Autor: Institutor BRGU ANA-VALERIA Grdinia cu Program Prelungit Nr. 1 (Nr.

9) Cluj-Napoca

COMUNICAREA PRIN INTERMEDIUL CALCULATORULUI 1. Comunicarea i calculatorul Faptul c a comunica este un fenomen att de universal, firesc, cotidian i natural, ne poate face s nu contientizm totdeauna deosebita sa complexitate. n fiecare moment, oamenii comunic ntre ei, adic fac schimb de informaii, iar pentru aceasta ei folosesc diferite mijloace. Comunicarea, informarea i mijloacele de comunicare depind unele de altele, aceti termeni avnd sensuri diferite n funcie de domeniile care au ca scop comunicarea informaiei. Pentru ziarist, informaia este expunerea unor fapte la care a asistat sau pe care le-a putut verifica, iar mijloacele de comunicare utilizate de acesta sunt: ziarele, revistele, radioul, televiziunea etc. Pentru inginerul din domeniul telecomunicaiilor informaia este un semnal transmis unui destinatar, prin mijloace tehnice. Pentru cei din domeniul publicitii, comunicarea are drept scop cucerirea i informarea consumatorului prin mesaje atrgtoare. Pentru specialitii din tiinele umaniste, comunicarea este un mijloc folosit de oameni pentru a stabili contacte intre ei, pentru a crea i menine legturi ntre membrii unui grup. Pentru cadrul didactic, comunicarea este cea care ajut la realizarea fenomenului educaional n ansamblul su, indiferent de coninuturile, nivelurile sau partenerii implicai. Astzi, putem transmite i primi informaii imediat, oriunde n lume. Comunicarea este indispensabil, dar trebuie s comparm i s privim cu ochi critic toate informaiile care ne parvin. Graie dezvoltrii domeniului informaticii pe plan mondial, cercettori din diverse specializri au iniiat i la noi numeroase experimente i studii menite s pun n lumin contribuia calculatorului la optimizarea procesului didactic.

Nscut din necesiatatea oamenilor de a efectua repede calcule matematice, informatica totalitatea tehnicilor cu ajutorul crora sunt strnse , nregistrate, selecionate i modificate diverse informaii n mod automat i ntr-un timp foarte scurt s-a inserat in domenii ca: cercetarea, creaia, divertismentul, nvmntul i chiar n activitile casnice. Mai mic, mai ieftin i mai puternic, calculatorul a devenit astzi un obiect indispensabil vieii de zi cu zi: el este prezent n majoritatea caselor i este folosit la aproape toate locurile de munc, fiecare utilizator instalnd n memoria lui programele de care are nevoie. Pentru a putea permite comunicarea rapid ntre ele , calculatoarele au fost conectate, formnd astfel o reea, i mai mult, pentru conectarea tuturor reelelor ntre ele, a fost nevoie de inventarea limbajului comun , TCP/IP (Transmission Control Protocol/ Internet Protocol). Aa a devenit posibil realizarea unei reele mondiale de calculatoate, Internetul. Internetul a fost folosit, la nceput, de universiti, pentru schimbul de informaii apoi, la nceputul anilor 90 , de marele public, datorit sistemului Web, care permite deplasarea cu uurin pe reea. ( World Wide Web pnza de pianjen mondial este o subreea n interiorul Internetului care nlesnete cutarea informaiilor. Noile tehnologii multimedia transform modul de comunicare ntre fiinele umane. Printre altele, ele simplific i mbuntesc relaia dintre oamnei i aparate. 2. Modaliti de utilizare a calculatorului n procesul de predare-nvare Calculatorul ofer posibiliti reale de individualizare a instruirii. El nu este doar un mijloc de comunicare (transmitere) a informaiei, ci poate oferi programe de nvare adaptate conduitei i cunotinelor elevului. Realizarea unei metodologii care s fac eficient asistarea procesului de nvmnt cu calculatorul a solicitat folosirea instrumentelor psihopedagogiei. Conceptul de asistarea procesului de nvmnt cu calculatorul include: predarea unor lecii de comunicare de noi cunotine; aplicarea, cosolidarea, sistematizarea noilor cunotine; verificarea automat a unei lecii sau a unui grup de lecii;

verificarea automat a unei discipline colare sau a unei anumite programe colare.

