Numele i prenumele cursantului: Moraru Specializarea: Geografie Modul: Instruire

Gabriela Mirela

difereniat copiilor cu CES

Disciplina:Educaia Data: 9 iulie 2011

STUDIU DE CAZ
MOTIVUL INTOCMIRII PREZENTULUI STUDIU CAZ : ABSENTEISM SCOLAR NEMOTIVAT al elevului J.L. DATE FAMILIALE : Structura si componenta familiei :Elevul provine dintr-o familie organizata,de conditie socio-profesionala medie :tatal-P,M este angajat ca sofer ,iar mama-PO.are ocupatia de femeie de serviciu Familia P. mai are in intretinere inca un elev minor in varsta de 12 ani .Aceste date fac ca familia P.sa detina conditii materiale medii, dar satisfacatoare cresterii si educarii celor 2 copii. Atmosfera si climatul educativ in cadrul familiei P.este unul general pozitiv.Relatiile normale dintre parinti cat si cele parinti-copii sunt tulburate uneori de mici conflicte interfamiliale datorate unor neajunsuri materiale,dar au caracter temporar.Totusi,datorita programului si conditiilor de lucru ale parintilor,cat si propriei pregatiri modeste,acestia nu se implica activ in demersul educativ al copiilor,plasand scolii acesta responsabilitate in totalitate. Conditii de munca si viata ale elevului:P.M locuieste alaturi de fratele sau si parintii sai intr-o casa cu 3 camere ,spatiul locativ fiind amenajat asa incat fiecare membru,in special elevii,sa beneficieze de conditii de invatare dar si de petrecere a timpului liber.In urma unei vizite la domiciliu am observat preocuparea constanta a familiei P.de a-si asigura conditii de trai civilizate,de-a se adapta si de a pune la dispozitia copiilor mijloace de invatare si recreere,Elevul P.M a dovedit aptitudini deosebite catre desen si lectura,iar familia n-a ezitat sa-i creeze conditii si mijloace pentru a-si cultiva aceste pasiuni.Elevul P.M beneficiaza de calculator,internet,televizor,s.a.,dar in ultima perioada a aratat ca timpul acordat acestora este unul exagerat,in detrimentul timpului mult mai restrans alocat activitatilor de invatare si de pregatire a temelor. Influente extrafamiliale : Elevul P.M a dezvoltat relatii de prietenie cu adolescenti din aceeasi grupa de varsta,cu preocupari si interese asemanatoare,ceea ce-i influenteaza modalitatea si durata de petrecere a timpului liber.De exemplu,am observat personal,in calitate de profesor diriginte,cum hobby-uri ale elevului (lectura,desenul),au fost rapid inlocuite de altele mai recente cele realizate in compania noului grup de prieteni din care face parte.Acelasi aspect mi l-au sesizat si parintii elevului,care privesc aceasta noua influenta nu ca pe una tocmai constructiva.

