IDEARIO DEL GRUPO: 1 La difusin de las humanidades y los derechos humanos mediante el intercambio de ideas basado en la colaboracin entre

profesores de las reas de filologa, historia, filosofa, derecho, ciencias naturales y educacin para la salud. 2 Manifestar un espritu abierto a la incorporacin de nuevos miembros con experiencias diferentes o semejantes en el terreno de la docencia y las humanidades.

3 Hacerlo desde un alejamiento de posturas dogmticas ySi

conceptualizamos al Derecho como un conjunto de normas de conducta, debemos analizar su objeto: la norma. Entendida de dos formas: a) como un juicio enunciativo normativo que concede derechos e impone obligaciones b) como una orden o mandato emitido por una autoridad que obliga a un grupo de personas con cierta caractersticas a observar determinada conducta. En cuanto a la norma como orden o mandato, es conveniente sealar que su existencia estar condicionada al campo de las relaciones sociales donde se pretende establecer determinada conducta, al tiempo en el que debe ser observada y a los sujetos a quienes va dirigida. La norma, refiere Hans Kelsen, es un juicio hipottico que mediante la estructura de un enunciado establece una unidad de pensamiento que vincula una condicin de aplicacin o supuesto de hecho con una consecuencia. En otras palabras enlaza un sujeto con un predicado, desde el punto de vista gramatical. TIPOS DE NORMAS. Los juicios que constituyen el mundo normativo, rigen la conducta del ser humano en sociedad y se establecen de acuerdo al medio social al que se aplican. Por ello, existen diversas normas, divididas en: NORMAS JURIDICAS, NORMAS MORALES, NORMAS RELIGIOSAS Y NORMAS DE TRATO SOCIAL. LAS NORMAS MORALES.

Son las que el ser humano realiza en forma consciente, libre y responsable con el propsito de hacer el bien, son propias del ser humano y su sancin, en caso de incumplimiento, es el remordimiento de conciencia. P. ejemplo: la caridad y ayuda a la personas necesitadas trae como consecuencia la satisfaccin interior del individuo, y el grupo social no influye para su realizacin. LAS NORMAS RELIGIOSAS. Es la que est integrada por el conjunto de normas manifestadas al hombre por Dios, P.ej. los 10 mandamientos. LAS NORMAS DE TRATO SOCIAL O COVENCIONALES. Son reglas creadas por la sociedad y cuyo incumplimiento trae el rechazo por parte del grupo social. Entre estas reglas podramos citar la cortesa, los buenos modales, la moda, etc. LAS NORMAS JURIDICAS. Son reglas de conducta de caracter obligatorio que han sido o creadas por un rgano reconocido por el Estado y cuyo incumplimiento trae como consecuencia la aplicacin de la fuerza (coercivamente). En esta clase de normas no importa la voluntad del sujeto a quien van dirigidas para su cumplimiento ya que es indiferente que este de acuerdo o no en acatarlas, pues la caracterstica esencial de las normas jurdicas es la OBLIGATORIEDAD y la posibilidad que tiene la autoridad de hacerlas cumplir por medio de la fuerza. CARACTERISTICAS DE LAS NORMAS JURIDICAS Las normas de conducta se caracterizan en razon del sujeto que las emite, de su exigencia, su cumplimiento y su mbito de aplicacin. De esta manera las normas de conducta tienen las siguientes caractersticas: CLASES DE CARACTERIS NORMA TICAS S

MORALE AUTONOMA UNILATERALE INTERN INCOERCIB S S S AS LES

RELIGIO HETERONO UNILATERALE INTERN INCOERCIB SAS MAS S AS LES DE HETERONO UNILATERALE EXTERN INCOERCIB TRATO MAS S AS LES SOCIAL JURIDIC HETERONO EXTERN COERCIBLE BILATERALES AS MAS AS S

