Analyse de texte Dossier 2

Thme et thse
1. REPRER UN THME Ds qu'on aborde un texte, on se demande de quoi a parle. Il est en effet indispensable de savoir de quoi il va tre question. On a ainsi l'habitude d'appeler thme du texte le sujet du texte. Il ne faut pas confondre le thme avec ce que le locuteur pense de ce thme.
EXEMPLE La jalousie est une preuve d'amour La jalousie conduit la folie.

Ces deux phrases traitent du mme thme : la jalousie, mais elles expriment deux opinions opposes propos de ce thme. OBSERVATION Lisez le texte suivant en vous demandant quel est le thme trait.
La lecture est un plaisir, une ncessit, une hygine. Toutes les lectures ne se valent pas, mais nimporte laquelle vaut mieux que pas de lecture du tout. Lire un journal, cest mieux que se laisser imbiber passivement par le ronronnement audiovisuel ; lire un mauvais livre, cest mieux que pas de livre du tout, pourquoi ? Parce que la lecture appelle la lecture, et que la mauvaise finira toujours par entraner la bonne. En musique, on commence par Les Yeux noirs et Le Beau Danube bleu et lon arrive Mozart et Berg. La lecture est une pente qui nous entrane en montant. F. NOURISSIER, Le Figaro Magazine, 1992

Analyse de texte Thme et thse dossier 2 18-avr-06

Bien entendu, le thme du texte que vous venez de lire est la lecture. Parfois, il est moins ais de le reprer Voyons comment on a procd. Comme l'examen du paratexte (indications donnes en marge du texte) n'est d'aucune utilit, il faut se contenter du texte lui-mme. Le sujet est donn par le premier mot qui est repris rgulirement tout au long du texte. Toutefois, un simple dcompte arithmtique ne pourrait tre une preuve. Il peut tre une confirmation de notre intuition de dpart.

Comment reprer un thme ? L'examen du paratexte (indications donnes en marge du texte) doit aider. Le titre du passage ou le titre du livre dont est tir le texte peuvent tre ainsi de prcieuses indications. Toutefois, il faut tre prudent, certaisn titres n'ont pas de rapport direct avec le thme. Ainsi, un article dnonant la manipulation des mdias avait comme titre "Ne nous laissons pas bercer par leur musique". Le relev du champ lexical dominant du passage peut aussi servir de guide. Le thme du texte se rduit le plus souvent un mot ou une expression du texte. Comment organiser la rponse la question portant sur le thme ? Il est rare qu'une question ne porte que sur le thme du texte. Toutefois, certaines questions qui portent sur les thses de l'extrait demandent galement d'en dgager le thme. Le risque est alors de donner le thme sans le justifier par une analyse du texte. Cette analyse consistera commenter le titre et relever le champ lexical dominant.
n EXEMPLE D'APPLICATION

Lisez l'extrait de la pice de Marcel Pagnol, Le schpountz. Essayez de trouver le thme de ce passage. Vous aurez ensuite une propostion de corrig.

Le Schpountz
Irne, un provincial naf qui rve de devenir acteur tragique, a t engag pour tourner dans un film. Le jour de la sortie du film, laquelle il n'assiste pas, son amie Franoise lui rend compte des ractions du public et lui apprend qu'il fait rire, en particulier dans la grande scne d'amour.
IRENEE

