4.4ºeso 11 12

PROGRAMACIN DIDCTICA INGLS 4 ESO
CURSO 2011 / 2012
PROGRAMACIN DIDCTICA
DEPARTAMENTO INGLS
NIVEL: 4 E.S.O.
CURSO ACADMICO: 2011 / 2012
english.iessierradegador@gmail.com
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NDICE de los contenidos
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Introduccin Metodologa Competencias bsicas Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea Temporalizacin Contenidos generales del cuarto curso de la ESO Secuenciacin de contenidos de las unidades Atencin a la diversidad Evaluacin y promocin Materiales y recursos didcticos
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1. Introduccin La presencia de las lenguas extranjeras en el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria se justifica tanto por razones sociales como por la necesidad de contribuir al logro de los fines educativos de la etapa. El conocimiento de una o varias lenguas extranjeras es una condicin necesaria para facilitar el entendimiento intercultural en un mundo cada vez ms abierto a relaciones internacionales de todo tipo. La integracin en la Unin Europea hace necesario este conocimiento para facilitar la comunicacin entre sus miembros, para construir la identidad europea, plurilinge y multicultural, para favorecer la libre circulacin de personas y para facilitar la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica. Asimismo, el desarrollo de la capacidad para comunicarse en otras lenguas permitir ampliar el campo de las relaciones interpersonales, acceder a las nuevas tecnologas, adquirir informacin y utilizar la misma con fines diversos. El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales, tursticos o de acceso a medios de comunicacin, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Adems, el desarrollo de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la insercin en el mundo laboral y la comunicacin en general. El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formacin integral del individuo, desarrollando el respeto a otros pases, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la lengua y la cultura propia. La construccin de la nueva identidad europea est basada en una pluralidad de razas, culturas y lenguas y demanda un nuevo perfil de ciudadano, capaz de abarcar y entender la diversidad del mundo de hoy. Slo el conocimiento de lenguas extranjeras puede hacer posible una convivencia basada en el respeto, el mutuo entendimiento y la tolerancia en una sociedad abierta a una poblacin en continuo cambio y movimiento. Por todo ello se reconoce a las lenguas extranjeras un papel clave en la construccin de la identidad europea: una identidad plurilinge y multicultural, as como uno de los factores que favorece la libre circulacin de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases. Saber lenguas extranjeras es as una necesidad cada vez mayor en la sociedad actual. La economa, las relaciones profesionales, los estudios y la formacin en general, los intercambios culturales de todo tipo, el incremento del turismo y de la ayuda humanitaria a pases en desarrollo, as como las nuevas tecnologas convierten esta necesidad en una exigencia dentro del proceso formativo de las personas. Adems aprender lenguas extranjeras contribuye tambin al desarrollo integral de la personalidad ya que aumenta la autoestima, acelera la construccin del pensamiento formal y genera confianza en las propias estrategias de aprendizaje, todo lo cual repercute a su vez en un mayor dominio de la lengua materna. Pero dominar otras lenguas permite tambin conocer otras culturas y ayuda a forjar valores de tolerancia y respeto hacia los diferentes modos de pensar y de entender la realidad, principios fundamentales en una sociedad democrtica. Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un mbito especfico. Para su realizacin, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingsticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera estn enmarcadas en mbitos que pueden ser de tipo pblico interaccin social cotidiana, personal relaciones familiares y prcticas sociales individuales, laboral o educativo. Por lo que se refiere a los fines educativos generales, el aprendizaje de una lengua extranjera contribuir a desarrollar el proceso de socializacin desde una perspectiva global y a favorecer el reconocimiento de la propia identidad personal y social. Contribuir tambin al desarrollo cognoscitivo
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general y capacitar a los estudiantes para adquirir mayor responsabilidad en su propio aprendizaje, para que as aprendan a aprender lenguas y a transferir sus capacidades a otros aprendizajes Si el lenguaje tiene como funcin bsica la de permitir, controlar y regular los intercambios sociales, la enseanza y aprendizaje de la lengua extranjera tendr como objeto la prctica comunicativa. Para ello se habr de tener en cuenta la segunda funcin bsica del lenguaje, subsidiaria de la primera, que es la de hacer presente el mundo y la cultura a los hablantes, permitiendo que los significados se relacionen de manera compartida porque se interpretan a partir de experiencias identificables. La enseanza y el aprendizaje de una Lengua Extranjera en la Educacin Secundaria Obligatoria tiene por finalidad no tanto ensear o aprender una lengua extranjera cuanto ensear o aprender a comunicarse en ella. As pues, la perspectiva que hemos de adoptar en nuestra Programacin didctica ha de estar basada en la comunicacin y ha de orientarse hacia la adquisicin de una competencia comunicativa, tanto receptiva comprensin como productiva expresin, y ello tanto en la modalidad oral como en la escrita. A su vez, la competencia comunicativa incluye diversas subcompetencias: Competencia gramatical: Capacidad de poner en prctica las unidades y reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Competencia discursiva: Capacidad de utilizar diferentes tipos de discurso y organizarlos en funcin de la situacin comunicativa y de los interlocutores. Competencia sociolingstica: Capacidad de adecuar los enunciados a un contexto concreto, atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingstica determinada. Competencia estratgica: Capacidad para definir, corregir, matizar o, en general, realizar ajustes en el curso de la situacin comunicativa. Competencia sociocultural: Grado de familiaridad en el contexto social y cultural en el que se utiliza una determinada lengua. Se ha de tener presente, por otra parte, que la actuacin del alumno constituye el ncleo principal de inters del diseo curricular de la Lengua Extranjera. La adquisicin de una lengua extranjera puede as caracterizarse como el proceso de construccin creativa en el que el alumno, apoyndose en un conjunto de estrategias naturales y a partir de todo el caudal lingstico recibido, formula hiptesis para elaborar las reglas que configuran la representacin interna del nuevo sistema. Este proceso le permite organizar la lengua de manera comprensible y significativa con el fin de producir mensajes en las diversas situaciones comunicativas. La reaccin del entorno y las posibilidades de contraste que ste le ofrece le permiten ir modificando, enriqueciendo y afinando las hiptesis iniciales. La progresin en el aprendizaje de una Lengua extranjera no se produce en consecuencia de una forma lineal sino ms bien global, lo que implica necesariamente al principio una simplificacin y exclusin de las particularidades que no son percibidas como esenciales. El progreso consiste entonces en ir completando, matizando y enriqueciendo progresivamente esta aprehensin global del nuevo sistema de comunicacin. El desarrollo de las destrezas lingsticas (leer, escribir, escuchar y hablar) ha de contemplarse como un proceso de integracin. En la vida real la mayora de las actividades comunicativas movilizan destrezas distintas. Por tanto no parece lgico abordarlas de manera aislada. En todo caso, y aun teniendo en cuenta que al aprender una lengua extranjera se desarrollan ms las destrezas receptivas, es necesario crear y consolidar las destrezas expresivas de modo que los alumnos lleguen a ser capaces de producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera con la fluidez y correccin suficientes para una comunicacin eficaz.
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Sin embargo, el aprendizaje de una lengua extranjera debe superar el enfoque meramente funcional, ya que la lengua es expresin de toda una cultura, una forma peculiar de entender y codificar la realidad y de organizar las relaciones interpersonales. Por ello, la enseanza de una lengua extranjera debe introducir a los alumnos en las caractersticas ms relevantes del contexto social y cultural en el que sta se desarrolla.
2. Metodologa La motivacin a los alumnos/as a aprender ingls es bsica en nuestra metodologa, pues esto les ayudar a asumir las capacidades que necesitan para alcanzar una autntica competencia comunicativa. Usaremos una metodologa bien estructurada y sencilla que les facilitar la adquisicin de las competencias bsicas que recoge la LOE, enfocada al desarrollo de las destrezas de vocabulario, la gramtica, la lectura y las estrategias de comunicacin. Se ofrecern numerosas ocasiones para que los alumnos amplen sus conocimientos sobre temas socioculturales e interdisciplinares y tambin se propondrn ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban antes, para los que poseen un mayor nivel de conocimientos y para las clases que necesitan atender a la diversidad. Un aspecto fundamental que se ha tenido en cuenta en la creacin de la programacin es la claridad de objetivos y, por ello se indicar claramente a los alumnos/as dnde encontrarn explicaciones ms detalladas y prctica adicional de las estructuras aprendidas. Tambin se les ofrecer la oportunidad de elaborar su propio Language Notebook, adems de ideas y estrategias para aprender a aprender que les ayudarn a medir sus progresos. En cada unidad contaremos con actividades de atencin a la diversidad; revisaremos un apndice gramatical, un glosario y una gua de escritura. Se repasarn los verbos irregulares y los alumnos se autoevaluarn en la seccin My Language Learning Record. Las actividades de refuerzo y consolidacin se harn mediante juegos Word Games y mediante un CD de actividades Students Activity Multirom que contiene ejercicios de gramtica, juegos de vocabulario, listenings sobre temas socioculturales y un cuestionario en cada unidad. El profesor dispondr de material extra para atender a los diferentes niveles de capacidad con el Teachers All-in-One Pack y tratar temas socioculturales mediante el DVD Welcome to Britain y las actividades del Cross-Curricular Resource Pack, que contiene psters y actividades relacionadas con ellos, as como un conjunto de flashcards encuadernadas en espiral con informacin y preguntas de cultura general.
Las nueve unidades comenzarn con un cuestionario y una pregunta para despertar la curiosidad del alumno/a sobre distintos aspectos socioculturales en general y sobre algunos temas interdisciplinares. (La pregunta enlaza con el Passport Cultural and Cross-Curricular Resource Pack, que incluye psters y flashcards.) En cada unidad trabajaremos dos textos basados en material autntico que proporcionan el contexto para las actividades de vocabulario y gramtica, pronunciacin, y comprensin y expresin oral. Adems, se intenta estimular la lectura autnoma del alumno/a a travs de las estrategias que aparecen en cada uno de los textos. Los ejercicios de comprensin y los basados en aspectos socioculturales profundizan en el tema de la unidad para aumentar el inters de los alumnos/as y ampliar su visin del mundo. La gramtica se explicar en clase y se practicar en ejercicios cuidadosamente graduados. Adems, se aadir una actividad de formacin de palabras por unidad para ampliar su vocabulario y que se fijen en su formacin y uso. Las actividades Extra suponen un desafo para los alumnos/as con ms nivel y para los que terminan antes. Varias actividades se han diseado especficamente para atender a la diversidad, permitiendo que los alumnos/as con menos nivel participen y traten de alcanzar a los ms avanzados. Las estrategias de escritura se presentarn paso a paso y se revisar una Writing Checklist para que los alumnos/as lleven un control de su aprendizaje y revisen su trabajo antes de entregarlo. En todas las unidades usaremos Passport to the World, una pgina con informacin sociocultural e
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interdisciplinar adicional que incluye una pequea actividad. Y tambin la seccin Survival Kit, que permite al alumno/a practicar el ingls en situaciones reales. Adems se incluye un cuadro con informacin til que sirve de complemento a estas situaciones. Al final de las unidades trabajaremos con las secciones My Language Notebook y My Progress Check. La primera permite al alumno/a repasar el vocabulario y la gramtica aprendidos en la unidad mientras las diferentes actividades le guan para elaborar su propio cuaderno del idioma. A continuacin, con la seccin My Progress Check el alumno podr evaluar su progreso y prepararse para el test de la unidad. Tambin en el Students Book veremos tres secciones de repaso y ampliacin con ejercicios acumulativos de vocabulario y gramtica. Los alumnos realizarn proyectos que podrn demostrar lo aprendido a lo largo de las distintas unidades y tambin usaremos variadas canciones para motivarlos y practicar la escucha comprensiva. A dems de todas estas actividades, se trabajar con el alumnado el libro de lectura: The Murders in the Rue Morgue, Oxford (stage 2). En el segundo trimestre trabajaremos y leeremos el libro en clase y se realizarn una serie de actividades de lectura comprensiva al igual que un test de comprensin al finalizar el mismo.
