SWOT en Pdagogie Universitaire

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Questionner sa Pratique d'Enseignant

SWOT en Pdagogie Universitaire
Poumay, M. (juillet 2006)
Qu'il soit face un groupe restreint ou un grand groupe d'tudiants, l'enseignant du suprieur qui souhaite poursuivre une formation en pdagogie est souvent mu par sa prise de conscience de problmes rencontrs par ses tudiants. C'est un excellent enseignant, il fait dj partie de cette proportion d'enseignants qui se proccupent de l'apprentissage de leurs tudiants et tentent de l'amliorer. Amliorer l'apprentissage de ses tudiants demande un questionnement sur sa pratique et une remise en question de celle-ci. Pour faciliter ce questionnement, nous proposons que chaque enseignant se pose les deux questions essentielles suivantes : Quelles sont les forces de mon enseignement actuel ? De quoi mes tudiants sont-ils gnralement satisfaits ? Que russissent-ils gnralement sans trop de problmes, grce aux activits et aux ressources que je leur fournis ? Que trouvent-ils intressant et utile ? Quelles sont les faiblesses de mon enseignement actuel ? Quels sont les points dont les tudiants se plaignent de manire rcurrente ? Quels sont les points qui me posent problme en tant qu'enseignant ou qui posent problme mes tudiants ? Ces questions sont largement inspires du modle connu sous le nom de SWOT. En anglais, l'acronyme SWOT signifie "Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats", que l'on pourrait traduire en franais par "Forces, Faiblesses, Opportunits (ou occasions) et Menaces". Le modle SWOT, issu du monde de l'conomie, propose, avant chaque dcision, d'envisager pour guider l'action les quatre facteurs sus-mentionns. Comme le rsument Balamuralikrishna & Dugger (1995), "le message majeur d'une analyse SWOT est probablement que, quel que soit le cours ou l'action dcide, la prise de dcision devrait comprendre chacun des lments suivants : construire sur ses forces, minimiser ses faiblesses, saisir les opportunits et contourner les menaces potentielles". Comme illustr par plusieurs exemples en annexe, une analyse SWOT se prsente souvent sous forme d'un tableau qui permet de visualiser de faon synoptique les deux facteurs internes (Forces et Faiblesses) d'une part, les deux facteurs externes (Opportunits et Ecueils) d'autre part. Les exemples choisis en annexe sont issus de milieux universitaires plutt que commerciaux4, plus facilement transfrables notre situation et susceptibles de donner des ides, de faire merger des facteurs cachs. Forces (internes) 1. 2. 3. Opportunits (externes) 1. 2. 3. Faiblesses (internes) 1. 2. 3. Menaces (externes) 1. 2. 3.

Nous proposons aux enseignants de se centrer uniquement dans un premier temps sur les deux premiers facteurs, les facteurs internes, sur lesquels ils ont le plus de pouvoir de dcision. Se poser des questions sur les forces et les faiblesses de son enseignement aidera chacun en

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amliorer certains cts. Au vu des forces et des faiblesses, les amliorations envisages peuvent porter sur la satisfaction des tudiants ("mes tudiants dtestent le chapitre 2") ou leur motivation ("mes tudiants ne participent pas mon cours"), sur l'impact de la formation ("mes tudiants chouent quasi systmatiquement aux questions qui leur demandent de rsoudre des problmes complexes") ou sur tout autre lment changeable (organisation du cours, logistique,...). Attention, il ne s'agit pas ici de se poser des questions sur ses propres forces et faiblesses mais bien de se centrer sur son enseignement. Nous n'entrons donc pas ici dans des considrations de type psychologique, mme s'il arrive qu'un enseignant souhaite, se connaissant, choisir une mthode d'enseignement qui lui correspond mieux. Forces de mon cours actuel (satisfaction, apprentissage,...) 1. ex. Ces dernires annes, j'ai produit des supports ppt trs structurants 2. ex. Mes tudiants russissent bien les tches lies aux chapitres 1 et 4 Faiblesses de mon cours actuel (satisfaction, apprentissage,...) 1. ex. Mes tudiants ne participent pas mon cours 2. ex. Mes tudiants dtestent le chapitre 2

3. ex. Mes tudiants chouent quasi 3. ex. Mes tudiants considrent systmatiquement aux questions qui leur gnralement mes cotes comme tant le juste demandent de rsoudre des problmes reflet de leurs performances complexes 4. 5. 4. 5.

L'analyse des quatre composantes devrait vous permettre de guider votre projet, tirant parti de vos forces, minimisant vos faiblesses, saisissant toute occasion et anticipant les menaces pour mieux les viter. Le tableau peut tre adapt en cours de projet, lorsque de nouvelles opportunits (ou menaces) se profilent. Nous suggrons de ne pas lui donner de prtention d'exhaustivit mais de le considrer comme un rvlateur, un stimulant, une aide la discussion avec vos collgues et la prise de dcision. Balamuralikrishna, R. & Dugger, J. C. (1995) Swot Analysis: A Management Tool for Initiating New Programs in Vocational Schools, Journal of Vocational and Technical Education 12(1), Retrieved on July 10th from http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JVTE/v12n1/Balamuralikrishna.html Hill, T. and Westbrook, R. (1997) SWOT Analysis: It's time for a product recall, Long Range Planning, vol 30, no 1, 1997. Encyclopdie Wikipedia, dfinition d'une analyse SWOT, consult le 11 octobre 2006 issue de http://en.wikipedia.org/wiki/SWOT_Analysis
Poumay, M. (juillet 2006). SWOT en Pdagogie Universitaire : Questionner sa Pratique d'Enseignant, Dveloppement Professionnel en Enseignement Suprieur, LabSET-ULg. Kreber (2002) nomme "excellent enseignant" celui qui se questionne sur sa pratique, participe des formations complmentaires et souhaite s'amliorer. Les stades ultrieurs sont le stade "expert" et le stade "professionnel de l'enseignement". Pour plus de dtails, voir section "pdagogie universitaire". L'encyclopdie Wikipdia propose la dfinition suivante : "Une analyse SWOT est un outil de planning stratgique utilis pour valuer les forces, faiblesses, occasions et menaces en jeu dans un projet ou dans une transaction commerciale. (...) L'analyse SWOT, gnralement ralise trs tt dans le processus de dveloppement du projet, aide les organisations valuer les facteurs environnementaux et la situation interne en prsence". Pour une valuation critique de l'usage du modle SWOT en conomie, voir Hill & Westbrook (1997).
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Les illustrations 1 et 2 sont d'ailleurs issues de l'universit de Lige.

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