Sunteți pe pagina 1din 11

CUPRINS

I.Noiuni generale..............................................................................................pag. 3 II.Gndirea i caracterele ei...............................................................................pag. 4 III.Operaiile gndirii.........................................................................................pag. 4 IV.Gndirea ca sistem de noiuni.......................................................................pag. 5 V.Gndirea ca proces de nelegere...................................................................pag. 6 VI.Strategii rezolutive........................................................................................pag. 7 VII.Legtura dintre limbaj i gndire................................................................pag. 8 VII.Variabile experimentale n studiul gndirii i rezolvrii de probleme.......pag. 8

BIBLIOGRAFIE..............................................................................................pag. 12

I.Noiuni generale
GNDIREA este procesul psihic care se desfoar ntr-un plan mintal, intern, subiectiv, uznd de judeci, raionamente, operaii cognitive cu ajutorul crora realizeaz o procesare profund a realitii. Omul, n decursul vieii lui se bazeaz pe o serie de factori pentru a cunoate lumea care n nconjoar i pentru a putea face fa tuturor provocrilor. Astfel, el dispune de senzaii, percepii, reprezentri, gndire, memorie, sau imaginative, locul central n aceast grupare avndu-l gndirea. n jurul acesteia graviteaz toate celelalte, conlucrnd pentru a ne ajuta sa nelegem lumea exterioar. Omul nu poate cunoate n profunzime lucrurile din jurul su doar prin simpla percepie a lor. Natura noastr ne ndeamn s investigm n profunzime tot ce intr n contact cu noi pentru a nelege cum funcioneaz aceste lucruri. Aici intr n aciune gndirea care dispune de un filtru logic pe care l folosim pn i la cele mai simple aciuni pe care le ntreprindem. Acest proces psihic se bazeaz pe procesare, care poate fii ascendent sau descendent. Procesarea ascendent se realizeaz pornind de la particular, ajungnd la general. Uzeaz de inducie i se bazeaz pe informaiile obinute prin procesele senzorial-perceptive i prin reprezentri. Procesarea descendent pornete de la o generalitate, ajungnd la lucruri particulare. Se bazeaz pe deducie. Gndirea se desfoar pe mai multe axe temporale (trecut, prezent i viitor), folosind astfel toate uneltele pe care avem. Unii cognitiviti definesc gndirea ca o organizare i manipulare a reprezentrilor interne sau a informaiilor i cunotinelor stocate n memorie, n vederea nelegerii unei situaii i a crerii unor noi informaii.

II.Gndirea i caracterele ei
1) Caracterul mijlocit:

Din cercetrile fcute asupra modului n care acioneaz acest proces psihic rezult faptul c gndirea este mijlocit prin limbaj (n procesarea ascendent) i prin legi, norme, reguli (n procesarea descendent). n primul rnd limbajul reprezint un mijloc de mijlocire. 2) Caracterul abstract-formal: n momentul n care dorim s analzm ceva, creierul nostru este setat s se focalizeze asupra obiectului de interes, fcnd abstracie de imaginea de fond. O trstur fundamental a proceselor de cunoatere o reprezint selectivitatea. Faptul c gndirea acioneaz dup anumite legi i reguli ale logicii i d acesteia imaginea de formalitate. 3) Caracterul finalist: Ca orice alt lucru, gndirea trebuie s aib un scop, o finalitate. Acesta, n viziunea psihologilor ar fii elaborarea unui model mintal, a unor explicaii i a unor rspunsuri. Muli se intreab de ce gndim, rspunsul fiind: pentru c trebuie s gsim soluii la problemele cu care ne confruntm.

III.Operaiile gndirii

Acest proces psihic dispune ca orice alt sistem complex din viaa noastr de o serie de unelte pe care le folosete n activitatea sa. Aceste unelte sunt: analiza, sinteza, comparaia, abstractizarea, generalizarea, inducia, deducia.

Analiza i sinteza sunt dou operaii complementare. Prima presupune separarea nsuirilor eseniale ale unui obiect sau fenomen i ordonarea acestora n plan mintal. Sinteza nseamn recompunerea obiectului din caracteristicile sale principale.