DATE MEDICALE :Inafara de problemele medicale inerente cresterii si dezvoltarii,elevul nu este in evidenta cu afectiuni clinice si/sau cronice.Dezvoltarea fizica este una normala varstei ,iar starea sanatatii este buna. EXPERIENTE RELEVANTE : 1.Anterioare : Pe parcursul anului scolar precedent(cls.a VII a),am remarcat aptitudini deosebite ale elevului P.M la disciplinele umaniste de studiu (limba romana,obiecte socio-umane,cat si inclinatii artistice legate de arte plastice.Acestea au fost remarcate si de profesorii care predau aceste discipline la cls.a VIII a,ceea ce s-a soldat cu incurajarea elevului de-a participa la diverse concursuri scolare axate pe valorificarea cunostintelor din aceasta sfera. Pe de alta parte,in ceea ce priveste diciplinele cu profil real,elevul P.M .a reusit cu greu sa faca fata cerintelor curriculare si aceasta numai in urma unui efort considerabil,insotit de rezultate mediocre,la limita promovabilitatii scolare. 2.Curente :Inca de la debutul anului scolar prezent,respectiv cls.aVIIIa,elevul P.M a inceput sa acumuleze absente nemotivate la disciplinele neagreate de catre acesta,ceea ce generat o situatie scolara critica in cazul lui :a atras dezaprobarea profesorilor vizati care au considerat o ofensa personala adusa lor ;a fost subiect de dezbatere in cadrul consiliilor profesorale ,in sedintele cu parintii si cele cu colectivul clasei ;i s-a pus in vedere atat elevului cat si parintilor iminenta unei eliminari sau chiar extratriculari disciplinare,insotita de scaderea notei la purtare conform regulamentului de ordine interioara al liceului.Mai mult,in calitate de profesor diriginte,am purtat discutii private atat cu elevul,cat si cu parintii,in care am atras atentia asupra comportamentului scolar al elevului,evidentiind consecintele nefavorabile care decurg din aceasta.Atat parintii,cat si elevul au declarat ca vor lua masuri astfel incat sa remedieze situatia creata,insa pana in prezent conduita elevului a ramas neschimbata,ceea ce contribuie zilnic la agravarea situatiei acestuia. REZULTATE IN ACTIVITATILE ELEVULUI : 1.Rezultate la invatatura :Rezultatele la invatatura pe parcursul cls.I-VII il incadreaza in categoria elevilor buni ,care au dovedit preocupare pentru studiumediile generale fiind in jurul notei 8-asa cum reiese din registrul matricol iar mediile la purtare pe durata gimnaziului sunt invariabil 10. .Rezultatele la invatatura pe parcursul cls.a VII a au fost fluctuante,insa rezultatele globale pe an de studiu indica adaptare la noul mediu scolar,obtinand media generala 8.22,insotita de media 10 la purtare.Este evidenta totusi urmatoarea discrepanta :rezultate ridicate la disciplinele cu profil umananist,socio-uman si artistic ( medii de 10 si 9),in comparatie cu mediile obtinute la obiectele de studiu cu profil real (5 si 6).

2.Cercuri frecventate de elev : Elevul P.M frecventa biblioteca cultivandu-si astfel pasiunea pentru lectura,cu mentiunea ca mai putin in cls.a VIII a,decat in cls.a VII a.Aptitudinile literare si le-a dovedit atat in sfera curriculara,prin rezultate scolare foarte bune,cat si extracurricular prin participarea la diverse concursuri literare si conceperea unor materiale pentru revista scolii. De asemenea,elevul P.M s-a facut remarcat prin prezentarea unor lucrari inedite,apreciate de profesori si distinse cu premii si mentiuni la diverse concursuri scolare cu acest specific.Toate aceste inclinatii deosebite ale elevului au fost demonstrate si recompensate pe parcursul anilor. MUNCA INDEPENDENTA DESFASURATA DE ELEV : Lectura : Independent de cerintele scolare curente,elevul P.M. este cunoscut drept un pasionat cititor,selectand insa domeniile astfel incat sa se incadreze cu precadere in sfera literaturii,a stiintelor socio-umane si a artelor plastice. Pe de alta parte,munca independenta in domeniul stiintelor exacte(matematica,fizica,etc.) nu caracterizeaza activitatea elevului P.M.,acesta intampinand dificultati de realizare raportate chiar si la standardele curriculare ale nivelului clasei sale. Tot independent de sarcinile scolare,elevul prefera sa-si foloseasca timpul si creativitatea elaborand lucrari proprii,care denota o viziune originala, in sfera artelor plastice (desen,pictura,) . PROCESELE INTELECTUALE SI STILUL DE MUNCA Elevul P.M. prezinta toate caracteristicile unei inteligente si ale unei memorii dezvoltate corespunzator categoriei sale de varsta (judecata,intelegere,pricepere,etc.) Indeosebi in privinta aptitudinilor speciale a demonstrat ca poseda aptitudini artistice si literare,iar vocabularul sau este evident influentat de lecturile parcurse,rezultand un limbaj cultivat,expresiv. Stilul de munca al elevului este unul temeinic,cu preocupari de adancire,depasind programa si manualul in ceea ce priveste obiectele de studiu preferate,pentru care manifesta si inclinatii ; insa referitor la disciplinele reale (matematica,fizica,chimie,etc.)si ,pe care nu le agreeaza,stilul de munca adoptat este unul neglijent,bazat pe improvizatie,cu lacune mari in cunostinte ,ceea ce determina un ritm inegal in incercarea de-a obtine note de trecere,Spre deosebire de disciplinele de studiu preferate.pentru care manifesta sarguinta si creativitate, vizavi de cele care-i produc dificultati majore evidentiiaza o atitudine evaziva,lipsita de initiativa,stereotipa in abordarea continuturilor,ceea ce perpetueaza insuccesul instalat. CONDUITA LA LECTII SI IN COLECTIVUL SCOLAR

Conduita elevului la lectii-In timp ce la obiectele de studiu preferate manifesta interes,participa activ si isi aduce contributia personala in realizarea sarcinilor,la disciplinele dificile pentru P.M.,acesta este inactiv,participa numai daca este solicitat,nu este receptiv.Relevant este faptul ca exact la aceste discipline problematice pentru el,pe langa recente abateri comportamentale,a deprins obiceiul absenteismului scolar,nemotivat medical si nejustificat rational,ca reactie de evitare la inadaptarea puternica pe care o resimte. Activitatea si conduita elevului in colectiv :Desi este usor retras si interiorizat,participa cu entuziasm la viata colectivului clasei atunci cand este solicitat,mai ales cand sarcinile vizeaza o contributie creativa si libertatea alegerii mijloacelor de exprimare in cadrul unei teme. Colegii sai il privesc ca pe o persoana individualista,centrata pe propriile sale preocupari si probleme,dar comunica cu el si ii cer sprijinul in realizarea anumitor sarcini. COMPORTAREA GENERALA A ELEVULUI Desi nu ridica probleme,in prezent comportarea generala a elevului s-a degradat vizibil comparativ cu cls.a VIIa ,dar si cu rezultatele la purtare obtinute pe parcursul gimnaziului.Aceasta realitate indica o dezadaptare progresiva si relativ recenta,survenita ca urmare a rezultatelor proaste obtinute la disciplinele cu profil real.Deoarece a incercat ,fara succes, sa-si redreseze situatia,atitudinea afisata in prezent este una de dezinteres total,cel putin aparent,fata de obiectele de studiu neagreate.de catre elevul P.M. Aversiunea puternica resimtita fata de continuturile acestor discipline,cu evaluarile specifice la care obtine rezultate umilitoare,l-au determinat sa abordeze optiunea absenteismului nemotivat si repetat ca modalitate de sustragere de la toate acestea. Schimbarile negative in comportamentul elevului au fost aduse la cunostinta parintilor sai,care au declarat ca acelasi fapt l-au observat si ei,intrucat urmarile insatisfactiilor de la scoala se regasesc si in conduita manifestata in timpul petrecut in familie. TRASATURI DE PERSONALITATE Firea si temperamentul elevului : .P.M.e usor introvertit,melancolic, usor rezervat,centrat pe preocuparile sale.In privinta comportamentului, desi sensibil si retinut,a dovedit reactii neasteptate atunci cand a fost constrans sa realizeze sarcini impuse si rigide. Dispozitia afectiva generala este caracterizata de interiorizare,melancolie,inclinat spre meditatie Echilibrul emotiv este fragil,ceea ce ii perturba uneori ritmul activitatilor intreprise. Trasaturi dominante de caracter :Pozitive-interesat,implicat,cooperant,constiincios Negative-evaziv,duplicitar,nonconformist,nesigur,refractar,rezistenta scazuta la stres

