Gua de Padres

CONTENIDO
CAPTULO LA GUA DE PADRES 1 2 3 4 5 6 I 7 II 8 III 9 IV 10 V 11 VI 12 13 VII VIII IX 1 2 3 I 4 II 5 III 6 IV 7 8 V 9 VI 10 VII 11 VIII 12 IX 13 X XI XII 1 2 XIII 3 XIV 4 5 6 I 7 II 8 III 9 IV 10 V 11 12 VI VII VIII IX CMO USAR LA GUA ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA FAMILIA APRENDER A VIVIR JUNTOS Ser padres en la etapa escolar. La oportunidad de estar cerca Necesidades de padres e hijos Manejar los sentimientos. Escuchar a nuestros hijos Comunicacin en la familia. Hablar a nuestros hijos Resolver problemas y conflictos en la familia Rivalidad entre hermanos Divertirnos juntos El descubrimiento de la amistad y el sentido de pertenencia Familia, tradiciones y comunidad APRENDER A CONOCER Y A HACER Entrar a la escuela primaria. El nio de primero a tercero La preadolescencia. El nio de cuarto a sexto Hbitos que hacen ms fcil y agradable la vida diaria Hbitos que nos mantienen sanos Compartir las tareas de la casa El apoyo de los padres en el desempeo escolar Familia y escuela. Un equipo a favor del nio Diferentes maneras de aprender y resolver problemas Ensear al nio a pensar Tareas escolares Exmenes y calificaciones El gozo de leer y escribir Las matemticas son divertidas Juegos y deportes APRENDER A SER El cuidado de la autoestima El camino hacia la libertad Los padres y los valores Educacin de la sexualidad. Informacin enmarcada en valores La disciplina. Una expresin del amor Consecuencias naturales y consecuencias lgicas Mentir y robar La televisin y otras pantallas Juego y creatividad PARA TERMINAR BIBLIOGRAFA PGINA 4 5 6 7 8 11 14 19 23 28 32 36 42 46 47 51 54 58 64 67 70 74 78 82 85 93 97 100 103 104 109 112 115 121 124 128 132 136 141 142

LA GUA DE PADRES
Todos los padres quisiramos que nuestros hijos crecieran sanos y felices Deseamos que nuestros hijos lleguen a ser adultos responsables, satisfechos, amorosos y felices; intentamos darles la mejor formacin, pero a veces no sabemos cmo hacerlo. Para criarlos y educarlos tenemos que prepararnos, ampliar nuestros conocimientos, reflexionar sobre nuestros valores, pensar qu ejemplo les damos y encontrar la mejor manera de apoyar el desarrollo de sus sentimientos, habilidades y virtudes. Por qu publicar la Gua? Los padres necesitamos cada vez ms conocimientos para cumplir de manera adecuada uno de los trabajos ms importantes y complejos que hemos de realizar: la educacin de nuestros hijos. La Gua intenta contribuir a la satisfaccin de esta necesidad. Saber ms sobre el sentido de la educacin, sobre las distintas formas de animar a los nios a usar su inteligencia, a relacionarse con otras personas y a expresar sus sentimientos y su creatividad nos ayuda a actuar con mayor eficacia y a sentirnos satisfechos como padres. Los libros son fuente de informacin y un estmulo para reflexionar. Nuestro criterio se ampla, se enriquece y se nutre con las ideas de los dems. A lo largo de los aos, muchos educadores han estudiado cmo son los nios, cmo actan y se desarrollan, cmo aprenden, qu necesitan y de qu manera se relacionan con otros. Lo que hoy se sabe acerca del aprendizaje y el desarrollo infantil nos invita a revisar nuestras ideas y prcticas educativas. Sabemos que la formacin de la personalidad y de las capacidades intelectuales comienza cuando el nio nace; que las emociones influyen de manera muy importante en el rendimiento escolar; que el aprendizaje no se recibe pasivamente sino que se construye a partir de las experiencias y de las relaciones con las personas; que el nio necesita el cario, el estmulo y el apoyo permanente de sus padres. Sabemos que existen diferentes maneras de guiar y de estimular a los nios, de hacerlos sentir seguros y contentos consigo mismos. La Gua recoge los descubrimientos y experiencias de algunos educadores y los ofrece a los padres para que aprovechemos lo que nos parezca til, para que intentemos disfrutar ms de nuestros hijos y ser mejores acompaantes en su camino a la madurez durante los aos claves de su formacin. La Gua: lo que s es Esta Gua tiene como objetivo ofrecer a los padres un instrumento que ayude a aclarar algunas ideas y sentimientos sobre la tarea de educar, a comprender mejor a los hijos y a construir un ambiente en el que todos los miembros de la familia convivan en armona. Pretende darnos herramientas para promover la unin y los valores familiares, para fortalecer el dilogo y lograr una relacin de confianza, respeto, aceptacin y cario entre padres e hijos. La Gua presenta opciones para que cada padre y madre tomemos lo que nos sea til, para que ensayemos maneras nuevas de actuar que faciliten nuestra labor educativa y nos permitan aprender junto con nuestros hijos. La Gua ofrece algunas orientaciones para ayudarnos a observar y escuchar con atencin y respeto a los nios y nias, y nos da sugerencias para proporcionarles los estmulos y el apoyo que necesitan a medida que crecen. Sugiere actividades sencillas que podemos realizar para convertir el espacio familiar en un sitio interesante, divertido, seguro e inspirador para todos. La Gua: lo que no es La Gua no es un sustituto del criterio de los padres ni un recetario para aplicarse al pie de la letra. No existe un libro con la solucin a todas las situaciones que viven las familias y seguramente no existir nunca. Nadie tiene todas las respuestas. Adems, los padres actuamos siguiendo nuestros impulsos personales, costumbres y conocimientos y decidimos lo que hay que hacer en cada caso segn las circunstancias, las necesidades y la personalidad de nuestros hijos. La Gua no trata sobre la atencin de la salud, la alimentacin o la higiene de la nia o el nio. El mdico o la institucin que los atienden debe hacer el seguimiento de su evolucin y recomendar los cuidados, las vacunas y la alimentacin que necesitan en las distintas etapas de su desarrollo. La Gua tampoco se refiere a las necesidades especiales y especficas de los nios con alguna limitacin o discapacidad, ni a problemas graves como el maltrato o el abuso. Estos temas deben atenderse con ayuda profesional. Cuando contemplamos el panorama completo del desarrollo del nio o la nia comprendemos mejor el sentido de los retos y logros de cada etapa La personalidad del nio es sumamente compleja. Integra aspectos muy diferentes: fsico, emocional, intelectual, social, creativo y espiritual. Los padres tenemos que atender cada uno de ellos y saber que se relacionan, se entrecruzan unos con otros y se desarrollan juntos. La Gua trata los distintos elementos de la personalidad del nio y los presenta en tres apartados: Aprender a vivir juntos, Aprender a conocer y a hacer, y Aprender a ser. En el desarrollo del nio, los aprendizajes incluidos en estos tres apartados constituyen una unidad indivisible, sin embargo, cada uno tiene sus particularidades y, para comprenderlos mejor, conviene tratarlos por separado. La Gua es una invitacin a ampliar nuestros conocimientos y a reflexionar sobre los distintos temas para saber qu esperar y decidir qu hacer a medida que crecen los nios. Si entendemos mejor y ponemos atencin a los avances de nuestros hijos, podremos prestarles la ayuda necesaria en cada momento y prepararlos para que ellos sigan avanzando y aprendiendo por su cuenta durante toda su vida. Esta gua est dedicada a los padres de nios en edad escolar, es decir, a los padres de nios que tienen entre 6 y 12 aos de edad Si bien en el periodo escolar los cambios son continuos, se pueden distinguir dos etapas: la primera, de los 6 a los 8 aos, y la segunda de los 9 a los 12. Es conveniente conocer el proceso de desarrollo de nuestro hijo y lo que podemos hacer para favorecerlo. Las etapas de desarrollo se describen de manera general, pero cada nio es diferente y nico. La informacin sobre desarrollo infantil que aqu se ofrece es una gua para aprender a observar a nuestro hijo y comprender sus procesos individuales de crecimiento. A diferencia del pequeo en edad preescolar, el nio que cursa la escuela primaria tiene mayor capacidad para responder a las ideas e iniciativas de sus padres, para participar en actividades de su familia y de su comunidad. Los padres de nios en edad escolar tenemos la oportunidad de guiarlos por medio del dilogo, del convencimiento, del juego, de la cooperacin y del ejemplo. Es esta la edad debemos sembrar intereses, actitudes y valores que los ayuden a convertirse poco a poco en personas autnomas, responsables, solidarias y amorosas; en ciudadanos activos y capaces de convivir en un ambiente de respeto a la dignidad y a los derechos de los dems.

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CMO USAR LA GUA

La Gua de Padres est compuesta por tres apartados: 1. Aprender a vivir juntos 2. Aprender a conocer y a hacer 3. Aprender a ser Cada apartado incluye una introduccin y varios captulos. La estructura de los captulos intenta inducir una actitud activa en los padres al leer la Gua. Los captulos incluyen varias secciones: ejercicio, informacin y recomendaciones. Todos los captulos se acompaan de ilustraciones. Ejercicio de reflexin Al principio de cada captulo, se plantea un ejercicio de reflexin con preguntas y algunas sugerencias para ayudar a hacer conciencia sobre las propias actitudes, maneras de reaccionar, informacin e ideas acerca de la educacin y el desarrollo del nio. Como no se trata de un examen y las respuestas no son correctas o incorrectas, ni tienen que entregarse a nadie, se sugiere contestar con la mayor verdad y honestidad posibles, y hacerlo antes de leer el texto del captulo.

EJERCICIO DE REFLEXIN
Qu significa para usted ser madre? Ser padre? Para qu educa usted a su nio?

Informacin Despus del ejercicio de reflexin se presentan algunas ideas y reflexiones sobre el tema. Es pertinente aclarar que cuando la Gua habla del nio, la intencin, desde luego, es incluir a los nios y a las nias, pero tambin facilitar la lectura y no cansar a los lectores con la continua aclaracin. Cuando es necesario precisar, o se tratan temas relacionados con las diferencias de gnero se hace la distincin expresa.
Con el fin de ayudar a su hijo a apreciar y disfrutar su niez, cada semana, junto con l, anote en una libreta los mejores momentos que haya vivido y tambin las circunstancias difciles por las que pas. Tambin escriba cmo se siente usted ante sus cambios y reacciones. Estas notas le servirn para estar ms cerca de su hijo, pues a l le encantar platicar con usted sobre los momentos agradables que pasaron juntos y la manera en que resolvieron los problemas. Tambin puede pedirle a su hijo que escriba su propio diario y colabore en esta libreta con su punto de vista.

Recomendaciones Al final del captulo, se encuentra una lista de sugerencias que se consideran convenientes. No todas las recomendaciones se pueden aplicar al mismo tiempo. Quiz sea conveniente escoger una o dos, probarlas, y despus tomar otras dos.
Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones
Aprenda a observar a su nio, est pendiente de lo que le gusta y lo que necesita. Comente sus observaciones con su pareja o con alguna persona de su confianza. Descubra cules son las capacidades naturales de su hijo y proporcinele los medios necesarios para que logre cultivarlas. Dgale lo que siente al verlo crecer. Dele seales de que lo aprecia, lo disfruta y se siente orgulloso por sus avances. No se aleje ni se desentienda de su hijo. En la etapa escolar lo necesita mucho.

Ilustraciones Los dibujos destacan las principales ideas del captulo.

Un nio puede ser fuente interminable de sorpresas y diversin

Se sugiere comentar las ideas de la Gua con la pareja o con alguna persona de nuestra confianza; tambin formar grupos de discusin con otros padres. Compartir nuestros puntos de vista, dudas e inquietudes, as como reflexionar juntos, nos reconforta y nos enriquece.

ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA FAMILIA

La familia es la primera y ms importante influencia para el nio o la nia La familia, ese pequeo grupo de personas que comparten un hogar y una visin del mundo, es el modelo fundamental del nio; a travs de la convivencia diaria le transmite directa e indirectamente, conciente e inconcientemente sus costumbres, creencias, maneras de actuar, de pensar, de resolver conflictos, de relacionarse. La familia protege al nio, lo alimenta, lo cuida; le da seguridad, confianza y cario; lo gua, le ensea, lo estimula y lo educa. La familia le hace sentir que pertenece, que tiene un lugar propio y que es nico y valioso. Nuestro hijo va a enfrentar la vida, en gran parte, con los recursos que logre obtener en la niez. Sus logros se apoyarn en la confianza y seguridad en s mismo que le ayudemos a desarrollar, en los conocimientos y destrezas que vaya adquiriendo con nuestro estmulo, en la habilidad de decidir y de ser responsable que sepamos alentar, en su autonoma, en los valores que asimil, en el afecto que recibi y aprendi a dar, en su capacidad de relacionarse con otros, de compartir y de ser solidario. Cada familia es diferente Las familias son distintas segn las personas que las forman y las condiciones de cada una. Una familia puede estar formada por una mam y un hijo; un pap, una ta y una hija; una abuela y un nieto; un pap, una mam y varios hijos, una pareja con hijas o hijos adoptados, una pareja sin hijos, etctera. Hay familias grandes o pequeas; algunas se renen con frecuencia y otras se ven de cuando en cuando; algunas organizan fiestas, otras se platican historias o se ayudan cuando es necesario; algunas se pelean por cualquier asunto y otras prefieren no hablar de los problemas que les afligen. En algunas familias las personas encuentran difcil resolver sus desacuerdos; otras tienen mayor capacidad de reconocer los conflictos, enfrentarlos y solucionarlos por medio del dilogo, de aceptar sus diferencias y enriquecerse con ellas. Para algunas familias es natural expresar los sentimientos y escuchar a los dems, se sienten bien al demostrar su afecto a travs de caricias y palabras cariosas; otras familias son ms reservadas, las manifestaciones afectivas no les resultan cmodas y buscan mostrar su amor de maneras distintas. Cada familia tiene su propio estilo de disfrutar, compartir, comunicarse y quererse. Todas las familias son valiosas y todas pueden mejorar su funcionamiento. En cualquier tipo de familia los nios tienen el derecho y tambin la posibilidad de crecer felices, de aprender y de desarrollar sus capacidades Ninguna persona es perfecta, las familias tampoco lo son. Todos sufrimos limitaciones en nuestros conocimientos y recursos, a veces nos equivocamos o perdemos el control, pero todos tenemos tambin la capacidad de superar los errores, el cansancio o el enojo, de aprender nuevas formas de convivir con los dems y de ser solidarios. Lo que importa es que los padres, los abuelos, los tos, o quien quiera que sea la persona adulta encargada de la educacin de los nios en una familia, seamos concientes de la trascendencia de nuestro papel como educadores y nos ocupemos de nuestros nios con inteligencia, respeto y sobre todo con amor. As como las personas evolucionan, las familias tambin van cambiando Las familias pasan por diversas etapas: funcionan de manera diferente cuando los hijos son pequeos, cuando entran a la escuela o llegan a la adolescencia. Todas las personas y las familias necesitan detenerse en el camino de cuando en cuando para reflexionar sobre las nuevas circunstancias que se van presentando y modificar, si es conveniente, su modo de actuar y relacionarse. En cada etapa, nuestro hijo o hija requiere distintos cuidados, ayuda, atencin y gua que van transformndose a medida que madura y se hace independiente. En cada etapa tambin nosotros vamos cambiando y hemos de satisfacer nuestras necesidades personales al mismo tiempo que fortalecemos los vnculos familiares y encontramos nuevas formas de compartir y apoyarnos unos a otros. Los padres enseamos a los hijos con nuestra propia vida El trabajo principal de los padres en la educacin de nuestros hijos e hijas es el que hacemos sobre nosotros mismos; lo que les transmitimos es lo que somos en verdad. Los nios aprenden normas, valores y comportamientos cuando observan nuestra forma de actuar, de tratarnos unos a otros, de expresar nuestros sentimientos, de poner lmites y atender las necesidades de los dems, de manifestar cario, de hacernos responsables y comprometernos con otros y con la comunidad. Ser el modelo de nuestros hijos supone una gran responsabilidad y un esfuerzo constante; nos exige revisar las creencias y costumbres que han pasado de generacin en generacin hasta llegar a nosotros, cuestionarlas con sentido crtico y arriesgarnos a buscar una mejor manera de vivir. Muchas veces tendremos que superar dificultades, desafiar personas, controlar impulsos. Para lograrlo, se requiere un gran amor a nuestros hijos y tener muy claro lo que queremos lograr con su educacin. Los ideales orientan nuestros pasos y nos dan fuerza para seguir luchando Es necesario tomar una decisin ante las dificultades de todo tipo que vivimos los padres, ante el agotamiento, el fracaso o la tristeza. O nos dejamos vencer por las circunstancias o bien mantenemos en la mente y el corazn nuestros anhelos y valores, y aprovechamos los obstculos para crecer y para dar a nuestros hijos un ejemplo de valenta, de esperanza, de amor. Esta Gua propone actitudes, acciones y soluciones que pareceran no tomar en cuenta las complicaciones de la vida cotidiana y las condiciones difciles que padecen las familias Y sin embargo, estas sugerencias han surgido de la experiencia de muchos padres que, como todos nosotros, han enfrentado problemas serios y se han equivocado muchas veces. Al ser concientes de sus errores y tratar de corregirlos, ellos encontraron maneras tiles y benficas de relacionarse con sus hijos y apoyarlos en su proceso de desarrollo. Quiz no siempre sea posible llevar a cabo las sugerencias aqu planteadas, pero sostener una aspiracin y entender que lograrla en alguna medida significa dar a nuestros hijos una vida ms plena y ms feliz, nos puede dar el aliento suficiente, no para ser perfectos, pero s para intentar ser mejores padres cada da.

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APRENDER A VIVIR JUNTOS

Aprender a convivir es una de las principales tareas de la educacin Para llegar a nuestra plenitud como seres humanos necesitamos de otros. Aprender a vivir juntos es indispensable para realizar cualquier actividad. Gran parte de la labor que se realiza en cualquier asociacin social, educativa o empresarial requiere que varias personas, con habilidades distintas, se pongan de acuerdo y formen un equipo de trabajo. La paz y un mejor futuro para nuestra especie depender de que logremos desarrollar en nosotros y en nuestros hijos habilidades para aceptar las diferencias, entendernos, colaborar unos con otros y gozar de la convivencia. El primer ambiente social en que el nio se desenvuelve es su hogar Si ah existe un clima de consideracin y afecto, el nio aprender a expresarse, a relacionarse, a satisfacer sus necesidades y a responsabilizarse paulatinamente de sus acciones y decisiones. Los padres le damos al nio las primeras enseanzas de convivencia y comunicacin. Nuestra atencin y cario, nuestras palabras, los lmites que le marcamos, le sirven de modelo para sus futuras relaciones. Si intentamos ser ms abiertos y sensibles, el nio aprender a relacionarse con los dems en forma sincera y respetuosa; a escuchar y a expresar emociones, a ponerse en el lugar del otro, a apreciar los puntos de vista diferentes a los suyos y a enriquecerse con el dilogo. El dominio del lenguaje le permite una comunicacin ms plena y eficaz El nio en edad escolar es capaz de expresar con claridad lo que necesita y lo que desea, y tambin puede comprender lo que otras personas necesitan y desean. Ya tiene la suficiente madurez para resolver de manera inteligente y pacfica los enfrentamientos que surgen comnmente entre las personas. Los padres podemos ensearle a dialogar, a solucionar conflictos, a ceder cuando es razonable y a defender lo que es importante para l. Estas habilidades le darn seguridad para relacionarse con personas nios y adultos diferentes a los miembros de su familia. A medida que crece, los crculos de relacin del nio se van haciendo ms amplios La escuela va ocupando un lugar cada vez ms importante en su vida. En la escuela aprende a participar en grupos y a colaborar con otros, a practicar la generosidad. Ah surgen sus primeros intentos para establecer vnculos personales significativos y de iniciarse en la amistad, una de las experiencias humanas ms gratas y significativas. En el ambiente escolar, el nio entra en contacto formal con su cultura y la de otros grupos humanos En la escuela, su mundo se extiende tanto en el espacio como en el tiempo: ah el nio se entera cmo vivan y qu pensaban los hombres de otras pocas, y conoce las costumbres de personas que viven en distintas regiones del planeta. Si recibe una buena gua, el nio podr valorar los puntos de unin por encima de los aspectos que los que separan, comprender que las diferencias nos enriquecen y las similitudes nos hermanan. En la escuela el nio aprende a relacionarse con otros nios que tienen diferentes maneras de ser y de pensar, y en ocasiones, diferentes costumbres a las de su familia. Cuando el nio encuentra su lugar en la familia, en la comunidad y en el mundo, descubre tambin su responsabilidad hacia los dems Los padres podemos fomentar actividades que motiven a nuestro hijo a ir ms all de sus intereses individuales, e invitarlo a luchar juntos en favor de la naturaleza, la comunidad, el arte, la salud y de otros seres humanos menos favorecidos que nosotros. Trabajar por los dems le ayudar a sentirse valioso y til, y lo orientar hacia el servicio y la solidaridad.

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I. Ser padres en la etapa escolar. La oportunidad de estar cerca

EJERCICIO DE REFLEXIN
Qu significa para usted ser madre? Ser padre? Para qu educa usted a su nio? Con el fin de ayudar a su hijo a apreciar y disfrutar su niez, cada semana, junto con l, anote en una libreta los mejores momentos que haya vivido y tambin las circunstancias difciles por las que pas. Tambin escriba cmo se siente usted ante sus cambios y reacciones. Estas notas le servirn para estar ms cerca de su hijo, pues a l le encantar platicar con usted sobre los momentos agradables que pasaron juntos y la manera en que resolvieron los problemas. Tambin puede pedirle a su hijo que escriba su propio diario y colabore en esta libreta con su punto de vista.

Ser padres significa dar tiempo, comprensin y cario a nuestro hijo En la etapa escolar, el nio necesita enormemente que sus padres estemos con l, que le demostremos nuestro amor con acciones, caricias y palabras, que lo tomemos en cuenta y lo orientemos; que manifestemos inters por su desempeo en la escuela y le demos apoyo y aliento en los momentos difciles. Algunos padres piensan que al entrar a la primaria, la educacin de sus hijos pasa a ser responsabilidad de la escuela, y entonces se desentienden de l: "Yo ya hice todo lo posible, ahora les toca a los maestros. Esto no es cierto y no debe ser. Un nio desatendido por su familia no cuenta con el sustento necesario ni con la confianza para realizar un trabajo satisfactorio en la escuela, y tampoco para superar los retos de un mundo cada vez ms complejo. Ser padres nos compromete a favorecer el aprendizaje y el desarrollo del nio El nio de primaria requiere un ambiente estimulante y las oportunidades y medios para cultivar al mximo sus capacidades naturales. En la edad escolar, sin darnos cuenta miramos a nuestro hijo con menor atencin, pues su desarrollo no es tan evidente como cuando era pequeo. Sin embargo, esta fase resulta una de las ms interesantes en la evolucin de su aprendizaje. Junto con ella, anote en una libreta los mejores momentos Los padres hemos de aprender a observar a que haya vivido nuestro hijo, dialogar con l y estar abiertos para disfrutar lo que dice y lo que hace. Aun cuando la capacidad del nio para pensar por s mismo va en aumento y el aplomo para expresar sus ideas y para cuestionar nuestras opiniones puede causarnos cierto asombro e incomodidad, todava quiere saber qu pensamos y necesita nuestra respuesta. Ser padres nos hace responsables de ayudar a nuestro hijo a convertirse en una persona autnoma En la etapa escolar, el nio trata de complacer a los adultos que quiere, y hace cualquier cosa por semejarse a sus hroes. Los padres todava somos uno de ellos. Por eso tenemos que estar concientes de lo que le enseamos, no slo por lo que decimos, sino tambin por la manera en que actuamos

y nos relacionamos. El nio entiende las palabras, pero tambin las miradas y los silencios, el tono de voz, los gestos y los ademanes, nos observa todo el tiempo y adopta muchas de nuestras conductas y actitudes. Adems de ser modelos para nuestro hijo, es fundamental ensearle a reflexionar sobre sus valores, a tomar decisiones y asumir las consecuencias de sus acciones, as como a esforzarse para lograr las cosas por s mismo. Ser padres significa propiciar la vida social de nuestro hijo Mientras que, por un lado, el nio necesita nuestro ejemplo, apoyo y amor, por otro, se independiza cada vez ms. Nuestro papel es darle confianza para relacionarse, ayudarlo a adaptarse a la escuela, hacer amigos y llevarse bien con los dems; hacerlo sentir til a su familia, comprometido con su comunidad y responsable de mejorar su entorno en la medida de sus capacidades y posibilidades. Ser padres requiere preguntarnos qu queremos lograr con la educacin que damos a nuestro hijo Para educar al nio debemos tener lo ms claro posible qu clase de persona queremos que sea, establecer metas claras y buscar la manera de alcanzarlas. Decir: Yo educo a mi hijo como me educaron a m resulta insuficiente, pues la vida y los problemas de hoy requieren respuestas nuevas. Ser padres exige prepararnos para cumplir lo mejor posible nuestra tarea ms importante Saber educar no es una habilidad instintiva que podemos dejar al azar, y tampoco basta el sentido comn para educar a un nio. Esto no significa que necesitemos estudios muy elevados para ser buenos padres, pero s debemos reflexionar e instruirnos para disponer de herramientas que nos lleven a actuar con mayor eficacia. Educar a un hijo es educarse tambin a s mismo Cuando un nio llega a la primaria, los padres hemos completado un periodo fundamental en su educacin. Ahora comienza una nueva etapa en la que hemos de encontrar formas diferentes de guiarlo. algunas de las pautas de educacin que habamos utilizado en la etapa preescolar y establecer con nuestro hijo nuevas responsabilidades y formas de dilogo. Nuestro pequeo se ha convertido en un nio vido de conocer y requiere ser tomado en cuenta en mayor nmero de actividades. Podemos aprovechar este periodo para aprender acerca de los temas que nos entusiasman y ser para l adultos interesantes que le informan, le responden y lo cuestionan, que le ofrecen una conversacin rica y le muestran una vida personal atractiva.

Un nio puede ser fuente interminable de sorpresas y diversin Sus risas, sus juegos, sus reflexiones y su curiosidad, nos dan ocasiones de disfrutar cada da, de aprender y de explorar el mundo junto con l. De nosotros depende vivir la paternidad como una carga o como un compromiso lleno de satisfacciones y alegra.

Un nio puede ser fuente interminable de sorpresas y diversin

Podemos aprovechar este periodo para aprender acerca de los temas que nos entusiasmen

Est pendiente de su crecimiento fsico

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Aprenda a observar a su nio, est pendiente de lo que le gusta y lo que necesita. Comente sus observaciones con su pareja o con alguna persona de su confianza. Descubra cules son las capacidades naturales de su hijo y proporcinele los medios necesarios para que logre cultivarlas. Dgale lo que siente al verlo crecer. Dele seales de que lo aprecia, lo disfruta y se siente orgulloso por sus avances. No se aleje ni se desentienda de su hijo. En la etapa escolar lo necesita mucho. Divirtase con su nio, goce el privilegio de acompaarlo en su desarrollo. Reflexione sobre los objetivos que persigue al educar a su nio. Dedique tiempo para aprender acerca de los temas que le interesen y platique de ellos con su hijo. Aproveche todos los momentos apropiados para abrazarlo y decirle cunto lo quiere.

Descubra cules son sus capacidades naturales

Dele seales de que lo aprecia

Dedique tiempo para aprender acerca de los temas que le interesen

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II. Necesidades de padres e hijos

EJERCICIO DE REFLEXIN
Los seres humanos tenemos diversas necesidades. Algunas son muy evidentes (como la sed o el sueo), y de otras no nos damos cuenta tan fcilmente. Conviene ser concientes de lo que nos hace falta para buscar la satisfaccin en los diferentes aspectos de nuestra vida. Cules son las necesidades que usted ha logrado cubrir satisfactoriamente? Qu hizo para satisfacerlas? Cules necesidades no estn cubiertas en su vida? Qu sentimientos le producen la falta de satisfaccin de estas necesidades? Le ha pedido a alguien que le ayude? Cules son los cuidados que, segn usted, requiere su hijo? Siente que le da lo que necesita de usted?

Todos los seres humanos, nios y adultos, tenemos necesidades que debemos satisfacer para sentirnos bien Estas necesidades no son lujos o caprichos sino aspectos indispensables para vivir como personas sanas y felices. Las necesidades requieren ser satisfechas para librarnos de enfermedades y desequilibrios emocionales, y tambin para avanzar hacia nuestra realizacin plena. Existen dos clases de necesidades: bsicas y de autorrealizacin Las necesidades bsicas se experimentan como algo que nos hace falta para vivir; las necesidades de autorrealizacin, como un deseo de crecimiento y desarrollo. Las necesidades bsicas pueden ser fisiolgicas nutrirnos, descansar, hacer ejercicio, cuidar nuestra salud y emocionales ocupar un lugar en la familia, pertenecer a un grupo, tener amigos, amar y sentirnos queridos, comunicarnos, considerarnos valiosos, tener el reconocimiento y respeto de otras personas. Cuando hemos resuelto adecuadamente las necesidades bsicas, nos sentimos motivados para desarrollar nuestras capacidades y talentos, para cumplir nuestra vocacin y ser solidarios con otros. Experimentamos deseos de divertirnos, disfrutar nuestro trabajo, darnos tiempo para aprender lo que nos interesa, hacer planes para el futuro y encontrar sentido a nuestra Para un nio, el desarrollo es un proceso excitante, atractivo y emocionante vida. Es indispensable satisfacer por igual ambas clases de necesidades Aunque, por lo general, las necesidades bsicas requieren ser resueltas con ms urgencia, las necesidades de autorrealizacin no pueden ignorarse si queremos una vida sana y completa. La persona que satisface estas necesidades suele disfrutar mucho ms la vida. Esto es muy claro en los nios. Para ellos es tan importante comer como jugar y aprender. Para un nio, el desarrollo es un proceso excitante, atractivo y emocionante Los nios sanos y seguros disfrutan el crecimiento, se sienten contentos si adquieren nuevas habilidades y cuando expresan sus

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fuerzas y talentos. Hay en ellos un deseo de crecer, de ser grandes, de dejar atrs lo que ya dominan para medirse con nuevos retos. Los padres debemos dedicar gran parte de nuestro tiempo, energa y recursos en favor de nuestros hijos En la etapa escolar, los nios todava no son autosuficientes para atenderse a s mismos y obtener todo lo que requieren. Su desarrollo depende de que estemos pendientes de su bienestar. Para cuidar bien de nuestros hijos, tenemos que estar bien nosotros Tener una vida sana, equilibrada y estimulante es un beneficio muy grande que repercute en nuestros hijos. Aunque en ocasiones pareciera que las exigencias cotidianas nos impiden satisfacer nuestras necesidades, para ayudar a los dems tenemos que ayudarnos tambin a nosotros. Nadie puede dar lo que no tiene. Si descuidamos nuestras necesidades, vamos acumulando molestias, resentimientos y frustraciones Al renunciar a la propia satisfaccin y alegra, corremos el riesgo de enfermarnos o agotarnos, de sentirnos frustrados, decados, de mal humor, enojados o violentos; de perder energa y capacidad de pensar y actuar correctamente. Y en este estado podemos lastimar a nuestros hijos de muchas maneras. Adems, si les resolvemos todo, los nios pueden volverse dependientes y egostas.

Est atento a las necesiades de su hija

No descuidemos nuestras necesidades pues vamos acumulando molestias

El sacrificio no siempre es una virtud Si queremos que nuestros hijos aprendan a resolver sus necesidades vitales y a respetar las de los dems, no hay que desatender las nuestras. Todos los miembros de la familia, chicos y grandes, hombres y mujeres, deben ocuparse de s mismos, del cuidado de la casa y de apoyar a los dems. El mejor regalo, adems del amor y el cuidado, es el ejemplo de una persona independiente, satisfecha, alegre y feliz El mejor regalo que los padres podemos dar a nuestros hijos, adems del amor y el cuidado, es el ejemplo de una persona independiente, satisfecha, alegre y feliz; una persona que se siente til, que disfruta la vida y es buena amiga de s misma.

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Est atento a las necesidades de su nio. Escchelo. Aclaren juntos lo que le hace falta. No descuide su propio bienestar. Dese todo el descanso y la atencin que sea posible. Pida ayuda a su familia o a otras personas cuando se sienta cansado o agobiado. Dedique un momento del da para estar a solas y para hacer lo que le gusta. Platique en familia sobre lo que necesita cada uno y busquen la manera de ayudarse unos a otros. Dedique a su pareja y a cada uno de sus hijos un momento del da en forma exclusiva. Abrace y djese abrazar y acariciar por su familia. Propicie que todos se sientan queridos y aceptados. Frecuente a sus amigos. Dedique un rato cada semana a desarrollar sus talentos y a servir a otros. Busque en familia maneras de conciliar las necesidades de cada uno con las de los dems. No se sacrifique si eso lo hace sentir frustrado o enojado.

Dese todo el descanso y la atencin posible

Dedique un momento del da para estar a solas

Abrace y djese abrazar y acariciar por su familia

Frecuente a sus amigos

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III. Manejar los sentimientos. Escuchar a nuestros hijos

EJERCICIO DE REFLEXIN
Los sentimientos son parte fundamental de nuestra vida y se manifiestan en todas nuestras actividades y relaciones. Un aspecto importante del manejo de los sentimientos es identificarlos, ponerles un nombre. Junto con su familia, anote en pequeas tarjetas o papeles veinte sentimientos, uno en cada tarjeta. Si es necesario, recurran a un diccionario, no dude en hacerlo. Agrpelos por familias: Cules se parecen a la tristeza? Cules son similares al enojo? A la frustracin? Al miedo? Note en qu se distinguen, y si unos son ms intensos que otros. Trate de encontrar situaciones en las que sea natural sentir esas emociones. Tenga a la mano otras tarjetas para anotar sentimientos nuevos e ir haciendo ms grande su lista. Cuando aparezcan emociones confusas en la familia, va a ser muy til consultar su lista de sentimientos con su hijo, para identificarlos y afrontarlos.

La capacidad de una familia para expresar y compartir los sentimientos es seal de su salud y armona Tanto los adultos como los nios buscamos dentro del seno familiar el apoyo emocional que nos fortalezca y nos gue para poder enfrentar las exigencias del mundo externo. Cuando la familia es capaz de permitir y comprender la expresin de sentimientos como el miedo, el amor, el enojo, la ternura, la tristeza o los celos, el nio se sentir seguro y capaz de relacionarse con otras personas. No hay sentimientos buenos ni malos Los sentimientos nos sirven para relacionarnos con el mundo. Cada uno tiene su valor, su utilidad y su significado, incluso a veces los sentimientos son indispensables para la supervivencia. Por ejemplo, el miedo nos pone en alerta ante el peligro y nos permite protegernos, la ira nos impulsa a defendernos y a luchar por lo que queremos. Si logrramos experimentar las emociones Los adultos como los nios buscamos apoyo emocional dentro adecuadas en cada situacin, fueran agradables del seno familiar o dolorosas, y las aprovechramos para enriquecer nuestra vida, perderan su aspecto negativo y podramos aceptarlas y expresarlas todas. Lo importante es darles una dimensin apropiada sin exagerarlas ni negarlas. Una cosa es expresar el sentimiento y otra lastimar o destruir Reconocer lo que sentimos es til y necesario, pero no tenemos que convertirlo en conductas que hagan sufrir a otros. Est bien sentir cualquier emocin, pero no realizar cualquier accin: slo somos responsables de lo que hacemos. Para el nio, aprender a manejar sus emociones es tan importante en su desarrollo individual y social, como aprender a pensar. Necesita conocer y aceptar sus sentimientos pero no dejarse llevar por ellos. Tiene que saber eliminar la tensin y la angustia para

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poder llevarse bien con sus compaeros y ocupar su mente en el conocimiento y la creacin. Un nio preocupado o triste no tiene la misma energa para aprender que un nio tranquilo y contento. PARA
CUIDAR LA VIDA EMOCIONAL DE NUESTRO HIJO PODRAMOS

INTENTAR:

Ser concientes de lo que sentimos Los padres tenemos que conocer, sentir y expresar nuestras emociones para poder ensear a nuestro hijo a conocer, sentir y expresar las suyas. Hacer caso a los sentimientos del nio Reconocer los sentimientos de nuestro hijo implica escucharlo con atencin, mirarlo a los ojos, dejar de hacer cualquier otra cosa mientras nos habla. Es necesario que l sepa que para nosotros sus alegras, tristezas o enojos son importantes. Si su emocin es muy intensa, el nio puede preferir que nos quedemos en silencio junto a l, simplemente acompandolo o que lo dejemos solo. Cuidar el lenguaje de nuestro cuerpo Cruzar los brazos y las piernas, levantar las cejas, mirar hacia arriba, fruncir la boca, significa que estamos cerrados a la comunicacin. En cambio, expresiones como: Aj, S, Mmm, Ya veo, inclinarnos hacia el nio, asentir con la cabeza, tocarlo y abrazarlo o mostrar una postura que le indique Te estoy escuchando, lo invita a confiar en nosotros. Ser sensibles a los mensajes corporales de nuestro hijo Si observamos con cuidado su mirada, la expresin de su rostro y su modo de caminar, podremos darnos cuenta de lo que est sintiendo. Tu voz suena triste, quieres hablar de eso? Tu gesto me hace pensar que hay algo que te molesta, qu puedo hacer para que te sientas mejor? Si tenemos dudas acerca de lo que desea expresar nuestro hijo, podemos poner sus palabras en forma de pregunta para asegurarnos de que entendimos bien Me parece que... Lo que quieres decir es...? Tienes miedo de que...? No se trata de reproducir sus mismas palabras como una grabadora, sino mostrarle que tratamos de comprenderlo. Si nuestro hijo exclama: Detesto a mi maestra!, y nosotros repetimos: Detestas a tu maestra, l nos contestar molesto: Eso es lo que acabo de decir. En cambio, podemos hacer el esfuerzo de identificar sus sentimientos y contestar: Ests muy enojado con ella, Sientes que no aprecia tu trabajo. De esta manera el nio entiende mejor lo que le est pasando y se siente comprendido. Compartir sus deseos y hacerlos propios Darle explicaciones lgicas de por qu no es posible comprarle un baln, nos lleva a una discusin intil. En cambio, decirle: Me encantara regalarte el baln, s que lo disfrutaras muchsimo. Hoy no puedo comprarlo, pero voy a anotarlo en mi lista de pendientes, le har sentir que comprendemos sus deseos y queremos satisfacerlos, lo cual le permitir aceptar ms fcilmente la limitacin. No negar o descalificar los sentimientos del nio Mientras ms tratamos de alejar sus sentimientos dicindole: En realidad no sientes enojo, lo que te sucede es o No llores, No grites, ms se apegar a ellos y menos podr manejarlos y superarlos.

Ponernos en su lugar Por ejemplo, si su madrina le teje un chaleco para su cumpleaos, l puede sentirse desilusionado y mostrar enojo: Es un regalo horrible, lo voy a tirar a la basura. En vez de decirle: Est precioso, no seas malagradecido, nuestra reaccin podra ser: S que a ti no te gustan los chalecos y que esperabas otro regalo. Sin embargo, es necesario que aprendas que los regalos siempre se agradecen y que las personas nos los obsequian con cario. De esta manera no pasamos por alto sus emociones, y al mismo tiempo lo educamos. Aceptar sus sentimientos sin juicios Es recomendable evitar criticar a nuestro hijo, burlarnos o prohibirle que muestre emociones negativas. Cuando nos dice: Estoy furioso. Los compaeros de mi equipo no me ayudaron a hacer el trabajo, y le respondemos: T tienes la culpa por escoger esos amigos intiles, le damos a entender que no nos importan sus sentimientos, as que no intentar decir ms.

Escchelo con atencin mientras le habla

Si observamos su modo de caminar, podremos darnos cuenta de lo que est sintiendo

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Escucharlo puede ser ms til que ofrecerle una solucin

En cambio, al darle seales de que lo entendemos, como asentir con la cabeza o decir: Te parece injusto o Te sientes poco apoyado, el nio percibe que reconocemos lo que siente y que aceptamos su emocin. As que puede animarse a seguir hablando. En realidad, el nio no necesita que estemos de acuerdo con l ni que lo aprobemos. Incluso un juicio positivo como decirle: Tienes toda la razn, no lo anima a identificar lo que siente ni a buscar posibles soluciones. Dar un nombre a sus sentimientos El nio siente consuelo al escuchar la palabra que describe lo que est experimentando. Nombrar su sentimiento le ayuda a reconocerlo y entenderlo: Me parece que te sientes decepcionado... Me imagino que ests preocupado... Desde luego se requiere mucha prctica y atencin para ver ms all de lo que el nio dice y para encontrar el nombre preciso a su sentimiento. No es lo mismo estar molesto que furioso, desilusionado que frustrado, triste que angustiado. Para darle una respuesta adecuada, necesitamos ser sensibles a una amplia variedad de emociones y tener un vocabulario que nos permita describirlas. No tienen que ser palabras complicadas pero s lo ms exactas posible. Estar siempre de su lado Es difcil imaginar lo que el nio siente cuando, en vez de tratar de comprenderlo, lo culpamos y defendemos a la persona que provoc su sentimiento. Si nos dice: Estoy furioso! La maestra no recibi mi trabajo slo porque lo entregu un da tarde, y le respondemos: Las tareas deben entregarse a tiempo. Esa es tu responsabilidad, ella tiene razn, no nos estaramos poniendo de su lado. Apoyarlo sera: Debes sentirte mal por no haber podido presentar tu investigacin despus de trabajar tanto. Poco a poco, en la conversacin, l mismo llegar a la conclusin de que existen ciertas reglas y es necesario ajustarse a ellas.

No darle consejos Por lo general, los nios quieren que sepamos cmo se sienten y qu piensan, no que les demos consejos. Slo con estar atentos podemos ayudar al nio a aclarar sus emociones y sus ideas para que l llegue a sus propias conclusiones. Escucharlo puede ser ms til que ofrecerle una solucin. No interrogarlo Los sentimientos se sienten, no se piensan. Por eso las preguntas tampoco son una buena opcin. Por qu lloras? Qu te pasa? Las preguntas agregan un problema al problema. Adems de su tristeza o desaliento, el nio tiene que buscar una explicacin. En ese momento no puede pensar con claridad. A veces no sabe por qu siente lo que siente, y si lo sabe, no siempre tiene ganas de decirlo. Si simplemente lo acompaamos y tratamos de reflejar su sentimiento: Supongo que pas algo que te hizo enojar, el nio se sentir comprendido y, cuando est listo, hablar con libertad. No exagerar nuestras expresiones El nio percibe cundo nuestro inters es sincero y cundo no lo es. Si le damos la respuesta adecuada pero con frialdad o fastidio, su confianza hacia nosotros se mermar. Si reaccionamos exageradamente: Es algo terrible! Pobrecito, debes estar deshecho!, el nio podra sospechar que estamos actuando, o bien, sentirse abrumado por tener que cargar con nuestra afliccin adems de la suya. Recordar que detrs de la ira siempre hay otro sentimiento Tratemos de averiguar qu est detrs del enojo de nuestro hijo: Se siente solo, herido, triste, celoso, inseguro? Tiene miedo? Necesitamos observarlo y escucharlo con atencin hasta encontrar la razn por la que est enojado y darle lo que necesita: compaa, consuelo, seguridad, proteccin.

