REA TEMTICA: GESTO TECNOLGICA TTULO: AS NOVAS TECNOLOGIAS MVEIS COM CONEXO SEM FIO APLICADAS AO CONTEXTO EDUCACIONAL:

UM OLHAR SOBRE OS DIFERENTES CAMINHOS ALM DO BRASIL. AUTORES ARNALDO TURUO ONO Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo arnaldo.ono@hotmail.com MARIA ELIZABETH BIANCONCINI DE ALMEIDA Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo bbalmeida@uol.com.br RESUMO Por meio deste trabalho, buscou-se identificar como as novas tecnologias mveis com conexo sem fio esto sendo consideradas nos programas e aes de desenvolvimento das prticas educacionais das organizaes que lidam com a Educao. O referencial terico constitudo abordou a contemporaneidade das novas tecnologias digitais, contemplando o mbito das conexes sem fio e os ambientes virtuais de aprendizagem e comunidades existentes na internet. Realizou-se uma pesquisa bibliogrfica, descritiva e de abordagem qualitativa, cujos dados foram analisados por meio da tcnica de anlise de contedo. Os resultados mostraram que os estudos ainda apontam para a busca do entendimento dessas novas tecnologias, aplicadas ao contexto educacional. A concentrao do estudo est localizada em 4 pontos: utilizao de ferramentas especficas; estudo de novos mtodos (de ensino); anlise e discusso do novo contexto e relatos de experincias iniciais. Outra questo que veio tona que as novas tecnologias no substituem as existentes, de alguma maneira elas so integradas e passam a compor o ambiente, de acordo com a convenincia, intencionalidade e necessidade dos indivduos da comunidade. ABSTRACT The aim of this study was identify how the new mobile technologies with wireless connection is being considered in the programs and actions for development of educational practices at organizations that deal with education. The theoretical addressed the contemporary new digital technologies, taking in the wireless and virtual environments available on the Internet. A literature review was performed, descriptive and qualitative approach taken in to account; data were analyzed through the technique of content analysis. The results showed that the studies still point to the search for understanding these new technologies, applied to the educational context. The concentration was located at four points: use of specific tools, study of new methods (learning), analysis and discussion of the new context and reports of early experiences. Another issue that has surfaced is that new technologies do not replace existing ones, in some way they are integrated and started to compose the environment in accordance with the convenience and needs of individuals in the community.

Palavras-chave: novas tecnologias mveis; educao online; ensino-aprendizagem.

2 O CONTEXTO TECNOLGICO E OS INDIVDUOS As Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) potencializam e muitas vezes tornam mais complexas a natureza das atividades a um nvel inimaginvel at ento, fazendo com que essas tecnologias deixem de ser meras ferramentas, transferindo as discusses sobre tecnologias para outro patamar. No mbito social, os processos de uso das TIC comeam a ocorrer de maneira natural, as tecnologias passam a fazer parte do cotidiano das pessoas e essas comeam a inserir as TIC em seu dia a dia e, deste modo, transformam suas formas de viver, sua cultura e relaes. Essa nova realidade alerta para a necessidade de se entender a insero das TIC e, mais particularmente, entender a educao e os diferentes papis que cada um dos envolvidos deve assumir nos contextos com a presena das tecnologias. O estgio tecnolgico que caracteriza a contemporaneidade como sendo a era da sociedade da informao, exige que a comunidade escolar (stakeholders), ou seja, as instituies de ensino, as mantenedoras, os funcionrios tcnico-administrativos, professores, alunos, pais, vizinhos, ingressem em um novo paradigma tecnolgico, desempenhando papis diferentes daqueles que vinham sendo conduzidos ou mesmo pensados. Estabelecer novas formas de ensino e de aprendizagem, com a eventual integrao de tecnologias mveis com conexo e sem fio (TMSF), buscando prover aos alunos novas formas de interao e construo do conhecimento, com base no pensamento crtico e no entendimento pleno de suas realizaes, uma necessidade a ser discutida e considerada por todos. Na opinio de Ally (2007), no mundo atual as pessoas esto se movendo de um lado para outro e demandam acesso a materiais de aprendizagem e informao em qualquer momento e de qualquer lugar. As vantagens da aprendizagem em qualquer momento e de qualquer lugar tm estado sempre no topo da lista de benefcios providos pela educao online, mas at o advento da aprendizagem mvel no ocorria, de fato, um ambiente de qualquer lugar a qualquer momento (CAUDILL, 2007). A possibilidade da aprendizagem com mobilidade e conexo com a internet uma realidade tecnicamente viabilizada por meio da nova gerao de tecnologias de informao e comunicao mveis e sem fios existentes e das que esto sendo lanadas a todo o momento. Essa nova perspectiva de mobilidade, aliada s novas formas de vida da sociedade, fazem com que a questo da educao online seja repensada para alm dos computadores pessoais conectados s redes fsicas. Aliado mobilidade e conectividade sem fio dos equipamentos est o desenvolvimento e o aprimoramento dos novos ambientes virtuais direcionados para vrios tipos de interao, como, por exemplo, o Orkut, fenmeno de popularidade no Brasil, o Second Life, o Twitter ou ainda o Facebook, entre inmeros outros que surgem a cada dia. Esses, se bem utilizados, com intencionalidade pedaggica, poderiam seguir como meios auxiliares para a construo do conhecimento daqueles envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem. At o advento da terceira gerao de tecnologias mveis e sem fio, a utilizao de equipamentos como netbooks, telefones celulares, assistentes pessoais digitais (PDA) e similares em atividades mais elaboradas, que fossem alm de textos enviados por meio de servios de mensagem curta (SMS short message service) somente era possvel com srias limitaes relacionadas qualidade e capacidade, quando da criao de sistemas desenvolvidos especificamente para determinado fim, como, por exemplo, visualizao de notas pelos alunos, consultas a sites especiais para celulares, entre outros.