Comparaia presupune evidenierea asemnrilor i deosebirilor eseniale dintre minimum dou obiecte, bazndu-se pe unul sau mai multe criteria. De asemenea se poate folosi i asupra aceluiai obiect, dar lundu-l n dou ipostaze diferite. Abstractizarea i generalizarea constituie operaiile cele mai complexe ale gndirii, avnd un caracter formal. Abstractizarea presupune extragerea nsuirilor principale dintr-o ntreag clas de obiecte, astfel ajungndu-se la esen. Generalizarea nseamn extinderea nsuirilor extrase cu ajutorul abstractizrii la o ntreag clas de obiecte i fenomene. Inducia i deducia sunt operaiile care dau un caracter procesual gndirii. Inducia surprinde regularitatea i faciliteaz abordarea mult mai facil a unei concluzii generale ntr-o multitudine de cazuri particulare. Deducia se folosete de la legi, norme, pentru a le aplica asupra unor cazuri particulare. Expresia logic a raionamentului deductive este silogismul (pornind de la dou premise, se extrage o concluzie).

IV.Gndirea ca sistem de noiuni

Dup cum am vzut mai sus, gndirea tinde s elimine tot ce nu ne este necesar, ce ne-ar putea impiedica dintr-o nelegere corect, coerent a lumii nconjurtoare. De aici i pn la a crea categorii nu este dect un pas. Categorizarea este demersul cel mai simplu i logic care urmeaz aciunii de extragerii a obiectului de interes din imaginea de fond. Folosim categoriile pentru a putea identifica aceste obiecte mult mai uor i pentru a tii cum s interacionm cu ele, n conformitate cu alte obiecte din aceeai categorie cu ele. De obicei obiectele din aceleai categorii au trsturi eseniale

comune, iar categoriile tind s aiba ca denumire un singur cuvnt (de exemplu: automobile, pentru diverse mrci auto). Prototipul este strns legat de idea general a unei anumite culturi i civilizaii asupra unor obiecte, fenomene. De exemplu, imediat dup cel de-al II-lea rzboi mondial cuvntul arbore evoca un copac distrus de explozii i foc. 20 de ani mai trziu arborii duceau cu gndul la verdea, pe cnd acum rspunsul cel mai frecvent este arbore uscat din cauza ploilor acide. Prototipul este determinat n mare msur de era istoric i circumstanele n care ne gsim. Unele lucruri erau n trecut subiecte acceptate de toi, pe cnd acum ele sunt tabu. De exemplu moartea nu era ceva att de sinistru i trist acum dou mii de ani. Oamenii o percepeau ca pe un eveniment ritualic i se bucurau pentru sufletul celui decedat. Acum acest subiect este vzut ca pe ceva trist, care implic anumite obiceiuri cu tent negativ, iar focalizarea s-a mutat asupra ideii de trecere n nefiin, asupra faptului ca persoana nu mai e lng noi, i mai puin asupra sufletului. Conceptele sunt de mai multe feluri: concepte generale, particulare, individuale,

concrete, abstracte, empirice i tiinifice.

V.Gndirea ca proces de nelegere

Vorbind mai devreme despre caracterul finalist al gndirii, ajungem la concluzia c nelegerea se bazeaz pe rezolvarea de probleme. nelegerea exprim dimensiunea procesual a gndirii. Felul procesrii determin, astfel, valena pe care o ia nelegerea. Adic, aceasta poate fii o consecin, atunci cnd procesarea este ascendent, sau o premis, atunci cnd procesarea este descendent. A nelege nseamn practic a gndi. Acest proces se bazeaz pe cuplajul informaional, adic punerea cap la cap a informaiilor extrase cu ajutorul operaiilor gndirii pentru a obine un produs propriu, o imagine personal asupra unui lucru sau fenomen.