Dejemos que muestre emociones negativas y ayudmoslo a identificarlas

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No tratar de reflejar los sentimientos si son demasiado Adems, si el sentimiento del nio tiene que ver con nosotros, dolorosos o si el nio no est preparado para enfrentarlos. nos costar ms trabajo mantener la calma. Si nos dice: Qu bueno que no me saqu esa porquera de Por qu siempre tengo que recoger la mesa?. Nuestra trofeo!, el sentimiento oculto puede ser de fracaso, frustracin respuesta puede ser: Te sientes molesto, sientes que no es o envidia, pero es difcil que en ese momento el nio tenga justo. la capacidad de aceptar sus sentimientos. -Claro que no es justo, a mi hermano siempre le toca lo ms A casi nadie le gusta hablar de lo que le duele o le fcil. avergenza. Debemos saber respetar su silencio y -Te gustara que los dos tuvieran las mismas obligaciones?. nunca forzarlo o invadir su intimidad -S, y no voy a recogerla si l no ayuda. Darle la libertad de hablar hasta donde l decida y en el A veces, las respuestas del nio nos desafan a seguir tratando momento que est listo, sin presionarlo para que nos cuente de que l se sienta comprendido, para despus ayudarlo a ms de lo que quiere. considerar otros puntos de vista y tener una percepcin del Los padres debemos tener la paciencia y el respeto para problema ms equilibrada. esperar el momento oportuno en el cual nuestro hijo est listo para la comunicacin. Y l debe tener siempre la libertad Se necesita mucha paciencia con nuestro hijo y con de aceptar o no nuestro apoyo. nosotros mismos, constancia, respeto y aceptacin, Proponerle distintas opciones para expresarse para mantenernos dispuestos a entenderlo con una Cuando el nio est muy alterado, una actividad fsica como actitud amorosa y serena correr, golpear el piso con los pies, lanzar una pelota, gritar, Algunas veces sus reacciones y sus respuestas no se parecern pegar a un mueco o un cojn, puede aliviar la tensin. Un en nada a lo que los libros dicen. Otras, no lo entenderemos recurso excelente es dibujar o escribir los sentimientos. ni se nos ocurrir qu decirle, pero a medida que practiquemos, En cambio, frases como: Deja de gritar, Ya clmate, nuestra sensibilidad se ir desarrollando y ser ms fcil Contrlate, no sirven para tranquilizarlo. ayudarlo. Nuestro nio responder de manera positiva si Evitar actitudes que cierren la comunicacin percibe un inters sincero y un sentimiento amoroso. Si por ejemplo nuestro hijo regresa de la escuela preocupado porque sus calificaciones no fueron buenas: -Quitando importancia a lo que sucedi y haciendo promesas: No te preocupes, eso les sucede a todos. Seguro que el mes prximo te ir mejor. -Amenazndolo: La prxima vez que repruebes te sales del equipo de ftbol! -Comparndolo: Deberas aprender de tu primo. Ha sido el primero de su clase desde que entr a la escuela. -Ignorndolo: Vete a tu cuarto y no te quiero or. Siempre podemos encontrar una manera positiva para hacer sentir a nuestro hijo que estamos de su lado Esto no debe gustarte nada, Cmo te Podemos encontrar una manera para hacer sentir a nuestro hijo que estamos de su lado sientes con esas calificaciones?, Por qu crees que sucedi?, Cmo crees que puedes resolverlo?, Qu piensas hacer para mejorar?, Cmo te puedo ayudar? Escucharlo no significa que aprobamos su conducta, simplemente le demostramos que nos importa y que estamos dispuestos a apoyarlo y a colaborar con l. Despus de hablar con nosotros, es probable que el nio tenga ms claridad para ver las cosas y encontrar soluciones. Una cosa es leer ejemplos resumidos de posibles conversaciones con un nio, y otra, tener a nuestro hijo enfrente baado en lgrimas No podemos esperar que estas sugerencias funcionen a la perfeccin desde la primera vez. Quiz nos sintamos incmodos haciendo algo a lo que no estamos acostumbrados o nos parezca poco natural y que el nio pueda resistirse a este tipo de dilogos.

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Haga caso a los sentimientos de su hija

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Reconozca sus emociones. Nmbrelas y exprselas de manera clara. Haga caso a los sentimientos de su hijo, escchelo con inters, paciencia y cario. Deje de realizar cualquier otra actividad y procure estar presente en cuerpo y mente mientras escucha a su hijo. Cuide su lenguaje corporal, pngase en una posicin que indique que est usted escuchando de verdad. Ensee a su hijo a reconocer y a expresar sus emociones. No juzgue al nio por sus sentimientos. Acepte de manera natural todas sus emociones.

No permita que el nio lleve a cabo acciones agresivas

Trate de ponerse en el lugar de su hijo y de imaginar cmo se siente. No d consejos ni busque soluciones al problema de su hijo a menos que l lo pida y lo necesite. Por lo general, l desea simplemente que usted lo escuche. Si tiene dudas acerca de lo que el nio quiere decir, repita sus palabras en forma de pregunta para asegurarse de que lo entendi bien. Procure aumentar el nmero y la variedad de palabras que usa para describir los sentimientos. No permita que al mostrar sus emociones, el nio lleve a cabo acciones agresivas o destructivas en contra de s mismo o de los dems. Recuerde que detrs del enojo siempre hay otro sentimiento. Trate de averiguar cul es.

Detrs del enojo siempre hay otro sentimiento. Trate de averiguar cul es

Cuando su nio est afectado por una emocin, no lo interrogue en ese momento, no lo critique ni lo haga sentir culpable. Busque siempre una manera positiva de hacer sentir al nio que est de su lado y quiere apoyarlo. No hable con nadie del problema del nio a menos que l est de acuerdo. Tenga paciencia si no logra, desde el principio, ayudar a su nio a manejar sus sentimientos.

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Gua de Padres

IV. Comunicacin en la familia. Hablar a nuestros hijos

EJERCICIO DE REFLEXIN
La comunicacin es un aspecto fundamental en la vida familiar, y por eso conviene ser conscientes de cmo escuchamos y cmo nos expresamos. Durante un da completo, observe qu le dice a su hijo y cmo le habla, cules son sus primeras palabras en la maana, cmo lo despide cuando se va a la escuela, cmo le pide un favor, de qu platican a la hora de la comida, durante la tarde o cuando se van a dormir, qu tipo de comunicacin se da, cul es su tono de voz, sus gestos, sus ademanes y cul es la respuesta de su nio cuando usted le habla. Cmo podra mejorar su comunicacin? Anote tres ideas para lograr esa mejora.

La comunicacin no es un mero intercambio de palabras sino un acto de confianza, sinceridad y comprensin Una buena comunicacin se logra si escuchamos con atencin e inters, y si hablamos con claridad y franqueza. Para comunicarnos necesitamos estar dispuestos a exponer honestamente nuestras opiniones, pero tambin a aceptar puntos de vista diferentes a los nuestros. El elemento clave de la buena comunicacin es el respeto Respeto no significa que estemos siempre de acuerdo, sino que nos escuchemos, que tanto los padres como los hijos expresemos ideas y sentimientos sin temor a ser rechazados o juzgados. La principal barrera que se opone a la buena comunicacin es nuestra tendencia a evaluar, aprobar o reprobar las afirmaciones de los dems. Es muy importante observar cmo nos comunicamos Existen varias formas de comunicacin, y quiz las hayamos usado todas, pero hay alguna que empleamos con mayor frecuencia. Una comunicacin agresiva nos lleva a ofender y a utilizar gritos, palabras hirientes y hasta golpes para controlar a nuestro hijo. Estas conductas le pueden causar daos fsicos y psicolgicos, y adems van creando en l hostilidad y resentimiento. El ambiente familiar se daa con la agresin. Cuando falta el respeto todos No es conveniente evaluar, aprobar o reprobar las afirmaciones salimos lastimados. de su hijo No es vlido decir: Yo soy as, enojn y violento. Eso es lo que aprend. Todas las persona somos libres para cambiar y responsables del tipo de relacin que establezcamos con nuestro hijo. Un nio merece ser tratado siempre con dignidad y consideracin para que viva seguro y aprenda a comunicarse. En la comunicacin pasiva evitamos intervenir en cuestiones conflictivas, con el fin de evitar roces o problemas. Al decir: Como t quieras o Me da igual, y al renunciar a la autoridad, perdemos el respeto de nuestro hijo y lo hacemos sentir inseguro, pues no le damos la enseanza y el apoyo que an requiere de nosotros. Una manera muy destructiva de ser pasivos es ignorar a nuestro hijo, ser distantes, comportarnos como si no tuviera que ver con

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No hablemos del nio, hablemos con l

nosotros. Es triste cuando el nio se esfuerza por conseguir nuestra atencin, nos habla, nos llama, y ni siquiera lo miramos. En la comunicacin afirmativa respetamos y nos damos a respetar. Elegimos el momento oportuno para expresar lo que necesitamos, exponemos nuestros principios, ideas y sentimientos, pero tambin consideramos las necesidades, ideas y sentimientos de nuestro hijo. Ser afirmativos con nuestros hijos significa tambin compartir con ellos los asuntos que les afectan, explicarles algn hecho que ha ocurrido o una decisin que hemos tomado, por ejemplo, la prxima llegada de un hermanito, o la determinacin de la madre de trabajar fuera de casa, o bien, consultarles y pedir su opinin sobre si construimos una nueva habitacin o arreglamos su recmara, o si es necesario cambiarlos de escuela. Conviene que los nios sepan que la familia completa est invitada a participar en las discusiones de los asuntos importantes; que lo que cada uno de nosotros haga o piense es parte de la vida de todos los dems. Para lograr una relacin sana y satisfactoria en la familia, debemos cultivar este estilo de comunicacin. Un aspecto clave de la comunicacin familiar es escuchar Escuchar significa poner todos los sentidos para comprender lo que el otro expresa. Las recomendaciones del captulo 3 pueden a ayudarnos a aprender a escuchar a nuestro hijo y a ampliar nuestros recursos de comunicacin. As como es necesario aprender a escuchar, tambin tenemos que aprender a hablar con nuestro hijo A veces, las conductas del nio nos incomodan o nos disgustan. Cuando esto sucede, es importante expresar nuestras necesidades con claridad y encontrar la manera de enviar mensajes para que sean tomados en cuenta.

He aqu algunas sugerencias para lograrlo: Identificar el tipo de mensajes que enviamos a nuestro hijo Es comn que demos rdenes: Ya levntate, Acbate la sopa; interroguemos: Qu hiciste en toda la tarde?; amenacemos: Si no terminas la tarea, ni suees en salir a jugar; aconsejemos: Deberas prestarle el rompecabezas a tu hermana, as ella te deja usar sus pinturas ; critiquemos: Es el colmo que seas tan sucio! Nadaste en el lodo o qu?; demos sermones: Los nios aplicados y responsables son los que logran algo en la vida... Este tipo de mensajes no tienen que ver con nosotros, no comunican nuestras ideas, nuestros sentimientos o nuestras necesidades. As no hablamos con el nio, sino hablamos de l. Ser concientes de lo que queremos comunicar y lo que deseamos obtener El mensaje debe referirse a nuestros sentimientos y necesidades; debe expresar lo que nos est afectando. Si estamos hablando por telfono, lo que queremos es silencio para poder escuchar, no que el nio est quieto; si vamos a tener visitas, queremos que la casa est ordenada y limpia, no que nuestro hijo deje de jugar. El objetivo de nuestro mensaje sera la comprensin y ayuda de nuestro hijo. Expresarnos con claridad a fin de que el nio nos entienda La comunicacin eficaz es especfica, concreta, y nos permite lograr lo que deseamos. Se limita a expresar nuestros sentimientos, aclarar lo que queremos que suceda y a explicar nuestros motivos. Es importante incluir tres aspectos en la comunicacin: 1) Describir la conducta del nio: Cuando la ropa y los juguetes estn regados en el suelo 2) Expresar nuestros sentimientos ante las consecuencias de esa conducta: me siento incmoda Seamos conscientes de lo que queremos comunicar y lo que deseamos obtener

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3) Establecer el efecto o la consecuencia de lo que hace: porque es importante para m vivir en una casa limpia y ordenada... La palabra porque es muy importante. Cuando el nio entiende la razn de un comportamiento puede encontrar una buena razn para llevarlo a cabo. A veces los nios nos dan sorpresas muy gratas. Si decimos: La mesa est limpia. Me gustara que quedara igual cuando termines tu tarea para que podamos cenar a gusto. l puede contestar con un simple: Mmm, pero lo hace. Es probable que la comunicacin funcione si hemos aprendido a escuchar a nuestro hijo. La efectividad del mensaje depende de la calidad de nuestra relacin con l Cuando el nio siente que lo queremos y nos interesa lo que siente, es posible que est ms dispuesto a escucharnos y a ser sensible a nuestras necesidades. La manera en que nos expresamos corresponde realmente a nuestro sentimiento. No sirve tratar de fingir una serenidad que no sentimos. Si el nio est corriendo en la azotea, tenemos que expresar el miedo de que se caiga. Podemos ser firmes y poner lmites sin ser ofensivos o irrespetuosos. No demos rdenes al nio, a menos que sea necesario. Si lo obligamos a someterse siempre a nuestros mandatos, puede volverse pasivo y esperar que alguien le diga qu hacer, o bien desobedecer y desafiar nuestra autoridad. Un buen mensaje centrado en nosotros puede entenderse como una solicitud de ayuda: Anoche termin de trabajar muy tarde; quisiera dormir un poco ms y no puedo hacerlo con tanto ruido. Ponemos en manos del nio la decisin de ayudarnos. Tampoco le damos siempre la solucin. Le dejamos la responsabilidad de pensar cmo resolver las cosas. Los nios suelen ser ingeniosos y encuentran arreglos que no se nos hubieran ocurrido. Podran decidir irse a jugar a casa del vecino o comunicarse con notas escritas o con seas. Escuchemos con inters las razones que tiene para no cooperar. A veces el nio prefiere seguir haciendo lo que le gusta y no est dispuesto a considerar nuestros deseos. Decimos:Tus zapatos tienen tierra y estn ensuciando el piso. l responde: No estn ensuciando. Lo entendemos: Te ests divirtiendo y no tienes ganas de interrumpir el juego para limpiarlos. Y l nos comprende: No. Bueno, voy a darles una sacudida. Al nio le resulta ms fcil cambiar si sabe que entendemos que le cuesta hacer el esfuerzo. Al escucharlo, bajamos sus defensas para negarse a ayudarnos. No caiga en la tentacin de usar la fuerza o el castigo. Si no limpias tus zapatos en este momento, no vas a ir al da de campo el domingo. Esta respuesta no es paciente con el nio ni tampoco con nosotros que estamos intentando cambiar la manera de comunicarnos. El deseo del nio de ayudarnos y ser solidario se propicia da a da con afecto y respeto.

Debemos estar concientes de que estos mensajes no siempre dan resultado No garantizan que el nio va a mostrarse cooperativo y considerado y que va a cambiar su conducta voluntaria e inmediatamente, pero pueden funcionar mejor que otras maneras de comunicarnos con l: constituyen una forma respetuosa de hablar, no ofenden al nio, no lo lastiman o lo avergenzan, y no lo juzgan o lo hacen sentir culpable. Usar mensajes claros y respetuosos no slo cambian la conducta del nio sino que transforman tambin a los padres Actuar as nos da ms fuerza para enfrentar situaciones, nos pone en contacto con nuestros verdaderos sentimientos; nos hace ms honestos y claros para percibir nuestras necesidades y para aceptar que son importantes y tenemos el derecho de defenderlas; nos permite conocer mejor a nuestros hijos y reduce la tentacin de maltratarlos o castigarlos. Es muy agradable descubrir lo dispuestos que estn los nios a ayudar y a hacernos sentir bien, cuando conocen nuestros sentimientos y necesidades. Ser firmes y poner lmites no significa ser ofensivos o irrespetuosos

Los nios suelen ser ingeniosos y encuentran arreglos

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Comunquese con su pareja y sus hijos siempre en forma respetuosa. Los nios aprenden de sus padres todo el tiempo. No descuide el lenguaje de su cuerpo. Procure que sus gestos, la expresin de los ojos, el movimiento de las manos o el tono de voz no contradigan sus palabras. Aproveche el momento oportuno para expresar a su familia, de manera clara y directa, cules son sus ideas, necesidades, preferencias y deseos. Nunca insulte a su hijo ni levante el tono de voz. Los gritos hacen que el nio se bloquee, se encierre en s mismo y no pueda entender lo que le decimos. Trate de aceptar puntos de vista diferentes a los suyos y de admitir que puede estar equivocado. Invite a su nio a participar en las discusiones importantes y en los asuntos que le afectan. No insulte a su hijo ni lo ignore. Mantenga con l una comunicacin abierta, clara y respetuosa. Tenga claro qu quiere comunicar y qu desea lograr con su mensaje. Hable de usted, no de los dems. Procure que su comunicacin sea clara, especfica y concreta. Construya su mensaje segn estas sugerencias: describa la conducta del nio, exprese sus sentimientos ante esa conducta y establezca la consecuencia. Si el nio se niega a cooperar, escuche sus razones antes de juzgarlo o sacar conclusiones. No caiga en la trampa de usar la fuerza o el castigo. Trate de aceptar puntos de vista diferentes

No descuide el lenguaje de su cuerpo

Aproveche el momento oportuno para expresar sus ideas

Procure que su comunicacin sea clara

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Gua de Padres

V. Resolver problemas y conflictos en la familia

EJERCICIO DE REFLEXIN
Los problemas y los conflictos forman parte inevitable de la vida y de la convivencia. Lo importante es nuestra actitud al asumirlos y nuestra habilidad para resolverlos. Qu tipo de problemas suelen enfrentar sus hijos? Y usted? Qu hacen para solucionarlos? Surgen alguna vez conflictos en su familia? Entre cules miembros de la familia suelen darse estos conflictos? Qu razones los provocan con mayor frecuencia? Cmo los resuelven?

Los padres desearamos que nuestros nios vivieran lejos de cualquier problema Por lo general, tratamos de proteger a nuestros hijos de la frustracin o del dolor sin darnos cuenta de la gran capacidad que tienen para resolver las situaciones difciles a las que estn expuestos. Antes de que lo intenten, nosotros ya tenemos la solucin, les damos una ayuda que no necesitan o tomamos decisiones que ellos son capaces de asumir. Cuando hacemos nuestros los problemas de los hijos y tomamos la responsabilidad de resolverlos, nos echamos a cuestas no slo una carga sino tambin una tarea que no los ayuda. Cuando aceptamos que el problema del nio es de l y no nuestro, podemos apoyarlo mucho mejor. Enfrentar dificultades es parte de su crecimiento Desde que nace, el nio tiene que ir superando diversas condiciones para sobrevivir: tiene que aprender a comer y a respirar, pues nadie puede hacerlo por l. Conforme el nio crece, va desarrollando la capacidad de solucionar problemas de la misma manera como va desarrollando otras habilidades. Cada vez que el nio logra superar un obstculo acumula recursos para enfrentar el siguiente. Los nios disfrutan resolviendo retos Los nios escogen diferentes estrategias, las prueban, y ellos mismos deciden si son eficaces o tienen que buscar otras distintas. Es una delicia observar a un grupo de muchachos construyendo su guarida entre las ramas de un rbol, decorando la escuela para una fiesta o ensayando para presentar una obra de teatro. Los padres podemos ayudar a nuestra hija a desarrollar Casi siempre disfrutan ms la preparacin habilidades para resolver problemas que el resultado final. Los padres podemos ayudar a nuestro hijo a desarrollar habilidades para resolver problemas si le damos la oportunidad de enfrentarlos y una orientacin adecuada Es importante estar disponibles y escuchar al nio cada vez que tenga una dificultad, para mantener una relacin de confianza, pero no resolver el problema por l. Nuestro papel es estimularlo a superar obstculos, no eliminarlos de su camino. Qu pasos debemos seguir para solucionar problemas? Identificar el problema El solo hecho de reconocer y definir el problema con claridad, plantearlo en forma sencilla,

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concreta y especfica, es un gran paso para Hablar con nosotros y sentirse comprendida puede ayudarla su solucin. La clave es escuchar al nio con a poner en claro los sentimientos verdadera atencin y tratar de descubrir lo que realmente lo aflige, pues a menudo lo que parece ser el problema no lo es. Hablar con nosotros y sentirse comprendido puede ayudarlo a poner en claro los sentimientos y a comprender mejor su dificultad. Analizar el problema Es decir, examinarlo ms a fondo para descubrir su verdadera causa: Quisieras que revisemos el problema? Qu sucede? Cul podra ser la causa?. Es importante ayudar al nio a identificar cul es su parte en el asunto. Al asumir su responsabilidad, en vez de culpar a otros, adquiere el poder de hacer algo para resolverlo. Explorar las posibilidades de solucin con el nio Si quieres lograr esto, qu tienes que hacer?. Nuestro trabajo como padres es ayudar al nio a descubrir que cada problema puede tener muchas soluciones; animarlo a expresar cualquier idea que llegue a su mente, no Ensemosle a agradecer la ayuda y la importa qu tan loca o imprctica parezca. A esta fase se le participacin de los dems en la solucin llama lluvia de ideas, y la nica regla es no criticar ni descalificar ninguna aportacin. Si al nio no se le ocurren buenas ideas, podramos darle algunas sugerencias como: Qu crees que pasara si..., pero hay que hacerlo despus de que l haya hecho sus propuestas, y reducir las sugerencias al mnimo. Elegir una solucin Cul idea ser mejor...? Conviene discutir y comparar con el nio las diferentes opciones para que l escoja la que le parezca ms adecuada; ayudarlo a evaluar cada accin que necesita llevar a cabo y preguntarle: Qu crees que suceda si haces esto... o esto otro? La solucin de problemas es un proceso en el que las respuestas no son correctas o incorrectas. Cada una implica distintos aspectos positivos y negativos, y es una decisin personal optar por una solucin o por otra. Establecer un compromiso El nio tiene que encontrar el momento para actuar, la forma de hacerlo, el lugar y la situacin apropiados: Qu decidiste No siempre resultan las cosas como pensamos. Tampoco hacer? Cundo lo vas a hacer? Dnde? Cmo? existen garantas de que la solucin que eligi el nio sea De l depende esforzarse honestamente para resolver sus perfecta. Los problemas y las soluciones tienen que revisarse dificultades; de nosotros, ayudarlo a anticipar los obstculos y resolverse. Cuando descubrimos que el primer intento no posibles; a tener claro qu recursos tiene para llegar a la fue satisfactorio, conviene plantear otra solucin y modificarla solucin, qu personas estn involucradas en el problema y las veces que sea necesario. quines pueden ayudarlo. Reconocer y agradecer la ayuda y participacin de los Cuando se establece un compromiso, es necesario fijar un dems en la solucin plazo para revisar los resultados obtenidos y verificar si el Desarrollar la gratitud permite al nio apreciar y darse cuenta problema de verdad se resolvi: Cundo podemos discutir del afecto y solidaridad que lo rodea, lo hace sentirse de nuevo este asunto? acompaado. Examinar los efectos de las acciones Cuando los problemas se resuelven de esta manera, se pueden Es recomendable preguntar qu ha sucedido, qu ha hecho estrechar y profundizar las relaciones con los dems, haciendo el nio, si ya solucion el asunto, cmo sabe que ya resolvi que todos se sientan satisfechos. el problema y qu consecuencias tiene el haberlo resuelto.

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Slo es posible aplicar esta forma de solucionar las dificultades si el nio quiere hacerlo y si est sereno No se pueden resolver problemas en medio de una emocin fuerte, por eso es importante que seamos oportunos y que no lo presionemos. Si el problema es suyo, l es quien debe decidir si est dispuesto a enfrentar el proceso de solucionarlo; si el problema interfiere con nuestras necesidades, entonces los padres somos los indicados para buscar la solucin. Cuando dos o ms personas tienen puntos de vista diferentes sobre un problema, surgen los conflictos Un conflicto es una situacin tensa entre dos o ms personas, en la que sienten que sus necesidades no estn satisfechas. Los conflictos se deben a que ambas partes creen tener la razn pues slo consideran su propio punto de vista y desconocen lo que el otro piensa, siente y necesita. Los conflictos son una parte natural y sana de la convivencia; si los enfrentamos, se convierten en oportunidades de conocernos, acercarnos y apoyarnos. Algunas familias acostumbran hablar de los problemas y tratan de solucionarlos, otras los dejan pasar, pretenden que no existen o los posponen, esperando que desaparezcan solos. Es natural que los nios y los padres nos resistamos a enfrentar un conflicto Cuesta trabajo pasar por el proceso incmodo, y a veces doloroso, de aceptar nuestra responsabilidad, de buscar soluciones que satisfagan a todos y de comprometernos a cambiar nuestra conducta. Cuando los conflictos familiares se resuelven en el momento en que surgen, es ms fcil solucionarlos pues no se mezclan con otros asuntos; en cambio, cuando no se atienden, la tensin va aumentando hasta que un da alguien explota y el conflicto se hace ms grave. A los padres nos toca hacer el esfuerzo de resolver los conflictos con los nios Si queremos una buena relacin con nuestros hijos necesitamos trabajar todos los das, no dejar cabos sueltos, ni asuntos sin resolver. En un conflicto cada uno defiende sus necesidades, pero los padres tenemos que aprender a armonizarlas. Cuando imponemos nuestro punto de vista usando la fuerza o cuando el nio se resiste a negociar y lo dejamos hacer lo que l quiere, en realidad el conflicto no se resuelve. Si uno gana, el otro pierde, y es comn que ste quede herido o resentido. Un conflicto se resuelve verdaderamente cuando todos ganan. Para resolver un conflicto, es necesario crear un ambiente de entendimiento Antes de emplear una nueva estrategia para resolver los conflictos es indispensable que el nio la conozca y est dispuesto a utilizarla. Necesitamos darle detalles de los pasos a seguir y explicarle cules son nuestras razones y qu queremos lograr. Se trata de que toda la familia sea tomada en cuenta en la bsqueda de una solucin.

El primer paso es establecer de quin es el problema. Es necesario identificar quin tiene alguna necesidad insatisfecha, quin est teniendo dificultades o desea algo que no se est cumpliendo. El nio tiene un problema cuando olvid su cuaderno de tareas en la escuela, perdi el suter, rompi su juguete o sac malas calificaciones. En este caso, no hay que crear adems un conflicto al hacer nuestra su dificultad, sino ayudar a nuestro hijo a resolverla usando los pasos descritos antes. Otras veces, el nio tiene satisfechas sus necesidades pero su comportamiento nos afecta: deja sus cosas tiradas en el piso, maltrata un mueble, grita cuando estamos hablando, nos interrumpe. Entonces el problema es nuestro y es necesario comunicarle nuestros sentimientos y necesidades en ocasiones de manera enrgica, para que est dispuesto a buscar la solucin junto con nosotros: Tenemos que arreglar este asunto pues me siento incmodo e insatisfecho S que no quieres hablar de esto, pero sera conveniente que charlramos No podemos dejar las cosas as, no estoy contento. Un requisito para llegar a un acuerdo es escuchar con inters a nuestro nio y hablarle de nuestras necesidades. La tensin va aumentando hasta que un da alguien explota

Se trata de que toda la familia sea tomada en cuenta en la bsqueda de una solucin

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A veces las posiciones se perciben tan opuestas que Evitemos las posiciones extremas y opuestas parece imposible encontrar una solucin en la que todos nos pongamos de acuerdo Los padres necesitamos salir en la noche, no podemos dejar solo a nuestro hijo y l se niega a quedarse a dormir en casa de su ta. La dificultad est en considerar solamente las soluciones en conflicto ir o no ir a casa de la ta, salir o no salir esa noche, y no las necesidades en conflicto. Cuando nos escuchamos y ponemos nuestra atencin en lo que cada uno verdaderamente necesita, pueden surgir acuerdos. Si las necesidades de ambos estn claras, somos capaces de encontrar mejores soluciones. Al sentirse comprendido, nuestro hijo puede entender que no se trata de que slo l modifique su conducta, sino que nosotros tambin estamos dispuestos a cambiar. Si compartimos el problema, tenemos que compartir tambin la solucin. Puede ser que el nio no quiera dormir lejos de casa porque su grupo de amigos al da siguiente va a reunirse muy temprano a planear la posada de la escuela y l quiere participar. Los padres no podemos cambiar la fecha del compromiso. Es conveniente invitar a nuestro hijo a buscar juntos una solucin aceptable para todos. Es recomendable que sea el nio quien proponga las primeras opciones, pero que no sea el nico; todos tenemos que sentirnos libres para inventar respuestas: se trata de provocar una lluvia de ideas, y mientras ms, mejor. Las opciones podran ser: pedir a la ta que sea ella quien vaya a nuestra casa a acompaar a nuestro hijo; regresar ms temprano y pasar por l a casa de la ta; pedirle al vecino que lo invite a dormir. Cuando las necesidades estn claras, aparecen las soluciones. Entonces es posible analizarlas y tomar juntos la mejor decisin. Solucionar en conjunto los conflictos aleja a los nios de posiciones como: Todo o nada o T o yo. Es recomendable que sea ella quien proponga las primeras opciones

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Permtale enfrentar los problemas solo

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

No intente proteger a su hijo de situaciones difciles, no le ayude si no lo necesita, y no tome decisiones que l pueda asumir. Comparta con l algunos de sus problemas personales y mustrele su manera de resolverlos. Ayude a su hijo a desarrollar habilidades para resolver problemas y dele la oportunidad de enfrentarlos. Haga la prueba de seguir junto con su nio los pasos para resolver problemas descritos en este captulo. Cuando surja un conflicto, no imponga su punto de vista usando la fuerza o la autoridad; tampoco acepte que su hijo ignore las necesidades de los dems.

Comparta algunos de sus problemas personales y cmo los resolvi

Trate de solucionar y negociar los conflictos con su hijo escuchndose mutuamente y buscando juntos un arreglo aceptable para ambos.

Aydelo a respetar las necesidades de los dems

No imponga su punto de vista usando la fuerza o la autoridad

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Gua de Padres

VI. Rivalidad entre hermanos

EJERCICIO DE REFLEXIN
Cuando dos o ms personas comparten la vida cotidiana, es natural que surjan conflictos. La convivencia entre hermanos no es la excepcin. Recuerde cmo se llevaba con sus hermanos y hermanas cuando era nio. Estaban mucho tiempo juntos? A qu jugaban? Haba pleitos entre ustedes? Se apoyaban unos a otros? Alguno de los hermanos era el consentido? Qu relacin tienen ahora?
En la estrecha convivencia de los hermanos es muy frecuente la aparicin de pleitos y desacuerdos La rivalidad y los celos entre hermanos tambin es un hecho normal al que hay que hacer frente con inteligencia, sensibilidad, cario y buen humor. El origen fundamental de la rivalidad entre los hermanos es la competencia por el afecto y la preferencia de los padres. Es comn que todos los hermanos se sientan celosos. En general, los pleitos entre hermanos se originan por cuestiones aparentemente sin importancia Un pleito entre hermanos puede comenzar por no querer compartir los juguetes; por conseguir la mejor silla; por ser el ltimo en baarse; por escoger el programa de televisin; por la forma en que tratamos a cada uno; por los diferentes permisos que damos al hijo mayor y al ms pequeo, o por las cosas que les compramos o no les compramos. Hay que tomar en cuenta que los celos tienen que ver con las emociones, no con los objetos o privilegios Si un nio piensa que favorecemos a su hermana porque le dimos el mejor regalo en su cumpleaos, el que le regalemos a l algo mejor no cambia en nada su creencia. Es su sentimiento lo que tenemos que atender. Cuando un nio est celoso, lo mejor es ayudarlo a que se exprese francamente: S que te gustara quedarte despierto otro rato, como tu hermano, pero es tu hora de ir a la cama; t necesitas dormir ms que l. Te molesta que tu hermana use tus juguetes sin permiso"; "Ests enojada porque sal a dar una vuelta con tu hermano y quieres que est contigo". Una vez que el nio se siente comprendido, La forma de resolver los conflictos entre hermanos es la misma podemos empezar a pensar, junto con l, en que se utiliza para solucionar los conflictos con otra persona las posibles soluciones. La forma de resolver los conflictos entre hermanos es la misma que se utiliza para solucionar los conflictos con cualquier persona Es aconsejable seguir los mismos pasos: escuchar para identificar el problema, analizarlo, generar varias soluciones, elegir la mejor para todos, establecer compromisos. Despus, revisar los resultados y dar las gracias a los que ayudaron a resolverlo. No importa quin empez el pleito, los dos hermanos tienen un problema y es necesario solucionarlo para que ambos vuelvan a estar en paz. Averiguar cmo se origin la dificultad slo lleva a los nios a echarse la culpa el uno al otro. Cada uno tiene responsabilidad en el conflicto y tambin responsabilidad en la solucin.

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Si los nios no toman la iniciativa para resolver sus diferencias, los padres tenemos que intervenir para ayudarlos; no es conveniente dejar un conflicto sin arreglar. Como el problema no es nuestro, los nios tienen que encargarse de resolverlo En este caso, los padres slo hemos de ayudarlos pero no imponer soluciones. Si siempre tratamos de arreglar sus conflictos, les quitamos la oportunidad de aprender a resolverlos entre ellos. Para facilitarles el proceso de solucin, tenemos que escuchar con atencin y sin tomar partido a ambos nios para que ellos empiecen a escucharse entre s y su comunicacin vaya cambiando: Lidia: Manuel no me quiere prestar su bicicleta. Hoy es el da de andar en bici en la escuela. Madre: Es el da especial de las bicicletas, no es cierto? Y tienes muchas ganas de ir. Lidia: S. Todos los de mi saln van a ir. Slo yo no tengo en qu andar. Manuel: No se la presto porque no sabe cuidarla. Ayer la dej afuera mojndose con la lluvia. Mira, est toda enlodada. Madre: Te preocupa que est sucia, que se oxide y se eche a perder. Manuel: Pues claro. Cuando son capaces de escucharse, los nios entienden la posicin del otro hermano y estn ms dispuestos a buscar la manera de resolver el conflicto. Al final, ellos acaban hablndose directamente el uno al otro sin que sea necesaria nuestra intervencin. Nuestra presencia imparcial y nuestra manera de escuchar a cada uno sin juzgarlo, les hace sentirse libres para inventar y proponer soluciones. Lidia: Te prometo que hoy s voy a cuidrtela. Manuel: De todos modos no se puede usar as como est. Le hace falta una buena arreglada y se la voy a dar esta tarde. Lidia: Yo la puedo lavar ahorita, y, si quieres, puedo limpiar las llantas. Acurdate qu bien te ayud el otro da. Manuel: Bueno, pero cuando regreses la vuelves a lavar y la dejas debajo del tejado. Cuando tienen a la vista las posibles soluciones entre ms, mejor, es normal que ya se encuentren ms tranquilos para discutirlas, analizarlas y decidir juntos cul es la mejor. As les ser ms fcil aceptar un compromiso. Si las discusiones se desarrollan de manera abierta, y buscamos resolverlas, se convierten en excelentes oportunidades de aprendizaje En la vida siempre habr pleitos y conflictos, pero al usar consistentemente el proceso de solucin de problemas, tanto a los nios como a los padres nos resulta cada vez ms fcil y empieza a formar parte de nuestra manera natural de enfrentar las dificultades. A pesar de que no es posible eliminar totalmente los conflictos, s podemos prevenir que se desborden o que ocurran con frecuencia Desde luego, es importante ser concientes de que somos modelos para nuestros hijos. Si ven que nos tratamos con

Los nios tienen que encargarse de resolver sus problemas

Si ven que nos tratamos con cario y respeto como pareja, aprendern a ser sensibles

cario y respeto como pareja, si observan que los atendemos a ellos y a otras personas con afecto y consideracin, aprendern a ser sensibles a las necesidades de otros y a convivir en armona. Equilibrar las necesidades en conflicto de dos o ms nios requiere esfuerzo y reflexin Necesitamos tratar a todos los hijos con justicia y equidad, pero no podemos darles exactamente lo mismo. Cada nio o nia es una persona nica, con necesidades propias y una edad y personalidad distinta. Tenemos que pensar muy bien para decidir qu es importante proporcionar a cada uno de los hijos en un determinado momento, y no dar demasiadas explicaciones al otro nio de por qu hicimos o le dimos esto a su hermano o hermana. Debemos evitar justificaciones como: "No puedo comprarte los patines porque tu hermana necesita zapatos". El nio podra sentir que no slo lo privamos del objeto que desea, sino tambin de nuestro afecto. Es mejor plantearle la situacin de otra manera: "Tienes muchas ganas de esos patines, yo

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Las comparaciones afectan a nuestros hijos

Las comparaciones no ayudan a nuestros hijos No nos damos cuenta de cmo promovemos la competencia entre nuestros hijos al elogiar a uno o al criticar a otro: Carmelita es tan inteligente que saca puros dieses, en cambio Luis no puede con la escuela. Tampoco hay que poner de ejemplo a un nio ante sus hermanos: Deberas ser como Ricardo; l no deja todo tirado ni ensucia la ropa como t. La competencia entre los hermanos puede tener un efecto negativo sobre sus habilidades y talentos. A los que hacemos menos, las comparaciones les provocan desnimo y les impiden avanzar a su propio ritmo, y a los que elogiamos, los hacemos sentir culpables o les imponemos una presin que no siempre pueden soportar. Los nios son diferentes y as debemos aceptarlos. Tampoco hay que dar por hecho que los hermanos van a ser inseparables, slo porque son hijos de los mismos padres Algunos padres insistimos en que nuestros hijos se lleven bien y participen en las mismas actividades, aun cuando sus intereses sean totalmente distintos. No queremos admitir que cada nio es una persona individual y puede sentirse identificado o no con otra persona individual. Si evitamos forzar a nuestros hijos a estar juntos todo el tiempo, a compartir los mismos amigos y los mismos juegos, ms adelante nos sorprenderemos de lo cercanos y leales que pueden llegar a ser el uno con el otro. La relacin entre dos hermanos es cosa de ellos y son ellos quienes deben decidir cmo la manejan. Nuestro papel como padres es crear la atmsfera de equidad, comprensin y afecto para que florezcan los vnculos entre todos los miembros de la familia.

quisiera drtelos, pero ahora tengo que hacer otros gastos; vamos a ahorrar juntos para poder comprarlos". La cuestin no es explicar los hechos sino escuchar al nio, comprender sus emociones y ponernos de su lado. A veces los padres no podemos evitar sentir preferencia por alguno de los hijos Si intentamos negar nuestra inclinacin o nos dejamos llevar por ella, haremos la vida muy difcil, no slo a los hermanos afectados, sino tambin al preferido. Los hijos perjudicados se sentirn resentidos y lastimados, y el nio favorecido se sentir culpable de quitar a sus hermanos el afecto de sus padres. Es necesario ser honestos con nosotros mismos y admitir que en un determinado momento, nos sentimos ms atrados por uno de nuestros hijos que por los otros. Darnos cuenta de esta situacin, humana y normal, nos da claridad para apreciar la relacin nica que mantenemos con cada uno de nuestros hijos, y nos ayuda a proporcionar a todos la atencin y cuidados que requieren. El nio necesita atencin personal y merece que le dediquemos un tiempo exclusivo Este momento, slo para l, lo hace sentirse especial y le da la oportunidad de estar cerca de nosotros sin tener que competir con sus hermanos. Lo importante es que, cuando estemos con l o ella, preparemos actividades adecuadas a su edad, a sus intereses y a sus habilidades. Cuando hacemos sentir a cada hijo que es amado, ni ms ni menos que sus hermanos, pero de forma nica, es natural que disminuyan las rivalidades en la familia, pues cada nio se sentir tan seguro y atendido en la posicin que ocupa que no necesitar buscar un lugar a costa de sus hermanos ni ser mejor que ellos.

La relacin entre dos hermanos es cosa de ellos

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Ignore los chismes entre sus hijos

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Acepte como natural la rivalidad y los celos entre hermanos. Escuche a su nio cuando se sienta celoso y permita que se exprese. Recuerde que los celos tienen que ver con emociones, no con objetos. Ignore los chismes entre sus hijos, ocpese de la situacin y no del nio que caus el problema. No se preocupe de quin empez el pleito, ayude a los dos hermanos a solucionar el conflicto. Utilice los pasos para resolver conflictos cuando surjan rivalidades entre sus hijos. No permita que un conflicto entre los miembros de la familia se quede sin resolver.

Sea lo ms imparcial posible

No ofrezca soluciones ni consejos a sus hijos cuando intentan arreglar sus diferencias, slo escchelos y trate de entender a ambos. Sea lo ms imparcial posible, no apoye ningn punto de vista ni tome partido por nadie. Intente ser un buen modelo para sus nios. Trate a su pareja, a sus hijos y a otras personas con respeto y consideracin. Encuentre un equilibrio para tratar a todos los hijos con justicia y equidad, aunque no pueda darles exactamente lo mismo. Sea honesto y admita su preferencia por alguno de sus hijos, para estar atento a las necesidades de todos sus hijos y evitar situaciones injustas.

Encuentre un equilibrio para tratar a sus hijos con justicia y equidad

Dedique atencin personal y un tiempo exclusivo a cada nio. No compare a sus hijos ni ponga a uno de ellos como ejemplo frente a los dems. Permita que los nios decidan si quieren o no estar con sus hermanos. Ensee a sus hijos que es ms importante compartir que competir por lo que queremos, principalmente por el cario y la atencin de los padres.

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Gua de Padres

VII. Divertirnos juntos

EJERCICIO DE REFLEXIN
La vida familiar no consiste slo en resolver conflictos; gran parte del tiempo que compartimos puede emplearse simplemente en disfrutar el hecho de estar juntos. Durante un da normal, observe y anote cules son las actividades que realiza con sus hijos. Qu hacen para disfrutar y divertirse juntos? Qu tanto se re con su familia? Cules son los mejores momentos del da?

La etapa escolar nos da a los padres excelentes oportunidades para divertirnos con nuestros hijos Cuando entra a la primaria, un nio ya es suficientemente independiente como para baarse, vestirse, ordenar sus cosas, ayudar en las tareas domsticas, jugar solo y tomar muchas decisiones. Esto cambia nuestra relacin y nos permite periodos ms amplios de convivencia para participar en actividades que todos disfrutemos. Es una buena poca para que los padres disfrutemos con el nio actividades que todava quiere hacer con nosotros. El reto es que le resulten agradables y atractivas. El tiempo que pasamos juntos padres e hijos se aprovecha mejor cuando lo planeamos A veces no sabemos qu hacer el fin de semana o en las vacaciones, y podemos perder un tiempo precioso para convivir con nuestros hijos. Resulta menos fcil organizarnos para el ocio que para el trabajo, pues pensar lo que haremos en los tiempos libres requiere de mayor imaginacin y creatividad. Sin embargo, acostumbrarnos a preparar actividades fuera de la rutina, como visitar a familiares o amigos, organizar paseos y recorridos a lugares interesantes, practicar un deporte, participar en los festejos tradicionales y en las convivencias escolares, da a nuestros hijos sorpresas, alegras y placeres inesperados. El campo nos da ocasiones estupendas para divertirnos juntos, por ejemplo, trepar a un rbol y comer sobre las ramas (podemos usar una canasta y una cuerda para subir la comida), inventar personajes que viven aventuras emocionantes en el monte o dibujar mapas para encontrar tesoros. Aunque los juegos que surgen todos los das de manera espontnea pueden resultar muy divertidos, los padres podemos preparar, por La etapa escolar nos da a los padres excelentes oportunidades lo menos una o dos veces a la semana, alguna para divertirnos con nuestros hijos actividad original que nos permita pasar un rato agradable. Los juegos tradicionales y los deportes son un recurso valioso para entretener a los nios Podemos jugar con ellos a las escondidas, al lobo, a la roa, a los encantados, al avin, a las canicas o cualquier juego con la pelota, como quemados o futbol. Los juegos cooperativos en los que todos ganan o todos pierden refuerzan la unin familiar. Por ejemplo, alguien piensa en un objeto, animal o personaje. Los dems hacen preguntas, y l slo puede contestar s o no, hasta que alguien descubra qu es. Tambin podemos jugar al reportero: entrevistar a los miembros de la familia; hacer preguntas sobre la escuela, el trabajo, sobre hechos importantes de su historia, cules han

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Nuestras tradiciones y costumbres se ensean de una generacin a otra

Organizar fiestas sin ningn motivo particular cantar juntos, bailar, cambiar la letra a las canciones, decirlas con mmica, recitar poemas al revs. Buscar juegos que a todos nos gusten. Por ejemplo, esconder un objeto y guiar hacia l a los buscadores con la indicacin caliente o fro segn se acerquen o se alejen de l. O dictar un dibujo igual al que nosotros trazamos en papel sin que nadie lo viera. Por ejemplo, si hicimos un gato, podemos decir: Dibuja un crculo, agrega dos pequeos tringulos en la parte superior del crculo, ahora, un crculo mayor debajo del primero.... Y ver quin hace el dibujo ms parecido al nuestro. Otro juego es escribir o dibujar con el dedo, en la espalda o los pies del nio, para que identifique de qu se trata. El nio puede encontrar diversin en todo lo que hace Con un poco de imaginacin, incluso las tareas domsticas, como lavar los platos o limpiar la casa, pueden convertirse en juego. Podramos trabajar en equipo contra reloj para levantar todo lo que qued fuera de su lugar marcando el tiempo que nos lleva. Vamos hacindolo ms rpido cada vez? Tal vez un da estemos de humor para hacer la limpieza en cmara lenta, hacer relevos pasndonos el plumero o la escoba unos a otros o lavar al ritmo de la msica. El momento de cocinar y de comer en familia es ideal para una convivencia gozosa Podemos buscar formas originales de arreglar la comida en los platos o decorarla con flores; quizs alguna vez queramos usar colores vegetales y cocinar un arroz azul o una pasta morada; preparar una cena especial en los cumpleaos. Para que una noche cualquiera se vuelva memorable, basta hornear y decorar galletas entre todos (unas galletas Maras fritas en mantequilla y revolcadas en azcar glass hacen unos Crear situaciones creativas le da encanto a la convivencia

sido sus momentos ms felices, cmo era la vida cuando eran chicos; qu quieren hacer cuando crezcan; cules son sus deseos; qu les molesta; quines son sus amigos. La hora de irse a dormir es un momento privilegiado de convivencia. La costumbre de contar y leer cuentos cuando el nio ya est en la cama crea un ambiente de intimidad y comprensin. Nuestras tradiciones y costumbres se ensean de una generacin a otra. ste es un buen momento para que los padres enseemos a nuestros hijos los juegos y juguetes tradicionales de nuestro pas. Crear situaciones creativas le da encanto a la convivencia Para divertirnos en familia no hace falta ni dinero, ni muchos elementos; necesitamos simplemente algo de creatividad, estar juntos y disponernos a disfrutar. Un da cualquiera puede volverse especial si le agregamos un poco de imaginacin. Algunos ejemplos: Mensaje sorpresa esconder en la lonchera una nota con un chiste, una adivinanza o una invitacin: Ya quiero que regreses. Invent un juego nuevo. Tertulia romntica decir versos, platicar o cenar a la luz de las velas. Tarde de nostalgia buscar fotografas viejas de la familia y compartir lo que cada uno sepa acerca de la persona fotografiada. Otra opcin es ocultar una parte de la foto y tratar de adivinar de quin se trata slo por los ojos, las manos o el peinado. Funcin de gala si hay una pelcula que toda la familia quiere ver en la televisin, arreglar de modo especial los asientos, preparar palomitas, invitar a algn amigo. Noche de aficionados cantar, bailar, hacer teatro, presentar una funcin de tteres (hechos en casa con trapos o calcetines). Campamento usar sbanas, cojines, escobas, mesas, sillas, etctera, para levantar tiendas de campaa dentro de la casa.