Perfil individual del estudiante que entra en 4 de la ESO Los alumnos/as que pasan a cuarto de la ESO, por lo general, se ven a ellos mismos como estudiantes de ingls en la enseanza secundaria. Tanto si su actitud es positiva como negativa, el ltimo ao de la ESO ofrece a estos alumnos/as una excelente oportunidad de evaluar su propio progreso en ingls y de fijarse nuevos objetivos que les ayudarn a enfrentarse a los retos de esta etapa del sistema educativo. Para determinar los conocimientos previos de ingls que tienen los alumnos/as que entran en 4 de la ESO, el profesor usar dos importantes herramientas: un test de diagnstico para principio de curso con el fin de evaluar sus conocimientos previos las hojas de autoevaluacin que hay en el Workbook. Una lectura atenta de los resultados de estas dos herramientas de evaluacin proporcionar al profesor informacin esencial sobre sus alumnos y har que estos se sientan ms valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de autoevaluacin resaltan lo positivo de su aprendizaje y destacan ms lo que han conseguido que lo que no.
La evaluacin formativa y sumativa La hoja de evaluacin servir tanto para la evaluacin continua como para la sumativa. sta se incluye en el anexo 1 de esta programacin y permite al profesor anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes reas tratadas en cada unidad, adems de reflejar las actitudes de cada uno de ellos hacia la lengua. Tambin servir para calcular la puntuacin final de cada trimestre y la valoracin global del curso de cada alumno. La razn de hacer esto es evitar las posibles discrepancias entre lo que los alumnos/as han hecho bajo la presin de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las situaciones normales y distendidas de clase. De todos modos, el factor ms importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan realizado desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta nueva etapa es continua y la decisin del profesor/a de promocionar al alumno/a ser adoptada atendiendo a la consecucin de las competencias bsicas y a los objetivos de la etapa.
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3. Competencias bsicas
Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Finalidades 1- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los informales y no formales. 2- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes. 3- Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible. No existe relacin entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal En cada materia se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisicin. 1. Competencia en comunicacin lingstica Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua escrita- esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje. En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. 2. Competencia matemtica Esta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de
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conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu, son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. 4- Tratamiento de la informacin y competencia digital Esta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. 5. Competencia social y ciudadana Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. 6. Competencia cultural y artstica El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora, y un inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.
7. Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. 8. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
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individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias: Competencia en comunicacin lingstica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito. Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje. Esa es la razn de la inclusin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera sencilla e inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Competencia artstica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. Competencia autonoma e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.
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4. Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
Los diez Objetivos Generales de rea se concretan en las capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos:
1- Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. Capacidades: Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos por el profesor/a y los compaeros/as relativos a situaciones habituales de comunicacin (como instrucciones para realizar tareas en el aula) y a los temas incluidos en este nivel. Comprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensajes orales grabados y material semiautntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel (textos orales sobre conversaciones en las que se habla de cmo cambia la gente con el tiempo, una entrevista radiofnica, una conversacin entre dos personas que hacen elecciones, una conversacin sobre arte, letras de canciones, etc.). Estructurar o poner en orden la informacin emitida en el mensaje oral. Identificar significados apoyndose en claves no lingsticas (el tono de voz, las ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.). Identificar la funcionalidad del mensaje oral (saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, etc.). Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.
2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. Capacidades: Interaccionar de manera semicontrolada con los compaeros/as y el profesor/a para saludar y presentarse, hacer sugerencias, describir fotografas, etc., y sobre los temas incluidos en este nivel. Expresar la intencionalidad correspondiente a cada situacin comunicativa (saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, etc.). Utilizar el vocabulario especfico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales. Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin (de las terminaciones de los verbos
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regulares en Past Simple, sonidos consonnticos y voclicos difciles, formas contradas, algunas formas dbiles, la acentuacin de las palabras y las frases, etc.), el ritmo y la entonacin. Identificar estrategias lingsticas y no lingsticas (expresarse y demostrar comprensin por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, expresar significados a travs de los propios conocimientos culturales, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin. Organizar el mensaje oral de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (incluir todos los detalles que sean pertinentes, el orden de las palabras en la oracin, los conectores de secuencia, teniendo en cuenta la estructura gramatical adecuada a la funcin comunicativa, etc.). Negociar con el profesor/a y los compaeros/as la organizacin de la clase y las actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluacin, reglas) respetando todos los puntos de vista. Producir mensajes orales en relacin directa con el profesor/a y los compaeros/as expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, expresar planes e intenciones para el futuro, expresar cantidad, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos, etc. Utilizar el vocabulario (adjetivos descriptivos, reas de estudio, palabras homfonas, verbos, profesiones y trabajos, familias de palabras, msica, gneros literarios, propsitos, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (el Present Simple y el Present Continuous, used to, el Past Simple y el Past Continuous, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, be going to, el Present Continuous con valor de futuro, el futuro con will, el primer condicional, los modales can / cant, could / couldnt, have to / dont have to, must / mustnt, should / shouldnt, la voz pasiva en presente y en pasado, etc.). Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compaeros/as y colaborando con todos los integrantes de la clase. 3- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Capacidades: Comprender la informacin global y especfica de mensajes escritos en ingls relativos a situaciones habituales de comunicacin: guas, artculos de revistas y de peridicos, historias ilustradas con fotografas, pginas Web, anuncios, correos electrnicos, letras de canciones, extractos literarios, letras de canciones, biografas y poemas, junto a otros textos breves sobre distintos temas. Asociar informacin con imgenes y/o personajes. Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva: - Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaan. - Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo. - Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de textos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares. - Identificar palabras e informaciones relevantes a travs de la reflexin, para utilizar el diccionario de forma correcta y no abusiva. - Predecir informacin y significados a partir del contexto, el apoyo visual y los conocimientos previos sobre el tema para facilitar la comprensin lectora.
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- Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito. - Identificar informacin especfica haciendo una lectura selectiva (scanning). Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y la propia cultura. Obtener informacin especfica de la lectura siguiendo una tarea determinada. Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura. Reflexionar de manera crtica sobre el tema de la lectura. 4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. Capacidades: Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre experiencias pasadas, expresar planes e intenciones para el futuro, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos, etc.). Organizar el mensaje escrito de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (incluir todos los detalles que sean pertinentes, el uso de las maysculas, el orden de las palabras en la oracin, los conectores de secuencia, los signos de puntuacin, repasar el borrador para corregir la ortografa y la presentacin, etc.). Utilizar el vocabulario (adjetivos descriptivos, reas de estudio, palabras homfonas, verbos, profesiones y trabajos, familias de palabras, msica, gneros literarios, propsitos, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (el Present Simple y el Present Continuous, used to, el Past Simple y el Past Continuous, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, be going to, el Present Continuous con valor de futuro, el futuro con will, el primer condicional, los modales can / cant, could / couldnt, have to / dont have to, must / mustnt, should / shouldnt, la voz pasiva en presente y en pasado, etc.). Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones propias (estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, biografas, postales, correos electrnicos, etc.). 5- Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. Capacidades: Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin. Identificar las categoras gramaticales y sus rasgos lingsticos para facilitar la comprensin de los textos: el Present Simple y el Present Continuous, used to, el Past Simple y el Past Continuous, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, be going to, el Present Continuous con valor de futuro, el futuro con will, el primer condicional, los modales can / cant, could / couldnt, have to / dont have to, must / mustnt, should / shouldnt, la voz pasiva en presente y en pasado, etc. Aplicar tcnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a travs del contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales.
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Reconocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e intentar utilizar los especficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de contenidos correspondientes a este nivel. 6- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. Capacidades: Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase. Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructfero. Organizar su cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de: tareas, vocabulario, autoevaluacin, etc. Completar el apartado My Progress Check en cada unidad del Students Book y la seccin SelfEvaluation al final del Workbook, y reflexionar sobre sus logros y fracasos. 7- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. Capacidades: Organizar el vocabulario construyendo mapas semnticos o utilizando estrategias propias siempre que sean productivas para el aprendizaje: sufijos para formar sustantivos, sinnimos y antnimos, partes de la oracin, palabras que pueden ser a la vez nombres y verbos, cognates, nombres compuestos, False friends, etc. Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autnomo: - Utilizar los conocimientos previos. - Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita. - Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas. - Utilizar correctamente el diccionario. - Seguir el proceso adecuado en la realizacin de las audiciones. - Atender de manera selectiva para obtener informacin especfica de un texto oral o escrito. - Recurrir a las fuentes de informacin adecuadas: diccionarios, enciclopedias, apndices, glosarios, Internet, etc. - Crear asociaciones funcionales. - Transferir conceptos de comprensin oral a expresin oral y viceversa. - Deducir e inducir reglas. - Repetir sonidos, palabras y oraciones. - Repetir de manera significativa discursos contextualizados preestablecidos. - Transferir conceptos de comprensin escrita a expresin escrita y viceversa. - Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias. - Utilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para mejorar la produccin propia (cuaderno, resmenes, agrupaciones lxicas, tests, etc.). - Utilizar la autocorreccin. - Utilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendizaje del momento y planificar las necesidades de mejora. - Interrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendizaje del idioma. 8- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de
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aprendizaje de contenidos diversos. Capacidades: Inferir y deducir reglas gramaticales y de escritura a partir de ejemplos presentados y transferir dichas reglas a las producciones propias. Identificar estrategias comunicativas lingsticas y no lingsticas (uso del apoyo visual y de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y fonolgicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin, reflexionando a travs de las diversas tareas y contrastando con su lengua materna. Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en cuanto a las categoras gramaticales, el uso de las maysculas, la posicin de los adjetivos y adverbios en la frase, el orden sujeto-verbo, la nomenclatura y los usos de los tiempos verbales, los conectores de secuencia y dems puntos gramaticales correspondientes a este nivel) y reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje autnomo. Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingsticas, prstamos, el lenguaje cientfico y tecnolgico, etc. 9- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. Capacidades: Reflexionar sobre la capacidad de relacionarse con personas de distintos pases gracias al ingls. Identificar estilos de vida de diferentes pases y valorar la riqueza cultural que suponen. Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona. Identificar las normas de cortesa propias de la comunicacin en ingls. Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la convivencia.
10- Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. Capacidades: Leer textos especficos sobre aspectos culturales de distintos pases para posteriormente elaborar tareas de contraste con su propia cultura. Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del ingls. Marcarse objetivos personales para la adquisicin de la lengua. Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.