3 A navegao sem fio (wireless wi-fi), pela internet, em alta velocidade, torna-se cada vez mais acessvel e disseminada na sociedade, passando a ser uma realidade para percentual significativo de pessoas, que tm a oportunidade de acessar contedos de determinada instituio, por meio de uma rede, como por exemplo, uma extranet,1 com o uso das tecnologias mveis ou mesmo surfar em sites criados originalmente para PCs ou notebooks. Logo, a questo do desenvolvimento de programas especiais para visualizao de contedos comuns deixa de ser mandatria e o acesso a contedos e a interao em ambientes virtuais que possuam mdias mais sofisticadas do que textos verbais, vdeos, imagens, podcasts (udios digitalizados), blogs, fruns e outros, passa a ser vivel sem a necessidade de desenvolvimentos ou customizao. Um ponto importante relacionado aos novos desenvolvimentos tecnolgicos, que consideram a mobilidade com conexo sem fio e que direcionam para um possvel movimento de adoo das tecnologias mveis e compactas o que se convencionou chamar de cloud computing, ou computao em nuvem. De acordo com Buyya (2008), a computao em nuvem um tipo de sistema paralelo e distribudo, composto de um conjunto de computadores virtualizados e interconectados, que so dinamicamente provisionados e disponibilizados como um ou mais recursos unificados de computao, baseados no padro de nvel de servio estabelecido (service level agreement) por meio de negociaes entre provedores de servio e consumidores. Colocado de outra forma, significa o fornecimento de diversos servios, como, por exemplo, armazenagem de dados, processamento, aplicativos, entre outros, por meio da internet. Basta que o usurio, educador, aluno, cliente final ou empresa, utilize um equipamento para acesso internet e, consequentemente, aos servios contratados. Em virtude da disponibilidade de conexo internet em qualquer local estar em crescente desenvolvimento, as tecnologias mveis tm chamado a ateno como uma opo interessante para os usurios comuns. Um exemplo a ser citado, refere-se s empresas fabricantes de netbooks, que passaram a disponibilizar seus produtos diretamente para consumidores finais. Se inicialmente essas empresas tinham como foco as instituies de ensino em funo de projetos como o Um Computador por Aluno (UCA, do governo brasileiro), ou o projeto de Nicholas Negroponte, Um Laptop por Criana (One laptop per child OLPC), to logo perceberam o novo nicho de mercado, mudaram o pblico alvo. Nos ltimos anos, artigos sobre as novas tecnologias, frutos de experimentaes e pesquisas, vm sendo publicados. Por meio deles, possvel entender o que est sendo realizado e de que maneira os estudiosos sobre o assunto e aqueles que desenvolvem as estruturas esto pensando e direcionando seus esforos. Entender o posicionamento dos estudos nas diferentes comunidades no Brasil e em outros pases fundamental para o desenvolvimento de pesquisas relacionadas ao uso das novas tecnologias no mbito da educao. Portanto, a investigao sobre o estado da arte relacionado ao uso de tecnologias em outros pases, alm do Brasil, proporciona uma fotografia dos estudos que consideram as novas tecnologias, especialmente as TMSF considerando-se o contexto da Educao. A pergunta problema que norteou o trabalho : Como as novas tecnologias mveis com conexo sem fio esto sendo consideradas nas aes de desenvolvimento das prticas educacionais das organizaes que lidam com a Educao? O uso das novas tecnologias digitais, especialmente as que possuem conexo sem fio, no ocorre ao mesmo tempo em todos os lugares. As questes econmicas, sociais e culturais exercem influncia nas decises da adoo por uma ou outra tecnologia. Pases
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A extranet pode ser entendida como a extenso de uma rea privada da empresa que acessada, com segurana, externamente via internet, por um usurio autorizado.