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El momento de comer es ideal para una convivencia gozosa

polvorones deliciosos para la merienda). Se trata de usar lo que tengamos a nuestro alcance para crear momentos gratos. Otra posibilidad es cubrir la mesa con un mantel de papel blanco y darles crayolas a los nios. Ese da se vale pintar y comer. Si logramos mantener limpio el papel y nos gustan los dibujos, podramos colgarlo como una obra de arte familiar. Organizar una cena de disfraces puede mantener ocupados a los nios toda la tarde si cada uno inventa su traje y lo prepara con papeles de color, colores, plumas, trapos, toallas o lo que est a mano. Tiene que ser sorpresa para los dems. Podemos aprovechar cualquier situacin de espera o un viaje largo en el autobs para jugar o contar cuentos: Narrar una historia inventada entre todos. Uno empieza con una frase: Haba una vez un pirata..., y otro contina: que tena un palacio en el fondo del mar.... Los dems van agregando acontecimientos y detalles hasta que se da por terminada la narracin. Cada nio puede intervenir varias veces. Coleccionar palabras decidimos un tema, por ejemplo, pases, objetos, animales, calles o personajes de programas de televisin. Repasamos en silencio el abecedario en nuestra cabeza. Cuando uno de los nios grite: Basta!, decimos cul letra estbamos pensando en ese momento. Por ejemplo O con el tema animales. Un nio dice: oso, otro encuentra la palabra orca, ocelote, hormiga. Hormiga es con hache. No vale. Cuando no encontremos otro animal, cambiamos de letra. Cadena de nombres el primer jugador dice el nombre de una fruta o verdura: limn; el siguiente dice un nombre con la ltima letra: naranja; el que sigue agrega: aguacate, el siguiente, elote, y as hasta que ya no encuentren nombres. La ltima persona que encuentre un nombre, dir cul es el siguiente tema.

Si vamos a tener que esperar en algn lado, conviene llevar con nosotros una libreta y un lpiz para jugar timbiriche, gato, submarinos, ahorcados, tripas de gato o laberintos. El tiempo pasa muy rpido cuando sabemos utilizarlo. La variedad de actividades que compartimos en familia nos permite llegar a conocernos mejor y a estar ms cerca unos de otros Al final del da, es muy agradable repasar con los hijos lo que hicimos juntos, cules fueron los mejores momentos y qu meta logramos. Podemos tambin agradecernos unos a otros la alegra que nos dimos.

Podemos aprovechar cualquier situacin para jugar

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La diversin es una parte indispensable para la salud

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

No piense en la diversin como prdida de tiempo, es una parte indispensable para la salud y para que la vida merezca vivirse. Pngase de acuerdo con toda la familia sobre las actividades que planean hacer durante el da. Cumpla, en lo posible, los compromisos que haya establecido con el nio. Si llegara a fallar, explquele a su hijo las razones y fije una nueva fecha. Observe a su nio para saber qu es lo que ms disfruta. Sorprenda a su familia con actividades diferentes. Inventen sus propios juegos: organicen cantos, bailes, rondas, representaciones con disfraces.

Cumpla los compromisos que haya establecido

Cocinen juntos. Que su hijo ayude con actividades seguras como pelar chcharos, revolver el agua de limn o batir los huevos. Si usted le ensea a manejar las situaciones que pueden ser peligrosas como cortar con un cuchillo o encender la estufa, l se sentir muy bien. Pero supervselo cuando est en la cocina. Consulte los peridicos y entrese de las actividades que se organizan en su comunidad para los nios. Muchas de ellas son gratuitas. Aprovchelas. Cuando participen en juegos de mesa cuide de no ganar siempre usted, pero tambin de no dejar que su nio siempre sea el vencedor. Deje que el azar y la pericia creciente de su hijo le den gratas sorpresas. Propicie momentos y actividades agradables para estar juntos. Cuando su hijo sea grande, siempre recordar con cario su vida familiar.

Observe a su nio para saber qu es lo que ms disfruta

Cocinen juntos. Pero supervselo cuando est en la cocina

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Gua de Padres

VIII. El descubrimiento de la amistad y el sentido de pertenencia

EJERCICIO DE REFLEXIN
Uno de los mayores bienes que podemos tener es un amigo. La amistad es algo que se cultiva y se disfruta. Qu es para usted la amistad? Quines son sus amigos? Hace cunto tiempo los conoce? Trate de describirlos. Platique con su hijo sobre sus relaciones con los amigos, cmo han enriquecido su vida cada uno de ellos, qu han hecho por usted y en qu los ha apoyado usted a ellos. Conoce a los amigos de su hijo? Le simpatizan? Pdale que le cuente acerca de ellos.

Al llegar a primaria, el nio empieza a hacer verdaderos amigos En sus primeros aos, el pequeo se relaciona con otros nios para satisfacer sus necesidades, pero a partir de los seis o siete aos ya es capaz de percibir las necesidades de los dems, tomar en cuenta el punto de vista del otro e interesarse por la igualdad, la justicia y la reciprocidad: Si yo te presto mis colores, t me dejas andar en tu bici. Si me convidas de tu torta, yo te doy parte de mi naranja. La relacin ya no es unilateral, ahora el nio busca al mismo tiempo su satisfaccin y la de su amigo. A lo largo de la vida escolar, la amistad va cambiando de una situacin de juego a una relacin en que las emociones son el elemento primordial Al principio, los intereses de los chicos varan mucho y las amistades tambin son inconstantes. Tienen dificultades para tener ms de un amigo a la vez: Ya no me quiero llevar contigo, ahora prefiero a.... Con el paso del tiempo, las aficiones se hacen ms estables y los vnculos se vuelven ms fuertes y duraderos. Los nios desarrollan la necesidad de establecer una relacin estrecha, se encarian, tratan de estar juntos siempre que pueden, se apoyan mutuamente, disfrutan de su compaa y sufren cuando se disgustan entre s. En la preadolescencia, entre los nueve y diez aos, los nios y nias empiezan a tener mejores amigos Con estos amigos los nios comparten secretos y se dan informacin que nadie ms conoce. Esto le da a la relacin un encanto y una alegra Al llegar a primaria, el nio empieza a hacer verdaderos amigos que hace mucho bien al nio. Su mejor amigo lo acompaa, est dispuesto a prestarle sus cosas, se interesa por su bienestar, es leal, servicial, no lo acusa y puede confiar en l. El mejor amigo, con sus conflictos, emociones y alegras, es parte fundamental del desarrollo del nio y lo prepara para sus relaciones de adolescente y para la intimidad adulta con los amigos y la pareja. Pero el nio no slo tiene amigos, tambin forma parte de grupos A partir de la edad en que entra a la escuela primaria, los juegos del nio se vuelven ms estructurados y requieren ms participantes. Tiene que haber perseguidores y perseguidos, buenos y malos, pilotos y pasajeros. En este momento, el juego grupal es una experiencia de participacin muy poderosa y llena de sentido.

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Ser miembro de un grupo le da al nio una sensacin de pertenencia y lo hace sentir seguro y aceptado Al inicio de la etapa escolar, los nios forman grupos con objetivos poco claros y con miembros que cambian continuamente, pero a partir de los nueve o diez aos, los grupos se vuelven ms estructurados y permanentes, y aparecen las pandillas. Los miembros son generalmente del mismo sexo y dejan fuera intencionalmente a los del sexo contrario. Inventan requisitos especiales para pertenecer; tienen que pasar pruebas para ser aceptados; establecen reglamentos y mantienen normas morales estrictas. Ante todo, les preocupa el sentido de justicia. En esta edad los nios se comprometen y se identifican con sus compaeros de una manera muy intensa. Empiezan a descubrir en su experiencia el sentido del nosotros, pero al mismo tiempo que adquieren una identidad con su grupo, detectan las diferencias de los que no son parte de l. Pertenecer a una pandilla los hace enfrentarse con otros grupos. Es comn que se organicen verdaderas guerras en las que se vale casi todo. Los grupos ejercen una presin muy fuerte en los nios La influencia del grupo por lo general es positiva y motiva al nio a realizar actividades interesantes, divertidas y generosas. Sin embargo, a veces lo obliga a comportamientos con los que no siempre se siente tranquilo ni cmodo, y el nio los acepta porque necesita pertenecer y ser aceptado. En grupo, los nios llegan a ser tan crueles o irresponsables como no se les ocurrira ni podran serlo en forma individual. Los padres tenemos que dar a nuestro hijo la libertad de experimentar libremente la amistad, y al mismo tiempo, sabiendo que an es influenciable y absorbe con facilidad ideas y valores de su entorno, vigilar su seguridad, estar al tanto de quines son sus compaeros, qu es lo que hace con ellos, y sobre todo, fortalecer su personalidad y su capacidad de juicio. Los padres debemos trabajar intensamente en la autoestima de nuestro hijo para prevenir que se sienta indefenso ante la presin del grupo Un nio seguro y satisfecho puede ser firme, defender sus convicciones y atreverse a decir no, si considera que algo es inapropiado. Y podr decir no si ha aprendido a hacerse responsable de sus actos y a tomar decisiones, si no le hemos exigido una obediencia absoluta y le hemos demostrado confianza y aceptacin. Sin embargo, cuando el nio empieza a formar parte de un grupo no conveniente, es necesario marcar lmites Si su seguridad est en riesgo, hemos de decirle directamente que no puede reunirse con ciertos nios: Lo siento mucho, pero no tienes permiso de ir a casa de Diego, porque no se sabe cuidar ni sabe cuidar a sus amigos. Es muy probable que el nio se rebele y alegue que l tiene el derecho de juntarse con quien se le antoje. Una posible respuesta sera: Entiendo que esto te moleste, pero hay ciertas cosas que te pueden causar dao y que voy a tratar

de evitar. Esto le muestra al nio nuestra firmeza y autoridad, y al mismo tiempo nuestro amor por l y nuestra preocupacin por su bienestar. Al hablar de los amigos o miembros del grupo de nuestro hijo, debemos tener cuidado de no denigrarlos ni criticarlos El nio est identificado con sus amigos, hagan lo que hagan. Lo que nos corresponde es explicar las razones por las que es inconveniente una determinada conducta, sin calificar al amigo o amiga que la llev a cabo: Que lstima que Lupita y Arturo decidieran robar en la tienda, eso perjudica a otros y puede ocasionarles a ellos problemas serios. De esta manera separamos la conducta de la persona y no agredimos a los amigos que l aprecia. Es importante tratar de permanecer siempre del lado de nuestro hijo independientemente de su conducta: El que t y tus amigos arrojaran piedras a la ventana del Sr. Lpez le ha causado muchos trastornos. Entiendo que es difcil no hacerlo cuando todos los dems estn metidos en eso de

Los padres tenemos que dar a nuestro hijo la libertad de experimentar la amistad

Cuando el nio forma parte de un grupo no conveniente es necesario marcar lmites

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Conocer a los padres de los amigos de nuestro hijo nos da una idea de cules son los valores y las reglas de las otras familias

romper vidrios, pero, puedes pensar en alguna forma de decirle a tus amigos que no quieres hacer algo, cuando ellos te estn presionando? Qu crees que deberas hacer ahora, respecto al seor Lpez? Me parece adecuado que ests dispuesto a disculparte. Piensas que hay otra manera de que el grupo compense el dao? Quieres que te ayude en algo?. El nio tiene que resolver un problema complejo: asumir con responsabilidad las consecuencias de su comportamiento, demostrar su lealtad a los amigos y asegurar su pertenencia al grupo. Conocer a los padres de los amigos de nuestro hijo nos da una idea de cules son los valores y las reglas de las otras familias Esto nos ofrece adems la oportunidad de llegar a acuerdos para fijar lmites y permisos a todos los nios del grupo y descalificar frases como: A Juanita s le dan permiso..., porque sabemos que a Juanita no le dan permiso. La costumbre de llevar y recoger a nuestros hijos de los lugares donde se rene con sus amigos, le hace sentirse cuidado y nos permite conocer los ambientes en los que participa. Tambin podemos promover la participacin del nio en grupos que realizan actividades positivas Los nios que se proponen metas y objetivos valiosos y que han sido animados por sus padres para conseguirlos, tienen menos probabilidades de verse involucrados en comportamientos que puedan poner en riesgo su seguridad y su salud.

Al nio le toma mucho tiempo aprender a expresar y manejar sus emociones adecuadamente, y en el camino es normal que se den pleitos y conflictos, seguidos de reconciliaciones A los seis o siete aos nios y nias todava responden con manazos y jaloneos si se sienten molestos o frustrados, y lloran fcilmente por las agresiones de sus compaeros. Con el crecimiento, disminuyen los golpes y aumenta la agresin verbal, sobre todo entre las nias. Pueden usar palabras ofensivas, criticar o ignorar a algn compaero o compaera para hacerlos sentir excluidos. A menos que sean demasiado frecuentes o les causen angustia, no hay que preocuparse demasiado con las peleas de los nios. Es recomendable evitar involucrarnos directamente en el problema de nuestro hijo y ensearle a resolver los conflictos buscando acuerdos, sin agredir ni lastimar. Todos los nios tienen dificultades con sus amigos de vez en cuando, pero cuando la situacin de rechazo se hace permanente, puede trastornar la vida de un nio y hacerla desdichada La seal de que existe un verdadero problema es que el nio sufre y se angustia por estar solo. Los amigos son un apoyo importante para su autoestima. Un nio sin amigos se siente triste y pierde confianza en s mismo aun cuando tenga logros en otros campos. A pesar de sus esfuerzos por formar parte de un grupo, el nio puede ser rechazado si no tiene las habilidades necesarias para relacionarse adecuadamente: si es agresivo verbal o fsicamente, si molesta a los dems, si desorganiza o interrumpe los juegos, o si se muestra demasiado dbil o inseguro. Quedar aislado del grupo o ser rechazado por los amigos

Un nio sin amigos se siente triste y pierde confianza en s mismo

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Aydelo a desarrollar las capacidades de convivencia

Quedar aislado del grupo o ser rechazado por los amigos puede ser una de las experiencias ms dolorosas de la niez Las consecuencias emocionales del aislamiento pueden ser graves y duraderas. Los nios rechazados necesitan ayuda, pues si no solucionan la situacin, pueden volverse an ms introvertidos, o bien, agresivos y desmedidamente competitivos.

Qu podemos hacer los padres para ayudar a nuestro hijo a hacer amigos? Los padres tenemos poco que hacer directamente en estas situaciones, pero s podemos ayudar a nuestro hijo a superar sus dificultades de relacin. Tal vez nos resulte til probar algunas de las siguientes recomendaciones: Mantenernos cerca de l escucharlo, tratar de comprenderlo y hacerle sentir que cuenta Aydela a sentirse segura. No la obligue con nosotros; averiguar las causas de su aislamiento a travs de lo que l mismo nos diga y hablando con su maestro. Tratar de no sobreprotegerlo ni exigirle demasiado; el nio necesita tener encuentros sociales, pero no debemos forzarlo a vivir situaciones muy difciles, pues eso le impedir superarlas. Reforzar su autoestima es fundamental; crear condiciones para que l adquiera seguridad y confianza; animarlo y darle apoyo para desarrollar las habilidades para las que tenga ms facilidad y ayudarlo a distinguirse en algo especial. As conseguir sentirse ms seguro y lograr el respeto, primero de s mismo, y luego de sus compaeros. En el segundo captulo del apartado Aprender a ser (pg. 103) se dan algunas sugerencias para

fortalecer su autoestima. Ensearle a desarrollar las capacidades de convivencia necesarias para funcionar adecuadamente en un grupo: ser honesto en el juego, participar con entusiasmo en las actividades comunes, proporcionar atencin, cuidados y afecto a sus compaeros, as como apoyarlos en sus problemas. Tenemos que utilizar todos los recursos a nuestro alcance para ensear a nuestro hijo a expresar sus sentimientos de una manera clara y adecuada, a relacionarse sin agredir ni perjudicar a otros. Hacerle ver que en lugar de competir: A que salto ms alto que t, Seguro te gano en las canicas o Yo tengo un avin ms grande que el tuyo, puede acercarse al otro nio con suavidad, observarlo y percibir cmo se siente en ese momento: Qu buen salto, casi llegas a los tres metros Me gustara jugar contigo a las canicas Qu divertido es volar aviones. Ayudarle a manifestar abiertamente su simpata y afecto por los amigos hacerles saber que disfruta de su compaa, comentar lo que le resulte interesante o divertido y dar muestras de afecto como una palmada o un chocar de manos. Invitarlo a practicar en familia las habilidades para escuchar poner atencin a lo que dice el otro, no hacer otra cosa mientras le habla, mostrar que comprende los sentimientos de su compaero. En el captulo III de este apartado (pg. 13) se ofrecen sugerencias para aprender a escuchar. Practicar con l la resolucin de conflictos seguir juntos los pasos necesarios y procurar que esto se vuelva un hbito natural en todas sus relaciones, de modo que logre resolver sus desacuerdos y defender sus derechos respetando los de los dems. El captulo V de este apartado (pg. 23) sugiere formas de solucionar problemas y conflictos. Ayudarle a desarrollar su capacidad de conversar hablar de todo lo que interese a los miembros de la familia: ideas, sentimientos, experiencias, problemas, logros, sueos y

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Propiciar situaciones que favorezcan la convivencia con otros nios fuera de la escuela

Si el sufrimiento del nio ante el rechazo es muy intenso y no logra superar su dificultad para relacionarse, es necesario buscar ayuda profesional Poner en prctica estas sugerencias puede ayudar a nuestro hijo, pero hay que tener en cuenta que la responsabilidad de encontrar y hacer amigos es del nio, que la amistad es su decisin.

metas. Es necesario encontrar tiempo para platicar con l: en la comida, al irse a dormir, mientras viajamos de un sitio a otro. Es recomendable propiciar plticas interesantes en familia y con otras personas, fomentar lecturas y experiencias valiosas que le den temas de conversacin. Propiciar situaciones que favorezcan la convivencia con otros nios fuera de la escuela y que lo hagan sentir til es conveniente dar a nuestros hijos oportunidades de establecer una red de relaciones amplia y de compartir diferentes actividades con otros chicos. Podra ser participar en un equipo deportivo, en las fiestas tradicionales de la comunidad, en actividades de proteccin a la naturaleza, as como realizar acciones que beneficien a otros como escuchar, consolar, proteger, apoyar, compartir, cooperar y dar. Sin forzarlo ni exigirle, vamos fomentando en el nio un inters sincero por otras personas y un aprendizaje de las habilidades sociales Dar ejemplo hacerle ver cmo nos integramos en un grupo de amigos, en un equipo deportivo o en la asociacin de padres de familia de la escuela. Si es posible, participar en grupos en los que convivan padres e hijos, ya sea dentro de la escuela o en otras instituciones. La forma en que nos relacionamos es un modelo para el nio. Por eso, es conveniente invitarlo a participar en algunos encuentros con nuestros amigos para que se d cuenta del afecto que les tenemos. En esas ocasiones podremos ensearle cmo hacer sentir bien a otras personas, cmo comportarse en un conflicto, cmo aceptar las crticas o cmo apoyar a quien lo necesita. Procurar que el ambiente en el hogar sea afectuoso y acogedor a los amigos de nuestro nio les gustar visitar nuestra casa si se sienten bienvenidos, libres y en confianza, si son tratados con respeto y generosidad.

Podremos ensearle cmo hacer sentir bien a otras personas

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Fomente la relacin de su hijo con otros nios. No trate de ser un amigo ms para su hijo. Usted tiene otro papel. No intervenga en la relacin de su hijo con otros nios, pero est al tanto de quines son y qu hace con ellos. Conozca a los amigos de su hijo y anmelo a invitarlos a casa. Procure que se sientan bienvenidos y en confianza. No se preocupe demasiado por las peleas de su hijo, a menos que sean demasiado frecuentes o le causen angustia. Est atento a la calidad de las relaciones de su nio, observe si tiene problemas serios para hacer amigos y averige las causas de su aislamiento. Utilice todos los recursos a su alcance para ensearle a manejar sus sentimientos, a ser sensible a las necesidades de otras personas y a solucionar conflictos. Propicie plticas interesantes en familia, fomente lecturas y experiencias que le den temas de conversacin. Ponga todo su empeo en el fortalecimiento de la autoestima de su hijo. Dele oportunidades de compartir diferentes actividades con otros nios fuera de la escuela y de realizar acciones que beneficien a otros. Mustrele qu tan valiosa es para usted la amistad. Permita que participe en algunos encuentros con sus amigos y que se d cuenta del afecto que les tiene. Marque lmites con firmeza cuando el nio se vincule a un grupo problemtico. Demustrele que se interesa por su seguridad y bienestar. Si su hijo particip en algn hecho inapropiado, aydelo a reflexionar y a buscar una compensacin a lo que hizo. Platique con l sobre los principios y valores importantes para l. Hgalo pensar si vale la pena abandonarlos por seguir los deseos de alguien ms. No critique ni califique a los amigos de su hijo. Slo explique las razones por las que es incorrecto su comportamiento. Conozca a los padres de los amigos de su hijo. Lleguen a acuerdos para fijarles lmites y permisos.

Fomente la relacin de su hijo con otros nios

No califique a los amigos de su hijo

Ponga todo su empeo en el fortalecimiento de la autoestima

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IX. Familia, tradiciones y comunidad

EJERCICIO DE REFLEXIN
Saber de dnde venimos, quines son nuestros antepasados, qu lugar ocupamos en la familia y en la comunidad, nos ayuda a construir nuestra historia y nos da el sentimiento de pertenecer a algo valioso que hay que cuidar. Participa en forma regular en actividades de servicio a la comunidad junto con su hijo? Hace algo para cuidar el medio ambiente? Con qu frecuencia se rene con sus familiares? Qu sabe usted de las historias de la familia? Las platica con su hijo? Si no tiene un lbum de fotos y recuerdos de la familia, haga uno junto con su pareja y su hijo. Elabore un rbol genealgico. Investigue quines fueron los abuelos, bisabuelos, tatarabuelos, tanto de usted como de su pareja, cuntos hijos tuvieron, con quin se casaron. Recupere todas las historias interesantes de la familia.

A medida que crece, la vida social del nio va abarcando crculos ms amplios. Uno de esos crculos es la familia extensa Es fundamental que el nio conozca a su familia, que se relacione con sus abuelos, primos, tos y otros parientes de una manera personal, que los busque, les pregunte y los quiera. Estos vnculos pueden llegar a ser muy importantes para l. Las fiestas tradicionales, los bailes, las ceremonias y los aniversarios son ocasiones excelentes para que el nio conviva con sus familiares y se haga consciente de que pertenece a una familia y ocupa una posicin dentro de ella. La familia es un testigo vivo de la historia del nio, de sus orgenes y sus tradiciones. Cuando los hijos son adoptados, la historia de la familia que lo adopta le proporciona origen, apoyo, seguridad y confianza. Las costumbres, ancdotas y usos familiares permiten al nio hacerse una idea del espritu de continuidad que se da a lo largo de las generaciones Conforme va creciendo, el nio empieza a interesarse por su procedencia. Necesita saber de dnde viene, cmo se form su familia. Quiere conocer los cundo, los porqu, los cmo y los dnde. Compartir la costumbre de platicar y revisar de vez en cuando los lbumes de fotografas y ver cmo ramos de pequeos, reconocer al abuelo en su juventud, saber qu aspecto tena el bisabuelo que no conoci, da a nuestro hijo momentos de verdadera alegra. Es recomendable dar oportunidades a nuestro hijo de escuchar a los abuelos narrar sus andanzas juveniles, sus juegos y travesuras de la niez; de saber cmo se viva en tiempos de los bisabuelos; en qu trabajan los adultos de la familia, cmo eran las calles, los hogares, los coches; de qu manera se relacionaban muchachos y muchachas, dnde se vean y qu hacan los domingos.

Es recomendable permitir que nuestro hijo escuche a los abuelos

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Adems de escuchar, al nio le gusta contar a sus familiares sus propios relatos; tiene gran necesidad de elaborar versiones personales de los hechos y de hacer suyas las historias que va conociendo. As va construyendo su historia, se pone en contacto con los valores que vienen del pasado y lo hacen ser lo que es, y adquiere la conciencia de que forma parte de una tradicin que l tendr que continuar.

Interesarnos unos por otros nos ayuda a todos

El nio tiene mucho que recibir de su familia, pero tambin mucho que dar El nio aprende en su familia a pensar en los dems, a entender la necesidad de ocuparse de otras personas, a acompaarnos y a participar en las atenciones y cuidados a los miembros de la familia: puede acompaar a la abuela si est sola o cortar flores para su cumpleaos; hacer un dibujo para adornar la casa del primo recin casado; escribir una carta al to que trabaja en otra regin y que quiz se sienta solo. Interesarnos unos por otros nos ayuda a todos, nos acerca a los dems y nos da un sentido de familia y comunidad. Nuestro hijo tambin es miembro de una comunidad Al nio le afecta todo lo que sucede en la sociedad en la que vive y, por lo tanto, tiene el derecho a opinar sobre lo que ah sucede; a ser tomado en cuenta, a compartir con los otros miembros de esa sociedad las acciones que tienen que ver con la vida comunitaria. Los nios no slo desean conocer el mundo, necesitan tambin actuar en l Es natural que los nios se esfuercen por formar parte de lo que les interesa y les atae; que busquen colaborar con otros nios y adultos, y se organicen para luchar no slo por sus propios intereses, sino por objetivos mucho ms vastos y generosos. Toda comunidad presenta necesidades que sus miembros tienen que atender La responsabilidad de los padres es dar las facilidades y alentar a nuestros hijos a participar en la solucin de esas necesidades. Por eso debemos compartir con ellos el compromiso de estar al tanto de los problemas y carencias de nuestro medio, as como motivarlos a conocer lo que sucede a su alrededor, a proponer acciones y a comprometerse a realizar la parte que les corresponde. Desde luego, los padres tambin tenemos que actuar, mantener el compromiso con el grupo que elegimos, y no dejarlo para cuando se pueda. El nio tambin es parte del planeta La Tierra es la casa de todos y de todos es la responsabilidad de cuidarla. Lo que hagamos ahora tiene un impacto que afectar la realidad futura de una manera que no podemos prever.

Es necesario inculcar en nuestro hijo una conciencia ecolgica

Es necesario inculcar en nuestro hijo una conciencia ecolgica. Es un asunto de supervivencia cuidar el ambiente natural y por ello debemos ensearle a ahorrar el agua un recurso del que depende la vida y que se est agotando sin que nos demos cuenta, a sembrar rboles, a proteger a los que ya existen, a aprovechar la electricidad de una manera racional, a no tirar basura en la calle, en el ro o en el campo, a respetar a los animales, a convertir el patio de cachivaches en un jardn, etctera.

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Debemos ensearle a aprovechar la electricidad de una manera racional

Si queremos una verdadera transformacin de las condiciones y la calidad de vida en nuestro pas y en nuestro planeta, tenemos que favorecer la participacin de nuestros hijos en los asuntos comunitarios En la participacin comunitaria no se trata slo de impulsar proyectos, sino de promover el crecimiento de quienes participan en ellos. Los nios se transforman al ayudar a otros. Las actividades de servicio les ensean a ser comprensivos, generosos, asertivos, sensibles, fuertes, colaboradores y organizados. Pero no slo los nios se transforman. Al colaborar en un ambiente de igualdad y respeto, tambin se modifican los vnculos entre nios y adultos. Los padres descubrimos que podemos dejar atrs prcticas autoritarias y que es posible avanzar juntos por caminos que nos llevarn a disfrutar de nuestra mutua compaa y a acercarnos a nuestros sueos. Hacer algo por los dems es una manera de agradecer lo que otros nos han dado y la ayuda que hemos recibido Los actos que hacemos en favor de alguien ms se enlazan en una cadena interminable. No podemos imaginar hasta dnde llegan los beneficios, hasta qu punto transforman la vida de otras personas algunas que incluso no conocemos ni conoceremos nunca. Si hacemos un hbito el ayudar a los dems, nuestros nios tambin lo harn. Tenemos que empezar ahora, aprovechar esta etapa de la vida de nuestros hijos en que la solidaridad, la bondad y la justicia son naturales en ellos, para encaminarlos a la creacin de un mundo ms amable, compasivo y alegre.

Hacer algo por los dems es una manera de agradecer lo que otros nos han dado

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Propicie que su hijo conviva con sus familiares de una manera personal. Fomente la participacin de su hijo en las celebraciones de la familia, pero no lo fuerce a asistir a todas. Pngase de acuerdo con su pareja sobre cules son las actividades a las que es importante que todos asistan. Hgaselo saber a su hijo con anterioridad. Investigue y cuntele a su nio las historias familiares. Anmelo a escribirlas o a platicarlas a alguien ms. Organice reuniones en las que los mayores puedan narrar ancdotas y compartir sus recuerdos. Procure estar al tanto de la vida de sus familiares. Si alguno necesita apoyo o compaa, hable con su hijo y su pareja sobre la manera como podran ayudar. Reflexione con su nio acerca de lo que significa la solidaridad y sobre la necesidad de ocuparse de otras personas. Acostmbrese a enviar notas, cartas, pequeos regalos a las personas que usted quiere. Tambin a su hijo. Permita a su nio opinar sobre lo que sucede en su familia y en su comunidad. Dele oportunidad de decidir en los asuntos que le afectan. Invite a sus hijos a buscar proyectos en los que cada uno pueda aportar sus ideas y habilidades. Participen juntos en un ambiente de igualdad y respeto. Inculque en su hijo una conciencia ecolgica. Ensele a cuidar el ambiente natural, a mantenerlo limpio y a aprovechar racionalmente los recursos. Promueva en su nio el sentido de gratitud. Desarrolle en la familia el hbito de hacer algo por los dems. Invite a sus hijos a mejorar su entorno.

Organice reuniones en las que los mayores puedan narrar ancdotas

Procure estar al tanto de la vida de sus familiares

Acostmbrese a enviar notas

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APRENDER A CONOCER Y A HACER

Aprender a conocer no significa adquirir un gran nmero de conocimientos sino aprender a aprender Quiere decir desarrollar la inteligencia para comprender mejor el mundo, ser capaz de actuar y trabajar en l y comunicarse con los dems. No se trata solamente de instruir al nio en las materias que creemos que debe saber ni insistir en lo que debe pensar, sino tambin de ensearle cmo pensar y darle las herramientas que le permitan seguir aprendiendo durante toda la vida. Los contenidos que el nio adquiere son menos importantes que las actitudes y destrezas que desarrolla a partir de esa informacin Lo que importa no es obtener ciertos conocimiento que maana quiz sern intiles sino adquirir las capacidades y habilidades para estar abierto a lo nuevo, entenderlo, analizarlo, imaginar soluciones, crear e innovar. En lugar de obligar al nio a acumular datos, como por ejemplo: Cundo se invent la luz elctrica? es mejor ayudarlo a desarrollar su pensamiento: Cmo ha afectado nuestra vida el uso de la electricidad? Hacer que el nio relacione los aprendizajes con su vida. El nio es un ser curioso por naturaleza y es el personaje activo en su aprendizaje, la causa principal de su propio desarrollo Los nios desean aprender, por eso exploran tan activamente su entorno. Poseen un impulso natural que los hace curiosos, les lleva a preguntarse sobre las cosas, a relacionar unas con otras, a buscar explicaciones. Los nios buscan aprender, no que les enseemos. Nuestra responsabilidad es construir sobre ese impulso natural por conocer Debemos nutrirlo, estimularlo y crear situaciones en las que puedan practicar y perfeccionar sus habilidades. Convencernos de que una buena enseanza consiste, ms que en darles conocimientos, en sealarles el camino para llegar a ellos. Nuestro papel es animar a nuestros hijos a que, a medida que avancen en su formacin, se hagan responsables de su aprendizaje. Que puedan calificar y evaluar ellos mismos su progreso y que, incluso fuera de la escuela, se entusiasmen por aprender de forma permanente, aprovechando diversos medios de aprendizaje en la convivencia con su familia, sus amigos y su comunidad. Cmo guiarlos en este camino si nosotros mismos no lo hemos recorrido? Educar a nuestros hijos es la mejor oportunidad de educarnos a nosotros mismos. Para que ellos se interesen en resolver problemas, para que aprendan a pensar lgicamente, a expresar sus ideas con claridad, a esforzarse a pesar de los reveses, nosotros tenemos que aprender a hacer lo mismo. Junto con ellos, hombro con hombro, atrevernos a vivir por primera vez circunstancias que nos son extraas, introducirnos en temas desconocidos, fijarnos metas y trabajar para alcanzarlas. Nuestro propio desarrollo les dar el entusiasmo por aprender y la esperanza de conseguir lo que se proponen. El apoyo ms significativo que tenemos los padres en la tarea de educar a nuestro hijo es la escuela El nio pasa gran parte de su vida en la escuela. A sus maestros les confiamos y les debemos una importantsima parte de su formacin y desarrollo intelectual y social. Para que este apoyo beneficie a nuestro hijo, es indispensable nuestro compromiso de asegurar su asistencia todos los das, de enterarnos de lo que sucede en el saln de clases, interesarnos por lo que le ensean, hablar con su maestro, conocer a sus amigos y compaeros. Padres y maestros debemos formar un verdadero equipo, ayudarnos mutuamente, pues compartimos una meta comn: dar al nio la mejor educacin posible.

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I. Entrar a la escuela primaria. El nio de primero a tercero

EJERCICIO DE REFLEXIN
El paso de la escuela preescolar a la primaria es un gran cambio en la manera como el nio debe aprender y comportarse. Nuestras actitudes hacia la escuela y el aprendizaje sern una influencia muy importante para nuestro hijo. A usted le gusta estudiar y aprender? Le parece difcil o aburrido? En este momento se dedica a estudiar o aprender algo? Desde su punto de vista, cul es la mejor manera de conseguir que un nio aprenda? Sabe lo que le ensean a su hijo en la escuela? Le resulta interesante? Quisiera conocer ms sobre esos temas?

La etapa de desarrollo que va de los seis a los doce aos tiene como eje central la participacin del nio en la escuela, por eso se le llama etapa escolar En este periodo, y gracias a la escuela primaria, el nio se abre al mundo de los conceptos, smbolos e instrumentos de comunicacin que utiliza su cultura. Es la poca en la que su mente da el paso de lo concreto, es decir, del aprendizaje por medio de la manipulacin de objetos, a lo abstracto, es decir, al trabajo con las ideas. El nio llega a representar una clula, un continente o una operacin aritmtica sin haberlos percibido con los sentidos. Sin embargo, este extraordinario desarrollo intelectual sucede con tanta suavidad que no nos llama la atencin. Cuando era pequeo, sus primeras palabras eran un prodigio para nosotros, pero ahora su capacidad para comprender las cosas, para establecer relaciones y para expresarse ha progresado tanto que lo que diga nos parece natural. La etapa escolar se divide en dos fases que podemos distinguir con claridad: la primera, de los seis a los ocho aos; y la preadolescencia, de los nueve a los doce Un nio que entra a la escuela es muy distinto del que sale de sexto grado, pero su avance es gradual y no existen acontecimientos externos que marquen con exactitud el paso de una fase a otra. Al pasar a la primaria, el nio entra de lleno en el proceso formal del sistema escolar Cuando nuestro hijo era pequeo le permitamos todo porque su principal tarea era jugar, pero ahora ha llegado el momento de estudiar. El nio tiene que empezar a cumplir con tareas y obligaciones estrictas; la escuela es ms grande, los grupos ms numerosos, el horario ms largo y en las clases tiene que dominar ciertos conocimientos y presentar exmenes. Es fcil imaginar el estado de ansiedad y de temor que estos cambios pueden causar en nuestro nio, pero tambin es sencillo encontrar la manera de ayudarlo. Adems de comprenderlo y escucharlo, podemos hacer que la casa siga conservando su ambiente de juego para que el aprendizaje no pierda su magia y su diversin, y que el estudio sea visto como un reto estimulante y atractivo. Tanto el juego como el trabajo son fundamentales para la formacin del nio:

El nio tiene que empezar a cumplir con tareas y obligaciones estrictas

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mientras ms estmulos y conocimientos tenga, ms rico ser su juego, y mientras ms juegue, ms interesado estar en aprender y en realizar proyectos. Desde luego que se requiere esfuerzo y disciplina para llevar a cabo el trabajo de la escuela, pero tambin puede ser enormemente gratificante y satisfactorio El papel de los padres es animar a nuestro hijo a superar con imaginacin y sentido del humor las exigencias que se dan en cualquier labor, y ayudarle a obtener el mayor placer posible de sus actividades escolares. Por fortuna, en esta primera fase del periodo escolar, el nio cuenta ya con los recursos suficientes para responder a los requerimientos de la escuela. En su desarrollo fsico, la nia y el nio han ganado dominio de su cuerpo A esta edad, los nios son ms fuertes, ms rpidos, estn mejor integrados, coordinan mejor sus movimientos y tienen buen equilibrio. Les gustan los ejercicios fsicos en los que ponen a prueba sus destrezas y su fuerza muscular: saltan la cuerda, nadan, lanzan objetos, corren, dan vueltas, bailan y juegan con pelotas. Nios y nias disfrutan los desafos, como pasear sobre muros elevados, trepar a los rboles o quedar suspendidos en posiciones riesgosas. Le dan mucha importancia a ejecutar proezas fsicas y desdean el peligro. Esta inclinacin hace indispensable que organicemos espacios seguros para sus juegos, mientras van desarrollado la conciencia del peligro y aprenden a medir la diferencia entre lo que quieren y lo que pueden hacer.

observaciones, plantendose problemas, generando teoras y poniendo a prueba su ingenio. Si nos esforzamos en aprender y luego en ensear a nuestros hijos, por ejemplo, a reconocer las diferentes variedades de plantas, o en explicarles de dnde provienen el papel, el azcar, el pan, las telas, o cules son las costumbres de los insectos y los mamferos, ampliamos sus conocimientos, y adems les ayudamos a desarrollar su aptitud para poner atencin a lo que escuchan y a lo que ven. Esto les ser muy til en la escuela.

En su desarrollo fsico, la nia y el nio han ganado dominio de su cuerpo

Sus manos tambin son mucho ms hbiles Los nios pueden manejar bien los botones de la ropa y los cierres; ya han aprendido a amarrar las agujetas de los zapatos; son capaces de dominar el lpiz, copiar figuras, fabricar papalotes, carros, casas o barcos con bastante calidad; les gusta tejer, A esta edad les interesa el por qu de las cosas hacer figuras de barro o plastilina y armar todo tipo de cosas. Rondan por los rincones para hacerse de materiales para construir y usan correctamente las herramientas (con nuestra supervisin). El nio de primaria se desvive por encontrar las causas y las razones de lo que sucede a su alrededor A esta edad, el nio aprende de manera fcil y natural, le interesa el porqu de las cosas, cmo funcionan y para qu. La mayor parte de su energa est dirigida al desarrollo de sus capacidades y a la conquista del mundo. Los padres debemos dar a nuestro hijo, no slo la libertad de investigar, sino tambin los materiales con qu experimentar. En esta fase de su desarrollo, los nios aprenden a pensar manipulando objetos y materiales interesantes, expresando sus fantasas y

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Tiene una fuerte necesidad de sentirse aceptado y valorado por sus amigos

de compaeros se vuelve decisivo. Elige a sus amigos y tiene una fuerte necesidad de sentirse aceptado y valorado por ellos. Es ms conciente de su apariencia, se compara con los dems nios y quiere parecerse a ellos. Ser diferente le causa inseguridad. Busca responsabilidades que le den satisfaccin personal, le entusiasman los proyectos en grupo y se hace cada vez ms capaz de cooperar con los dems y aceptar ideas ajenas. Le encanta colaborar en las actividades de la escuela y en campaas para fines que le convenzan, ya sean deportivos, artsticos, culturales o simplemente de diversin. Aunque el nio es cada vez ms independiente y autnomo, los padres seguimos siendo figuras muy importantes para l. Ya no hay que dedicar tanto tiempo como antes a cuidarlo, pero sigue necesitando intensamente nuestro cario, gua, seguridad y aceptacin.

En la primaria, el nio necesita escuchar y hablar, pero tambin leer y escribir bien La lengua escrita es el conocimiento ms revolucionario de su educacin, la herramienta ms importante para expresarse, comunicarse y adquirir conocimientos. La lectura y la escritura lo ayudarn a avanzar en el resto de las materias. Los libros le abrirn una ventana a realidades y fantasas hasta entonces desconocidas. En ellos encontrar la solucin a muchos problemas, la informacin sobre los temas de estudio y el gusto de seguir, a su propio ritmo, un pensamiento o una historia. Leerle muchos cuentos en voz alta, comentarlos en familia, descubrir el mensaje oculto detrs de las palabras, lo animar a esforzarse en el aprendizaje del idioma escrito. El papel de los padres no es ensear a leer a nuestro hijo, pero s ensearle a querer leer. La edad escolar es un periodo de relativa estabilidad emocional Como gran parte de la energa del nio est volcada hacia el conocimiento del mundo, sus sentimientos se encuentran en cierta calma. Aunque sus reacciones todava son desproporcionadas corre, entra, sale, grita y no es capaz de controlar algunos de sus impulsos el nio suele ser agradable, tiene seguridad en s mismo y empieza a mostrar algunos rasgos de madurez. Es una buena poca para hablar con l acerca de sus sentimientos y para reforzar la confianza en sus capacidades y en sus recursos personales. En los primeros aos de primaria, el nio comienza a cambiar su centro de inters de la familia al grupo de iguales Necesita establecer relaciones personales fuera del hogar y la escuela se convierte en el centro de su vida social. El grupo

El papel de los padres es ensearle a querer leer

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Ayude a su hijo a disfrutar el estudio

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Ponga atencin a la evolucin fsica, intelectual y social de su hijo. Observe a su nio con cuidado y pregntese siempre por qu hace lo que hace, para qu le sirve hacerlo, qu le gusta y qu necesita. Estimule en casa los intereses del nio. La primaria es una poca en la que va de descubrimiento en descubrimiento. No permita que su hijo pierda el gusto por aprender, curiosear y descubrir. Aydelo a disfrutar del estudio. Reconozca el esfuerzo de su hijo y sus logros. Hgale sentir que lo que l hace en la escuela es importante e interesante para usted. Aproveche la convivencia diaria para aprender y compartir con l lo que aprende. No deje de jugar con su hijo. Cree un ambiente amable en casa, el juego todava es indispensable para l.