Avand in vedere absenteismul nemotivat al elevului P.M. la disciplinele cu profil real,agravarea situatiei scolare si inadaptarea comportamentala pronuntata a acestuia,am elaborat urmatoarele PROPUNERI SI STRATEGII de ameliorare a esecului scolar partial -Discutii cu parintii elevului P.M. in care am clarificat importanta implicarii si a sprijinului afectiv oferit adolescentului in familie,precum si importanta interesului lor manifestat fata de conduita scolara generala a fiului lor -Discutii cu profesorii disciplinelor de studiu problematice pentru elevul P.M.,in urma carora am obtinut includerea acestuia intr-un program suplimentar in vederea acoperirii lacunelor in cunostinte -Eliminarea decalajului dintre cunostintele elevului si cele dobanbite de colectivul clasei,conform programelor de studiu -Atitudine suportiva din partea profesorilor,incurajarea acestuia si intarirea comportamentelor asteptate prin recompense de tip scolar,determinand astfel ca motivatia extrinseca a elevului sa devina una intriseca -Sprijinirea elevului in deprinderea modalitatilor de invatare eficienta si adaptarea acestora stilui sau personal,astfel incat obiectele de studiu dificile pentru acesta sa nu mai fie percepute drept inaccesibile,rigide,ca un factor de stres -Inlaturarea aversiunii si dispretului fata de disciplinele de studiu neagreate prin responsabilizarea elevului cu diverse sarcini potrivite lui, exact in desfasurarea acestor ore -Prevenirea reluarii compotamentelor nedorite-absenteism,dezinteres,evitare-,prin facilitarea unei bune relationari intre elev.si colectivul clasei,armonizarea relatiilor sale cu colectivul profesoral -Includerea elevului . in diverse activitati extrascolare in cadrul carora elevul are initiative,isi manifesta creativitatea si isi pune in valoare aptitudile sale speciale -Intarirea motivatiei de autorealizare personala prin prisma rolului scolii in acest demers ;educarea progresiva a aptitudilor speciale ale elevului . -Gratificarea fiecarui progres obtinut pe parcursul schimbarii conduitei sale,prin incurajari si recompense -Mentinerea unei colaborari permanente cu familia elevului -Monitorizarea permanenta a evolutiei scolare si personale a acestuia

SAM Drobeta Prof. Psiholog Cojocaru Oana Prof. geografie BALAITA VIOLETA MADALINA Program de interventie personalizat I.Informatii de baza-confidentiale
Numele si prenumele copilului :x PETRU Data nasterii :13 O4 2002Unitatea :SAM Drobeta Tata :NICOLAE varsta :28 profesia :muncitor

Mama :Laura varsta :27 profesia :casnica Alte date despre familie :O SORA. Echipa de interventie :Educator Logoped Psiholog Medic Alte persoane implicate in program:familia Data de elaborare a programului:02.10.2011 Data de desfasurare a programului:3 luni

II.Starea actuala a elevului

Sector de referinta:intarziere in dezvoltarea limbajului Comportament cognitiv: -limbaj si comunicare:vocabular sarac,posibilitati de exprimare reduse,tulburari semantice reduse,accentuate dificultati de analiza si sinteza fonematica. -matematica :dificultati de insusire a conceptului de numar -geografie : vorbire rara, incetinita, nu poate identifica elementele geografice pe Harta Fizica a Lumii, dificultati majore in identificarea formelor de relief. Autonomie personala si sociala : -aria de autoservire :schema corporala este realizata relativ slab,deprinderi de igiena personala si de pastrare a sanatatii sunt partial dezvoltate -aria de socializare :conduite si atitudini dominate de infantilism afectiv si stari de afectivitate contradictorii,posibilitati bune pentru dezvoltarea atitudinilor de relationare Psihomotricitatea :dificultati de orientare,organizare si structurare spatiala si temporala.

III.Evaluare initiala
Instrumente folosite in evaluare :testul de motricitate generala Ozeretski,Testul Binet-Simon probe pentru cunoasterea varstei psihologice a limbajului,probe curriculare,chestionare pentru familie,convorbire individuala si in grup,obesrvatia spontana si dirijata. Diagnostic : -medical : -psihologic :intarziere in aparitia si dezvoltarea limbajului,stari de discordanta afectiv relationala -psihopedagogic :prezinta nevoia de afectiune,de intregrare,de modele socio umane,si de sprijin permanent din partea celorlalti. -pedagocic :adaptare inferioara la cerintele programelor pentru prescolari

 Capacitati-competente-abilitati-lacune-nevoi :capacitati relativ bune de invatare comportamentala prin imitatie, prin vizualizarea fotografiilor ce infatiseaza in special forme de relief si aria de raspandire pe continente ;posibilitati relativ bune de comunicare orala, gestuala, expresiva ;identifica cu usurinta situatiile sociale care pot sa-i aduca benefici ; toleranta scazuta la frustrare,nevoie de identificare,nonconformizm,relationare incordata,carente afective si lipsa unor repere morale,nevoie de valorizare si recunoastere sociala,slaba coordonare psihomotrica. Interventii antecedente : nu a beneficiat

IV.Delurarea programului de interventie.

