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TEORAS PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE

SUJETO BIOLGIC O

SUJETO SUJETO DE EPISTMI LA SUJETO DE CO CONCIENCIA LA NECESIDA O DE LA O D O DE LA CONDUCT COGNOSC PERCEPCIN A ENTE Teora sociodialc tica de Enrique Pichon Rivire.

SUJETO SOCIAL

SUJETO EPISTMIC O O DEL DESEO

Teora de Teora de la Teora la Gestalt. constructi conducta. vista de Sujeto de la Jean conciencia o Piaget. Sujeto biolgico de la percepcin: Sujeto de la conducta: En su epistmic Acta en el interaccin con o o medio, el medio se cognosce recibe un orienta en nte: El estmulo y funcin de lo sujeto se responde que encuentra con una observa/percib en conducta e de la permanent que es situacin total e observable. y de las interaccin relaciones que con la El aparato descubre entre realidad psquico: las partes y el que todo. procura es una conocer "caja para negra" la El aparato cual no se psquico: Es asegurar las puede concebido continuas observar. como un adaptacion campo cognitivo/signif es para Enfoque mantener epistmico icativo total organizado y un : Positivista. reestructurado equilibrio permanenteme en esos intercambi Aprendizaj nte por la os. percepcin e: se da por (Gestalt) o descarte de como un El aparato las espacio vital psquico: conductas

Teora del Teora del aprendizaje sujeto investigativo/prot epistmico agnico de dotado Rodrigo Vera. para el razonamie nto, y una Sujeto Social: teora del Sujeto de Investiga el rol sujeto docente y su la capaz de necesidad: transformacin. olvido, El sujeto se equivocaci constituye Considera a los n e en funcin sujetos ignorancia de una condicionados por relacin un orden colectivo o de Sara Pan. dialctica social y por un que se da orden individual. Enfoque entre la epistmico estructura Enfoque : La social epistmico: La ignorancia (cotidianeid construccin del como ad) y su conocimiento dimensin fantasa cientfico es una imaginaria inconsciente relacin de donde se (necesidade continuidad y de enuncian s). ruptura con el las "sentido comn" relaciones Las (que opera como necesidades punto de partida). contradictor ias entre se Este "sentido deseo y satisfacen comn" es saber. Es el socialmente cuestionado en en las procura de nuevas deseo de relaciones y comprensiones ms saber lo que los vnculos globales, profundas no se sabe y el deseo que lo y completas. de no saber determinan.

errneas y el condiciona miento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos. Para ello la metodolog a didctica se basa en la repeticin o memorizaci n.

constituido por regionesmetas (que la persona quiere alcanzar o evitar). La conducta es el resultado de tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar determinadas regiones y alejarse de otras. Enfoque epistmico: Positivista.

Est compuesto por un conjunto de sistemas cognitivos que se constituyen como agrupamie ntos o estructuras lgicas, como la inteligencia .

El sujeto es un emergente de una compleja trama de relaciones y vnculos sociales.

Lo afectivo provee la Los energa de la decisin, mtodos de educacin Aprendizaje: el inters y tradicional Se produce a los esfuerzos estn partir de necesarios basados en situaciones esta teora. problemticas para que tensionan aprender. Papel del y motivan al docente: sujeto a actuar La inteligencia Manipulaci para n del sujeto resolverlas. La se prolonga que percepcin de en el aprende. la situacin en pensamient o cuyo su totalidad desarrollo permite se vincula descubrir las con el relaciones lenguaje, entre las necesario distintas para que partes y el las todo, lo cual acciones conduce a la reestructuraci inteligentes se n del campo perceptivo/cog interioricen en nitivo, a la operacione comprensin del problema y s y se al camino que puedan lleva a la meta reconstruir (solucionar la las

Aparato psquico: Existe un mundo interno donde se reconstruye la realidad externa a travs de la internalizaci n de objetos y vnculos. El pasaje desde el "afuera" hacia el "adentro" de la estructura vincular, adquiere modalidades determinada s por la fantasa y el sentimiento de frustracin o La modificacin de gratificacin la prctica . educativa no pasa por la enseanza de El conjunto principios, mtodos, tcnicas, sino que de experiencias pasa por la liberacin del , conocimient pensamiento en el aprendizaje os, (desocultando la creencias, actitudes y trama personal, afectos con institucional y social

La investigacin es protagonista de la realidad y de la prctica educativa rescatando el "sentido comn" de los docentes y provoca su encuentro con el saber acumulado utilizando un dispositivo analizador: el Taller de Educadores. En l, los docentes se renen con el propsito de reflexionar sobre su realidad y operar sobre sus prcticas educativas. All la investigacin es el mecanismo para generar nuevos conocimientos y develar los modos de aprender y provocar la modificacin de sus propias prcticas. Es cuando el docente devela su concepcin pedaggica y la analiza crticamente para modificar su marco de referencia.