Aproveche la convivencia diaria para aprender

Todos los das lale algn cuento o un texto atractivo, aunque l sepa leer. Hable a su hijo del trabajo que usted desempea. No le haga ver su trabajo como un sacrificio que realiza para que l tenga lo que necesita. No espere que los nios de sta, ni de ninguna otra edad, sean perfectos. Dele oportunidad para correr, saltar y encaramarse, y al mismo tiempo cuide que sus espacios de juego sean seguros. No lo mantenga ligado a usted como cuando era pequeo. Anmelo a hacer amigos y a ampliar su crculo social. Planifique actividades que ayuden a su hijo a independizarse, pero permanezca cerca de l para apoyarlo. Respete su propio ritmo de aprendizaje. No lo compare con otros nios.

Todos los das lale algn cuento

Hable a su hijo del trabajo que desempea

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II. La preadolescencia. El nio de cuarto a sexto

EJERCICIO DE REFLEXIN
La evolucin de la manera de pensar y comportarse del nio en la etapa primaria puede tomarnos por sorpresa. Ahora, para l es tan importante expresar sus dudas y hacer preguntas como defender sus opiniones y decidir por su cuenta. Le interesan los temas que su hijo le plantea? Se siente preparado para discutirlos con l? Le molesta que su nio lo cuestione y muestre desacuerdos con usted? Se siente preparado para aceptar la autonoma de su nio? Le cuesta trabajo aceptar que crezca y se independice?

El carcter del nio de los nueve a los doce aos ha alcanzado un cierto grado de equilibrio y madurez Ahora su personalidad es ms definida. Es entusiasta, inquieto, curioso, espontneo, travieso e incansable. Habla mucho, con soltura, y muchas veces con un ingenio que nos asombra y nos deleita. Su disposicin para pensar y razonar est en constante evolucin y su extraordinario sentido del humor que utiliza con inteligencia hace su compaa muy placentera. Es una etapa clave para formar y reforzar actitudes positivas hacia el conocimiento y hacia el gozo de vivir Al preadolescente le gusta explorar, curiosear, descubrir, divertirse y rer. Le encantan las adivinanzas, las rimas graciosas y los chistes. Se apasiona por muchas cosas: un juego en particular trompo, yo-yo, canicas, el personaje de algn programa de televisin, su mejor amigo, una fruta, un animal. Se mete a fondo en lo que le interesa. Le fascina discutir y hacer demostraciones de memoria o ingenio, le gusta participar en juegos de competencia. Es una edad estupenda para aprovechar su deseo de investigar y para fomentar su aficin a la lectura. Todava disfruta los cuentos de hadas, pero ahora prefiere relatos ms verosmiles, de aventuras y de accin. Se interesa por los sucesos del pasado lejano, por la historia, las biografas, la vida en otros tiempos, y por novelas sencillas con un argumento emocionante y divertido. Es una etapa clave para formar y reforzar actitudes positivas hacia el conocimiento Su pensamiento se vuelve ms organizado, sistemtico y preciso Hay un desarrollo continuo de sus capacidades mentales. Es ms sensible a las contradicciones y busca explicaciones lgicas para los fenmenos, lo cual le ayuda a percibir y entender el mundo con mayor objetividad. Quiere que respondamos con seriedad a sus preguntas, que le demos respuestas racionales y que no menospreciemos su capacidad de entendimiento. En esta segunda fase de la primaria, el nio ya es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas Su atencin es ms prolongada, su vocabulario ms rico, tiene mejor memoria y puede leer y escribir con cierta facilidad. Estas habilidades le sirven como herramientas para pensar y solucionar asuntos de todo tipo. El nio usa su mente para imaginar y entender los hechos, ya no necesita ver y manejar los objetos

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concretos de la realidad para resolver problemas. Aumenta su capacidad para anticipar resultados y consecuencias; es capaz de hacer planes para encontrar soluciones, puede plantear varias posibilidades, tomar en cuenta diferentes aspectos de una cuestin y llegar a conclusiones. El xito en sus logros escolares lo hace sentirse seguro y satisfecho, pero al mismo tiempo, puede perder el nimo si tiene que preparar un examen difcil o se le juntan las tareas, pues trabaja mejor cuando divide el trabajo en pequeas partes. Aunque todava necesita que lo orientemos para alcanzar mejores resultados en la escuela, nos necesita cada vez menos El preadolescente est prximo a ser una persona que se basta a s misma Conforme transcurren los aos de primaria el nio se vuelve ms autnomo, se maneja solo la mayor parte del tiempo, sabe cmo actuar, posee sus propias motivaciones y confa en que puede resolver sus asuntos sin necesidad de sus padres. Tiene un nimo valiente, decidido y resuelto para muchas cosas. No suele tener miedo al riesgo fsico, a la velocidad ni a actividades que conlleven riesgos. Por lo general logra contener las lgrimas, soporta el dolor fsico sin quejarse y es capaz de resistir el fro, el calor o cualquier condicin que sea una prueba de su madurez. Hacia los nueve aos, empieza una poca con ms posibilidad de conflictos y explosiones temperamentales Aparecen los cambios repentinos en los estados de nimo del nio; sus intereses cambian constantemente, y la intensidad de sus entusiasmos y enojos carece de proporcin con las causas que los provocan. No tolera fcilmente la frustracin. Para l no existe el trmino medio: las cosas son "blancas" o "negras", muy divertidas o absolutamente aburridas, estupendas o psimas, fabulosas o terribles. An es inestable e inmaduro para manejar sus emociones; puede estar alegre, cooperativo y entusiasta por la maana e irritable y hostil por la tarde. Comienza a ver a los adultos con otros ojos y a rebelarse contra la autoridad de sus padres El nio demuestra menos admiracin y mayor sentido crtico hacia nosotros. Al darse cuenta de que puede pensar y actuar por su cuenta, critica nuestro comportamiento y nuestras ideas. En ocasiones se muestra voluntarioso y nos contradice; afirma que ya es demasiado grande para hacer lo que sus padres queremos, que no tiene por qu obedecer en todo y que l tiene derecho a tomar sus propias decisiones. Esto es una seal de salud y de crecimiento, quiere decir que comienza a experimentar en su interior la nueva libertad de la eleccin responsable. No obstante, sigue conservando un fuerte sentimiento de lealtad y apego hacia su familia, y necesita estar seguro de nuestra proteccin cuando una situacin es demasiado complicada para l.

Es normal que quiera demostrar que puede soportar el fro o el calor

Al nio le empieza a importar su aspecto fsico

A medida que se acerca a la pubertad se interesa ms en su persona y es capaz de mayor sensibilidad ante los sentimientos ajenos Al nio le empieza a importar su aspecto fsico. Aunque sigue siendo descuidado con su higiene y desordenado con sus cosas, se preocupa por la forma de vestir y de peinarse. Est ms conciente de sus defectos que de sus cualidades. A veces se siente insatisfecho, aunque tambin experimenta placer por descubrirse. Se plantea con frecuencia si sus inquietudes son normales y se pregunta por los intereses de otros. Tiene curiosidad por saber cmo son y qu piensan los que le rodean, y es ms hbil para entender las emociones y necesidades ajenas, sobre todo si son de su grupo de iguales. Es notable el desarrollo de sus conceptos ticos, la claridad en sus valores, la comprensin de las reglas, el rechazo a la mentira, a la falta de compaerismo y solidaridad, al egosmo y la injusticia. Los padres tenemos que cuidar con mucha atencin la coherencia de nuestros pensamientos, palabras y acciones, pues sus cuestionamientos son cada vez ms severos. Estamos ante los primeros signos de la adolescencia.

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Propicie y disfrute las conversaciones con su hijo, compartan ideas y ranse juntos. Trate de estar al da para mantener un ambiente interesante en casa. sta es una etapa clave para reforzar actitudes positivas del nio hacia el conocimiento. No menosprecie la capacidad de entendimiento de su hijo. Conteste con seriedad a sus preguntas. Reconozca el esfuerzo de su hijo y aprecie sus logros. Ayude a su hijo a organizar su tiempo. Ensele a dividir las tareas en pequeas partes para alcanzar mejores resultados. Haga expediciones a la biblioteca con l. Fomente la lectura. Siga leyendo a su nio. Es una costumbre que vale la pena mantener siempre en la vida familiar.

Est al da para mantener un ambiente interesante en casa

Aprecie la independencia de su hija Aprecie la independencia de su hijo, confe en l. Respete su necesidad de estar solo. Considere la rebelda del nio como una seal de salud y crecimiento. No se ofenda si su nio critica su conducta o sus palabras. Cuestionar a sus padres es parte importante de su desarrollo. No tome como algo personal los enojos de su hijo. Con cario y tranquilidad, aydelo a manejar sus emociones, para que pueda expresarse sin daar a los dems. Mantngase cerca de su hijo y dele el apoyo y la proteccin que necesita en las situaciones difciles. Cuide la seguridad de los espacios de juego de su hijo. Ensele a cuidarse sin sobreprotegerlo. Dele libertad para trabajar, investigar y jugar. Respete su necesidad de estar solo No se ofenda si su nia critica su conducta

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Gua de Padres

III. Hbitos que hacen ms fcil y agradable la vida diaria

EJERCICIO DE REFLEXIN
Observe las acciones que su hijo realiza a partir del momento en que despierta por la maana. Antelas en orden. Registre todos sus movimientos hasta la hora en que cada miembro de la familia se dirige a sus ocupaciones. Al da siguiente repita el ejercicio. Qu cosas hace de la misma manera y en el mismo orden? Esos son sus hbitos. Observe que no tiene que pensar ni decidir si se levanta del lado derecho o izquierdo de la cama, si enciende la luz, si se baa o se lava las manos, si desayuna o no, si se peina o deja su pelo tal como amaneci. Calcule los minutos y el esfuerzo que ahorra al tener tantos asuntos resueltos. Cuando su nio est haciendo la tarea, coloque una venda sobre sus ojos. Pdale que, a ciegas, tome el lpiz, la goma, el libro de espaol, la regla y su cuaderno, y que guarde todo en la mochila. Observe si sabe dnde est cada cosa y si tiene un lugar especial en la mochila para poner sus tiles. Si ha establecido hbitos de orden, lo va a conseguir ms fcilmente y en menor tiempo.

Formar hbitos significa crear espacios de libertad Formar hbitos es ensear a los nios a satisfacer sus necesidades de acuerdo con cierta organizacin, siguiendo un orden y un horario establecidos con anterioridad. Cuando el nio hace algo de la misma manera, a la misma hora y en el mismo sitio una y otra vez, acaba por realizarlo de manera automtica y sin esfuerzo. Ya no tiene que pensar y decidir todos los das las mismas cosas. Saber qu es lo que va a pasar, a qu hora, cundo y dnde, le da seguridad. Si despus de comer es hora de jugar y a cierta hora debe hacer la tarea, luego jugar, ver la televisin, baarse, escuchar un cuento, leer un libro e irse a dormir, el nio avanza confiado y sin tensin por un terreno conocido. Las rutinas estructuran la actividad del nio, lo ayudan a alcanzar sus metas diarias y le dan la libertad de utilizar su energa y su Un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar tiempo en lo que l quiera, y en lo que ms le guste. Cada familia tiene sus propias necesidades y sabe qu cosas son importantes para la convivencia Los padres tenemos que definir junto con nuestro hijo los hbitos que hemos de seguir en nuestro hogar, discutirlos y permitir que l haga propuestas. Cuando los acepte y se convenza de sus beneficios, podremos llegar a un compromiso para establecerlos. Lo ms difcil no es establecer los hbitos, sino mantenerlos Es importante que seamos firmes y constantes, que no actuemos de una forma hoy y de otra maana. Si establecimos que slo se lava la ropa que encontremos dentro del cesto, la que no est ah se quedar sucia. Cuando el nio crezca y se haga un adulto responsable, til y ordenado, nos lo va a agradecer.

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El orden es un hbito fundamental para el nio Vivir en un ambiente desarreglado puede ser perturbador para la mayora de las personas. El orden exterior nos da orden interior, permite estructurar mejor las ideas y las actividades, encontrar sin esfuerzo las cosas que necesitamos, nos ayuda a ganar tiempo y hace la vida ms agradable. Esto lo podemos comunicar a nuestro hijo con nuestro ejemplo.

Explquele por qu le conviene establecer ciertas rutinas

Es muy importante ensear a nuestro hijo a ser organizado, pues el orden en el trabajo facilita su aprendizaje y su desempeo escolar Los primeros das en la escuela suelen ser un paraso: el nio empieza el ao con estuche nuevo, cuadernos limpios y nimo entusiasta. Pero esta felicidad puede durar muy poco. Si no establecemos los hbitos adecuados, en unas cuantas semanas veremos que pierde los lpices, confunde los cuadernos u olvida los libros. Le cuesta ms trabajo estudiar, aprender y entender lo que escribi. La etapa escolar es ideal para desarrollar su fuerza de voluntad, ensearle a terminar lo que empieza y a realizar bien su trabajo. Para ello se necesita el orden. Introducir al nio en el mundo del orden no se da de la noche a la maana: requiere de nuestra paciencia y nuestro esfuerzo constantes Un buen comienzo es definir un sitio especfico para guardar la ropa, los zapatos, los juguetes y los tiles escolares. Si no tenemos suficiente espacio, podemos colocar cajas al alcance de los nios y marcarlas con etiquetas que indiquen su contenido. Es importante ensear a nuestro hijo a devolver a su lugar el objeto que acaba de utilizar; as, cuando lo necesite de nuevo, no tendr problema para encontrarlo. Conviene reconocer y apreciar el comportamiento del nio cuando es ordenado para animarlo y reforzar su conducta. Muchas veces ponemos nuestra atencin en los actos negativos de nuestro hijo y olvidamos que apreciar las actitudes positivas es un mejor estmulo para l. Es importante entender que es el nio quien debe ordenar sus cosas y su tiempo A veces nos cansamos y arreglamos el desorden del nio o supervisamos continuamente el cumplimiento de sus deberes. Esta actitud lo hace dependiente y lo acostumbra a que nosotros resolvamos su desorden, le ayudemos a encontrar lo que perdi, o nos responsabilicemos de sus obligaciones. Por el momento, le facilitamos la vida pero no lo ayudamos a formarse. l tiene que hacerse cargo de sus cosas. Una tctica que puede funcionar es hacer que observe el desorden desde afuera; preguntarle sin reclamos: T, cmo lo ves? Es fcil encontrar lo que necesitas?. Invitarlo a que l mismo

Un hbito muy apreciado en la vida social es la cortesa

lo perciba. Despus, hay que ponernos de acuerdo en la forma de arreglarlo, poner un lmite, fijar consecuencias y respetar el pacto con firmeza y constancia. Otro hbito del que no se habla mucho pero que es muy apreciado en la vida social es la cortesa La cortesa es una forma de respeto y consideracin. La etapa escolar es un momento muy adecuado para ensear al nio a interesarse por los dems y expresar ese inters de distintas maneras: ser puntual, escuchar con inters, contestar cortsmente, esperar su turno, no interrumpir a otros, dar muestras de gratitud (notas, dibujos, pequeos regalos), dejar pasar, abrir la puerta, ayudar a cargar, ceder el asiento, etctera. Los nios amables y atentos con los dems hacen sentir bien a otras personas y las predisponen positivamente.

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Los nios amables y atentos con los dems hacen sentir bien a otras personas

Existen otras actividades que podramos colocar en la categora de hbitos y que realizamos por placer Aunque a veces los padres no les damos mucha importancia, actividades como leer, escuchar msica, hacer deporte, ver televisin y conversar, en realidad tienen un gran peso para lograr un desarrollo armnico en el nio, y es necesario encontrar un balance entre las actividades que el nio realiza por hbito.

Hagamos del deporte un hbito

Ensele con el ejemplo

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Sea constante y firme. Los hbitos se logran con la repeticin. No intente imponer hbitos con brusquedad ni con castigos. No lo lograr y har sufrir a su hijo. Respete la rutina y los horarios establecidos para que el nio se acostumbre a ellos. Felicite a su hijo cuando cumpla a tiempo con sus responsabilidades. Organice junto con su hijo el orden de las actividades en familia. Sea claro y explique las razones por las que conviene establecer ciertas rutinas. Cuando quiera iniciar el aprendizaje de un hbito, escriba o dibuje una grfica junto con el nio y pngala en un lugar visible; de esta forma ser ms sencillo recordarlo. Incluya la lista de las actividades que se deben realizar, los tiempos, lugares y la forma de llevarlas a cabo. No trate de ensear todos los hbitos a la vez. Vaya incorporndolos poco a poco, empezando por los que usted considere ms importantes. No cambie las reglas del juego ni se olvide de aplicar las consecuencias en caso de que no se cumplan. No ordene las cosas de su hijo si l es capaz de arreglarlas. Ensele con el ejemplo cmo ser ordenado. No se desespere; ensear hbitos a los nios toma tiempo y trabajo. Trate de que en su familia se respete la recomendacin: Un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar.

No intente imponer hbitos con brusquedad ni con castigos

Felicite a su hijo cuando cumpla a tiempo con sus responsabilidades

Establezca en su familia hbitos de cortesa Establezca en su familia hbitos de cortesa. Pida al nio que encuentre formas de hacer sentir bien a los dems. Brndele usted su buen ejemplo; trate a su hijo y a las dems personas con amabilidad y respeto.

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Gua de Padres

IV. Hbitos que nos mantienen sanos

EJERCICIO DE REFLEXIN
Qu hbitos considera usted que son importantes para mantenernos saludables? Qu hbitos de alimentacin tienen sus hijos? Disfruta la hora de la comida con su familia? Tiene usted buenos hbitos de descanso? Sigue un horario para ir a dormir y levantarse? Su hijo se resiste a irse a la cama? Qu actividades realiza su nio antes de dormir? Se levanta descansado y despierta sin problemas? Qu hbitos de higiene ha fomentado en su hijo? Qu medidas ha tomado usted para cuidar la seguridad de su hijo dentro y fuera de casa?

Existen diversos hbitos que estn ntimamente relacionados con la salud y el bienestar de nuestro hijo La salud del nio de primaria es mucho ms estable que en etapas anteriores. Ahora, necesita establecer hbitos que le permitan crecer y desarrollarse normalmente. Una alimentacin correcta, un sueo reparador, un poco de ejercicio todos los das, una higiene adecuada y el cuidado de su seguridad, son costumbres que le servirn toda la vida y lo conducirn a una existencia saludable. ALIMENTACIN Los nios necesitan alimentarse bien, pues no slo reponen tejidos y queman energa, sino que adems, crecen. Una buena alimentacin es la base para conservar la salud. Un nio bien alimentado tiene ms defensas contra las enfermedades, y en caso de padecerlas, se recupera ms rpido. Una alimentacin deficiente disminuye la capacidad de aprendizaje y el rendimiento fsico de los nios. Muchos estudios han demostrado que los nios que asisten a la escuela sin desayunar tienen problemas para concentrarse, estn inquietos, o bien, cansados e irritables. Por eso es importante ofrecer a nuestro hijo una dieta balanceada que incluya todo tipo de nutrientes. Los nios que asisten a la escuela sin desayunar tienen problemas para concentrarse Qu es una dieta balanceada? El nio requiere consumir una combinacin de diversos alimentos para poder obtener la variedad de sustancias que necesita su organismo. Los expertos clasifican los alimentos en tres grupos: 1) Verduras y frutas 2) Cereales 3) Leguminosas y alimentos de origen animal La idea fundamental de esta clasificacin es que los alimentos de un mismo grupo tienen el mismo valor, y por lo tanto, podemos escoger entre ellos los que ms nos gusten o los que podamos obtener. Adems, los alimentos de grupos diferentes son complementarios, es decir, no basta tomar un solo tipo de nutrientes, necesitamos consumir alguno de cada grupo. El Plato del Bien Comer, incluido en este captulo, ilustra de manera clara y sencilla

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cules son los alimentos de cada grupo y en Los nios engordan por una dieta incorrecta y por falta de qu cantidad deben consumirse. actividad fsica En la edad escolar, los huesos del nio estn en formacin. Por eso es recomendable promover el consumo de alimentos ricos en calcio (tortilla de nixtamal, lcteos, charales, sardinas, brcoli). Y al final de la primaria (en las nias alrededor de los diez aos), se inicia una etapa de mayor crecimiento, por lo que aumentan las necesidades de nutricin y tienen que comer ms. Existen algunos problemas de salud relacionados con la alimentacin que se presentan con frecuencia en los nios escolares y que los padres podemos prevenir. Uno de ellos es la anemia, que afecta el crecimiento y el aprendizaje. Para evitarlo, los nios de todas las edades, deben consumir alimentos ricos en hierro (hgado, moronga, carnes rojas, huevo, frijol, lenteja, haba, garbanzos, huauzontle, hojas de chaya, quelites, hongos, espinaca, acelga, cacahuates, nueces), y comerlos junto con alimentos que contengan Vitamina C (verduras como chile poblano, chcharos, Es tan importante nutrirse como disfrutar de la comida habas verdes, y frutas como guayaba, zapote negro, mango, La comida no slo nutre el cuerpo. El ambiente que creamos mandarina, papaya, fresa, toronja, naranja, tejocote, meln), alrededor de la mesa tiene mucho que ver con la actitud que que favorecen el aprovechamiento del hierro. el nio va a desarrollar frente a la alimentacin y frente a la Un problema cada vez ms frecuente es el sobrepeso y la vida. Vale la pena hacer un esfuerzo para que la comida en obesidad. La obesidad es una enfermedad en s, pero adems familia sea placentera y constituya un espacio para la predispone a otras enfermedades graves. Los nios engordan comunicacin, para hablar de temas divertidos e interesantes, por una dieta incorrecta y por falta de actividad fsica. Es para compartir y gozar. importante medirlos y pesarlos regularmente para conocer Los invitados a la mesa hacen ms rica y profunda la los efectos que la alimentacin tiene en ellos y asegurarnos convivencia; la televisin no. Debemos mantenerla apagada de que estn creciendo adecuadamente. mientras comemos juntos. Muchos nios en la etapa escolar se vuelven difciles para comer Algunos das devoran todo lo que les presentamos y otros apenas prueban bocado. Los padres tenemos que respetar el apetito y aceptar los gustos del nio, pero evitando que, por comer golosinas entre comidas, el nio no desee comer alimentos nutritivos. Es conveniente que l se involucre cada vez ms en su alimentacin y poco a poco se responsabilice de ella. Nos evitaremos muchos malos ratos si dejamos que nuestro hijo decida entre el tipo de alimentos que debe consumir, qu quiere comer y en qu cantidad. Conviene servirle poco y permitirle pedir ms si desea. Si no le gustan ciertas verduras, podemos molerlas con el jitomate y drselas en la sopa de fideo, o bien, darle fruta. Si no le gusta el hgado, podr sustituirlo con queso o frijoles. Esto no quiere decir que no le ayudemos a probar nuevos sabores, pero ser flexibles nos permitir gozar mucho ms el tiempo que compartimos alrededor de la mesa. Y entre comidas? La mayora de los nios necesitan comer con ms frecuencia que los adultos. Es bueno que tomen un pequeo almuerzo a media maana y una merienda a media tarde, en los que incluyamos verduras y frutas lavadas y de temporada. No dejemos que por comer golosinas no coma los alimentos nutritivos

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El que duerma en la cama de los paps no los beneficia ni a l ni a ustedes

Si nuestro hijo insiste en tomar golosinas, podemos dejar que coma algn dulce o fritura en ciertas ocasiones, siempre y cuando no se convierta en un hbito. SUEO En la edad escolar, los nios detestan la hora de ir a la cama Es muy comn que los nios se resistan a terminar su da. Sin embargo, el sueo es una necesidad. Mientras dormimos, se regeneran rganos, huesos y tejidos, se crean anticuerpos y se produce la hormona del crecimiento, que es la encargada de estimular precisamente el crecimiento del nio. Los nios en la etapa escolar deben dormir entre ocho y diez horas diarias. Si no lo hacen, al da siguiente se sentirn incmodos, decados y de mal humor, adems, es probable que tengan problemas de atencin en la escuela. Cuando un nio entra a la escuela primaria, es frecuente que surjan en l algunos temores Es comn que al momento de entrar a la escuela no haya superado todava los miedos de la etapa preescolar: a los animales, a la oscuridad, a los fenmenos naturales o a la violencia. Y adems, puede sentir miedo de no poder con los estudios o al rechazo de sus compaeros. El nio se deshace de sus temores mediante sueos; por eso algunas noches tiene pesadillas. Los padres debemos estar atentos y darles la importancia que tienen. Si nuestro hijo nos llama en la noche, acudamos enseguida. Podemos acariciarlo y hablarle con suavidad, dejar que nos platique de su miedo, encender la luz y acompaarlo un rato hasta que se tranquilice. Debemos proporcionarle un ambiente tranquilo y seguro en casa durante el da, y acompaarlo a la cama con cuentos felices para que se duerma con pensamientos agradables.

El sueo es un hbito que se aprende a travs de ciertas rutinas -Fijar una hora para acostarse. Respetar los horarios. Si un da se duerme ms temprano y otro ms tarde, no lograr crear el hbito. Una posible solucin a eso de: Otro ratito o Ya nada ms acabo de..., es decirle al nio con anticipacin: Falta media hora para irte a dormir. Ve preparando tus cosas. -Establecer un periodo de tranquilidad antes de dormir. A esta hora conviene evitar los juegos fsicos y, para ayudarlo a relajarse, establecer la hora del bao despus de la cena o leerle un cuento en la cama. -Asegurarnos de que se encuentra cmodo y tranquilo. En la medida de lo posible, la habitacin donde duerme debe estar bien ventilada y aislada de ruidos y luces brillantes. Reducir al mximo la televisin antes de dormir. Algunos programas pueden producir inquietud en el nio. -Evitar que nuestro hijo se vaya a la cama con el estmago vaco o que la cena sea demasiado pesada. Estas dos situaciones pueden alterar su sueo o generarle pesadillas. Los alimentos o bebidas como refrescos de cola, t negro, caf e incluso chocolate, no son recomendables, porque contienen suficiente cafena para mantenerlo despierto. -Acostumbrar al nio a dormir solo. El que el nio pase la noche en la cama de sus paps no lo beneficia, y adems impide a los padres gozar de su descanso e intimidad. HIGIENE Hay algunos hbitos de higiene que debemos ensear a nuestros hijos si queremos que gocen de buena salud Son pocos los nios de esta edad que por su propia voluntad deciden mantenerse limpios; baarse y cambiarse de ropa no es algo que les preocupa.

Si nuestro hijo nos llama en la noche, acudamos enseguida

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A los padres nos toca presentarles la higiene como un estado de bienestar y no como una obligacin pesada y molesta. Es indispensable El bao frecuente este hbito favorece el que nuestra piel y cabello respiren mejor y no se presenten infecciones; adems, nos hace sentir renovados y nos da una mejor apariencia. Lavarse las manos antes de comer o despus de ir al bao debemos recordar constantemente al nio que esta medida previene muchas enfermedades del sistema digestivo. Cepillarse los dientes despus de cada comida este hbito es la mejor medida para evitar caries. Durante la etapa escolar, los nios pierden los dientes de leche y comienzan a aparecer sus dientes definitivos. Es necesario cuidar de ambos. SEGURIDAD Una de nuestras responsabilidades importantes es cuidar la seguridad de nuestro hijo Al nio de primaria le gustan los desafos. Segn algunas estadsticas, la principal causa de hospitalizacin de los nios en edad escolar la constituyen los accidentes fuera de casa. Por eso, en esta etapa, debemos estar pendientes de su seguridad y ensear al nio a ser cuidadoso y responsable. El nio debe aprender a atravesar la calle, respetar los sealamientos de trnsito y orientarse en las calles de su comunidad. Si el nio maneja una bicicleta debe saber conducirla adecuadamente, llevar puesto un casco, no llevar pasajeros y respetar los reglamentos de seguridad. Si tenemos automvil es necesario que demos un buen ejemplo manejando con cuidado y respetando las reglas de trnsito. El uso del cinturn de seguridad es obligatorio en todo el pas y los nios menores de doce aos deben ocupar los asientos traseros donde estn ms seguros. Otras situaciones que merecen nuestra atencin Si el nio practica algn deporte es necesario supervisarlo y asegurarnos de que cuente con el equipo adecuado para protegerlo. Es necesario hablar con el nio para hacerlo conciente de los riesgos y peligros que pueden tener ciertas actividades como: -Jugar cerca de excavaciones, pozos, construcciones o sitios abandonados. -Acercarse al mar, depsitos de agua o ros si no sabe nadar o si no hay alguien que lo cuide. -Jugar solo en la calle o en parques pblicos. El nio debe aprender a tener ciertas precauciones. -Manejar cerillos, gasolina o algunos otros productos inflamables, pues pueden producirle quemaduras graves o provocar incendios. Tambin es importante prevenirlo sobre el uso de cohetes y fuegos artificiales.

-Utilizar herramientas sin conocer su funcionamiento y sin que se encuentre un adulto con l; por ejemplo, una plancha, la estufa, el taladro, una podadora, un soplete, etctera. -Si por alguna razn tenemos un arma de fuego en casa, es necesario mantenerla descargada, bajo llave, y guardar las municiones por separado. Tambin es importante tener cuidado con los cuchillos, navajas, espadas, etctera. -Es recomendable no dejar al alcance de los nios tiner, medicamentos, cloro u otros productos txicos. -Una situacin que, por desgracia, pone en peligro a los nios de primaria es la venta de drogas. Aun cuando nuestro hijo pueda manejarse solo, es recomendable, adems de hablar con l claramente sobre la drogadiccin, sus riesgos y consecuencias, acompaarlo a la entrada y salida de clases y de los lugares en los que se rene con sus amigos.

Es indispensable el bao frecuente

Revise el Plato del Bien Comer

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Respete el apetito de su hijo

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Sea flexible. Una rutina se establece con constancia, no con rigidez. Respete las necesidades de su hijo lo ms posible. Organice una dieta correcta para su nio y para toda la familia. Bsese en El Plato del Bien Comer. Ofrzcale una alimentacin variada. Empiece con poca cantidad de un alimento nuevo junto con platillos que le son familiares. No lo presione a que coma, por ms sutilmente que lo haga (premios, trueques, ruegos). A la larga se consigue el efecto contrario. Respete el apetito de su hijo y djelo decidir la cantidad que desea.

Haga de la hora de la comida un momento de convivencia

Si su nio no quiso comer, hgalo esperar hasta la siguiente comida. l debe saber que hay horarios para comer y que se deben respetar (aunque puede haber excepciones). Trate de que la hora de la comida sea un momento de convivencia agradable para toda la familia. No encienda la televisin mientras estn comiendo. No utilice la comida para disciplinar a su nio. Dejarlo sin comer o sin cenar no hace bien a su salud. El nio tiene derecho a ser alimentado. Establezca hbitos de sueo. Fije con su nio la hora de acostarse, de levantarse y las actividades que lo relajen y lo preparen para dormir.

No encienda la televisin mientras estn comiendo

No utilice la comida para disciplinar a su nio

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No exponga a su hijo a situaciones violentas. Si su hijo tiene miedo a la oscuridad, mantenga encendida una luz suave para que se sienta ms tranquilo. Los miedos y las pesadillas son reales. Los nios los viven con mucha intensidad. Entienda a su nio y platique con l las veces que sea necesario. Busque cuentos e historias que ayuden al nio liberar su temor y hablar de l. Tome en serio las pesadillas de su nio y atindalo de inmediato cuando lo llame en la noche. Trate de acompaar a su hijo a la cama y lale cuentos felices para que se duerma con pensamientos agradables. Si nota ansiedad o una preocupacin y temor general en su nio, revise si el ambiente familiar o escolar le est causando tensin o angustia.

Si su hijo tiene miedo a la oscuridad, mantenga encendida una luz suave

Busque cuentos e historias que ayuden al nio Recuerde que el amor es la mejor proteccin contra el miedo. Ensee a su hijo a respetar los hbitos de higiene como baarse, lavarse las manos, cepillarse los dientes. Recuerde que los hbitos de higiene se aprenden principalmente por imitacin. Ponga el ejemplo. Sin infundirle miedo, ensee a su hijo a ser responsable en el cuidado de su seguridad. No tenga al alcance del nio armas, sustancias u objetos peligrosos. Hable con su hijo sobre los riesgos de las drogas y acompelo a la entrada y salida de la escuela.

Los hbitos de higiene se aprenden principalmente por imitacin

Hable con su hijo sobre los riesgos de las drogas

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Gua de Padres

V. Compartir las tareas de la casa

EJERCICIO DE REFLEXIN
En su familia, se ha establecido el hbito de distribuir las tareas domsticas entre todos los miembros? Si no es as, quin cree usted que debe encargarse de ellas? Por qu? Si los miembros de su familia colaboran en las tareas de la casa, en qu forma lo hacen? Escriba una lista de las actividades que los miembros de la familia desarrollan en la casa. El siguiente ejemplo podra ser una gua:
Actividad Darle de comer al perro Poner la mesa Responsable Martn Juan y Marta Tiempo que le dedica Cinco minutos Diez minutos Frecuencia Dos veces al da Dos veces al da

Una vez hecha la lista, comenten en familia si es equilibrada y qu va a pasar cuando alguien no cumpla con la actividad que le corresponde.

La vida en familia da al nio la oportunidad de prepararse para la vida social y la solidaridad En casa se aprende a compartir esfuerzos y a trabajar en equipo. Participar en las tareas familiares le ensea al nio que su cooperacin es necesaria para los dems y que ser miembro de una familia implica obligaciones y derechos. Colaborar con los dems fomenta en nuestro hijo habilidades y valores importantes como la equidad y la responsabilidad. Cuando el nio sabe que una parte del funcionamiento de la casa depende de l, crece su sentido de unin, compromiso y confianza en s mismo. Adems, valora y comprende mejor el esfuerzo y la importancia del trabajo de los dems. Cuando resolvemos los problemas de nuestros hijos, no los ayudamos a madurar ni a ser independientes Los padres sobre todo las madres que sirven a sus hijos y les solucionan las cosas Cuando resolvemos los problemas de nuestros hijos, no los que ellos podran hacer, les quitan la ayudamos a madurar ni a ser independientes oportunidad de sentirse autosuficientes para atenderse a s mismos y de compartir la alegra de hacer cosas juntos. Si un nio nunca ha tenido que contribuir en las tareas domsticas es muy difcil que al llegar a la adolescencia colabore con nosotros de manera espontnea. Para que nuestro hijo llegue a ser una persona til y responsable debemos ensearle a cumplir con sus deberes. Los nios de primaria pueden hacer su cama, arreglar sus cajones, preparar sus tiles para la escuela, barrer el patio, dar de comer a la mascota, regar las plantas, secar y acomodar los trastes de la cocina. Todos los miembros de la familia, hombres y mujeres, deben participar en los cuidados de la casa Hacer distinciones entre nios y nias no ayuda en nada a la armona familiar y provoca

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actitudes de machismo y desigualdad. Las obligaciones deben distribuirse de acuerdo con la habilidad o la edad de los nios, no con relacin a su sexo. Cuando los tratamos igual, la vida entre hermanos se equilibra y es ms agradable. Educar en la equidad se logra cuando los nios ven a todos los miembros de la familia contribuir en los deberes de la casa: pap, mam, hermanos y cualquier otra persona que viva en casa. Pagar a los nios su trabajo les da un estmulo externo e inmediato, pero no los forma en la responsabilidad y en el espritu de equipo y solidaridad. Los nios son hijos y miembros de la familia, no son empleados.

Pagarles su trabajo no los hace responsables

Para facilitar la colaboracin de los nios es til establecer de comn acuerdo un programa de actividades Para favorecer que funcione el programa es recomendable: -No hablar de las tareas domsticas como algo desagradable. -Definir el tipo de tareas que pueden realizar y cules son adecuadas para la edad y las habilidades de cada nio. -Permitir que el nio participe en la seleccin de sus obligaciones diarias, semanales, etctera. Las actividades pueden intercambiarse cada mes entre los nios. As sentirn que nadie es favorecido. -Crear una rutina que ayude a nuestro hijo a recordar sus obligaciones. Colocar la lista de deberes y algunos recordatorios escritos en un lugar visible es una buena medida. A nuestro hijo le gustar marcar en la lista las obligaciones que ya cumpli. -Realizar acuerdos claros y detallados y fijar una consecuencia cuando no se cumplan. Si no guarda sus juguetes, no podr usarlos al da siguiente; si no arregla sus cajones, no tendr ropa limpia que ponerse; podr salir a jugar con sus amigos cuando haya sacado la basura. -Evitar las rdenes. A casi todos los nios les gusta trabajar, pero les molesta que los mandemos. En vez de decir: Recoge la recmara, podemos usar frases afirmativas que describan hechos, proporcionen informacin y no den lugar a enfrentamientos: La ropa limpia va en el closet, la que est sucia en la canasta, El basurero debe estar vaco, El perico no tiene agua ni comida en la jaula. -Mientras menos hablemos, mejor. A veces basta una sola palabra para recordar al nio su obligacin: La luz, El gato, Tu mochila. l ya sabr qu hacer. -Una nota cariosa es una manera agradable de comunicarnos: Despus de leer, hay que poner los cuentos en el librero. Gracias. Tu mam Ya s que tuviste mucho trabajo de la escuela, pero tu compromiso de esta semana es levantar la mesa. Quieres que lo hagamos juntos? Tu pap. -Si nuestro hijo tiene alguna dificultad para realizar su quehacer, podemos ayudarlo pero no realizar las tareas por l. Si lo hacemos, el nio optar por no esforzarse.

-No pedir que cumpla con demasiadas tareas a la vez. Debemos darle el tiempo suficiente para realizar el trabajo y no exigirle que sea perfecto. -Cuando nuestro hijo deje de cumplir con sus deberes por distraccin o porque prefiri hacer otra cosa, podemos explicarle qu debi hacer y cul es la consecuencia por no realizarlo. Las excusas como: Se me olvid, Despus lo hago, Hoy no me tocaba, pueden utilizarse para reflexionar con l sobre el compromiso de cada uno. Cumplir con la consecuencia que fijamos ayudar al nio a responsabilizarse: Ya son las cuatro y no has ordenado tus tiles. No te dar tiempo de salir a jugar. -Valorar su intencin y su buena disposicin ms que los resultados. Si no dej la habitacin tan limpia como esperbamos, pero se ha esforzado, hay que felicitarlo. El respeto y el reconocimiento de sus padres motiva al nio a continuar colaborando. En la educacin de los nios nada es garanta, pero propiciar este tipo de comunicacin ayuda a crear un ambiente de respeto y de cooperacin. Es necesario tener en cuenta que el nio necesita tiempo para realizar el trabajo de la escuela, para jugar, ver a sus amigos y dedicarse a sus aficiones Las tareas domsticas no deben impedirle realizar estas actividades. Respetar al nio y educarlo para la responsabilidad y la autonoma significa permitirle distribuir su tiempo y considerar su opinin acerca de las obligaciones que le asignamos.

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Evite confusiones en las tareas asignadas

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Establezcan en familia el programa de tareas domsticas. Coloque la lista de deberes en un lugar visible. Felicite a su hijo cuando cumpla con sus responsabilidades. Evite confusiones en las tareas que se asignan a cada uno. Aclare las instrucciones y d tiempo al nio para que las cumpla. Aplique consecuencias cuando falle en su responsabilidad. No haga los trabajos que le corresponden a su hijo. Explquele la utilidad y las razones de cada tarea.

No haga los trabajos que le corresponden a su hijo

No haga distinciones entre nios y nias. Eso acarrea muchos problemas presentes y futuros entre sus hijos e hijas. No pida al nio realizar tareas para las que no est preparado. No d a su hijo un pago econmico por las tareas que realiza en el hogar. Valore el esfuerzo y la intencin del nio adems de los resultados. Analice las tareas domsticas que debe hacer su nio para que no le quiten tiempo de trabajo escolar, de juego y de descanso.

Nios y nias deben participar por igual en las labores de la casa

No d a su hijo un pago por las tareas que realiza

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Gua de Padres

VI. El apoyo de los padres en el desempeo escolar

EJERCICIO DE REFLEXIN
A los padres no nos toca ser maestros de nuestros hijos, pero s ayudarlos a desempearse lo mejor posible en la escuela. Qu significa para usted la educacin escolar? Qu cree que debe hacer la escuela por su hijo? Qu piensa que le corresponde hacer a usted para ayudar a su hijo en el trabajo escolar? Sabe qu est aprendiendo su hijo? Qu es lo que le interesa? Qu le cuesta trabajo?

El nio necesita la ayuda de sus padres para superar los desafos de la escuela Al enviar a nuestro hijo a la escuela adquirimos el compromiso de apoyarlo en el camino de su aprendizaje y socializacin. No podemos renunciar a nuestra responsabilidad y dejar su aprendizaje totalmente en manos del maestro. Si queremos verlo salir adelante, tendremos que asegurarnos de que asista todos los das a clases, crear las condiciones que lo animen a trabajar y decidirnos a participar en las actividades de la escuela. Para participar en la vida escolar podemos asistir a las juntas, plticas o festejos a los que se nos invita, dar sugerencias y comentarios crticos y respetuosos, ayudar como voluntarios, acompaar al grupo de nios en visitas o excursiones y, sobre todo, asegurar la asistencia constante de nuestro hijo. El nio aprende mejor cuando siente que nos importa lo que hace, que lo amamos y lo apreciamos Una condicin indispensable para el buen desempeo escolar de nuestro hijo es mostrarle nuestro inters genuino por lo que aprende y nuestro orgullo por sus avances. El nio realiza gran parte de las tareas escolares en casa, y es ah donde requiere la compaa fuerte, activa, respetuosa y permanente de sus padres para facilitarle el trabajo hasta que l pueda hacerse cargo totalmente. Las exigencias y los desafos del aprendizaje se hacen cada vez ms complejos Por eso nosotros mismos tenemos que prepararnos para ayudar mejor al nio. Necesitamos encontrar maneras de facilitar su aprendizaje, entre las que pueden estar leer con l, enterarnos de lo que sucede en nuestra comunidad y en el mundo a travs del peridico, la radio y la televisin, platicar acerca de las noticias o los programas ms interesantes para todos. Nuestra misin es ayudar a nuestro hijo a aprender de manera autnoma Hemos de ensear al nio a alcanzar sus metas a travs del esfuerzo, la constancia y el orden; alentarlo a resolver por s mismo sus asuntos; dejarlo experimentar, descubrir y explorar; ensearle a perseverar y terminar lo que ha empezado.

