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Lizardo, en vez de Lizarazo, pg. 33. modelos, en vez de modales, pg. 43. /. Carrasquilla, en vez de T. Carrasquilla, pg. 54. orta, en vez de ora, pg. 57. Guayabo no es equivalente de embriaguez, como aparece en pg. 75, sino de resaca. "Casi completamente negra es la aldea de Palenque en el departamento de Antioquia", pg. 7: Esta aldea no es casi completamente negra sino del todo negra y est en el departamento de Bolvar, no en el departamento de Antioquia.
Jos JOAQUN MONTES GIRALDO Instituto Caro y Cuervo

VCTOR MIGUEL N I O ROJAS, LOS procesos de comunicacin

y del len-

guaje, Bogot, ECOE, 1985, 342 pgs. Esta obra, vasta en su extensin y parca en su comprensin, abarca, a travs de sus nueve captulos, todo aquello que es menester para el desarrollo de Talleres de Lengua, Comunicacin e Investigacin, dentro de los pnsumes de las carreras universitarias existentes en el pas, y aun deja un campo abierto para la estructuracin de nuevos currculos en carreras tcnicas donde la formacin humanstica haba sido relegada. Vctor Miguel acomete la obra con sentido pedaggico, de modo que se respira en todo el libro la intencin comunicativa del maestro, y se descubre a cada paso la presencia del alumno, gracias a la inclusin de recuadres denominados "Prcticas y control", donde unos y otros pueden profundizar segn sus particulares intereses y los objetivos de las carreras respectivas. CAPTULO I. Desarrollo del smbolo y del lenguaje en el hombre, pgs. 1-29. Se ha dicho que lo que distingue al hombre de los dems animales es su lenguaje, y aue ste es la facultad de convertir en smbolos la realidad que lo rodea. Pues, bien: Nio Rojas trata de mostrar en este captulo los procesos que cumple el hombre para desarrollar su capacidad simblica. El autor considera, con Piaget y Vygotsky, la existencia de una etapa prelingstica y otra de seudoconceptualizacin, sin descartar tampoco la intuicin chomskiana; pero no avanza en la consideracin del signo y de los cdigos. l afirma, como todos los lingistas, que hay dos clases de cdigos: lingsticos y no lingsticos, y pone dentro de

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stos a los cdigos sociales. Segn mi parecer, todos los cdigos de signos humanos suponen un proceso de conceptualizacin que es propio del lenguaje y, como tal, objeto de la lingstica. Entonces no hay razn para que los cdigos lgicos, estticos y/o sociales se sigan considerando como "no lingsticos", con perdn de Pierre Guiraud y dems. CAPTULO II. Naturaleza y alcances empricos de la comunicacin, pgs. 31-55. Primera seccin prctica del libro, montada sobre los planteamientos ya clsicos de elementos y factores de la comunicacin, como son: emisor, cdigo, mensaje, canal y receptor. Lo atinente al contexto situacional lo trata Vctor Miguel bajo el subttulo de Emisin y recepcin de mensajes, y es muy acertado el criterio de "interseccin de experiencias" entre las esferas de conocimiento de emisor y receptor. Pero el trmino "ruido sicolgico" es una metfora que no ilustra la profundidad cientfica que requiere este captulo; por lo tanto, es preferible considerar las interferencias en el proceso comunicativo segn un esquema conjugado de factores y procesos de la comunicacin. De modo que se hable de interferencias squicas, fisiolgicas y fsicas, en tanto que los ruidos sigan siendo slo interferencias fsicas relativas al canal. CAPTULO III. Estudio del lenguaje y lengua espaola, pgs. 5790. Significa un retorno a la teora en que se observa una tendencia marcada hacia la equitativa conjuncin entre lo conceptual y lo prctico. Este captulo, si nos atenemos a los epgrafes, es un viaje rpido entre Saussure y Chomsky, sin olvidar ni los aportes de Karl Bhler, Ogden y Richards, ni la herencia indoeuropea, como tampoco los avances de la lingstica posgenerativista que incluye tanto a la teora del texto como a la sociolingstica, entre otros. Este captulo es uno de los mejor estructurados de la obra. CAPTULO IV. Configuracin semntica y sintctica de mensajes, pgs. 91-131. Con una bibliografa tan importante como la del captulo anterior quizs no tan copiosa pero s ms precisa el profesor Nio Rojas nos ofrece aqu elementos muy concretos que facilitan la labor gramatical de profesores, alumnos y estudiosos en general. Se considera la oracin como unidad de sentido dentro del contexto sintctico del estructuralismo, bajo su doble configuracin de estructuras superficial y profunda de la gramtica generativa, y como seccin dependiente de un contexto por su ubicacin dentro del discurso. En la descripcin oracional o reescritura, utiliza la arborizacin a la manera de la gramtica generativa, pero emplea el trmino sintagma a la manera europea, y no el de frase segn la terminologa americana. CAPTULO V. Aproximaciones al anlisis del discurso, pss. 133167. Para Vctor Miguel, el discurso es un elemento de comunicacin

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condicionado por valores semnticos que se derivan del contexto sintctico y social donde se halla expresado. Este captulo puede ser una continuacin del anterior, que ampla para el acto de habla lo que se dijo para la oracin como unidad de la gramtica y de la lingstica estructural. Un primer acierto de este captulo central de la obra, es el de explicar lo atinente a los actos de habla como: locutivos o formales, tlocutivos o intencionales y perlocuvos o consecuenciales. Adems, en lo tocante a la interpretacin del mensaje y recordando las nociones tradicionales de lo mentado y lo evocado, es muy funcional la estructuracin de las variantes sicoafectivas y volitivas que se dan en el proceso de la decodificacin de los actos de habla. Nio Rojas propone, sin desconocer a Bhler, las modalidades siguientes:
Actos con propsito objetivo Actos con propsito afectivo Actos con propsito conativo Emitidos o percibidos como intencionales Emitidos o percibidos como No intencionales O A C I N

De modo que, por ejemplo, si un acto de habla emitido como O (objetivo e intencional) es percibido como O, la comunicacin es sincronizada, mientras que si se percibe como AN, la comunicacin ser desfasada. Lo ms importante de esta codificacin es que permite explicar muy grficamente todas las variaciones que puede sufrir un mensaje en el viaje desde el Emisor hasta el Receptor, con el fin de corregir las deficiencias en la interpretacin, para favorecer as no slo la comunicacin cientfica, sino social y aun esttica.
CAPTULO VI. Mecanismos y procesos de la comunicacin oral, pgs. 169-214. Uno de los temas prcticos de alcance ms general en cuanto a sus posibles usos es el tratado en este captulo, aunque se pone mayor nfasis en el Emisor. Las tcnicas expuestas aqu no son nuevas; pero ofrecen un panorama claro y completo para el estudiante de pregrado que en algunas circunstancias haba credo que ingresar a la universidad era liberarse de los compromisos con el idioma, y encuentra con desconsuelo que la nica herramienta para labrar su futuro es precisamente el dominio total de su instrumento de comunicacin: la lengua. Muestra el profesor Nio cmo funcionan los roles de hablante y oyente; las etapas preparatorias para la comunicacin oral; las actividades de desarrollo y evaluacin; para, finalmente, demostrar, incluso grficamente, cmo se realizan paneles, foros, seminarios y otras actividades comunicativas.

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Lamentablemente, Vctor Miguel, formado inicialmente en el academicismo (donde muchos hicimos las primeras armas), se deja llevar por la fuerza de la normatividad y cae en la trampa de las "correcciones" que, segn el mismo Luis Flrez, "han dejado de ser recomendables" para un texto de la calidad del que nos ocupa. Estas listas de palabras de "se dice y no se dice" debieran organizarse en un diccionario ortofnico. No obstante, esta pgina no invalida los logros de las trescientas cuarenta restantes. CAPTULO VII. Caracterizacin y comprensin del discurso escrito, pgs. 215-256. Nio Rojas muestra la diferencia entre un lector pasivo y otro activo, junto con los mecanismos para lograr el cambio en todos los niveles, especialmente en nuestras aulas, a travs de mejores tcnicas de lectura. Esboza con sencillez la funcionalidad del prrafo como unidad de escritura, y no como an creen algunos que es unidad de discurso; pero lo ms importante, como arma primordial para la unidad siguiente: la escritura personal. Tambin ofrece este captulo un aparte interesante sobre el uso de los signos de puntuacin que, tanto en la lectura como en la escritura, pueden ser determinantes de contenidos semnticos muy diferentes. CAPTULO VIII. Composicin del discurso escrito, pgs. 257-291. Es el momento de la produccin, de poner en prctica todo lo aprendido en este manual. El futuro escritor debe definir su estilo y su campo temtico. Este captulo trae una clasificacin del discurso, as: directo e indirecto; descriptivo, expositivo y narrativo; informativo, esttico y persuasivo; cientfico y literario (en cierto modo ya tratados dentro del informativo y el esttico); y otras precisiones no menos importantes. Cierran este aparte dos temas interesantes: el gnero epistolar, su importancia en la comunicacin social y comercial; y una alusin a la importancia del estilo, con citas frecuentes tomadas de Luis Flrez, Dorothy Carnegie y otros. CAPTULO IX. Documentacin, investigacin y presentacin del informe, pgs. 293-330. El estudioso que ha llegado con el profesor Nio Rojas hasta este captulo, debe dar el ltimo paso y comenzar su investigacin cientfica. Investigar es unir a la metodologa la bsqueda de nuevas perspectivas y la presentacin adecuada de los informes. Esto es lo que trata Vctor Miguel en el captulo final de sus Procesos de comunicacin y del lenguaje. Finaliza la obra con un glosario y el ndice alfabtico de los temas tratados.
Luis Jos VILLARREAL VSQUEZ

Instituto Caro y Cuervo.

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