coutez ! Supposez qu'un ingnieur ait invent un nouveau canon, qui tire plus loin que les autres. Et au premier essai, ce canon tire par-derrire, et l'inventeur qui surveillait le tir tout plein d'espoir et de fiert, reoit l'obus dans l'estomac. Il tombe et il meurt. Eh bien, moi, mon canon tire l'envers, je me sens plus triste que si j'tais mort ! Votre succs va vous ressusciter. Et vous croyez que je vais accepter un succs de comique ! Ah non. Pouah ! Mais pourquoi ? Faire rire ! Devenir un roi du rire ! C'est moins effrayant que d'tre guillotin, mais c'est aussi infamant. Pourquoi ? Des gens vont dner, avec leur femme ou leur matresse. Et vers neuf heures du soir, ils se disent : Ah, maintenant qu'on est repu, et qu'on a fait les choses srieuses de la journe, o allons-nous trouver un spectacle qui ne nous fera pas penser, qui ne nous posera aucun problme et qui nous secouera un peu les boyaux, afin de nous faciliter la digestion ? Allons donc ! Vous exagrez tout... Oh non, car c'est mme encore pire : ce qu'ils viennent chercher, quand ils vont voir un comique, c'est un homme qui leur permette de s'estimer davantage. Alors pour faire un comique, le maquilleur approfondit une ride, il augmente un petit dfaut. Au lieu de corriger mon visage, au lieu d'essayer d'en faire un type d'homme suprieur, il le dgradera de son mieux, avec tout son art. Et si alors j'ai un grand succs de comique, cela voudra dire que dans toutes les salles de France, il ne se trouvera pas un homme, si bte et si laid qu'il soit, qui ne puisse pas se dire : Ce soir je suis content, parce que j'ai vu - et j'ai montr ma femme - quelqu'un de plus bte et de plus laid que moi. (Un temps, il rflchit.) Il y a cependant une espce de gens auprs de qui je n'aurai aucun succs : les gens instruits, les professeurs, les mdecins, les prtres. Ceux-l, je ne les ferai pas rire, parce qu'ils ont l'me assez haute pour tre mus de piti. Allez, Franoise, celui qui rit d'un autre homme, c'est qu'il se sent suprieur lui. Celui qui fait rire tout le monde, c'est qu'il se montre infrieur tous. Il se montre, peut-tre, mais il ne l'est pas. Pourquoi ? Parce que l'acteur n'est pas l'homme. Vous avez vu Charlot sur l'cran qui recevait de grands coups de pied au derrire. Croyez-vous que dans la vie, M. Charlie Chaplin accepterait seulement une

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gifle ? Oh non ! Il en donnerait plutt... C'est un grand chef dans la vie, M. Chaplin.
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Alors, pourquoi s'abaisse-t-il faire rire? Quand on fait rire sur la scne ou sur l'cran, on ne s'abaisse pas, bien au contraire. Faire rire ceux qui rentrent des champs, avec leurs grandes mains tellement dures qu'ils ne peuvent plus les fermer; ceux qui sortent des bureaux avec leurs petites poitrines qui ne savent plus le got de l'air. Ceux qui reviennent de l'usine, la tte basse, les ongles casss, avec de l'huile noire dans les coupures de leurs doigts ... Faire rire tous ceux qui mourront, faire rire tous ceux qui ont perdu leur mre, ou qui la perdront ... Mais qui c'est ceux-l? Tous... Ceux qui n'ont pas encore perdu la mre, la perdront un jour... Celui qui leur fait oublier un instant les petites misres... la fatigue, l'inquitude et la mort; celui qui fait rire des tres qui ont tant de raisons de pleurer, celui-l leur donne la force de vivre, et on l'aime comme un bienfaiteur... Mme si pour les faire rire il s'avilit devant leurs yeux ? S'il faut qu'il s'avilisse, et s'il y consent, le mrite est encore plus grand, puisqu'il sacrifie son orgueil pour allger notre misre... On devrait dire saint Molire, on pourrait dire saint Charlot... Mais le rire, le rire... C'est une espce de convulsion absurde et vulgaire... Non, non, ne dites pas de mal du rire. Il n'existe pas dans la nature ; les arbres ne rient pas et les btes ne savent pas rire... les montagnes n'ont jamais ri... Il n'y a que les hommes qui rient... Les hommes et mme les tout petits enfants, ceux qui ne parlent pas encore... Le rire, c'est une chose humaine, une vertu qui n'appartient qu'aux hommes et que Dieu peut-tre leur a donne pour les consoler d'tre intelligents...

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Marcel PAGNOL, Le Schpountz, Ed. Pastorelly, 1938

Proposition de corrig : Texte : Le Schpountz, de Marcel Pagnol (voir texte aux pages 5 et 6) Relevez le thme de ce dialogue et justifiez votre rponse.

Question :

Ce qu'il faut relever : Le titre de Pagnol ne nous apporte pas d'informations directes sur le thme. Le champ lexical dominant du dialogue est le comique (acteur et spectacle) : comique , faire rire , roi du rire , comique , Charlot , Chaplin , Molire . Remarquons galement les nombreuses rptitions du verbe ou du nom rire et celles du mot comique .

