Sunteți pe pagina 1din 4

APTITUDINILE I ROLUL LOR SI DEZVOLTAREA PERSONALITII Personalitatea este organizarea dinamic i unitar n procesul nvrii, a structurilor psihicecognitiv-operaionale, afectiv-motivaionale,

psihomotrice, dinamoco-energetice manifestate n comportamentul subiectului (pag. 22, Pedagogie, Marin Stoica, 1997). Trebuinele, interesele i motivele condiioneaz comportarea, direcia activitile i faptele omului.Succesul n realizarea scopurilor dorite, satisfacia sau nesatisfacia trebuinelor sale, determin coninutul i particularitile afective ale personalitii, ceea ce la rndul su poate da nastere la trebuine i interese noi. Particularitile eseniale care caracterizeaz psihologia personalitii sunt n primul rnd aptitudinile. Aptitudinile (n latin aptus nseamn nzestrat) reprezint un sistem de comportamente senzorial-motorii, cognitive, afectivmotivaionale i voluioniste, care asigur desfurarea cu succes a unei anumite activiti. Este un produs al dzvoltrii ontogenetice, rezultat din interaciunea specific a particularitilor psihofiziologice ale individului, a factorilor de mediui a procesului instructiv educativ (pag. 104, Instrucie i educaie, Miron Ionescu, 2007). Aptitudinile sunt rezultatul interaciunii unor factori interni i externi. Factorii externi se refer la procesul nsuirii logice i creative a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor n cadrul crora se dezvolt aptitudinile, care, la rndul lor, faciliteaz uurina asimilrii informaiilor. Factorii interni sunt construii n primul rnd din disponibiliti ereditare, plasticitatea scoarei cerebrale, intensitatea, echilibrul i mobilitatea proceselor de excitaie i inhibiie, funciile analico-sintetice ale creierului, particulariti morfologice i funionale ale analizatorilor. Aceste dispoziii ereditare se dezvolt perfecionndu-se n procesul nvrii logice i creative. A doua grup de factori interni, care contribuie la dezvoltarea aptitudinilor, se refer la interese, aspiraii, ideal, atitudini, inteligen. n funcie de tipurile de procese la nivelul crora se manifest, unii specialiti le clasific n : a) aptitudini senzoriale : acuitatea vizual i auditiv rapiditatea percepiilor simul ritmului 1

b) aptitudini psiho-motorii : rapiditatea i supleea micrilor coordonarea i precizia micrilor mobilitatea corpului dexteritatea manual lateralitatea generale : - inteligena - aptitudinea colar specifice / profesionale : - literare - artistice - sportive - tehnice - matematice Aptitudinea general reprezint o mbinare a disponibilitilor fizice i psihice, care-i faciliteaz individului abordarea cu succes a unei game largide sarcini i activiti, din cele mai diverse domenii. Aptitudinile speciale reprezint o mbinare particular a disponibilitilor fizice i psihice, innscute i dobndite, care permit obinerea unor performane ntrun domeniu de activitate. Exemplu: aptitudinea muzical, aptitudinea pedagogic. Orice aptitudine special se dezvolt pe fondul unei aptitudini generale. Formele superioare de devoltare i integrare a aptitudiilor le constituie talentul, care implic un grad de originalitate net ridicat i o valoare deosebit a predispoziiilor activitilor individului. Talentul este definit n Dicionarul de Pedagogie ca un ansamblu de obiuni care asigur posibilitatea ndeplinirii unor activiti ntr-un mod desvrit i creator. Talentul n muzic, n pictur i n alte genuri de art apare adesea din copilrie; talentul n domeniul matematic, tehnic i literar apare de asemenea, de timpuriu. Educaia i instrucia joac un rol important n dezvoltarea talentului. Aptitudinile artistice la copii sunt particulariti individuale care constituie o condiie pentru perceperea i efectuarea cu miestrie a unei activiti n domeniul artelor. La baza lor stau dispoziiile nnscute. Aptitudinea artistic se formez i se 2

c) aptitudini intelectuale cu grade diferite de complexitate, care se mpart n :

dezvolt sub aciunea educaiei i instruciei. Sunt dese cazurile de nbinare a aptitudinilor de creaie literar cu pictura, arta teatral cu desenul. La copii, cel mai de timpuriu se manifest aptitudinile muzicale, la baza crora st dezvoltarea auzului muzical, al simului ritmului i perceperea emoional a muzicii. Unii copii chiar la vrsta de 2 - 3 ani intoneaz corec, reproduc melodii pe msur ritmic dup auz, manifest interes pentru ascultarea muzicii i au preferine pentru unele lucrri muzicale. Primele indicii ale aptitudinii desenului sau mulajului se manifest la 3 4 ani, iar la 6 7 ani ele capt o form bine conturat. Aptitudinea n domeniul creaiei literare a copiilor se manifest la vrsta colar mijlocie, cnd elevii i-au nsuit ntr-o msur suficient exprimarea scris. Dar numai cnd ajung n clase mai mari ncep s creeze lucrri poetice originale, versuri, proz. Aptitudinea artistic se manifest de asemenea prin citirea expriv, prin profunzimea i claritatea nelegerii literaturii. Prezena unor aptitudini ntr-un anumit domeniu al artei, nu nseamn c acest domeniu va trebui ales pentru viitoarea profesie a copilului. Dezvoltarea aptitudinilor artistice asigur succesul nu numai n activitile legate de art, dar i n multe alte domenii ale tiinei i tehnicii (pagina 312-314, Psihologia Copilului, Ursula chiopu, 1967) . Inteligena ca aptitudine general const ntr-un sistem de operaii ca instrumente de cunoatere, nelegere i invenie a soluiilor de rezolvare a unor probleme sau situaii problematice n scopul adaptrii la mediul social cultural. Un act inteligent are urmtoarele etape: nelegerea problemei sau a situaiei problematice pe baza observrii i sesizrii rapide a relaiilor dintre elementele date; inventarea sau descoperirea soluiei fie dintr-o dat fie n urma unor ncercri nsoite de corectarea greelilor; generalizarea soluiei i aplicarea ei n rezolvarea unor situaii identice sau similare (pag. 32, Pedagogie, Marin Stoica, 1997); Aptitudinile au un rol important n structura personalitii. Cadrul didactic trebuie s abordeze difereniat elevii astfel nct demersul didactic s conduc la contientizarea i valorificarea resurselor de care acetia dispun. Cine are aptitudini fie speciale fie generale, i formeaz mai uor deprinderi, acumuleaz cunotine i experiene. Potenialul nnscut se transform prin mult nvare i exerciiu. 3

Bibliografie

1. Ionescu, M., (2007), nstrucie i educaie, Editura University

Press, Arad
2. Stoica, M., (1997), Pedagogie, Editura Ghe. Cru-Alexandru,

Craiova
3. chiopu, U., (1967), Psihologia copilului, Editura EDP, Bucureti