Principios para padres

La formacin integra de un nio es un arte difcil puesto que implica protegerlo sin sofocarlo, entrenarlo en diversas actividades sin intimidarlo, ensearle a tener conciencia sin sentirse culpable, desarrollar sensibilidad hacia los dems sin permitir que lo engaen, y ensearle a ser independiente y autosuficiente pero tambin que coopere y sea considerado con los dems. La aplicacin de la metodologa conductual permite prevenir los siguientes desordenes y y y y y y y y Desobediencia Respuestas desadaptadas Pataletas Hiperactividad Bajo rendimiento escolar Aislamiento social Dependencia exagerada Agresin

Una parte importante de la educacin y desarrollo evolutivo de los nios son los padres entre las dificultades ms importantes que se tiene con los hijos se encuentra que: y y Siempre se enfocan en la conducta negativa y pasan por alto la conducta positiva Se sienten mal cuando admiten que a veces los nios fastidian mucho

Tambin conviene que los padres analicen si las expectativas que desean lograr estn de acuerdo con sus hijos, si las expectativas son muy elevadas el nio se sentir frustrado al fracasar continuamente, lo cual puede ocasionarle problemas en su comportamiento, por otro lado si las expectativas son muy bajas el nio no aprender tan rpido y tratara de probar tambin la autoridad de los padres

Segn Glasser (1974) en su terapia de realidad los siguientes pasos pueden ayudar a los padres a involucrase mejor en el programa 1. La relacin padre e hijo debe ser clida personal y honesta. 2. Se le ayuda al nio a evaluar su comportamiento actual y se le ensea que es algo que ha escogido el mismo preguntndole Qu haces ahora? Qu hiciste ayer? 3. Solicitarle al nio que el mismo analice su conducta sin enjuiciarla 4. Ensearle a planificar conductas ms responsables.

5. Conviene formalizar en plan de manera tangible ya sea un apretn de manos o un contrato (anexo). 6. No se aceptan excusas si el nio no cumple se le regresara al punto 3, y si este decide modificar la evaluacin se renueva el compromiso 7. No se utiliza castigo, se premia el xito porque es una manera de fortalecer la relacin

Como aprenden los nios

La responsabilidad del aprendizaje depende en gran parte del arreglo que se haga en el ambiente conceptual se necesita ingeniar la manera ms eficiente de evocar una respuesta de aprendizaje si el nio no la produce el problema no radica en el nio si no en el ambiente Se han descrito tres modelos fundamentales en el aprendizaje

Imitacin
y Aprendizaje por observacin

Se trata de una simple observacin consiste en observar y modelar, se aprende con ms rapidez cuando existe un modelo que ayuda a aprender que cuando no hay un modelo y si los modelos son mltiples se aumenta an ms el aprendizaje por observacin y Aprendizaje por modelaje

Puede realizarse con uno o varios nios y un solo adulto se la conducta elegida y se muestra dicha conducta en forma de pelcula u obra

Instrucciones
Las instrucciones es un mtodo bastante eficiente para el cambio de conductas, sin embarga hay que tomar en cuenta que se deben espaciar las instrucciones y no darlas todas juntas ya que repetir las instrucciones no facilita el aprendizaje puesto que aburre, tambin hay que tomar en cuenta que es mejor no corregir cuando el nio se ha esforzado La atencin tambin es un proceso indispensable para la aplicacin correcta de las instrucciones, si a un nio se le instruye a comportarse de determinada manera ante un estmulo especfico y no se da la respuesta esperada, se define la atencin como el enlace entre el estmulo y la respuesta.

Anlisis conductual
El anlisis conductual o modificacin de conducta corresponde al el condicionamiento operante de B.F SKINNER quien observo fundamentalmente las consecuencias positivas o negativas del comportamiento animal y humano.

El condicionamiento operante consiste en lograr que un organismo actu alguna actividad, si se le administra refuerzo positivo a dicha actividad lo ms probable es que este organismo lo repita. A continuacin se citan algunos de los principales mtodos para modificar comportamientos inadecuados en los nios:

Reforzamiento positivo Se sabe que el ser humano se oriente hacia el principio del placer de modo que gran parte de las conductas pueden mantenerse y repetirse mediante: - Refuerzo material o tangible. - Refuerzo social puede ser mediante Refuerzo verbal (te ves muy bien cuando comes correctamente) o Refuerzo fsico (abrazo, beso o palmada) - Suministro de fichas, puntos, sellos, etc. Cuando se va a seleccionar refuerzos, conviene considerar los siguientes puntos: 1. La edad, los intereses y los gustos de la persona en quien deseen reforzar determinada conducta. (anexo) 2. Estudiar bien cul es la conducta que va a reforzarse. 3. Hacer una lista de posibles refuerzos considerando el punto 1 4. Tomar en cuenta la participacin del nio en la lista de refuerzos 5. Tomar en cuenta la sorpresa, administrar refuerzos nuevos sin previo aviso 6. Tratar de utilizar refuerzos naturales 7. Hacer un registro de la conducta que se est reforzando para evaluar su progreso (anexo) Cualquier programa de refuerzo positivo requiere una constancia en las primeras etapas de su aplicacin, pero despus se recomienda una inconsistencia delibera, la cual asegura la permanencia de la respuesta alcanzada a esto se le llama reforzamiento intermitente.

