A formao do jornalista esportivo diploma ou talento

N3 | 2004.2
A formao do jornalista
esportivo diploma ou talento
Roberta Mourim
Aluna da Faculdade de Comunicao da Uerj.
Hugo Lovisolo
Vice-diretor e professor da Faculdade de Comunicao da Uerj.
Resumo
Este texto situa-se dentro do projeto de pesquisa Jornalismo Esportivo, UERJ-FCS-
DT. . O material deste artigo est constitudo por entrevistas realizadas no desenvol-
vimento do projeto. Utilizaremos como fonte, para este trabalho, as entrevistas que
fzemos com os seguintes profssionais: Marcos de Castro; Espezim Bermuda; Edson
Mauro; Washington Rodrigues; Roberto Porto; Joo Mximo e Lus Mendes, sendo
o ltimo, provavelmente, o profssional que est a mais tempo no mercado do jor-
nalismo esportivo. As entrevistas foram feitas com o intuito de historiar o jornalismo
esportivo no Brasil, atravs da histria oral. Apesar da amostragem de jornalistas no
ser numerosa, consideramos que ela sufciente para traar os primeiros passos da
investigao. Os dados recolhidos foram sufcientes para que chegssemos a algumas
concluses, uma vez que conversamos com grandes nomes do radialismo esportivo,
de autoridade reconhecida sobre o assunto. No entanto, a pesquisa ainda est em an-
damento e outros jornalistas ainda devem ser consultados. Agradecemos aos nossos
entrevistados o esprito de colaborao e a qualidade de seus depoimentos que no
sero identifcados no texto.
Palavras-chave: histria; jornalismo; formao.
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INTRODUO
O desenvolvimento dos meios de transporte e comunicao desde o s-
culo passado gerou um amplo espao para a funo do jornalismo (Briggs
e Burke, 2004). Pari passu, o desenvolvimento dos esportes, tremendamente
favorecidos pelo desenvolvimento do transporte e a mdia, fez surgir a fgura
do jornalista esportivo em crescimento desde o incio do sculo passado. O
jornalismo esportivo, por seu lado, parece ter tido uma funo principal na
constituio dos gostos pelos esportes e talvez na paixo esportiva. De incio,
o jornalismo esportivo, e o prprio jornalismo, foi uma ocupao cujo apren-
dizado transcorria nos meios de comunicao. Digamos, de forma sinttica,
que durante vrias dcadas dominou um modelo artesanal, j que no Brasil as
Escolas de Jornalismo e a regulamentao da profsso conta com poucas dca-
das. A formao na prtica, dentro de uma famlia ocupacional, foi central no
Brasil at recentemente, quando comeam a surgir as Escolas de Comunicao
e jornalismo, e o Estado assume o papel da legislar sobre a ocupao que pas-
sa a ser uma profsso regulada. De modo geral, o ensino superior se torna
responsvel por fxar os objetivos, as habilidades e os conhecimentos que a
profsso demandaria e o ensino deveria sistematizar e criar as oportunidades
para seu aprendizado.
Desde o momento da regulao a questo da obrigatoriedade do diploma
de jornalismo para o exerccio da profsso tem sido amplamente discutida no
Brasil. Os que so a favor da obrigatoriedade, geralmente, ressaltam as qualida-
des diferenciais do profssional formado nas escolas de comunicao. Segundo
estes, o profssional formado estaria mais qualifcado tecnicamente e teria
um domnio superior da linguagem ou linguagens dos meios de comunicao.
Em vrios sentidos, o jornalista seria um tcnico que deve ser formado como
qualquer outro profssional. Contudo, outros requisitos so agregados. O prin-
cipal o da viso crtica mais apurada que difcultaria os processos de mani-
pulao de dados impostos pelas empresas de comunicao. Destaquemos que,
no prprio jornalismo, emerge a imagem de que a manipulao em funo de
interesses polticos ou econmicos, no raro altamente misturados, caracteri-
zaria a gesto superior da empresa de comunicao. Se os polticos em seus dis-
cursos nos ensinam a desconfar dos polticos (mentirosos, interesseiros, etc.),
se os esportistas nos ajudam a desconfar do fair play dos esportistas, por exem-
plo, no uso de drogas, os jornalistas, por sua vez, nos ensinam a desconfar
dos meios de comunicao e dos prprios jornalistas, que estariam dispostos
a falsear ou dissimular aquilo que esteja contra os interesses dos meios. Em
contexto de tal natureza, a fgura do jornalista ntegro se carrega de herosmo,
pois no s deve lutar pela informao correta, mas, tambm, faze-la chegar
ao pblico sem os desvios e parcialidades dos interesses contrrios
1
. Palavras
como crtica, verdade, denncia, realidade, entre outras, destilam a emoo e o
valor da profsso do jornalista. Estamos, sem dvidas, no plano da elaborao
da moralidade do jornalismo.