Utilizarea calculatorului n procesul de nvmnt devine din ce n ce mai important (chiar indispensabil) din dou motive: 1. are loc o informatizare a societii; 2. mediile de instruire bazate pe informatic ofer un puternic potenial educativ. 2.1.Calculatorul instrument didactic Considernd calculatorul un instrument didactic, remarcm mai multe modaliti de apariie a calculatorului n demersul didactic: Utilizarea calculatorului pentru tehnoredactarea computerizat a documentelor colare ( planificri, proiecte de uniti de nvare, proiecte de lecie etc). Utilizarea calculatorului ca mijloc de predare n cadrul leciilor de comunicare de noi cunotine, de recapitulare sau a prelegerilor, n care calculatorul poate reprezenta suport al unei sinteze, imagini, figuri ce pot fi proiectate n scopul transmiterii de cunotine; Realizarea unor calcule numerice, mai mult sau mai puin complicate, n scopul formrii deprinderilor de calcul; Realizarea unor bnci de date, adic stocarea de informaii, modalitate care s permit ulterior regsirea informaiilor dup anumite criterii; nvarea unui limbaj de programare; Realizarea unor laboratoare asistate de calculator.

2.2.Calculatorul - mijloc didactic Lund n seam necesitile automatizrii, robotizrii, cibernetizrii pe scar larg a proceselor economice, rezult imperativul familiarizrii, nc de pe bncile colii, cu modul de lucru i cu facilitile oferite de tehnica de automatizare. Se difereniaz mai multe nivele de asimilare a calculatorului n nvmnt: Nivelul iniierii i acomodrii ( ciclul precolar, primar i gimnazial); Nivelul aprofundrii i exersrii ( ciclul liceal); 3

Nivelul

dezvoltrii de aplicaii cu grad nalt de complexitate ( ciclul

universitar i postuniversitar). n literatura de specialitate, se disting dou moduri ( nu neaprat exclusive) de intervenie a computerului n instruire: direct cnd computerul ndeplinete principala sarcin a profesorului, adic predarea; indirect cnd computerul funcioneaz ca manager al instruirii; Intervenia direct a computerului se face printr-un soft educaional i este descris n termenii Instruire Asistat de Calculator (I.A.C.). Intervenia indirect const n utilizarea computerului pentru controlul i planificarea instruirii n care calculatorul preia o parte din sarcinile profesorului, i anume: prezint elevului obiectivele de atins i prile componente ale cursului; atribuie sarcini de lucru specifice din manualul sau caietul de lucru asociat cursului respectiv; atribuie secvene I.A.C. pentru diverse teme; administreaz teste pentru progresul elevului n raport cu directivele prestabilite; nregistreaz i raporteaz rezultatele obinute la teste pentru elev sau profesor; prescrie, n funcie de rezultatele la un test diagnostic, ce secven va studia n continuare un anumit elev. Posibilitile mediilor bazate pe computer n ceea ce privete tratamentul, nregistrarea i regsirea informaiei vor determina introducerea n practica pedagogic a situaiilor n care elevul va dobndi cunotine n mod autonom, n conformitate cu interesele i aspiraiile proprii, prin intermediul unor instrumente informatice.

3.

Instruirea asistat de calculator (I. A. C.)