Moldeamiento Se deben determinar en primer lugar los comportamientos especficos que se desean cambiar (anexo), durante este proceso la atencin que reciba el nio es fundamental, los nios aprenden con rapidez que las actividades que hacen son premiadas y por ello estas conductas se presentan con mayor frecuencia, al comienzo el refuerzo se administra constantemente y posteriormente se va espaciando cada vez ms.

Sin embargo no solo basta con la administracin de refuerzos positivos se necesita saber el momento indicado cuando el sujeto requiere la atencin del refuerzo a este momento se le llama contingencia y es lo que crea la relacin de eventos entre el refuerzo y la accin adecuada del nio Componentes del moldeamiento 1. Se define la conducta que va a ensearse en trminos especficos 2. Se identifica alguna conducta que el nio realice en el presente y que se parezca al comportamiento escogido 3. Se refuerza positivamente los pequeos cambios que realice el nio en direccin de la conducta deseada 4. Pasado un tiempo se retiene el refuerzo positivo hasta que aparece la conducta escogida 5. Se refuerzan las aproximaciones a la conducta escogida y se pierde el refuerzo a las conductas que antes se parecan menos a la conducta deseada 6. Se aumentan los requisitos del refuerzo cuando las aproximaciones son cada vez ms frecuentes 7. Reforzar de manera consistente cada nueva aproximacin 8. Se refuerza la conducta meta cada vez que se presente hasta que sea emitida de forma regular

Imitacin y modelaje Pueden ensearse al nio nuevas conductas mediante un modelaje representado por un familiar. Costo de respuesta Significa que el nio puede recibir una consecuencia ligera, moderada o severamente agresiva de acuerdo con su conducta. (Puedes salir a jugar a la calle despus de que hagas tu tarea)

Extincin Consiste en ignorar deliberadamente y en forma constante ciertas conductas inadecuadas, siempre que estas no sean muy graves.

La economa de fichas Es un mtodo eficaz para el cambio de desrdenes conductuales, a los nios se les dan fichas que pueden intercambiar por algn objeto o actividad placentera si su comportamiento mejora, el mtodo de economa de fichas es un procedimiento teraputico que est determinado fundamentalmente por el ambiente si la persona modifica su conducta, el ambiente cambia hacia ella (anexo). El sistema de economa de fichas funciona as:

1. El nio conoce de antemano la conducta que se le exige en determinada situacin 2. Se prepara y se estructura una situacin especfica de aprendizaje en la cual: a) Siempre se ensaya la conducta ms apropiada b) Se realizan visitas a lugares interesantes, paseos a parques, se dan meriendas c) Es importante que quien atiende al nio sean personas cariosas y clidas d) La tarea de los nios concuerde con su nivel de desarrollo evolutivo e) Las consecuencias de no realizar las conductas en casos extremos son: - Tiempo fuera cuando en nio emite conductas agresivas - Ignorar al nio cuando responde de manera inadecuada - Quitarles las fichas en caso de que no resulten las dos primeras f) Al principio las fichas se dar constantemente y acompaadas de una alabanza luego se disminuye el suministro de fichas hasta llegar a una ficha por semana g) Las fichas se canjean por regalos h) Es muy til la participacin de los nios ms grandes como ayudantes de los ms pequeos

Sugerencias para modificar comportamientos inadecuados

Un nio que se porta de manera inadecuada es porque aprendi a portarse mal y no porque sea algo de nacimiento, es posible cambiar esa orientacin por una de conducta aceptable o ejemplar, reeducarlo para que su conducta sea aceptada dentro de la familia y la sociedad donde vive. En primer lugar debe especificarse las quejas que los padres tienen de sus hijos y traducirlo a trminos que todos entiendan en segundo lugar hay que hacer una especie de mediacin de la conducta deseada y la conducta actual, los padres deben ser constantes con los procedimientos que van a aplicar, en cuarto lugar se debe estar conscientes que el proceso para las conductas inapropiadas duro aos por tanto en el trascurso de la aplicacin de un cambio para mejorar se obtienen logros pequeos en el cambio de comportamiento

Anexo Cuadro pag 45 identificacion de conducta Cuadro registro de reforzadores Cuadro muestreo de reforzadores

Contrato Economa de fichas