COMISIN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodologa para la elaboracin del Plan Anual de Trabajo

de Carrera Magisterial (PATCM FORMATO DE PLANEACIN DEL PATCM

NOMBRE DEL TEMA DEL PATCM: APOYO ESCOLAR CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012 TEMTICA: FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE ESCUELA PRIMARIA: EULALIO CASARES GALERA ACTIVIDAD SUGERIDA: VERTIENTE/PERIODO ESCOLAR: PRIMERA / PRIMER
PERIODO

ASESORAS DE GRUPO, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESPECFICAS PARA CADA ASIGNATURA, ASESORAS DE GRUPO, ASESORAS PERSONALIZADAS, DISEO DE ACTIVIDADES DE VINCULACIN ENTRE ASIGNATURAS DISEO DE MATERIAL DIDCTICO.

DIAGNSTICO: PARA LA REALIZACIN DE ESTE PLAN DE TRABAJO SE TOMO COMO MUESTRA LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA Y LAS CALIFICACIONES BIMESTRALES QUE SE HAN IDO PRESENTANDO. A DEMS DE LAS RUBRICAS REALIZADAS PARA EVALUAR DIVERSOS PARAMETROS ESTABLECIDOS PARA QUE EL ALUMNO LOGRE LA PROMOCIN A OTRO NIVEL EDUCATIVO.

OBJETIVO: 1. 2. 3. 4. LECTURA, ESCRITURA Y COMPARACIN DE NMEROS DE DIFERENTE CANTIDAD DE CIFRAS. UTILIZAR FRACCIONES PARA EXPRESAR EL COCIENTE DE LA DIVISIN DE UNA MEDIDA ENTERA ENTRE UN NMERO NATURAL. COMPARAR, ORDENAR Y ENCUADRAR NMEROS DECIMALES. CALCULAR EL PORCENTAJE DE CANTIDADES MEDIANTE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS (APLICANDO LA CORRESPONDENCIA POR CADA 100, N, APLICANDO UNA FRACCIN, USANDO COMO BASE 10%). PROGRAMACIN IMPLEMENTACION PRODUCTO ESPERADO SEGUIMIENTO EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO EVALUACIN

META

ACTIVIDAD

TEMPORALIDAD

Utilice el clculo mental, los algoritmos y la calculadora para realizar operaciones con nmeros naturales.

Los alumnos deben saber que para leer un nmero conviene separar las cifras en grupos de tres; en cualquiera de esos grupos, el nmero se lee como un nmero de tres cifras. Por ejemplo: el numero 309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se lee como si fueran nmeros de tres cifras independientes.

3 HORAS

Resolucin de problemas establecidos por el docente y por el mismo alumno

Cuaderno de trabajo

Revisar el modo de proceder del alumno en situaciones similares a lo largo de las actividades cocurriculares y en las clases normales

Rubricas, cuadernos de trabajo.

Utiliza distintos mtodos para realizar operaciones con nmeros naturales.

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Sus nombres son: quinientos doce; cuatrocientos setenta y seis y trescientos nueve. Sin embargo, en la lectura del nmero dado, 476 se acompaa de la palabra mil que indica la tercera potencia de 10, y 309 por la palabra millones, indicando la sexta potencia de 10. En la numeracin oral, no se mencionan todas las potencias de 10, sino solo las potencias mltiplos de tres. La separacin en grupos de tres cifras facilita adems la comparacin entre nmeros. Practicar la escritura de cifras. En grados anteriores los alumnos aprendieron a encontrar el resultado de un reparto como 3 pasteles entre 4 nios haciendo o representando el reparto. Se trata ahora de que logren anticipar que la fraccin que resulta de dividir n unidades en m partes, es n/m de la unidad. Esto puede pensarse de las siguientes maneras: Suponer que la divisin se hace unidad por unidad, por ejemplo, si en el reparto 4 pasteles entre 5 se repartieron los pasteles uno por uno, de cada pastel tocara a cada quien 1/5, por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5. Al resolver varios problemas de reparto manteniendo constante el divisor (un pastel entre 5 nios, dos pasteles entre 5 nios, tres pasteles entre 5 nios, etctera). Esto permite observar que conforme el dividendo (numero de pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a 4, etctera, al resultado le ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a 3/5). Esto ayuda a establecer tambin que en un reparto como 4 pasteles entre 5 nios, debe tocar a cada quien 4 veces lo que tocara si el reparto fuera de un solo pastel, por lo que 4 pasteles entre 5 nios es igual a 4 veces 1/5.