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5. Temporalizacin. TEMPORALIZACIN 8 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 9 sesiones Looking Ahead Think About It! Smart Shopping 12 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 11 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 3 sesiones TOTAL HORAS 139
UNIDAD DIDCTICA 0 1 1 EVA LUA CIN 2 3 Welcome!
TTULO
Making Connections Thats Fashion The Working World
Tests, projects, final exam 4 2 EVA LUA CIN 5 6
Tests, projects, final exam and retaking measures 7 Todays English 3 EVA LUA CIN 8 9 Tests and final exam Myths and Legends Behind the Scenes
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6. Contenidos generales del cuarto curso de la ESO
Segn la legislacin vigente y para favorecer una mayor claridad al leer este proyecto curricular, presentamos de forma individualizada los contenidos del cuarto curso de la ESO, aparte de la secuenciacin de objetivos generales de rea, que incluimos en el apartado 4, y de los criterios de evaluacin especificados en cada unidad.
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes que poseen caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: las habilidades lingsticas bloque 1: Escuchar, hablar y conversar bloque 2: Leer y escribir los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones bloque 3: Conocimiento de la lengua la dimensin social y cultural de la lengua extranjera bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico de referencia oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 2: Leer y escribir Este bloque incorpora tambin los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. Bloque 3: Conocimiento de la lengua Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca del funcionamiento de la lengua a travs de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera.
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos.
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- Usos de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. - Debate del tema de la unidad a partir de un cuestionario. - Comprensin general y especfica de mensajes cara a cara emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre cmo han cambiado determinadas personas a lo largo del tiempo, una entrevista radiofnica en la que se habla de una pelcula, unos jvenes que hablan sobre su futuro trabajo, los planes y propsitos de unas jvenes para el nuevo ao, etc. - Comprensin de mensajes sencillos a travs de los materiales audiovisuales: Class Audio CD, CD-ROM del alumno y Welcome to Britain DVD. Estos mensajes versarn sobre presentaciones, las aficiones de un joven, bromas y engaos realizados en el Da de los Inocentes, programas de televisin, pelculas, inventos, etc. - Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc. - Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. - Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, expresar cantidad, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, etc. - Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. - Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin, tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Identificacin del tema de textos escritos, sobre las ancdotas, gustos y preferencias de una joven, un programa de televisin, una pelcula, mitos y leyendas de otros pases, avances e inventos tecnolgicos, las costumbres para celebrar el da de Ao Nuevo en otras culturas, el Spanglish, presentaciones personales, una galera de Op Art, inventos realizados por los indios norteamericanos, avances tecnolgicos, etc., con el apoyo contextual y utilizando diferentes estrategias de lectura. - Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. - Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, a travs de ejercicios de prediccin del contenido, completando fichas, eligiendo la respuesta adecuada, contestando preguntas sobre el texto, clasificando las ideas que aparecen en el texto, identificando unos enunciados como verdaderos o falsos, etc. - Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas. - Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. - Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. - Composicin de textos diversos, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En estos textos tendrn que dar informacin personal y escribirn sobre un personaje famoso que conozcan, facilitarn datos personales, narraran una historia o evento, escribirn un e-mail a un amigo/a, la continuacin de una historia, etc. - Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. - Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). - Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso adecuado de la coordinacin y la subordinacin, de las maysculas y los signos de puntuacin, del orden de las palabras en ingls, de los nexos y los conectores de secuencia, etc. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. - Elaboracin de distintos proyectos y tareas para los que se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel,
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digital o multimedia, para obtener la informacin.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario - Relacionado con los temas tratados: profesiones, eventos naturales, adjetivos descriptivos, el cine, la tecnologa, los nombres compuestos, asignaturas y reas de estudio, objetos tpicos de una cocina, la tecnologa, los gneros literarios, etc.. - Reconocimiento de antnimos, sinnimos, False Friends y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos. - Formacin y uso de palabras a travs de: sufijos, mapas de palabras, sinnimos, elementos morfolgicos bsicos, palabras que pueden ser a la vez nombres y verbos, cognates, antnimos, palabras compuestas y False friends. - Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos, fotografas y palabras y expresiones con su definicin, aadir prefijos y sufijos, completar mapas de palabras, encontrar sinnimos, cognates and False Friends en un texto, identificar elementos morfolgicos bsicos, formar nombres compuestos y agrupar vocabulario en campos semnticos. - Uso de palabras y expresiones tiles y comunes, frases hechas y su equivalencia en su propia lengua. Estructura y funciones de la lengua - Frmulas para saludar y presentarse a s mismos, el lenguaje de la clase, to be, have got. (unidad de introduccin) - Frmulas para hacer descripciones, comparar estilos de vida y discutir preferencias: adjetivos descriptivos, Present Simple, Present Continuous y la frmula used to, el empleo de las maysculas y la puntuacin. (unidad 1) - Lenguaje situacional para hablar sobre hechos ocurridos en el pasado y escribir sobre una experiencia pasada y Subject / Object questions: Past Simple, frmulas para narrar, verbos y profesiones, pronombres de sujeto y complemento directo, el orden de las palabras. (unidad 2) - Frmulas para narrar experiencias y para expresar acciones incompletas: Present Perfect Simple; lenguaje situacional para dar opiniones, diferenciacin entre el Past Simple y Present Perfect Simple; la concordancia en la oracin. (unidad 3) - Frmulas para hacer predicciones y planes: el futuro con will y be going to, el Present Continuous con valor de futuro, frmulas para hacer planes, la estructura del prrafo. (unidad 4) - Frmulas para expresar certeza, probabilidad y posibilidad: frmulas lingsticas para hacer planes, los condicionales y los modales, los conectores de secuencia. (unidad 5) - Frmulas para hacer descripciones y comparaciones, expresar lo que gusta y no gusta: frmulas para tomar decisiones, adjetivos de grado comparativo y superlativo, as...as, not as... as, superlativo, too ... /... enough / not ... enough, eleccin de la palabra ms adecuada y especfica. (unidad 6) - Frmulas para expresar ideas y opiniones: frmulas lingsticas para expresar acuerdo y desacuerdo, el estilo indirecto, los pronombres y sus referencias en el texto. (unidad 7) - Frmulas para hacer recomendaciones: oraciones de relativo, compuestos de some y any, la ortografa. (unidad 8) - Frmulas para describir procesos: la pasiva en presente y pasado, escribir un texto atendiendo a todos los puntos y consejos vistos a lo largo de las unidades para conseguir una buena expresin escrita. (unidad 9) Fontica - La entonacin (unidad 1). - Pronunciacin de la terminacin ed de los verbos regulares en pasado y del participio pasado: /d/, /t/ e /id/. (unidad 2) - Pronunciacin de sonidos voclicos y consonnticos de especial dificultad (unidades 3 y 7).
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- La acentuacin de las palabras (unidad 4). - Pronunciacin de algunas formas contradas (unidad 5). - La acentuacin de las oraciones (unidad 5). - Pronunciacin de las formas dbiles de than, the y as (unidad 6). - Pronunciacin de los gerundios (unidad 6). - La entonacin y el ritmo (unidad 8). - Pronunciacin de las formas dbiles de was y were (unidad 9). - Pronunciacin de los participios de pasado (unidad 9). Reflexin sobre el aprendizaje: - Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje a travs de la seccin My Progress Check y usos de estrategias de autocorreccin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades de clase. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. - Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. - Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL - Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. Esta valoracin la desarrollamos a travs del enfoque comunicativo, que pone al alumnado en situaciones de comunicacin significativas tanto orales como escritas, en las que la reflexin sobre diversos aspectos socioculturales es continua. - Identificacin de las caractersticas ms significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. Introduciremos aspectos socioculturales y comportamientos propios de angloparlantes en las distintas situaciones y temas tratados, as como de culturas de habla no inglesa: - Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Estos conocimientos se desarrollan a travs de los diferentes tipos de mensajes escritos tales como guas, artculos de revistas y de peridicos, historias ilustradas con fotografas, pginas Web, anuncios, correos electrnicos, letras de canciones, extractos literarios, poemas y junto a otros textos breves sobre distintos temas. En este punto pretendemos que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pases de habla inglesa. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la
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lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Este inters lo fomentamos a travs de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonoma para comunicarse con otras personas en ingls, tanto dentro como fuera del aula. - Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin: cortesa, acuerdo, discrepancia... En los mensajes orales y escritos se diferencian estos dos usos al incluir en ellos vocabulario y expresiones que usan los jvenes hoy en da y al hacer que los alumnos/as se comuniquen en ingls a travs de las situaciones reales de comunicacin propuestas, tanto orales como escritas, partiendo de los modelos dados. Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y funciones lingsticas: saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, hacer promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos, etc. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de: mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia presentadas en las unidades; mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de los que se tiene noticia a travs de la lectura y la audicin; respetar a los dems compaeros/as y al profesorado, y mostrar respeto e inters por el contenido de sus intervenciones orales y escritas, valorando la informacin que dan y respetando el turno de palabra establecido, as como las distintas normas de funcionamiento del centro educativo y de la clase. Esta valoracin la desarrollamos de manera implcita en todos los ejercicios, sobre todo en los textos escritos, en los cuales la reflexin sobre diversos aspectos socioculturales es continua.
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7. Secuenciacin de los contenidos de las unidades
UNIDAD DE INTRODUCCIN: Welcome!
Objetivos de aprendizaje
to be y have got y la estructura there is / there are, there was / there were. ersona se presenta y da informacin personal a otra que le pregunta. del vocabulario estudiado y del lenguaje de clase.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR previos. los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo en el que una persona se presenta y da informacin personal a otra que le pregunta. correctamente en diferentes categoras. leo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin reales y simuladas.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR r del mensaje. realizar tareas especficas. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario ptivos.
(ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua y hechos pasados, pedir y dar informacin personal: el presente y el pasado del verbo to be y have got y la estructura there is / there are, there was / there were. Fontica uacin del vocabulario estudiado y del lenguaje de clase.
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Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el lenguaje utilizado en la clase y las descripciones personales o el intercambio de informacin personal mismo tiempo, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin.
Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre una persona que se presenta y da informacin personal a otra que le pregunta. 2. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 3. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc.
Competencias bsicas
Uso de la lengua inglesa para: Saludar y presentarse e intercambiar informacin personal. Comunicarse empleando los verbos to be y have got (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves), la estructura there is / there are, there was / there were y un correcto orden de las palabras en la oracin.
Ser capaz de presentarse e intercambiar informacin personal en un entorno nuevo y aceptar y respetar a aquellos que se encuentran en esa situacin.
Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.
Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
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Temas interdisciplinares cvica: Respeto hacia los dems y hacia si mismos a la hora de intercambiar informacin personal y describirse.
Uso adecuado del presente y del pasado. El verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa. El verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa. La estructura there is / there are, there was / there were.