lo que se sabe. Esta situacin engaosa enciende al sujeto en su disposicin con respecto a su deseo de saber. Aprendizaj e: Se genera a partir de un desorden, de una inquietud que produce un desorden mayor que permite el pasaje a otro estado, cuya apariencia equilibrada es una evidencia de ignorancia. Las estructuras cognitivas slo pueden actuar ante la presencia del otro que se presenta como modelo (no acepta el autoaprendi zaje). El aprendizaje es siempre identificaci n con el otro

situacin como estructuras los que el objetivo). cognitivas sujeto (las cuales piensa y cambian opera en la Para ello, ante cada realidad se propone una nueva llama enseanza situacin E.C.R.O. activa en la problemtic (esquema que el alumno aa conceptual, debe ser su resolver). referencial y propio operativo). constructor del Enfoque aprendizaje, ya que puede epistmic Enfoque o: epistmico plantearse Dialctico. : Plantea un hiptesis y preguntas para Permite el objetivo, indagar acerca pasaje de "el-hombrede las posibles un sistema enequilibrado situacin". respuestas. -de Debe ser estructuras abordado Toma en cognitivas- con los cuenta aportes de nicamente la a otro sistema distintas situacin tambin disciplinas. actual percibida y no equilibrado Metodologa pero ms interdisciplin las amplio y aria. Es experiencias buscar una anteriores del superior que interpretaci sujeto. reordena a n las totalizadora Papel del anteriores de las docente: estructuras relaciones Orientar la cognitivas. entre conducta en estructura base a relaciones que Un nuevo socioecon objeto de mica y vida motiven al conocimien psquica. alumno a to produce resolver un conflicto Aprendizaj situaciones e: Se da problemticas. en las estructuras siempre en cognitivas situaciones y, a travs grupales. de los Privilegia al procesos grupo de operativo acomodaci que, n y centrado en asimilacin la tarea, , se tiene por

que la determina y la elaboracin de alternativas posibles).

(maestro, autor, grupo de pares, etc.), conocido o reconocido Papel del como docente: poseedor Replantear permanentemente del saber. su labor, investigar, Esto permite los intercambiar intercambio experiencias, s cognitivos aprendizaje y la permanente. legitimacin de los aprendizaje s. El aprendizaje es posible por la existencia del lenguaje (existe una estructura bsica universal e innata, como asegura Chomsky). Papel del docente: Animador, orientador, potenciador .

produce una equilibraci n de las mismas.

finalidad aprender a pensar resolviendo dificultades creadas y Aprendiza manifestada s en el je: Se deriva de la propio grupo. accin inteligente que realiza Para el sujeto abordar la sobre los tarea es objetos necesario para configurar aprender a un E.C.R.O. incorporarl que os a su resuelva las estructura contradiccio cognitiva nes confirindol principales es una de los significaci miembros n. El sujeto del grupo aprende (ideologas, conocimien actitudes, tos fantasas, derivados emociones). de su Esto accionar posibilita con el una mayor medio. cooperacin Conocer un y objeto contribucin comprende a la tarea y rlo- es aparecen los actuar roles sobre l y diferenciado transforma s. rlo. Ensear y Ejemplo: aprender Estoy en son una identificados situacin y con inquirir, tengo una indagar, estructura investigar. cognitiva Son una ya experiencia formada. continua y una unidad

Me enfrento a un problema nuevo el cual pone en crisis a mi estructura cognitiva. De lo afectivo me viene la energa para resolverlo. Al hacerlo, se crea otra estructura cognitiva nueva basada en la anterior pero ms evoluciona da.

Papel del docente: Estimular a los alumnos para que cuestionen el conocimien to por s Entre los mismos. individuos y los objetos de conocimient o se da una interaccin dialctica que posibilita el aprendizaje. Aprender es

(aprendizaje en espiral), en donde sus integrantes, a partir de la interaccin, se descubren, aprenden y se ensean. Implica una prxis con retroaliment acin continua a partir de la experiencia dentro de un proceso de "aprender a aprender a pensar" que concluye con la aprehensin del objeto de conocimient o, con lo cual el sujeto modifica al objeto y se modifica a s mismo.

realizar una lectura crtica de la realidad, evalundola , transformn dola y adaptndos e a las sucesivas transformaci ones. El proceso de aprendizaje se desarrolla dentro de una dinmica grupal, construyend o un nuevo E.C.R.O.. Papel del docente: Guiar e implementa r estrategias, tcticas y tcnicas de trabajo en grupo.

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