Tenemos que prepararnos para ayudar mejor al nio

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Nuestra actitud hacia el aprendizaje tambin influye en la manera como nuestro hijo enfrenta el trabajo escolar Si pensamos que la educacin es un proceso necesario y disfrutable; si nos entusiasmamos por aprender cosas nuevas como bordar, hacer carpintera, tomar un curso de nutricin o de historia, y si leemos con gusto, probablemente l se contagiar de nuestro inters por el conocimiento. Es una buena costumbre reservar un rato cada da para platicar en familia acerca de las cosas interesantes que cada uno aprendi y de las inquietudes y dudas que surgieron a partir de este aprendizaje. Es fundamental que los nios hagan preguntas y que los padres aprendamos a contestarlas Aun cuando sus preguntas nos parezcan graciosas, obvias o disparatadas, en el fondo, el nio se est haciendo un cuestionamiento serio sobre cmo suceden y cmo funcionan las cosas, igual que los cientficos. Por qu se caen las cosas hacia abajo? Cmo crecen las plantas? Cmo se vuelve agua el hielo?, Por qu el cielo es azul y no amarillo como el sol? Por qu las nubes blancas se vuelven negras cuando va a llover? De dnde sale el ruido de los truenos?. Como lo ms probable es que no podamos responder a muchas preguntas de nuestro hijo, lo mejor es decirlo claramente e invitarlo a investigar juntos. Una primera opcin sera devolver la pregunta al nio: T, por qu crees? Cmo piensas que se puede? o Qu crees que sucedera si...? Qu te imaginas?. Y despus, orientarlo para que l busque informacin que lo lleve a confirmar o modificar su respuesta. Podemos ayudarlo a consultar el diccionario, la enciclopedia, acompaarlo a la biblioteca, animarlo a preguntarle a otra persona. Lo importante es alentar a nuestro hijo a seguir investigando. Lo que descubre por s mismo queda grabado en su mente con mucho mayor fuerza que lo que le explicamos.

Nuestra actitud hacia el aprendizaje tambin influye

Es fundamental que los nios hagan preguntas

Lo importante es alentar a nuestro hijo a seguir investigando

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Platique con su nio acerca de lo que est aprendiendo

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Haga lo posible para que sus hijo se sienta tranquilo y querido. As podr rendir mejor en la escuela. Nunca hable del estudio, de la escuela o de los maestros en forma negativa. Platique mucho con su nio acerca de lo que est aprendiendo y de lo que le parece divertido e interesante. Establezca, junto con su hijo, un horario y un lugar de estudio. El lugar donde realiza el nio sus tareas debe ser silencioso, limpio y bien iluminado, de preferencia con luz solar. No intente tomar el papel del maestro, pero tampoco le deje a l la responsabilidad completa del aprendizaje de su hijo. Asegrese de que su nio asista todos los das a la escuela. No permita que abandone los estudios. Participe en las actividades y festejos de la escuela; si es posible, colabore con la asociacin de padres de familia. Ofrezca a su nio apoyo y estmulos para mantener su inters y compromiso con el aprendizaje. Trate de prepararse para poder ayudar a su hijo cuando las exigencias de los estudios se hagan ms complejas. Divirtase y disfrute el aprendizaje de su hijo.

Establezca un horario y un lugar de estudio

Participe en las actividades de la escuela

Ofrezca a su nio apoyo para mantener su inters en el aprendizaje

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Gua de Padres

VII. Familia y escuela. Un equipo a favor del nio

EJERCICIO DE REFLEXIN
Aun cuando los padres somos los principales responsables de la educacin de nuestros hijos, el papel que tienen la escuela y los maestros es esencial para su desarrollo. Cree usted que es importante mantener constante comunicacin con la escuela y el maestro de su hijo? Cmo cree usted que debe ser la relacin con el maestro de su hijo? Por qu motivos usted solicitara una entrevista al maestro? Le gustara participar en reuniones y actividades de la escuela? Por qu?

La educacin es un proceso que funciona mejor cuando todos los participantes colaboran entre s La mejor educacin se obtiene cuando padres, nios y maestros trabajan juntos y en armona. Para ayudar al nio a desarrollar todas sus capacidades y a superar los retos que le plantea la escuela, es importante establecer una comunicacin permanente con el maestro y compartir informacin sobre los avances, los intereses, los talentos, las limitaciones y los problemas de nuestro hijo. Los padres necesitamos conocer lo que pasa en el saln de clases y el maestro lo que sucede en casa. Es conveniente ponernos en contacto con l, no slo cuando existe un problema sino tambin cuando las cosas marchan bien; felicitarlo si algn proyecto nos parece especialmente positivo y mandarle notas para agradecer algn esfuerzo especial. Mantener con el maestro una relacin de confianza y colaboracin ensea al nio a apreciar y a sentirse solidario con su escuela Los nios aprenden mejor de las personas que respetan. Cuando los padres nos referimos al maestro con aprecio, enseamos a nuestro hijo a estimarlo y creamos una actitud positiva hacia l. Hablar mal del maestro no beneficia al nio. Es recomendable entrevistarnos varias veces con el maestro durante el ao escolar Adems de presentarnos con el maestro o la maestra al principio del curso es importante realizar visitas de seguimiento a lo largo del ciclo escolar. Si existiera algn acontecimiento o problema que afecte a nuestro hijo es necesario solicitarle una cita lo antes posible. Antes de la entrevista, conviene ponernos de acuerdo con el maestro para que ambos tengamos tiempo de prepararla adecuadamente. Podemos escribir los temas y asuntos que nos gustara tratar, las preguntas y las observaciones que queremos hacerle, tanto en lo que se refiere a los estudios, como a la adaptacin, sociabilidad y comportamiento del nio. Nuestro hijo es el personaje principal de la entrevista Es indispensable platicar con l antes de la reunin para evitar que se preocupe, explicarle que queremos ayudarlo a estar ms contento y a mejorar en la escuela, preguntarle si hay

Cuando los padres nos referimos al maestro con aprecio, enseamos a nuestro hijo a estimarlo

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algn tema que l quiere que platiquemos con el maestro y si existe algn asunto que no desea que comentemos. Es muy importante asistir a la entrevista con una actitud abierta Hemos de procurar que la reunin se lleve a cabo en un clima de respeto y amabilidad, aun cuando se traten cuestiones delicadas. El maestro tambin est interesado en el desarrollo de nuestro nio.

Podemos hablar al maestro sobre el comportamiento en casa

Si hemos observado a nuestro hijo con atencin, podemos hablar al maestro sobre: -Su personalidad y carcter -El comportamiento en casa con nosotros y con sus hermanos -Su estado de nimo en los ltimos das -Sus intereses y preferencias -Sus reas de dificultad -El esfuerzo y la responsabilidad que muestra hacia el trabajo de la escuela -El tiempo que dedica a estudiar y a hacer tareas -Los estmulos educativos que le damos -Lo que hace en su tiempo libre y cmo vemos la relacin con sus amigos Podemos solicitar al maestro informacin sobre: -El comportamiento y las actitudes de nuestro hijo en el saln de clases -La calidad de sus relaciones con el maestro y con sus compaeros -Su avance en los estudios y las dificultades que presenta -Su participacin en clase y su trabajo en equipo -Su responsabilidad en el cumplimiento de las tareas -Maneras de colaborar para apoyar al nio en las reas en las que tiene dificultad -Es importante establecer un plan de accin Despus de la reunin: -Es importante platicar con nuestro hijo sobre el contenido y resultado de la entrevista, ya sea que l haya estado presente o no -Proponerle el plan de accin que diseamos con el maestro, explicarle en qu consiste y cul ser el beneficio para l -Pedirle su opinin y ponernos de acuerdo con l para poner en marcha el plan -Hacer un seguimiento y revisar si est teniendo buenos resultados Es comn que los nios se quejen de la escuela, y la mayora de las veces estas protestas no tienen mayor importancia Sin embargo, cuando vemos que nuestro nio no est contento, que se resiste o tiene miedo de ir a la escuela, que ha cambiado su conducta o presenta dificultad en los estudios, tenemos que asegurarnos de que no exista un problema serio.

Averigemos por qu nuestro hijo es infeliz en la escuela

Un nio puede mostrarse infeliz o inseguro en la escuela por diversas razones: Es difcil la relacin con sus compaeros y se siente marginado o rechazado. No se entiende con su maestro, piensa que se enoja sin razn, que lo trata injustamente, lo avergenza, lo maltrata o no le hace caso. El trabajo escolar le resulta demasiado arduo. La dificultad puede deberse a problemas de aprendizaje, lagunas de conocimiento, o bien, a conflictos emocionales como el tener baja autoestima. Necesita llamar la atencin de sus padres. Porque siente que no nos ocupamos de l o porque alguna situacin en la familia lo angustia: problemas econmicos o emocionales de los padres, una separacin, una muerte, una mudanza, etctera.

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Sea cual fuere la situacin, los padres debemos escuchar a nuestro hijo Para conocer el punto de vista de nuestro hijo es importante dejar que hable libremente de lo que le sucede y tratar de entender sus preocupaciones y sus sentimientos. No podemos considerar sus inquietudes como pequeeces o cosas insignificantes; para l son verdaderos problemas que no sabe cmo enfrentar. A los padres nos corresponde guiarlo para que l encuentre la solucin y tome decisiones: Cmo crees que puedes resolver este conflicto? Qu crees que debes hacer? Ya platicaste con tus compaeros o con tu maestro acerca de lo que te molesta? Qu quieres que haga?. Si su problema es importante y se justifica nuestra intervencin debemos solicitar una entrevista con el maestro Muchas veces el maestro no conoce la situacin. Ponerlo al tanto resulta muy positivo. Hay que centrar la pltica en el anlisis del problema, definir un plan para solucionarlo y sobre todo hacer que el nio sienta que todos estamos interesados en su bienestar. Si las quejas del nio hacia el maestro son justificadas, los castigos son injustos o severos, lo trata de manera irrespetuosa, se encuentra amenazado o est siendo objeto de algn tipo de maltrato, debemos hablar no slo con el maestro, sino tambin con el director de la escuela lo antes posible, exponer los hechos con serenidad, y encontrar una solucin que garantice la seguridad y el bienestar de nuestro hijo. En otras ocasiones la escuela es la que se queja del nio Su conducta causa problemas. Falta al respeto a sus compaeros y maestros, no cumple las reglas o es agresivo. Tiene problemas para ser aceptado por sus compaeros. El maestro puede manifestarnos su preocupacin cuando el nio es demasiado tmido o inseguro y eso le causa el rechazo del grupo. Su rendimiento acadmico es bajo. No participa en clase, no hace la tarea o tiene dificultad para aprender. Cualquiera que sea la queja, los padres tenemos que intervenir Ante el comportamiento inadecuado de nuestro hijo debemos investigar lo que est sucediendo; platicar con l y con su maestro y tratar de llegar a la raz del conflicto. Seguramente el nio se siente mal, frustrado o triste y requiere nuestra ayuda para poder resolver la dificultad y asumir responsablemente las consecuencias de sus acciones. Si el problema es acadmico, necesitamos pedir orientacin al maestro sobre las posibles causas de la dificultad del nio y sobre lo que nosotros podemos hacer en casa para ayudarlo. Cuando se requiera, tenemos que buscar el apoyo de un especialista en problemas de aprendizaje. La vida escolar es una experiencia comunitaria en la que todos participamos y perseguimos el mismo fin: la buena educacin del nio.

Establezca una comunicacin respetuosa con el maestro

Si su hijo tiene una dificultad en la escuela hable con el maestro

La vida escolar es una experiencia comunitaria en la que todos participamos

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Establezca buena comunicacin con el maestro

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Al iniciar un nuevo periodo escolar solicite informacin en la escuela sobre los planes de estudio, la reglamentacin y las actividades planeadas. Establezca buena comunicacin y una relacin de respeto con el maestro. Hable con l sobre la manera como usted puede ayudar al nio en el desempeo escolar. Nunca critique al maestro o a la escuela en presencia del nio. Haga sentir al maestro que agradece su esfuerzo y aprecia su trabajo. Recuerde que la relacin de ayuda que usted establece con el maestro y la escuela puede crear una base estable para que el nio reciba una mejor educacin. Cuando su hijo tenga alguna dificultad en la escuela con sus compaeros o con su maestro, escchelo, investigue lo que est pasando y trate de descubrir cul es el verdadero problema. Si su hijo ha sido objeto de algn tipo de maltrato, hable enseguida con el maestro y con el director de la escuela hasta obtener una solucin que garantice la seguridad y el bienestar del nio. Si su hijo tiene dificultades acadmicas, atindalas de inmediato. Las lagunas que presente ahora sern un obstculo serio a su aprendizaje futuro si no se resuelven oportunamente.

Nunca critique a la escuela en presencia del nio

La relacin que usted establece con la escuela crea una base estable para el nio

Cuando su hijo tenga alguna dificultad con sus compaeros, investigue lo que pasa

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Gua de Padres

VIII. Diferentes maneras de aprender y resolver problemas

EJERCICIO DE REFLEXIN
Cada persona tiene diferentes capacidades y talentos. Sabe cules son sus mayores habilidades? Qu es lo que ms le gusta hacer? Qu es lo que hace mejor? Se ha dado cuenta de cules son los talentos de su hijo? En qu actividades es ms capaz? Cules le cuestan trabajo?

Cada nio aprende a su manera, tiene su tiempo, su propio ritmo, facilidad en algunas reas y dificultad en otras Al observar a los nios jugar, interactuar, curiosear o estudiar, nos damos cuenta de que cada uno acta de forma distinta. Hay nios que recuerdan mejor lo que escuchan; otros, lo que ven; otros, lo que hacen con las manos. A algunos la msica les ayuda a concentrarse, otros hacen dibujos para recordar; unos son buenos para matemticas; otros, para los deportes; unos son muy hbiles para discutir; otros, para observar los fenmenos naturales. Muchas teoras se han desarrollado para tratar de comprender y explicar cmo aprendemos y pensamos Una de esas teoras sostiene que existen distintos estilos de aprendizaje o formas de acercarnos a la realidad; otra teora afirma que hay diferentes inteligencias o capacidades en cada persona. Ambas pueden sernos tiles para observar a nuestros hijos y darles el apoyo que requieren. ESTILOS DE APRENDIZAJE Un estilo de aprendizaje es el mtodo que una persona utiliza para adquirir conocimientos No es lo que una persona aprende, sino cmo lo aprende. Cada nio tiene su manera nica y particular de conocer y relacionarse con el mundo. Esa manera es su estilo de aprendizaje, su sistema para representar la realidad en su mente. Esta teora propone tres estilos bsicos: Visual el nio aprende mejor usando la vista: leyendo, observando imgenes, registrando formas, subrayando o escribiendo con diferentes colores. Auditivo al nio le resulta ms sencillo entender y recordar lo que escucha. Al estudiar, prefiere repetir en voz alta la informacin. El nio aprende mejor usando la vista, el oido y la accin Si alguien le lee, puede concentrarse con facilidad. Movimiento corporal el chico necesita moverse, hacer algo mientras aprende. Escribir, manejar objetos, sentir texturas o formas. Por lo general, nos relacionamos con el mundo a travs de la vista, el odo y la accin; usamos los tres mtodos, pero hay uno con el cual aprendemos mejor. Si observamos con atencin a nuestro hijo, podremos identificar cul es su mtodo favorito y tendremos elementos para sugerirle una manera de estudiar especialmente adecuada para l. Pero adems, podremos darle oportunidades de explorar y utilizar los dems estilos. El nio tendr ms probabilidades de retener un aprendizaje cuando lo refuerza con imgenes, sonido y movimiento.

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VARIAS INTELIGENCIAS Piensan y aprenden mejor cuando estn en movimiento Existen distintas formas de ser inteligente Segn esta teora, el desarrollo de la inteligencia no consiste slo en memorizar o en adquirir conocimientos, sino tambin en ser capaces de resolver problemas o de crear productos valiosos, y hay varias maneras de hacerlo. Los seres humanos tenemos capacidades que se orientan a distintas actividades. Estas capacidades o inteligencias son independientes unas de otras, por lo que en algunas podemos ser buenos y en otras no tan buenos. Los nios que tienen una habilidad predominante para: Usar el lenguaje son excelentes para expresarse, ya sea oralmente o por escrito. Pueden describir los objetos y las situaciones con detalle, les encanta jugar con las palabras, leer, escribir, hablar y escuchar. Inventan rimas, cuentan historias y dan discursos. Estos nios aprenden a travs de los relatos que les contamos, de escuchar lecturas o conferencias y de leer libros. Les gusta contemplar la naturaleza, hacer planes, soar despiertos Resolver problemas lgicos y matemticos pueden manejar conceptos abstractos, son buenos para observar y deducir, para hacer clculos aritmticos y operaciones mentales. Estos nios piensan en forma lgica, les gusta enfrentar problemas y los solucionan con rapidez. Tambin les encanta investigar las relaciones de causa y efecto, realizar experimentos, seguir el proceso paso a paso y sacar conclusiones. Muchas veces llegan a un resultado y no pueden explicar cmo lo hicieron, pues su razonamiento no tiene que ver con las palabras. Escuchar y reproducir sonidos musicales tienen buen odo y aprenden con facilidad a tocar instrumentos si los tienen a su alcance. Cantan a todas horas, siempre estn tarareando o silbando. No necesariamente se convierten en cantantes o msicos, pero tienen una habilidad natural para responder a las melodas. Estos nios aprenden mejor si escuchan msica para acompaar su trabajo, y a veces traducen la informacin a canciones o ritmos (por ejemplo, las tablas de multiplicar o Pensar y aprender mejor cuando estn en movimiento las capitales de los Estados de la Repblica). cuando manipulan y tocan objetos, cuando actan los Percibir visual y espacialmente lo que les rodea pueden problemas. orientarse con facilidad, pensar en tres dimensiones y construir Conocerse a s mismos son capaces de identificar sus imgenes mentales. Usan mapas para transportarse de un sentimientos y sus motivaciones, de comprenderse y trabajar sitio a otro y son capaces de entender las diferentes sobre s mismos. Suelen ser solitarios y a veces tmidos. Les perspectivas desde las cuales se observa un objeto. gusta contemplar la naturaleza, hacer planes, soar despiertos, Tambin tienen sentido de la belleza les encanta la crear fantasas, analizar lo que les sucede y escribir diarios. fotografa, la escultura, la pintura. Son buenos para dibujar, Piensan mejor cuando estn solos para aprender necesitan hacer esquemas, disear, decorar y combinar colores. ir a su propio ritmo, prefieren los proyectos independientes Para aprender usan dibujos, diagramas, grficas, cuadros, y el trabajo personal. mapas. Entender a otras personas pueden percibir y comprender Utilizar el cuerpo para resolver problemas o producir los sentimientos de otros y aceptar puntos de vista diferentes algo tienen buen control de sus movimientos, son hbiles a los propios. Son sociables y solidarios, les gusta ayudar y para manejar instrumentos o herramientas. Les encanta trabajar en equipo. Les encantan las discusiones de grupo, moverse, actuar, bailar y disfrutan de los deportes, las los deportes colectivos, las actividades y proyectos de grupo. artesanas y la construccin de objetos.

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Hay a quienes les encantan las discuciones de grupo, los deportes colectivos

Suelen tener capacidades de liderazgo. Para aprender, prefieren trabajar en grupo, compartir sus ideas e investigar con sus compaeros. Algunos investigadores han encontrado ms capacidades humanas, como la de clasificar seres vivientes y reconocer relaciones en la naturaleza, o la de plantearse preguntas fundamentales sobre la existencia. Seguramente, con el tiempo irn descubriendo algunas ms. Lo que realmente importa es identificar cules son las capacidades de nuestro nio y darle oportunidades para desarrollarlas Cada nio presenta una mezcla de estas capacidades o inteligencias y en algunas ser ms hbil que en otras. Pero ninguna capacidad es suficiente si la usa sola; casi cualquier actividad requerir de la combinacin de varios tipos de inteligencia. Por ello es importante estimularlas todas. Por fortuna, todas las capacidades pueden desarrollarse. Trabajar en cada una de ellas le traer beneficios al nio: en las que le resulten difciles, para superar los obstculos; en las que tenga facilidad, para orientarlo hacia lo que le resulte ms satisfactorio y le ayude a construir sobre sus fuerzas y talentos.

Hay quienes clasifican a los seres vivientes y reconocen relaciones en la naturaleza

Trabajar las que resulten difciles para superar los obstculos

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Haga pruebas para definir cul es el estilo con el que su hijo aprende mejor

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Haga pruebas para definir cul es el estilo con el que su hijo aprende mejor: visual, auditivo o de accin. Procure que su nio se apoye en el estilo de aprendizaje que le resulte ms natural, pero anmelo a utilizar los dems. Todos juntos le harn aprender ms fcilmente. Observe a su hijo para identificar sus capacidades y sus inclinaciones personales, y tambin para saber en qu reas necesita apoyo. Dele a su nio todas las oportunidades que pueda para desarrollar sus talentos.

Procure que su nio se apoye en el estilo de aprendizaje que le resulte ms natural

Obsrvelo para identificar sus capacidades

Dele a su nio todas las oportunidades que pueda para desarrollar sus talentos

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Gua de Padres

IX. Ensear al nio a pensar

EJERCICIO DE REFLEXIN
El pensamiento no es una destreza con la que se nace. Los nios tienen que aprender a pensar a medida que crecen. Algunas preguntas que estimulan el pensamiento son: Por qu? T, qu piensas? Cul es la diferencia entre...? Qu sucedera si...? Cmo crees que sucedi? Con qu frecuencia le hace este tipo de preguntas a su hijo? Se las hace a s mismo?

Una de las habilidades fundamentales que un nio o nia deben aprender es cmo pensar Los padres podemos ayudar a nuestros hijos en este aprendizaje creando para ellos un ambiente que los estimule, procurando que vivan experiencias variadas, dndoles la oportunidad de curiosear, de descubrir cosas, de compartir y discutir sus ideas con nosotros, ponindoles retos que los animen a ejercitar su capacidad intelectual. Para mejorar la calidad de su proceso de pensamiento, los nios deben desarrollar diferentes habilidades. Por ejemplo: observar, comparar, clasificar, inferir e imaginar soluciones a los problemas, entre otras. Observar Todo lo que conocemos pasa a nuestra mente a travs de los sentidos. Lo que vemos, omos, tocamos, olemos o probamos es la informacin que necesitamos para pensar. Si animamos a nuestro hijo a poner atencin a las cosas y a los acontecimientos que vive a cada momento, le ayudaremos a aprovechar sus experiencias. Algunas sugerencias son: -Preguntarle, y tambin preguntarnos a nosotros mismos, cosas como: Qu imagen aparece en las monedas de diez pesos? Qu objetos estn colgados en las paredes de su saln de clases? -Poner varios objetos sobre la mesa, dejar que los vea por un minuto. Cubrirlos con un mantel o un peridico y pedir que escriba el nombre de los que recuerde. Podemos empezar con unos diez objetos e ir aumentando el nmero. Organizar concursos de memoria en la familia Los juegos de memoria con tarjetas les gustan mucho a los nios suele ser divertido. -Hacer un dibujo, dejar que el nio lo observe. Luego sin que l vea, agregar algn elemento y pedirle que nos diga qu es lo nuevo. -Los juegos de memoria con tarjetas les gustan mucho a los nios. Debe haber dos tarjetas con dibujos iguales, o con la misma palabra. Podemos hacer la cantidad de pares que decidamos. Los revolvemos y los colocamos hacia abajo, acomodados en hileras. Cada jugador voltea dos tarjetas. Si son pares se las lleva; si no, las vuelve a poner en su lugar, de nuevo hacia abajo. El nio tiene que estar atento y recordar dnde est cada dibujo o cada palabra para ir reuniendo pares. -Armar rompecabezas junto con el nio. -Dibujar de memoria el plano de nuestra casa, o hacer un mapa para ir a la escuela o a la casa de un amigo. Mientras ms detalles, mejor.

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Comparar y clasificar La capacidad de clasificar es muy importante para pensar Cuando el nio observa las cosas con detenimiento puede descubrir en qu se parecen y en qu son diferentes. Agrupar los objetos segn un determinado criterio o punto de vista es clasificar. El nio puede clasificar objetos por su tamao, su forma, color, uso, posicin, o por cualquier categora que l mismo elija: Las personas divertidas, los animales domsticos, los dulces ms sabrosos. La capacidad de clasificar es muy importante para pensar, es una habilidad bsica para las matemticas. Clasificar es descubrir en varios objetos una caracterstica que se da en todos pero de una manera distinta. Cuando encontramos la categora fruta en una manzana, una pia y un pltano, estamos haciendo un trabajo mental que no es, de ningn modo, sencillo. Formar colecciones, ordenarlas y clasificarlas es un buen pretexto para hacer algo juntos y para ayudar a nuestro nio a comparar. Podemos juntar estampas, piedras o corcholatas, monedas viejas; lo que importa es que l -Hacer ruido con diferentes objetos y pedir a los jugadores reconozca semejanzas y diferencias y que sepa agrupar los que los reconozcan. objetos. -Cuando le contamos o le leemos una historia a nuestro hijo, Tambin podemos pedir a nuestro hijo que recorte imgenes de vez en cuando podemos detenernos y preguntarle: Por de una revista o escriba en pequeos papeles nombres de qu crees que hizo esto?, Cmo crees que se siente con objetos. Sin ver, deber tomar dos papeles y encontrar en lo que le pas? qu se parecen. -Tambin es interesante observar juntos una imagen y tratar El reto es encontrar muchos puntos de vista para comparar: de describir qu sucede ah, qu relacin tienen los personajes, Un avin y un sombrero tienen alas, son hechos por el cmo se sienten. Los por qu son muy importantes. hombre, son materiales, son tiles, son buenos para viajar.... Causa y efecto Inferir Est muy relacionada con la anterior. Desde muy pequeo, Inferir quiere decir llegar a una conclusin tomando en cuenta el nio aprende que si realiza una accin, suceder algo. Si los datos de que disponemos. La pregunta que ayuda a golpea una cacerola con una cuchara, escuchar un ruido, si nuestro hijo a inferir es: Qu crees que pas?. El nio arroja la pelota hacia arriba, la ver elevarse. debe observar los hechos y crear una explicacin satisfactoria. No siempre es tan claro el efecto que sigue a una causa. Si descubre una pelota cerca de un vidrio roto puede pensar que alguien tir un pelotazo contra la ventana. El nio no sabe con certeza que eso ha sucedido, pero llega Hay juegos sencillos que desarrollan sus habilidades de pensamiento a conclusiones lgicas gracias a su experiencia y a lo que observa. Las inferencias nos ayudan a encontrar una explicacin a lo que sucedi, y tambin a predecir lo que probablemente va a pasar, pero no son conclusiones definitivas. Es necesario revisarlas con cuidado para no tomar decisiones equivocadas. Podemos proponerle al nio algunos juegos para practicar: -Las adivinanzas tradicionales o las que encontramos en algunos libros. -Con un pedacito de plastilina, se presiona algn objeto de la habitacin y se obtiene una marca. Al verla, el nio tiene que adivinar a qu objeto corresponde. Luego se cambian los turnos y al otro le toca adivinar. -Un participante anota el nombre de un animal o de un objeto sin que nadie lo vea. Los dems le hacen preguntas para averiguar de qu se trata. l slo puede contestar s o no: Es un ser vivo? Un animal? Tiene plumas? Vive en las montaas?

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Detenga la lectura y pregntele Qu crees que suceda?

Normalmente los hechos son ms complejos y el nio tiene que entrenar su pensamiento para poder encontrar la causa de algo que est sucediendo o para predecir el efecto de lo que quiere hacer. Es as como aprende a tomar decisiones. Para practicar: -Leer un libro con l y, en los momentos en que las cosas se ponen emocionantes, preguntarle: Ahora, qu crees que suceda?. Tambin hacer concursos para adivinar el final de la historia. -Jugar en familia a: Qu sucedera si...?. Se trata de encontrar, por lo menos, diez consecuencias. Pueden ser lgicas o fantsticas, lo que importa es que el razonamiento sea correcto y creativo. -Aprovechar los permisos para explicar, junto con nuestro hijo, los por qu y las probables consecuencias de lo que nos pide. Pensamiento creativo Con nuestra ayuda, los nios pueden aprender a ser creativos. Al final de la Gua, en el captulo del apartado Aprender a Ser, se toca el tema de la creatividad. Resolucin de problemas Algunos educadores consideran que los seres humanos slo pensamos cuando existe alguna dificultad a la que tenemos que hacer frente. El tema V del apartado Aprender a Vivir Juntos (pg. 23) est dedicado a la solucin de problemas.

Jugar en familia a Qu sucedera si?

Aproveche los permisos para explicar las probables consecuencias de lo que nos pide

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Ayude a su hijo a desarrollar la capacidad de pensar. No se preocupe si las respuestas son correctas o incorrectas. Observe y pregunte a su hijo cmo lleg a ellas. No critique ni corrija a su nio. l necesita sentirse libre para explorar y correr riesgos. No resuelva los problemas de su hijo. Pregntele: Qu crees que debes hacer?. Dele tiempo para que l descubra las cosas; orintelo, piense en posibilidades, brndele sugerencias, no soluciones. Llvelo a museos, a escuchar msica, a presenciar fiestas, bailes, paseos, a ver el paisaje, a observar los edificios antiguos. Todas las experiencias se guardarn en su memoria y enriquecern su vida.

Ayude a su hijo a desarrollar la capacidad de pensar

No critique ni corrija a su nio

No resuelva los problemas de su hija

Llvelo a museos

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Gua de Padres

X. Tareas escolares

EJERCICIO DE REFLEXIN
Uno de los asuntos que ms ocupan a los padres son las tareas escolares de sus hijos. Para qu cree usted que sirven las tareas? Piensa que su hijo aprende cuando hace sus deberes? Cree que las tareas que le encargan a su hijo en la escuela estn bien pensadas? Realmente ayudan a su hijo? Cunto tiempo cree que un nio de primaria debe trabajar en su tarea? Cmo ayuda a su hijo en sus deberes escolares?

La tarea puede constituir una fuente de conflictos entre padres e hijos o un motivo de acercamiento Ocupa un tiempo que muchas familias y, sobre todo, muchos nios quisieran utilizar en otras actividades. Sin embargo, se han realizado estudios que muestran algunos hechos a favor cuando est bien pensada: -Los nios que hacen su tarea obtienen mejores calificaciones que los alumnos de su mismo nivel y capacidad que no cumplen con ella. -La tarea refuerza lo que el nio aprendi en la escuela. -La tarea promueve la independencia y la autodisciplina. El nio tiene que posponer lo que le gustara hacer en un determinado momento y realizar un trabajo que requiere atencin, orden y esfuerzo. -A travs de la tarea, el nio desarrolla hbitos de estudio y los padres tenemos oportunidad de ayudar mejor a nuestro hijo y de conocer sus aptitudes al observar cmo realiza los trabajos escolares, en qu reas tiene dificultad y en qu otras puede avanzar ms fcilmente. Al apoyar a nuestro hijo debemos tener muy claro que somos sus padres, no sus maestros El nio requiere la ayuda de su familia para afianzar los conocimientos que le ensean en la escuela y para fortalecer las actitudes que lo hagan sentir capaz, satisfecho e interesado. Pero de ningn modo los padres podemos convertir nuestra casa en escuela. Esto puede crear confusin en el nio y causar conflictos con el maestro. No tomemos el papel de los maestros Tampoco somos alumnos, as que no nos toca hacer el trabajo Algunos padres suelen hacer la tarea de su hijo con tal de que el nio cumpla en la escuela. Esto no lo beneficia ni le permite madurar. El nio aprende a travs de lo que le exige la tarea, pero adems, adquiere independencia y autonoma al responsabilizarse de su trabajo. Cuando no cumpla con su obligacin tendr que sufrir las consecuencias y aprender de la experiencia. Algunos nios pueden regularse a s mismos, otros requieren orientacin para establecer hbitos de estudio En ambos casos, la idea es que, con el tiempo, alcancen la independencia y dejen de necesitarnos.

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Si se acuesta para hacer la tarea seguramente se quedar dormida

demasiado trabajo. Es necesario, entonces, hablar con el maestro y con las autoridades de la escuela para encontrar juntos una manera de aliviar al nio de su carga y, al mismo tiempo, ayudarlo a aprender mejor. Por otro lado, el nio tiene que aprender a usar y distribuir su tiempo Los padres podemos ayudarle a planear y a organizarse para aprovechar mejor el tiempo. A veces, conviene dividir el trabajo en varias sesiones. Combinar periodos cortos de trabajo con tiempos ms breves de descanso. Por ejemplo: veinte o treinta minutos de trabajo y diez de descanso, alternados, hasta terminar.

Durante los primeros aos de primaria, tendremos que cuidar que nuestro hijo realice su trabajo y termine lo que tiene que hacer. A medida que madure, l ir hacindose cargo. Para que nuestro hijo cuente con buenas condiciones para estudiar, los padres debemos planear y decidir, junto con l, cmo, dnde y cundo hacer la tarea. Si el nio participa en la decisin y puede controlar de algn modo las circunstancias en que realiza su trabajo, se sentir ms responsable y comprometido. El lugar de trabajo procuremos que sea siempre el mismo. Por ejemplo: una mesa o escritorio limpio, con buena luz y ventilacin, alejado del ruido, la televisin y las distracciones externas. La mejor postura para estudiar es sentado a la mesa. Mantener la columna recta le ayuda a mantener la mente activa. Si se acuesta a leer, su mente se relaja junto con su cuerpo y lo ms probable es que, despus de un rato, lo encontremos dormido. El material antes de sentarse a trabajar, el nio debe reunir todo lo que va a necesitar; as no tendr que levantarse y distraerse para conseguirlo. El horario el mejor momento para trabajar es cuando el ambiente est ms tranquilo y con menos distracciones. Sin embargo, los gustos del nio son importantes; algunos nios prefieren trabajar temprano y quedar libres para jugar el resto de la tarde. Otros necesitan un rato de distraccin antes de poderse concentrar en la tarea. Las tareas no deben ocupar la parte principal de la vida del nio Nuestros hijos necesitan jugar, divertirse, usar su cuerpo, descansar, hablar con sus hermanos y con sus padres y soar despiertos. Cuando los nios pasan ms de una hora o dos haciendo sus deberes, puede ser que la escuela les est encargando

Si el nio se siente incapaz de realizar su tarea o se siente frustrado por no entender cmo debe hacerla, necesitamos acompaarlo y tratar de averiguar por qu le sucede eso A todos nos disgustan las cosas que estn ms all de nuestras posibilidades, pues sentimos que fracasamos. Si el nio no entiende cmo hacer la tarea, si el trabajo le resulta demasiado difcil, es necesario encontrar una solucin que salve su autoestima. Podemos preguntarle al maestro qu significa para l un trabajo bien hecho, qu es lo que espera de la tarea, cmo podemos enriquecerla en casa y cules son los conceptos bsicos que el nio ha de comprender para seguir adelante. Si las dificultades continan, es recomendable buscar ayuda profesional.

Acompamoslo si se siente frustado

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Que su hija disponga de tranquilidad y tiempo suficiente para trabajar

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Destine en su casa un lugar fijo en donde el nio pueda realizar sus trabajos escolares. Haga una lista de los materiales que necesita su hijo para trabajar y pdale que la revise diariamente antes y despus de hacer la tarea. Favorezca el orden en casa: que su hijo disponga de tranquilidad y tiempo suficiente para trabajar. No haga la tarea del nio. Lo esencial es que l adquiera el hbito y la responsabilidad de cumplir con sus deberes. Muestre inters por las tareas de su hijo para que se sienta animado a trabajar. Acompae a su nio. Anmelo a descubrir lo estimulante del aprendizaje.

No haga la tarea del nio

No use premios o castigos para asegurar el trabajo escolar. Ms bien, haga notar a su hijo lo satisfecho que uno se siente al realizar un trabajo de calidad. No convierta la tarea en un motivo de lucha, sino de comunicacin. Si es posible, tenga en casa un diccionario y ayude al nio a utilizarlo para conocer el significado de las palabras que son nuevas para l. Muestre al nio con claridad y detalle en qu consiste un trabajo bien hecho. Los nios tienen que aprender que el esfuerzo a medias no nos deja satisfechos. No sacrifique el juego y la diversin del nio. La tarea es slo una parte de su vida. Si el nio tiene ms tarea de la que puede realizar, hable con su maestro.

Tenga en casa un diccionario

Si tiene ms tarea de la que puede realizar, hable con su maestro

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Gua de Padres

XI. Exmenes y calificaciones

EJERCICIO DE REFLEXIN
Cmo se sentira si en este momento tuviera que presentar un examen sobre la manera como ha educado a sus hijos? Est preparado para que otros lo juzguen, lo comparen con otros padres y le pongan una calificacin? Le gustara el reto? Sufrira alguna ansiedad o nerviosismo? Qu tan importantes son para usted las calificaciones de su nio? Ha notado si su hijo tiene dificultades en algunos aspectos de su trabajo escolar? Descrbalos.

La escuela da a los padres informacin sobre el desempeo del nio a travs de las calificaciones Las calificaciones nos dan cierta idea de cmo est progresando nuestro hijo en la escuela, el nivel de esfuerzo que realiza, el dominio que tiene sobre ciertos aprendizajes y cules son sus logros y dificultades. Las calificaciones son importantes en la medida en que sern su tarjeta de presentacin en otras escuelas o instituciones, y de ellas depender que siga estudiando. Adems, el nio que logra buenos resultados en la escuela se siente satisfecho; el xito le produce alegra, confianza y bienestar interior. Los padres debemos propiciar que nuestro hijo consiga aprobar con buenas notas, pero tambin apoyarlo para que valore sus logros y su esfuerzo sin depender de opiniones ajenas. Aun cuando las calificaciones resultan tiles, son indicadores incompletos El desempeo y los conocimientos de un nio no siempre coinciden con lo que muestra su boleta de calificaciones. Debemos considerar tambin otros criterios para valorar los avances en el aprendizaje de nuestro hijo. Los padres tenemos que observarlo con mucho cuidado para poder apreciar su comprensin de cada materia, su inters por aprender, su motivacin para esforzarse y trabajar, sus inclinaciones e intereses, sus habilidades y limitaciones personales. Qu hacer ante las malas calificaciones? Antes de juzgar la situacin, es necesario averiguar los motivos del bajo rendimiento de nuestro nio. Las causas pueden ser muy variadas. Quiz, teniendo la capacidad, obtenga malas notas porque no est motivado, no estudia lo suficiente o no se esfuerza lo necesario. Seguramente existen algunas razones de ese desinters, por lo que conviene preguntarle y preguntarnos qu le sucede, cules son sus dificultades y qu podemos hacer para ayudarle. Tambin podra suceder que sufra problemas emocionales, que sea indisciplinado, le falten bases para resolver los problemas (si no ha aprendido a sumar bien, la multiplicacin le ser muy difcil), o bien, que no sepa cmo estudiar y llegue mal preparado a los exmenes. Aunque se considera que los exmenes no dan la medida exacta de los conocimientos de los alumnos, son el mtodo de evaluacin que ms se usa. Pensemos lo que pensemos de ellos, los exmenes son parte de la vida del nio y tiene que aprender a resolverlos.

Los padres debemos apoyarlo sin depender de las opiniones ajenas

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Para sentirse tranquilo y lograr buenos resultados en la escuela, el nio tiene que desarrollar ciertas habilidades, tanto para preparar los exmenes como para contestarlos Un examen no puede prepararse bien si slo se estudia el da anterior y se trata de memorizar en una tarde toda la informacin del curso. Con esta prctica, el nio se indigesta de datos, los olvida muy pronto y se enfrenta a la prueba con nerviosismo. El conocimiento es un proceso que ocurre todos los das y que requiere una gran variedad de elementos: asistir a clases, poner atencin, interesarse, hacerse preguntas, relacionar los nuevos conocimientos con lo que ya se sabe. Los exmenes casi siempre estn planteados de tal forma que los nios que hayan cumplido con su trabajo durante el ao puedan aprobarlos. Crear mapas mentales puede ayudar al nio a estudiar Un mapa mental es una imagen que representa no slo la informacin, sino tambin las relaciones entre las distintas ideas. Generalmente, los mapas mentales se disean en una hoja blanca e incluyen colores, flechas, smbolos, dibujos y palabras claves que ayudan a recordar los conceptos con facilidad. El procedimiento es el siguiente -En medio de la hoja, se escribe o se dibuja la idea central.

-De la imagen central salen ramas con las ideas principales. Las ramas se pueden dibujar con diferentes colores y sobre cada una se coloca un dibujo o se escribe una palabra clave en letra de imprenta. -Las ideas secundarias se escriben sobre lneas ms delgadas que salen de las ramas principales y se dibujan del mismo color que stas. -El conjunto de las ramas forma una estructura en la que todos los elementos estn conectados. -Cualquier idea nueva que se agregue puede encontrar lugar en la estructura. Los mapas mentales generan nuevas ideas en el nio, le ayudan a estudiar de una manera creativa y a organizar sus trabajos en pocos minutos. Cada nio desarrolla mapas mentales segn sus gustos. Los mapas mentales despiertan la imaginacin, facilitan las asociaciones, desarrollan la memoria, ayudan a organizar, a analizar y a entender mejor la informacin. Es conveniente que el nio guarde los mapas mentales que va dibujando para utilizarlos al preparar sus exmenes. Revise el ejemplo de mapa mental que se presenta a continuacin.

MAPA DE CMO PREPARAR EXMENES

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La clave para preparar las pruebas es el repaso Casi todos los nios necesitan volver a una idea varias veces para comprenderla bien. Revisar el material de estudio permite al nio descubrir cosas que no haba entendido. Al comenzar a estudiar un tema nuevo, es bueno volver atrs. Cuando el nio tiene claro lo que ha visto anteriormente puede aprender con ms facilidad lo que sigue. Hacerse el hbito de repasar va a dejarle suficiente tiempo de reposo y diversin los ltimos das antes del examen. Estar descansado tambin es parte de la preparacin. Para resolver un examen, el nio debe saber seguir instrucciones y administrar su tiempo Seguir instrucciones no es tan fcil como parece. Para ensearle, hay que proporcionar a nuestro hijo alguna prctica, pidindole que nos ayude a preparar una receta o a seguir un instructivo para armar un objeto, hacer funcionar un aparato o entender un juego de mesa. Otra posibilidad es guiarlo para que se forme el hbito de leer con cuidado todas las indicaciones antes de empezar sus deberes escolares. Para ayudar a nuestro hijo a entrenarse en el uso del tiempo, podemos marcarle un tiempo para que resuelva cierta parte de su tarea. Esto lo ayudar a organizarse y a mantener una atencin ms activa. Tambin resulta til que el nio practique el control del tiempo en otras actividades, como limpiar su cuarto, recoger sus juguetes, vestirse en la maana, comer la sopa, lavarse los dientes. No se trata de hacer las cosas lo ms rpido posible, sino en el tiempo planeado. Tambin puede suceder que, aun cuando se esfuerce, el nio no logre sacar buenas notas Cuando su nivel de inteligencia es normal y su rendimiento es bajo, es posible que exista algn problema de aprendizaje. Las dificultades en el aprendizaje afectan a un nmero considerable de estudiantes, y son ms o menos fciles de superar si las detectamos a tiempo y les damos el tratamiento adecuado. Los padres tenemos que estar atentos a ciertas seales que pueden indicar la presencia de problemas de aprendizaje -El nio tiene dificultad para entender y seguir instrucciones o recordar lo que le acabamos de decir. -El nio es sumamente distrado, pierde y olvida constantemente sus tiles escolares u otros objetos. -El nio no puede quedarse quieto, tiene que cambiar de posicin constantemente; no es capaz de estar mucho tiempo concentrado en una misma actividad. -Le cuesta trabajo distinguir conceptos como derecha e izquierda o ayer ,hoy o maana. -Le falta coordinacin al caminar, correr, realizar algn deporte, amarrarse las agujetas, sostener el lpiz, etctera. -No logra dominar las habilidades bsicas de lectura, escritura y conceptos matemticos. -No puede identificar palabras al leer. Escribe los nmeros y letras al revs. En lugar de d pone p, en lugar de la escribe al, en lugar del nmero 6 pone el 9, en vez de 32 escribe 23.

-Tiene dificultad para escuchar o pronunciar letras, slabas o palabras completas, aun cuando no presenta problemas auditivos. Estas dificultades no se superan pidiendo a nuestro hijo que trabaje y se esfuerce ms Requieren ayuda y orientacin profesional especializada, dependiendo de las causas concretas del problema. Es indispensable dar al nio un tratamiento adecuado lo antes posible, pues al dejar que contine la dificultad puede acarrearle, adems, problemas emocionales como frustracin, baja autoestima y trastornos en la conducta.