4 mais estruturados tendem a antecipar o uso de novas tecnologias e disponibilizar recursos sua populao e para que isto seja possvel, pesquisas so realizadas visando prover conhecimentos necessrios de tal sorte que se transforme em realidade. Entender em que estado evolutivo se encontram os estudos relacionados ao tema de pesquisa fator fundamental para a estruturao de uma pesquisa que leve ao desenvolvimento de novos conhecimentos acerca dos fenmenos envolvidos. Para se conhecer o estado da arte sobre a aplicao das novas tecnologias aplicadas Educao importante fazer um levantamento a partir de publicaes cientficas disponveis. AS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO MVEIS COM CONEXO SEM FIO Tecnologias sem fio (Wireless) so as que usam dispositivos que possuem a capacidade de se conectar a uma rede ou a outro equipamento por meio de comunicao sem fio. Alguns exemplos de redes sem fio que podem ser acessadas por essas tecnologias so as redes de telefonia celular, redes locais sem fio (wi-fi2) Bluetooth3, entre outras. Tecnologias de informao ubquas, que ainda esto em processo de difuso, so as que envolvem a interconexo de diferentes equipamentos por meio de redes sem fio, protocolos de comunicao que tornam possveis o trnsito entre diferentes dispositivos e entre as mais variadas configuraes de redes, desde locais at configuraes mais abrangentes, como nas ruas. Na opinio de Mann e Reimann (2007) os celulares e a internet tm como objetivo fornecer servios com alta velocidade e alta mobilidade, juntos convergem para a formao de um equipamento de comunicao mvel, no qual as modernas tecnologias como telefone, cmera, visualizadores de vdeo, alm de outras formas de mdias sem fios esto embutidas em um nico equipamento. Segundo Saccol e Reinhard (2007) as tecnologias mveis, sem fio e ubquas esto em evidncia no cenrio de sistemas de informao. Para os autores, embora ainda haja dificuldades de aquisio, de padronizao universal e questes relacionadas segurana no solucionadas, essas tecnologias tomam os quatro cantos do mundo. No Brasil h um movimento do governo federal em busca de dotar os alunos da rede pblica com equipamentos portteis, capazes de comunicao sem fio entre redes e via internet. A compra de computadores do tipo netbook, com conexo sem fio, a wi-fi comumente distribuda, alm de outras como, por exemplo, a rede mesh4.

Wi-fi termo criado pela Wi-fi Alliance para definir uma rede local sem fio. Maiores informaes em: http://www.wi-fi.org/about_overview.php . Acesso em 09 nov. 2008. 3 Bluetooth um protocolo para rede sem fio de baixa potncia que utiliza tecnologia de comunicao de curta distncia. Possibilita a transmisso de dados entre equipamentos computacionais, sejam eles fixos ou mveis (PC, notebook, celular, entre outros), por meio desta tecnologia possvel criar uma rede pessoal sem fio de curta distncia (PAN). Maiores informaes esto disponveis em: http://www.bluetooth.com/Bluetooth/SIG/History_of_the_SIG.htm . Acesso em 09 nov. 2008. 4 Em uma rede mesh sem fio, a conexo da rede espalhada entre dezenas, ou at centenas, de pontos mesh wireless que "conversam" entre si para compartilhar a conexo da rede atravs de uma grande rea.Os pontos mesh so pequenos radiotransmissores que funcionam da mesma maneira que um roteador wireless. Os pontos utilizam os padres wi-fi comuns, conhecidos como 802.11a, b e g, para se comunicarem, sem o uso de fios, com os usurios e, o mais importante, para se comunicarem entre si. Maiores informaes em: http://informatica.hsw.uol.com.br/rede-mesh-sem-fio.htm Acesso em: 14/01/2010.

