin de ayudas tcnicas, la adaptacin del currculo en su caso y la utilizacin, si es necesario, de sistemas de comunicacin alternativos o complementarios. Necesidad de obtener informacin contnua y completa de los acontecimientos de su entorno, as como de las normas y valores, de manera que le ayuden a planificar sus actos, anticipar sus consecuencias y aceptarlas. 2.-Actividad Pedaggica Planificacin: Visitando la biblioteca de la escuela Subsector: Lenguaje y Comunicacin. Objetivos e indicadores: 1.- Crear y consolidar los hbitos de lectura en los nios desde los primeros aos. 2.- Prestar apoyo a la autoeducacin y la educacin formal de todos los niveles. 3.- Brindar posibilidades para un desarrollo personal creativo. Inicio: Se les explica a los alumnos y alumnas el objetivo de la actividad y se les habla de la importancia de adquirir el lenguaje como una herramienta necesaria para desarrollarnos ante el mundo actual, es muy importante que los nios/as tengan claro que deben desarrollar su propia imaginacin y creatividad humana, en el aprendizaje y conocimiento del lenguaje, y en el cultivo de la capacidad de expresar ideas y desarrollar su pensamiento. Se les habla sobre la importancia y el valor que tiene la LECTURA EN NIOS SORDOS y la IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIN LECTORA. Desarrollo: Asisten a la biblioteca del establecimiento y los alumnos que no presentan nee, observan libros entregados y guiados por la docente, a Marcelo se le muestra la escritura e imgenes, de esta forma relaciona el contenido con lo escrito, y no es muy distinto de los nios oyentes que an no saben leer, a travs de los libros ilustrados, stos ltimos siguen una lectura a medida que la van escuchando. Se le hace vivir la experiencia de que interactu con sus compaeros y manipule muchos libros, (se recomienda potenciar la actividad desde el hogar con diarios, revistas, etc y trabajar los significados, relacin imagen y significado) Primero se debe conocer el contenido del cuento, luego se narra en lengua de seas, se muestran las imgenes y el texto escrito para que ellos entiendan que texto es igual al significado, y que la letra conlleva un significado.

Cierre: se les cuenta al curso en general una historia entretenida con la siguiente estructura: -Es primordial que el narrador tenga conocimiento y uso de Lengua de Seas. -Uso de pantomima y movimientos corporales / faciales en todo momento, esto reemplaza los matices que se realizan con la voz al momento de narrar cuentos a normoyentes. -Debe mantener ambos lenguajes, el de seas y el espaol, visibles y siempre frente a los alumnos y alumnas del curso. -El uso de micrfono debe ser de equipos inalmbricos o tipo cintillos que van situados en el cuerpo, el narrador necesita sus manos libres. -Elegir historias que muestren al nio situaciones similares a las que l vive. 3.-Coherencia: -Antes de la lectura: Se preparo el ambiente (lugar fsico) para la historia. El narrador (docente) ya conoca el texto ledo con anterioridad el texto a narrar. -Durante la lectura: Experiencia participativa, se les hizo preguntas a Marcelo mediante la expresin facial. Se cuid la velocidad de narracin en Lengua de Seas y el uso de palabras: a medida que avanza la narracin puede que se encuentre con la necesidad de decir la palabra no con una sea si no que con dactilologa. Se conect la lectura con la realidad de los alumnos/as del curso. Se adaptaron nombres de los personales con los nombres de algunos nios del curso. La demostracin de los cambios de personajes se realiz a travs de la expresin corporal, la mmica y/o el uso del espacio. -Despus de la lectura : Se puede comentar el libro, consultar que les pareci, que fue lo que ms les gust, conversar en torno a l, a los personajes, tambin se puede hacer una actividad complementaria ( por ejemplo: dibujos para colorear) 4.-3 criterios de adaptacin - Vivenciar los libros, interactuar con ellos, tocarlos ojala desde temprana edad, observacin de imgenes y lograr significados. -Uso de Power Point : ya que las imgenes hablan solas y no solo estarn presentes las imgenes del libro sino que adems se agregan imgenes de las palabras con que se est relatando el cuento, las imgenes llevan un orden lgico para dar seguimiento a la historia. -Creacin de recursos propios, tales como muecas o muecos que hayan sido los personajes del cuento, para que el aprendizaje sea ms significativo y as se facilita la comprensin y comunicacin de los alumnos/as con otros pares. 5.- Material adaptado 1.-Historia en lenguaje de seas, movimientos corporales, mmicas, gestos, etc. 2.-Power point con la historia relatada en imgenes 3.-Historia e imgenes

5.1.-Cuento relatado en power

Los amigos y la playa Autora: Mithzi Azcar Lagos Haba una vez un grupo de amigos y amigas que quisieron viajar a muchas partes del mundo, les gustaba la playa, el desierto, el campo y los animales. Un da estos amigos Alex, Roro, Casco, Martin, Marcelo, Doroty y Buina, decidieron ir a la playa, y Doroty les deca: Amigos para ir a la playa necesitamos factor solar! Y Marcelo les aconsejo: en realidad tienes razn!, necesitamos protegernos del sol.! S! dijo Buina entonces partieron todos a la farmacia a comprar muy alegres el bloqueador solar, estaban contentos y sonrean mucho, ya que saban que es muy bueno cuidar la salud de la piel. Antes de llegar a la playa todos se protegieron con el factor solar y hablaban Marcelo: Doroty prstame el factor para ponerlo en mi narz,! Claro! Y Roro y Alex compartan felices con los dems, mas tarde llegaron a la playa, pusieron sus toallas en el suelo, los quitasoles y corrieron a la playa a jugar en el agua. Cul es el mensaje? 5.2.- Imagnes de power point

BLOQUEADOR

AMIGOS EN LA PLAYA

PROTECCIN SOLAR

SOL

EL MUNDO