Deux cerveaux pour la classe Marie Joseph Calvin, Nathan, 1996 Lhmisphre gauche est spcialis dans le maniement

des symboles de tout ordre : langage, calcule, partitions musicales. Plus analytique et linaire, il procde de manire logique. Le droit est plus performant dans la perception de lespace, il est plus global, synthtique, intuitif. Il est imaginatif et musicien. Interaction permanente entre linn et lacquis Les masculins hmisphre droit plus dvelopp que la gauche, fortement latraliss main gauche ou main droite, bon sens spatial, ractions plus rapides, se montrent plus frquemment agressifs. A cinq ans, les garons ont de meilleures performances avec la main gauche que les filles ? Les filles lhmisphre gauche - meilleure aisance verbale, plus adroites et gnralement moins agressives. Il y a quatre priodes favorables chez lenfant et ladolescent 3, 7, 11, 15 Pousses crbrales et pousses hormonales concident et se nuisent parfois. Ceux qui ont pass leur enfance dans un milieu ouvert, rural, ont mieux dvelopp leur hmisphre droit, leur bonne mmoire spatiale est un atout. Cependant, ils prsentent parfois une certaine difficult trouver les mots. Pg. 41 Le cerveau du ftus humain, au cours de son dveloppement, passe par les tapes de la construction du systme nerveux de tout tre vivant, avant de sen diffrencier au cours de derniers mois. quatre mois, lembryon a un cerveau de poisson, puis il passe par les stades reptile et mammifre. cinq mois, son encphale est comparable celui dun singe adulte, il prend alors une configuration typiquement humaine. Paul Mac Lean, mdecin physiologiste amricain, partir de cette observation a parl de cerveau triunique, ou encore de trois cerveaux embots. Par cette mtaphore il signifiait que nous avions un cerveau en trois parties, un cerveau trinitaire : Le cerveau reptilien que nous partageons avec les lzards cerveau archaque Organis pour la conservation, il fonctionne comme un robot. Il dclenche des mouvements rflexes mettant les muscles en action ou des comportements instinctifs tels que la faim ou la soif. Il aime ntre pas drang, il rpond automatiquement pour se dfendre. Cinq comportements de base du cerveau reptilien Le comportement dorientation Limitation La rptition et la persvration qui font la routine. Le camouflage pour chapper un prdateur ou pour prmditer une vengeance.

Le cerveau limbique qui nous rapproche des grands reptiles et surtout des
mammifres Il assure les quatre fonctions de survie Alimentation Accouplement Autodfense 1

Agressivit Il peut tre nomm viscral son influence directe sur les fonctions viscrales et endocrines. Aussi cerveau chaud ou le monde en Moi rle dans la gestion des motions. Communication affective. Les affects. Le systme limbique est plus sensible aux gestes et aux intentions quaux beaux discours. Le limbique nous fait imaginer, interprter et ressentir des motions fortes. Aussi le lieu de limpulsivit. Le centre des motivations le besoin de rcompense. Nous avons tendance agir pour obtenir des gratifications et en avoir, en retour, un certain plaisir. Le systme limbique est aussi notre mmoire long terme. Une personne sous influence du cerveau limbique ragit beaucoup en raction des souvenirs anciens. Les expriences du pass prennent un poids excessif et induisent un comportement affectif de plaisir ou de rejet suivant leur association une rcompense ou une punition. Le limbique fonctionne comme un filtre. Il fait une slection de ce qui est agrable et dsagrable, intressant ou pas motivant. Lorsquil se bloque devant un dplaisir, les capacits de mise en uvre, de raisonnement, dacquisition dapprentissages sont fortement diminues. Pg 49 Comme les chats, nous avons un besoin profond de libert et dindpendance. Un peu chiens on aime un climat de scurit et protection. Un peu vache - nous avons besoin de ruminer pour prendre la meilleure dcision. Le plaisir lenvie de reproduire pour tre nouveau gratifi. Plaisir masochiste - on aime ce qui est plus difficile La fuite le rflexe de conservation Lagressivit lpe au service de nos instincts Comportement dattaque Linhibition cycle dautodestruction lorigine de comportements dicts par laffectif, tels que les blocages et les motivations