5 AMBIENTES VIRTUAIS A internet o meio propcio para a realizao das atividades do mundo digital, entretanto, por si s no possibilita qualquer atividade. Este tpico traz algumas consideraes acerca dos ambientes virtuais que habitam o mundo virtual, que como outros programas (softwares) disponveis na internet, possibilitam a realizao dos mais variados tipos de interaes sociais. Uma definio do que seja um ambiente virtual apresentada por Santos (2003), como sendo um espao fecundo de significao no qual os indivduos e os objetos interagem. So nesses tipos de ambientes que as informaes digitalizadas se reproduzem, circulam, modificam-se e se atualizam. A criao de novos processos pode ser potencializada por meio dos fluxos sociotcnicos dos ambientes virtuais que usam o digital como suporte. Fuks, Raposo e Gerosa (2002) argumentam que por meio da tecnologia que os ambientes virtuais so gerados e as diferentes formas de relacionamento humano ocorrem, transformando assim a maneira como as pessoas trabalham e a sociedade se conecta. Por conseguinte, os espaos de compartilhamento e trocas de informao tornam possvel o desenvolvimento de trabalho colaborativo distribudo e descentralizado. Para Carvalho (2001) e Bielshowisck (2002) com o advento dos meios digitais a maioria das universidades brasileiras possui algum tipo de ambiente virtual de aprendizagem, usado para educao a distncia ou ainda como apoio s aulas presenciais. Essas plataformas oferecem uma srie de recursos que so integrados em salas de aula virtuais, fato possvel em virtude do atual estgio em que se encontram os computadores. Pode-se usar criatividade para aliar a flexibilidade dessas caixinhas maravilhosas a novas pedagogias e talvez atingir patamares nunca dantes alcanados, de forma rpida e a distncia. A expectativa a de que o acesso seja cada vez mais rpido, mais barato, mais popular, com computadores cada vez mais poderosos (CARVALHO, 2001, P. 4). Vavassori e Raabe (2003) definem um ambiente virtual de aprendizagem como sendo um sistema que rene uma srie de recursos e ferramentas, que podem ser utilizadas em processos de aprendizagem por meio da internet em atividades distncia. De acordo com Almeida (2003a) os ambientes digitais de aprendizagem so sistemas computacionais disponibilizados por meio da internet que atuam como sistemas de suporte de atividades mediadas pelas TIC. So ambientes dotados de capacidade de integrao de diferentes mdias, linguagens e recursos, os quais disponibilizam informaes de maneira organizada, favorecem a interao entre as pessoas e os objetos de conhecimento e possibilitam a elaborao e socializao de produes que conduzam ao cumprimento de objetivos estabelecidos. Segundo a autora, esses ambientes, basicamente, oferecem os mesmos recursos disponveis na internet, como por exemplo, correio, frum, bate-papo, conferncia, banco de recursos, entre outros, e, alm disso, oferecem recursos para a gesto da informao que so estabelecidos por meio de critrios de organizao, parametrizveis e especficos, de acordo com a estrutura de cada software. H de se considerar, ainda, que a forma como os recursos so usados depende da inteno pedaggica e da concepo educacional adotada. Os sistemas de gesto da aprendizagem tm como principal objetivo centralizar e simplificar a administrao e gesto dos programas educacionais on-line. Este abrange todas as modalidades de educao on-line, regras de acesso e privilgios de acesso especficos para administradores, discentes, docentes e monitores. (FILATRO, 2004)