De asemenea sistemele asociative ocup un rol important n mecanismul nelegerii. Acestea se folosesc de informaiile stocate n memorie, corelndu-le cu informaiile nou-aprute. Aceast metod are ca scop identificarea elementelor eseniale ale obiectului recent intrat in sfera noastr de interes, ajutndu-ne de informaiile referitoare la alte obiecte, nelese anterior. Asocierea este de trei feluri: dup asemnare, dup constrast, dup coexistena spaial i succesiunea temporal. Un alt mecanism al nelegerii l reprezint analogia. Acesta este foarte similar proceselor asociative. De exemplu, cnd unii oameni sunt ntrebai despre structura atomului, primul lucru care le vine n minte este sistemul solar. Pentru alii, felul n care se propag undele seamn cu jocul de billiard. Rezolvarea de probleme reprezint activitatea cea mai important a gndirii, este domeniul de performan al acesteia. n general, problema este definit ca fiind un blocaj pe axa cunoaterii, pe care trebuie s-l depim pentru a ne atinge scopul.

VI. Strategii rezolutive

Strategiile rezolutive pe care le folosim sunt numeroase, dar pot fii grupate n dou mari categorii: strategii algoritmice i strategii euristice. Strategia algoritmic presupune o nelegere deplin a problemei. Datele acesteia din urm sunt complete, atrgnd dup sine o rezolvare sigur. Dup cum spune i numele sunt strategii bazate pe lucruri clare, de genul 2+2=4, care au un rezultat unic. Sunt folosite ndeosebi n coal, ajutndu-i pe copii s dobndeasc aptitudini stabile, verificabile. Reprezint i un mod de gndire, un stil de abordare reproductiv. Strategia euristic exprim o divergen, o disconcordan ntre problem i soluie. Problema este de obicei slab definit, neavnd mereu elementele necesare rezolvrii ei. Acest tip
7

de strategie este folosit de obicei n completare cu explorarea, descoperirea. Este un mod de rezolvare productiv, sau creative.

VII.Legtura dintre limbaj i gndire

Dup cum bine tim, gndirea este mijlocit de multe ori, n special n cadrul procesrii ascendente (de la particular la general) de ctre limbaj. Limbajul la rndul lui prezint o serie de funcii: de comunicare, cognitiv, reglatorie. Relevant n acest caz este funcia cognitiv. Limbajul este instrumental de lucru al gndirii. Fie c spunem ceea ce gndim sau pstrm n mintea noastr concluziile pe care le tragem, limbajul este mereu prezent. De fiecare dat cnd ne gndim la un obiect, instantaneu ne apare n minte i cuvntul care evoc acel obiect. Altfel nu am avea de unde s tim ce este lucrul pe care l analizm n plan mintal. Tot acest proces se bazeaz pe o form discursiv de la propoziia p0 (punerea problemei), pn la propoziia pn+1 (rezolvarea problemei). Unii psihologi consider c gndirea deriv din limbaj, alii susin c problema st exact invers. Cert este c gndirea i limbajul sunt inseparabile i se dezvolt mpreun, se susin i se ntemeiaz reciproc.

VIII.Variabile experimentale n studiul gndirii i rezolvrii de probleme

Studiul experimental al gndirii ridic urmtoarele probleme de ordin metodologic:

a) aspecte legate de coeficientul de fidelitate i de replicabilitate; b) aspecte legate de implicarea variabilelor intermediare i controlul acestora;
c) aspecte legate de utilizarea raportului verbal ca indicator al variabilei dependente

Vom analiza aceste aspecte pornind de la dou ilustraii de probleme:

Primul exemplu Problema lanului La un atelier de feronerie se prezint un client care se adreseaz mesesiaului: Am apte buci de lan care provin de la cei apte cei pe care i-am avut pn acum . Sunt buci de forme i mrimi diferite; dou au cte ase zale, alte dou au cte cinci, iar trei, cte apte. Cele apte buci totalizeaz 43 de zale i v rog s mi facei un singur lan cu tot attea zale i nencheiat la capete, pentru c vreau s am o amintire de la toi cei apte cei pe care i-am avut. Meterul ntreab: Dorii s le pun ntr-o anumit ordine? Nu, nu conteaz ordinea. Atunci se poate i avei de pltit cte 10 lei pentru fiecare za tiat i prins la loc. Venii mine i v luai lanul A doua zi clientul se prezint i fr s ntrebe ct cost i ofer meseriaului suma de 60 de lei. Este greit, spuse meseriaul. Ba nu! V-am adus apte buci i mi-ai fcut unul singur nencheiat la capete, aa cum ne-am neles. ntrebare: Cine avea dreptate?