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UNIDAD 1: Making Connections
Objetivos de aprendizaje blog escrito por una adolescente, una pgina de Internet y 3 textos sobre distintos modos de entablar relaciones personales y sociales. blar sobre preferencias. Present Simple y el Present Continuous, as como la estructura used to. acin sobre diferentes personas que hablan de sus hbitos pasados. -mail en el que hablen de su pasado de manera imaginaria prestando atencin al uso de las maysculas y de los signos de puntuacin y centrndose en el propsito o la finalidad de su mensaje.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR previos. antes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo en la que diferentes personas hablan de sus hbitos pasados, para adivinar si las afirmaciones que se les facilitan son verdaderas o falsas. in oral del vocabulario de la unidad para describir a personas de su entorno familiar, emparejarlo en sinnimos, describirse y adivinar adjetivos que caracterizan a sus compaeros/as y compararlo con palabras de su propia lengua. omprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin que se les presenta. a en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para compartir informacin personal, hablar de hbitos y rutinas presentes y pasados, preferencias y gustos personales, usando las convenciones propias de la conversacin y frmulas lingsticas para hablar de gustos y preferencias y dar opiniones.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de un blog escrito por una adolescente, una pgina de Internet y tres textos cortos sobre distintos modos de entablar relaciones personales y sociales con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para elegir las respuestas correctas, contestar unas preguntas de comprensin, completar un cuadro y comprobar si haban acertado al hacer unas definiciones. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas, tales como la bsqueda de informacin especfica en un texto, utilizar los conocimientos previos, el contexto, los dibujos y ttulos para adivinar de qu trata el texto. textos ms extensos relacionados con sus intereses. realizar tareas especficas. -mail en el que hablen de su pasado de manera imaginaria, con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (propsito del texto).
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utilizando medios informticos. tag o frases identificativas, simulando que van a entrar en un foro como el visto en el texto e imaginando cules pondran. Despus intercambiarlo con los compaeros/a para comparar sus respuestas. Si es posible, se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. as y de los signos de puntuacin para corregir un texto.
En el Workbook: una chica que se mud a Londres, las dificultades que tuvo al principio para adaptarse y hacer amigos y cmo lo resolvi, para rodear la respuesta correcta y responder preguntas de comprensin; y de un texto sobre Piers Sellers, quien logr hacer realidad su sueo de ser astronauta, para contestar unas preguntas de comprensin.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario
(ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Present Simple y el Present Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves; expresiones temporales). used to + verbo en la forma base. Fontica
Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. acin.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas trabajadas en la unidad para dar opiniones, mostrar acuerdo y discrepancia.
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Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre diferentes personas que hablan de sus hbitos pasados. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as para compartir informacin personal, hablar de hbitos y rutinas presentes y pasadas, preferencias y gustos personales, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto escrito autntico o adaptado y de extensin variada sobre un blog escrito por una adolescente, una pgina de Internet y tres textos cortos sobre distintos modos de entablar relaciones personales y sociales. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un e-mail en el que hablen de su pasado de manera imaginaria prestando atencin al uso de las maysculas y de los signos de puntuacin y centrndose en el propsito de su mensaje, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
Competencias bsicas
Uso de la lengua inglesa para: Hacer descripciones. Hablar de hbitos pasados. Hablar de gustos y preferencias y mostrar acuerdo y discrepancia. Tener clara la finalidad del texto que van a escribir -
Importancia de relacionarse con las dems personas y aprendizaje de diferentes maneras de hacerlo.
Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y responsable. Actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la vida. Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as
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en clase al usar la informacin y sus fuentes.
Las relaciones con los dems y los nuevos medios para comenzarlas, conservarlas y recuperarlas.
Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. My Language Learning Record en el Workbook.
Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares texto. ucacin tico cvica: Respeto hacia las personas del entorno: en este caso se hace especial hincapi con el respeto y la ayuda hacia los compaeros nuevos de clase.
Conocimiento de los nombres de diferentes ciudades y pases que aparecen en el
Aparicin de un blog y de diferentes foros y pginas de Internet. Aprender a sacar partido de ellos y a utilizarlos.
El Present Simple y el Present Continuous. La estructura used to. El uso adecuado de las maysculas y la puntuacin. Traduccin ingls-castellano en el Workbook.
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UNIDAD 2: Thats Fashion
bromas que se han hecho en publicidad y otros medios de comunicacin de masas, y de una crtica televisiva sobre un programa de televisin britnico en el que la gente cambia su personalidad en cuatro semanas siendo capaces de aparentar ser personas completamente distintas. Past Simple y Past Continuous. Subject / Object Questions. ed de los verbos regulares en pasado. televisivo britnico Faking It. n prrafo en el que describan su experiencia pasada en algo que aprendieron a hacer usando prestando atencin al orden de las palabras en la oracin inglesa.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR l ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. radiofnica emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo a algunos candidatos del programa televisivo britnico Faking It para contestar unas preguntas de comprensin. las fotografas correspondientes y clasificarlo en familias de palabras y categoras. conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante y uso de un modelo como gua. cambiando las palabras coloreadas. contar historias pasadas y mostrar acuerdo y desacuerdo con ellas y para comprar una entrada de cine, usando las convenciones propias de la conversacin y frmulas lingsticas para hablar del pasado y dar opiniones. ecisas a situaciones de comunicacin reales y simuladas.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de varias noticias de peridico sobre distintos engaos y bromas que se han hecho en publicidad y otros medios de comunicacin de masas, y de una crtica televisiva sobre un programa de televisin britnico en el que la gente cambia su personalidad en cuatro semanas siendo capaces de aparentar ser personas completamente distintas, con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin general y especfica de textos escritos para elegir las respuestas correctas, contestar unas preguntas de comprensin y clasificar unas afirmaciones en verdaderas o falsas. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas, tales como la utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema y anticipacin del contenido del texto a travs del ttulo y las fotografas. describan su experiencia pasada al aprender a hacer algo, con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de
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composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
les da de modelo. Si es posible, se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. En el Workbook: engaos conocidos histricamente que se han realizado a travs de fotografas y de otro en el que una adolescente cuenta la broma que le gast su hermana en el April Fools Day para completar unas frases a partir de la informacin facilitada en el texto, responder a unas preguntas de comprensin y formar frases ordenando unas palabras dadas y adivinar si verdaderas o falsas.
que hayan hecho a alguien. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario
(ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Past Simple y el Past Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves; las expresiones temporales). Subject / Object Questions. Fontica
Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como un programa de la televisin britnica , el humor y las bromas gastadas en todo el mundo, el modo de comprar una entrada de cine y de realizar una crtica cinematogrfica, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la
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informacin y comunicacin. Uso apropiado de frmulas lingsticas para dar opiniones.
Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de unas entrevistas radiofnicas emitidas en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre unas entrevistas radiofnicas a algunos candidatos del programa televisivo britnico Faking It. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as para contar historias pasadas y mostrar acuerdo y desacuerdo con ellas y para comprar una entrada de cine, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de varias noticias de peridico sobre distintos engaos y bromas que se han hecho en publicidad y otros medios de comunicacin de masas, y de una crtica televisiva sobre un programa de televisin britnico en el que la gente cambia su personalidad en cuatro semanas siendo capaces de aparentar ser personas completamente distintas. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un prrafo en el que describan su experiencia pasada en algo que aprendieron a hacer, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente al humor y a las bromas, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva y respeto hacia los mismos.
Competencias bsicas
Uso de la lengua inglesa para: Hablar del pasado. Describir acciones y situaciones pasadas. Pedir y dar informacin utilizando adecuadamente las Subject / Object Questions. Comunicarse empleando un correcto orden de las palabras en la oracin. Ser capaces de escribir correctamente una crtica cinematogrfica.
Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y responsable. Actitud crtica ante la informacin recibida por los medios de comunicacin de masas. Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes.
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El da de los inocentes en el Reino Unido.
El humor britnico y el da de los inocentes en diferentes partes del mundo as como diferentes engaos llevados a cabo en ellas. ia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. My Language Learning Record en el Workbook.
Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares cvica: Respeto hacia los diferentes tipos y clases de humor existentes y respeto hacia ellos.
El Past Simple y el Past Continuous Uso del orden adecuado de las palabras en la composicin escrita y en el discurso hablado. Traduccin ingls-castellano en el Workbook.
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UNIDAD 3: The Working World
recomendaciones para solicitarlos y tres textos cortos en los que se describen tres trabajos curiosos, adems de un Currculum Vitae. Past Simple y el Present Perfect Simple. v/ y /f/. distintos tipos de trabajo y que dan su opinin sobre ellos. n su vecindario prestando atencin a la concordancia entre el sujeto y el verbo.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR previos. y comprensin de la informacin general y de los datos ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y entre dos jvenes que tienen que decidir entre distintos tipos de trabajo y dar su opinin sobre ellos. prensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, decidir cul es el trabajo ms adecuado para ellos, encontrar antnimos y elegir cul es el ms adecuado para cada una de las frases de un ejercicio. conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas y produccin de un nuevo dilogo a partir de la informacin dada y del ejemplo provisto. l compaero/a para adivinar cul es el trabajo ms adecuado para un compaero/a, dar y pedir informacin sobre hechos pasados, usando las convenciones propias de la conversacin y frmulas lingsticas para dar opiniones. y precisas a situaciones de comunicacin reales y simuladas.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de unos anuncios con distintas ofertas de trabajo y algunas recomendaciones para solicitarlos y tres textos cortos en los que se describen tres trabajos curiosos, adems de un Currculum Vitae, con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. cin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para contestar diferentes preguntas de comprensin y encontrar sinnimos en el texto. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas. realizar tareas especficas. o en su vecindario prestando atencin a la concordancia entre el sujeto y el verbo, con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
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este caso, y para ello, se terciar un acercamiento y reconocimiento de distintos tipos de gneros literarios y produccin de un artculo o crnica.
istintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. En el Workbook: anuncio en el que se ofrece un puesto de trabajo para contestar preguntas de comprensin y completar una tabla.
en castellano.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario
las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Past Simple y el Past Perfect Simple (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Fontica La pronunciacin de los sonidos /v/ y /f/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. ecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de las caractersticas ms significativas de las profesiones y trabajos de los dems, los trabajos ms habituales entre los jvenes, algunos conceptos legales que rodean el trabajo de los jvenes en Reino Unido y EEUU, y las normas bsicas a seguir al solicitar un trabajo y al redactar un Currculum Vitae, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el hecho de que lo jvenes britnicos trabajen y estudien al mismo tiempo, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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Uso apropiado de frmulas lingsticas para dar opiniones.
Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de una conversacin emitida en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre dos jvenes que tienen que decidir entre distintos tipos de trabajo y que dan su opinin sobre ellos. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as dando opiniones sobre distintos trabajos y cmo se adaptan a los intereses y la preparacin de determinadas personas, y en un dilogo en el que simulen hacer una pequea entrevista de trabajo, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de unos anuncios autnticos o adaptados y de extensin variada sobre distintas ofertas de trabajo y algunas recomendaciones para solicitarlos y tres textos cortos en los que se describen tres trabajos curiosos, adems de un Currculum Vitae. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un artculo sobre un evento o acto interesante que haya tenido lugar en su colegio o en su vecindario prestando atencin a la concordancia entre el sujeto y el verbo, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a las profesiones y trabajos de los dems, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva y respeto hacia los mismos.
Competencias bsicas
Uso de la lengua inglesa para: Dar opiniones y hacer elecciones. Hablar de hechos y acciones pasadas. Reconocer y saber emplear la concordancia entre el sujeto y el verbo.
Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y responsable. Actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la cultura britnica. Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes.