6 Almeida (2010) pontua que embora ainda haja resistncia com relao ao uso de ambientes virtuais de aprendizagem na modalidade de educao a distncia, caminha-se para o uso desses sistemas de maneira hbrida, entre as modalidades presencial e a virtual, integrando tecnologias digitais e analgicas, momentos de interao presencial e outros virtuais, assncronos e sncronos, individuais e em grupo. Independentemente dos objetivos pedaggicos, importante considerar as possveis dificuldades por quais passaro alunos e professores quando do uso dessas tecnologias. A disponibilidade de plataformas amigveis e intuitivas fundamental para se aperfeioar as aes e facilitar a navegao, de maneira que a concentrao esteja na interao e na construo do conhecimento, e no no domnio da tecnologia e do meio virtual. O uso de ambientes virtuais freqente em muitas instituies de ensino, empresas e tambm em comunidades virtuais, existentes na internet. Ao comentar sobre comunidade virtual, inseridas nos ambientes virtuais, Azevdo (2005) salienta que, antes de qualquer coisa, est se falando de um fenmeno humano, apoiado por tecnologias digitais. So coletividades que no dependem mais de identificao local, diferenciando-se do conceito tradicional sociolgico de comunidade. Ainda uma comunidade de interesse, localizada por um endereo, entretanto, um endereo lgico e no fsico. Fernback e Thompson (1995) consideram que a comunidade dentro do ciberespao enfatiza um conjunto de pessoas com interesses comuns. Usualmente, essas comunidades so delimitadas pelo tema em discusso, que pode levar a um esprito comunitrio e vnculo social aparente. Podem, ainda, ser puramente instrumentais, podem simplesmente permanecer nas aes do falar com outro, ou, por outro lado, podem promover diferentes aes, como por exemplo, manifestarem-se quanto s aes polticas, questes relacionadas reforma educacional, ente inmeras outras. De acordo com Azevdo (2005), h muitos tipos de comunidades virtuais, com interesses diversos, como por exemplo, dedicadas a hobbies, criao de animais, entre outros. Essas so classificadas como sendo comunidades virtuais de aprendizagem. So as que se formam com o objetivo de aprender mais, construir conhecimento, de encontrar dados que, uma vez organizados e processados, proporcionem informaes valiosas que possam contribuir para novos conhecimentos. Algumas dessas comunidades funcionam por meio de colaborao. A regra fundamental para o funcionamento a reciprocidade. Todos ensinam todos, todos aprendem com todos. Uma viso da integrao das comunidades virtuais, apresentada por Harasim (1995) que comenta que a expresso rede de conhecimento, designa as conexes formadas entre vrias comunidades de ensino e de aprendizagem. Almeida (2003a) alerta que no basta colocar o aprendiz em frente ao computador e disponibilizar informaes, problemas e objetos de conhecimento, pois pode no ser o suficiente para que este se sinta motivado e interessado em se organizar e adequar se tempo de maneira a aprender. Logo, para trabalhar conceitualmente a aprendizagem, os processos de construo do conhecimento so etapas fundamentais para um caminhar adequado. As novas tecnologias que se comunicam por meio de conexo sem fio esto sendo aplicadas em vrias modalidades organizacionais empresariais, educacionais, dentre outras. Entender como essas novas tecnologias mveis com conexo sem fio esto sendo consideradas nas aes de desenvolvimento das prticas educacionais dessas organizaes que lidam com a Educao fundamental para que projetos estruturantes sejam concebidos, desenvolvidos ou ainda melhorados.

7 O referencial aqui apresentado serviu de base para a pesquisa de campo, que lanou mo das novas tecnologias como meio para se chegar s produes que contemplam as questes e o contexto aqui discutido.

ASPECTOS METODOLGICOS A pesquisa realizada foi de caracterstica bibliogrfica (GODOY, 1995a), do tipo descritiva, de abordagem qualitativa. Pensa-se, comumente, que o trabalho de pesquisa sempre envolve o contato direto do pesquisador com os sujeitos pesquisados e esquece-se de que os documentos constituem uma rica fonte de dados. Um conjunto de dados que no recebeu um tratamento analtico constitui o que se chama de pesquisa documental. So consideradas primrias quando produzidas por pessoas que vivenciaram diretamente o evento que se est estudando (GODOY, 1995a). Os estudos denominados qualitativos tm, como principal objetivo, o estudo e a anlise do mundo emprico em seu ambiente natural. Considera-se o pesquisador como instrumento fundamental e o ambiente natural como fonte direta de dados. Os dados coletados aparecem sob a forma de transcries de entrevistas, anotaes de campo, fotografias, videoteipes, desenhos e vrios tipos de documentos. Buscando-se a ampla compreenso do fenmeno a ser estudado, considera-se que todos os dados da realidade so importantes e devem ser examinados. De modo a fazer com que o levantamento trouxesse pesquisas elaboradas dentro dos critrios acadmicos e que essas sejam alinhadas e relevantes para este estudo, fez-se necessria a definio de algumas caractersticas fundamentais a serem observadas nos artigos, as quais funcionam como critrios para a seleo das publicaes. So elas: A disponibilizao integral da publicao em anais de congressos ou em peridicos acadmicos; O alinhamento com os temas de e-learning, m-learning, educao, aprendizagem, comunidades virtuais, trabalhos colaborativos e ambientes virtuais de aprendizagem, novas tecnologias, tecnologias mveis, conexo sem fio; A realizao efetiva de pesquisas de campo; Produo em, ao menos, trs anos consecutivos, indicando constncia na atividade de pesquisa; Produo atual, realizada em um perodo de 5 anos, de acordo com as disponibilidades das produes; Rastreabilidade possvel; Referncias bibliogrficas disponveis. Tendo como premissa as consideraes acima, realizou-se por meio da internet e de bases de dados eletrnicas, um levantamento de artigos cientficos relacionados com as novas tecnologias e educao. As fontes de consulta dos artigos coletados so: Google, Google Acadmico, e as bases eletrnicas de dados so: Proquest, Ebsco, Elsevier, Scielo e Repositorium. As frases utilizadas no processo de busca foram: mlearning, knowledge creation + elearning, knowledge creation + mlearning, mobile learning, elearning + mobile, construo do conhecimento + aprendizagem mvel, aprendizagem com mobilidade, educao + celular, educao + mobilidade, ensino mvel, educao mvel, telemveis, telemvel, ubiquidade, ubiquity, integrao + aprendizagem, comunidades virtuais, virtual communities.