Instruirea constituie activitatea principal realizat n cadrul procesului de nvare conform obiectivelor pedagogice generale elaborate la nivel de sistem, n termeni de politic a educaiei. Instructorul proiecteaz o aciune bazat pe patru operaii concrete: definirea obiectivelor pedagogice; stabilirea coninuturilor; aplicarea metodologiei; asigurarea evalurii activitii didactice sau educative. Instruirea asistat de calculator este o metod didactic ce valorific principiile de modelare i analiz cibernetic a activitii de instruire n contextul noilor tehnologii informatice i de comunicaii. Sinteza dintre resursele pedagogice ale instruirii programate i disponibilitile tehnologice ale calculatorului ( sistem de procesare a informaiei) confer acestei metode de nvare importante caliti privind: informatizarea activitii de predare nvare evaluare; imbuntirea instruirii prin intermediul unor aciuni de gestionare documentare interogare; simularea automatizat indirect a cunotinelor i capacitilor angajate n procesul de nvmnt, conform documentelor oficiale de planificare a educaiei; Instruirea asistat de calculator se refer la orice mod de utilizare a calculatorului n procesul didactic. Cele mai folosite sunt tutorialele online (text, multimedia, teste i corecie). Crile electronice sunt versiuni ale tradiionalelor cri tiprite care pot fi citite pe calculator sau pe sistemul digital personal. Materialele multimedia includ grafice, fotografii, animaii, imagini video i sunet. Bibliotecile virtuale conin cataloage i resurse de informaii electronice descrise n cataloage. Evaluarea online sau asistat de calculator se refer la folosirea calculatoarelor pentru a livra, a marca i a analiza temele pentru acas, proiectele sau examinrile. Comunicarea mediat de calculator se refer la orice form de comunicare interpersonal care folosete tehnologiile pentru a transmite, a stoca, a adnota sau a 5

prezenta informaia creat de unul sau mai muli participani. Instrumentele C.M.C. includ pota electronic (e-mail), conferine, software pentru grupuri de discuii ( chat), videoconferine i aplicaii audio pentru Internet. 3.1.Proiectarea instruirii asistate de calculator Proiectarea instruirii asistate de calculator poate fi definit ca fiind dezvoltarea sistematic a specificaiilor procesului de instruire utiliznd teoriile nvrii i instruirii pentru a asigura realizarea calitii procesului de instruire. Etapele procesului de proiectare a instruirii sunt: ANALIZA INSTRUIRII Care sunt obiectivele instruirii? PROIECTAREA INSTRUIRII Cum pot fi ndeplinite obiectivele instruirii? Care este strategia procesului de nvare? REALIZAREA INSTRUIRII Care este mediul propriu pentru implementarea programului de instruire? IMPLEMENTAREA INSTRUIRII Cum vor fi implementate ntr-o reea att instruirea, ct i materialele de instruire ntro situaie real? EVALUAREA INSTRUIRII Cum vor fi evaluate att instruirea, ct i materialele de instruire? Este procesul de instruire adecvat obiectivului general propus iniial? 3.2.Programe de instruire asistat de calculator Software-ul pedagogic sau educaional reprezint un program informatizat, proiectat special pentru rezolvarea unor sarcini sau probleme didactice sau educative prin valorificarea tehnologiilor specifice instruirii asistate de calculator, care asigur: memorarea datelor; organizarea datelor n fiiere; gestionarea fiierelor; simularea nvrii; 6

realizarea nvrii; evaluarea formativ a nvrii; controlul, reglarea sau autoreglarea i autocontrolul activitii de nvare sau educaie.

Evemple de programe de instruire asistat de calculator: Tutorialul; Exerciii practice; Simulrile i experienele virtuale; Jocuri pentru instruire; Testele pedagogice.

3.3.Sisteme expert educaionale Un nivel superior n utilizarea calculatorului electronic n procesul de instruire l constituie sistemele de asisten inteligent a nvrii. Acestea sunt capabile de comportament similar cu cel al cadrului didactic, dovedind o felexibilitate deosebit n derularea procesului de autoinstruire. Sistemele expert educaionale sunt capabile nu numai s prezinte coninuturi ca atare, ci s organizeze activiti de autoinstruire, innd cont de o serie de indicatori pedagogici, cum ar fi: o Ritmul de lucru specific persoanei de instruit; o Numrul de erori comise n rezolvarea de sarcini; o Viteza de reacie; o Gradul de dificultate solicitat de utilizator sau pe care sistemul i-l stabilete singur. n ideea de a oferi calculatoare dedicate cu precdere activitii de instruire i autoinstruire asistat de calculator, au fost implementate astfel de sisteme expert i n felul acesta, pe lng componentele consacrate ale unui sistem de calcul electronic, cum ar fi hardware sau software, a aprut i o alta, i anume coursware, aceasta din urm fiind destinat elaborrii de lecii prin asistena calculatorului.