Le cerveau cortical qui existe dj chez certains mammifres mai qui trouve son
panouissement maximal chez lhomme Capable de refouler les instincts et les pulsions, mais il est instable, fragile, imprvisible. Il peut crer lordre ou le dsordre. Compos des deux hmisphres relis entre eux par le corps calleux et subdiviss en quatre lobes aux fonctions spcifique. Les lobes occipitaux spcialiss dans la vision. Les lobes temporaux, lieux de laudition et de lun des centres du langage. Le rle primordial dans le stockage des souvenirs. Les paritaux, centres de rception des informations sensorielles o limage du corps sinscrit de manire originale et dforme : les lvres, les mains et les organes sexuels y occupent une surface exagre par rapport la ralit physique. Les lobes frontaux commandent nos stratgies, calculent, anticipent, prvoient, dcident nos actions prmdites. Il est capable de rsoudre les problmes les plus complexes et soppose aux robots que constituent les deux vieux cerveaux sous-jacents, rgls pour donner une rponse automatique et attendue. Le cortex se caractrise par sa facult dadaptation. Il refuse la rutine et se projette vers le futur. Il est le filtre des automatismes. 2

Limaginatif. Il est imprvisible. Il est capable damplifier et dramatiser une situation ou la modifier et la rendre incongrue. Il est le rgulateur suprme de lattention. Le cerveau humain compos de trois couches successives, dges trs diffrents dans lhistoire de lvolution Mac Lean et R. Guyot Les trois cerveaux de lhomme Mac Lean a utilis le mot triunique en 1970 Loubli processus de dfense, car le cerveau est dbord par une surcharge dinformations. Les trois cas doubli vritable : La dfaillance de consolidation quand il ny a pas le rappel Leffet dinterfrence lafflux dinformations riches et contradictoires empche la mmorisation. Quand on dit trop. Le changement de contexte entre conditions denregistrement et conditions de rcupration. Des phnomnes psychologiques et affectifs sont capables de modifier ou de bloquer le processus de mmorisation. Plus le contexte est lointain ou diffrent, plus la remmoration est alatoire, perturbe, transforme. lments qui favorisent lattention Le cerveau obit certaines conditions draconiennes : Une certaine excitation intellectuelle ; Rserve ses sources pour les vnements quil juge importants Il sconomise et ne rpond quaux stimulations nouvelles Il sintresse aux contradictions plus quaux faits rels Il choisit ce quil laissera passer, il fonctionne comme un filtre. Suggestions viter le cours magistral, moduler la voix, rpter ce qui vient dtre dit pour llve de bonne foi qui avoue avoir t distrait, stimuler la curiosit en proposant une activit inhabituelle, une mthode nouvelle, une squence originale, une situation paradoxale. Lennui est le contraire de la curiosit Ennui privation douloureuse de stimulation Blocages des capacits de mmorisation et dattention Le stress motionnel excessif La distorsion entre les dsirs et la ralit Les diffrents types de mmoire : court terme et long terme La mmoire procdurale ou inconsciente se manifeste sous forme dautomatisme. Elle permet dacqurir les savoir-faire.

La mmoire dclarative est explicite ou consciente. Elle fonctionne par accumulation de mots ; des symboles, de rfrents. Elle comprend une mmoire smantique assez fiable, elle constitue notre bibliothque personnelle. Les diffrents systmes de mmorisation Les auditifs Les visuels Les kinesthsiques Pour une mmorisation optimale On retient mieux ce qui q un sens On retient mieux par association En situation dapprentissage rel On retient mieux lorsquon a un but ou un projet On retient mieux ce qui est qu dbut dun cours On retient mieux dans un temps limit Pour amliorer la mmorisation loigner le seul de rsistance lennui. Chaque lve note sur une fiche les moments de distraction survenus au cours dun travail donn Les tapes de la ractivation la ractivation permet de consolider le souvenir, dtablir la trace mnsique, lengramme qui assure le passage dans le mmoire permanente. La rptition dans laquelle le cerveau tablit des hirarchies pour mmoriser le matriel T. Buzan remarque que nous perdons le 80% des dtails (Une tte bien faite) La mthode comportementale dHerrmann une typologie inspire de neurosciences Elle attache plus dimportance linfluence de lenvironnement qu celle de linn. Elle se donne pour objectif lutilit : une outil pour amliorer les communication avec les autres. Est une typologie comportementale Elle dfinit quatre types de comportement aux Cortical gauche Cortical droit caractristiques bien dfinies Lexpert Le stratge Ces quatre types de comportement sont reprsents de manire image par un cercle 1 4 divis en quatre quadrants : CG1, CG 2 , LD 3, CG CD 4 CD Il est possible de combiner les comptences dun quadrant avec les processus ou les LG comportements de lautre LD Si chaque individu stimule les quatre quadrants, 2 3 il prfre cependant utiliser les processus de Limbique gauche limbique droit certains dentre eux Lorganisateur Le communicateur Comptence et prfrence ne coexistent pas toujours. Il est possible de savoir faire sans Cerveau chaud Le monde en Moi LG + LD Limbique (+ reptilien) aimer faire : la mthode Herrmann sintresse aux prfrences Le mot prfrence est synonyme de motivation. Il dsigne les processus que lon choisit spontanment parce quon les fait avec aisance Le profil est une reprsentation subjective dune personne. 4