Usa fracciones para expresar cocientes.

3 horas

Resolucin de problemas establecidos por el docente y por el mismo alumno

Cuaderno de trabajo

Revisar el modo de proceder del alumno en situaciones similares a lo largo de las actividades cocurriculares y en las clases normales

Rubricas, cuadernos de trabajo.

Utiliza distintos mtodos para realizar operaciones con nmeros fraccionarios.

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Utilice el clculo mental, los algoritmos y la calculadora para realizar operaciones con nmeros decimales.

Es sabido que muchos alumnos consideran a los nmeros decimales como dos nmeros enteros separados por un punto. Esta concepcin, en la comparacin de nmeros como 2.15 y 2.126, apoya la afirmacin de los alumnos de que 2.126 es un nmero mayor porque 126 es mayor que 15. Apelar a la relacin con las fracciones decimales deber ser un trabajo permanente, a fin de afianzar las ideas correctas sobre estos nmeros. As, la expresin con fracciones decimales: 2.15= 2+1/10+5/100 y 2.126=2+1/10+2/100+6/1000, permitir a los alumnos concluir que 2.15 es un nmero mayor que 2.126. Adems, debern poder concluir que no es correcto utilizar el nmero de cifras de la parte decimal para decidir sobre el orden de los nmeros decimales. En algunos casos la parte entera, independientemente de la parte decimal puede decidir el orden. Por ejemplo, 5.0123 y 7.1. Tambin debern encuadrar con facilidad nmeros decimales, ya sea entre enteros o entre decimales con una cifra decimal, con dos, etctera. Por ejemplo, 5.231 es mayor que 5 y menor que 6, pero a la vez puede encuadrarse entre nmeros con una cifra decimal: es mayor que 5.2 y menor que 5.3. Finalmente, tambin puede incluirse entre 5.23 y 5.24. El encuadramiento de un nmero entre otros dos, la comparacin de dos o ms nmeros decimales y la ubicacin en la recta numrica son conocimientos que pueden complementarse y apoyarse mutuamente En quinto grado los alumnos aprendieron a calcular el porcentaje de una cierta cantidad, aplicando la correspondencia por cada 100, n, o bien para los casos sencillos (50%, 25%, 20%, 10%, 75%), aplicando las fracciones correspondientes. En este grado al resolver situaciones diversas, afirmaran estos procedimientos y Resolucin de problemas establecidos por el docente y por el mismo alumno Revisar el modo de proceder del alumno en situaciones similares a lo largo de las actividades cocurriculares y en Utiliza distintos mtodos para realizar operaciones con nmeros fraccionarios. Resolucin de problemas establecidos por el docente y por el mismo alumno Revisar el modo de proceder del alumno en situaciones similares a lo largo de las actividades cocurriculares y en las clases normales Utiliza distintos mtodos para realizar operaciones con nmeros fraccionarios.

3 horas

Cuaderno de trabajo

Rubricas, cuadernos de trabajo.

Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones.

3 horas

Cuaderno de trabajo

Rubricas, cuadernos de trabajo.

COMISIN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodologa para la elaboracin del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM desarrollaran otros, por ejemplo, que aprendan a utilizar el 10% para calcular de manera rpida otros porcentajes, tales como el 5% (la mitad de 10%), el 20% (el doble de 10%), etctera. Es recomendable que se aborden situaciones en las que: Un mismo porcentaje se aplica a diversas cantidades, pues esto permite apreciar la relacin proporcional entre las cantidades iniciales y las finales. Porcentajes diversos, incluso mayores que 100, se apliquen a una misma cantidad. Esto permite apreciar las variaciones de la cantidad resultante en funcin del porcentaje y favorece el uso de procedimientos como: 15% de A = 10% de A ms 5% de A. El porcentaje se aplica tanto a cantidades discretas (personas por ejemplo) como continuas (superficies por ejemplo). El paso de un tipo de magnitud a otro puede contribuir de manera importante a la comprensin de la nocin de porcentaje.
BIBLIOGRAFA: 1. 2. PLAN DE ESTUDIO 2009, SEXTO GRADO, EDUCACIN BSICA. PRIMARIA PROGRAMAS DE ESTUDIO, SEXTO GRADO, EDUCACIN BSICA. PRIMARIA.

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