PLANIFICARE CALENDARISTICA

Liceul: Disciplina: Clasa: a X-a Profesor: Psihologie

Total ore annual: 35 Semestrul I Semestrul II

Nr. Crt. I.

UNITATI

DE

COMP. SPEC. 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1 1.

CONTINUTURI Psihicul si caracteristicile

NR. ORE 2

SAPT 1-2

OBSERV.

INVATARE Procese psihice si rolul lor in evolutia

acestuia 2. Procese cognitive senzoriale 3. Procese cognitive superioare 4. Limbajul 3 4 2 a 4 2 3-5 6-9 10-11 12-15 16-17

personalitatii

II.

Structura dezvoltarea personalitatii:

si

1.3, 3.2, 4.1, 4.2

5. Procese reglatorii 1. Caracterizarea generala personalitatii 2. Temperamentul 3. Aptitudinile 4. Caracterul 5. Creativitatea 6. Etape in

2 2 2 2 dezvoltarea copilaria, maturitatea, 2 2

18-19 20-21 22-23 24-25 26-27

personalitatii: adolescenta, III. Conduita psihosociala 1.4, 2.4, 3.3, 4.1, 4.3

batranetea 1. Imaginea de sine si perceptia sociala a imaginii de sine 2. Relatiile interpersonale si rolul lor in formarea si dezvoltarea personalitatii 3. Atitudinile si comportamentele

28-29

30-31

32-33

pro- si antisociale IV. Recapitulari, lectii de sinteza 2 34-35

Observatii:

in rubrica unitati de invatare se indica acele continuturi prezente in programa pentru trunchiul comun si curriculum diferentiat;

competentele specifice se noteaza cu nr. de ordine ale acestora din programa; continuturile se indica prin titluri ale unor teme stabilite pe baza programei scolare; nr. de ore alocate se stabileste de profesor, in functie de experienta sa si de nivelul de achizitii al elevilor clasei;

in rubrica observatii vor fi introduse eventuale modificari

Intregul cuprins al planificarii are valoare orientativa. O planificare calendaristica intocmita corect trebuie sa acopere integral programa scolara la nivel de competente si continuturi.

Proiectarea semestriala a unitatii de invatare (secventiala)

Proiectarea semestriala reprezinta o continuare a planificarii anuale si consta in: programarea unitatii de invatare pe intervale de timp stabilirea continuturilor detaliate, a activitatilor de invatare si a resurselor necesare (metode, mijloace de inv., forme de organizare a activ.); stabilirea unor modalitati de evaluare.

Proiectarea unei unitati de invatare ar putea avea urmatoarea rubricatie:

EXEMPLUL 1

Psihologie

Clasa a X-a Unitatea de invatare: Procesele psihice si rolul lor in evolutia personalitatii Procesarea informatiilor: senzatii, perceptii, reprezentari, gandirea, memoria, imaginatia Nr. de ore alocat: 6 ore Proiectul unei unitati de invatare Anul scolar.

Nr. crt. 1.

Continuturi (detalieri) Subunit. de inv. : Senzatii -definirea psihologica senzatiilor; - insusirile senzatiilor; -mecanismele de producere a senzatiilor; - legile generale ale senzatiilor; principalele modalitati si caracterizarea generala a

C.S. 1.1 1.2 3.1

Activitati de invatare - notarea ideilor esentiale sau a schemei lectiei; - definirea in termeni proprii a conceptului

Resurse metodologice Metode de predare invatare: euristica, conversatia exercitiul,

Ev. Observ. sistematica Proba orala Proba scrisa: fisa individuala evaluare Autoevaluare de

Ob s.