No dejemos que no tenga ningn control del tiempo

Identifiquemos si nuestro hijo tiene algn problema de aprendizaje

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No exija calificaciones de excelencia a su hija

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

No exija calificaciones de excelencia a su hijo permanentemente, valore de manera completa el desempeo escolar y el esfuerzo que hace. No ofrezca regalos al nio para que saque buenas notas. Mejor hgalo sentir apreciado y reconocido. Si el nio obtiene buenas notas, felictelo y celebre con l sus xitos, pero tambin pdale que valore sus conocimientos y su esfuerzo. Cuando su hijo saque malas calificaciones busque las causas del problema y encuentren juntos una solucin. No lo reprenda ni lo humille. No compare las calificaciones de los hermanos o los compaeros; esto solo podra crear rivalidad entre ellos.

Cuando su hijo saque malas calificaciones es mejor buscar las causas del problema

Est atento al aprendizaje de su hijo. Si presenta algn problema, acuda a un especialista y dele atencin inmediata. Sea cual sea el caso, nunca permita que su hijo abandone la escuela. Est pendiente de que su nio estudie y repase con frecuencia. Organice el horario familiar para que su hijo aprenda a ordenar su tiempo. Invente juegos o actividades en las que su nio tenga que seguir instrucciones precisas: preparar un pastel, llegar a algn sitio, buscar un tesoro escondido. Ayude a su hijo a establecer objetivos diarios de estudio. Si puede, ensele a usar enciclopedias, diccionarios y cualquier otra herramienta de trabajo. Enselo a relajarse antes de presentar un examen.

No compare las calificaciones de los hermanos

Invente juegos o actividades en las que su nio tenga que seguir instrucciones

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XII. El gozo de leer y escribir

EJERCICIO DE REFLEXIN
Qu es la lectura para usted? Le gusta leer? En este momento, est leyendo un libro que lo emocione o le interese? Tiene algn escritor favorito? Hay una biblioteca cerca de su casa? La visita? Le lee a su nio? Conoce libros para nios?

El gusto por la lectura es un placer que ganamos despus de muchos encuentros agradables con los libros Para volverse lector, el nio no slo necesita desarrollar sus habilidades de lectura en la escuela, sino tambin hacer que los libros lleguen a formar parte de su vida. Si no le interesa lo que lee, dejar la lectura cuando no se la exija el maestro. Los padres no somos los responsables de ensear a leer a nuestros hijos, pero s jugamos un papel primordial para despertar su deseo de leer. El reto es que la lectura sea una actividad profunda, placentera y llena de sentido para nuestro hijo Para lograrlo tenemos que: -Poner a disposicin del nio, hasta donde sea posible, una variedad amplia de textos; visitar la biblioteca si existe en nuestra comunidad; pedir libros prestados al maestro o intercambiarlos con otros padres, as como escoger lecturas y cuentos de su libro de texto que le interesen y lo emocionen. -Prepararnos como lectores y convertirnos en modelos para el nio. Encontrar obras que tengan sentido para nosotros y formar grupos con otros adultos para compartirlas. -Conocer libros infantiles. -Establecer la costumbre de la lectura en familia. Leer en voz alta para nuestro nio, leer con l, escucharlo leer y dedicar un tiempo para estar juntos y leer en silencio, cada uno con su propio libro. Para el nio, aprender a leer es un momento mgico Por fin descubre el secreto del lenguaje escrito: puede saber qu dice ah. Cuando empieza a leer, el nio experimenta placer y satisfaccin al descifrar las palabras, pero esa excitacin Pida los libros prestados al maestro o intercmbielos con se puede perder muy pronto si los textos que otros padres le ofrecemos son aburridos o no tienen relacin con sus experiencias e intereses. Si an no lo hemos iniciado en el gusto por los libros, es la gran oportunidad para ensearlo a ser lector. Los padres tenemos que hacer que su lectura sea una actividad divertida, valiosa, interesante y significativa. Al leer cuentos a nuestro hijo y platicar con l sobre la historia, le estamos abriendo puertas a experiencias insospechadas El nio se acerca a los sentimientos humanos, se pone en contacto con el humor, el sufrimiento, el valor, la amistad, la esperanza. Al conmoverse con el personaje, aprende a expresar otros matices de sus emociones; al iluminarse con una idea, se arriesga a manifestar su punto de vista. Tambin l tiene algo valioso y nico que decir.

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Cuando el nio empieza a leer por su cuenta y a disfrutar los libros necesita un espacio y un tiempo para leer solo, en silencio, sin interrupciones Es importante respetar su intimidad. Su lectura es una conversacin con el autor y tambin un encuentro con l mismo. La sensacin de libertad que obtiene al vivir las peripecias de los personajes le da la posibilidad de convertirse en todos ellos; puede escapar de su pequea vida cotidiana y transportarse al extenso universo imaginario que no es otro que su mundo interior. El libro le da al nio la oportunidad de crecer, le descubre no slo mundos nuevos, sino tambin posibilidades de s mismo que no haba sospechado. El libro le revela no slo lo que es, sino lo que puede llegar a ser. Cuando se inicia en el placer de la literatura, el nio entra en un proceso que no termina nunca. Con cada libro, hasta el fin de sus das, seguir aprendiendo a leer.

en voz alta. l todava no puede leer de corrido, pero s es capaz de disfrutar las aventuras y las historias complejas. -Le gustan los cuentos fantsticos y los relatos sobre la vida de nios como l, las narraciones sobre animales, o sobre monstruos, los libros creativos y chistosos. Los preadolescentes -Son ms independientes y tienen gustos ms definidos. Quiz les interese alguna revista sobre ftbol, motocicletas, animales o manualidades. Si un libro los atrap, buscarn obras del mismo escritor o sobre el mismo tema. -Aunque los cuentos de hadas todava los emocionan, en general prefieren los relatos ms realistas. Les interesa la historia y la vida en otros tiempos y en otros lugares, las biografas, las novelas de aventuras, de suspenso, amor o miedo.

Algunas sugerencias para animar a leer Les emocionan los relatos realistas, las -Hagamos emocionante la presentacin de un nuevo libro. biografas, las novelas de aventuras o suspenso Platiquemos de l como de un personaje desconocido o de un objeto misterioso, y tratemos de crear un momento de suspenso antes de iniciar la lectura. -Es necesario establecer reglas claras y sencillas para manejar los libros; por ejemplo: lavarse las manos, tratarlos con cuidado, pasar las pginas una por una y con suavidad. El nio debe saber que un libro no se corta, se rompe o se maltrata. -Si el libro pertenece a la biblioteca, el nio deber devolverlo a tiempo y en perfecto estado para que otras personas tambin puedan usarlo. Es conveniente que l mismo escoja el libro que quiere leer. -Estaremos mejor preparados para animara nuestro hijo si leemos libros para nios y nos divertimos con ellos. -Hagamos de los libros una parte importante de nuestra vida personal. Leamos tambin libros para adultos. -No dejemos de leer a nuestro hijo aun cuando l ya sepa hacerlo. A los nios grandes tambin Ningn tema es aburrido si est tratado de manera interesante y a su nivel les gusta que les leamos. Qu leer En los primeros aos de primaria: -Libros de distintos gneros y temas. No slo los cuentos interesan a los nios. Su curiosidad es muy grande y quieren saber de todo. Ningn tema es aburrido si est tratado de manera interesante y a su nivel. Puede ser que el nio quiera escuchar su cuento favorito una y otra vez. Hay que darle gusto, pero tambin presentarle libros nuevos. -Los libros de imgenes con pocas palabras que le leamos al nio cuando era pequeo se convierten ahora en materiales que l puede dominar por su cuenta. Eso le da una gran satisfaccin. -Los libros demasiado difciles para su capacidad lectora son perfectos para lerselos

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l quiere expresar sus ideas, darnos un mensaje

hojear el libro con l y ver las ilustraciones para predecir lo que va a suceder: Por qu el conejo tiene esa expresin tan divertida? Seguro est preparando una trampa al coyote. Leer y escribir forman parte de un mismo proceso Son lo mismo que escuchar y hablar con alguien. El nio no slo quiere escuchar, tambin quiere decir. Lo mismo sucede con el lenguaje escrito. l quiere expresar sus ideas, escribir su nombre, darnos un mensaje. Es importante apoyar este deseo, fomentar sus primeros textos y ayudarle a poner por escrito lo que quiere decir. No importa que escriba bonito, lo importante es que se comunique y se sienta orgulloso de su mensaje. Los nios pueden editar sus propios libros Para fabricar un libro, podemos cortar a la mitad varias hojas blancas de papel. Recortar un flder o una cartulina ligeramente ms grande que las hojas para formar la cubierta. Doblar a la mitad y engrapar por el doblez. Escribir el ttulo y el nombre del autor (el nio) en la cubierta. En el interior, se puede disponer el texto en un lado y en el otro las ilustraciones. A los preadolescentes quiz les resulte interesante escribir un diario. Registrar lo que sucede cada da o cada semana ser un recuerdo agradable.

Cundo leer Es conveniente fijar un tiempo para leer en voz alta. El hbito se forma mejor si lo hacemos a una hora fija. Puede ser despus de comer, antes de dormir, la maana del domingo o cualquier momento en que estemos tranquilos. Bastan diez o quince minutos todos los das o lo ms frecuente que sea posible para los ms chicos, y media hora quiz para los preadolescentes. La mejor seal de su inters ser que nos pidan al final del cuento o del captulo: Me lees otro ratito?. Cmo leer -Es importante preparar y practicar la lectura. Leer el cuento con anticipacin para saber de qu se trata, y tambin para evitarnos sorpresas al leerlo a nuestro hijo. -Dar expresin a la voz cuando leemos. Hacer sentir la emocin de cada personaje. Divertirnos haciendo que cada uno hable con una voz diferente. -Leer como si estuviramos haciendo una confidencia. Lo que estamos narrando es algo muy interesante sobre otras personas, un secreto entre nosotros. -Imaginarnos lo que vamos leyendo, ponerle cara al protagonista, ver en nuestra mente dnde vive, de qu tamao es, cmo est vestido. Slo as, el nio tambin podr recrearlo en su cabeza. -Cambiar el volumen y el ritmo de la lectura segn la accin y hacer pausas para mantener la atencin; incluso podramos imitar el sonido de la lluvia, el soplar del viento o el motor de un carro. En un momento emocionante podemos leer despacio para crear suspenso y cuando la accin va ms de prisa, podemos leer rpidamente. -No dejar el libro a la mitad. Si es muy largo, es preferible terminar el captulo. -Si el nio est aprendiendo a leer, podemos deslizar el dedo bajo las palabras para que siga la lectura. Tambin podemos

Imaginemos lo que vamos leyendo y as, el nio tambin podr recrearlo en su cabeza

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Lea lo que ms le guste

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Trate de conocer libros para nios y pngalos al alcance de su hijo. Entre ms variedad, mejor. Usted lea lo que ms le guste. Busque otras personas para compartir sus lecturas. Establezca el hbito de leer en familia. Lea en voz alta a su nio y dedique un tiempo del da para estar juntos y leer en silencio. Lleve a su hijo a bibliotecas y libreras para que elija los libros que desee leer. Dele al lenguaje escrito la importancia que tiene. Es la base para aprender el resto de las materias. No presione a su nio para que lea o escriba bien. Slo apyelo y anmelo. Respete el tiempo que su hijo decida leer en silencio. No lo interrumpa. Propicie actividades de escritura en casa como notas, recados, recetas, tarjetas de felicitacin. No corrija la escritura de su nio; lo importante es que l tenga un medio para comunicarse.

Establezca el hbito de leer en familia

Respete el tiempo que su hija decida leer en silencio

Apyelo y anmelo aunque su escritura tenga fallas

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XIII. Las matemticas son divertidas

EJERCICIO DE REFLEXIN
Por lo general no nos damos cuenta de la presencia de los conceptos matemticos en nuestra vida. Cmo usa en casa las matemticas? Describa tres actividades de su vida diaria que estn relacionadas con ellas. A su hijo le gustan las matemticas? Juega con los nmeros? Cmo?
Las matemticas son indispensables no slo para las ciencias, sino tambin para nuestra vida diaria Usamos las matemticas al comprar en el mercado, al medir los ingredientes para hacer un guiso, al recorrer una distancia, construir un mueble o una casa, al pesar la produccin de una cosecha, al anotar los puntos en un juego deportivo, y en muchas otras actividades. Los nios constantemente, y sin pensarlo, utilizan las matemticas En sus juegos emplean conceptos numricos: Todava faltan dos nios para completar nuestro equipo de futbol, Si te doy cinco canicas slo me van a quedar tres, Quiero ver a mi abuelita, pero vive como a 100 kilmetros de aqu, Cunto cuesta ese juguete?, Tenemos que repartir los dulces entre todos. El problema de algunos nios con las matemticas es que no entienden para qu sirven ni qu tienen que ver con su vida. Los nios, sobre todo en los primeros aos de la primaria, necesitan manejar objetos para entender los conceptos relacionados con los nmeros. Los padres podemos ayudar a nuestro hijo para que el aprendizaje de las matemticas resulte prctico y divertido Se trata de crear un ambiente de juego alrededor de los nmeros y, de preferencia, sin relacin con la tarea ni la escuela. En nuestro hogar, en la calle, en el parque o en el autobs, podemos encontrar ocasiones en las que nuestro hijo observe y analice de manera divertida cmo las matemticas organizan el entorno. Algunas ideas para disfrutar las matemticas Pares o nones Pedir al nio que observe qu cosas pueden estar solas y cules necesitan pareja. Los zapatos, los ojos, los patines, los cristales de los lentes, las ruedas de la bicicleta y los aretes, por ejemplo, tienen que ir en pares. La cabeza, la mesa donde comemos, el lpiz o el peine, no necesitan un compaero. En las placas de los coches puede haber nmeros pares o nones; en los billetes tambin. Podemos hacer concursos para encontrar pares de perros, de rboles o de bebs. Hay otro tipo de pares. Sus componentes no son iguales pero tambin van juntos: el clavo y el martillo, el peine y el pelo, la olla y la estufa, la sopa y la cuchara, el lpiz y el cuaderno. Clasificar y ordenar Juntar objetos por su parecido, hacer colecciones. En el tema IX de este apartado,

Los nios constantemente utilizan las matemticas

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Ensear a pensar al nio (pg. 78), se habla de la importancia de aprender a clasificar y se sugieren actividades. Orientarse en el espacio Mirar arriba a la derecha, debajo de la cama, atrs de la estufa, a la izquierda de la silla... Encontrar el tesoro: dar cuatro pasos a la derecha y dos hacia atrs. Buscar arriba del rbol, en la rama de la izquierda... Contar, cantar y calcular Contar los pasos que damos de la casa a la tienda; las ventanas del edificio, los escalones que subimos, las patas de todos los muebles de la casa... Hacer concursos en la calle para ver quin puede contar ms gatos, borregos, rboles, pjaros, coches verdes o personas con el pelo blanco. Para jugar, tenemos veinte canicas y somos cinco, cuntas nos tocan a cada uno?. Vamos a comprar naranjas. Cuestan cincuenta centavos cada una y necesitamos seis. Cunto tenemos que pagar?. Un concurso: esconder monedas de diferente valor en las plantas, detrs de los muebles, en una canasta o en cualquier sitio para que los nios las busquen. Luego cada uno suma el total de su dinero. Slo tenemos una manzana y nos la vamos a comer entre cuatro. Cmo la partimos?. Hay que servir un vaso de agua hasta la mitad. Necesitas aprender la tabla del 3, vamos a cantar: tres por una, tres; tres por dos, seis... Podemos jugar domin, damas, serpientes y escaleras o cualquier juego con dados. Medir y pesar El tiempo Cunto te tardas en hacer la tarea?; En dar una vuelta al patio?; En llegar a la escuela, pero sin correr?; Cuntos segundos puedes aguantar sin respirar?. Cuntos das faltan para las vacaciones? Qu hiciste hace tres das?. El espacio Cuntos pasos mide la cocina? Cunto mide Juguemos el perro con todo y cola? Cada mes, pongamos marcas de tu estatura en la pared para ver cmo vas creciendo. Cmo medimos un cuadrado? Partiendo de la escuela, hasta dnde es un kilmetro? Un concurso: Cuntos metros habr desde la puerta hasta el rbol? Que cada quin calcule a simple vista; luego medimos con una cinta mtrica o una regla y gana el que haya dicho el nmero ms cercano a la realidad. Podemos medir el largo de las trenzas de la nia, el plstico que se necesita para forrar un libro, el cordn para amarrar un paquete...

Contar, cantar y calcular

El volumen De un litro de leche, cuntos vasos salen? Cunto lugar ocupa un kilo de frijoles? El peso Cunto pesan seis limones? Cuntos jitomates caben en dos kilos? Fijarnos bien en la balanza del mercado.

a orientarse en el espacio

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Haga notar al nio cmo se relaciona su vida con los conceptos matemticos

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Haga notar al nio cmo se relaciona su vida con los conceptos matemticos. Anmelo a calcular mentalmente cuestiones sencillas de todos los das. Permita, siempre que sea posible, que l cuente los billetes y las monedas que necesita para pagar. Pdale que le explique cmo llegar a casa de su primo, o a la escuela. Si tiene que caminar a la derecha y dar vuelta a la izquierda... Enselo a pesar ingredientes de cocina, a clasificar objetos por su forma o tamao y a medir su estatura. Marque en el calendario las fechas importantes como cumpleaos, fiestas y vacaciones. Juegue con su hijo. Aproveche cualquier ocasin para divertirse con los nmeros. No trate de ser el maestro de matemticas de su nio. Simplemente apyelo y propicie experiencias que lo hagan utilizarlas y divertirse con ellas.

Anmela a calcular mentalmente cuestiones sencillas

Permita que l cuente los billetes y las monedas

Marque en el calendario las fechas importantes

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XIV. Juegos y deportes

EJERCICIO DE REFLEXIN
Cmo se siente usted despus de realizar alguna actividad fsica como caminar, correr o bailar? Practica usted algn deporte? Por qu le gusta hacerlo? O por qu no? Qu deportes le gustan ms a su hijo? Cules puede practicar en su comunidad? Los toma en serio, o slo son una diversin?

La actividad fsica es un aspecto fundamental en la vida del nio Los nios usan su cuerpo siguiendo un impulso natural y espontneo que los lleva a caminar, correr, saltar o trepar. Durante la etapa escolar, el nio requiere el ejercicio para fortalecer sus msculos y sus huesos. La prctica constante de la actividad fsica, como jugar a la pelota, nadar, correr y bailar, es indispensable para su crecimiento y desarrollo. El buen control de su cuerpo hace que se sienta seguro, independiente y satisfecho consigo mismo. La imagen que el nio se hace de su poder y capacidad depende en gran medida de la variedad y la flexibilidad de los estmulos que le ofrezcamos para probarse fsicamente La naturaleza es un estmulo excelente para la actividad fsica de los nios y las nias. Pueden trepar a los rboles, escalar un monte o nadar en el ro. Si no vivimos cerca del campo, vale la pena hacer un esfuerzo para llevar a nuestro hijo de vez en cuando a pasear en ambientes naturales. Tambin podemos visitar parques con juegos, colgar una llanta vieja como columpio, amarrar una cuerda gruesa con nudos para que trepe, colocar una tabla sobre dos apoyos para que haga equilibrio, y todo lo que se nos ocurra o se le ocurra a l. Tambin su capacidad de usar las manos necesita desarrollarse. Para eso existen muchos juegos tradicionales: palillos chinos, dardos, canicas, matatena, trompo o yo-yo. Las posibilidades son muy ricas y abundantes. La actitud del nio hacia el juego fsico va cambiando con el paso del tiempo En los primeros aos de la etapa escolar, el nio juega por el gusto de hacerlo, desarrolla sus capacidades sin presiones externas, con confianza y placer. A medida que crece, las condiciones en las La naturaleza es un estmulo excelente para la actividad fsica de los nios y las nias que realiza el ejercicio se van haciendo ms controladas. El nio es cada vez ms hbil y coordinado, y participa con mayor frecuencia en juegos organizados, sobre todo deportes. Va desarrollando habilidades fsicas y emocionales que le permiten un control estricto del cuerpo y lo fortalecen para enfrentar la competencia inevitable en los encuentros deportivos. El nio se somete voluntariamente a una disciplina y a entrenamientos rigurosos con la ilusin de ganar. El deporte es una alternativa sana y divertida para canalizar energa, convivir y jugar con los compaeros Si se manejan adecuadamente, los deportes no slo ayudan al nio a desarrollarse fsicamente, sino que tambin lo apoyan en el desarrollo de su comportamiento y sus valores.

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Los deportes Promueva -Contribuyen a desarrollar las destrezas fsicas del nio. -Le ofrecen la satisfaccin de descubrir las posibilidades de su cuerpo. -Le dan oportunidad de relacionarse con los dems y de hacer nuevos amigos. -Le ensean a formar parte de un equipo, a esforzarse por conseguir un objetivo comn y a jugar limpio. -Fomentan valores humanos como la solidaridad, el compaerismo, la valenta, la entrega y la justicia. -Le permiten adquirir una disciplina personal y grupal. -Le ayudan a comprender que la preparacin y el esfuerzo son necesarios para lograr una meta. -Le ensean a respetar, por un lado, las reglas del juego y, por el otro, las consecuencias de no hacerlo. -Le ensean a ganar y perder, y a expresar sus emociones (de alegra ante la victoria o de tristeza frente a la derrota). -Contribuyen a elevar su autoestima, pues puede encontrar en el ejercicio una forma de conseguir logros y sentirse reconocido. Existe una larga lista de deportes que los nios pueden practicar Segn sus caractersticas personales, sus gustos e intereses, el nio puede participar en deportes individuales o grupales; ambos lo benefician y promueven valores. Los deportes individuales fomentan en los nios la disciplina, la constancia y la responsabilidad ante un objetivo. La natacin, la gimnasia, el atletismo, las artes marciales o el tenis, estimulan el esfuerzo personal y el espritu de superacin, y ayudan al nio a responsabilizarse de su entrenamiento y a entender que la prctica constante ayuda a mejorar su rendimiento. Los deportes de equipo ayudan a los nios a pensar no solamente en el xito personal, sino en el logro de una meta comn. El futbol, voleibol o beisbol persiguen el triunfo del equipo. No importa quin es el que mete los goles o anota el punto, sino el sentido de compaerismo, el apoyo mutuo y el espritu deportivo. En un encuentro deportivo alguien tiene que ganar Ganar un juego puede dar seguridad y confianza a los que ganan pero tambin puede desalentar y hacer sentir incapaces a los perdedores si no estn preparados emocionalmente. Por eso, durante los primeros aos de la escuela y mientras no estn listos, es mejor que los nios usen sus habilidades fsicas en juegos de cooperacin y expresin.

que su hijo respete a los contrarios

Sea cual fuere el deporte que nuestro hijo o hija realice, debe aprender a jugar limpio Ensear al nio a aceptar el resultado de un partido, ganar o perder es muy importante para su formacin personal. Podemos reconocer que, frente a la agitacin de una competencia, se hace difcil para el nio mantener el control. Sin embargo, es esencial inculcar en l la honorabilidad, la caballerosidad y el respeto hacia el contrincante, as como recordarle que el xito se encuentra en jugar y participar, y no en ganar o perder. Como en cualquier otro aspecto de la educacin de nuestro hijo, los padres debemos participar con entusiasmo en sus actividades deportivas El nio necesita que sus paps lo acompaemos, que disfrutemos con l, que nos sintamos orgullosos de sus triunfos. Siente consuelo si compartimos su pena cuando pierde, y se entusiasma si vivimos con l la alegra de ganar. Nuestro apoyo emocional y nuestro entusiasmo le dan confianza y seguridad. Por eso es conveniente que asistamos a sus eventos deportivos. El nio desea que lo veamos jugar y que comentemos con l el partido. Tambin podemos aprender acerca del deporte que l practica o incluso jugar con l. Quizs al principio tengamos que hacer un esfuerzo para organizar nuestro tiempo y dedicar atencin a sus aficiones, pero el resultado ser gratificante no slo para el nio, sino tambin para nosotros.

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Seleccione y ofrezca a su nio oportunidades para realizar actividades fsicas variadas. Anime y acompae a su hijo en la prctica de algn deporte. Asista a sus encuentros deportivos y comente con l el partido. Cuando gane, felictelo y aprecie su participacin y esfuerzo. Cuando pierda, anmelo; de las derrotas tambin se aprende. Infrmese sobre el deporte que practica su hijo, lea libros, pregunte sobre los objetivos y las reglas del juego. Si es posible, practique con l ese deporte. No lo compare con sus compaeros o sus hermanos. No lo presione para que compita. Promueva el respeto a los contrarios.

Si es posible practique con l

Cuando pierda, anmela

Los deportes individuales fomentan la disciplina, la constancia y la responsabilidad

No lo presione para que compita

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APRENDER A SER
Una de las mayores alegras que puede experimentar una persona es tener la libertad de ser ella misma Cuando somos capaces de vivir en armona con la naturaleza y de ser espontneos, nos sentimos contentos, ligeros, satisfechos y nos manifestamos a los dems de manera afectuosa y abierta. En esos momentos en que somos sencillos, sinceros y creativos, todo funciona mejor, sentimos entusiasmo, gratitud, y nos acercamos al amor. Por eso, un aspecto fundamental de la educacin de nuestros hijos es guiarlos para que se realicen y expresen lo que verdaderamente son. Cada nio es nico y valioso, tiene derecho a ser aceptado, a gozar y a desplegar la riqueza de su ser y ofrecerla a los dems Los padres hemos de respetar y apreciar la personalidad, las cualidades y limitaciones de cada nio, sus gustos, necesidades y deseos; darle la libertad de pensar, sentir, jugar y fantasear para que sus capacidades y talentos alcancen la plenitud, para que su existencia resulte til, feliz y llena de sentido. En nosotros recae la responsabilidad y el gran privilegio de cuidar y ensearle a cuidar su cuerpo, su inteligencia y su sensibilidad. Nosotros somos los encargados de favorecer su contacto con el conocimiento, la belleza y la espiritualidad; de ensearlo a relacionarse solidariamente y a perseverar en las adversidades; de llevarlo de la mano sin caminar por l hasta que sea independiente y pueda tomar en sus manos hasta donde es posible el control de su vida. Con nuestra gua respetuosa, el nio va descubriendo qu es el mundo, quin es l, qu quiere hacer con su vida y cules son sus valores Esos descubrimientos le darn un pensamiento y un juicio propio, le ayudarn a decidir por s mismo lo que debe hacer en las diferentes circunstancias de su vida, y le darn un sentido de pertenencia y compromiso con su familia, comunidad y planeta. Un mundo en constante cambio necesita la contribucin de cada uno de sus habitantes El progreso de las sociedades se basa en la diversidad de sus miembros, en que cada uno aporte sus ideas, su esfuerzo y sus sueos particulares. Para ello, es indispensable cultivar y fortalecer la autoestima y la autonoma de las personas, sean nios o adultos; esforzarnos para que el entusiasmo, el trabajo, la imaginacin, la creatividad y los sueos de todos transformen nuestro mundo en un mejor sitio para vivir.

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I. El cuidado de la autoestima

EJERCICIO DE REFLEXIN
Las palabras tienen un gran poder para fortalecer o debilitar la autoestima de una persona. Observe cmo se habla a s mismo. Se trata con respeto o se devala? Se dice cosas como: Qu bien lo hice! o Me equivoqu otra vez, qu tonto soy!, Es un reto que me entusiasma o Es muy difcil, no voy a poder. Est atento a la manera como habla a su nio. Lo trata con consideracin o lo critica? Le dice: Eres un torpe. Nunca haces nada bien o Vuelve a intentarlo, seguro que lo vas a lograr. Durante todo un da, lleve en la bolsa dos pequeas hojas de papel de diferente color. Cada vez que se sorprenda pensando mal, agredindose o culpndose a s mismo, corte un trocito de una de las hojas. Si nota que piensa o dice algo agradable sobre usted, corte un pedacito del mismo tamao de la otra hoja. Al final del da compare qu papel qued ms pequeo. Otro da haga lo mismo, pero recortando un papel cuando piense mal de su hijo, lo juzgue o lo insulte, y cortando otro cuando lo anime y le diga algo agradable. Despus de una semana, repita el ejercicio. Vea si los papeles resultaron diferentes a los de la primera vez. Dese cuenta si sus palabras y sus pensamientos y sentimientos mejoran al ser conciente de ellos. No olvide que tiene la obligacin de cuidar a su hijo y de evitar agredirlo.

La autoestima es el valor que nos damos a nosotros mismos

Autoestima es el valor que damos a nosotros mismos Es conocernos, aceptarnos y querernos, es estar contentos con lo que hacemos y con lo que somos. La autoestima nos hace sentir que nuestro trabajo es importante, que podemos lograr lo que nos proponemos y que tenemos algo que ofrecer a los dems. La persona con autoestima alta se percibe como un ser nico y valioso Una persona segura de s no trata de aparentar lo que no es; aprecia sus talentos y tambin reconoce sus limitaciones, sabe pedir ayuda y puede rerse de s misma. Una persona con buena autoestima trata de hacer las cosas lo mejor que puede, pero no necesita ser perfecta; no se compara con los dems ni requiere la aprobacin ajena para sentirse bien. Si se equivoca, acepta sus errores, aprende de ellos e intenta otras maneras de alcanzar su objetivo. Una persona con autoestima sana toma decisiones y se responsabiliza de ellas; hace

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lo que considera correcto y es capaz de decir no sin sentirse culpable. Cuida de su bienestar y es sensible a las necesidades de los que le rodean; expresa sus emociones, sabe escuchar y es capaz de resolver con serenidad y confianza los conflictos que se le presentan. La persona con autoestima dbil cree que no es valiosa Una persona insegura se desprecia y desconfa de s misma; tiene miedo de mostrarse tal cual es, as que suele tratar de impresionar a los dems y alardear de cualidades que no posee. Sus relaciones son difciles y conflictivas, y como es incapaz de apreciar a los dems, los envidia o los desprecia. Una persona que no se valora, evade las obligaciones y deja pasar las oportunidades, pues cree que no las merece o no puede con ellas. Evita tomar decisiones, y al tener que aceptar lo que otros eligen, se siente enojada y frustrada. La persona con baja autoestma es rgida, se aferra a lo que siempre ha hecho, y cuando fracasa en algo, niega sus equivocaciones o bien se desespera, se culpa o se paraliza. Carece de fuerza para luchar por sus metas. La mayora de los seres humanos vivimos una mezcla de alta y baja autoestima Ninguna de las dos situaciones se da en estado puro. Tenemos pocas en que nos sentimos ms valiosos y tiles que en otras. Es natural. Lo importante es ser concientes de que tenemos en nuestras manos el poder de transformarnos. Y tambin, que tenemos la oportunidad de ayudar a construir y mantener una alta autoestima en nuestros hijos.

a darse cuenta de que posee los recursos para conseguir lo que se proponga. l tiene que encontrar su camino para llegar a ser una persona valiosa para s y para los dems, pero todava requiere de nuestro apoyo para reconocer sus capacidades y hacerlas valer. Los padres tenemos cuatro herramientas bsicas para apoyar a nuestro hijo en la construccin y fortalecimiento de su autoestima La primera herramienta, indispensable para aplicar las otras tres, es el cuidado de nuestra propia autoestima. La segunda consiste en estar atentos a la forma en la que valoramos al nio y a las expresiones y palabras que usamos para referirnos a l. La tercera es darle oportunidades para probarse y superar retos por s mismo, de apoyarlo sin sobreprotegerlo.

No califique a su hijo, puede daar su seguridad

La formacin de la personalidad del nio est ntimamente relacionada con su autoestima Los comportamientos y actitudes de los nios, e incluso su mismo desarrollo, dependen de cmo se ve a s mismo. La autoestima es la base sobre la que se apoya el nio para alcanzar la plenitud de sus capacidades, para crecer sano y feliz, para ser productivo y creativo. De la autoestima depende en gran No sobreproteja a su hijo parte su rendimiento escolar y sus relaciones sociales. Cuando el nio entra a la escuela primaria empieza a interactuar con el mundo sin la proteccin de sus padres La aprobacin de los compaeros comienza a jugar un papel fundamental en la autoestima del nio, pero para ser aceptado, tiene que sentirse seguro y desarrollar destrezas y habilidades de todo tipo. A partir del tercer ao de primaria, el nio es capaz de darse cuenta de sus fuerzas y limitaciones reales: sabe en qu puede sobresalir y qu le cuesta trabajo; se mide con otros y comprende que para lograr lo mismo que un compaero con mayor talento, necesita esforzarse ms. En esta etapa es fundamental fortalecer la autoestima de nuestro hijo en casa, ayudarlo

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La cuarta, y la ms importante, es nuestro amor. Una alta autoestima se basa en tres certezas: Soy alguien querido, soy valioso y soy capaz. PRIMERA HERRAMIENTA: NUESTRA PROPIA AUTOESTIMA Para ayudar a nuestro hijo a construir una autoestima alta es indispensable trabajar en nuestra propia valoracin A ninguna edad hay que dar por sentada la autoestima. Las crticas y reveses (como las dificultades econmicas, los problemas en las relaciones, las prdidas o enfermedades) la ponen en riesgo. Por eso es necesario que revisemos con frecuencia la idea que nos hacemos de nosotros mismos, que la modifiquemos si no nos satisface y que nos arriesguemos a luchar por lo que en verdad anhelamos. Cultivar nuestra autoestima le har un enorme bien a toda la familia. SEGUNDA HERRAMIENTA: LAS PALABRAS Las palabras tienen un impacto del que muchas veces no nos damos cuenta Segn una leyenda africana, en una regin al sur de ese continente, crecan rboles de races dbiles, pero de madera tan dura que era muy difcil cortarlos con hacha. Para derribarlos, una persona suba hasta la punta y gritaba: rbol, eres desagradable, no sirves para nada; nos molestas, nos estorbas... Y segua insultndolo hasta que el rbol caa por s solo, vencido y marchito. Cuando maltratamos a nuestro hijo, no lo vemos caer porque lo que se marchita est dentro de l. El nio termina por creer lo que decimos de l Las palabras que le dirigimos a nuestro hijo deciden en un alto grado la clase de persona que llegar a ser. En la etapa escolar, sus races no han acabado de crecer, an son frgiles y poco profundas, por eso las crticas, amenazas o burlas tienen un gran impacto en el concepto que est formndose de s mismo. Si lo etiquetamos: Eres un intil, un torpe, un irresponsable, acabar comportndose de acuerdo con esos atributos y crecer pensando que vale muy poco. En cambio, si le comunicamos nuestro aprecio y aceptacin, el nio se sentir valioso, querido y satisfecho. Los padres podemos reforzar la autoestima de nuestro hijo al hacerle notar sus aciertos en lugar de sealar todos sus errores Si, por ejemplo, nuestro hijo despert solo y se visti para ir a la escuela, pero se retras porque tuvo que buscar su cuaderno y su lpiz, podramos decir: Qu bueno que te arreglaste con tanto empeo, ya slo falta arreglar tus cosas en la noche para no perder tiempo a la hora de salir. Insistir en lo positivo da al nio una visin favorable de s mismo. Esto no significa hacerle halagos falsos, pues el nio se da cuenta de la realidad Al nio le molesta escuchar: Qu precioso dibujo hiciste. Eres un artista, cuando l sabe que su trabajo es defectuoso y ha sido realizado sin esmero. Tambin se siente incmodo cuando lo calificamos: Eres muy listo o Eres un nio bueno.

Nuestro hijo necesita que le ayudemos a percibir sus logros y a apreciar lo que es real y tangible, no nuestras opiniones o juicios, incluso si stos son favorables. El elogio suele afectar de manera negativa la autoestima. Si un nio ha sido educado con halagos, se hace dependiente de las opiniones ajenas, requiere la aceptacin de otros para confiar en su habilidad y es incapaz de formarse un juicio propio acerca de lo que realiza. No es lo mismo elogiar a nuestro hijo que animarlo y estimularlo. La diferencia es sutil pero muy importante Cuando lo estimulamos, no mencionamos nada acerca de su persona, simplemente describimos sus acciones y le mostramos lo complacidos o agradecidos que estamos por ellas: Es estupendo que hagas tu tarea todas las tardes. Te debes sentir satisfecho Gracias por ayudarme a poner la mesa Tu trabajo sobre las ballenas me hizo saber muchas cosas interesantes que desconoca.

Refuerce la autoestima del nio sealando los aciertos en vez de los errores

No lo amenace ni se burle de l pues sus palabras tienen un gran impacto

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Si el nio se siente inseguro manifestmosle nuestra confianza recordndole sus habilidades

Lo que el nio cree que es capaz realizar y lo que no es una fuerza muy poderosa para limitar sus capacidades o hacerlas crecer. No es necesario que el nio sea perfecto Los padres desalentamos a nuestros hijos cuando les planteamos metas demasiado altas o imposibles de alcanzar (sacar puros dieces, meter ms goles que los dems, no ensuciar los zapatos en la escuela). Si le exigimos que acte por encima de sus capacidades o de su edad, se sentir frustrado, incompetente, y dejar de intentar cualquier cosa que no est seguro de hacer a la perfeccin. Las felicitaciones negativas como: Est bien, pero si t quisieras, mejoraras tus calificaciones o Ya era hora de que arreglaras tu cuarto lo desaniman, pues le hacen sentir que nunca es suficientemente bueno.

TERCERA HERRAMIENTA: OPORTUNIDADES DE SUPERAR RETOS El sentirse capaz de hacer bien las cosas refuerza la autoestima del nio Cada vez que nuestro hijo intenta y logra algo, su confianza se fortalece. Cuando consigue andar en bicicleta, aprender a leer, caerle bien a sus amigos o hacer una investigacin para la escuela, se siente bien y seguro de su capacidad. Mientras ms competente se considere, ms satisfecho estar y ms se arriesgar a resolver situaciones en las que pueda equivocarse. En la edad escolar tenemos que dar atencin especial y un gran apoyo a nuestro hijo, pues son aos crticos en su desarrollo El nio necesita oportunidades de ejercitarse en distintas actividades y de probarse en retos que pueda superar. A los padres nos corresponde animarlo a vencer las dificultades y a persistir en sus intentos de mejorar; encontrar sus cualidades nicas, saber para qu tipo de actividades es ms hbil y darle las facilidades para desarrollar sus talentos. El nio aprende a confiar en s mismo si sus padres confiamos en l No ayudamos al nio si hacemos lo que l es capaz de realizar o si intervenimos cuando l trata de encontrar la solucin. El apoyo innecesario es una crtica oculta: No eres capaz de hacerlo bien, as que lo hago yo. Si l nos pide ayuda o nos pregunta qu hacer, en vez de darle respuestas o consejos, conviene hacerlo reflexionar: Qu crees que pasara si...?, Cul sera tu decisin en caso de ...?, Piensas que ayudara el que...?. Si el nio se siente inseguro, hay que manifestar nuestra confianza y recordarle las habilidades que ha demostrado en otras ocasiones: T resolviste anteriormente aquella situacin, as que tienes la capacidad de hacer esto.

Las situaciones que lo hacen sentir til fortalecen su autoestima El nio necesita saber que es capaz de ayudar y que su apoyo es apreciado. En casa existen infinidad de ocasiones para colaborar: regar las plantas, darle de comer al perro, jugar con su hermanita. Si los padres fomentamos y agradecemos su disposicin a contribuir al bienestar de la familia, l considerar natural cooperar tambin con sus compaeros y con los maestros de la escuela, o formar parte de grupos en los que realice acciones a favor de otras personas. CUARTA HERRAMIENTA: EL AMOR En la primaria, el nio necesita sentir que pertenece y tiene un lugar en su familia, que ah es importante, nico e insustituible. El nio necesita estar seguro de que nuestro amor no depende de lo que haga sino de lo que es; de que, aunque le pongamos lmites, y en ocasiones no aceptemos su conducta, estaremos siempre dispuestos a apoyarlo y a recibirlo en nuestros brazos.

No le exijamos metas por encima de sus capacidades

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Pregntese si se considera usted una persona valiosa

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Pregntese si se considera usted una persona valiosa y si tiene algo nico que ofrecer a los dems: le transmitir estos sentimientos a sus hijos. No busque la aprobacin de otros para sentirse bien. Recuerde que usted es el nico responsable de su bienestar. Si su hijo tiene algn problema en su rendimiento escolar, trate de averiguar si l cree que no es capaz o valioso. Entrese de qu tanta aprobacin recibe de sus compaeros. Ayude a su nio a reconocer sus capacidades y sus dificultades, para que pueda trabajar con ellas y esforzarse por superarlas. Propngale distintas actividades a travs de las cuales pueda desarrollar sus talentos.

Es normal que su hijo busque la aprobacin de sus compaeros

Revise lo que piensa y lo que dice de su hijo. Hblele con cario y respeto. Describa y reconozca las acciones positivas del nio y exprese lo satisfecho o agradecido que se siente por ellas. No le haga halagos falsos a su hijo. Valore el esfuerzo del nio adems de sus logros. Anmelo a vencer las dificultades y a persistir en lo que se propone. Confe en su hijo y comunquele su confianza. Fomente la libertad de su hijo para actuar, decidir y responsabilizarse de lo que hace. No haga por el nio lo que l es capaz de hacer, ni intervenga cuando l trata de encontrar la solucin a algn problema. Busque situaciones en las que su hijo pueda ayudar a otros y sentirse til.

Si el rendimiento de su hijo es bajo, averige como anda su autoestima

Entrese de qu tanta aprobacin recibe de sus compaeros

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Gua de Padres

II. El camino hacia la libertad

EJERCICIO DE REFLEXIN
Es responsabilidad de los padres ayudar a nuestros hijos a prepararse para la libertad y la autonoma. Enumere cinco cualidades que, segn usted, debe poseer una persona libre y autnoma. Se considera usted una persona autnoma? Toma sus propias decisiones en asuntos importantes para usted? Qu es lo que obstaculiza su libertad? Qu hace para superar las limitaciones a su libertad?

Una persona que ejerce su autonoma es capaz de pensar, decidir y actuar por s misma Una persona autnoma es alguien que se conduce de acuerdo con sus valores y convicciones; que sabe distinguir la conducta aceptable y la que no lo es; que es responsable de sus actos y no permite que los dems decidan por ella. La verdadera autonoma est acompaada de responsabilidad Una persona autnoma es responsable, toma en cuenta las consecuencias de sus acciones; no hace lo que se le antoja en el momento en que se le ocurre y tampoco echa la culpa a otros de lo que le sucede; reconoce con claridad sus necesidades y las satisface, pero tambin considera las necesidades y puntos de vista de las personas afectadas por su conducta. La autonoma no puede estar separada del respeto y la consideracin La persona autnoma es amable y generosa, expresa su inters sincero por el bienestar y derechos de los dems a travs de sus acciones: comparte, ayuda, estimula y atiende. El desarrollo de la autonoma es un proceso que se da junto con la evolucin de todos los dems aspectos de la vida y requiere madurez, aprendizaje y experiencia. El nio tiene que recorrer un largo camino para llegar a ser autnomo En el viaje hacia su autonoma, el nio va descubriendo quin es l, hacia dnde se dirige, qu quiere lograr y cules son los valores que le servirn de gua. El nio tiene que aprender cundo puede decidir y cundo debe El nio posee un impulso natural a hacer las obedecer cosas sin ayuda y a resolver por s mismo sus asuntos. Quiz se equivoque muchas veces, tal vez se sienta confundido y temeroso o tenga que enfrentar el dolor y la frustracin, pero esta tendencia sana y poderosa a la independencia lo acercar al logro de su autonoma. En la etapa escolar, nuestro hijo todava requiere de ciertos lmites que lo hagan sentir seguro El nio de primaria tiene que aprender a distinguir lo que en verdad quiere de lo que otros esperan que haga, pero tambin necesita reconocer cundo es posible obtener lo que desea y cundo tiene que esperar o renunciar; en qu circunstancias puede decidir y en cules tiene que obedecer.