Saber enfrentarse a una entrevista de trabajo, hacer un Currculum Vitae y recibir diferentes consejos.
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tiempo. -
El hecho de que lo jvenes britnicos y americanos trabajen y estudien al mismo
Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. My Language Learning Record en el Workbook. personal: Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares cvica: Respeto hacia los distintos trabajos y profesiones de los dems.
Los pronombres personales sujeto. El verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa. El verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa. Las partculas interrogativas. El orden del sujeto y el verbo en el ingls. Traduccin ingls-castellano en el Workbook.
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UNIDAD 4: Looking Ahead
Objetivos de aprendizaje , una entrevista radiofnica y tres textos cortos en los que se explican cmo son las celebraciones y costumbres de Ao Nuevo en diferentes pases. Present Continuous con valor de futuro, will y be going to.
para Ao Nuevo. - mail en el que hablen a un amigo/a de sus planes de hacer una fiesta y le inviten a asistir a ella prestando atencin a la estructura que debe seguir un prrafo.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR isual y los conocimientos previos. emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo en la que dos jvenes hablan de sus propsitos para Ao Nuevo para completar unas frases. correspondientes, describir los distintos tipos de msica que hay para que el compaero/a adivine de qu gnero se trata y rescribir unas frases utilizando las expresiones dadas. conocimientos previos sobre la situacin y las fotografas dadas. ropuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. adivinarlos, para hablar de los planes que tienen para el fin de semana y para la semana prxima y hablar sobre ellos, usando las convenciones propias de la conversacin y frmulas lingsticas para hacer planes.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una pgina de opinin sobre msica, una entrevista radiofnica y tres textos cortos en los que se explican cmo son las celebraciones y costumbres de Ao Nuevo en diferentes pases con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin general y especfica de textos escritos para relacionar unas opiniones con la persona que las ha dado, encontrar sinnimos en el texto, clasificar unas afirmaciones en verdaderas o falsas, elegir las respuestas correctas y completar una tabla con informacin sobre el texto. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas, tales como aprovechar los conocimientos que se tienen sobre el tema y deduccin del contenido del texto tras leer una parte especfica de l. el, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar tareas especficas. - mail en el que hablen a un amigo/a de sus planes de hacer una fiesta y le inviten a asistir a ella, con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
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a del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (informal): como tcnica principal se les ensear a identificar los distintos tipos de lectores que puede haber y cmo escribir segn nos dirijamos a unos u otros. tura adecuada que debe tener un prrafo para corregir un texto. ntes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. En el Workbook: BlogTalkRadio, un blog donde se defiende un nuevo concepto en el que, en vez de escribir, las personas pueden hablar como si de un programa de radio se tratase, y un texto en el que se hablan de los tres propsitos de Ao Nuevo ms comunes en EEUU, para decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas, contestar unas preguntas de comprensin y completar unas oraciones.
n propsito para Ao Nuevo. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Adjetivos. Tipos de msica. Expresiones hechas relacionadas con la decisin de distintos propsitos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Present Continuous con valor de futuro, will y be going to (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves; las expresiones temporales).
Fontica as palabras en ingls. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. tir de la observacin.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de las caractersticas ms significativas de la msica que escuchan los dems, los distintos tipos que hay y los propsitos de Ao Nuevo, y las maneras de celebrarlo que tienen los diferentes pases y
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culturas, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como los distintos modos de celebrar el Ao Nuevo en otros pases, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para hacer planes.
Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales, en la que dos jvenes hablan de sus propsitos para Ao Nuevo. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as hablar de planes futuros y hacer predicciones, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de una pgina de opinin sobre msica, una entrevista radiofnica y tres textos cortos en los que se explican cmo son las celebraciones y costumbres de Ao Nuevo en diferentes pases. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un e- mail en el que hablen a un amigo/a de sus planes de hacer una fiesta y le inviten a asistir a ella prestando atencin a la estructura que debe seguir un prrafo, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin en Internet, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a la msica y sus tipos, los propsitos para Ao Nuevo y las diferentes costumbres y celebraciones que se hacen en este da en otras partes del mundo, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva y respeto hacia los mismos.
Competencias bsicas
Uso de la lengua inglesa para: Hacer planes y predicciones y hablar del futuro. Comunicarse empleando las distintas formas de futuro y una correcta estructura del prrafo. petencia digital: Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y
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responsable. Actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la cultura britnica. Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes. -
Conocimiento y respeto por los distintos tipos de msica. Conocimiento de los diferentes propsitos que se hacen para el Ao Nuevo.
Distintas tradiciones y modos de celebrar el Ao Nuevo.
Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. My Language Learning Record en el Workbook. onal: Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares -
El Ao Nuevo en otras culturas y otros pases. cvica: Respeto hacia los gustos musicales de los dems. Respeto hacia los diferentes gneros musicales. Respeto hacia las celebraciones que se realizan en otras zonas del mundo para dar la bienvenida al Ao Nuevo.
- Uso de Internet y del correo electrnico con distintos fines. -
Utilizar correctamente el Present Continuous con valor de futuro, will y be going to. El orden y la estructura del prrafo en ingls. Traduccin ingls-castellano en el Workbook.
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UNIDAD 5: Think About It!
Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre diferentes ilusiones pticas, una crtica sobre una exhibicin de Op Art y un texto sobre los comienzos del cine. Expresar certeza, probabilidad y posibilidad y expresar hiptesis. Utilizar correctamente los modales y el primer y el segundo condicional. Identificar y pronunciar correctamente las formas contradas de los modales can, could y might. Escuchar de manera comprensiva una conversacin que tiene lugar en una galera de arte. Escribir un prrafo sobre un truco de magia o una ilusin ptica que hayan presenciado aprendiendo a redactar antes un borrador.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Escucha y comprensin de la informacin general y de los datos ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre dos jvenes que se encuentran en una galera de arte seleccionar unas afirmaciones en verdaderas o falsas. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas y dibujos correspondientes, para emplearlo en producciones propias de modo correcto y para completar unas oraciones. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, uso de las fotografas y conocimiento del tema que se va a tratar. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas y produccin de un dilogo a partir del ejemplo y las fotografas provistas. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para utilizar el vocabulario aprendido en las producciones propias, hacer hiptesis, adivinar qu objetos se esconden tras una fotografa, y mantener una conversacin sobre arte usando las convenciones propias de la conversacin y frmulas lingsticas para hacer hiptesis y hablar de posibilidades. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin reales y simuladas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de un texto sobre diferentes ilusiones pticas, una crtica sobre una exhibicin de Op Art y un texto sobre los comienzos del cine con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para formar frases uniendo los sintagmas de dos columnas distintas, contestar unas preguntas de comprensin, encontrar frases con el mismo significado que el de las que se dan en el ejercicio dentro del texto, completar unas oraciones y comprobar si haban acertado al clasificar unas afirmaciones en verdaderas y falsas. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas, tales como la prediccin del contenido del texto a partir de las fotografas y el ttulo, fijarse en las palabras clave, la bsqueda de informacin especfica en el texto, y el uso de los conocimientos previos que tienen sobre el tema de los textos. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar tareas especficas. Composicin guiada de una pequea redaccin en la que hablen de un truco de magia o una ilusin ptica que hayan presenciado, con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de
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cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso correcto de los conectores para corregir un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto corto sobre el fenmeno de los barcos fantasmas y sobre otro en el que se hace un repaso por los efectos e ilusiones pticas ms comunes en el da a da para completar unas frases y contestar unas preguntas de comprensin. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Composicin de un dilogo en ingls a partir de un guin en castellano. Composicin de un texto en el que hablen de alguna ilusin ptica que tiene lugar a su alrededor. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Los adverbios. Las formas geomtricas. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Expresar certeza, probabilidad y posibilidad. Expresar hiptesis. Utilizar correctamente los modales y el primer y el segundo condicional. Reflexionar sobre el uso de los conectores. Fontica Identificar y pronunciar correctamente las formas contradas de can, could y might. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de las caractersticas ms significativas de los fenmenos e ilusiones pticas, sus motivos y causas y sus aplicaciones en la vida real y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como los estilos artsticos y artistas ms importantes de distintas pocas, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
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Uso apropiado de frmulas lingsticas para hacer hiptesis y hablar de posibilidades y probabilidades.
Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales, sobre una conversacin que tiene lugar en una galera de arte. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as expresar certeza, probabilidad y posibilidad e hiptesis, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto escrito autntico o adaptado y de extensin variada sobre diferentes ilusiones pticas, una crtica sobre una exhibicin de Op Art y un texto sobre los comienzos del cine. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un prrafo sobre un truco de magia o una ilusin ptica que hayan presenciado aprendiendo a redactar antes un borrador, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a las ilusiones pticas y al arte, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva y respeto hacia los mismos.
Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: Expresar certeza, probabilidad y posibilidad e hiptesis. Comunicarse empleando los modales. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y responsable. Actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la cultura britnica y americana. Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana:
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Conocimiento del fenmeno de las visiones e ilusiones pticas.
Competencia cultural y artstica: Conocimiento de algunos movimientos artsticos y de algunos artistas. Causas y orgenes del cine. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. My Language Learning Record en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares Biologa y geologa: El fenmeno de las ilusiones pticas y sus causas. Educacin tico cvica: Respeto hacia los gustos artsticos de los dems. Respeto hacia los diferentes movimientos artsticos y hacia sus artistas. Educacin plstica y visual: Reconocimiento de algunas formas geomtricas y sus nombres en ingls. Lengua y literatura: Expresar certeza, probabilidad y posibilidad. Expresar hiptesis. Utilizar correctamente los modales y el primer y el segundo condicional. Los conectores. Traduccin ingls-castellano en el Workbook.
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UNIDAD 6: Smart Shopping
Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de una revista sobre la publicidad y las pelculas hechas y dirigidas a los jvenes adolescentes, un artculo de Internet que habla sobre un hombre que vendi sus pertenencias a travs de Internet y un texto sobre inventos relacionados con los centros comerciales. Hablar de las cosas que les gustan y no les gustan. Tomar decisiones. Utilizar adjetivos correctamente para hacer comparaciones. Utilizar correctamente la estructura like + gerundio. Identificar y pronunciar correctamente determinados sonidos de especial dificultad. Escuchar de manera comprensiva una conversacin entre dos personas que quieren vender distintos objetos a travs del portal de Internet eBay. Escribir un prrafo sobre su tienda favorita prestando atencin a la eleccin de las palabras ms adecuadas que deben aparecer en un texto.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Escucha y comprensin de la informacin general y de los datos ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre dos personas que quieren vender distintos objetos a travs del portal de Internet eBay para formar frases uniendo los sintagmas de dos diferentes columnas. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para clasificarlo, relacionarlo con las fotografas correspondientes, completar una tabla y reconocer y diferenciar las palabras del ingls americano y el britnico. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir una fotografa y/o adivinar de cul de ellas se trata a partir de la descripcin de su compaero/a, hacer comparaciones, hablar de lo que les gusta y lo que no les gusta, tomar decisiones y simular una conversacin en la que tienen que utilizar su tarjeta d crdito, usando las convenciones propias de la conversacin y frmulas lingsticas para tomar decisiones. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin reales y simuladas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema del artculo de una revista sobre la publicidad y las pelculas hechas y dirigidas a los jvenes adolescentes, un artculo de Internet que habla sobre un hombre que vendi sus pertenencias a travs de Internet y un texto sobre inventos relacionados con los centros comerciales con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para contestar preguntas de comprensin y clasificar unas afirmaciones en verdaderas o falsas. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas, tales como adivinar la idea principal tras leer la primera frase de cada prrafo, identificar qu clase de palabras son unas palabras dadas y tratando de adivinar la informacin del texto.