experimentul, observarea, explicatia, expunerea, problematizarea, lectura Mijloace de inv.: fise de lucru, schita lectiei, vas cu apa, ceas Forme de organizare

senzatii; - exercitii de analiza a unui text cu caracter psihologic argumenteze senzatiilor omului; -explicarea mecanismelor formare a senzatiilor; - exercitii de identificare a principalelor modalitati senzoriale; - exemplificari din viata de fiecare zi a de in care sa rolul viata

senzoriale

a activ. cu elevii: frontal, individual pe grupe,

modalitatilor senzoriale si a rolului lor; - experimentarea legilor

sensibilitatii 2. Subunit. de inv.: Perceptii !!! Se procedeaza in acelasi mod

EXEMPLUL 2 Psihologie Clasa a X-a Unitatea de invatare: Structura si dezvoltarea personalitatii. Etape ale dezvoltarii personalitatii si continutul lor Timp alocat: 5 ore Proiectul unei unitati de invatare Anul scolar..

Continuturidetalieri Copilaria

Competente specifice 1.3, 2.3, 3.2, 4.1, 4.2, 5.1

Activitati de invatare - evocarea unor amintiri din copilarie - descrierea unor fapte specifice copilariei -identificarea caracteristicilor acestei unor

Resurse -observarea, conversatia, expunerea - activitate org. pe grupuri de 4 elevi

Evaluare Observarea sistematica

Adolescenta

1.3, 2.3, 3.2, 4.1, 5.1

varste stabilirea

- vizionarea unui film autobiografic; activitate frontala; - analiza in grupuri de 6-8 elevi a

autoevaluare

asemenari si deosebiri intre diferite persoane in etape diferite de

dezvoltare enumerarea unor

trasaturilor diferitelor personaje realizarea unui

trasaturi

caracteristice

pentru adolescenta

- autoanaliza trasaturilor de comparare Maturitatea 1.3, 2.3, 3.2, 4.1, 5.1 interpersonala - analiza varstei mature compararea personalitate;

portret pentru fiecare etapa de dezvoltare

interviul

unui

Proba orala

parinte - lucru pe grupe de 46 elevi - activitate de grup; expunerea, conversatia, problematizarea etc. Proba scrisa: fisa individuala de evaluare

diferentelor remarcate in Batranetea 1.3, 2.3, 3.2, 4.1, 4.2, 5.1 dezvoltarea umana descrierea unor persoane identificarea problemelor cu care se confrunta trasaturilor personalitate varstnicilor -stabilirea diferitelor (varsta, sex, influentei aspecte tip de determinarea de specifice in varsta;

activitate practicata etc.) asupra personalitatii dezvoltarii

PROIECT DE LECTIE

Liceul: Data: Clasa a X-a Profesor

Unitatea de invatare: Procese reglatorii SUBIECTUL lectiei: Afectivitatea TIPUL LECIEI: de transmitere si insusire de noi cunostinte Competene generale: C1 Utilizarea conceptelor specifice stiintelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoastere si explicare a unor fapte, evenimente, procese din viata reala; C2 Aplicarea cunostintelor specifice psihologiei in rezolvarea unor situatii-problema, precum si in analizarea posibilitatilor personale de dezvoltare Competente specifice: 1.1; 1.2; 2.1, 4.1 Competente derivate: C1: s defineasc procesele afective, fr a avea acces la schema leciei; C2: s enumere proprietatile proceselor afective; C3: s reproduca, prin mimica sau gestica, diferite expresii emotionale; C4: s recunoasca, in fragmente literare, diferite trairi afective; C5: s caracterizeze comportamentul afectiv in diferite situatii de viata; C6: sa analizeze comparativ teoriile asupra declansarii proceselor afective STRATEGII DIDACTICE: 1. 2. METODE I PROCEDEE: expunerea, explicaia, conversaia, problematizarea, analiza de text, lucrul cu manualul MIJLOACE DE INVATAMANT: fie de lucru, fise cu texte literare, manualul de Psihologie, dictionarul de psihologie, tabla, creta, flipp-chart-ul

Nr. Crt. 1.

