Didctica

L.P Claudia Lizette Rojas Espinoza

Didctica General.Objetivo: Identificar los principios generales del proceso de enseanza aprendizaje. Comprender y analizar las grandes corrientes del pensamiento didctico y la teora del sistema de enseanza en el proceso educativo. Unidad I Campo de la didctica 1.1 La didctica proceso constitutivo 1.2 Definicin de didctica 1.3 Escenarios socioeducativos 1.4 La agenda de la didctica en las ltimas dcadas 1.5 Relacin entre didctica y currculo 1.6 Perspectivas de la didctica 1.7 Caractersticas Unidad II Modelos Didcticos 2.1 Modelo socrtico 2.1.1 Caractersticas 2.2 Modelo activo- situado 2.3 Aprendizaje para el dominio 2.3.1 Caractersticas 2.4 Modelos comunicativo- interactivo 2.5 Modelo contextual 2.6 Modelo colaborativo Unidad III Ncleos articuladores en la didctica 3.1 La importancia del maestro 3.2 Que entendemos por aprendizaje 3.3 La importancia del alumno 3.4 Estilos de aprendizaje 3.5 Conceptualizacin 3.6 Procesos Grupales 3.7 Cultura escolar 3.8 Efecto de halo y Pigmalen

Asistencia 10% Participacin 25% Exposiciones 25% Reportes de lectura 20% Examen 20%

Reportes de lectura 5 ideas principales Cometario Tema Nombre del alumno

Amalia Isabella Ubeda Martinez

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Prctica y teora: La doble vertiente de la didctica

y Didctica general y teora del currculum constituyen una misma materia de estudio. y Curriculum es el objeto de investigacin de la didctica y El conocimiento didctico debe ser una ayuda para resolver los problemas de la enseanza y El campo de conocimiento de la didctica : como diseo y desarrollo del curriculum, y las estrategias de enseanza. y El curriculum debe llevarse a la prctica y concretar la practica con mtodos y tcnicas de utilidad inmediata, de los contrario el trabajo se reduce a lo tcnico necesario pero insuficiente

La didctica estudia el desarrollo del currculo, y las tcnicas de aprendizaje y ambas son necesarias para lograr un desarrollo favorable del conocimiento y as llegar a los objetivos establecidos, hace al docente investigas sobre su prctica y poder dar soluciones a las problemticas encontradas.

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Antecedentes y nacimiento de la didctica

y El mbito de estudio de la didctica has sido desde siempre la enseanza y la instruccin. y El nacimiento de la didctica como se concibe hoy se debe a San Agustn. y Comenius conocido como el verdadero padre de la didctica, publico la Didctica magna en la que estableci el arte de ensear, el estudio del docente la delimitacin del curriculum, la creacin de instrumentos didcticos entre otras. y En la actualidad los campos de la didctica y del curriculum se intercalan identifica y se superponen, segn las diferentes tendencias y enfoques. y La didctica es una disciplina y un campo de conocimiento que se construye desde la teora y la prctica, en ambientes organizados de relacin y comunicacin intencionadas, donde se desarrollan procesos de enseanza y aprendizaje para la formacin del alumno. y Valorar la autonoma del profesado y de la institucin educativa para a travs de la prctica, transformar la realidad y elaborar el conocimiento.

El campo de estudio de la didctica es la enseanza, su nacimiento como tal se debe a San Agustn, comenius desde este autor podemos observar que transmitir el conocimientos es todo un reto, y nos habla de crear instrumentos para llegar a esto, ya que ensear no es solo transmitir una serie de conceptos sino que equivale a toda la intervencin de procesos para llegar al aprendizaje significativo y es ah donde se vuelve un arte, el aprendizaje es una transformacin y la didctica estudia ese proceso desde la teora hasta la prctica para lograr favorablemente esa transformacin.

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El campo de la didctica y La didctica es ahora sometida a una revisin y cuestionamiento que ha llevado a la tentativa de reformulacin de su contenido, y as mismo a la redefinicin de su objeto de estudio. y La didctica no ha sido otra cosa sino un conjunto de normas, recursos y procedimientos que deben informar y orientar la actuacin de los profesores. y La didctica se define luego al inicio, como conjunto de principios de normas de orientacin de una prctica, comenz por donde otras terminaron, se construy por una conquista progresiva de la autonoma. y La investigacin que se ha caracterizado, en general, como especficamente del rea de la didctica es la que procura intervenir en el proceso de enseanza aprendizaje para verificar como mejor prescribir normas y procedimientos siempre de carcter prescriptivo-normativo. y El fenmeno didctico es restringido y delimitado, de modo de constituirse como objeto de ciencia y amplio para no dejar escapar ninguno de los elementos que componen las situaciones de la educacin formal.

Se cuestiona el objeto de estudio de la didctica, la enseanza estudia como dar el conocimiento y el aprendizaje como se adquiere, y la didctica se queda en donde termina una y empieza la otra en el proceso inter relacionada con otras ciencias para llevar ese conocimiento, la didctica como conjunto de normar que se llevan a la prtica, esta debe siempre de informar y orientar la actuacin del PA.

Amalia Isabella Ubeda Martinez

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