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Os defensores da no-obrigatoriedade, que nem sempre so contra a
existncia dos cursos de comunicao, geralmente ressaltam a importncia do
talento e da vocao, atributos que no poderiam ser aprendidos nas Escolas.
Assim, o valor do tcnico deslocado, diminudo em importncia. Em hip-
tese, se poderia argumentar que a obrigatoriedade do curso provoca a conse-
qente homogeneizao dos profssionais da rea, o que seria prejudicial aos
veculos de comunicao como um todo. A falta de diversidade nas redaes
impediria que vises diferentes, que poderiam ser dadas por pessoas de reas
como a flosofa e a economia, contribussem com a construo diria do jor-
nal. Assim, o domnio dos formados em jornalismo homogeneizaria a rea,
tornando-a menos criativa.
O fato de que a obrigatoriedade do diploma tenha sido implementada
durante a Ditadura Militar serve de argumento para os defensores da no-
obrigatoriedade. Para alguns crticos, as Escolas teriam sido criadas para mol-
dar os futuros jornalistas e, desta maneira, elas seriam parte do mecanismo de
censura vigente - um Aparelho Ideolgico do Estado, como foi defnido por
Louis Althusser, e que funciona at hoje no discurso.
Observemos que o mesmo fato, a formao na escola profssional, pode
ser visto tanto como gerador de capacidade crtica quanto como moldagem da
conformidade com o poder. A contradio interpretativa sobre o processo de
formao altamente signifcativa e indica tanto a opinio sem base em evi-
dncias quanto existncia de motivos no explicitados pelos entrevistados.
JORNALISMO ESPORTIVO ALGUMAS QUESTES
No jornalismo esportivo, que a nossa rea de estudo, a questo do
diploma se torna ainda mais problemtica, uma vez que se trata de uma rea
que recebe pouca ou nenhuma ateno nos cursos tradicionais de gradua-
o em jornalismo, apesar de ser um lugar de insero dos novos formados.
Ento por que o jornalista esportivo deveria ser formado nas escolas de co-
municao ou jornalismo?
Dentro desse contexto, surgem algumas questes que devemos obser-
var: atualmente existe uma tendncia fexibilizao dos limites de atuao
do jornalista. Um reprter pode cobrir hoje a estria de uma pea de teatro
para um jornal impresso e, um ms depois, estar trabalhando numa TV em
um programa dedicado aos esportes. Esse tipo de comportamento aumenta
as chances de emprego para o jornalista, mas pode gerar dfcits quando o
trabalho exige extrema especializao, como na narrao radiofnica de jogos
de futebol. Desta maneira, seria preciso afrmar a necessidade da existncia do
jornalista especifcamente esportivo? Devemos pensar em jornalista esportivo,
ou em jornalista? Nos dois casos, ele deve ser formado?
Propomos neste artigo apresentar respostas inicias e parciais para es-
sas e outras perguntas, sendo necessrio ressaltar que, em pelo menos uma
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rea do rdio, o mercado do jornalismo esportivo se tornou muito restrito: a
maioria dos narradores esportivos est no mercado h, pelo menos, 30 anos.
Pouqussimos jovens conseguem entrar nesse mercado que requer qualifcao
especfca, que no ensinada na Universidade.
Para guiar nossa investigao, contamos com a ajuda dos velhos jornalis-
tas esportivos, que vivenciaram as mudanas que a mdia vem sofrendo desde
seu incio artesanal. Atravs de entrevistas com os prprios, procuramos des-
cobrir a maneira pelo qual a graduao contribui para a formao do jornalista
esportivo, segundo a viso de profssionais da rea, observando sempre como
estes vem a obrigatoriedade do diploma.
A investigao, ainda em curso, pde comear a mostrar indicativos de
como as Escolas de Comunicao deveriam suprir as necessidades do mercado
do jornalismo esportivo. Esperamos com isso, alm de contribuir para o alar-
gamento da discusso da obrigatoriedade do diploma, encontrar maneiras de
melhorar o curso existente, na medida que escutando o que os mais experientes
tm a dizer sobre os jovens formados podemos corrigir condutas que levam
construo desse grande hiato formado entre as Escolas de Comunicao e o
mercado de trabalho.