Secventele lectiei Moment organizatoric Captarea atentiei elevilor

Continut esential Citirea textului de pe fisa de lucru Definitia motivatiei Functiile motivatiei Structurile motivatiei Formele motivatiei

Activitatea profesorului -notarea absentelor -observatii -solicita continutul anterioare; -observa si evalueaza cati elevi raspunsuri lectiei

Activitatea elevului -se pregatesc pentru lectie -raspund intrebari -reactualizeaza cunostintele invatate la

Timp 5

2.

Reactualizarea predat anterior

continutului

la intrebari privind

s-au de

pregatit

din

totalul clasei, nivelul pregatire si si pentru 3 noteaza in 20 individual interesul deschiderea 3. 4. Comunicarea subiectului si a obiectivelor lectiei Prezentarea materialului stimul si dirijarea invatarii Definitia afective Proprietatile polaritate; durata; expresivitate Expresii mimica, modificari vocii Conduita expresiva Rolurile indeplinite de expresiile emotionale in comportamentul influentare, autoreglare, contagiune, Enumerarea afective: trairile afectele, pasiunile, afective Declansarea afective 4. Fixarea cunostintelor Rolul proceselor afective Diferite tipuri de expresii -ii ajuta sa analizeze analizeaza 7 proceselor omului: rol rol rol de de de rol de comunicare, rol de emotionalemotionale: pantomimica, de natura lor: intensitate; mobilitate; proceselor

disciplina Comunica si scrie pe tabla titlul lectiei - solicita elevilor sa reproduca diferite emotionale; - solicita elevii in identificarea viata lor si unor sa situatii concrete din recunoasca procesele afective - ii ajuta sa analizeze imaginile din carte sistematizeaza ideile elevilor prin expresii mimica sau gestica

caiete lectiei; -

schema la

raspund

intrebari; - se implica activ la viata lor carte analizeaza din imaginile solicitarile relateaza din profesorului; intamplari

pantomimica, schimbarea

accentuare sau diminuare proceselor afectiv, de organica, sentimentele, dispozitiile tonul

afective

provenienta

(obtinerea performantei)

emotionale.

Declansarea

tipurile de expresii emotionale; - ii ajuta sa analizeze comparativ asupra teoriile declansarii

tipurile expresii emotionale; despre declansarile proceselor afective Raspund intrebarile adresate

de

proceselor afective

analizeaza

comparativ textul

proceselor afective

5.

Obtinerea feedback-ului

Raspunsurile elevilor la aceste intrebari vor indica gradul de intelegere a noilor cunostinte Ce rol au procesele afective in cunoastere?

Se ofera informatii suplimentare, este nevoie Sa identifice in trairi daca

la de

6.

Asigurarea transferului

retentiei

si

profesor Rezolva exercitiile de pe fisa de lucru

fragment diferite afective

literare

Fisa de lucru : Cititi cu atentie urmatorul text si interpretati-l ! Starile afective sunt prezente in orice activitate umana, fiind strans legate de procedeele cognitive si motivatie. Cu o formula mai generala, am putea spune ca afectivitatea reprezinta rezonanta lumii in subiect si vibratia subiectului in lumea sa . Cititi cu atentie urmatorul fragment din poezia Melancolie de M. Eminescu si precizati ce trairi afective descrie : In van mai caut lumea-mi in obositul creier, Caci ragusit, tomnatic vrajeste trist un greier Pe inima-mi pustie zadarnic mana-mi tin

Ea bate ca si cariul incet intr-un sicriu. Si cand gandesc la viata-mi, imi pare ca ea curge Incet repovestita de o straina gura, Ca si cand n-ar fi viata-mi, ca si cand n-as fi fost, Cine-i acel ce-mi spune povestea pe de rost, De-mi tin la ele urechea si rad de cate-ascult Ca de dureri straine ?...Parc-am murit de mult !

!!! Vezi Patricia Roxana Cihodaru, Ruxandra-Ileana Sircu, Liliana Cristina Radulescu, Aniela-Oana Sircu, Proiectarea pedagogica si evaluarea invatarii Psihologiei , ETP Tehnopress, Iasi,2005