Rponse rdige : Le thme du dialogue qui oppose Irne Franoise est le comique . Le champ lexical dominant du texte le prouve : comique , faire rire , roi du rire , ainsi que les nombreuses rptitions du mot rire , pris comme verbe ou comme nom et du mot comique . En outre, la rfrence deux noms propres d'auteurs et de comdiens clbres qui symbolisent le comique renforce encore ce thme : Charlie Chaplin et Molire . 2. REPRER UNE (OU DES) THSE(S) On appelle thse l'ide ou le jugement de quelqu'un propos d'un thme. Une thse se compose toujours de deux parties : d'une part, un thme, d'autre part, ce que dit quelqu'un propos de ce thme.
EXEMPLE

Les comdies (thme) sont de svres critiques de la socit (thse). Dans un texte argumentatif, on peut se trouver confront plusieurs thses. En
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effet, le locuteur cherche toujours imposer sa propre thse au destinataire, mais il peut galement chercher loigner son destinataire de la thse de ses adversaires. Ainsi, il convient de distinguer la thse du locuteur et la thse de ses adversaires.

Comment reprer la thse ? Les indices d'nonciation servent trouver la thse du locuteur et ventuellement la thse adverse ou rfute
EXEMPLE Les uns soutenaient que l'artiste doit demander la nature les lments de son uvre et qu'un tableau doit reprsenter quelque chose. Les autres affirmaient qu'un peintre ne doit rien reprsenter et trouve tout dans son esprit (thses rfutes, discours indirect). (Andr Maurois, Le snobisme dans l'art)

EXEMPLE Pour moi (pronom personnel), il est certain que (marque de jugement ou de sentiment) les comdies (thme) sont de formidables (lexique valorisant) critiques de la socit (thse).

Deux cas peuvent se prsenter : la thse est explicite ou la elle est implicite.

A. Lorsque la thse est explicite Dans ce cas, il est plus facile de la reprer, car elle est formule clairement dans une phrase du texte. Bien souvent, cette phrase se trouve dans le premier ou le dernier paragraphe, deux places stratgiques qui mettent en valeur la thse.
En outre, cette phrase se caractrise par la prsence d'indices d'nonciation :
EXEMPLE 1 Sauf exception, les programmes [de tlvision] sont (prsent de vrit gnrale), pour les enfants, le poison le plus pernicieux (lexique valuatif) que je (pronom personnel) connaisse . (Cl. Michelet, J'ai choisi la terre)

la prsence de la 1e personne ; les indices de la subjectivit (lexique affectif et lexique valuatif) ; la prsence de mots ou expressions qui insistent sur la certitude du locuteur, ses convictions personnelles : les verbes d'opinion ( penser , croire , savoir , etc.), l'utilisation du prsent de vrit gnrale qui fait de la phrase une sorte de maxime.

B. Lorsque la thse est implicite En ce cas, elle est plus difficile reprer, car elle n'est pas formule directement dans une phrase du texte. On doit alors la dduire du texte par un examen trs rigoureux des indices d'nonciation. Seuls ces derniers peuvent nous renseigner sur ce que pense ou ressent le locuteur propos du thme du

texte. Il faut donc tre particulirement attentif plusieurs indices : - les marques de la prsence du locuteur ; - les indices de la subjectivit : lexique affectif, phrases exclamatives traduisant l'admiration, l'exaltation, lexique valuatif valorisant ; - les termes indiquant la certitude ou la forte conviction du locuteur. Reprenons l'exemple du Schpountz Chacun des deux personnages dfend une thse sur le comique. Mais celles-ci ne sont pas formules explicitement. Il faut les dduire de leur propos (arguments dvelopps et illustrs d'exemples) Pour Irne, l'acteur comique est un tre infrieur. En effet, ses yeux, le rire n'amne pas le spectateur rflchir, il flatte la bassesse humaine. Le comique est donc dgradant. Pour Franoise, au contraire, l'acteur comique est un saint. En effet, il a le pouvpoir de soulager les souffrances humaines. Le comique est donc noble. 2.3 Comment organiser la rponse la question portant sur la (les) thse(s) Lorsque vous rpondez une question sur les thses en prsence dans un texte, prcisez si ces thses sont implicites ou explicites. Si la thse est explicite, il convient de citer la phrase qui la contient. Que la thse soit implicite ou explicite, il est bon de justifier sa rponse en citant et en analysant les indices d'nonciation. Soyez attentif la consigne de la question. On vous demande parfois de relever une thse, cela implique que vous citiez le texte. Mais on peut galement vous demander de reformuler une thse : en ce cas, il ne faut pas citer le texte.
Pour organiser votre rponse, une solution simple se propose vous : rdigez votre rponse en autant de paragraphes qu'il y a de thses relever. Ainsi, si on vous demande de relever thse rfute et thse dfendue, vous donnerez la thse des adversaires dans le premier paragraphe, et, dans le second, la thse dfendue par le locuteur.

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