PROGRAMACIN DIDCTICA DEL MBITO SOCIO-LINGSTICO DE 3 DE DIVERSIFICACIN

I.E.S. Maestro Don Jos Jurado Espada CURSO 2011/2012

MBITO SOCIO-LINGSTICO 3 1. REFERENCIAS LEGISLATIVAS DISPONIBLES La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, LOE, prev en su artculo 27 la existencia en la Educacin Secundaria Obligatoria de programas de diversificacin curricular. En el apartado 1 del citado artculo, la LOE determina que en la definicin de las enseanzas mnimas de la etapa se incluirn las condiciones bsicas para establecer las diversificaciones del currculo desde tercer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria. El apartado 2 del artculo 27 de la LOE establece unas condiciones especficas de incorporacin a los programas de diversificacin curricular para alumnos procedentes del segundo curso de la etapa con una determinada trayectoria acadmica, siendo este el nico aspecto en que las actuales normas reglamentarias no concuerdan con la Ley precedente. En el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, se sealan las condiciones en las que se puede realizar la diversificacin del currculo. Resumidamente, la diversificacin sigue siendo una adaptacin grupal del currculum con el fin de que sus alumnos alcancen el ttulo de secundaria. 2. COMPETENCIAS BSICAS En la Diversificacin se identifican ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. El mbito lingstico y social incluir, al menos, los aspectos bsicos del currculo correspondientes a las materias de Ciencias sociales, Geografa e Historia, Lengua castellana y Literatura. Tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas.

a) Competencia en comunicacin lingstica Lengua castellana y Literatura Adems, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua castellana y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observacin, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general. Ciencias Sociales y Geografa e Historia Se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin y se colabora en la adquisicin de vocabulario cuyo carcter bsico habra de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario especfico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia. b) Tratamiento de la informacin y competencia digital Lengua castellana y Literatura / Ciencias Sociales y Geografa Historia Las materias contribuyen al tratamiento de la informacin y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin en Internet, aplicadas a ambas reas. c) Competencia social y ciudadana Lengua castellana y Literatura Trataremos de proporcionar destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que stos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Tambin se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicacin de los usos discriminatorios del lenguaje. Ciencias Sociales y Geografa e Historia El conocimiento de la realidad histrica contribuye, obviamente, a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo as a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. Tambin ayuda a la adquisicin de habilidades sociales. Por una parte, la comprensin de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que stas sean vistas por el

alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empata. Se tratar de potenciar la valoracin y el ejercicio del dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias. d) Competencia cultural y artstica Lengua castellana y Literatura El texto literario es, en s mismo, un producto artstico a valorar y disfrutar. El texto es fuente de placer artstico y de un contenido que enlaza con la cultura. Ciencias Sociales y Geografa e Historia La contemplacin de la obra artstica y el conocimiento de nuestro patrimonio cultural es lo que enlaza directamente con esta competencia. e) Competencia matemtica Ciencias Sociales y Geografa e Historia Con esta materia se contribuye tambin, en cierta manera, a la adquisicin de la competencia matemtica. El conocimiento de los aspectos cuantitativos (datos, porcentajes) y espaciales (especialmente en geografa) de la realidad permite colaborar en su adquisicin. f) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Ciencias Sociales y Geografa e Historia Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepcin y conocimiento del espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes mbitos como en el entorno inmediato, as como la interaccin que se produce entre ambos. La percepcin directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la geografa: la comprensin del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la dimensin espacial. g) Competencia para aprender a aprender Lengua castellana y Literatura Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interaccin comunicativa, pero tambin para adquirir nuevos conocimientos. Sin el lenguaje y sus procesos mentales asociados sera imposible la adquisicin de conocimientos que forman la pirmide del saber. Ciencias Sociales y Geografa e Historia Tambin las Ciencias Sociales contribuyen a esta competencia cuando se emplean estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar informacin, materializadas en actividades tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

h) Autonoma e iniciativa personal Lengua castellana y Literatura Aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisicin de habilidades lingsticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulacin de la propia actividad con progresiva autonoma. Ciencias Sociales y Geografa e Historia Para que esta materia contribuya a la autonoma e iniciativa personal es necesario favorecer los procesos de toma de decisiones, presentes ms claramente en la realizacin de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, etc. 3. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA La Educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: La enseanza de la Lengua castellana y Literatura en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.