OBRIGATORIEDADE X VOCAO
A graduao em jornalismo est longe de ser um curso tradicional. As
escolas de comunicao brasileiras comearam a surgir nos anos 50, quando a
profsso ainda era aprendida nas redaes e quando, para ser jornalista, bas-
tava arrumar um emprego como tal. Apesar da criao dos cursos, os grandes
jornais do Rio e de So Paulo ainda levaram algum tempo para adotar crit-
rios de seleo de pessoal baseados nos parmetros acadmicos. Segundo os
informantes, foi na dcada de 80 que os grandes jornais do Rio e de So Paulo
comearam a adotar programas de estgios para a seleo de pessoal.
No entanto, a obrigatoriedade do diploma, decretada por lei, veio bem
antes da dcada de 80. Em 1969, pelo Decreto-Lei de 17/10/69, assinado pela
Junta Militar e pelo Ministro do Trabalho e Previdncia Social, a reserva de
mercado para os jornalistas formados foi assegurada. A medida gerou polmi-
ca, mas a Constituio de 1988 reiterou a deciso.
Recentemente, a questo voltou tona quando a advogada paulista
Mariza Baston de Toledo, que trabalha como colaboradora em veculos de co-
municao, solicitou o registro de jornalista no Ministrio do Trabalho. A ad-
vogada argumentou que o artigo 4 do decreto-lei 972/79, que exige o diploma
de jornalismo, seria inconstitucional, uma vez que fere o direito livre opo
profssional, assegurado pelo artigo 5 da Constituio que determina: livre
o exerccio de qualquer trabalho, ofcio ou profsso atendidas as qualifcaes
que a lei estabelecer.
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A histria legal no foi resolvida, e possvel que continue alimentando
a polmica. Especialmente porque, mesmo antes das decises judiciais con-
trrias obrigatoriedade, os casos de jornalistas que trabalhavam sem registro
j estavam aumentando, e a insatisfao dos jornalistas formados tambm.
Dentro do nosso objeto de estudo, podemos citar o exemplo do rdio, onde
os comentaristas esportivos esto sendo, gradativamente, substitudos por ex-
jogadores de futebol, conforme afrmaram alguns entrevistados. (Voltaremos
a falar sobre essa substituio progressiva mais adiante, onde discutiremos a
importncia da formao acadmica mais especifcamente).
Entre vrias discordncias, nossos entrevistados foram unnimes em
pelo menos um ponto: so a favor das Escolas de Comunicao. Todos
acham bom, para o desempenho profssional, cursar jornalismo. No entanto,
quando perguntados sobre a obrigao do diploma, a unanimidade acaba.
Nas respostas dadas, percebemos a dicotomia formao/ vocao permeando
todo o discurso. Alguns de nossos entrevistados acham injusto que algum
que tenha talento seja impedido de trabalhar, mesmo que no seja formado.
Vejamos a afrmao de um dos entrevistados, que foi reprter esportivo no
rdio por quase 30 anos:
Se ele um sujeito que escreve bem, se ele um sujeito que tem um
belo estilo, se ele tem algo til e defnitivo a dizer, que as portas dos
jornais sejam abertas, que os microfones das emissoras se abram, que
as cmeras de televiso enfoquem-no. Agora, preciso que ele tenha
algo a dizer, no precisa de canudo.
No podemos esquecer tambm que grande parte dos velhos jornalis-
tas no formada em comunicao social e, se eles dissessem que somente
jornalistas formados so bons jornalistas, iriam depor contra a prpria capaci-
dade. Contudo, o que parece dominar a vontade de reservar oportunidades
para o talento que no foi formado ou deformado pelas escolas de jornalismo.
Resumindo, os entrevistados afrmam que bom que o jornalista esportivo
realize o curso de jornalismo, porm que sua contratao como jornalista no
deve estar amarrada ao diploma.