Al doilea exemplu Problema trenurilor Sunt dou staii de cale ferat, A i B , aflate la o distan de 100km una de cealalt. ntr-o
9

smbt, la ora zece, din cele dou staii pornesc simultan, unul spre cellalt, dou trenuri. Trenul A merge cu 60km/h, iar trenul B cu 40km/h. Exaxct n momentul in care cele dou trenuri au pornit, n faa trenului A nete o rndunic ce zboar nainte pn ntlnete al doilea tren, moment n care, fr a pierde din vitez, se ntoarce i zboar napoi ctre trenul A. Rndunica va zbura nainte i napoi ntre cele dou trenuri cu o vitez de 80 km/h. ntrebare: Ci kilometric va zbura rndunica inainte ca cele dou trenuri s se ntlneasc.

Din cele dou exemple constatm c pentru rezolvarea lor trebuie s le reconceptualizm, s le restructurm, s le simplificm, ntruct sunt prezente o serie de detalii care ngreuneaz evidenierea soluiei. La prima problem meseriaul avea dreptate. Clientul si-a imaginat c s-a desfcut cte o za din capetele lanurilor, pentru a fi ndite cele apte buci, dar meseriaul a luat bucata de lan cu cinci zale, a tiat fiecare za i a folosit-o pentru a uni capetele celorlalte buci de lan. Constatm c o serie ntreag de elemente prezente n descrierea problemei nu au nicio legtur cu soluia. n al doilea exemplu, dac ne vom concentra pe durata necesar pn cnd trenurile se vor ntlni odat ce merg cu 60 km/h i 40 km/h, atunci vom stabili cu uurin c este nevoie de o or pentru a se ntlni. Mai departe soluia este simpl: dac trenurile se ntlnesc ntr-o or i rndunica zboar cu 80 km/h nseamn ca ea a parcurs 80 km. i la aceast problem constatm c ea este ngropat ntr-o mulime de detalii irelevante, menite s ngreuneze sarcina. Variabila dependent descrie comportamentul subiectului n studiile experimentale asupra gndirii i rezolvrii de problem. Atunci cnd o persoan rezolv o situaie problematic putem identifica urmtoarele modaliti de evaluare a performanelor: Tipul de mijloace sau modaliti utilizate de subiect Timpul necesar rezolvrii situaiei problematice Procentajul de subieci care au rezolvat corect situaia Calitatea rezolvrii Raportul verbal

10

Variabila independent este manipulate de cercettor n vederea obinerii unui anumit efect n planul comportamentului rezolutiv al subiectului. Exista multiple procese de manipulare a variabilei independente, dintre care putem enumera: Maniera, modul de prezentare Cantitatea informaiilor irelevante Utilizarea ilustraiilor Modul de formulare Presiunea timpului

Toat lucrarea de fa ilustreaz importana i profunzimea cu care este tratat gndirea n viziunea psihologilor, att din perspectiv descriptiv, ct i experimental. Gndirea este cea care ne d informaiile necesare pentru a supravieui, care ne ghideaz existena i drumul ctre cunoatere. Chiar dac uneori greim, aceste raionamente ne ajut pentru o mai bun procesare ulterioar. Dac lum n calcul ntreaga noastr existent vzut prin prisma unei analogii, ne-am putea identifica noi nine cu sistemul solar n care trim, unde Soarele este gndirea, iar planetele care graviteaz n jurul lui sunt celelalte procese psihice. Ea este de asemenea factorul care ne difereniaz de celelalte organisme vii, ele baznduse pe instincte, fa de oameni la care apare raiunea. De asemenea aceeai problem se pune i n situaia computerelor, depre care unii cred c gndesc, cnd de fapt ele acioneaz conform programrii anterioare a lor.

11

BIBLIOGRAFIE

Aniei, M. (2007). PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL. Iai: POLIROM. Hilgard, E., Atkinson, R., & Atkinson, R. (1975). Introduction to Phychology Sixth Edition. New York, Chicago, San Francisco, Atlanta: Hartcourt Brace Jovanovick, Inc. Zlate, M., Creu, T., Mitrofan, N., & Aniei, M. (2005). PSIHOLOGIE. Bucureti: Aramis.

12