Las caractersticas anteriores se explican como sigue: AUTONOMIA.- En este supuesto el individuo acta conforme a su libre albedro, es decir, la conducta con la que obra el sujeto es de acuerdo con su voluntad. HETERONOMIA.- Consiste en que la norma es dictada por un sujeto distinto al que debe acatarla. UNILATERALIDAD.- Se refiere a que frente al sjeto que est obligado al cumplimiento de la norma no existe otro que le exija el acatamiento de sta. BILATERALIDAD.- En este caso se imponen deberes y se conceden facultades por lo que existen dos o ms partes. INTERIORIDAD.- Es la que regula la conducta interior de las personas conforme a la voluntad de sta, es decir, la intencin de la persona. EXTERIORIDAD.- Es la que corresponde a la conducta que manifiesta el sujeto de manera exterior. INCOERCIBILIDAD.- En ella no se aplica la fuerza para su cumplimiento. COERCIBILIDAD.-Se caracteriza por tener la posibilidad de aplicar la fuerza para su cumplimiento.

Competencias Digitales (Tics Basicas) a practicar con este TEMA:

Usar (click en )www.Google.com para buscar y localizar UN material academico apropiado y que se pueda recomendar para el tema, ver VIDEO BUSQUEDAS abajo en esta pagina.

En el post ( o tema ) apropiado en el Libro de Blogger, pegar el material localizado y que se recomienda para este tema, ver VIDEO BLOGGER abajo en esta pagina.

pd: Recordar incluir la fuente del tema usando el formato de citacion apropiado, ver VIDEO WIKIPEDIA abajo en esta pagina.

En el editor de Blogger usar colores para destacar los parrafos mas importantes y usar subrayados para las citas mas relevantes. En el post ( o tema ) apropiado en el libro en Blogger, para incluir ecuaciones o notacion matematica se debera usar el icono del editor de Blogger IMAGE y construir esta notacion matematica con imagenes Latex, ver VIDEO LATEX ABAJO.

Construir al final y despues de la fuente del material, un breve resumen ( no mas de 23 parrafos) explicando palabras propias el contenido del tema.

pd: Se pueden usar alguna de las citas que encontradas dentro del tema, solo recordar encerrarla entre comillas. pd: Se pueden usar tambien cambios en fonts para darle mas visibilidad, consistencia y relevancia al resumen del tema. PUNTOS EXTRAS Si se usa una segunda fuente valiosa de informacion y recordar encadenar los dos materiales mediante uno o dos parrafos apropiados. Enviar a el maestro o compaeros un correo electronico que incluya la liga a el tema en blogger para revision, recomendacion, sugerencias y evaluacion, ver VIDEO LIGAS GMAIL abajo.

Sacar una cuenta (click en)http://docs.google.com, usando el correo de Gmail y tratar de conseguir el mismo usuario que se construyo en Gmail y Blogger ver VIDEO GOOGLE DOCS abajo en esta pagina.

pd: Si ya se tiene una cuenta ignorar esta competencia digital. pd: Google Docs es el equivalente a OFFICE pero con la caracteristica que todos sus componentes ( procesador de palabras, presentacion electronica y hoja de calculo) estan completamente en internet, es decir todos los archivos o material estaran en linea, seguros y siempre disponibles, ademas de que se pueden trabajarlos desde cualquier pc, ya sea la personal, la del laboratorio de la escuela o la de un lugar publico como la biblioteca o un cafe internet.

Construir una Presentacion Electronica ( usando muy pocos slides)

del tema en GOOGLE DOCS eincrustrarla en el tema de bloger ver VIDEO GOOGLE DOCS en esta pagina abajo. pd: Recordar que una presentacion electronica, es solamente un resumen muy condensado del tema ( o mapa o guia mental ), que ayuda a recordar los elementos y conceptos mas basicos del tema, cuando se estan exponiendo frente a un grupo. pd: No olvidar incluir un primer slide con el titulo de la presentacion electronica, un segundo slide con un indice de la presentacion electronica y un ultimo slide con dos o tres parrafos de conclusiones y bibliografia.

Buscar en Google Imagenes o www.Flickr.com o www.PhotoBucket.com una galeria de fotos o de imagenes apropiadas al tema actual,

Para los casos de Photobucket y Flicker, ambos sitios proporcionan ligas a sus imagenes y tambien objetos (los recuerdan??), que se pueden incluir en el tema del libro apropiado en Blogger.

pd: para estos sitios deberan obtener una cuenta usando el correo de gmail y de preferencia obtener el mismo usario que se ha venido manejando a lo largo del curso. pd: Tratar de usar resoluciones y tamaos de imagenes chicos o medianos, recordar que todo este material termina en el post del tema en Blogger y esa pagina no tiene mucho espacio para desplegar fotos o imagenes. pd: El formato apropiado para fotos o imagenes es JPG, tratar de no usar otros formatos. pd: Se puede construir y conseguir esta coleccion o galeria de imagenes con: 1) Usando Google Imagenes, recordar conseguir solo imagenes que tengan permiso de publicacion abierto, no usar imagenes o fotos que tengan derechos reservados. pd: Estas fotos almacenarlas en un folder en el desktop o escritorio de su computadora y subirlas a el post en blogger usando el icono IMAGE del editor de Blogger. 2) Flickr y Photo Bucket tambien tienen una gran cantidad de imagenes

que se pueden usar o mejor dicho enlazar a el tema o post en Blogger. 3) Tambien se puede usar la camaras digitales o las camaras de sus telefonos celulares. 4) Tambien se puede usar el programa o aplicacion llamado Srip32.exe( solo buscar srip32 en google) bajarlo e instalarlo, este programa permite capturar una pantalla de la pc, es decir si se encuentra un sitio con imagenes o incluso texto apropiado o relevante al tema, capturar la pantalla con srip32 y ya se tendra la imagen, ver VIDEO Srip32 abajo.

Incluir al menos una imagen de cada uno de los dos sitios (flickr y Photobucket) en el tema o post que se esta construyendo en Blogger.

PUNTOS EXTRAS Si se incluyen una galeria completa de imagenes apropiadas desde cualquiera de estos sitios de FLICKR o Photobucket.

Sacar una cuenta (click en)www.DivShare.com, usando el correo de Gmail y tratar de conseguir el mismo usuario que se consiguio en Gmail y Blogger y Flickr ver VIDEO DIVSHARE abajo en esta pagina.

pd: Si ya se tiene una cuenta ignorar esta competencia digital. pd: Usar Divshare para almacenar material en audio (MP3) apropiado a el tema ( no usarlo para almacenar material comercial o les suspenden la cuenta) pd: El material en Audio, con formato MP3 se debera producir usando un microfono en la pc y programas de aplicacion apropiados, llamados editores de audio, un ejemplo de ellos es el SOUND RECORDER que ya viene en Windows, pero se recomienda usar mejor AUDACITY ( solo buscar en google AUDACITY) bajarlo e instalarlo, ver VIDEO AUDACITY abajo. Crear al menos dos archivos de audio mp3:

1) El primero de ellos sera la lectura completa de este tema en voz apropiada. ( o aprender a editar con audacity la voz) 2) El segundo de ellos sera un resumen del tema. ( buena voz o editarla con audacity)

3) Ambos archivos subirlos a Div Share (recordor que tienen que ser MP3) y el reproductor que proporciona gratis Div Share, ver VIDEO DIVSHARE abajo e insertarlo en el lugar apropiado del tema que se esta construyendo en Blogger. 4) Ejemplo del reproductor incrustado en una pagina:

Sacar una cuenta (click en)www.YouTube.com, usando el correo de Gmail y tratar de conseguir el mismo usuario que se consiguio en Gmail y Blogger y Flickr.

pd: Si ya se tiene una cuenta ignorar esta competencia digital. Para producir video se pueden usar tres fuentes:

1) Localizar Videos apropiados en Youtube. 2) Usar nuestras camaras digitales o nuestros telefonos celulares para producir video. 3) Producir un video de la propia pantalla de la computadora ( muy similar a lo que se hizo con Srip32) pero usando un programa especializado en video, tal como CAMSTUDIO (click en www.CamStudio.org) bajar e instalar ( no olvidar bajar e instalar el CODEC que esta abajo en el mismo sitio. 3.1) para Usar Camstudio solo recordar que es muy similar a Srip32 Solo que el resultado final es un archivo de video AVI. Producir un video de resumen del tema (usar camstudio con el fondo de la pagina con el tema e irlo comentando en voz apropiada) Producir un video en vivo con la exposicion del tema ( pueden usar la presentacion electronica de fondo o cualquier otro material, pizarron, filminas, rotafolios, etc.) Subir los videos a su cuenta en Youtube e incluirlos o ligarlos en la pagina en Blogger, tambien los pueden subir directamente a BLOGGER ver VIDEO BLOGGER VIDEO abajo. Saludos y suerte prof Lauro Soto, Ensenada, BC, Mexico.

la apertura a planteamientos ideolgicos diferentes. 4 Proclamar nuestra independencia respecto de todo grupo poltico, social o sindical, sin rechazar ninguna opinin ni postura que sea interesante desde el punto de vista del Humanismo y la Educacin. 5 Deseamos transmitir como educadores la necesidad de conseguir mediante la implantacin del humanismo en el mundo una verdadera democracia cultural. 6 Partimos del concepto clsico de Humanidades como grupo de disciplinas que favorecen la relacin armoniosa del individuo con su entorno. Y la conexin con el mismo implica el studium interdisciplinar de la Filosofa, la Historia, los idiomas, la Educacin para la Salud, las Ciencias Polticas, el Derecho, la Economa y la Cultura Clsica. 7 Desarrollar programaciones didcticas creando un tejido de contenidos, objetivos y metodologa que revista a los educandos con el vocabulario de la apertura intelectual y el respeto intercultural. Qu os proponemos en este momento? La difusin de una programacin didctica que denominamos Los Derechos Humanos en el nuevo milenio. Una propuesta educativa y que describimos a continuacin: Quines somos? Los que escribimos este artculo formamos parte del equipo directivo del Instituto Ben Arab de Cartagena. Francisco Jos Franco Fernndez es profesor de Historia, licenciado en Historia Contempornea por la Universidad de Murcia y diplomado en Derecho. En el grupo acta como coordinador de las actividades y participa en redaccin y docencia en la parte de la unidad didctica que corresponde a la historia de los Derechos Humanos y su legislacin. Mara Dolores Valverde Conesa es licenciada en Filologa por la Universidad de Granada y profesora de Ingls. Domina especialmente la Filologa Clsica, la inglesa y la francesa. Participa en el proyecto y la unidad didctica en su redaccin, traduccin y desarrollo docente dentro del ncleo temtico correspondiente al anlisis semntico en ingls de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la terminologa propia del Derecho Internacional en ese idioma y terreno. Mara Dolores Vidal Flores es profesora de Biologa, licenciada en Biologa por la Universidad de Granada y diplomada en Enfermera, siendo especialista en contaminacin medioambiental, realizando actualmente su tesis en la Universidad Politcnica de Cartagena sobre ese tema. En nuestro grupo realiza la parte correspondiente a la defensa del medio ambiente y la salud, derechos denominados de tercera generacin. Nuestro proyecto docente universitario posibilita la incorporacin al grupo de otros profesionales, especialmente profesores de Filosofa y Derecho. Los Derechos Humanos en el nuevo milenio. Una propuesta educativa. Este artculo/programacin es parte de un proyecto ms ambicioso cuyo registro de publicacin o I.S.B.N. es 84-931935-2-6

1.- LOCALIZACIN DE LA ACTIVIDAD. Nuestro enfoque didctico va dirigido al planteamiento de la programacin de una asignatura que pensamos podra denominarse BASES FUNDAMENTALES DEL ESTADO DEL BIENESTAR y tener como fundamento primordial el estudio interdisciplinar de los Derechos Humanos. Creemos que este carcter multiforme permitira tanto la colaboracin docente como su desarrollo y confeccin con carcter de asignatura en estudios universitarios de cualquier pas del mundo y en carreras como Humanidades, Historia, Derecho, Filosofa, Sociologa o Ciencias Polticas, siendo necesario la participacin, dado su enfoque variado y las particularidades de la asignatura, de profesores especialistas en estas diferentes reas, estimando necesaria su coordinacin por un profesor de Historia, por el tratamiento interdisciplinar que en esta materia se da a los Derechos Humanos. La experiencia docente que describimos est pensada para ser llevada a cabo entre los meses de octubre y junio, debiendo estar estructurada, segn nuestra perspectiva, al menos en cuatro bloques temticos de dos meses cada uno, pudiendo configurar dos asignaturas cuatrimestrales o una de carcter troncal de ocho meses. Cada uno de los bloques temticos est pensado para tener en su inicio un carcter procedimental mediante al acercamiento sucesivamente en las cuatro etapas a la biblioteca, la hemeroteca y el archivo en el primer ncleo, el laboratorio de idiomas en el segundo, los nuevos instrumentos audiovisuales en el tercero y el mtodo cientfico en el cuarto. Existir tambin una fase terica, considerando necesaria tambin la existencia de una fase al final del periodo de quince das de prcticas. 2.-PLANTEAMIENTO BSICO. En este modesto artculo nos limitaremos a esbozar las caractersticas elementales de lo que consideramos debe ser un planteamiento bsico de nuestra actividad. Nuestro grupo tiene capacidad y materiales para poder realizar una programacin de la asignatura en toda su extensin, lo cual consideramos estril y farragoso de incluir en esta breves lneas meramente informativas por el carcter del medio de exposicin, de obligado planteamiento propedutico. NCLEO TEMTICO I. PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD. ANLISIS HISTRICO Y JURDICO DE LOS DERECHOS HUMANOS. ESTUDIO DE LA BIBLIOGRAFA. LA BIBLIOTECA Y LA HEMEROTECA COMO INSTRUMENTOS ELEMENTALES. CONTENIDOS: 1 ETAPA. PROCEDIMENTAL. -Anlisis de la bibliografa y acercamiento de la programacin a los estudiantes. -Conocimiento directo del trabajo de archivo, biblioteca y hemeroteca. -Manejo de documentacin. -Realizacin de comentarios de texto de carcter histrico, jurdico y poltico relacionados de forma especial con el humanismo y el derecho internacional. 2 ETAPA. TERICO-CONCEPTUAL. - La Organizacin de las Naciones Unidas. Orgenes, precedentes (Sociedad de Naciones) y principales organismos.

-Instrumentos del sistema de Naciones Unidas para la proteccin de los Derechos Humanos. Visin histrica. -Carta Internacional de Derechos Humanos, con anlisis especial durante una semana de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948. Estudio de otros protocolos y pactos relacionados con la Carta. - La proclamacin de Tehern. - El derecho a la libre determinacin de los pueblos como origen de la descolonizacin. - Instrumentos para la prevencin de la discriminacin racial, laboral, pedaggica, salarial o religiosa. - Los derechos humanos y la administracin de justicia: tratamiento de reclusos, condiciones de detencin y prisin, menores, tortura y malos tratos, pena de muerte, cdigo de conducta de funcionarios, funciones de los abogados y fiscales, delincuencia juvenil, proteccin de vctimas de delitos, independencia de la judicatura, procesos penales, desapariciones y abusos de poder. - Libertad de informacin. - Libertad de asociacin. - Polticas de empleo. - Nacionalidad, apatridia, asilo y refugiados. - Crmenes de guerra y crmenes de lesa humanidad. El genocidio. - Leyes humanitarias sobre acciones de guerra. - Instrumentos del sistema europeo de proteccin de los Derechos Humanos. - Instrumentos bsicos del sistema interamericano de proteccin de los Derechos Humanos. - Teora y prctica diplomtica en el terreno de la defensa de los Derechos Fundamentales. 3 ETAPA. PRCTICA.

- Conocimiento directo del trabajo de biblioteca. Sistemas de catalogacin a nivel internacional. - Trabajo de archivo para localizar fuentes secundarias que nos permitan desarrollar las investigaciones establecidas en la programacin. - Manejo de peridicos en hemerotecas especializadas. - Utilizacin de medios audiovisuales e informticos. NCLEO TEMTICO II. CONOCIMIENTO DE LOS PRINCIPALES TEXTOS Y DOCUMENTOS LEGALES Y HUMANSTICOS, ESPECIALMENTE LA DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS. EL LENGUAJE DIPLOMTICO EN LENGUA INGLESA. CONTENIDOS: 1 ETAPA. PROCEDIMENTAL. -Anlisis y comentarios de textos en lengua inglesa desde el punto de vista gramatical y semntico, siguiendo este esquema: 1 Anlisis de trminos. 2 Anlisis del mtodo. 3 Ubicacin del texto. 4 Anlisis de la idea o ideas fundamentales contenidas en el texto. 5 Estudio crtico. 6 Conclusiones. 7 Bibliografa. - Confeccin con los estudiantes a travs de la recopilacin de textos en ingls sobre Derechos Humanos de un diccionario bsico de trminos propios del lenguaje diplomtico. - Anlisis de contenido, confeccin y redaccin de documentos polticos sobre Derechos Humanos en ingls. - Elementos bsicos para la redaccin de un informe de investigacin en lengua inglesa. - Comparacin de trminos entre el ingls y el castellano, coincidencias y diferencias gramaticales. 2 ETAPA. TERICO-CONCEPTUAL. - Anlisis semntico de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos dentro del estudio del lenguaje diplomtico en lengua inglesa. - El derecho a disfrutar de la cultura. - Desarrollo y cooperacin cultural internacional. - Procesos de comunicacin en lengua oral y escrita en ingls y espaol. - Tcnicas de expresin oral y escrita en ingls y espaol. - Los sistemas sociales y de comunicacin. - Determinacin de los usos ideolgicos del lenguaje diplomtico.

- Concrecin del significado de trminos en ingls en los textos internacionales. - Tcnicas de traduccin en lengua inglesa. - Determinacin de sinnimos, antnimos, acrnimos y parnimos. - Construccin de frases y silogismos. - Bases para la realizacin de investigaciones: Determinacin del tema, comparacin de textos y teoras, metodologa, redaccin, conclusiones y bibliografa. 3 ETAPA. PRCTICA. - Estudio en profundidad del denominado MULTILATERALS PROJECT. Base de datos de recopilacin de tratados de la Fletcher School of Law&Diplomacy que permitir a nuestros alumnos dominar el lenguaje diplomtico en ingls (base de este bloque), ya que la bsqueda permite seleccionar palabras en el texto del documento. - Visita al Parlamento Europeo para conocer su funcionamiento, sus mecanismos defensa y proteccin de los Derechos Humanos y consultar textos sobre esta temtica en diferentes idiomas. NCLEO TEMTICO III. PLANTEAMIENTO FILOSFICO. LOS DERECHOS HUMANOS Y SU JUSTIFICACIN TICA. LOS NUEVOS INSTRUMENTOS AUDIOVISUALES E INFORMTICOS AL SERVICIO DE LA DIFUSIN DE LOS DERECHOS HUMANOS. CONTENIDOS: 1 ETAPA. PROCEDIMENTAL. - Comentarios de texto de carcter filosfico y moral que tengan como trasfondo los Derechos Humanos. - Comentario de protocolos y documentos sobre derechos humanos. 2 ETAPA. TERICO-CONCEPTUAL. - La Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Un compromiso tico. - Formulaciones medievales de los derechos naturales. - Los derechos fundamentales en los siglos XVI y XVII. - Fase de universalizacin. Los derechos del hombre y del ciudadano en los siglos XVIII y XIX. - El fundamento de los Derechos Humanos. Doctrinas relativista, axiolgica, lgico-sociolgica, legalista y iusnaturalista. - Lmites intrnsecos y extrnsecos de los Derechos Humanos. Limitaciones de derechos y seguridad jurdica. - Garanta y tutela de los Derechos Fundamentales. - La positivacin de los Derechos Fundamentales. Su necesidad y modos tcnicos. - Justificacin tica del humanismo. - La justicia en la organizacin social. - Filosofa y Derechos Humanos. - mbitos de reconocimiento de los Derechos Humanos. - El problema de la fundamentacin racional. Modelos jusnaturalista, pactista, utilitarista y humanista. - Clasificacin sistemtica de los Derechos Humanos en derechos de libertad; econmicos, sociales y culturales; civiles y polticos.

- La eficacia de los Derechos Humanos. - Lmites del ejercicio de los Derechos Humanos: los derechos de los otros, el bien comn, la moral y el orden pblico. 3 ETAPA. PRCTICA. Conocimiento de los instrumentos sobre Derechos Humanos mediante la recopilacin de enlaces y bases de datos, siendo estos los imprescindibles: -United Nations Treaty Collection-Humans Rights Treaties. - La Organizacin Internacional del Trabajo tiene a su vez dos bases de datos sobre trabajo, seguridad social y derechos humanos, ILOLEX y NATLEX. - Pgina de informacin de la Unesco. - Servidor de la University of Minnesota Human Rights Library, denominado TREATIES AND OTHER INSTRUMENTS. - Servidor THE US HOUSE OF REPRESENTATIVES INTERNET LAW LIBRARY. Con dos opciones, Treaties and International Law y el Civil Liberties and Civil Rights. - Los de la Cruz Roja y el UNHCR. NCLEO TEMTICO IV. LOS DERECHOS HUMANOS DE TERCERA GENERACIN. LA DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE Y LA PROTECCIN DE LA SALUD Y LA FAMILIA. LAS NUEVAS TCNICAS CIENTFICAS. EL COMPROMISO TICO DE LA CIENCIA. CONTENIDOS: 1 ETAPA. PROCEDIMENTAL. - Estudio de textos, pginas web y peridicos sobre la defensa del Medio Ambiente, la salud, las enfermedades y epidemias de mayor actualidad y los debates morales sobre los ltimos avances genticos. - Debates y conferencias sobre el cambio climtico y los nuevos logros cientficos. 2 ETAPA. TERICO-CONCEPTUAL. - Cristianismo y Derechos Humanos. - Estudio de los aspectos de proteccin de la salud y el medio ambiente en la Carta Internacional de Derechos Humanos. - Principios de tica mdica y sanitaria. - Los derechos de la mujer. Violencia, discriminacin laboral y derechos polticos. - Los derechos del nio. Convenciones, declaraciones, adopciones. - Esclavitud, servidumbre y trabajo forzoso. Convenios, convenciones y protocolos. - Matrimonio y familia. - Bienestar, progreso y desarrollo social: enfermos mentales, hambre, malnutricin, derechos de los impedidos, derecho a la paz, etc. - Declaracin sobre la utilizacin del progreso cientfico y tecnolgico en inters de la paz y beneficio de la humanidad. - Derecho al desarrollo y proteccin de emigrantes. - El cambio climtico, conferencia de La Haya y protocolo de Kioto. - Industrializacin y medio ambiente. - Mecanismos para un desarrollo limpio.

- Grados de cumplimiento de los acuerdos internacionales. Soluciones al cambio climtico. 3 ETAPA. PRCTICA. - Realizacin de prcticas de laboratorio y recogida de muestras de carcter bsico para familiarizar a los estudiantes con las fases del mtodo cientfico. Proponemos la realizacin en la ciudad de Cartagena de mediciones sobre la calidad del aire y el anlisis de las diferentes partculas contaminantes. Estableceremos para ello pautas de trabajo de carcter emprico: 1 Formularemos hiptesis y teoras sobre la temtica estudiada. 2 Manejaremos una determinada bibliografa. 3 Tomaremos muestras. 4 Las analizaremos en el laboratorio. 5 Estableceremos conclusiones que sern contrastadas con las hiptesis. - En el mbito de la salud ser aconsejable que relacionemos un problema cientfico determinado, como el estudiado sobre contaminacin medioambiental, con las posibles repercusiones en la calidad de vida de los habitantes. En el ejemplo elegido deberan los estudiantes manejar estadsticas, informes y reportajes que determinen la influencia de la contaminacin medioambiental en Cartagena en la aparicin de enfermedades como el cncer o las alergias. 3.-ORGANIZACIN DE LAS SESIONES TERICAS. ACTIVIDADES A DESARROLLAR. La actividad prctica y procedimental forma parte del estatuto cientfico propio de cada ciencia y en esta asignatura que proponemos las tcnicas de trabajo conllevan la realizacin de tareas y experiencias diferentes entre s. Consideramos que esta variedad instrumental resulta enriquecedora para el universitario, pero detectamos al mismo tiempo la necesidad de crear vnculos metodolgicos que confieran unidad temtica y no nos alejen de nuestro objetivo ltimo: conseguir mediante el estudio de los Derechos Humanos una formacin humanstica. Es por ello por lo que pensamos que las sesiones tericas deben responder a una organizacin de contenidos y tareas uniforme para que los estudiantes no pierdan la visin global de los objetivos y funcione el espritu de equipo docente. 1as sesiones. Orientadoras. Indicaremos que la base de la actividad va a ser el trabajo organizado en grupos de seis estudiantes cada uno, que van a realizar una clasificacin y estudio de los principales derechos y temticas programadas. Los grupos sern elegidos por los profesores siguiendo los siguientes criterios: - No estableceremos grupos de nivel. - Pretendemos que sean flexibles. - Intentaremos que sean lo ms variados posible en cuanto a rendimiento, sexo y nivel de motivacin. Dentro de la siguiente sesin nombraremos un coordinador por grupo con las siguientes competencias: 1 2 3 4 Dinamizar y coordinar el trabajo. Asignar funciones dentro del grupo. Agrupar por parejas para determinados trabajos. Servir de vnculo entre el profesor y los miembros del equipo.

Una vez agrupados asignaremos la base de trabajo de cada grupo, en funcin de los contenidos de cada ncleo temtico. A continuacin, explicaremos a los educandos los perfiles exactos de cada uno de los bloques a desarrollar y, con ello, concluiremos la primera fase. La segunda parte ser la ms complicada. Propondremos a los estudiantes un rpido cuestionario de valoracin de la actividad que los coordinadores se encargarn de analizar. Lo esperado es que las primeras opiniones dejen entrever ciertas quejas por el total protagonismo del profesor en cuanto a la eleccin de los contenidos a desarrollar, la organizacin y la eleccin de los coordinadores. Las palabras del profesor a los estudiantes antes de comenzar el trabajo de los grupos servirn para comunicarles que algo va a cambiar drsticamente. A partir de este momento la figura del docente debe perder protagonismo a favor de los grupos. Los objetivos iniciales no sern demasiado concretos y deberemos intentar conseguir de los estudiantes que, sin olvidar los objetivos ltimos, se centren en el disfrute de la propia actividad y en conseguir instrumentos vlidos que les capaciten para su propia madurez como universitarios y futuros investigadores. Saben, eso s, que cuentan como base del trabajo con los materiales de la biblioteca y los departamentos, en cuanto a ordenadores, videos, libros, revistas y peridicos. Los textos y pginas web actualizadas que analizan los Derechos Humanos desde el punto de vista poltico, jurdico, filosfico, econmico, histrico e institucional, resultarn vitales. Durante las primeras sesiones debe trabajarse de forma intensa, aunque la novedad de la metodologa nos haga a veces parecer caticos. La recopilacin de libros y peridicos y el aprendizaje de comentarios de texto resultar fundamental. En cada sesin nos entrevistaremos brevemente con los coordinadores, que nos informarn de las ausencias e indicarn quejas, nimo y necesidades del grupo. Es posible que encontremos problemas de este tipo: 1. No tienen todava claro lo que quieren hacer, reclaman ahora la presencia directora del profesor, no saben utilizar la libertad casi total que tienen y se rebelan contra una actividad que creen les la y no les aporta nada prctico. 2. Se ha optado por la recogida mecnica de informacin . 3. Puede que tiendan a utilizar como fuente nica los peridicos y revistas. Tercera fase. Con datos suficientes, deberemos introducir las modificaciones que estimemos oportunas, en funcin de la opinin de los estudiantes, la marcha de la programacin y nuestras estimaciones. Es un buen momento para nombrar nuevos coordinadores y realizar permutas de estudiantes entre los grupos. Deberemos empe