Domeniul de interventie :geografie- FORME DE RELIEF DIN CADRUL CONTINENTELOR; Motiv de referinta :De a cunoaste lumea prin intermediul tuturor canalelor de recepie: tactil, kinestezie, vaz, auz, etc.,pentru a putea dobandi o experienta cognitiva superioara decat cea dobandita spontan. Scopul programului de interventie :Dezvoltarea trasaturilor de personalitate din domeniul afectiv, motivational, caracterial si al socializarii;efectuarea unei game variate de exercitii prin intermediul unor actiuni simple,accesibile si in ritm propriu atat la grupa cat si individual in cadrul orelor de terapie pentru imbogatirea limbajului,dezvoltarea intelegeri si atitudinilor pozitive de relationare in grup. Obiective pe termen scurt 1.Formarea abilitatilor de intelegere. 2.Dezvoltarea auzului fonematic. 3.Dezvoltarea capacitatii de a identifica diferite elemente pe harta. 4.Formarea capacitatii de a formula propozitii simple si dezvoltate. Nivelul de plecare : necunoastera culorilor ce semnifica formele de relief si ,capacitate redusa de formulare a propozitiilor.

V.Evaluare finala
Criterii de evaluare : Minimale :folosirea cuvintelor care exprima insusirile elementare de forma ale formelor de relief. Maximale :dezvoltarea capacitatii de a povesti in succesiune logica ceea ce a auzit si a vazut,folosirea corecta a cuvintelor cu caracter abstract sau generalizator. Instrumente de evaluare :teste standard,teste criteriale,convorbirea individuala si de grup,observatia spontana si dirijata,testul Zazzo.

VI.Concluzii :evaluarea rezultatelor obtinute dupa aplicarea acestui program au

evidentiat o reducerea partiala a disonantei afectiv relationara,atingerea unor obiective si o relativa dezvoltare a limbajului VII.Recomandari :folosirea testului situational,subiectul sa fie pus in situatii de viata cotidiana reale,in cadrul tuturor activitatilor subiectul sa fie stimulat pozitiv pentru dezvoltarea motivatiei intriseci privind activitatea de invatare-terapie,se i se dea subiectului sarcini gospodaresti in grupa si familie,continuarea programului de terapie

Planul de interventie personalizat la geografie subiectul xPETRU

pentru

Nivelul de plecare in proiectarea planului : x PETRU stie sa citeasca si sa scrie, are dificulti n orientarea pe hart, n spaiu, dificulti n nelegerea unor notiuni geografice; astfel, avand in vedere elementele compensabile ale personalitatii subiectului x PETRU, mi-am propus ca eleva sa stie sa identifice pe harta formele de relief , prin asocierea fotografiilor cu distribuirea acestora.
Obiective operationale Sarcina de invatare Metode Mijloace

- sa cunoasca formele - sa defineasca cu cuvinte proprii *conversatia majore ale reliefului relieful terestru terestru -sa precizeze modul de formare a *exercitiul reliefului - sa clasifice relieful terestru -planse

Harta fizica a lumii Globul geografic Imagini cu reliefulterestre

- sa enumere formele - exercitii de localizare a formelor de *observare de relief si relief pe Harta fizica a lumii dirijata pozitionarea lor pe *exercitiul harta - exercitii de localizare a muntilor pe - sa enumere culorile Harta fizica a lumii existente pe harta *descoperirea -fise -planse -sa identifice trei *expunerea forme de relief pe o

Imgini cu peisaje de mun ,campie din lume

Harta muta

harta muta - sa cunoasca cea mai mare altitudine de pe planeta noastra -sa schiteze cateva forme de relief

- exercitii de localizare pe o harta *exercitiul muta

Imagini colorate Obiecte Fotografii

*comparare, abstractizare si - sa citeasca Harta fizica a lumii si sa generalizare identifice cea mai mare altitudin *exercitiul

In concluzie se constata necesitatea reluarii unor anumite activitati care sa duca la realizarea obiectivelor propuse si se recomanda ca in cadrul tuturor activitatilor, subiectul sa fie stimulat pozitiv pentru dezvoltarea motivatiei intrinseci privind activitatea de invatare-terapie, periodic sa se faca schimb reciproc de informatii in cadrul echipei de caz care sa conduca la actiuni instructiv-educative unitare.