Um dos entrevistados ressaltou tambm que, com a mudana de hbi-
tos das crianas e adolescentes, provocada pelos novos meios de comunicao,
incluindo a a televiso e a Internet, seria mais difcil o aprendizado natural da
profsso, e cita o caso dos narradores esportivos:
Eu me lembro, l em Ju, naqueles times de garotos, eu irradiava
futebol. Eu treinava irradiando. Eu ouvia uma irradiao, e procurava
sentir como que era aquele locutor. (...) hoje em dia os meninos no
vo se prestar a transmitir jogo de futebol de boto. Ou ento como
eu: fcar falando sozinho fngindo que est irradiando. Eu fazia isso.
Hoje em dia os rapazes da idade em que eu comecei a fazer isso, j
esto mais evoludos, digamos, intelectualmente. J tm uma postura
mais velha do que aquela que eu tinha na minha juventude, e at na
minha infncia. Porque a poca era diferente.
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Nota-se, na citao acima, que o aprendizado do jornalismo foi ligado
ao ldico, brincadeira. A Universidade viria para reparar uma falta que a
precocidade dos meninos de hoje teria provocado. Desta maneira, a irradiao
de futebol se aproxima do futebol-arte, que tambm freqentemente ligado
brincadeira infantil.
Notamos ento que h uma tenso constante entre o natural e o tcnico
ou racional. Apesar de todos acharem positivo que o individuo se prepare para
ser jornalista, ou seja, estude e aprenda uma tcnica, a vocao natural ainda
mais valorizada. O jornalista esportivo parece ser pensado com as categorias
do artista, com propriedades ou caractersticas da esfera do dom ou talento
natural.
2
Essa tenso natural/ racional no se encontra apenas no jornalismo.
Podemos fazer uma analogia do que acabou de ser descrito, mais uma vez, com
a valorizao do futebol arte. O elogio ao futebol arte permeia o jornalismo
brasileiro, mas qualquer comentarista que diminua a importncia da marcao
dura em um jogo decisivo ser considerado leviano.
Os velhos jornalistas sem curso superior, e os jornalistas que atual-
mente exercem a profsso sem o diploma, valorizam o processo formativo
na prtica. Essa diferenciao pde ser percebida no trecho da entrevista que
transcrevemos a seguir:
Eu no me formei em jornalismo, mas eu me fz jornalista medi-
da que o tempo foi passando, e que eu fui adquirindo experincia.
A esses tinham que se registrar, e eu me registrei, no Ministrio do
Trabalho. (...)
Na citao acima o radialista explica porque, mesmo no sendo formado,
no pode ser considerado um qualquer que resolveu ser jornalista. Ele passou
por um perodo de aprendizado, que hoje feito nas escolas de comunicao,
e que era feito na prtica. A crtica que se faz aos jornalistas sem diploma de
hoje est baseada na falta de preparo destes. Ao contrrio dos velhos jornalis-
tas, eles no passaram por preparao nenhuma e, por isso, tm defcincias
visveis. Para ilustrar essa questo voltaremos aos ex-jogadores de futebol que
se tornaram comentaristas.
Os entrevistados falaram do processo de substituio de jornalistas es-
portivos por ex-jogadores de futebol na funo de comentarista. O jornalista
veementemente contra esse processo, por considerar os ex-jogadores de futebol
despreparados para exercer essa funo. Segundo um depoimento:
Hoje os ex-jogadores de futebol invadiram isso a. So eles os comen-
taristas. No faz mal que eles estropiem a gramtica, e eles o fazem,
com muita freqncia. A verdade que eles [Os meios de comunica-
o] acham que o sujeito que jogou futebol conhece mais que esses
meninos que vo estudar nas faculdades, que se formam, e depois no
encontram onde trabalhar.
A crtica ao comentador no formado aparece sob o pano de fundo de
uma viso ou concepo do papel ou funo do jornalista. No caso de um
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comentarista esportivo parece bvio que deve entender do esporte para realizar
seus comentrios com autoridade. No entanto, no depoimento ressalta-se o
papel da gramtica no exerccio dessa funo. Parece que alm de ser crtico, de
dizer a verdade, o papel do jornalista implica uma funo educativa, didtica
ou instrutiva, pois deve lidar com o uso correto da lngua.
Perguntamos aos entrevistados qual seria a funo do jornalista. Todos
disseram que informar essencial, mas muitos falaram de uma funo did-
tica, que obrigaria o jornalista a ter um portugus impecvel para que seus
leitores e ouvintes pudessem aprender. Observemos um dos depoimentos:
Eu acho que uma das funes bsicas de um jornal, num pas, sobre-
tudo num pas com um fortssimo percentual de analfabetos, como
o Brasil, a funo didtica. Eu acho que o jornal ser correto, o jornal
buscar um sentido didtico para os leitores, um dado fundamental.
Talvez o dado nmero um. Um jornal que aparece cheio de bobagens,
cheio de erros, est deseducando a populao.
No entanto, basta zapear a TV durante alguns minutos para perceber
que os meios de comunicao no so unnimes em concordar com a impor-
tncia do didatismo. De cinco anos pra c, o nmero de programas populares,
que utilizam a linguagem popular e gramaticalmente incorreta, s tem cresci-
do. Faltam pesquisas que indiquem a correo ou incorreo do uso da lngua
no rdio. A discusso sobre normatividade gramatical tem uma longa histria
entre os lingistas e gramticos. Uma parcela dos lingistas defende a idia
radical de que no existe correo ou incorreo no uso da lngua quando h
comunicao. Mais ainda, afrmam que o uso gramaticalmente correto uma
imposio do poder.
Contudo, discutvel que tenha sido uma preocupao constante dos
meios de comunicao, quando observamos o tipo de programa e o pblico
que tenciona atingir. Recuperar o realismo de uma tribo da sociedade ou, de
modo geral, da fala popular, pode at ser vista como proposta comunicativa
legitima e que aspira ao realismo. Depois de tudo, to real a casa na qual
habitam quanto a morada da linguagem.
Segundo Lovisolo (2002, 2003), a principal funo da mdia divertir.
Para ele, os meios de comunicao funcionariam como um mecanismo an-
titdio, antes de tudo. Neste sentido, o efeito da comunicao importa mais
que a correo da linguagem e mesmo que o tratamento entre as pessoas. A
linguagem grotesca e as agramaticalidades da linguagem popular podem fun-
cionar como parte dos efeitos antitdio.
3
Partindo desse raciocnio, no difcil
imaginar o porqu das empresas de comunicao aceitarem ex-jogadores de
futebol - que no respeitam as regras gramaticais - como comentaristas.
Em primeiro lugar, ex-jogadores so pessoas conhecidas do pblico.
Dependendo do caso, so dolos. Os dolos despertam a curiosidade do p-
blico. O ouvinte ou o telespectador estimula-se, diverte-se sabendo o que seu
dolo acha de tal partida ou jogada. Nesse contexto, pouco importa a correo
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gramatical. Na verdade, a linguagem coloquial chega a fazer parte do show que
a transmisso esportiva.
Vejamos mais um depoimento que refete a oposio entre a preocupa-
o pela didtica e o realismo:
Houve uma vez falei com um, com o qual eu tinha intimidade: olha,
voc est falando seje, em vez de seja. Por qu?
H! Porque o povo fala assim.
Ento voc est andando na contramo. Porque voc estando na sua
mo, voc ensina aquele que fala errado, seje, a que diga seja.
A ele disse:
H no! Eu tenho que falar a linguagem do povo.
A a inverso real dos valores.
No dialogo acima percebemos que, pelo menos em alguns momentos, as
empresas de comunicao abrem espaos livres, onde as regras ensinadas nas
escolas de comunicao no valem nada. Essa postura de displicncia com a
gramtica incomoda os jornalistas que vem no jornalismo uma funo did-
tica ou educativa. A funo didtica, em parte, justifcaria a obrigatoriedade do
diploma, uma vez que os formados, teoricamente, so melhores na gramtica, e
por isso seriam melhores jornalistas.
Apesar da maioria dos jornalistas que trabalham em redao atualmente
serem formados, freqentemente ouvimos crticas gramtica usada nos jor-
nais dirios. Caso isso seja comprovado (que os jornais de hoje so mais mal
escritos que os de antigamente) seria difcil defender a formao universitria
como uma arma contra os erros de portugus. No entanto, essa relao no
to linear, as mudanas na organizao das redaes, mesmo o uso do com-
putador e dos corretores automticos de texto, poderiam ter contribudo para
piorar a qualidade do produto fnal segundo um dos depoentes
4
:
Eu no vou dizer que os reprteres, por no cursarem escolas, no
eram bons. Alguns deles eram muito bons, no sentido de faro jor-
nalstico, de boa vivncia da profsso. Mas a maioria escrevia muito
mal. A maioria era de pessoas humildes com vontade de ser jornalista.
Chegavam l e escreviam muito mal. Ento ns realmente refazamos
a matria toda ns, do copidesque. (...) As redaes, pra economizar,
acho que voc sabe disso, dispensaram os copidesques. De modo que
o reprter bate a matria, da uma relida rpida, aperta uma tecla l, e
t pronta pra imprimir. J foi pra impresso. A sai um jornal cheio de
erros, como nunca saiu.
Apesar de criticar a estrutura organizacional das redaes, o depoente
no exime de culpa os reprteres formados pela m qualidade do jornal. Para
ele, os reprteres continuam escrevendo mal, mesmo depois da popularizao
dos cursos de comunicao. O jornalista atribui esse fenmeno ao fato de que
os alunos de comunicao no lem, e com isso no conseguem escrever bem.
No entanto, possvel que estejamos passando por um giro no entendimento
da correo da linguagem, talvez caracterizado por dois movimentos. Um na
direo linguagem popular, distanciando-se da linguagem erudita ou correta.
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O outro, enfatizando o efeito desejado de comunicao ainda com perdas de
correo gramatical. Os jornalistas que defendem o papel ou funo didtica
evidentemente se sentem negativamente afetados por estas mudanas.
Diante dos depoimentos, chegamos concluso que para ser jornalista
preciso algo alm de um diploma. preciso ter certas qualidades que a Escola
no ensina. Talento, dom, vontade e a necessidade de uma boa carga de leitura
seriam virtudes para o jornalismo como um todo. Mas no jornalismo esporti-
vo, algumas qualidades especfcas foram recorrentemente ressaltadas. Esse o
assunto que discutiremos no prximo tpico.
A TRADIO E O ESTILO
Percebemos que atualmente no h jornalismo esportivo sem humor, ou
sem show, e isso uma tradio que no pode ser ignorada. Difcilmente um
ouvinte assduo das transmisses de jogo pelo rdio fcaria satisfeito com uma
narrao linear e sem emoo. Poderamos vincular o jornalismo esportivo
funo antitdio destacada por Lovisolo. Por isso, uma das perguntas que fze-
mos aos nossos entrevistados foi sobre o estilo do jornalismo esportivo: por que
o humor est to presente no jornalismo esportivo?
Com exceo de um dos entrevistados, todos os outros deram respostas
relacionadas alegria do esporte, alegria do jornalista esportivo. Esse seria o
motivo do jornalista esportivo ser mais alegre. No entanto, como dissemos an-
teriormente, essas qualidades individuais, como a espontaneidade e a alegria,
h muito deixaram de ser mero acaso, e acabam tornando-se obrigatrias, pois
no podemos pensar em futebol sem show, sem a dimenso do espetacular, ou
em uma narrao de futebol, sem o famoso GOOOOOOOLLLL!
Desta forma, encontramos uma grande lacuna entre o ensino universi-
trio e a prtica profssional. Enquanto a ltima exige do profssional a capa-
cidade de empolgar, de transmitir alegria e diverso, o primeiro simplesmente
ignora este fato. De modo geral o campo do extraordinrio, do surpreendente,
do inslito, daquilo que procura sacudir o receptor, situa-se como funo an-
titdio. Apenas em surdina se reconhece que a mdia procura gerar passatem-
pos, entretenimentos, diverso. De forma dominante, quando essas funes
so salientadas, de modo crtico e, no raro, vinculada idia do mundo do
espetculo inspirado em Guy Debord e nos situacionistas.
5
De modo geral, o
jocoso, o brincalho, o espetacular to presente no jornalismo esportivo e na
mdia de modo geral, fca fora dos objetivos explcitos da formao. E por vezes
criam parte da cultura subterrnea, no ofcial, dos cursos de jornalismo.
importante ressaltar que, apesar do humor estar presente no jornalis-
mo esportivo desde o incio do sculo XX, ele nem sempre foi predominan-
te. Segundo um dos entrevistados, o primeiro locutor esportivo a usar certa
comicidade nas transmisses foi Raul Longras, na extinta Rdio Clube do
Brasil. No entanto, essas transmisses no eram bem aceitas pelo pblico, que
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ainda preferia as transmisses srias. Ainda segundo ele, o primeiro locutor a
achar a frmula exata para as transmisses tipo show, foi Jos Carlos Arajo.
O jornalista cita tambm Osmar Santos, de So Paulo, como integrante dessa
nova escola, que hoje muito aceita. A inovao, ainda que tenha originalmen-
te enfrentado resistncias, deu certo, e a comicidade no jornalismo esportivo
tornou-se uma tradio que vem sendo aprimorada h um sculo. O show
esportivo resultado desse processo.