5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico. 7. Utilizar con progresiva autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hbitos lectores. 9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos bsicos sobre las convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos. 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales. 11. Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin. 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA: La enseanza de las Ciencias sociales, Geografa e Historia en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.

4. CONTENIDOS Unidad 1 El espacio geogrfico natural 1. El clima 2. Los continentes 3. La bsqueda de informacin 4. Subrayado, esquema y resumen 5. El nivel fnico 6. Ortografa: Reglas generales de la acentuacin: Diptongos, triptongos e hiatos Unidad 2 La organizacin poltica del mundo 1. El continente africano 2. El continente asitico 3. El continente americano 4. Europa, la Unin europea y Espaa 5. La informacin y la comunicacin en Internet 6. Las palabras 7. Ortografa: monoslabos y tilde diacrtica Unidad 3 Las actividades econmicas 1. Agentes y conceptos bsicos de la actividad econmica 2. Actividades del sector primario 3. Actividades secundarias 4. Actividades terciarias. El sector servicios 5. La degradacin del espacio geogrfico 6. La lengua oral (I) 7. El sentido figurado de las palabras 8. Ortografa. Repaso de la acentuacin Unidad 4 La desigual distribucin de la riqueza 1. Los pases que dirigen la economa mundial

2. Los pases dependientes 3. Desequilibrios en la poblacin mundial 4. Una consecuencia de los desequilibrios mundiales: los movimientos migratorios 5. La lengua oral (II) 6. La oracin gramatical. Componentes 7. Ortografa: la letra b Unidad 5 La geografa fsica de Espaa 1. Espaa fsica 2. Los gneros literarios. La pica 3. La oracin gramatical. Clases y relaciones 4. Ortografa: la letra v Unidad 6 Autonomas: una diversidad que nos enriquece 1. Autonomas y diversidad 2. Los gneros literarios. Lrica y dramtica 3. El sustantivo 4. Ortografa: las letras j y g Unidad 7 La poca feudal. Los castillos 1. Contexto histrico 2. La literatura en la Espaa de los castillos 3. Los modos del discurso: narracin, descripcin y dilogo 4. Los adjetivos 5. Ortografa. La letra h Unidad 8 Los monasterios y las ciudades medievales 1. Contexto histrico 2. El arte romnico 3. El arte gtico

4. La literatura en la Espaa de los monasterios 5. Los modos del discurso: exposicin y argumentacin 6. El verbo (I) 7. Ortografa. Repaso de las letras b, v, g, j, h Unidad 9 Del mundo medieval al renacentista: el siglo XV 1. Contexto histrico 2. La literatura prerrenacentista en Espaa 3. La carta 4. El verbo (II) 5. Ortografa. Las letras c y z. Las alternancias c / cc y c / z / d Unidad 10 Renacimiento y reforma 1. Contexto histrico 2. El arte renacentista 3. La literatura espaola durante la Reforma 4. Textos de uso prctico. Convocatoria, orden del da, acta y reglamento 5. Los adverbios 6. Ortografa. Las letras s y x Unidad 11 Renacimiento y contrarreforma 1. Contexto histrico 2. El arte renacentista espaol 3. La literatura espaola y la Contrarreforma 4. Textos periodsticos. Gneros informativos 5. Los determinativos 6. Ortografa. Letras ll e y Unidad 12 El barroco 1. Contexto histrico