8 Foram coletados centenas de artigos que continham em seus ttulos e/ou nas palavraschave alguma meno ao tema de estudo. Em um primeiro processo de seleo dos artigos que apresentavam as caractersticas definidas para escolha e certo alinhamento com o tema de pesquisa, 235 artigos, distribudos em 14 pases, que estavam disponveis na ntegra foram classificados. Uma segunda anlise realizada considerou com maior nfase os seguintes critrios: continuidade de produo, volume de produo e concentrao das produes com destaque para os ltimos anos. A base final consolidada contou com 9 pases e 96 artigos produzidos, distribudos entre os anos de 2005 a 2007. Uma vez estruturada a base de dados da pesquisa, aplicou-se a tcnica de anlise de contedo. A Anlise de Contedo um conjunto de tcnicas de anlise de comunicaes que visa obter, por meio de procedimentos sistemticos e objetivos de descrio de contedo das mensagens, indicadores que possibilitam a inferncia dos conhecimentos relativos s condies de produo e/ou recepo, variveis inferidas, dessas mensagens (BARDIN, 2004). A anlise de contedo consiste em um instrumental metodolgico que se pode aplicar a discursos diversos e a todas as formas de comunicao, seja qual for a natureza do seu suporte (GODOY, 1995b) ANLISE DOS DADOS Por meio de anlise, baseada na tcnica de anlise de contedo (GODOY, 1995b; BARDIN, 2004), trechos dos 96 artigos foram estudados. O material gerado a partir das publicaes, objeto de anlise, foi composto pelo ttulo, resumo, palavras-chave e de um segundo resumo dos principais assuntos considerados, elaborado a partir da leitura desses. As trs etapas da anlise de contedo de Bardin (2004) foram seguidas para a realizao da anlise, ou seja, a pr-anlise, a explorao do material e o tratamento dos resultados e, por fim, a inferncia e a interpretao. Como resultado, chegou-se a 15 categorias que emergiram das anlises. Estas so apresentadas no quadro 1. importante ressaltar que, embora os artigos tenham sido distribudos em categorias, dos 96 selecionados, 51 (53,1%) apresentaram pesquisas que consideraram vivel a integrao das tecnologias existentes, ou seja, o uso de novas tecnologias emergentes.

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Quadro 1: Categorias resultantes

Nmero 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Categorias Implantao Avaliao Plataforma Tecnolgica Aplicao de mltiplas ferramentas Padro tecnolgico Estudo de novos mtodos Utilizao de ferramenta especfica Desenvolvimento de aplicativos Anlise do contexto Estudo do comportamento de estudantes Estudo do comportamento de professores Discusso sobre as necessidades dos estudantes Produo de contedo Relato de experincia Reviso bibliogrfica

Fonte: elaborado pelo autor

Considerando-se as categorias identificadas no quadro 1, o prximo passo foi classificar os 96 artigos. As distribuies podem ser visualizadas no sumrio representado na tabela 1. A partir da classificao foi possvel identificar como esto se desenvolvendo os estudos nos pases que se enquadraram no perfil de estudo. Pde-se observar que os estudos ainda apontam para a busca do entendimento das novas tecnologias, aplicadas ao contexto educacional. A concentrao desses estudos est localizada em quatro pontos que demonstram o estado da arte; utilizao de ferramentas especficas; estudo de novos mtodos (de ensino); anlise e discusso do novo contexto e relatos de experincias iniciais.
Tabela 1 Distribuio dos artigos ao longo dos anos, por pas e categoria.
I A AS 1 3 2 1 1 3 1 1 4 1 1 1 2 3 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 4 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 3 2 1 2 1 1 1 3 2 1 1 1 1 E Al P Ir NZ B 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Implantao Avaliao Proposio de plataforma Aplicao de mltiplas ferramentas Proposio padro tecnolgico Estudo de mtodos Utilizao de ferramenta especfica Desenvolvimento de aplicativos Anlise do contexto Estudo do comportamento de estudantes Estudo do comportamento de professores Discusso sobre as necessidades dos estudantes Produo de contedo Relato de experincia Reviso bibliogrfica

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Legenda I = Inglaterra A = austrlia AS = frica do Sul E = Estados Unidos da Amrica Fonte: elaborado pelos autores. Al = Alemanha Ir = Irlanda NZ = Nova Zelncia B = Brasil P = Portugal 05 = 2005 06 = 2006 07 = 2007

Outro fato observado por meio das publicaes realizadas em vrios pases (tabela 2) foi um aparente arrefecimento da presena de artigos relacionados nos anos posteriores (2006 e 2007), dificultando a percepo da continuao de estudos dentro do tema e dificultando uma interpretao dos desenvolvimentos que esto sendo realizados por esses pases e como as novas tecnologias digitais, considerando o contexto das conexes sem fio, esto sendo avaliadas ou aplicadas no mbito educacional. Mesmo os pases que apresentaram um bom desenvolvimento de artigos relacionados s novas tecnologias digitais, considerando o contexto das conexes sem fio, entre 2003 a 2005, como o caso da Noruega, Finlndia e Itlia, no disponibilizaram (em espaos abertos ou nas bases assinadas consultadas para este trabalho) suas produes nos anos seguintes. Outros pases disponibilizaram poucas produes na internet, impossibilitando um entendimento do andamento de seus estudos acerca das novas tecnologias, no contexto das conexes sem fio.

Tabela 2 Pases com estudos pontuais relacionados educao e mobilidade.

Pas Chile Colmbia Esccia Frana Grcia Guatemala Holanda ndia Jordnia Letnia Malsia Romnia Tailndia Tunsia Uganda Dinamarca Espanha Japo sucia Taiwan Austria Noruega Finlndia 2003 2004 2005 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 3 5 4 2 1 1 1 1 1 1 2006 2007 1 Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 7 8

Fonte: elaborado pelo autor.

11 A questo da necessidade de plataformas especficas parece estar menos problemtica, uma vez que dispositivos, pcs, notebooks, netbooks, pdas e smartphones, j possuem tecnologias que facilitam o acesso a contedos que possibilitam a interoperabilidade para todos, ou seja, as interfaces deixaram de ser um problema, pois parece haver compatibilidade entre as tecnologias usadas. H uma ressalva, quando se consideram os estudos que buscam softwares ou plataformas com caractersticas especficas, pois esses continuam a ser desenvolvidos, como por exemplo, laboratrios que podem ser controlados remotamente, ou ainda quando do desenvolvimento de softwares bsicos para equipamentos com aplicaes tcnicas especiais, entre outros. Outra questo que chama a ateno est relacionada ao uso de diferentes tecnologias integradas. A chegada de novas tecnologias no substitui as existentes, mas se integra ao que j existe, otimizando os processos ou criando novas condies de uso, desenvolvimento, entre outros. Um exemplo pode ser citado, quando, por meio de um telefone celular (smartphone), alunos, in loco, realizam pesquisas sobre obras de diferentes autores em um museu. Capturam imagens em forma de vdeo e fazem uma transferncia (upload) para um ambiente virtual, usando tecnologia de comunicao wireless com transmisso de banda larga. Usando tecnologia GPS5 os estudantes podem registrar fielmente dados geogrficos do local onde cada uma das obras est exposta, ampliando as informaes do trabalho realizado, consequentemente, enriquecendo a qualidade do estudo. A tecnologia de captura de vdeo integrada a outras, por meio da aplicao de novas tecnologias, como a conexo wireless de banda larga. Um ponto que permanece aberto est relacionado ao comportamento dos indivduos que interagem nos diferentes ambientes virtuais, usando todos os tipos de gadgets6 com conexo via internet. Os indivduos possuem caractersticas e conhecimentos distintos e as formas de atuao e de uso das tecnologias variam de indivduo para indivduo. Vrios estudos sinalizam que o entendimento desses comportamentos ainda pouco conhecido e no fica claro como a construo do conhecimento, desses indivduos, de fato ocorre. CONSIDERAES FINAIS Os resultados da pesquisa possibilitam entender em que estado se encontram os estudos e prticas que lanam mo das novas tecnologias digitais, no contexto das conexes sem fio. Permite, ainda, ter noes de quais as tendncias das aplicaes, em se tratando de equipamentos, tcnicas pedaggicas, abordagens, comportamento dos indivduos que usam as tecnologias, metas alcanadas, questes ainda problemticas, entre inmeros outros pontos relacionados Educao. Em suma, importante para se buscar um entendimento dos referenciais tericos contemporneos, principais iniciativas dos estudiosos, dos paradigmas atuais relacionados aos indivduos e as novas tecnologias digitais, ou mesmo do que no est em discusso nas pesquisas desenvolvidas pelos pases envolvidos com esse trabalho.