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Aun los nios ms independientes requieren gua y apoyo. Necesitan la autoridad de sus padres para encontrar el equilibrio entre su libertad y su responsabilidad. Durante los primeros aos de primaria, la justicia es el criterio con el que el nio juzga lo que est bien y lo que est mal Cuando es pequeo, el nio acepta obedecer las normas si todos los dems lo hacen. Su justicia es la Ley del Talin: Si me hacen, yo hago, Si me pegas, te pego. A medida que crece, descubre lo que l considera sus derechos, y se da cuenta de que lo mejor es respetar las reglas, ya que tambin lo benefician a l. Aprender a convivir bajo ciertas normas es crucial para la vida social del nio, por eso es fundamental mantenernos firmes y no aceptar discutir las cuestiones trascendentes. Pero, en cambio, es recomendable dejarlo decidir en sus asuntos personales, como la organizacin de su tiempo, la manera como se peina y se viste, las actividades que prefiere, los amigos que elige o la hora de hacer su tarea. Es formativo que nuestro hijo vaya asumiendo riesgos en cuestiones que no impliquen un peligro o un costo elevado para l o para otras personas; que sepa que cada vez que escoge se produce una consecuencia que l tendr que asumir. Podemos guiarlo para que sus elecciones sean adecuadas, pero tenemos que dejarlo decidir, permitir que se equivoque y aprenda de sus errores.

Las reglas del grupo de amigos se vuelven importantes y le interesa cumplirlas para ser aceptado. Es un buen momento para discutirlas en familia y ayudarle a pensar si realmente est de acuerdo con ellas y si en verdad corresponden a sus valores. A medida que su pensamiento madura, el nio es capaz de hacer juicios ms elaborados en los que toma en cuenta no slo la accin en s o sus consecuencias, sino tambin las intenciones del que la realiz Este tipo de razonamiento lo hace ms comprensivo y flexible. Aunque an est lejos de alcanzar el ideal de la independencia y la tica madura, se encuentra en un momento que podemos aprovechar para abrir un horizonte ms amplio a su libertad. Educar para la autonoma supone que los padres nos esforzamos para actuar con libertad, responsabilidad e independencia Los nios aprenden observando a sus padres. Una de las mejores formas en que podemos ensear a nuestros hijos a comportarse de manera responsable e independiente es mediante el ejemplo. Es necesario tratar de comprometernos cada vez ms con nuestros proyectos, decidir con responsabilidad y hacernos cargo de nuestra vida.

En la etapa escolar, el nio empieza a negociar para obtener lo que quiere y pide explicaciones de cada una de las reglas que debe obedecer Por qu he de visitar a los abuelos?, Por qu tengo que irme a dormir tan temprano? Por qu tengo que limpiar la mesa y mi hermana no?. Es normal que el nio se rebele y que en ocasiones llegue a ser agresivo. Necesita discutir y probar distintas conductas para aprender a reconocer y elegir Djelo decidir en sus asuntos personales como la organizacin los comportamientos que lo hacen sentir ms de su tiempo satisfecho. Por fortuna, en esta edad ya podemos razonar con l, pues el desarrollo de su inteligencia le permite comprender puntos de vista diferentes a los suyos. Esto significa que comienza a aparecer un elemento importante de la tica madura: la preocupacin por el bienestar del otro. En la ltima fase de la etapa escolar, el nio empieza a elaborar ideas abstractas acerca de lo correcto y lo incorrecto Al ir creciendo, su nocin de justicia cambia. Lo justo depende ahora de cmo lo enfoque. Las negociaciones se convierten en discusiones sobre principios; ahora s analiza las reglas para defender sus derechos: Soy una persona libre y yo decido si estudio o no.

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Ayude a su nio a tomar en cuenta sus necesidades pero tambin las de los dems. Guelo, pero djelo tomar sus propias decisiones en asuntos que no lo pongan en peligro. Observe a su hijo, reconozca sus motivos para actuar y permita que avance a su propio ritmo hacia la autonoma. No le exija un comportamiento modelo ni una actitud totalmente madura. La madurez se va adquiriendo poco a poco. Ensee a su hijo a llegar a acuerdos con inteligencia y equidad. No le solucione lo que l pueda resolver. Permtale aprender a travs de su propio esfuerzo. En lugar de proteger a su hijo, faciltele las herramientas que le permitan superar las dificultades y alcanzar sus metas. Sea firme. Ensee a su hijo qu puede decidir y en qu circunstancias debe obedecer. Sea un buen ejemplo para su hijo.

Permtale aprender con su propio esfuerzo

No le exija un comportamiento modelo

Djelo decidir en asuntos que no lo pongan en peligro

Sea un buen ejemplo para su hijo

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Gua de Padres

III. Los padres y los valores

EJERCICIO DE REFLEXIN
Los valores son nuestra gua para actuar y para relacionarnos con los dems. Ser concientes de nuestros valores nos da una mayor capacidad para educar a nuestros hijos y para tomar decisiones adecuadas respecto a lo que creemos es lo mejor. Pida a sus hijos y a los miembros de su familia que elijan (por separado y sin ponerse de acuerdo) los cinco valores ms importantes que se viven en su hogar. Cada uno anote en un papel esos valores. Al terminar, comprtanlos y observen si son los mismos. Platiquen sobre las coincidencias y las diferencias. Cules son los valores en los que todos estn de acuerdo? Cules son los valores que escogieron slo los padres? Cules propusieron slo los hijos? Encuentren acciones de cada miembro de la familia que expresen los valores que eligieron.

Un valor es algo que pensamos que merece la pena, que es deseable y bueno para nuestra vida Los valores son una referencia, una gua que nos ayuda a encontrar y a dar sentido a la existencia. Los valores nos motivan a actuar y a vivir de determinada manera, a buscar lo mejor para nosotros y para quienes nos rodean. Definir nuestros valores con detalle y profundidad nos da poder sobre nuestros actos, desconocerlos nos deja a merced de otros. Establecemos los valores a partir de nuestro concepto de lo que es el ser humano y de un ideal hacia donde queremos dirigirnos. Una persona que piensa que el ser humano est orientado al servicio y al amor no tendr los mismos valores que alguien cuyo objetivo es el poder sobre otros. Los valores se ordenan segn la importancia que demos a cada uno de ellos Cuando tenemos que decidir entre dos valores que en apariencia son contradictorios, necesitamos jerarquizarlos para tratar de solucionar el conflicto. Por ejemplo, cuando un nio tiene que optar entre decir la verdad y ser solidario Los padres transmitimos valores a travs de nuestras actitudes con sus amigos, tendr que elegir entre el valor honestidad y el valor amistad; entonces deber reflexionar si la verdad protegera a sus amigos de algn riesgo grave, si esa verdad sera fundamental para otra persona o grupo, o si proteger a sus compaeros de algn castigo realmente los beneficia. La familia es la influencia principal del nio en el desarrollo de sus valores Los padres transmitimos valores, conciente o inconcientemente, a travs de las conversaciones que sostenemos, de los lmites que marcamos y sobre todo, de nuestras actitudes y comportamientos. Los valores de una persona se conocen por sus acciones. Si los valores que defendemos con palabras no son los mismos que expresamos con nuestra conducta, el nio nota inmediatamente las contradicciones y puede perder confianza y respeto por lo que le enseamos.

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Los valores se viven, se proponen, pero no se pueden imponer Los valores que orientan la vida de cada familia son recibidos de manera diferente por cada uno de los hijos. Un nio es nico y responde a los valores de manera personal. Nuestro hijo no necesariamente adopta nuestros valores por la sencilla razn de que lo sean. Necesita examinarlos, criticarlos, reflexionar sobre ellos. Incluso la rebelda es una forma de aclarar sus valores personales. Desobedecer, probar, retar a los adultos es un intento normal y sano del nio para investigar quin es l, cul es su lugar y cmo convivir con otros. El ejemplo es indispensable para transmitir valores, pero a partir del periodo escolar, tambin es necesario conversar con el nio acerca de nuestras creencias y convicciones En este periodo, el nio est deseoso de discutir con nosotros sus ideas y experiencias, as que los padres tenemos una oportunidad excelente para comunicarle lo que pensamos sobre el significado de la vida y para compartir con l nuestros ideales, nuestra historia y experiencia. Esta etapa es propicia para buscar con nuestro hijo los valores que hacen posible una mejor convivencia entre las personas y para reflexionar por qu es importante ponerlos en prctica. Los nios escolares ya estn preparados para entender que los valores y las decisiones que se desprenden de ellos estn basados en ideas que todos podemos comprender y compartir Las vivencias de todos los das nos dan oportunidades para reflexionar sobre los valores, pero adems, los padres podemos proponer a nuestros hijos algunos juegos y actividades para profundizar en las ideas y actitudes hacia los valores de la familia. -Podra ser un buen ejercicio tratar de definir algunos valores junto con nuestros hijos. Cada uno dice qu significa para l, por ejemplo, la generosidad: Es compartir nuestro tiempo y nuestras cosas Es ayudar a otros Es trabajar a favor de los dems sin esperar ningn pago. En familia, vamos aclarando, con frases sencillas, los distintos aspectos de un valor. -Otra posibilidad es recordar cmo hemos aplicado un valor en una situacin concreta. Cada persona cuenta en qu ocasin puso en prctica el valor: cundo, con quin, qu hizo, cmo, por qu lo hizo. Puede tambin contar una situacin en que alguien le demostr ese valor o en la que l no fue capaz de ponerlo en prctica. Si tomramos como valor la responsabilidad, algunos ejemplos quiz seran: Yo me compromet a ver una hora de televisin cada da. Sin que nadie me vigilara, apagu el aparato al terminar el programa Romp de un pelotazo el vidrio del vecino. Habl con l para ponerme de acuerdo sobre el tiempo en que podra pagarlo. -Los nios disfrutan los concursos. Podramos pedirles que, en cinco minutos, anoten en una hoja de papel todos los valores que se les ocurran. Despus ver quin reuni ms valores, o cules fueron los mejores valores segn el grupo.

-Despus de leer o contar un cuento o una historia, podramos platicar sobre los valores que manifiestan los personajes. Los hroes y los villanos actan segn principios muy diferentes. Es interesante descubrir qu busca realmente cada uno. En qu se parecen sus valores y en qu son diferentes. Existe algn valor que compartan hroes y villanos? -Un juego que resulta divertido y aleccionador consiste en que cada miembro de la familia escoja un personaje y defienda los valores de ese personaje (aun cuando l no est de acuerdo con ellos). -Otra actividad posible es contraponer un antivalor. Pensar juntos en qu se equivocan los que no respetan, por ejemplo, la honestidad o la sinceridad. Reflexionar sobre cules son los pensamientos, actitudes y acciones que se oponen a esos valores; en qu situaciones de la vida en la familia, la escuela o la comunidad han observado que se practica el antivalor, y qu pensamientos, actitudes y acciones se pueden promover para reconstruir el valor. -Resulta muy enriquecedor hablar con personas de la comunidad sobre algn valor que el nio escoja. Preparar preguntas como: Qu es el respeto o la gratitud? Para qu sirve? En qu situaciones lo ha vivido la persona? Con quin? Qu historias puede contar sobre ese valor? Cmo sera el mundo si todos vivieran ese valor? -Nuestra familia podra ser impulsora de valores en la comunidad. Junto con nuestros hijos, y tal vez algunos vecinos, organizarnos para promover, por ejemplo, la solidaridad o el civismo. Averiguar qu problemas existen en nuestra colonia o comunidad, cules son sus causas, qu soluciones seran factibles, y qu podemos hacer nosotros. Sera muy til aplicar los pasos de solucin de problemas para planear campaas de limpieza de parques, siembra de rboles, apoyo a asilos, vacunacin de perros; mandar cartas y solicitar entrevistas a las autoridades y a asociaciones civiles, hacer propuestas y ofrecer nuestra colaboracin. stas son slo algunas ideas. Los padres y los nios podemos encontrar muchas ms.

Nuestra familia podra ser impulsora de valores en la comunidad

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Respete cmo su hijo aplica sus valores en la vida cotidiana

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Defina sus valores con el mayor detalle y profundidad posible. Intente definir su idea de lo que debe ser el ser humano. Ordene sus valores en orden de importancia. No trate de imponer valores a su hijo. Propngalos con el ejemplo y gue a su hijo en la bsqueda de sus propios valores. Entienda la rebelda ocasional de su hijo como un intento normal y sano de descubrir los valores por s mismo. Busque con su hijo los valores que permitan una mejor convivencia en la familia, la escuela y la comunidad.

Entienda la rebelda ocasional

Busque espacios para conversar con su hijo sobre los valores. No d discursos ni sermones. Converse con su hijo, reflexione junto con l, y respete su opinin sobre la forma de aplicar los valores en la vida cotidiana. Ensee al nio a respetar las diferentes formas de ser y de pensar de los dems.

Respete su opinin

Ensele a respetar las diferentes formas de ser

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Gua de Padres

IV. Educacin de la sexualidad. Informacin enmarcada en valores

EJERCICIO DE REFLEXIN
En nuestra cultura, la sexualidad es un asunto que se acompaa de una fuerte carga emocional. Cmo se siente usted al hablar de temas sexuales con su hijo o hija? Segn usted, quin debe impartir la educacin sexual? Cul es el mejor momento para iniciarla? Qu debe saber su hijo o hija sobre sexualidad?

La educacin de la sexualidad va mucho ms all de proporcionar al nio informacin acerca del sexo, de decirle cmo nacen los bebs y cmo son concebidos Si la educacin sexual slo consistiera en la informacin sobre estos temas, podramos liberarnos de nuestra responsabilidad y delegarla a la escuela. A partir del quinto grado de primaria, en la mayora de las escuelas se imparte educacin sexual como parte del programa. Sin embargo, los nios necesitan, adems de los conocimientos sobre el tema, la orientacin de sus padres para entender la sexualidad como esa parte de s mismos que los caracteriza como hombres o mujeres con sentimientos y responsabilidades. La educacin de la sexualidad est ntimamente relacionada con la vida en familia Es un proceso de informacin y formacin que se inicia con las experiencias que, desde la cuna, tienen los nios con la ternura y las caricias de sus padres, con la libertad de expresar los sentimientos, el conocimiento de su cuerpo y la confianza en una comunicacin familiar abierta y receptiva. La sexualidad est estrechamente unida a los valores, a la capacidad de decidir, a la autonoma, la autoestima, los sentimientos, la espiritualidad y sobre todo al amor. Conocer la importancia del amor en la sexualidad da a los nios la mejor motivacin para evitar ms tarde comportamientos que podran hacerles dao a ellos o a otras personas. La sexualidad est vinculada a la educacin de la responsabilidad La educacin sexual debe ayudar a nuestro hijo a desarrollar la capacidad de responder con sus acciones de una manera adecuada y oportuna, y a cuidar su dignidad y la de las personas con las que se relaciona. El reto es proporcionar al nio o la nia las herramientas para que decida con conciencia, y evitar que llegue, sin darse cuenta, a situaciones que no desea; es ayudarle a prepararse para una sexualidad plena en su vida adulta que involucre el La sexualidad es una expresin de compromiso y amor desarrollo de todas sus capacidades como hombre o como mujer. La sexualidad es una expresin de compromiso y amor El nio que ve a sus padres tratarse con cario y respeto, solucionar sus conflictos sin agredirse, apoyarse y disfrutar la vida juntos, aprende lo fundamental de la relacin entre un hombre y una mujer, y le resultar natural vivir estos valores en la relacin que establezca con la persona que lo acompaar en la vida. Si no tenemos pareja, este aprendizaje puede darse a travs de las relaciones entre los miembros de la familia, hombres y mujeres, de la consideracin y amor con que nos tratemos y de la libertad que demos al nio de expresar sus sentimientos, sus dudas y sus inquietudes.

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Los nios estn expuestos a una profusa informacin sobre la sexualidad

Hablar de sexo con los hijos se ha convertido en una necesidad fundamental para la seguridad y la felicidad de los nios No educarlos conciente y abiertamente sobre la sexualidad los hace vulnerables a las presiones de su medio, puede llevarlos a una actividad sexual sin responsabilidad, a embarazos adolescentes, al abandono de sus estudios y proyectos, al aborto o a enfermedades. Nos toca a los padres ayudar a nuestros hijos a formar su criterio y a prevenir en lo posible todas estas desgracias. La poca en que nuestra influencia sobre los hijos tiene mayor profundidad es antes de que lleguen a la adolescencia. Nuestra eficacia depende de que logremos establecer una comunicacin estrecha con ellos, que nos ganemos su confianza y les enseemos a decidir, y tambin de que nos eduquemos para comunicarles un enfoque de la sexualidad positivo, respetuoso y responsable. Antes de hablar con nuestros hijos, es indispensable que los padres revisemos nuestras creencias, actitudes y conocimientos acerca del sexo Debemos observar con sinceridad las respuestas, verbales y no verbales, que les damos en situaciones relacionadas con la sexualidad: la forma en que manejamos el pudor, la manera en que hablamos o no hablamos de los rganos de la reproduccin, nuestros sentimientos acerca de nuestro propio cuerpo. Todo eso se transmite a los nios, lo queramos o no. Si nos preparamos, podremos educar mejor a nuestros hijos Vale la pena tomarnos el trabajo de investigar, de consultar libros, de hablar con especialistas para tener ideas claras que nos ayuden a decidir qu hemos de comunicar a nuestros hijos, y cundo y cmo hacerlo para resolver en casa sus dudas y curiosidades.

Los padres sabemos que no somos los nicos que damos informacin sexual a nuestros hijos En la actualidad, los nios estn expuestos a una profusa informacin sobre la sexualidad; por eso es tan importante ayudarlos a formar su criterio y a saber reconocer lo que es correcto y valioso para ellos. La informacin sin orientacin no es suficiente para educar. Los medios de comunicacin, los amigos, algunos libros y revistas, estn muy presentes en la vida de los nios. Pero, en esta etapa, la influencia de los padres todava es muy importante, tenemos la posibilidad de anticiparnos a la informacin negativa o inexacta que pudieran recibir, hablando con ellos en el momento oportuno. Incluso podemos aprovechar los medios de comunicacin, ver algunos programas con nuestros hijos y conversar acerca de los personajes: Qu valores muestran con sus acciones? Las expresiones fsicas de las parejas muestran un verdadero amor y compromiso? Tambin vale la pena invitar a los amigos de nuestros hijos para conocer el medio en que se desenvuelven. De qu platican? Cmo se comportan? Tocan temas relacionados con la sexualidad? Cmo se expresan? La manera de tratar el tema de la sexualidad y los datos que demos a nuestro hijo o hija cambian segn su edad y madurez Hasta los siete aos, es suficiente contestar a sus preguntas con respuestas sencillas, explicaciones cortas, claras, sin mentiras o imprecisiones, y sin darles detalles que no nos pidan. Los nios a esta edad sienten ms curiosidad por las partes de su cuerpo, por las diferencias entre nios y nias, por el proceso del embarazo y el nacimiento, que por el sexo en s. Es necesario observar con atencin a nuestro nio para saber cundo y cmo hablar con l, sin darle demasiada informacin

Es indispensable que los padres revisemos nuestras creencias, actitudes y conocimientos

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cuando an no le interesa ni est preparado para comprender, pero tampoco esperar demasiado, pues l podra recibir datos equivocados o negativos en otro lado. La educacin sexual se basa en la actitud del nio hacia su cuerpo Los padres podemos propiciar en nuestro hijo la admiracin por lo complejo y perfecto de su cuerpo. Sin el cuerpo no podra escuchar msica, bailar, saltar, rer, comer o escribir; no sera capaz de comunicarse por medio de las palabras, de la mirada o de un abrazo. Cuanto ms cuide y aprecie el nio su cuerpo, ms positiva ser su disposicin hacia la sexualidad y ms podr conmoverse con el prodigio que es la creacin de un ser humano. Podr comprender cmo una relacin fsica y sexual nos brinda la alegra de demostrar amor, y tambin la dicha de poder concebir un hijo. Algunos educadores han encontrado que el momento ms propicio de dar la informacin sexual bsica y completa al nio es alrededor de los siete u ocho aos Es una edad en que el nio ya puede comprender y es abierto, curioso e inocente. Acepta de buen grado lo que le enseamos y todava no siente vergenza al tocar estos temas. La informacin debe ser la misma para nios y nias. Conviene platicar en privado con l o ella, en un lugar tranquilo, sin interrupciones; propiciar un dilogo no una clase y preguntarle si sabe de dnde vienen los bebs y cmo entran a la panza de la mam. Tambin es conveniente reflexionar sobre cmo deben ser los paps que van a recibir un beb, por qu tienen que ser personas adultas y responsables; por qu es importante que se quieran; por qu el beb necesita una familia amorosa y protectora. Para darle informacin, podemos recurrir a algn libro, si est a nuestro alcance, y mostrar los rganos sexuales, explicar cmo se realiza el acto sexual, cmo se unen el vulo y el espermatozoide, cmo se desarrolla el beb dentro de su mam, cmo es el parto y la llegada del nio al mundo. Es importante llamar a cada parte del cuerpo por su nombre correcto. Explicar las diferencias entre el cuerpo del hombre y la mujer; reforzar la idea de que el cuerpo humano es maravilloso y cada rgano cumple con una funcin especfica. Lo importante es insistir en lo bello y natural de este proceso. No se trata de hablar una sola vez y abandonar el tema. A los nios se les olvida, tienen dudas o les van surgiendo inquietudes. Hay que repetir la informacin y las reflexiones cuantas veces sea necesario. Despus de esta pltica, es conveniente seguir conversando de otros aspectos de la sexualidad hasta que los chicos pasen la adolescencia. A los ocho aos los nios estn interesados en los hechos, ms tarde necesitarn saber cmo manejar su propia sexualidad, qu deben o no deben hacer. Para hablar con nuestros hijos sobre los cambios que van a experimentar en la pubertad, es conveniente escoger un momento en que todava no hayan comenzado sus cambios hormonales ni estn preocupados por el sexo Nuestra conversacin debe hacerlos sentir grandes, importantes y capaces de una gran responsabilidad.

La educacin sexual se basa en la actitud hacia su cuerpo

Para darle informacin, podemos recurrir a algn libro

A nios y nias podemos preguntarles: Sabes lo que es la pubertad?". La pubertad es lo que hace que el cuerpo de nios y nias se desarrolle y se prepare para tener bebs; es un proceso de transformaciones fsicas por las que un nio se convierte en hombre y una nia en mujer. Es necesario explicarles con claridad cmo y cundo sucedern esas transformaciones. Est bien que nios y nias sepan lo que sucede en ambos sexos. Decirles que en las nias aparece la regla o menstruacin, el sangrado que ocurre una vez al mes y es seal de que su cuerpo est madurando y que, cuando ella lo decida junto con su pareja y est preparada para ello, podr tener un beb. Tambin les podemos platicar que en los nios se darn los sueos hmedos; aclararles que son normales y les suceden a todos los jvenes. Los testculos empiezan a producir semen y necesitan deshacerse del esperma que sobra cuando estn llenos. Esto sucede generalmente en la noche.

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Explicar cmo nios y nias, a partir de cierta edad, sienten atraccin por las personas del sexo opuesto y experimentan impulsos y deseos hasta entonces desconocidos. Se trata de algo natural, sano y hermoso. Es una buena ocasin para volver a hablarles de la responsabilidad, el respeto a su propio cuerpo, de insistir en las razones por las que una persona debe madurar emocionalmente antes de involucrarse en una relacin sexual. Cuando el nio es un poco mayor, de diez a doce aos, ya debe haberse familiarizado con el tema de la sexualidad Para este tiempo, los nios suelen conocer el proceso de la reproduccin, la manera en que se realiza la concepcin, el crecimiento del beb durante el embarazo y cmo nacen los nios. Ahora tambin debemos hablarles de los mtodos de proteccin y de control natal, de los problemas que supone un embarazo no deseado o el contagio de alguna enfermedad, como el SIDA. Algunos padres dejan pasar el tiempo sin prevenir a sus hijos, porque piensan que que a ellos no les va a pasar nada o que esos temas no son asunto suyo. No ayudar a nuestros hijos a prepararse y a pensar en este aspecto tan importante de su vida es un descuido que podra causarles mucho dolor innecesario. Recordemos que informacin es igual a proteccin.

de manera incorrecta; que algunas partes del cuerpo se mantienen en la intimidad y por eso se llaman partes ntimas. Advertirle que existen personas enfermas que pueden tratar de tocar las partes ntimas de un nio o una nia. Algunas de esas personas son desconocidas, pero otras pueden ser incluso de la familia. Qu es lo que debe hacer el nio o la nia si eso le sucede? Gritar! Podemos ensearle cmo, y practicar con l o ella a dar gritos y a decir con la voz ms fuerte que pueda: No me toques!. Y a correr a contrselo a sus padres o a quien ms confianza le tenga para que lo protejan. Cuando alguien le pida que no le cuente a nadie o lo amenace con hacerle dao a l o a alguna persona de su familia si lo delata, es una seal clarsima de que debe hablarlo. El nio y la nia se van a atrever a hacer esto si confan en nosotros y se sienten protegidos y comprendidos. Desde luego no hay que asustar ni preocupar al nio, slo advertirle. Pero si llegara a pasar, ya sabe qu hacer y ya tiene la seguridad de que cuenta con nosotros. Los nios nunca tienen la culpa cuando les pasa esto. Los padres o personas cercanas a ellos tenemos que apoyarlos y protegerlos siempre. La educacin sexual da a los nios mayores posibilidades de ser felices Adems de protegerlos, la educacin sexual favorece su desarrollo armnico y libre. Los encauza hacia una actitud natural y positiva hacia la sexualidad y hacia decisiones concientes y responsables. Es tan trascendente este aspecto de la educacin de nuestros hijos que no podemos dejarla en otras manos.

En esta edad es probable que los nios tengan muchas dudas y nuevas preguntas Debemos contestarles con claridad y con todas las explicaciones que necesiten. Si sabemos ganarnos la confianza de nuestros hijos, si logramos ser comprensivos y estar abiertos al dilogo, ellos considerarn natural acudir a nosotros para aclarar sus inquietudes. Si empezamos a tratar estos temas con ellos cuando son nios, podremos evitarnos conflictos y problemas con los adolescentes en los que se convertirn. Si en este tiempo les decimos Hablemos de los mtodos de proteccin y de control natal y de los problemas que supone un embarazo no deseado qu hacer, cuando crezcan no tendremos que decirles qu no hacer. Ya sabrn que expresar el amor en la sexualidad es algo tan bello, que debe hacerse con la persona a quien decidan amar con lealtad y responsabilidad. Es fundamental ayudar a nuestra hija o hijo a ser asertivo, seguro, a tener una autoestima alta que le d la libertad y la fuerza para decir no Debemos explicarle que puede experimentar presiones tanto hormonales como sociales y que es importante actuar de acuerdo con sus valores y sentimientos. Su cuerpo le pertenece y nadie debe decidir por l o ella. Desde pequeo, el nio ha de saber que no debe permitir que nadie lo lastime ni lo toque

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Analice con sinceridad sus propias actitudes hacia la sexualidad. Infrmese bien sobre temas de sexualidad para conocer su sexualidad y para poder responder a las preguntas de su hijo. Propicie conversaciones sobre diversos aspectos de la sexualidad: Qu es ser hombre y ser mujer?, la igualdad de oportunidades y relacin entre ambos sexos. Aproveche los programas de televisin para discutir acerca de los valores que proponen en las conductas sexuales. Hable con su hijo sobre los sentimientos y significados implicados en el acto sexual. Platique con su hijo acerca de la riqueza que da la sexualidad, no slo a las relaciones de pareja, sino a la vida en general. Conteste las preguntas del nio en el momento que surjan. Despus puede completar la informacin que haya hecho falta. Responda concretamente a lo que el nio pregunta. El exceso de explicaciones confunde y aburre. Permita a su hijo terminar de hablar antes de responderle. Escchelo. Es importante que usted sepa lo que a l le preocupa o le interesa. Asegrese de que contest adecuadamente: "Era eso lo que me preguntaste?", "Hay alguna cosa que no contest y que quieras saber?". Cuando hable con su hijo refirase a las partes y funciones corporales con el nombre correcto. Propicie conversaciones sobre diversos aspectos de la sexualidad

Infrmese bien sobre temas de sexualidad

Conteste las preguntas del nio en el momento que surjan

Permita a su hijo terminar de hablar antes de responderle. Escchelo

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Verifique los conocimientos que ya tiene su hijo sobre la sexualidad

Antes de dar alguna informacin, verifique los conocimientos que ya tiene su hijo sobre la sexualidad. Establezca y mantenga una comunicacin estrecha con su hijo. Trate de propiciar un ambiente familiar armnico. Si existen conflictos con su pareja, explquelos al nio con claridad y honestidad. No deje de educar a sus hijos conciente y abiertamente en la sexualidad, ni de transmitirles valores y lmites. Observe con atencin a su nio para decidir cundo y cmo hablar con l sobre los diversos asuntos relacionados con la sexualidad. Si el nio no plantea el tema, inicie usted la conversacin. Piense si las sugerencias respecto a las edades para conversar con su nio que ofrece este captulo son adecuadas para usted. No deje de relacionar el sexo con el amor, el compromiso y la responsabilidad. Ayude a su hija o hijo a tener una autoestima alta que le permita decir no. Nunca culpe a un nio si ha sufrido un abuso. Denuncie el abuso. Apoye al nio, atindalo y consulelo. Si esto ocurre, busque ayuda profesional para su hijo o hija y para usted.

Si existen conflictos con su pareja, explquelos al nio con claridad y honestidad

Ayude a su hija o hijo, a tener una autoestima alta que le permita decir no

Denuncie el abuso. Apoye al nio, atindalo y consulelo

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Gua de Padres

V. La disciplina. Una expresin del amor

EJERCICIO DE REFLEXIN
La disciplina es indispensable para lograr algo en la vida y para ejercer la autonoma. Para qu utiliza usted la disciplina en su familia? Cmo aplica la disciplina a su hijo? Cuando usted era nio, alguna vez fue golpeado o castigado? Cree que eso le sirvi para aprender a comportarse mejor y ser ms responsable? Por qu?

La palabra disciplina viene de discpulo, el que aprende de un maestro El objetivo fundamental de la disciplina es el aprendizaje. En la familia, la disciplina es una manera de ensear de los padres y una forma de aprender del nio las conductas ms productivas y satisfactorias para l y para las personas con las que convive. La disciplina es una expresin de amor a los hijos y una responsabilidad fundamental de los padres Desde la infancia hasta la adolescencia, los nios requieren nuestro ejemplo y disciplina para orientarse en su camino hacia la autonoma. Mientras el nio no cuente con un criterio suficientemente desarrollado, nos corresponde a los padres ejercer la autoridad y llevarlo de la mano hasta que l llegue a ser su propio conductor. Aunque nos sorprenda, los nios necesitan y valoran la disciplina Los nios identifican la disciplina con el amor y la atencin, pues reconocen que los padres tenemos ms conocimientos y experiencia que ellos. Esperan que los guiemos, les fijemos lmites, les digamos con claridad y respeto lo que consideramos adecuado y tomemos la responsabilidad de hacer cumplir las reglas para que ellos se sientan protegidos y seguros. Desde luego que, en ocasiones, los nios se oponen a nuestra autoridad, protestan, desobedecen y se rebelan para ponernos a prueba, para asegurarse de que somos fuertes y nos hacemos cargo de su cuidado. Cuando no encuentran lmites, se vuelven cada vez ms desafiantes para experimentar hasta dnde les permitimos llegar. Los padres podemos hacer mucho dao a nuestro hijo si renunciamos a ejercer la autoridad Si dejamos que el nio haga lo que quiera, cmo aprender a fijarse metas y cumplirlas? Cmo sabr relacionarse con otras personas? Si permitimos que nuestro hijo nos falte al respeto y nos menosprecie, en quin se va a apoyar para obtener seguridad y gua? Si el nio es incapaz de ver el peligro o la inconveniencia de algunas acciones, los padres tenemos la obligacin de cuidar su salud y seguridad, y de ensearle a tomar decisiones de manera razonada y serena. Pero una cosa es ejercer la autoridad, y otra muy distinta castigar o maltratar al nio El castigo tiene grandes desventajas, es uno de los peores mtodos para disciplinar. El castigo emocional, como insultar al nio, gritarle, burlarnos de l, hablar de sus

Los padres podemos hacer mucho dao a nuestro hijo si renunciamos a ejercer la autoridad

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limitaciones con otras personas o amenazarlo, puede limitar la capacidad de usar su inteligencia y daar su autoestima. Humillar al nio es un acto devastador, es una prctica que lo devala y lo hace sentir incapaz, avergonzado consigo mismo y tan inseguro que no podr cambiar el comportamiento que tratamos de corregir. Otros castigos como prohibirle escuchar msica, jugar con sus amigos o practicar su deporte favorito para quitarle lo que ms le gusta hacer, no suelen tener relacin con su falta y lo privan de esas actividades personales y recreativas que tanta falta le hacen para crecer. Los castigos severos le producen frustracin, resentimiento, deseos de venganza, miedo, resistencia a colaborar; hacen que nuestro hijo nos pierda el afecto y el respeto, lo llevan a esconderse, a mentir y lo alejan de nosotros. El castigo fsico como pegar, zarandear o pellizcar, es un gran abuso. Nunca hay razn para maltratar a golpes a un hijo Ninguna situacin justifica el maltrato. Los golpes, igual que la humillacin, pueden impedir momentneamente un comportamiento, pero no hacen que el nio entienda las razones y la conveniencia de cumplir las reglas, as que en cuanto desaparece la vigilancia, vuelve hacer lo mismo. El nio en realidad no aprende a decidir con autonoma sino slo a evitar el castigo; se siente tan herido y enojado que no puede pensar en lo inconveniente de sus acciones. Para un nio, el castigo fsico significa que no lo amamos, que nos aprovechamos de nuestra fuerza y nuestra posicin, y que la violencia sirve para resolver problemas. Una de las formas ms agresivas de castigar al nio es retirarle el afecto Decir a nuestro hijo: Eres un desastre, ms vala que no hubieras nacido No quiero verte Ya no te soporto es una manera cruel o irreflexiva de castigar que no funciona para educar al nio, pues l no la relaciona con su conducta sino con el desamor y el abandono.

situaciones concretas, de preservar su seguridad, darle confianza, formar su criterio y orientarlo para que acte sin afectar a otras personas. Por eso la disciplina requiere respeto, confianza y afecto. Quiz pensemos que esta manera de ver la disciplina no es realista y que supone un ambiente familiar ideal en el que todo el tiempo se vive el amor, el equilibrio y la sensatez Por supuesto que no es as. Todos los padres perdemos el control y reaccionamos impulsivamente de vez en cuando. Quiz aprendimos a actuar de manera agresiva siendo nios, porque nosotros mismos recibimos golpes y castigos. Necesitamos reconocerlo y ser concientes del dao y el dolor que eso nos caus, para no repetirlo con nuestros hijos. Si llegamos a gritar o a darle una nalgada a nuestro nio, tenemos la posibilidad de aceptar el hecho, pedir perdn y hacer lo posible por remediarlo. Las disculpas tienen un efecto educativo cuando los golpes o gritos no se repiten con frecuencia. Lo que importa es que los padres realmente tengamos la intencin y hagamos el esfuerzo por cambiar las prcticas irrespetuosas y controlar nuestras tendencias violentas. Cmo encontrar una disciplina que eduque a nuestro hijo y le exprese nuestro amor al mismo tiempo? Uno de los mtodos con el que muchos padres han obtenido resultados positivos es la aplicacin de consecuencias naturales y lgicas. Cuando propiciamos que el nio viva el efecto de su comportamiento, estamos aplicando una consecuencia. Los nios a quienes se ensea a asumir el resultado de sus acciones aprenden a hacerse responsables, a tomar decisiones y a ajustar su conducta a lo que ellos mismos consideran justo y positivo.

Humillar al nio es un acto devastador: no lo hagamos El cario de los padres debe ser incondicional. El nio necesita sentirse querido a pesar de sus errores o sus faltas Esto no significa dejarlo hacer lo que se le antoje, se trata de corregirlo con cario, de encontrar maneras positivas de ensearle a ser responsable. El nio debe saber que lo disciplinamos precisamente porque lo amamos. La disciplina debe tener como meta que el nio aprenda a ponerse lmites a s mismo, a tomar decisiones y a marcarse metas Los lmites y las reglas que marcamos a nuestro nuestro hijo tienen la funcin de educarlo, de mostrarle cmo vivimos los valores en las

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Trate de definir los valores en los que se apoya la disciplina que usted decidi aplicar en su familia. Especifique claramente qu se puede hacer y qu no dentro del mbito familiar. Revise si las reglas que aplica en casa son justas y razonables. No renuncie en ningn momento a su autoridad y a su responsabilidad como padre. En ninguna situacin utilice la violencia, pues el nio tambin la usar para resolver sus problemas. Trate a su hijo con cario y respeto para que colabore con usted por amor y convencimiento, y no por miedo. Exprese sus sentimientos con energa pero sin agredir a su hijo. Cuando se enoje, dgalo con claridad y dese un tiempo para tranquilizarse. Procure aplicar la disciplina cuando est sereno. Acepte sus errores y pida disculpas cuando sea necesario. Su hijo se sentir reconfortado si usted trata en verdad de no repetir conductas violentas o irrespetuosas. No le diga: Lo hice por tu bien. Procure ser coherente con lo que usted hace y lo que le pide a su hijo que haga. Nunca imponga un castigo severo que haga sufrir a su nio ni le prohba las actividades que ms le gustan, pues las necesita para crecer y desarrollarse. Evite ofender, humillar y mucho menos golpear a su nio. Trate de imaginar los sentimientos y pensamientos de su hijo ante un castigo, un golpe o un insulto. No ensee a su hijo con el ejemplo que la violencia y la fuerza son recursos para resolver los problemas. Haga que su nio se sienta querido a pesar de sus fallas.

Revise si las reglas que aplica son justas

No renuncie a su autoridad ni a su responsabilidad

No utilice nunca la violencia

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Gua de Padres

VI. Consecuencias naturales y consecuencias lgicas

EJERCICIO DE REFLEXIN
Anote ocho reglas que su hijo debe seguir. Cules son importantes y no admiten discusin? Cules se pueden negociar? Qu sucede cuando su hijo no cumple las reglas establecidas?

Qu son las consecuencias naturales? Aplicar consecuencias naturales es dejar que el nio observe y viva las consecuencias de sus actos, que experimente la realidad. Los padres no tenemos que intervenir, slo dejar que sucedan las cosas. Cuando las consecuencias de sus acciones son agradables, el nio tiende a repetirlas, y cuando son desagradables, es probable que las evite. Por supuesto, se necesita prudencia y sentido comn al utilizar las consecuencias naturales. Si se permite al nio correr en la calle entre los autos, la consecuencia natural podra ser que lo atropellen. Cuando las consecuencias ponen en peligro al nio, debemos evitarlas a toda costa, pero cuando simplemente son incmodas para l, es bueno hacerse a un lado y dejar que ocurran. Por ejemplo, si el nio no se levanta temprano en la maana y tarda en arreglarse, los padres podemos darle la opcin de estar listo a tiempo o de llegar tarde a la escuela. La consecuencia sera que no lo dejen entrar a clases. O si el nio no come a la hora en que se sirve la comida, tendr que esperar a la cena. El hambre sera la consecuencia. En algunas ocasiones no son suficientes las consecuencias naturales, porque no afectan directamente al nio sino a otras personas. Entonces tenemos que crear consecuencias lgicas Si el efecto de la conducta del nio no resulta incmoda para l, pero s daa a alguien ms, tenemos que buscar otras consecuencias para aplicarlas a su comportamiento. Esas consecuencias tienen que ser lgicas, es decir, tienen que estar directamente relacionadas con lo que l hizo. La razn que justifica aplicar consecuencias lgicas es que nuestro hijo comprenda cmo afectan sus acciones a los dems y que reflexione sobre la necesidad de cambiar su comportamiento. Las consecuencias lgicas tienen que ser positivas, es decir, tienen que ayudar al nio a hacer algo til para solucionar el problema que caus. Si entr a la casa con los zapatos enlodados, la consecuencia lgica ser limpiar el piso; si us el vestido de su hermana y lo ensuci, tendr que lavarlo o prestarle un vestido suyo. Si estamos en desacuerdo con nuestra pareja, no lo expresemos frente al nio pues lo confunde Existen algunas condiciones para aplicar las consecuencias lgicas -En primer lugar, es indispensable una relacin de amor y comprensin con nuestro hijo. Antes de aplicarlas tenemos que hacer un esfuerzo para establecer un ambiente de respeto y afecto. -Si compartimos la educacin de nuestro hijo con nuestra pareja o con otra persona tenemos que llegar a un acuerdo respecto a la manera de aplicar las consecuencias. La oposicin entre los padres o las figuras de autoridad confunde al nio, lo desorienta respecto a lo que es adecuado o no y le impide hacerse responsable de sus acciones. -Es fundamental elegir una consecuencia que tenga relacin y corresponda a la magnitud de lo que hizo el nio.

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Si tom las herramientas de la familia sin La consecuencia no debe causar un dolor excesivo en el nio permiso y las dej fuera de su lugar, va a tener que ordenarlas y guardarlas, en lugar de ver televisin. Pero no es razonable que se quede sin televisin toda la semana. -Tener cuidado de que la consecuencia no cause un dolor excesivo en el nio. No debemos privar al nio de algo que sea muy importante para l. Si ha estado preparando la posada de la escuela con sus compaeros, tendremos que buscar una consecuencia diferente que prohibirle asistir. Un castigo tan severo puede hacer que se sienta maltratado y resentido. -No gastar la energa y la autoridad en asuntos que no valen la pena, pues no tendremos la fuerza suficiente para lo fundamental. Slo debemos confrontar al nio cuando se den cuestiones importantes, y con reglas justas y razonables que l pueda comprender y cumplir. Si las normas se aplican en pequeeces y de manera rgida, es ms fcil que se rebele y pierda el respeto a nuestra autoridad. En las cuestiones que se puedan negociar, los padres hemos podemos revisar ms tarde la regla, considerar si han cambiado de dar orientacin y permitir a nuestro hijo participar en la las circunstancias o la madurez del nio, y entonces ponernos toma de decisiones: Qu crees que debemos hacer para de acuerdo con l para modificarla. resolver este problema? Cmo podramos ponernos de -Explicar las razones por las que su conducta lleva a las acuerdo en esta situacin? consecuencias que estamos aplicando. Debemos hacer ver -La serenidad es la clave para aplicar las consecuencias. Es claramente al nio cmo alguien ms ha sido afectado por conveniente combinar la firmeza y el cario; expresar con el lo que l hizo. tono de voz nuestra buena voluntad y nuestros deseos de -Propiciar un acuerdo entre el nio y los que han sido que nuestro hijo aprenda lo que es mejor para l, pero perjudicados por l. tambin demostrar firmeza para que cumpla las reglas y Cuando el nio logre entender el punto de vista de los dems, compromisos establecidos. sentir deseos de remediar el dao por su propia voluntad. -Hablar poco y claro. Los sermones o discursos hacen que el Perdiste la pluma de tu hermano. Qu puedes hacer para nio se desconecte y deje de escuchar. Simplemente que vuelva a tener sus tiles completos? expliquemos: Yo necesito silencio para trabajar, puedes estar -No juzgar al nio sino describir la accin. En vez de calificarlo: callado o jugar en otro lugar. Eres un descuidado! Si no tuvieras la cabeza pegada, ya la -Dejar al nio decidir es fundamental en la aplicacin de habras perdido, podemos decirle simplemente: Perdiste tu consecuencias lgicas. Es recomendable permitir que el nio libro, cmo vas a estudiar y hacer tu tarea? elija entre varias posibilidades. Nosotros proponemos las opciones, el nio escoge libremente y nosotros aceptamos Una vez definida la regla no discutamos, ni nos dejemos convencer su decisin: Reprobaste el examen de matemticas. Mientras te pones al corriente, necesitas estudiar ms; puedes tomar media hora del tiempo de televisin todos los das o la maana del sbado. T decide. O baas al perro y le das de comer o se lo tendremos que dar a alguien que sepa cuidarlo. -Fijar lmites y permitir que el nio decida qu hacer respecto a ellos. Tenemos que aceptar que el nio prefiera no respetarlos y asumir las consecuencias. Cuando hagas tu tarea, puedes ir a casa de tu amigo. No la has hecho, no puedes ir A las ocho hay que estar en la cama para que te siga leyendo el libro. No ests acostado, maana seguiremos la lectura. -No discutir ni dejarnos convencer. Por ms que proteste o ruegue nuestro hijo, una vez que hayamos definido una regla y su consecuencia, tenemos que ser firmes en su cumplimiento. Slo debemos dejar claro que es el nio quien decidi no respetar la regla. Si los argumentos del nio son razonables,

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No tratemos de encontrar culpables

-Cuando en una situacin participa un grupo de nios, no tratemos de encontrar culpables. Es mejor propiciar que entre todos resuelvan el problema y compartan la responsabilidad. Rompieron las plantas con la pelota, qu van a hacer para arreglarlas? -Aplicar las consecuencias siempre de la misma manera. Ser constantes y congruentes. Cuando un da estamos atentos a que nuestro hijo viva una consecuencia y al siguiente nos olvidamos, el nio se sentir desorientado y le costar ms trabajo aprender a tomar decisiones. -Aplicarlas cuando acaba de suceder el hecho. De esta manera, el nio tiene oportunidad de obtener un aprendizaje inmediato. Pero tambin es recomendable buscar el momento adecuado, cuando estemos tranquilos y podamos comprender la naturaleza del problema, para hacer una buena reflexin. -Procurar que el nio aprenda de sus acciones. Equivocarse es un medio excelente para aprender. Si aprovechamos la experiencia, el nio saldr reconfortado y con la autoestima fortalecida. Una excelente manera de prevenir problemas de disciplina es crear en casa un ambiente agradable en el que haya muchas cosas interesantes que hacer Mientras el nio est ocupado en lo que le gusta, menos conflictos ocasionar. Los nios aburridos, los que no tienen estmulos atractivos a su alrededor, son los que presentan conductas conflictivas con mayor frecuencia. Conviene planear juegos entretenidos que inviten al nio a investigar y a aprender. Cuanto ms podamos organizar el entorno del nio y proponerle actividades divertidas, menos va a retarnos y a rebelarse.