Le profil dfinit le style personnel de communication Il ny a pas de profil fig et dfinitif. Le rle de lenvironnement est primordial : telle vie, tel profil Les quatre types dapprentissage de llve Pour le CG la thorie il prfre comprendre la loi Pour le LG aime les dmarches planifies et structures. Il ne support pas la mauvaise organisation, les lapsus ou les erreurs de lenseignant. Pour le LF le partage il a besoin de partager ce quil entend pour vrifier la comprhension des connaissances voques. Pour le CD les ides il se mobilise et acquiert des connaissances en slectionnant les ides qui mergent du train train monotone des cours ; Il apprcie avant tout loriginalit, la nouveaut et les concepts qui donnent penser. Les quatre modes dvaluation pour lenseignant Comment utiliser loutil Herrmann avec ses lves Pour connatre lorigine des difficults, pour modules son intervention, il sappuie sur lobservation du vcu de llve dans la classe Elle porte sur : lintgration de llve dans la classe La relation tablie avec lenseignant Ses comportements, ses capacits, sa manire de procder loral lcrit Ses mthodes de travail Les analogies travers les disciplines Les incohrences notables Son fonctionnement affectif (limbique) ou cortical distanci, rflchi Son fonctionnement plutt sur le mode droit ou sur le mode gauche Concentrer ses interventions sur llve qui perd pied Avec quel type dlve est-il prudent de ne pas avoir trop dattente : Celui qui a probl af. Lourds Celui qui na pas acquis les bases Celui qui ne met pas en uvre ce quil dsire par une sorte de sabotage psychologique Le rebelle qui affirme bruyamment son refus dinsertion Avec quel type dlve est-elle performante ? Celui qui veut russir Celui qui est en chec dans quelques disciplines seulement Celui don on prvoit un difficile et inhabituel passage dans la classe suprieure Celui qui rencontre des problmes dintgration Celui qui perd pied qu cours de lanne Les manques de llve dattention - de mmoire - dintrt - de mthode - de soutien et de dialogue comment lutiliser rflchir sur son propre comportement mettre llve en confiance 5

la pdagogie du CG il doit se sentir laise lcole peu cratif, manque dimagination, dveloppe mal ses ides, peu dides pers, peu daptitude pour lart, nexprime sa sensibilit, des problmes dans les matires littraires, trop individualiste LG il peut tre llve radiateur, tantt inhib, tantt meneur Manque douverture, de fantaisie, de vision globale, dassurance, ne sait pas faire face limprvu, il a du mal travailler avec laudiovisuel Il ne sait pas rsumer un texte, une situation LD il est extrmement motif Manque dordre ; de rigueur ; de connaissances prcises, dcoute, de contrle et de matrise de soi, dorganisation, il a peu dautonomie et de recul vis--vis du jugement dautrui CD il est imprvisible Manque dorganisation, de structure, desprit de groupe, de clart, de rigueur, de logique, de mthode. Des mthodes : Les connaissances sous forme de lacquisition dun vocabulaire prcis : mots et dfinitions CG Les procdures formuler correctement une hypothse, organiser les donnes LG Les capacits dobservation, description, de ralisation de graphiques synthtiques LD, CD quilibrer - le contenu, lorganisation, la pdagogie, lobjectif Clarifier Varier son expression, sa prsentation du cours, sa dmarche Innover Organiser - les groupes homognes Les groupes htrognes Valoriser le signe de reconnaissance constitue le meilleur des starters pour motiver les autres valuer Travailler en quipe Le CG pdagogie fonde sur les faits, la thorie, la logique Le LG sur la structure ; la mthode, la scurit LD le dialogue, le partage, l coute CD limagination, louverture, linnovation Comment stimuler les quatre quadrants chez les lves Pour le CG Quels sont les exercices qui aident mes lves acqurir logique, rigueur ou raisonnement ? Pour le LG - Quels sont les exercices qui aident mes lves acqurir mthode, structure et organisation ? Pour le LD - Quels sont les exercices qui aident mes lves acqurir de la sensibilit en expression crite et orale ? Pour le CD - Quels sont les exercices qui aident mes lves acqurir imagination ; crativit et esprit de synthse ?