Talvez seja entre a necessidade do humor, comicidade e jocosidade, e a
falta de ateno que as escolas de comunicao do a este aspecto, que surge
o homem talentoso. Um dos entrevistados, ao ser perguntado sobre o que seria
preciso ter para ser bom um jornalista esportivo, respondeu: ser espontneo,
natural, prprio, bem informado, no precisa ser culto. Suas palavras possuem
conexo com a funo de passatempo, de divertimento, antitdio. Essas quali-
dades citadas parecem mais caractersticas de personalidade, naturais, do que
algo que poderia ser aprendido. Reconheamos: o falso humor insuportvel e
a seriedade tem, em princpio, no sabemos bem o porqu, algo de mscara.
A tradio do estilo do jornalismo esportivo parece ser central para a
profsso. Essa tradio no discutida e nem se criam condies para seu
desenvolvimento nas Escolas. Tal ausncia poderia fazer com que o jornalismo
esportivo seja um campo frtil para profssionais talentosos e sem diploma.
No entanto, no apenas a tradio que a Escola no ensina. Tcnicas
de impostao vocal e de narrao de jogos so oferecidas em pouqussimas fa-
culdades. Segundo os entrevistados, os narradores esportivos estariam entran-
do em extino, e em muito pelas defcincias das Escolas de Comunicao:
Na faculdade tambm no ensinam como se fala. Ento est surgindo
um jeito de falar terrivelmente chato pro ouvido. Cantado. No a
forma normal. como falam os jornalistas que vm das faculdades,
que vm com um tipo de leitura muito semelhante s aulas de leitura
dos colgios. (...) porque o professor da faculdade no um ex-locu-
tor, no um jornalista, na acepo precisa da palavra. Ento como
que ele vai ensinar se ele tambm no sabe? Isso um erro das faculda-
des. Tem que botar l... Por exemplo, agora como est em extino o
narrador de futebol pelo rdio, no aparecem mais. O Edson Mauro,
que um excelente locutor esportivo, foi convidado a dar um curso de
locuo esportiva numa faculdade. De l vai sair algum locutor espor-
tivo, porque tem um professor.
ConCluso
Diante da anlise das entrevistas, chegamos, pelo menos, a uma conclu-
so: as faculdades de comunicao, se quiserem formar alunos adequados ao
jornalismo esportivo, precisaro discutir as questes relativas tradio do esti-
lo do jornalismo esportivo. Mesmo que a obrigatoriedade do diploma seja mes-
mo revogada, ainda haver demanda de qualifcao de profssionais, seja no
campo da narrao de jogos, seja no aprimoramento tcnico da linguagem.
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Devemos observar tambm que, j que existe o aumento do nmero
de ex-jogadores de futebol que exercem a funo de jornalista, provvel
que em breve estes procurem cursos de aprimoramento e reciclagem para a
otimizao de suas funes.
Enquanto a tradio do jornalismo esportivo no for respeitada e discutida
dentro da universidade, a distncia entre teoria e prtica continuar a existir.
NOTAS
1
H de fato outra viso que enfatiza os interesses econmicos, apenas o lucro, da
qual se deriva, que interessa apenas o que vende e no o contedo ideolgico,
poltico ou cultural daquilo que vendido (Enzenberger, 1991).
2
A idia do talento natural implica que as pessoas so diferentes e que possuem
mais ou menos talento para atividades especfcas. Esta idia, de bom senso e am-
plamente difundida, se contrape afrmao da igualdade na tabula rasa de todos
os homens. Como sabido, esta contradio permeia o pensamento ocidental e
foco de debates que envolvem cientistas de quase todas as rea. Uma viso dos
confrontos pode ser lida em Pinker, 2004.
3
A fgura do locutor junto com o ex-jogador comentarista e o ex-juiz comentarista
da atuao dos juzes j se tornou habitual.
4
Na poca de trabalho do entrevistado, a funo de copidesque era diferente do
que atualmente chamamos por esse nome. Os copidesques eram reescrevedores
de matrias. O que o reprter escrevia no era publicado, era reescrito por um
copidesque para, depois, ser corrigido por um revisor.
5
Pode ser lido um exemplo quase perfeito em Keller, 2003.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Briggs, A, e Burke, P., Uma histria social da mdia, Rio de Janeiro, Ed.
JZE, 2004.
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