Es conveniente recordar que la aplicacin de consecuencias naturales y lgicas, o cualquier otro recurso para disciplinar, slo da resultado si hemos establecido una relacin de respeto y afecto con nuestro hijo La disciplina funciona cuando hemos creado la costumbre de pasar tiempo juntos, de expresar nuestra aceptacin, confianza y amor al nio; cuando la utilizamos para educar, no para ejercer el poder; cuando sabemos que el fin ltimo de los padres es desaparecer como autoridades, abrir horizontes a nuestro hijo y dejarlo convertirse en el nico dueo de su vida, en un ser humano carioso, feliz, satisfecho y til a los dems.

La aplicacin de consecuencias naturales y lgicas slo da resultado en una relacin de respeto y afecto

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Comente las reglas

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Marque a su hijo lmites claros y congruentes y defina las consecuencias lgicas en caso de que no sean respetados. Antes de fijar una norma, piense si es razonable. Pero cuando la haya establecido mantngase firme en su cumplimiento. Al fijar una norma, describa exactamente qu accin espera del nio y defina dnde, cmo y cundo debe cumplirse. Comente las reglas con el nio para que las entienda y comprenda el porqu de cada una. Asegrese de que su hijo comprendi la regla. Pdale que l la explique con sus palabras. Ayude a su hijo a distinguir entre las reglas importantes que debe cumplir y las cuestiones en las que puede decidir.

Asegrese de que su hijo comprendi la regla Negocie los lmites y modifquelos de acuerdo con la edad y la madurez de su hijo. Escriba las normas junto con el nio y pngalas en un lugar visible. Ejerza la disciplina de manera constante y congruente. No puede permitir un da un comportamiento y al da siguiente prohibirlo. Ayude a su hijo a relacionar sus actos con las consecuencias que stos provocan. No lo sobreproteja. Permtale afrontar las consecuencias y aprender de su propia experiencia. Sea prudente al dejar que el nio experimente las consecuencias naturales. Juegue con l a: Qu pasara si? Inventen posibles efectos de ciertas acciones imaginarias. Escriba las normas junto con el nio Aproveche cada situacin para convertirla en una experiencia educativa. Aplique consecuencias que ayuden a su hijo a hacer algo til para arreglar el problema. No aplique consecuencias que no tengan que ver con la accin del nio. No incurra en la severidad. No provoque un dolor excesivo en el nio cuando aplique consecuencias lgicas. Establezca en casa un ambiente ordenado y agradable en el que haya estmulos interesantes y cosas divertidas que hacer. Mantenga con su hijo una relacin respetuosa, cercana y cariosa.

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Gua de Padres

VII. Mentir y robar

EJERCICIO DE REFLEXIN
La honradez y la verdad son valores que el nio aprende de sus padres. Vivirlos en las experiencias concretas de la vida familiar es un aprendizaje invaluable para l. Qu piensa usted de las mentiras? Cree que se justifican en alguna ocasin? Por qu? La honestidad es un valor importante en su familia? Alguna vez ha tomado usted algo que no le corresponde?

Descubrir a nuestro hijo mintiendo o robando es algo que suele causarnos preocupacin Si reaccionamos en forma violenta y exagerada complicamos la situacin y no ayudamos al nio a corregirse. En cambio, puede sernos til retomar los conceptos de la autoestima, la disciplina, la autonoma y los valores para comprender el significado de estos comportamientos y manejar mejor la situacin. MENTIR La sinceridad es un valor y por lo tanto necesita expresarse claramente en las acciones cotidianas de la vida familiar En la edad escolar, el nio ya es capaz de comprender lo que significa la verdad en las relaciones entre las personas. Es recomendable aprovechar las oportunidades de la convivencia para manifestar qu tanto apreciamos este valor. Los juegos propuestos en el captulo III Los padres y los valores podran servirnos en este caso. Hay muchas razones por las que un nio puede mentir En la edad escolar las mentiras ms frecuentes son las que dice el nio para protegerse, para cubrir algo que hizo mal, para resolver sus problemas, evitar un castigo, obtener un beneficio o para no tener que hacer algo que les disgusta. Tambin mienten para llamar la atencin. Inventan historias y las cuentan con emocin para tenernos pendientes de sus palabras: ...Y entonces me sub hasta lo ms alto del rbol y vi cmo un gato enorme se dispona a devorar a unos pajaritos recin nacidos. Yo luch con l y los salv. Luego uno de ellos se cay del Si le gusta engaar a otros para divertirse, hay que explicarle nido, pero yo lo atrap con una sola mano.... por qu conviene decir la verdad A un nio que acostumbra exagerar sera adecuado recomendarle escribir sus historias, pero tambin distinguir entre lo que en realidad pas y lo que l agreg. Si le gusta engaar a otros para divertirse, hay que explicarle por qu conviene decir la verdad, es decir, deber saber que ser sincero hace que los dems confen en nosotros. En los primeros aos de primaria todava es apropiado el cuento del pastorcito que acostumbraba gritar para divertirse: Ah viene el lobo. Se va a comer a mis ovejas! y que de tanto mentir, el da que el lobo realmente apareci, nadie le crey. A los nios les gusta esa historia. Una de las razones por las que el nio miente es que escucha a sus padres decir mentiras Nuestra actitud ante la verdad es muy importante. A veces, los adultos mentimos

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por comodidad o para no quedar mal. Pedir al nio que mienta por nosotros: Dile que estoy enfermo, que no puedo ir, lo desconcierta, y compromete su formacin tica. Cmo va a defender la verdad, si es cmplice de nuestras mentiras? Otras veces mentimos para no herir los sentimientos de los dems. Si la ta nos da un regalo que nos desagrada y le decimos: Est precioso, muchas gracias. Lo voy a poner en medio de la sala para que luzca, el nio sabra que no estamos diciendo la verdad, y eso nos coloca en una situacin difcil, aun cuando se trate de mentiras piadosas. Es mejor intentar otro tipo de respuestas: Qu amable eres por traernos un regalo. Agradezco mucho tu generosidad.

Cuando mentimos para no herir los sentimientos de los dems cofundimos a nuestro hijo

Existen situaciones delicadas en las que decir la verdad puede causar dao o dolor a alguna persona En esos casos, tendremos que ayudar a nuestro hijo a analizar con detenimiento la situacin y a revisar el orden de importancia de sus valores para tomar la decisin. Si el nio vio a su amigo copiar en un examen del que depende que pase el ao, y la maestra, sorprendida por los buenos resultados, le pregunta si l sabe si hizo trampa, el nio tendr que valorar las consecuencias para su amigo, la lealtad que le debe y la honestidad con su maestra. Al reflexionar sobre estos casos complicados va formando su criterio y se va acercando a la plena autonoma. Cuando el nio reconoce una falta o acepta una mentira es porque espera nuestra confianza y comprensin Si el nio nos dice: Ya me entregaron calificaciones en la escuela, pero las escond porque reprob espaol, debemos apreciar el valor de su honestidad y ayudarlo a buscar la solucin al problema: Qu bueno que te atreves a admitirlo,

por qu crees que te fue mal? Qu piensas hacer? En qu puedo ayudarte? Si se siente apoyado por nosotros es probable que siga siendo sincero y admita sus errores para que le ayudemos a corregirlos. Debemos ser muy cuidadosos para no acusar al nio de algo que no sabemos si hizo o no Sospechar y desconfiar de nuestro hijo, acorralarlo para que nos diga la verdad sin darle oportunidad de expresarse, o amenazarlo y castigarlo sin estar seguros, es algo que el nio vive como una gran injusticia. Si nos equivocamos en nuestra acusacin, tenemos que admitirlo ante el nio y pedirle una disculpa. Si el nio miente con frecuencia y se aleja de la realidad, es importante analizar las causas de su conducta Tenemos que comprender cules son los motivos que lo llevan a mentir y qu sentido tiene para l esconder la verdad. Quiz estamos presionndolo en exceso o le estamos pidiendo resultados demasiado altos en la escuela o en las obligaciones en casa. Si es as, debemos eliminar las exigencias, dejar de corregirlo en cosas sin importancia y animarlo a que exprese sus sentimientos. Si el nio contina mintiendo en forma constante o en asuntos serios, conviene buscar apoyo profesional. ROBAR Existen recursos que los padres podemos utilizar para prevenir que nuestro hijo llegue a robar Es normal que un nio pequeo tome algo que le llame la atencin, porque no tiene un sentido de la propiedad bien desarrollado, pero en la etapa escolar, el nio ya sabe que tomar lo que no es suyo es una conducta inapropiada. Los padres tenemos la responsabilidad de ensear a nuestro hijo las maneras adecuadas para conseguir lo que queremos.

Sin escandalizarnos ni asustar al nio debemos actuar con firmeza

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Es importante darle explicaciones claras y tranquilas

Si cree que algn hermano o hermana tiene ms atencin, privilegios o regalos que l, o no se siente suficientemente querido, va a tratar de compensar su tristeza y su enojo con el objeto robado. Si an no ha desarrollado suficiente claridad en sus valores y su autoestima es baja, puede robar por sentirse en desventaja respecto a sus amigos, o bien, ceder a la presin del grupo de compaeros para ser aceptado y demostrar su valenta. Entender los motivos por los que el nio ha robado nos ayuda a reaccionar con tranquilidad y a aprovechar la experiencia para su aprendizaje No podemos dejar pasar el hecho. En cuanto nos demos cuenta del robo es indispensable actuar de inmediato. Sin escandalizarnos ni asustar al nio con una reaccin exagerada como decirle que es un ladrn o un criminal que va a terminar en la crcel, debemos actuar con firmeza, dejar claro que no podemos aceptar lo que sucedi, describir su comportamiento y llamarlo por su nombre. l sabe que tomar lo que no es suyo es robar. Debemos aplicar consecuencias y ayudar al nio a poner remedio a lo que hizo Es recomendable hacer sentir al nio que queremos apoyarlo, preguntarle cul es su propuesta para solucionar el asunto y dejar que l se haga responsable. Aun cuando sea penoso, tendr que devolver personalmente el objeto a su dueo y pedir disculpas. Esto es indispensable. Seamos consistentes cada vez que esto suceda, y cuando el problema ha sido resuelto, no volvamos a hablar del tema. En general, el nio deja de robar si los padres actuamos adecuadamente, pero cuando el problema contina es necesario preguntarnos qu est expresando su conducta Quiz nuestro hijo est tratando de conseguir algo que l siente que le hace falta. Lo ms probable es que sea cario o aprobacin. En lugar de enojarnos con l y hacerlo sentir mal, hay que darle lo que necesita. El amor de sus padres es algo fundamental para el nio; no debe dudar de l, haga lo que haga. Si su conducta no se corrige podemos pedir el apoyo de un especialista; l podr ayudarnos a encontrar las razones por las que el nio roba y aplicar un tratamiento si es necesario.

Es importante darle explicaciones claras y tranquilas de por qu debemos respetar las cosas de los dems: Si te quedas con el libro de la biblioteca, vas a privar a otros nios de disfrutarlo, y si eso hicieran todos, t tampoco tendras qu leer ms adelante. Conviene aclarar que no es correcto tomar algo que pertenece a otra persona sin su permiso: Que sentiras si tu hermana tomara tu coleccin de estampas y las recortara para pegarlas en su cuaderno? Es necesario establecer reglas sencillas en la familia y ensear a nuestro hijo a respetar lo que no es suyo, a pedir lo que necesita, a trabajar por lo que desea, a administrar el dinero y a comprender que no siempre es posible tener lo que queremos. La conciencia social del nio toma como modelo la de sus padres Es necesario darle la oportunidad de observar cmo vivimos la honestidad en nuestra vida cotidiana. Si al pagar nos dan cambio equivocado a nuestro favor, podemos explicarle que esa diferencia le causa un perjuicio al vendedor y por eso hay que devolverle lo que no nos corresponde. Si encontramos una cartera en la calle con los datos del dueo, es necesario que sepa que no nos quedaremos con ella, sino que habremos de localizar a la persona que la extravi, para entregrsela. El nio en la etapa escolar puede robar por varias causas Si de pequeo no lo corregimos cuando tomaba algo que no era suyo, o si nos ha visto tomar cosas que no nos pertenecen, como traer cosas del trabajo para usarlas en casa, o llevarnos algo del mercado sin pagar, le resultar natural apropiarse de objetos ajenos.

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Corrjalo con serenidad, firmeza y respeto

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Si su hijo dice alguna mentira o toma alguna cosa que no le pertenece, corrjalo con serenidad, firmeza y respeto. Explquele por qu es conveniente decir la verdad. Es necesario tener la confianza de los dems. Trate de no mentir o decir cosas inexactas. Usted es el modelo de su hijo. Nunca pida a su hijo que mienta por usted. Exprese mediante sus acciones cotidianas los valores de honestidad y sinceridad. Construya en su familia un ambiente de afecto, comprensin, respeto y confianza para que el nio no tenga que protegerse o cubrir lo que hizo mal.

Nunca pida a su hijo que mienta por usted

Aproveche la aficin de su hijo a inventar historias, para que exprese su creatividad al escribirlas o dibujarlas, dejando claro cul es la realidad y qu es lo que l agreg. Nunca insulte a su hijo ni lo califique de mentiroso o ladrn, tampoco utilice amenazas. No acuse al nio si no est seguro de que hizo algo incorrecto. Cuando el nio reconozca una falta o una mentira, exprese su aprecio por su valor y aydelo a resolver el problema. Sea sensible a las necesidades de su hijo, anmelo a pedir lo que quiere o a realizar un esfuerzo para obtenerlo. Nunca deje de corregir a su hijo cuando ha tomado algo que no es suyo. Aplique consecuencias lgicas, aydelo a devolver lo robado y a pedir disculpas.

Aproveche la aficin de su hijo a inventar historias

Cuando el problema ha sido resuelto, no vuelva a hablar del tema. Si el nio miente o roba con frecuencia es importante analizar las causas de su conducta y, si es necesario, consultar a un especialista.

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Gua de Padres

VIII. La televisin y otras pantallas

EJERCICIO DE REFLEXIN
Qu lugar ocupa la televisin en su casa, en su vida y en la de sus hijos? Si la televisin se descompusiera en su casa, cmo se sentira? Qu hara? Atrvase a hacer la prueba de desconectar la televisin durante una semana. Qu hace usted, su pareja y sus hijos en un da normal? Ponga en una tabla similar al ejemplo las actividades que realiza, hora por hora, cada uno de los miembros de su familia. Dese cuenta de cunto tiempo est encendida la televisin en su hogar.
NOMBRE HORA ACTIVIDAD EST ENCENDIDA LA TELEVISIN? QU PROGRAMA EST PASANDO?

La televisin es un medio que ha adquirido un papel central en la vida de muchas familias Aunque existen opiniones a favor y en contra de la televisin, nadie niega su enorme influencia. Quiz, ms que discutir si es buena o mala, nos conviene ponerle lmites, concentrarnos en usarla adecuadamente y aprovecharla para educar a nuestros hijos. La televisin es un entretenimiento que exige muy poco La televisin es la diversin ms a la mano con la que contamos y es normal que la utilicemos como un refugio de nuestros problemas y una manera de descansar del trabajo del da. Si no somos concientes o carecemos de aficiones interesantes, podemos quedar atrapados en la facilidad de apretar un botn y dejarnos entretener por horas y horas. Mirar as la televisin provoca el mismo fenmeno que la droga: crea adiccin; es una conducta repetitiva que se transforma en un hbito muy difcil de eliminar. Determinar las horas en que el televisor est encendido es un asunto de toda la familia Si los padres nos decidimos a controlar nuestro tiempo personal ante los programas televisivos es ms fcil que los nios estn dispuestos a limitar el suyo. Para que funcione, una regla debe aplicarse a todos los miembros de la familia. Los nios que pasan demasiado tiempo como espectadores dejan de realizar otras actividades fundamentales para el desarrollo de su cuerpo y de s u inteligencia Para crecer sanos, los nios necesitan una variedad muy amplia y diversa de actividades: jugar, correr, trepar, investigar, leer, escuchar cuentos, dibujar, etctera. Nuestro hijo se olvidar por un buen rato de la televisin si tiene otras opciones que valgan la pena.

Los nios que pasan demasiado tiempo como espectadores dejan de realizar otras actividades

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Independientemente de lo bueno o malo que sea un programa, el nio se mantiene pasivo ante el televisor Cuando el nio est frente al televisor observa los hechos sin juzgar o analizar lo que sucede ante sus ojos. Las imgenes son tan rpidas que no le dan oportunidad de hacer alguna reflexin. Por eso es necesario ayudar al nio a relacionar la informacin recibida con sus conocimientos anteriores y propiciar que se detenga a pensar o a hacerse preguntas cuando termina la transmisin.

El nio se mantiene pasivo ante el televisor

Bien utilizada, la televisin puede ser un valioso medio educativo La televisin puede dar al nio la posibilidad de ampliar sus conocimientos, mostrarle situaciones a las que de otro modo no tendra acceso; le permite gozar con imgenes del mundo que slo unos cuantos han tenido el privilegio de contemplar directamente. ste es un valor que hay que aprovechar. Pero hacer de la televisin una experiencia positiva y estimulante requiere de un verdadero compromiso de los adultos. Para educar al nio como espectador conciente y crtico, es necesario que los padres tambin nos eduquemos Conviene revisar nuestras costumbres respecto a los medios de comunicacin. Qu clase de programas vemos? Son divertidos e interesantes? Nos benefician y nos dejan algo positivo? Qu mensajes estamos recibiendo? Queremos esos valores para nuestra familia? Los padres tenemos la responsabilidad de crear en nosotros y en nuestros hijos una actitud selectiva y crtica. Es recomendable decidir un plan semanal que incluya los programas favoritos de televisin de cada uno Los nios necesitan aunque no lo sepan y a veces no lo admitan que los ayudemos a elegir las series que les ofrezcan algo que valga la pena y que los diviertan de una manera inteligente; que al menos una parte del tiempo las veamos con ellos para ayudarles a interpretarlas y que los motivemos a tomar la informacin que les muestra la pantalla como estmulo para profundizar en lo que ms les interese. En las horas que pasan frente al televisor los nios aprenden, mucho ms de lo que nos damos cuenta, acerca de la vida y los valores La televisin le descubre al nio, desde muy pequeo, todos los aspectos de la vida adulta: ambicin, engao, dolor, enfermedad, muerte, sin ningn filtro y muchas veces en una versin distorsionada. El grado de madurez emocional de la mayora de los nios es an limitado para poder manejar escenas de sexualidad, sufrimiento y violencia. Muchos mensajes que para los adultos son indiferentes, pueden producir en el nio preocupaciones, dudas, miedos o pesadillas.

La televisin puede dar al nio la posibilidad de ampliar sus conocimientos

Aunque nadie ha podido comprobar que la televisin hace violentos a los nios, s los hace menos sensibles al dolor y la crueldad Los programas supuestamente graciosos refuerzan comportamientos que pueden herir a otras personas. Algunos cmicos critican, menosprecian y ponen en ridculo a los dems, sin ninguna sensibilidad. El nio puede acostumbrarse a este tipo de humor y utilizarlo en su vida sin pensar en las consecuencias. Las series de accin acostumbran al nio a ver que los problemas se resuelven con golpes o balazos. As, la violencia le resulta cada vez ms normal y cotidiana. Al ir perdiendo sensibilidad, necesitar de estmulos ms fuertes para emocionarse.

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Bien utilizada la televisin puede convertirse en un medio de unin

Utilizada as, la televisin puede convertirse en un medio de unin, entendimiento y comunicacin en la familia. Otros medios electrnicos Con los juegos de video sucede algo similar a la televisin: no es que sean buenos o malos por s mismos, sino que su uso puede ser apropiado o inadecuado. La mayora de los juegos suelen desarrollar ciertas habilidades. Para jugar, el nio tiene que controlar con precisin los movimientos de las manos, seguir instrucciones cuidadosamente, observar con atencin, generar estrategias para solucionar los problemas que se van presentando y controlar la tensin que provoca la rapidez con que aparecen los obstculos. Sin embargo, cuando estos juegos se usan en exceso, estas destrezas se van haciendo mecnicas y el nio pierde oportunidades de medirse en otros retos y de relacionarse con otros nios. En su uso moderado y racional est la oportunidad de aprovechar sus beneficios. La computadora y el Internet suelen considerarse a ltimas fechas como la solucin a todos los problemas Esto es falso. La computadora es una simple herramienta que facilita algunas tareas, pero el trabajo de pensar, elegir, tomar decisiones, analizar, estructurar, investigar y sintetizar, solamente puede hacerlo la persona que la usa. La computadora podra ser un apoyo para el nio, pero no es imprescindible. Existen muchas otras maneras de obtener informacin y de explorar el mundo. Lo importante es apoyar a nuestro hijo para que se beneficie con todos los recursos que estn a su alcance.

Es imposible proteger a nuestro hijo de las impresiones y mensajes que recibe mediante la televisin, pero s depende de nosotros cmo use este medio Nuestra responsabilidad es ensear al nio a ver crticamente la televisin, comentar los programas con l y estimularlo para que use su propio criterio. Podemos ayudarlo a percibir, analizar, rechazar, aceptar y aprovechar la informacin que recibe. La televisin tiene un enorme potencial educativo y social para promover valores La televisin puede ser un estmulo para cuestionar las creencias y los prejuicios de nuestro grupo social; para conocer otros modelos de convivencia u otros enfoques de la realidad; para promover la tolerancia y el respeto a las diferencias. En un ambiente de juego podemos organizar discusiones con nuestro hijo relacionadas con la manera de actuar de los personajes: Crees que su actuacin corresponde a lo que sucede en vida real? Conoces a alguien que se comporte de esa manera? Ests de acuerdo con la decisin que tom el personaje? Qu hubieras hecho en su lugar? Cmo crees que se sinti cuando sucedi eso? Qu otra solucin podras encontrar? No podra la muchacha buena de la telenovela encargarse ella misma de su vida en vez de depender de otros? Qu hubiera pasado si? Cmo se sentir el hroe despus de matar y golpear a sus enemigos? Ser la mejor manera de resolver los conflictos? Cmo imaginas que se siente alguien que es agredido? En la etapa escolar, a los nios todava les interesa lo que pensamos sus padres. Es una gran responsabilidad reflexionar con cuidado lo que decimos, tratar de fundamentar nuestras ideas, aclarar nuestros valores, y adems expresarlos de tal manera que no resulten una imposicin sino otro punto de vista en la conversacin.

La computadora es una de las muchas herramientas para obtener informacin

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Si usted ve mucha televisin, recuerde que su hijo va a seguir el ejemplo

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Revise sus hbitos para ver televisin. Usted es el ejemplo que su hijo va a seguir. Establezca, junto con su hijo, un horario para ver la televisin. Aydelo a decidir cules son los programas que en verdad le interesan y cules son apropiados para l. Cuide que la televisin no le impida realizar otras actividades. No use la televisin como niera de sus hijos. Invente y proponga otras actividades como pasear, pintar, leer libros, organizar juegos o lo que se le ocurra. Examine con atencin los modelos y los valores que proponen los programas que ve su nio. Comprelos con los que usted quiere transmitirle. Vea con su hijo algunos programas de televisin. Comntenlos y analcenlos en un ambiente informal. As su hijo aprender a hacer juicios sobre lo que tiene calidad y lo que no, lo que es correcto e incorrecto, lo que es fantasa y realidad. Reflexione con cuidado lo que dice a su hijo, trate de fundamentar sus ideas y aclarar sus valores. Deje que l llegue a sus propias conclusiones. Evite que su nio vea programas para los que no est maduro. Los contenidos de violencia, sexo, dolor o muerte pueden producirle trastornos emocionales como miedo o angustia. Sensibilice a su nio respecto a los efectos de la violencia tanto en su vida cotidiana como en lo que sucede en el mundo. Complemente los datos que da la televisin con lecturas, plticas, experimentos, etctera. Procure exponer a su hijo a emisiones de calidad. Si estn a su alcance, aproveche la computadora, el Internet y los juegos de video para que su hijo desarrolle diversas habilidades, pero limite el tiempo de uso.

Establezca un horario para ver la televisin

Est atento a que la televisin no le impida realizar otras actividades

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IX. Juego y creatividad

EJERCICIO DE REFLEXIN
Jugar es una actividad necesaria a cualquier edad para disfrutar de una vida plena y satisfactoria. Qu es el juego para usted? Qu tan frecuentemente juega usted con otros adultos? Y con su hijo? Qu tipo de juegos? Los disfruta? Ha observado el juego de su hijo? A qu juega cuando est solo? Qu juegos comparte con otros nios?
El juego es la ocupacin fundamental de un nio Hasta hace poco se crea que jugar era una actividad intil, un simple entretenimiento para descansar del estudio o de otras actividades ms serias y productivas. Hoy se sabe que el juego es indispensable para asegurar el pleno crecimiento y desarrollo del nio. El nio juega por una necesidad interna que pone en movimiento todas sus capacidades, por un impulso natural de explorar, descubrir y crear. El juego ofrece al nio un sentimiento de libertad y de dominio que lo ayuda a construir su personalidad y a fortalecer su autoestima El juego es una actividad libre, espontnea y flexible en la que el nio asume el control, decide las reglas y puede cambiarlas en cualquier momento. El nio se entrega al juego con todo su ser, con todas sus capacidades y conocimientos, con toda su concentracin y su energa. En el juego expresa sus ideas, deseos, sentimientos, miedos, afectos y fantasas, y obtiene satisfacciones que ninguna otra actividad le puede dar. El juego nutre la vida del nio, le es vital para aprender a manejar su cuerpo, a relacionarse y colaborar con otros, a conocer el mundo, a crear y construir, a imaginar y razonar. Las diferentes clases de juego favorecen cada uno de los aspectos de su desarrollo. EL JUEGO PARA CONOCER Cuando entra a la escuela primaria, el nio no est listo para renunciar al juego ni a los juguetes. El juego sigue siendo una manera de vivir y de aprender muy importante para l. Suele disfrutar todava sus juguetes de cuando era ms pequeo, aunque los maneja en una forma ms compleja y usando ms el pensamiento. No vale la pena tener prisa para que los deje, nunca hay que decirle: Eres demasiado grande Cuando entra a la escuela primaria, el nio sigue disfrutando para.... los juegos y los juguetes En los primeros aos de la etapa escolar, su capacidad de lenguaje an no est suficientemente desarrollada para aprender exclusivamente con palabras. Slo cuando stas se relacionan con algo concreto y fsico tienen un significado claro para l. Los objetos todava le son indispensables para aprender. El nio necesita una gran cantidad de experiencias de juego en las que use las manos, los ojos y los odos, como la base para desarrollar su pensamiento. A medida que crece, el nio logra un avance fundamental: organiza y ordena en su mente los hechos y los objetos A partir de los ocho o nueve aos, empieza a apartarse de los juguetes y a jugar con ideas, a dejar la fantasa infantil para explorar el campo de la lgica.

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Al acercarse a la adolescencia, su pensamiento se hace ms complejo y su juego se vuelve ms intelectual. Le encantan los juegos en los que utiliza la memoria, la inteligencia y la planeacin; los juegos de mesa como las damas y damas chinas, el domin y los submarinos, as como los juegos con palabras como crucigramas, adivinanzas o ahorcados. Requiere cada vez materiales ms sofisticados para leer, escribir, construir, investigar o realizar experimentos. Mientras ms variadas sean sus aficiones, ms ocupado estar, ms aprender y ms activa ser su inteligencia. EL JUEGO PARA EJERCITAR EL CUERPO El juego ofrece al nio la oportunidad de utilizar su cuerpo y de probar sus destrezas fsicas. El captulo XIV Juegos y deportes, en el apartado Aprender a conocer y a hacer, trata este tema. EL JUEGO PARA IMAGINAR El juego imaginativo del nio est en su mximo esplendor entre los seis y nueve aos. Tanto a nias como a nios les divierte recrear situaciones familiares. Se disfrazan y actan como vaqueros, bailarinas, policas, detectives, piratas, novias, enfermeras, bomberos, astronautas o domadores. Su juego tiene un tema, un argumento y sigue una secuencia ordenada. A partir de los nueve aos, el nio utiliza la actuacin para explorar los papeles de la vida adulta. Es una etapa en que los nios disfrutan hacer dramatizaciones; podran tambin construir el teatro, pintar los decorados y colgar cortinas del techo para cerrar y abrir el escenario. Les encanta danzar, cantar y representar papeles adultos. Organizan funciones para su familia y sus amigos. Ahora necesitan un pblico para exhibir las obras que escriben, preparan y ensayan; buscan comunicar y expresar, pero tambin les interesa ser aprobados y aplaudidos. Es una buena idea guardar la ropa que ya no usan nuestros familiares, sombreros, trapos, toallas o sbanas viejas para transformarlas en capas y tnicas; estambre para confeccionar pelucas y barbas; calcetines, diademas y listones, y poner todo en una caja que est disponible para ellos. Si es posible, podemos colocar un espejo grande en la pared o en la puerta, de tal manera que puedan examinar sus creaciones. EL JUEGO PARA CREAR El juego es la actividad creativa por excelencia. Al jugar, el nio experimenta, prueba e inventa. Por medio del juego, desarrolla un estilo de pensamiento libre y flexible por el que busca entender y hacer las cosas de un modo original. Los nios son creativos por naturaleza; sin embargo, su creatividad puede perderse Cuando los nios son pequeos, su manera de ver el mundo es fresca y espontnea, crean fantasas y se expresan con entera libertad, pero si no cuidamos y apreciamos su creatividad, al llegar a los ltimos aos de primaria, algunos nios abandonan el entusiasmo de inventar y lo convierten en un deseo de quedar bien con sus padres, sus maestros o sus amigos.

Les encanta danzar, cantar y representar papeles adultos

El juego es la actividad creativa por excelencia

Esto puede suceder si corregimos frecuentemente a nuestro hijo, si le impedimos actuar o descalificamos sus ideas. El mensaje implcito en estas acciones es: No pienses por ti mismo. No eres capaz. Mejor haz lo que yo hago y di lo que yo digo. El resultado ser que, al acercarse a nuevos proyectos, normalmente lo har con temor o con dudas y nos preguntar: Cul es la manera de hacer esto? Cmo quieres que lo haga? Est bien as? Esta prdida puede evitarse: la creatividad se cultiva, se estimula y tambin se ensea El desarrollo creativo del nio requiere libertad y muchos estmulos, amplias oportunidades de juego y todo tipo de materiales para crear e inventar. La pintura es uno de los mejores medios que el nio tiene para crear, comunicar sus ideas y expresar sus emociones. Los materiales que necesita para pintar son, entre otros, papeles, cartones, crayones, lpices de colores, pinturas lquidas, pinceles y brochas.

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Para modelar y construir le sirven cajas vacas, pegamento, tijeras, barro, plastilina

La msica, en sus diferentes gneros, es un estmulo que alegra y conmueve al nio; est presente en sus cantos, juegos y en su placer por escuchar y crear sonidos. Para modelar y construir le sirven cajas vacas, pegamento, tijeras, barro, plastilina, trapos, hilos, listones, trozos de madera, cajas de huevo, envases de leche, vasitos de gelatina, botones, ligas, etctera. Es recomendable poner todos estos materiales al alcance del nio, sin decirle qu hacer con ellos, dejarlo que invente y que realice proyectos a su manera. Muchas actividades que llevan al nio a ser creativo requieren de la creatividad y la alegra de los padres Nosotros debemos divertirnos tanto como nuestro hijo, y buscar maneras de inventar y crear. Aqu hay algunos juegos que podemos proponer a nuestro nio: A preguntas serias inventar respuestas disparatadas: -Cmo viaja nuestra voz por la lnea de telfono? -Cmo vuela un pjaro? -A dnde se va el sol durante la noche? -Por qu es duro el caparazn de las tortugas? -Qu son los sueos? Podramos tener preparadas algunas respuestas para animar a nuestro hijo a inventar las suyas: Los sueos son las aventuras que vivimos en la noche cuando nos salimos del cuerpo o Aparecen cuando abrimos un libro de la biblioteca que tenemos en la cabeza y empezamos a leer. Antes de jugar, conviene averiguar algo sobre la respuesta lgica y cientfica pues al final el nio podra preguntarnos: Ahora, dime la verdad: cmo es que soamos? Desde luego, hay que empezar por responder con otra pregunta: T qu crees? -Plantear problemas y buscar soluciones. Es una lluvia de ideas, por lo que, no se vale criticar o juzgar lo que se les ocurra a los participantes.

Te sacaste la lotera. Qu vas a hacer con el dinero? Eres un cientfico y te han encargado una frmula secreta. Por un error, bebes un poco y empiezas a crecer. Tratas de salir por la puerta pero ya no cabes, sigues aumentando de tamao. Qu haces? Qu haras si te persigue un tigre y la nica manera de escapar es cruzar el ro lleno de cocodrilos? -Entrevistar a un personaje imaginario. Dejemos que nuestro hijo escoja ser el personaje o el entrevistador. Si nosotros hacemos las preguntas, tratemos de que sean abiertas, es decir, que no puedan ser contestadas con una sola palabra: En qu consiste tu trabajo? Cmo lo haces? Quines son tus ayudantes? Cuando has estado en grave peligro, cmo has logrado salvarte? Tienes algn poder extraordinario? Si l es el entrevistador, debemos escoger personajes muy definidos: una cobra que vive en una canasta y baila al ritmo de la msica; un perro ovejero; un fotgrafo de bebs recin nacidos; la mesa en que come una familia con doce hijos; el Gato con botas; Caperucita; un astronauta que viaja a Marte cada mes, etctera. -Podemos inventar muchos otros juegos: Sera divertido disear un objeto, inventar adivinanzas, organizar concursos, narrar la historia de una persona que viaja con nosotros en el autobs o se cruza por nuestro camino, contar algo fantstico que nos sucedi el da anterior; las posibilidades son infinitas. EL JUEGO PARA TRABAJAR Y CONSTRUIR Muchas de las actitudes hacia el estudio y el trabajo se definen en la etapa primaria con el juego Algunos de los intereses vocacionales o las aficiones empiezan en la edad escolar. Los nios an no tienen las habilidades para realizar un trabajo adulto, as que actuarlo en el juego

Algunos de los intereses vocacionales o las aficiones empiezan en la edad escolar

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les aclara la manera de desempearlo. Al visitar fbricas, talleres, mercados, una estacin de bomberos o una granja, obtienen informacin con la que despus pueden jugar. Los materiales de construccin, como bloques o piezas que se ensamblan, siguen siendo muy apropiados para los nios en los primeros grados de primaria. Sus proyectos siguen siendo muy satisfactorios y se vuelven cada vez ms elaborados. La segunda parte de la primaria constituye una fase intermedia entre la infancia y la adolescencia Los nios necesitan acercarse al mundo de los mayores y tienen urgencia de relacionarse con cosas reales, fabricar objetos que sirvan de verdad: el papalote que construyen tiene que volar, la comida que preparan es para comerse, los objetos de adorno deben decorar la sala. Arreglar las plantas, sembrar frijoles o zanahorias, pintar la reja, hacer la compra en el mercado, todo eso que para nosotros es trabajo, para ellos es un juego y una aventura. Estas actividades los preparan en algunos aspectos fundamentales del trabajo del adulto, como resolver problemas complejos, aportar ideas, desarrollar conocimientos y obtener logros. Como ya han desarrollado muchas habilidades, necesitan cada vez menos nuestro apoyo.

Los nios tienen urgencia de relacionarse con cosas reales y fabricar objetos que sirvan

No importa la manera en que est organizada la vida del nio entre la escuela, la casa y otras obligaciones, siempre es necesario un tiempo para que comparta con otros nios actividades sin ninguna otra finalidad que la diversin. Nuestros hijos tienen que vivir plenamente el juego y la alegra de la niez para poder convertirse en adultos espontneos, creativos, ligeros y felices Cuando los padres comprendamos y apreciemos el valor de esta maravillosa, enriquecedora y espontnea actividad que es el juego, daremos a nuestros hijos todas las facilidades y los recursos a nuestro alcance para estimularla.

EL JUEGO PARA RELACIONARSE Y HACER AMIGOS Ningn nio puede disfrutar de una vida social adecuada a menos que haya adquirido la habilidad de jugar con otros nios A los nios de primaria, el grupo les resulta cada vez ms significativo y necesario para jugar. Se unen para realizar lo que les interesa, para ser aceptados o simplemente para sentir la seguridad de pertenecer a un grupo. Ya no dependen de los adultos, sino que ellos mismos organizan equipos para emprender juegos en los que utilizan y desarrollan sus habilidades fsicas, El grupo les resulta cada vez ms significativo y necesario para mentales y sociales, comparten sus fantasas jugar y sus ideas, coordinan sus puntos de vista, se reparten papeles y actividades, colaboran, se ponen de acuerdo en las reglas y aplican sanciones para quien no las respete. Este tipo de juegos es el que va a persistir en la adolescencia y en la edad adulta.

Los juegos de los nios de primaria son una manera de estar con los compaeros y explorar juntos su creciente independencia Si le preguntamos a un nio de once aos qu va a hacer en la tarde, nos dir: Voy a ver a mis amigos. La compaa de otros nios es para ellos la actividad, y el juego muchas veces consiste slo en hablar o no hacer nada. A simple vista podra parecer que estn perdiendo el tiempo y, sin embargo, estn absortos en algo que es realmente importante:

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No obligue a su nio a cambiar el juego por actividades ms serias

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Dele a su hijo diferentes materiales para jugar. Todo sirve para desarrollar su imaginacin, su creatividad y su inteligencia. Permita que el nio exprese en el juego sus ideas y sentimientos con toda libertad. No lo interrumpa cuando est jugando. El juego es lo ms importante que hacen los nios para aprender. No obligue a su nio a cambiar el juego por actividades ms serias como el estudio. D a cada cosa su lugar y su tiempo. Favorezca experiencias de juego en las que su hijo use las manos, los ojos y los odos; pues son la base para desarrollar su pensamiento. Procure dar juegos a su hijo en los que pueda utilizar la memoria y la inteligencia. Algunos son baratos y otros slo requieren lpiz y papel. Dele a su hijo oportunidades para experimentar, leer, escribir, construir e investigar. Rena todo lo necesario para que su nio juegue a disfrazarse y a hacer teatro. Propicie visitas a fbricas, talleres y otros sitios que despierten el inters del nio por aprender. Propicie que su hijo practique alguna actividad fsica; es indispensable para su crecimiento y la seguridad en s mismo. Llvelo al campo de vez en cuando y djelo correr, trepar y explorar. Ensele a jugar con juegos y juguetes tradicionales como canicas, trompos y matatenas. Conozca a los amigos de su hijo y propicie que se rena con ellos. Sugirales nuevos juegos para que pasen un buen rato juntos.

Procure darle juegos en los que pueda utilizar la memoria

Rena todo lo necesario para que su nio juegue a disfrazarse

Permita a su nio expresarse con entera libertad; deje que l plantee sus propias ideas. Cuide y aprecie la espontaneidad de su nio para que conserve su entusiasmo por inventar. D a su hijo la libertad y las oportunidades de imaginar y crear que estn a su alcance. Ofrzcale toda clase de estmulos. Favorezca su contacto con el arte, su apreciacin de las cosas sencillas y la exploracin de su medio ambiente. Ponga a su disposicin materiales abundantes y variados que le permitan crear y expresarse. No juzgue las expresiones artsticas de su hijo. Favorezca el contacto del nio con diferentes tipos de msica. Juegue y divirtase con su hijo todo lo que pueda.

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Gua de Padres

PARA TERMINAR
En el primer apartado de la Gua de padres, Aprender a vivir juntos, hemos encontrado sugerencias para comunicarnos con nuestro hijo y compartir la vida en familia con mayor alegra y profundidad. Quizs hayamos encontrado maneras nuevas de escucharnos, de expresar nuestras necesidades y sentimientos y de resolver los conflictos en un ambiente de afecto y comprensin. Tal vez hayamos adquirido algunas herramientas para construir una relacin ms satisfactoria y amorosa con nuestros hijos. Hemos reflexionado sobre la amistad, sus beneficios y sus dificultades; sobre la manera de ayudar al nio a hacer amigos sin interferir en sus relaciones. Exploramos los diversos contextos a los que se va abriendo la experiencia de un nio: los grupos de compaeros, la familia extensa, la comunidad y el planeta. Recibimos la invitacin a participar juntos, padres e hijos, en la creacin de un mundo ms justo y armonioso. Los captulos del apartado Aprender a conocer y a hacer nos han hecho recomendaciones para establecer hbitos que hagan ms agradable y sencilla la vida cotidiana, y que propicien la salud y el bienestar de la familia. Nos han ofrecido herramientas para estimular y acompaar a nuestro hijo en su trabajo escolar; para observarlo con cuidado, descubrir sus talentos e identificar sus limitaciones de modo que podamos darle lo que necesita para desarrollarse con plenitud. El tercer apartado de la Gua, Aprender a ser, nos ha ofrecido reflexiones que pueden ser tiles para ayudar a nuestro hijo a crecer como persona, a convertirse en un ser autntico, libre, responsable y autnomo. Nos ha propuesto ideas que quizs nos hicieron sentir mayor respeto y aprecio por nosotros y por cada uno de los miembros de la familia, y nos pusieron en alerta para cuidar, con nuestras palabras y estmulos, la autoestima del nio. Hemos encontrado ideas que podran orientarnos en la definicin de nuestros valores personales y en la manera de compartirlos con nuestro hijo; en el uso de la disciplina como enseanza, como un apoyo para que el nio vaya hacindose cargo de sus decisiones, que asuma las consecuencias de sus actos y llegue a convertirse en el nico dueo de su vida. Hemos reflexionado soble el complejo tema de la sexualidad, sobre las diferentes posibilidades de dar a nuestro hijo o hija la informacin necesaria junto con la orientacin para desarrollar su capacidad de decidir responsablemente y de prepararse para una relacin de pareja ms plena, comprometida y feliz. La ltima parte de la Gua es una invitacin a crear, gozar y participar junto con el nio en esa actividad fundamental para el nio que se encuentra en su esplendor en la edad escolar: el juego. Jugar y crear con nuestro hijo es uno de los mayores privilegios para los padres, es contemplar un bello espectculo, es vivir una aventura impredecible, siempre nueva, siempre emocionante.

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Gua de Padres

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COORDINACIN DE LA INVESTIGACIN Y AUTORA DE LOS TEXTOS Norma Romero Ibarrola

ASESORA E INVESTIGACIN: Alicia Molina Argudn Gloria Arango Meja Araceli Otero Alba Patricia Romero Ybarrola Carolina Villalobos Horner Maite Plazas Belausteguigoitia Mara Fernanda Otero Alba Brbara Newman Romero Everardo Garca

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TITULAR: Editorial Infantil y Educacin, S.A. de C.V. con la colaboracin remunerada de Norma Romero Ibarrola.

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