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Sistema Global de Posicionamento via Satlite. Gadgets: termo em Ingls usado para definir equipamentos mecnicos ou eletrnicos que possuem funes especficas e especializadas. Celulares Smartphones, tocadores de MP3 e PDAs so considerados Gadgets. Outras informaes em: http://www.thefreedictionary.com/gadget Acesso em 07 de dezembro de 2009. ..

12 A partir de um panorama desenhado, que traz vrias oportunidades e curiosidades acerca do tema, outros estudos podem ser desenvolvidos, de cunho tcnico, comportamentais, entre inmeros outros, a depender da especificidade e intencionalidade dos autores envolvidos. Este trabalho apresenta sua contribuio na medida em que descreve, luz do contexto pesquisado, como as novas tecnologias mveis com conexo sem fio vm sendo utilizadas em aes que visam o desenvolvimento de atividades educacionais. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ALLY, M. Mobile Learning. International Review of Research in Open and Distance Learning. Volume 8, Number 2, 2007. ALMEIDA, M. E. B. de. Educao a distncia na internet: abordagens e contribuies dos ambientes digitais de aprendizagem. Revista Educao e Pesquisa, So Paulo. V. 29, n.2, p. 327 340, jul./dez. 2003. __________________. Formao de professores para insero do computador na escola: interrelaes entre percepes evidenciadas pelo uso do software CHIC. I colquio o mtodo estatstico implicativo utilizado em estudos qualitativos de regras de associao. contribuio pesquisa em educao , 2003b Disponvel em: http://math.unipa.it/~grim/asi/asi_03_brasil.htm Acesso em 21/01/2010. AZEVDO, W. Muito Alm do Jardim da Infncia: Temas de Educao Online. Rio de Janeiro: Armazm digital, 2005. BARDIN, L. Anlise de Contedo. Lisboa: Edies 70, 3 edio, 2004. BUYYA R. et al. Market oriented cloud computing: Vision, hype, and reality for delivering it services as computing utilities. In Proceedings of the 10th IEEE International Conference on High Performance Computing and Communications (HPCC-08, IEEE CS Press, Los Alamitos, CA, USA) 2008. CARVALHO, M. A. Educao a distncia na universidade do sculo XXI - PGM 5 Texto 3 - Educao presencial com tecnologias: possibilidades da Portaria n. 2.253/2001. Disponvel em: http:www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2003/Edu/text5_3.htm Acesso em: 13/03/2010. CAUDILL, J. G. The Growth of m-Learning and the Growth of Mobile Computing: Parallel developments. International Review of Research in Open and Distance Learning. Volume 8, Number 2, 2007. FERNBACK, J.; THOMPSON, B. Virtual Communities: Abort, Retry, Failure? 1995. Artigo eletrnico disponvel em: http://www.well.com/~hlr/texts/VCcivil.html Acesso em: 09/10/2009. FILATRO, A. C. Design instrucional contextualizado: educao e tecnologia. So Paulo: SENAC, 2004. Disponvel em: http://books.google.com.br/books?id=S60508PlbJUC&dq=%22learning+management+ systems%22&lr=&source=gbs_summary_s&cad=0 Acesso em: 14 out. 2008. FUKS, H.; RAPOSO, A. B.; GEROSA, M. A. Engenharia de Groupware: Desenvolvimento de Aplicaes Colaborativas. XXI Jornada de Atualizao em Informtica, Anais do XXII Congresso da Sociedade Brasileira de Computao, V2. Cap. 3, ISBN 85-88442 24-8, PP. 89-128. GODOY, A. S. Introduo pesquisa qualitativa e suas oportunidades. Revista de Administrao de Empresas, So Paulo, v.35, n.2. 57-63 Mar./Abr. 1995a. GODOY, A. S. Pesquisa Qualitativa: Tipos Fundamentais. Revista de Administrao de Empresas, So Paulo, v.35, n.3. Mai./Jun. 1995b.

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