2. El arte barroco 3. La literatura barroca en Espaa 4. Textos periodsticos. Gneros de opinin 5. Los pronombres personales 6. Ortografa 5. METODOLOGA Partimos de un nmero muy reducido de alumnos/as con lo que lo primero ser crear un ambiente adecuado de confianza para enseguida hacerles ver la importancia del trabajo y el esfuerzo Se les har saber que la Diversificacin es un camino de trabajo para mejorar en el que no tendr lugar una relajacin excesiva. El enfoque que pretendo darle a las clases ser eminentemente prctico, de modo que los alumnos se vean forzados a manipular constantemente la informacin, los textos y el material en general que se les ofrece; de modo que se sientan empujados a la adquisicin de unos hbitos de estudio y aprendizaje de los que carecen, por medio de la actividad diaria. El tratamiento de los temas ser sencillo -dentro de lo posible-, pero sin perder el rigor. La metodologa fomentar el inters de los alumnos por aprender y destacaremos la utilidad de lo aprendido; ser eminentemente activa, fundamentada en la realizacin permanente de actividades, lo que obliga a los alumnos a la consulta reiterada de los contenidos de la unidad o de la seccin RECUERDA y los lleva, casi de forma imperceptible para ellos, a la comprensin y asimilacin de los mismos. 6.- TEMPORALIZACIN Teniendo en cuenta que la ADAPTACIN a los alumnos/as y a sus ritmos de aprendizaje es la directriz principal de este nivel, la temporalizacin que expresamos a continuacin es orientativa, es decir, formulada en trminos de propuesta. Priorizaremos el que adquieran y consoliden competencias, a la presin que pudiera ejercer una temporalizacin inflexible o el intento vano de acabar el programa. TRIMESTRE UNIDADES Primer 1-4 Segundo 5-8 Tercer 9-12

7. EVALUACIN Los criterios de evaluacin que emplear siempre de manera flexible- sern los siguientes: 1.- Daremos preferencia a los contenidos y procedimientos instrumentales, que son los pertenecientes al rea lingstica; nos basaremos prioritariamente en los progresos en esta rea sin desatender a los aspectos de geografa e historia pero emplendolos como criterios secundarios. 2.- El esfuerzo del alumno y su intento por explotar al mximo sus capacidades ser un criterio esencial de evaluacin. 3.- La realizacin esforzada y responsable del trabajo procedimental (basado en la realizacin de actividades escritas, orales, lecturas) ser uno de los principales criterios para evaluar positiva o negativamente al alumno diversificado. 4.- Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones especficas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas acadmicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. 5.- Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos escritos ms usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en mbitos pblicos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin. 6.- Narrar, exponer, explicar o resumir adecuadamente, produciendo textos interpretables y aceptables gramatical y ortogrficamente. 7.- Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 8.- Exponer una opinin personal sobre las lecturas que se realicen y clasificarla dentro de los parmetros estudiados en el rea lingstica. 9.- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios de este curso. 10. Localizar en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio fsico mundial, de Europa y de Espaa (ocanos y mares, continentes, unidades de relieve y ros) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 11.- Comparar los rasgos fsicos ms destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeogrficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia

a Espaa, localizndolos en el espacio representado y relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 12.- Identificar los principales agentes e instituciones econmicas as como las funciones que desempean en el marco de una economa cada vez ms interdependiente, y aplicar este conocimiento al anlisis y valoracin de algunas realidades econmicas actuales. 13.- Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterizacin para analizar algunos problemas de la agricultura espaola. 14.- Identificar y localizar en el mapa de Espaa las comunidades autnomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales pases y reas geoeconmicas y culturales del mundo reconociendo la organizacin territorial los rasgos bsicos de la estructura organizacin poltico-administrativa del Estado espaol y su pertenencia a la Unin Europea. 8.- EL PLAN DE LECTURA EN LA PROGRAMACIN Si en algn rea el Plan de Lectura encuentra una perfecta adecuacin e imbricacin, sta es el rea de Lengua. Resulta, a todas luces, de innecesaria justificacin que el fomento de la lectura que propicia el plan de lectura sea una leccin diaria en el aula. En efecto, la lectura no slo es el punto de partida de todas las unidades, sino que es una actividad especfica con la que se iniciar cada sesin. Las lecturas que integran el Plan de lectura estn acompaadas de actividades especficas en forma de cuadernillo que conserva el alumno, lo trabaja y se pone en comn y corrige en clase. Podremos todo el nfasis en la lectura como fuente esttica y de entretenimiento y placer, potenciaremos el hbito del libro como algo vital, cotidiano. En todas las lecturas se comentarn aspectos transversales, culturales y tambin lingsticos.