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Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Composicin guiada de un prrafo en el que hablen de su tienda favorita, con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto, lo que les ayudar a elegir cul es la palabra ms adecuada en cada momento. Uso correcto del vocabulario para corregir un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto que habla sobre un carro especial que tendr un ordenador a bordo y otro que da consejos a tener en cuenta al ir de compras para rodear la respuesta correcta y completar una tabla con los pros y los contras de este nuevo invento y para responder preguntas de comprensin. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Composicin de un dilogo en ingls a partir de un guin en castellano. Composicin de un prrafo en el que den su opinin sobre el acto de comprar. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Adjetivos relacionados con la publicidad. Utensilios de y para la cocina. Ingls americano e ingls britnico. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Hablar de las cosas que les gustan y no les gustan. Tomar decisiones. Utilizar adjetivos correctamente para hacer comparaciones. Utilizar correctamente la estructura like + gerundio. Reflexionar sobre el uso del lxico ms adecuado en las redacciones. Fontica Identificar y pronunciar correctamente determinados sonidos de especial dificultad. Reflexin sobre el aprendizaje Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de las caractersticas ms significativas de los hbitos de compra y algunas tcnicas de marketing y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como los hbitos de compra y venta, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre
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ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y
comunicacin.
Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales, sobre una conversacin entre dos personas que quieren vender distintos objetos a travs del portal de Internet eBay. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as haciendo comparaciones y tomando decisiones, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de un artculo de una revista sobre la publicidad y las pelculas hechas y dirigidas a los jvenes adolescentes, un artculo de Internet que habla sobre un hombre que vendi sus pertenencias a travs de Internet y un texto sobre inventos relacionados con los centros comerciales. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un prrafo sobre su tienda favorita prestando atencin a la eleccin de las palabras ms adecuadas que deben aparecer en un texto, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a los hbitos de compra y tcnicas de venta, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva y respeto hacia los mismos.
Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: Hablar de las cosas que les gustan y no les gustan, tomar decisiones y hacer comparaciones. Comunicarse empleando la estructura like + gerundio y e lxico ms adecuado en los textos. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y responsable. Actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la cultura britnica. Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes.
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Competencia social y ciudadana: Aprender sobre los hbitos de compra y las tcnicas de marketing y ser capaces de ser crticos y no dejarse engaar por estas tcnicas. Competencia cultural y artstica: Modos de vender y comprar que tienen xito en otros pases como EEUU. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. My Language Learning Record en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares Educacin tico cvica: Aprender a tener un criterio adecuado a la hora de comprar. Informtica: -
Uso de Internet para buscar informacin, comprar y vender.
Lengua y literatura: Hablar de las cosas que les gustan y no les gustan: la estructura like + gerundio. Tomar decisiones. Utilizar adjetivos correctamente para hacer comparaciones. Aprender a utilizar el vocabulario ms adecuado al tema tratado. Traduccin ingls-castellano en el Workbook.
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UNIDAD 7: Todays English Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma un blog escrito por un joven australiano, un texto sobre el Spanglish y un texto sobre el origen del ingls. Transmitir opiniones e ideas. Utilizar correctamente el estilo indirecto. Identificar y pronunciar correctamente dos sonidos voclicos difciles de diferenciar en ingls. Escuchar de manera comprensiva un dilogo entre dos jvenes sobre un trabajo que estn haciendo en el que analizan el slang ingls (lenguaje popular - modismos) en el mundo. Escribir un prrafo sobre un festival que conozcan o en el que hayan estado, prestando atencin a los pronombres.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Escucha y comprensin de la informacin general y de los datos ms relevantes de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre dos jvenes sobre un trabajo que estn haciendo en el que analizan el slang ingls en el mundo para unir unas expresiones con sus significados y elegir las respuestas correctas. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con diferentes categoras gramaticales, relacionarlo con las fotografas correspondientes, dar definiciones, clasificarlo correctamente, traducirlo a su lengua materna y elegir la palabra ms adecuada en cada frase. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo a partir de unos modelos. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para intentar recordar y describir unas fotografas, reproducir en estilo indirecto lo que ha dicho su compaero/a, dar y lograr informacin personal, y mostrar acuerdo y desacuerdo, usando las convenciones propias de la conversacin y frmulas lingsticas para hablar de gustos y mostrar acuerdo y desacuerdo. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin reales y simuladas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de un blog escrito por un joven australiano, un texto sobre el Spanglish y un texto sobre el origen del ingls, con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para relacionar unas palabras marcadas en l con su significado, completar unas oraciones, elegir las respuestas correctas, contestar unas preguntas de comprensin y encontrar la informacin solicitada. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas, tales como anticipar el contenido del texto a partir de unas fotografas y del ttulo, adivinar el significado de las palabras ms importantes para la legibilidad del texto y utilizar los conocimientos previos sobre el tema. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar tareas especficas. Composicin guiada de un texto breve sobre un festival que conozcan o en el que hayan estado, con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad
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la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Uso correcto de los pronombres y reconocimiento de las palabras a las que hacen referencia para corregir un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Aprender a utilizar un diccionario de ingls y reconocer todos los componentes de una entrada. Si es posible, se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre el origen del slang londinense y una carta sobre el Cinco de Mayo y su celebracin en EE. UU. para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas, para responder preguntas de comprensin y completar una tabla. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Composicin de un dilogo en ingls a partir de un guin en castellano. Composicin de frases con informacin personal. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Los nombres compuestos. Los verbos utilizados en el estilo indirecto. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Utilizar el estilo indirecto: verbos del estilo indirecto (afirmativa y negativa), estructura y formacin y preguntas. Reflexionar sobre el uso de los pronombres en un texto. Fontica Identificar y pronunciar correctamente dos sonidos voclicos difciles de diferenciar en ingls. Reflexin sobre el aprendizaje Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de las caractersticas ms significativas de las profesiones y trabajos de los dems, el
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empleo de las diferentes modalidades del lenguaje, el uso del diccionario, de Internet y de los blog y el origen y formacin de las lenguas y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el hecho de que lo jvenes britnicos trabajen y estudien al mismo tiempo, el empleo de los modismos y el uso de la lengua, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para expresar acuerdo y desacuerdo.
Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre dos jvenes que estn haciendo un trabajo en el que analizan el slang ingls en el mundo. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as mostrando acuerdo o desacuerdo y transmitiendo opiniones e ideas, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto escrito autntico o adaptado y de extensin variada sobre un blog escrito por un joven australiano, un texto sobre el Spanglish y un texto sobre el origen del ingls. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un texto breve sobre un festival que conozcan o en el que hayan estado, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a la lengua y los cambios idiomticos, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva y respeto hacia los mismos.
Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: Expresar acuerdo y desacuerdo, transmitir ideas y opiniones y utilizar el estilo indirecto. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento de los distintos usos de la lengua. Tratamiento de la informacin y competencia digital:
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Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y responsable. Actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la cultura britnica e inglesa en general. Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: Aprendizaje de los distintos usos de la lengua. Adaptacin al entorno y el contexto. Competencia cultural y artstica: El origen de la lengua inglesa. El origen del Spanglish. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. My Language Learning Record (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-evaluation) en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares Educacin tico cvica: Reconocer y respetar los distintos usos y evoluciones de una lengua. Informtica: -
Uso de Internet. Los blog.
Lengua y literatura: El estilo indirecto. Los pronombres. Traduccin ingls-castellano en el Workbook. Uso del diccionario. Evolucin del ingls. Evolucin e hbridos del espaol.
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UNIDAD 8: Myths and Legends Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo ilustrado sobre una pelcula basada en hechos reales y un resumen sobre la historia del jefe indio Cornstalk, as como varios textos breves sobre descubrimientos llevados a cabo por los indios norteamericanos. Hacer recomendaciones. e las oraciones de relativo y los compuestos con some y any. Identificar y producir correctamente el ritmo de las oraciones inglesas. Escuchar de manera comprensiva una entrevista radiofnica entre un profesor y una joven sobre qu animal cree la gente que Mothman mat. Escribir un prrafo en el que continen una historia reproducida en vietas prestando atencin a la ortografa.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Escucha y comprensin de la informacin general y de los datos ms relevantes de una entrevista radiofnica emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre un profesor y una joven sobre qu animal cree la gente que Mothman mat para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas adecuadas. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, relacionar acciones con sucesos, hacer frases, relacionar los gneros literarios con los libros correspondientes y elegir los adjetivos adecuados en unas frases dadas. conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo a partir de un modelo. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para formar frases, completar unas emisiones, ,preguntar y contestar sobre gustos personales y hbitos utilizando las oraciones de relativo, y los compuestos de some y any, hacer recomendaciones de obras literarias y pelculas, usando las convenciones propias de la conversacin y frmulas lingsticas para hacer recomendaciones. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin reales y simuladas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de un artculo ilustrado sobre una pelcula basada en hechos reales y un resumen sobre la historia del jefe indio Cornstalk, as como varios textos breves sobre descubrimientos llevados a cabo por los indios norteamericanos, con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para corregir unas afirmaciones errneas sobre el texto, contestar unas preguntas de comprensin, encontrar frases sinnimas a otras dadas, ordenar cronolgicamente unas oraciones y comprobar si haban acertado al clasificar en verdaderas y falsas unas afirmaciones. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas, tales como encontrar informacin especfica (unos nmeros) en un texto, utilizar el ttulo, las fotografas y los conocimientos previos sobre el tema, leer la primera frase para predecir el contenido del texto y utilizar los conocimientos sobre el tema para predecir el contenido. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de
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realizar tareas especficas. Composicin guiada de un texto en el que continen una historia reproducida en vietas prestando atencin a la ortografa., con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Uso correcto de la ortografa para corregir un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Reconocimiento de las letras que aparecen en las direcciones Web y su significado y aprendizaje de algunos consejos que les ayuden a elegir y encontrar la informacin adecuada en Internet. Si es posible, se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de una crtica cinematogrfica de la pelcula Seales y de un texto que habla sobre el hombre lagarto (Lizard Man) para completar una ficha y para contestar unas preguntas de comprensin. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Composicin de un dilogo en ingls a partir de un guin en castellano. Produccin de un prrafo en el que describan a una persona a la que admiran. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Los eventos y acontecimientos relacionados con la naturaleza. Los gneros literarios y cinematogrficos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Hacer recomendaciones y pedir opiniones. izar correctamente las oraciones de relativo y los compuestos con some y any. Reflexionar sobre la ortografa. Fontica Identificar y producir correctamente el ritmo de las oraciones inglesas. Reflexin sobre el aprendizaje Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL ivas de las supersticiones y creencias en
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otras criaturas extraas, mitos y leyendas y conocimiento de alguno de ellos, acercamiento a distintos gneros narrativos y cinematogrficos, conocimiento del nmero de tribus indias que hay en EE. UU. y de los inventos que estas han llevado a cabo, y manejo y uso adecuado de Internet, y respeto hacia los mismos. lengua extranjera, como algunos de sus mitos y leyendas o algunos de sus inventos, as como de alguna de las pelculas rodadas en ese pas y uno de sus actores mundialmente conocidos: Richard Gere, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. s.
Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de una entrevista radiofnica emitida por los medios audiovisuales entre un profesor y una joven sobre qu animal cree la gente que Mothman mat. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as haciendo sugerencias y expresando opiniones, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de un artculo ilustrado sobre una pelcula basada en hechos reales y un resumen sobre la historia del jefe indio Cornstalk, as como varios textos breves sobre descubrimientos llevados a cabo por los indios norteamericanos. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un prrafo en el que continen una historia reproducida en vietas, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a los mitos y leyendas, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva y respeto hacia los mismos.
Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: Hacer sugerencias y dar opiniones. Comunicarse empleando las oraciones de relativo y los compuestos de some y any y la ortografa adecuada.
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Tratamiento de la informacin y competencia digital: Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y responsable. Actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la cultura de los pases angloparlantes. Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: Conocimiento, respeto y valoracin de las creencias fabulosas de la gente. Respeto hacia los inventos llevados a cabo por las tribus indias norteamericanas.
Competencia cultural y artstica: Conocimiento, valoracin y respeto hacia los mitos y leyendas histricos que encontramos en la historia cultural y religiosa de las distintas civilizaciones. Respeto hacia los inventos llevados a cabo por las tribus indias norteamericanas. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. My Language Learning Record en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares Educacin tico cvica: Respeto hacia las creencias mticas y legendarias de las personas. Respeto hacia los inventos llevados a cabo por las tribus indias norteamericanas. Educacin plstica y visual: Conocimiento de los gneros cinematogrficos y aprendizaje de la estructura y composicin de una crtica cinematogrfica. Informtica: -
Uso de Internet.
Lengua y literatura: Las oraciones de relativo. Los compuestos con some. Los compuestos con any. La correcta utilizacin de la ortografa. La resea cinematogrfica. Los gneros literarios.
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Traduccin ingls-castellano en el Workbook. Historia y cultura de las religiones: Acercamiento a la mitologa clsica y a algunas figuras propias de la mitologa de otras culturas y religiones.
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UNIDAD 9: Behind the Scenes Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una pgina de Internet con preguntas y respuestas sobre la triloga de El seor de los anillos, un reportaje sobre realidad virtual y un texto sobre la historia de la grabacin y el cine. Describir procesos. Utilizar correctamente la pasiva en presente y en pasado. Identificar y pronunciar correctamente las formas de pasado del verbo to be. Escuchar de manera comprensiva un dilogo entre dos jvenes sobre un tour virtual por la antigua Roma. Escribir un borrador sobre un actor que se haya hecho famoso prestando atencin a todos los puntos que han ido viendo a lo largo de todo el curso.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Escucha y comprensin de la informacin general y de los datos ms relevantes de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre dos jvenes sobre un tour virtual por la antigua Roma para clasificar unas afirmaciones en verdaderas o falsas y contestar una pregunta de comprensin. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, clasificarlo, dar definiciones y adivinar de qu palabra se trata, unirlo a sus definiciones y formar oraciones. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo a partir de un modelo. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para definir palabras y adivinarla, pedir, dar y recibir informacin sobre una pelcula y sobre Domus Aurea y describir procesos, usando las convenciones propias de la conversacin y frmulas lingsticas para narrar y describir. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin reales y simuladas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una pgina de Internet con preguntas y respuestas sobre la triloga de El seor de los anillos, un reportaje sobre realidad virtual y un texto sobre la historia de la grabacin y el cine con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para elegir las respuestas correctas, contestar unas preguntas de comprensin, completar unas oraciones y relacionar los textos con las fotografas correspondientes. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas, tales como leer la primera frase de cada prrafo e identificar qu tipo de informacin se facilita, utilizar los conocimientos previos sobre el tema, anticipar el contenido a travs del ttulo y las fotografas y de algunos datos que se facilitan y encontrar informacin especfica en el texto. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar tareas especficas. Composicin guiada de un borrador sobre un actor que se haya hecho famoso, con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin,
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textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso correcto de todos los consejos y reglas vistas a lo largo del curso para corregir un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Conocimiento de los distintos mtodos de clasificacin por edades de las pelculas en Reino Unido y elaboracin de una clasificacin propia. Si es posible, se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto corto sobre la historia de Blancanieves y los siete enanitos y otro sobre un tour interactivo por Londres para elegir las respuestas correctas y para responder preguntas de comprensin. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Composicin de un dilogo en ingls a partir de un guin en castellano. Composicin de un texto corto en el que hablen sobre acontecimientos y fechas importantes en la historia del cine. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario El cine. La tecnologa e Internet. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Describir procesos. Utilizar correctamente la pasiva en presente y en pasado. Verbos que rigen preposicin. Reflexionar sobre todos los puntos necesarios de tener en cuenta al escribir y repasar un Fontica Identificar y pronunciar correctamente las formas de pasado del verbo to be.
texto.
Reflexin sobre el aprendizaje Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de las caractersticas ms significativas del cine y la industria cinematogrfica y de la tecnologa y sus avances, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como la clasificacin de los estrenos cinematogrficos por edades, obteniendo la informacin
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por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para narrar y describir procesos.
Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre dos jvenes sobre un tour virtual por la antigua Roma. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as describiendo procesos, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de una pgina de Internet con preguntas y respuestas sobre la triloga de El seor de los anillos, un reportaje sobre realidad virtual y un texto sobre la historia de la grabacin y el cine. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma borrador sobre un actor que se haya hecho famoso, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente al cine y la tecnologa, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva y respeto hacia los mismos.
Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: Narrar y describir procesos. Comunicarse empleando la pasiva en presente y pasado y un discurso coherente Tratamiento de la informacin y competencia digital: Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y responsable. Actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la cultura del mundo angloparlante. Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana:
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Conocimiento de los aspectos ms importantes de la industria cinematogrfica y de los avances tecnolgicos. Conocimiento del sistema de clasificacin por edades de las pelculas.
Competencia cultural y artstica: Conocimiento de algunos aspectos culturales y artsticos relacionados con el cine. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. My Language Learning Record en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: Conocimiento de algunos lugares de la geografa del mundo angloparlante. Educacin tico cvica: Respeto hacia las clasificaciones de las pelculas y comprensin de su utilidad y finalidad. Educacin plstica y visual: El cine y su industria. Informtica: -
Conocimiento de algunos avances tecnolgicos informticos.
Lengua y literatura: La pasiva en presente y pasado. Los verbos que rigen preposicin. La cohesin y coherencia del discurso. Traduccin ingls-castellano en el Workbook. Tecnologa: -
Avances tecnolgicos importantes relacionados con la informtica y la electrnica.
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Review and Extension
En esta programacin se incluyen tres unidades de repaso en las que se presentan ejercicios de vocabulario y gramtica, un proyecto que los alumnos/as pueden incluir en su Portfolio, una cancin y un texto literario. Se han diseado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, en ellas se desarrollan de forma sistemtica los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas. Los ejercicios de vocabulario y gramtica son muy variados y ofrecen prctica adicional de lo visto en las unidades anteriores. Los proyectos son actividades en las que los alumnos/as practican de una manera divertida todos los conocimientos gramaticales y el vocabulario estudiado hasta el momento. En el Workbook encontrarn instrucciones paso a paso que les permitirn desarrollar su capacidad de trabajo autnomo, y las cue cards les ayudarn a hacer la presentacin oral de los mismos en clase. En el proyecto 1 (Make a Personal Profile: Then and Now) se concretan los objetivos y contenidos vistos en las unidades 1, 2 y 3. En el proyecto 2 (Design a Help Wanted page [for a newspaper]) se concretan los objetivos y contenidos vistos en las unidades 4, 5 y 6. En el proyecto 3 (Make a holiday photo album and a fact file) se concretan los objetivos vistos en las unidades 7, 8 y 9. Las canciones reproducen tres temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 4 de la ESO. Bad Day (Daniel Powter). Sorry Seems to be the Hardest Word (Elton John). Good Riddance -Time of Your Life- (Green Day).
Los textos literarios presentan una magnfica oportunidad de practicar la comprensin escrita con textos autnticos de diferentes gneros: Dear Mr Examiner (un poema de Gareth Owen). Oliver Twist (un extracto literario adaptado de la obra de Charles Dickens). The Lord of the Rings (un extracto literario adaptado de la obra llevada al cine de J.R.R. Tolkien).
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8. Atencin a la diversidad En esta programacin usaremos una metodologa eclctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as. Por ello los materiales usados deben prestar atencin a la diversidad. Como punto de partida hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad: La capacidad para aprender a aprender Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas, sin que esto sea sinnimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mnimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Para alcanzar este objetivo usaremos un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, de esta forma se nos ofrecen amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y tambin se nos facilita la ampliacin de materia a los que tienen ms nivel. La motivacin para aprender La motivacin del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratndose de un idioma, puesto que depende de varios factores: por un lado, del historial de xito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro lado, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influir notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma ms lgica y funcional de presentarles todos los contenidos. Para llevar a cabo la seleccin de los temas se han buscado temas adaptados a las edades, experiencias y entorno de los alumnos. Los estilos de aprendizaje Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como bien es sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rpidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender ms despacio obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las estructuras gramaticales se han incluido ejercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al igual que una amplia repeticin y prctica en distintas situaciones para aquellos alumnos/as que no usen tanto el estilo analtico cuando aprenden. Tambin se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial preferente de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiolgica), es decir, a las posibles formas de llevar a la prctica lo aprendido. As pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje, ofreciendo a los alumnos/as ms analticos numerosas oportunidades: tablas, preguntas de comprensin, esquemas y ejercicios, y mucha y muy variada prctica. Adems, al final de las unidades de repaso se les da la posibilidad de hacer proyectos guiados para que practiquen el vocabulario y las estructuras aprendidas, con las instrucciones detalladas en el Workbook y el material de apoyo necesario para hacer presentaciones orales en clase. Los intereses de los alumnos/as El esfuerzo en aprender un idioma vara mucho de unos alumnos/as a otros dependiendo de su inters y/o necesidad de hacerlo. Por ello incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de inters para la mayora, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje.