Un sistem expert educaional presupune existena a patru module distincte ce compun produsul informatic i anume: 1) Modulul de interfa care asigur intermedierea relaiei dintre elev i sistemul expert; 2) Modulul expert care conine probleme de specialitate din domeniul n care se aplic instruirea; el este cel care genereaz probleme i are memorate modaliti de rezolvare, cu precizarea setului de reguli corespunztoare fiecrei faze a rezolvrii; 3) Modulul profil elev, reine o serie de informaii , legate de ritmul de lucru, numrul de reguli utilizate care sunt optime n rezolvarea problemei; 4) Modulul pedagogic cuprinde o colecie de precepte didactice selectate din lucrri de metodologie a predrii, didactic, teoria nvrii, care sunt utilizate de ctre sistemul expert n timpul procesului de instruire. 4. Comunicaii mediate de calculator 4.1.Interaciuni i navigabilitate Interactivitatea unei discipline distribuite online ntr-o reea informatic Web poate fi proiectat pentru mai multe niveluri: interaciunea cu profesorul; interaciunea cu ali elevi; interaciunea cu coninutul.

Aceast interactivitate este realizat selectnd corespunztor utilitile de comunicare ale Internetului ( pota electronic sau e-mailul, forumurile electronice, conversaia sau chatul, videoconferinele etc). Profesorul decide asupra folosirii celor mai potrivite utiliti i asupra modului n care ele sunt integrate n structura disciplinei i n realizarea interfeei cu utilizatorul. 4.2.Modele ale comunicaiilor mediate de calculator folosite n I.A.C. Structura tehnicilor pedagogice C.M.C. : o tehnic pedagogic este o modalitate de realizare a obiectivelor de predare.Tehnicile sunt organizate n

conformitate cu cele 4 paradigme ale comunicrii utilizate n comunicarea mediat de calculator. Paradigmele sunt: rememorarea informaiei; pota electronic; buletinele de bord; conferenierea prin calculator. tehnicile individuale caracterizate de rememorarea informaiei din resursele online i de faptul c un elev poate realiza sarcina de nvare fr a comunica n prealabil cu profesorul i cu ceilali elevi; tehnicile profesor-elev, care pot fi puse n practic prin aplicaii e-mail; tehnicile profesor elevi vor fi de obicei aplicate prin buletine de bord sau liste de discuie pentru e-mail; tehnicile intergrupuri pot fi organizate prin sistemele de confereniere prin calculator, buletine de bord sau liste de distribuie pentru e-mail. Modelele resurselor online: tehnicile i resursele online pot fi informaii (baze de date online sau jurnale online), software (aplicaii online i biblioteci online) sau persoane (interese de grup online i experi individuali). Calitile poteniale ale C.M.C. constau n capacitatea lor de a oferi o cale de acces la resurse, nvarea colaborativ i realizarea individual. Dei C.M.C. nu reprezint o component necesar i suficient a dezvoltrii nvrii individuale, ele cresc posibilitatea ca acest tip de nvare s poat avea loc la distan.

Au fost identificate patru clase de tehnici:

BIBLIOGRAFIE: 1. Adscliei, Adrian Instruirea asistat de calculator. Didactic informatic, Editura Polirom, Iai, 2007; 2. Ionescu, Miron Educaia i dinamica ei, Editura Tribuna nvmntului, Bucureti, 1998;

3. Moise, Gabriela Modele de instruire asistat de calculator din generaia a v-a; 4. Cuco, Constantin - Psihopedagogie, Editura Polirom, Iai, 1998;

10