Sunteți pe pagina 1din 1

 Obiectivele operationale sau competentele derivate.

Reguli privind operationalizarea obiectivelor y Oo vor descrie actiunea elevilor si nu actiunea prfesorului y Oo trebuie sa corespunda nivelului de dezvoltare intelectuala a elevilor, sa vizeze o dificultate surmorala. y Oo trebuie sa fie reale, sa fie asociate cu experienta de invatare a elevului y Oo sa fie cat mai variabile, cat mai diversificate, depasind nivelul simplei reproduceri de informare ( vezi taxonomia lui Bloom-obiective cognitive) y Oo trebuie sa vizeze o singura operatie sau sarcina didactica pentru elev, tocmai pentru a putea permite masurarea si aprecierea performantei. y Oo trebuie sa exprime in cuvinte cat mai putine pentru a usura intelegerea sarcinii didactice. Avantaje si limite ale obiectivelor operationale educationale. Prin obiective se asigura o monitorizare mult mai usoara a activitatilor elevilor Se realizeaza o evaluare mult mai obiectiva a rezultatelor scoalare ale elevilor prin oo elevii vor devenii mai motivati pentru activitatile de instruire

I. Limite -

Impedica intr-un fel manifestarea creativitatii pe de alta parte originalitatea in ceea ce priveste conceptia actului didactic de catre profesor, aceasta datorita fragmentarii excesive a instruirii in obiective evaluate separat ( se reflecta si in activitatea elevilor) Nu toate disciplinele de invatare sunt pretabile in aceasi masura, pretabile la oo ( disciplie puternic formulate, matematica, fizica, chimie), faciliteaza in mai mare masura obiectivele in timp ce disciplinele socioumane centrate in mod deosebit pe formarea unor atitudinii se preteaza mult mai putin la obiective Oo conduce intr-un fel la didactism, la formalism, la o atitudine mecanista si tehnista din partea cadrelor didactice.

In concluzie oo unei lectii este considerata un factor benefic pentru conceperea si realizarea actului didactic, cu o conditie sa nu cadem in ceea ce spuneam in formalism si didacticism.