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Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Students Book como en el Workbook. En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar ms la gramtica y el vocabulario, adems de un dictado, una seccin de comprensin y expresin escrita y actividades extra opcionales para que los alumnos/as ms avanzados practiquen cada punto en un nivel ms elevado, por ltimo tambin se incluyen dos pginas de repaso y una de ampliacin por unidad que permiten atender a la diversidad. Al final de este componente se encuentra el cuadernillo Word Games que proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario, as como un juego de mesa por cada trimestre. El Students activity Multirom que lo acompaa, con juegos de vocabulario y ejercicios interactivos de gramtica (dos por unidad y en dos niveles de dificultad), actividades interactivas de listening basadas en aspectos socioculturales y cuestionarios de opcin mltiple (uno por unidad), las grabaciones de las canciones del Students Book y de los dictados del Workbook, pretende ayudar a los alumnos/as a reforzar los contenidos en casa. El profesor ofrecer tambin actividades opcionales de refuerzo y ampliacin, otras de dictado, listening, correccin de errores e informacin sociocultural e interdisciplinar adicional adems de continuas sugerencias al profesor/a sobre cmo dividir su ayuda segn las distintas necesidades de la clase. Se realizar un test de diagnstico al principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, as como ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Se harn exmenes, tres trimestrales y dos finales, todos ellos adaptados a los niveles de dificultad segn la capacidad de cada alumno/a. Las hojas de trabajo se han dividido de la siguiente manera: - Extra Practice (proporcionan prctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidad) - Extension (enfocadas para que los alumnos/as ms avanzados puedan ampliar los conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y motivadora)
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9. Evaluacin y promocin La evaluacin ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo. Los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. 9.1. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. Se evala la capacidad de alumnos y alumnas para comprender mensajes emitidos en situacin de comunicacin cara a cara y que giren en torno a necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones fsicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de comunicacin audiovisual de forma clara, breve y organizada. 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. Se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la comunicacin con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos. Los intercambios comunicativos contendrn elementos de coordinacin y subordinacin bsica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos y adaptados, y de extensin variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas e intencin comunicativa del autor. Se apreciar la capacidad para comprender los textos ms usuales y tiles de la comunicacin escrita, o textos literarios y de divulgacin que traten temas relacionados con la cultura y la sociedad de los pases donde se habla la lengua extranjera estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realizacin de inferencias directas. Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma textos de mayor extensin con el fin de consultar o buscar informacin sobre contenidos diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de otras fuentes de informacin en soporte papel o digital. 4. Redactar con cierta autonoma textos diversos con una estructura lgica, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, inicindose en la produccin de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias...), con una estructura adecuada lgica y prestando especial atencin a la planificacin del proceso de escritura. En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluar la progresiva utilizacin de las convenciones bsicas propias de cada gnero y la presentacin clara, limpia y ordenada.
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5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicacin autnoma de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso cada vez ms autnomo de diccionarios, recursos bibliogrficos, informticos y digitales; el anlisis y la reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce; la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje; o el uso de mecanismos de auto-correccin. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados en el aula. Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y caractersticos de la cultura general de los pases donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en relacin con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los propios 9.2. Procedimientos y sistemas de evaluacin - Procedimientos Los procedimientos de evaluacin se resumen en dos aspectos principales:
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VALORACIN DE CONTENIDOS
BLOQUES USE OF ENGLISH MEDIOS A)TESTS 2 N MN. INDICIOS % 20% TOTAL 20,00%
READING
A)TESTS B) CLASE
2 2 2 3 1
15% 5% 10% 5% 5% 15% 5% 10% 10%
20,00%
WRITING
A)TESTS B) REDACCIONES ENTREGADAS C) PROYECTOS
20,00%
LISTENING
A) TESTS B) CLASE
2 2 2 1
20,00%
SPEAKING
A) CLASE B) TESTS
20,00%
RESUMEN: 70 % NOTAS DE TESTS 30% NOTAS DE OBSERVACIN EN CLASE Y TRABAJOS
Cada evaluacin se valorar de la siguiente manera para establecer la nota final: 1. La nota de las pruebas finales. 2. Se podr aplicar la siguiente media en caso de que beneficie al alumno/a: 1 evaluacin 2 evaluacin 3 evaluacin 10% 30% 60%
PARA PODER APROBAR LA ASIGNATURA ES TOTALMENTE OBLIGATORIO HABERSE PRESENTADO A CADA UNA DE LAS PARTES EVALUABLES. NO SE EXIGIR UN MNIMO DE NOTA EN CADA BLOQUE EN LOS DOS PRIMEROS CURSOS DE LA ESO. LA EVALUACIN ES CONTNUA CON LO QUE NO SER NECESARIO RECUPERAR NINGUNA EVALUACIN, CONSIDERANDO LA LTIMA EVALUACIN COMO LA RECUPERACIN DE LAS ANTERIORES EN CASO DE ESTAR STAS SUSPENSAS. EN JUNIO, SEGN EL CRITERIO DE CADA PROFESOR/A, SE PODR HACER UNA RECUPERACIN. SIN EMBARGO, SE PODRN APLICAR LOS SIGUIENTES PORCENTAJES EN CASO DE QUE BENEFICIEN LA EVALUACIN DEL ALUMNADO: 1 EVAL 10% + 2 EVAL. 30% + 3 EVAL 60%
El alumnado ser evaluado en cada uno de estos apartados y la nota de cada evaluacin ser la media de la suma de los mismos. Para poder hacer dicha media, el alumno/a debe haber conseguido al menos un 3 en cada parte; una nota inferior al 3 supondr la no superacin de la asignatura.
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Esta asignatura tiene evaluacin continua, por tanto ser la nota de la ltima prueba realizada la que se tendr en cuenta para evaluar cada parte. El alumnado ser evaluado en cada uno de estos apartados y la nota de cada evaluacin ser la media de la suma de los mismos. Para poder hacer dicha media, el alumno/a debe haber conseguido al menos un 3 en cada parte; una nota inferior al 3 supondr la no superacin de la asignatura.
9.3.Programa de Refuerzo
El Programa de Refuerzo est dirigido a dos tipos de alumnos: a) Aquellos que tienen pendiente la asignatura del curso anterior. Con el fin de aprobar la asignatura pendiente, el profesor que les d clase facilitar al alumno una batera de actividades bsicas que servirn de repaso de los contenidos que el alumno deber superar. Estos ejercicios sern recogidos y corregidos por el profesor peridicamente. Los cuadrenillos sern firmados por el alumno/a y sus tutores legales. El profesor guardar en el departamento una copia de los cuadernillos y el listado de los alumnos que lo han recogido. (ANEXO II) b) Aquellos repetidores (o no) que tiene problemas para continuar el normal desarrollo de las clases. Estos alumnos deben mostrar un inters especial por participar en dicho programa, y estn obligados a entregar las actividades en las fechas convenidas.
- El cuadernillo ser evaluado como APTO(para los alumnos con la asignatura pendiente) cuando el 80% de las actividades estn correctamente hechas. - Valoracin de Contenidos: *Cuadernillo: 40% *Pruebas escritas: 60% (Finales de febrero, principios de marzo)
-El alumnado que apruebe cualquier evaluacin del curso actual, ser evaluado positivamente en la evaluacin de la materia pendiente de cursos anteriores.
SEGUIMIENTO Y HORARIO.
- Los alumnos dispondrn de los 10 ltimos minutos de cada clase para preguntar las dudas y preguntas que tengan. Se anexa la portada del cuadernillo (ANEXO I) y listado de alumnado que recoge los cuadernillos y evaluacin (ANEXO II)
9.4. Sistemas de evaluacin Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluacin: individual, formativa, sumativa, autoevaluacin, etc. Para la evaluacin formativa y sumativa se usarn dos hojas fotocopiables incluidas al final de esta seccin. Para las dems evaluaciones, trabajaremos en el Workbook con unas pginas recortables (My Language Learning Record) que los alumnos podrn entregar al profesor y/o agregar a su Portfolio: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress y Self-Evaluation. La evaluacin individual permite averiguar los conocimientos de ingls que tienen los alumnos/as. Se realizar un test de diagnstico a principio de curso y se utilizan las hojas de autoevaluacin para seguir el progreso de cada uno en la lengua, cmo ha aprendido, su experiencia anterior, etc. La evaluacin de los conocimientos previos tambin se realizar antes de comenzar cada unidad pidiendo a
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los alumnos/as que adivinen el tema a tratar a partir del ttulo y mirando los objetivos primordiales detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen. Tambin se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un perodo de tiempo, es decir, hacer una evaluacin formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cmo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentir ms motivado a continuar trabajando para tratar de conseguirlo. Esto se hace an ms patente en clases heterogneas donde los alumnos/as de ms bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as ms aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, ser un factor especialmente motivador. Las herramientas de evaluacin formativa pueden ser las tareas, la participacin, el comportamiento y la actitud en general, las tareas, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno, el progreso en listening, speaking, reading y writing. Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y adems evaluar su actitud hacia la lengua y as ver su evolucin, se utilizar la hoja de evaluacin formativa, incluida al final de esta seccin. La autoevaluacin La autoevaluacin es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo as a desarrollar su autonoma y la responsabilidad de su aprendizaje. Para este propsito usaremos la seccin My Progress Check, al final de cada unidad del Students Book, con ejercicios de vocabulario y gramtica, para que pongan en prctica lo aprendido en la unidad. Tambin usaremos las pginas de Self-Evaluation. Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluacin deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qu y cmo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. Tambin hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluacin con excesiva frecuencia y que stas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarn rpidamente. Su inters por la autoevaluacin decaer si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoracin, pero no la realizarn seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es ste quien tiene la ltima palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoracin en la evaluacin global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluacin puede ser un elemento muy motivador. El alumno/a, de forma autnoma, podr no slo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a travs del Multirom interactivo, sino tambin mejorar su comprensin oral con los textos, dilogos y canciones incluidos en l, as como practicar la expresin oral. Con ello tambin se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje. Los proyectos incluidos en las tres unidades de repaso, que hay despus de las unidades 3, 6 y 9, estn pensados para que los alumnos/as pongan en prctica los contenidos y las estructuras gramaticales que han aprendido hasta ese momento. En el Workbook encontrarn una detallada explicacin de los pasos a seguir y material de apoyo. Finalmente, los alumnos/as ampliarn los aspectos socioculturales con la seccin Passport to the World, que contiene uno o varios textos breves, un cuestionario o una tabla informativa y una actividad, adems del apartado Survival Kit. El propsito de esta seccin es fomentar el inters por conocer aspectos socioculturales de pases de habla inglesa y de otras lenguas, y contrastarlos con los propios de su pas, as como ayudarles a reproducir aspectos de la vida cotidiana y de gran utilidad empleando la lengua extranjera.
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10. Materiales y recursos didcticos Para el alumno: Libro del alumno (Students Book): Passport. Burlington Cuaderno de actividades (Workbook): Passport. Burlington Libros de lectura obligatoria: 1. SALADIN, OUP, Dominoues, stage 2 2. 20,000 LEAGUES FROM THE SEA, Lules Verne, OUP, Dominoes Stage 2
La pgina de la editorial ofrece diferentes recursos al alumnado tambin.

Para el profesor: Gua del profesor (Teachers Book): Passport. Burlington Material complementario del professor (Teachers Resource Pack): Passport, Burlington Test Factory y CD-ROM de recursos Casetes: Passport. Burlington. Vdeo y Gua para el profesor: Passport. Burlington DVDs culturales: Passport, Burlington: Welcome to Britain. Compact Disc: Passport, Burlington Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red Pginas web:
www.different.net www.onestopenglish.com www.handoutsonline.com www.isabelperez.com www.masinoningles.com www.multingles.net www.clicknlearn.org www.burlingtonbooks.es
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individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

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4. Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea

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6. Contenidos generales del cuarto curso de la ESO

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digital o multimedia, para obtener la informacin.

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7. Secuenciacin de los contenidos de las unidades

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UNIDAD 1: Making Connections

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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario