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Caracterizacin de la institucin y/o programa La institucin y/o programa que fue objeto de mi anlisis de lgicas y variables fue el Espacio para jvenes, funciona en la localidad de Malvinas Argentina departamento Colon, ubicada a 12 km. al Noreste de Crdoba Capital su dependencia administrativa est localizada en la calle Hermanos de La Salle N651 de esa Localidad. La Coordinadora de este espacio es la Prof. Sabrina Larsen, junto con ella participan en el mismo un grupo de voluntarios entre los que se encuentran profesores, profesionales de distintas reas y padres. En cuanto al tipo y la forma de conduccin podra decirse que existe dentro de dicho espacio cierta horizontalidad sobre todo en la planificacin de actividades, por lo general segn me comento la responsable las actividades se organizan entre todos los voluntarios, pero el manejo del presupuesto lo realiza la coordinadora por lo que considero que en ese punto es de tipo vertical. Este espacio data del ao 2007 y surge dentro del CELSMA (Centro Educativo Lasalle Malvinas), por la iniciativa de un grupo de profesores y alumnos que acudan a dicha institucin y ante la realidad de una poblacin completamente empobrecida y vulnerable, donde existen altos ndices de desercin escolar, embarazos adolescentes, problemticas de violencia y adicciones entre otras cosas. En la actualidad este espacio ya posee una autonoma del CELSMA. Desde finales del 2009 existe el proyecto de tener una casa de los jvenes que funcione todos los das, el espacio fsico ya est disponible pero todava no funciona plenamente, su organizacin est en proceso. Es un espacio privado pero con fines pblicos ya que pueden participar todos los que quieran, actualmente participan en l chicos no solo de ese barrio sino de la zona del barrio Floresta Sur que se encuentra cerca y de zonas aledaas tambin. Otra caracterstica del mismo que puedo mencionar es que es informal y de base, funciona todo el ao inclusive en vacaciones y tiene domicilio en la zona, dndole el carcter de permanente. Las actividades principales que puedo mencionar son: grupos de reunin para problematizar sobre la vida cotidiana de los jvenes, acompaamiento en situaciones particulares, como ser embarazos adolescentes, problemticas de violencia, adicciones, etc, micro emprendimientos (realizacin de pan, empanadas, etc), escuela de futbol, programa volver a estudiar para trabajar sobre la desercin escolar, entre otros. El objetivo principal es convertirse en un lugar de encuentro donde los jvenes puedan debatir sobre su realidad cotidiana, y entre todos pensar soluciones frente a las problemticas que viven en el barrio y en su vida, aspira a ser un lugar de contencin, recreacin, debate y generacin de una nueva subjetividad que les permita a los jvenes poder actuar sobre su realidad de manera ms activa. Est destinado a jvenes entre 12 y 22 aos aunque actualmente participan jvenes de ms de 22 aos. Se financia con el aporte de los vecinos, los mismos jvenes y sus familias y a travs de algunas ventas de los micros emprendimientos que realizan, reciben donaciones, pero no contribuciones por parte del estado. Como logro central quiero destacar la convocatoria que posee y la gran cantidad de jvenes que gracias al programa volver a la escuela reanudaron sus 1

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estudios, el principal obstculo es la escases de recursos no solo materiales sino simblicos y profesionales como la necesidad de que en dicho espacio haya un psiclogo que los ayude a trabajar principalmente con las problemticas de adicciones que son muy recurrentes en la zona.

Enfoque terico En las ltimas dcadas del siglo XX y principios de este siglo XXI las polticas asistenciales por parte del estado han sufrido fuertes cambios, esto se debi a la implementacin de polticas neoliberales que implicaban segn Laurell estrategias de recorte del gasto social, privatizacin, focalizacin del gasto social pblico en programas selectivos contra la pobreza y descentralizacin.1 Este cambio de rumbo del estado junto con la instalacin de una lgica de mercado ha llevado a la mayora de la poblacin de Amrica latina a vivir en un estado de pobreza y vulnerabilidad. Frente a este panorama segn. Rossi y Mallardi expresan:..observamos en las sociedades actuales el surgimiento de .problemas sociales que remiten a estados de insatisfaccin de derechos sociales de determinadas personas, ya sea de manera individual o colectiva.2 En este sentido creo que los nios y los jvenes son lo que aparecen ms afectados ante a esta situacin de violencia que encarna la pobreza incipiente en nuestro pas. Considerando esta situacin de vulnerabilidad social y ante la incapacidad del estado de satisfacer y solucionar las problemticas sociales, surgen una cantidad considerable de instituciones que tratan de reemplazar al estado en las polticas de asistencia y respeto de los derechos de los ciudadanos. Para poder pensar nuestra realidad social y a las instituciones que participan en la vida cotidiana de la misma considero que es imposible realizar algn tipo de anlisis sin hacer alusin a los derechos que tienen aquellos a los cuales las mismas estn dirigidas. Amrica latina y Argentina en particular hace algunos aos que tiene en la agenda como punto central la poltica sobre derechos humanos, se podra decir que hoy lo polticamente correcto en el cualquier discurso es hablar de derechos humanos al decir de Boanaventura de Sousa Santos es como si se invocara a los derechos humanos para llenar el vaco dejado por la poltica socialista3. Si hacemos referencia a los derechos y a la implementacin de polticas dirigidas especficamente a nios y adolescentes puedo hacer mencin a que desde la Declaracin de los derechos del nio en el 59 y con la creacin en el ao 79de la Convencin de los Derechos del nio cambio por completo la denominacin y la mirada que se tena sobre los nios y adolescentes como as tambin dicha convencin extendi el alcance de los derechos sancionados en el 59. En nuestro pas hubo muchos cambios significativos con respecto a estos puntos, desde la
1 Laurell, A. C. 1999. .Avanzar al pasado: la poltica social del neoliberalismo. En Borgianni y Montao: La Poltica Social Hoy. San Pablo: Cortez Editora. 2 Adriana E. Rossi . Manuel W. Mallardi, Esfera Pblica, .Cuestin Social. y Organizaciones de la Sociedad Civil en Araya, Jos Mara Julio (Compilador) Sociedad, economa y Poltica. En la Argentina Contempornea. Marzo de 2009 3 De Souza Santos, Buenaventura (1995) : Hacia una concepcin multicultural de los derechos humanos.

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reforma constitucional de 1994 la Declaracin paso a tener jerarqua constitucional y se incorporo la lgica de gnero. Algunos autores sostienen que en nuestro pas es relativamente reciente la utilizacin del trmino adolescentes en las polticas pblicas, fue en la dcada de los 90 cuando cambio la denominacin de polticas de menores a polticas de la infancia y la adolescencia. Este cambio de conceptualizacin sostienen los autores responde a un cambio de paradigma. 4 Pero cul es el enfoque que realmente se le da al cambio de paradigma y al enfoque de derechos?. Todas las instituciones y los programas sociales manejan su propia lgica institucional y con ella tambin su propia visin sobre los derechos de quienes participan de la misma, lo ms lgico sera que las instituciones se guen por la concepcin universal que existe sobre los derechos pero muchas veces eso no se da en la realidad de las practicas de las mismas. Las condiciones de vulnerabilidad que afectan a los beneficiarios de dichos programas e instituciones, llevan a una consideracin particular de determinadas variables. A lo largo de este desarrollo mencione en varias oportunidades el termino vulnerabilidad pero de que hablo cuando digo vulnerabilidad?, hablo de la situacin que atraviesan los sujetos que se desarrollan en condiciones de pobreza la misma los coloca frente a una situacin de desigualdad debido a su carencia de bienes materiales y simblicos. Como afecta esta realidad sus derechos? En mi apreciacin personal el principal efecto de su condicin es justamente el desconocimiento de cules son los derechos que tienen como nios y/o adolescentes, nunca se puede luchar o trabajar por algo que se desconoce, ese desconocimiento sigue siendo producto de la carencia de bienes simblicos que sufren debido a las condiciones donde nacen y crecen y tambin como consecuencia de las falencias que existen en las prcticas sociales que se desarrollan con esos grupos de nios y/o adolescentes. Este punto que menciono tambin es reconocido por Abramovich y Pautassi en su documento cuando mencionan: Los sectores sociales bajo condiciones estructurales de desigualdad y exclusin son las victimas principales de este dficit institucional que afecta derechos polticos, sociales y civiles.5 En este trabajo mi objetivo principal va a ser el estudio de las lgicas de accin de la institucin teniendo en cuenta tres unidades de anlisis principales que me parecen relevantes e importantes, estas unidades y variables solo pueden ser analizadas a travs de los discursos y las practicas de los actores intervinientes en dicho espacio. De la misma considero fundamental saber cul es el concepto de alteridad que manejan los miembros de la institucin con su poblacin objetivo. En toda institucin y/o espacio existe una definicin del otro hacia quien se orienta la accin, ms all del adjetivo que se utilice para caracterizar a ese otro siempre es definido como un sujeto en estado de deprivacin. Saber si la alteridad es incluyente, total o parcialmente o por su parte excluyente total o parcialmente me permitir conocer cul es el grado de simetra con el que se maneja la institucin con su poblacin objetivo y el tipo de relacin que posteriormente los vinculara.
4 Cabral, Maria Cristina, Sentidos comunicacionales en las polticas sociales para adolescentes revista Pilquen seccin Cs Sociales. Ao 7 nmero VII 2005. Pg 4 5 Abramovich Victor y Pautassi Laura ( 2006) Dilemas actuales en la resolucin de la pobreza, el aporte del enfoque de derechos . Trabajo Jornadas justicia y derechos humanos, polticas pblicas para construccin de ciudadana. UNESCO. Bs As Pag 14

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Las tres unidades de anlisis que considere para analizar las lgicas de accin fueron: Equidad, accesibilidad y participacin. Equidad Segn Spinelli el trmino equidad se ha naturalizado de tal manera que no hay ningn documento que trate problemticas sociales que no lo mencione como categora central. 6 Este concepto para este autor y comparto este punto con l tiene un sentido polismico ya que se utiliza en mltiples disciplinas y segn en qu mbito se aplique tiene un significado particular. En el anlisis que realizo lo considero relacionado principalmente con la justicia social y la idea de disminuir las diferencias evitables e injustas al nivel mnimo posible. Justicia ha de entenderse en su sentido usual como representando solo una de las muchas virtudes de las instituciones sociales; pues estas pueden ser anticuadas, deficientes, degradantes o cualquier otra cosa sin ser injustas7 Este concepto tiene una relacin muy importante con la idea de la aplicacin de polticas dentro de un marco de derechos ya que cuando hablamos de los mismos hablamos de igualdad de todos los sujetos para acceder a todo tipo de bienes y servicios sin ningn tipo de distincin ya sea poltica, econmica, de gnero, etnia, etc. De esta relacin nace el punto que me lleva a considerarlo en un primer lugar como variable de estudio. En este punto voy a considerar 2 principios: 1- Cada persona que participa en una prctica, o que se ve afectada por ella, tiene un igual derecho a la ms amplia libertad compatible, con una similar libertad para todos. 2- Las desigualdades son arbitrarias, a no ser que pueda razonablemente esperarse que redundaran en provecho de todos, y siempre que las posiciones y cargos a las que estn adscriptas, o desde los que puedan conseguirse sean accesibles a todos. 8 Accesibilidad Este trmino lo voy a considerar de la misma manera en que lo vimos en clase como facilidad con que cuenta la poblacin para usar de los recursos en salud. Esta unidad de anlisis me parece importante ya que la misma en muchos casos por no decir en la mayora es la que define el xito o el fracaso de cualquier poltica o plan con el que se decida operar en una poblacin determinada. En el caso de la casa de los jvenes la comunidad de la zona presenta problemas de accesibilidad tanto a los centros de salud como a los espacios educativos y de participacin. Sera interesante poder analizar si los responsables de la casa de los jvenes tienen en cuenta esta unidad de anlisis y como hacen para manejarse frente a la misma. Este concepto hay que verlo en sus mltiples dimensiones y ver cul de las dimensiones es la que presenta un mayor impedimento en la implementacin de los proyectos de la institucin.
6 Spinelli, Hugo Salud Colectiva Editorial Lugar. 2008. Pag 248 7 John Rowls Justicia como equidad Revista Espaola de control Externo. 8 Artculo Citado de John Rowls.

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Participacin. A mi modo de ver ninguna poltica social ni ninguna institucin puede funcionar sin la participacin de la gente, la participacin no solo es la base de las instituciones sociales sino que es la caracterstica fundamental que debe tener un estado democrtico y pleno de derechos para sus ciudadanos, sin la participacin no podemos hablar de democracia. La aplicacin plena y justa de los derechos implica el trabajar en devolverles el poder a los ciudadanos para que puedan defender dichos derechos. El acceso a la informacin igualitaria es fundamental para sostener un estado de derecho. Para que las polticas puedan llamarse pblicas deben tener legitimacin social y para eso debe existir plena participacin. En cuanto a esta unidad de anlisis hay que tener en cuenta el hecho de que el contexto econmico social en el que se quiere problematizar la participacin de los adolescentes es un dato constitutivo del alcance y las posibilidades que tiene dicha participacin. Las variables que pregunte en las entrevistas abarcan no solo a la institucin sino tambin al inters que los jvenes tienen por su realidad en el contexto en el cual se sitan, cuando hablamos de participacin tenemos que promover que los jvenes se involucren no solo en las actividades que realiza la institucin sino tambin el inters por lo que sucede en la comunidad, la informacin y la comunicacin es fundamental para eso y es un derecho que tenemos todos como ciudadanos por eso considere tambin esta unidad de anlisis a nivel de la comunidad.

Descripcin y anlisis de la informacin recogida Desde el seminario se nos propuso una prctica que implicaba la realizacin de unas entrevistas de aproximacin a una institucin y/o espacio de jvenes, para analizar las lgicas que se presentan en dicha institucin y/o espacio. Luego de la elaboracin terica de las unidades de anlisis y las variables a observar para la recoleccin de los datos necesarios, me comunique con la institucin va e-mail, a los pocos das me respondi el mail Sabrina Larsen la coordinadora del espacio para jvenes. Una vez establecido el contacto arreglamos un encuentro donde la conoc conjuntamente con el espacio y la casa que est en plena organizacin, tuve gracias a su gentileza la posibilidad de asistir a un encuentro entre ella y todos los voluntarios el da sbado 2 de octubre a las 14 hs en la localidad de Malvinas Argentinas, tercera seccin. Para recaudar informacin emple 3 entrevistas semi estructuras una fue realizada a Sabrina la coordinadora del espacio, otra a Pablo Peronni uno de los profesores voluntarios y la ultima fue realizada a Jessica una de las jvenes que participa del espacio y que en este momento se encuentra embarazada. Cabe aclarar que tambin voy a considerar para el anlisis informacin que obtuve de mi observacin no participante el da del encuentro entre la coordinadora

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y el grupo de voluntarios porque me pereci significativo para analizar las unidades y variables que considere. Reflexiones acerca de las unidades y variables observadas. En lo referido a las unidades y variables observadas en el Espacio para Jvenes, quiero empezar por el anlisis de la primera que mencione dentro del enfoque terico la Equidad, sobre esta unidad de anlisis lo primero que quiero mencionar es el tipo de preguntas que hice para obtener una aproximacin a un mayor conocimiento de cmo opera la misma dentro de este espacio, entre las preguntas que realice se encontraron: quienes asisten al espacio? Tienen algn criterio de seleccin? Existen diferencias en las actividades que se realizan con varones y con mujeres? Como resuelven las diferencias? Los jvenes participan de la resolucin de los problemas? Que los llevo a querer generar este espacio?. Despus de la realizacin de las entrevistas, pude extraer con respecto a esta unidad de anlisis los siguientes datos: Asisten a este espacio todos los jvenes del barrio Malvinas tercera seccin o de la primera y segunda, adems de algunos jvenes del barrio Floresta Sur, y cualquiera que quiera hacerlo, no existe por parte de los coordinadores o voluntarios ningn criterio de seleccin que sea excluyente, ms all de que esta iniciativa surge en el marco del CELSMA que es de formacin Cristiana, Sabrina ( la coordinadora) aclaro que ante la gran necesidad de los jvenes de compartir sus problemas e inquietudes, no podemos cuando llega un joven decirle que no puede participar solo porque no es catlico, en este espacio se recibe a todo el que quiera participar y compartir. Las actividades son las mismas para todos salvo en algunos casos como por ejemplo un espacio que se cre hace poco donde va una profesora de gimnasia para darles clase a las jvenes que estn embarazadas (en este momento asisten al espacio ocho chicas embarazadas que rondan entre los 14 y 20 aos), segn Jessica la joven que entreviste esta distincin es aceptable y lgica .y la verdad que no los veo a los chicos haciendo respiracin y empujando jajajjajja.. Jessica me dio esta respuesta entre risas ante la pregunta de las diferencias que existen entre las actividades de varones y mujeres. En cuanto al punto de resolucin de conflictos existieron diferencias significativas en las respuestas, Sabrina (la coordinadora) dijo: ..se resuelven casi siempre en las reuniones que tenemos una vez por mes, pero por lo general no se generan muchos entre nosotros., Pablo el profe voluntario que se encarga del espacio de reflexin sobre las drogas dijo sobre el mismo punto ..y la verdad que se resuelven sobre la marcha y muchas veces nos superan, si esperamos a la reunin mensual, no vamos a poder resolver nada.. Jessica por su parte dijo ..Cuando estamos ac no hay conflictos el problema es cuando salimos.. Tanto Sabrina como Pablo dijeron con palabras similares que los que los llevo a querer generar este espacio es ver la gran necesidad que tenan los jvenes de tener un espacio donde puedan hablar y pensar su realidad cotidiana, y remarcaron la situacin de vulnerabilidad que presentan los chicos que asisten al mismo, Jessica me dijo sobre esto ltimo ..si no venia ac ya no hiba a volver a estudiar y menos 6

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ahora con esta panza. (Este comentario lo hizo tambin en relacin al proyecto volver a la escuela que se implemento en el 2007 donde se le dan clases de apoyo a los chicos para que no dejen la escuela y puedan terminar el secundario aunque sea en una nocturna). En lo referido a la unidad de anlisis Accesibilidad (facilidad con que cuenta la poblacin para usar de los recursos). En esta unidad trate de realizar preguntas que abarquen los diferentes subtipos de accesibilidad, realice entre otras las siguientes preguntas: los chicos vienen desde muy lejos?, como hacen para llegar?, las actividades que se realizan son gratuitas o pagas? Que horarios tienen las actividades? Por que se eligieron? cuales son las exigencias para participar de las actividades de la institucin? qu tipo de actividades se realizan? Que se tuvo en cuenta para la eleccin de las mismas?. En esta unidad de anlisis encontr muchas similitudes entre las respuestas todos coincidieron que la mayora de los que asisten son del barrio Malvinas primera, segunda y tercera seccin y en algunos casos vienen del barrio Floresta sur, sobre este grupo Sabrina me dijo .los chicos de Floresta no vienen muy seguido, pero vienen en busca de un espacio que en su barrio no tienen..se comentan con los chicos de ac cuando se ven en la calle o en los bailes ..y as aparecen casi siempre con algn problema de adicciones o de violencia.. En cuanto a los recursos fue otro punto en que todos coincidieron al decir que los chicos de ms cerca van caminando y no tienen problema pero a veces los de ms lejos no llegan por que no tienen para el colectivo. Las actividades son gratuitas, pero cada tanto se realiza algn emprendimiento para juntar dinero para poder realizar las actividades o comprar algn material, los padres siempre que pueden colaboran pero no es condicin para participar de este espacio aportar dinero. Pablo dijo muchas veces nosotros tenemos que sacar de nuestro bolsillo para comprar algn material, o alguna bebida para compartirpero bueno por lo menos yo no le siento.... El espacio por el momento funciona los das lunes de 14 a 16 y los mircoles de 16 a 20, la idea es que cuando esta lista la casa la misma permanezca abierta todos los das. Las actividades segn Sabrina y Pablo se eligieron de acuerdo a las cosas que hiban surgiendo dentro del espacio sobre esto Pablo me dijo nunca pens en mi vida que hiba a estar coordinando un grupo sobre adicciones..pero bueno ac estoy alguien tena que hacerlo y yo en ese momento era el que menos obligaciones tenia, as que me anime como surgi esta actividad? Y como todo ac de lo que nos dicen los chicos, en este barrio y en Floresta tambin las drogas es algo corriente ya no nos sorprende nada... La respuesta de Sabrina frente a la pregunta Que se tuvo en cuenta para la eleccin de las mismas? Fue solamente lo que pasa y nos trasmiten los chicos. La nica exigencia es tener ganas de participar, tambin por lo general son los coordinadores los que se encargan de coordinar todo de leer cosas y eso, me mencionaron que se considera el nivel de los chicos para leerles algn texto entre otras cosas.

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La unidad de anlisis participacin fue para m la ms importante, en este caso les pregunte: cuantos jvenes asisten? en que actividades participan? en algunas en muchas?, se interesan plenamente en la mismas? De qu forma? Proponen actividades? Como se les informa sobre las mismas? el resto de la comunidad se involucra? Colabora? Las familias de los jvenes se interesan? realizan actividades fuera de la institucin? Participan de actividades dentro de la comunidad? Se interesan por lo que sucede en el barrio?. Segn la coordinadora el nmero de asistentes vara de acuerdo al da y a las actividades que se realizan al decir de Sabrina .algunos chicos vienen a algunas actividades especificas y no a otras, muchas veces solo vienen a jugar al futbol, as que un nmero exacto no te puedo dar, pero aproximadamente entre 15 y 25 por semana.. Segn Sabrina y Pablo algunos participan en muchas actividades, otros solo en algunas, los varones segn ellos son ms reacios y tmidos que las chicas, sobre si proponen o no actividades Pablo dijo ..mira por lo general actividades, actividades no pero por ah sacan algn tema que les gustara que hablemos, te doy un ejemplo las clases de gimnasia para jvenes embarazadas surgi de las mismas chicas y nosotros buscamos una profe que les venga a dar. Las actividades se comunican a travs de una cartelera que se cuelga en una cartelera del CELSMA o se les informa el da que vienen que es lo que se va a hacer ese da. Las familias por lo general se involucran sobre todo las madres, cuando hay que realizar alguna tarea para un microemprendimientos ellas vienen Sabrina sobre esto me deca es sorprendente como hay veces que vienen cansadas de trabajar por hora y nos vienen a ayudar a hacer empanadas para ganar unos pesos y comprar materialesse nota el amor que tienen por sus hijos . No se realizan muchas actividades fuera del espacio, salvo en caso de tener que vender algo, pero demuestran inters por lo que pasa en su comunidad sobre todo con sus pares entre ellos mismos se empujan para participar de las actividades y eso es lo ms positivo.. Deca Pablo. Anlisis de la lgica de intervencin sobre nios y jvenes Luego de resaltar los datos obtenidos en las entrevistas que se relacionan con las unidades de anlisis elegidas, quiero mencionar cual son las lgicas que creo que existe sobre la intervencin con los jvenes en este espacio. En cuanto a la primera unidad de anlisis la equidad considero que existe en dicho espacio una voluntad de que no haya ninguna diferencia a la hora de realizar las actividades propuestas, el objetivo es que todos los que quieran participar del espacio puedan hacerlo, este punto se sostiene en el discurso de la coordinadora y el profesor y aun en Jessica, la variable que llama la atencin en cuanto a esta unidad de anlisis es la que se refiere a la resolucin de conflictos, existe una diferencia significativa entre lo que me trasmiti Sabrina y lo que expresaron cada uno por su parte Pablo y Jessica, en el caso de lo dicho por Jessica pienso que su estado de vulnerabilidad fuera de este espacio la lleva a invisibilizar todo lo malo y negativo que suceda en el mismo, inclusive las diferencias que se puedan llegar a hacer, es por su parte ms fuerte la necesidad de contar aunque sea con este lugar libre de conflictos. La diferencia entre Sabrina y Pablo puede aludir a que Sabrina al ser la responsable quiere guardar para s cierta informacin referida a las transcripciones ocultas que existen en sus prcticas o que desde su posicin esta diferencia este tan 8

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naturalizada que no se cuestiona, de cualquier manera no puedo realizar ningn tipo de juicio de valor, lo que s puedo decir es que cuando se habla de resolucin de problemas no se incluyen la opiniones de los jvenes para el tratamiento de los mismos, lo cual me hace pensar que en este punto no existe una equidad desde el enfoque de derechos y desde el marco terico que yo utilizo para analizarlo que es la idea de que: " Cada persona que participa en una prctica, o que se ve afectada por ella, tiene un igual derecho a la ms amplia libertad compatible, con una similar libertad para todos Teniendo en cuenta esta idea creo que existe en dichas prcticas la concepcin de una alteridad que a mi punto de ver es excluyente, a pesar de el supuesto manto de equidad. En sntesis existe una media equidad, se consideran los derechos a la hora de realizar las actividades pero se los excluye a la hora de programar, tomar decisiones y resolver conflictos. En lo referido al punto sobre Accesibilidad, este espacio es accesible tanto desde lo econmico (ya que es gratuito), como en el caso de los chicos de las zona tambin desde lo geogrfico (ya que pueden llegar caminando), la accesibilidad geogrfica cambia en el caso de los chicos que vienen del barrio Floresta Sur, ya que los mismos muchas veces deben movilizarse en transportes y no cuentan siempre con los medios para hacerlo. La accesibilidad administrativa tambin es posible ya que no se solicitan demasiados requisitos para participar del espacio, en cuanto a los horarios pueden implicar algn tipo de problema en caso de que los chicos trabajen ya que por el momento las actividades se realizan solo dos das a las semanas y por pocas horas (esta situacin se puede revertir cuando est en pleno funcionamiento la casa de los jvenes).Como ltimo punto a analizar de esta unidad de anlisis, la accesibilidad cultural tambin es considerada (no se leen textos ni se utilizan recursos que los jvenes no sepan usar o interpretar) se tienen en cuenta los problemas e inquietudes que los chicos traen considerando el espacio socio-cultural en el cual viven, este punto fue importante sobre todo en lo referido a tres de las actividades que se realizan a saber, el espacio de reflexin sobre drogas, el apoyo escolar para la desercin escolar y los grupos para adolescentes embarazadas. Esta unidad de anlisis creo que fue la de resultados ms positivos. Cuando analizo la unidad de anlisis participacin, es significativo ver cmo, a pesar de que los jvenes no pueden elegir las actividades junto con los coordinadores en las reuniones mensuales (los chicos proponen pero todo se resuelve en la reunin entr la coordinadora y los voluntarios) si lo hacen luego con su asistencia a las mismas, , sera como decir yo no elijo, pero termino eligiendo no viniendo, a participar de las actividades que ustedes consideraron que eran las adecuadas para m, estas son las famosas tenciones que existen en los espacios sobre a pesar de ser abiertos en muchos puntos existe una idea de jefes y subordinados. En el punto que mencionaba Pablo sobre las clases de gimnasia para las chicas embarazadas me parece que si se tuvo en cuenta cual era el requerimiento o demanda que tenan las chicas y se las ayudo a resolverlas, pero siempre desde esa lgica del otro necesitado de m ayuda para satisfacer sus necesidades, en este punto quiero volver sobre lo terico que mencione en el enfoque terico cuando dije En cuanto a esta unidad de anlisis hay que tener en cuenta el hecho de que el contexto econmico social en el que se quiere 9

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problematizar la participacin de los adolescentes es un dato constitutivo del alcance y las posibilidades que tiene dicha participacin. Se podra pensar teniendo en cuenta esto que los jvenes no se terminan de sentir capaces de poder realizar actividades o participar activamente del espacio debido a su historia de vulnerabilidad donde nunca se haban sentido parte de algo, este es otro punto que se debe tener en cuenta, ya que hay que ver tambin cual es la posicin que toman estos jvenes frente a este espacio, capaz que lo ven solamente como un lugar donde ir a hacer algo y no se terminan de sentir parte, y sobre esto considero que puede o no influir las lgicas que tenga la institucin, ya que el proceso de cambio en la subjetividad de n sujeto no es algo inmediato y cuesta posicionarse desde la idea de que son ellos los que tienen que decidir y no los otros, a veces como tambin mencione anteriormente, el desconocimiento de los derechos que se tiene puede llevar a la proliferacin de estados de dominacin no buscados. Para concluir este apartado quiero decir que segn mi modo de ver, la lgica basada en la equidad se maneja en esta institucin pero solo en lo referido a la no diferenciacin a la hora de realizar las actividades que este espacio propone, la accesibilidad es posible en su mayor parte, y la participacin considero que se ve influenciada por las lgicas anteriores, los chicos concurren al espacio pero les cuesta sentirse parte del mismo, como as tambin de la comunidad. Siempre quedan identidades y discursos ocultos, aquellos que no confrontan, aquellos que asienten para sobrevivir, seducen, transitan sus modos de vivir por fuera de las instituciones, sostienen una sociedad que no los incluye. Reflexiones Finales. Mi andar por este cuatrimestre, en el marco de esta nueva propuesta que fue el seminario, me dejo toda una serie de conocimientos que considero muy valiosos para poder ejercer no solo en el mbito comunitario, sino en cualquier otro que elija en el futuro. Segn Saforcada estamos presenciando de a poco la llegada de un nuevo paradigma en salud mental que creemos va a cambiar la historia de la misma en nuestro pas como as tambin la realidad de la psicologa de la salud en todo el mundo indoafroamericano.9 Considero que el paradigma al que hace referencia Saforcada es justamente este que aspira al conocimiento del proceso de salud como un proceso colectivo, donde se tengan en cuenta las caractersticas socio-culturales de los pueblos, como tambin las tensiones que existen entr lo privado y lo pblico, donde seamos trabajadores no solo de la enfermedad sino primordialmente de la salud, donde se considere a la salud como un derecho social, no un bien de mercado, y donde de manera primordial se trabaje sobre una lgica de derechos que nos permita considerar y respetar las diferencias que existen en nuestro pueblo como as tambin sus modos de vivir y de pensar. Siempre estuve convencida y despus de este seminario ms, que el camino es trabajar con la gente y no para la gente, las experiencias que pudimos compartir en este tiempo me demostraron que por ms que se tenga buena voluntad si no se considera el saber que posee el otro nunca vamos a llegar a la implementacin de
9 Enrique Saforcada, Martin de Lellis, Schelica Mozobancyk, Psicologa y salud pblica, nuevos aportes desde la perspectiva del Factor Humano. Edit Paids ao 2010. Pg 24.

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polticas sanitarias que logren de alguna manera paliar los grandes estados de vulnerabilidad que sufren nuestros compatriotas. Considero que tenemos que trabajar mucho a nivel profesionales para desembarazarnos de ese lugar de poder que creemos que el saber cientfico nos da para poder entender cmo funcionan realmente los procesos dentro de nuestra sociedad. En el caso de las instituciones sucede lo mismo, si no se logran el desprendimiento de la lgica de la beneficencia y se considera y respeta el saber del otro nunca vamos a poder avanzar lograr que las polticas sean exitosas. Creo que en lo que se refiere al enfoque de derechos no solo con nios y/o adolescentes sino de manera ms general, tenemos muy buenas intenciones, existen muchas instituciones y planes que tratan de encargarse del lugar que ya hace algunos aos fue abandonando el estado, pero creo que en muchos casos se desconoce cules son los medios que podemos utilizar para que dichos derechos existan plenamente en las instituciones. Sobre esto ltimo tenemos que trabajar y en este punto podemos ayudar a las instituciones como psiclogos, el camino lo tienen que encontrar solos pero podemos acompaarlos y ayudarlos a ir por la senda correcta. En el caso particular del espacio para jvenes que fue objeto de mi anlisis creo que todava se encuentra influenciado por el pasado de haber pertenecido a un centro educativo con cierta historia de relacin con la Iglesia, y por eso se manejan en el mismo ciertas lgicas, de igual manera las intenciones y los logros son muy buenos, de cierta manera han logrado ser un lugar donde los chicos van y de cierta manera participan, yo creo que lo que falta en este espacio es lograr que los chicos se sientan ms participes y eso se puede lograr de a poco hacindolos intervenir ms activamente de la toma de decisiones y demostrarles que ellos tambin pueden generar y que no tienen que esperar que otro los hagan por ellos. Pienso que si no se logra ese cambio de posicin, considerando como dije anteriormente el contexto socio-cultural en el que viven los jvenes, es muy probable que con el paso de los aos esta iniciativa culmine y todo vuelva para atrs, la mejor manera de lograr que se defienda un espacio es demostrarles que ellos tienen el derecho de tenerlo, pero que dicho derecho implica ciertos deberes y obligaciones para con el mismo. Integrarlos de manera gradual en las actividades de planificacin y manejo del mismo me parece un buen camino a seguir. Luego de los conocimientos adquiridos con este seminario, como posible tema a investigar, me surgi la inquietud de saber cules son las lgicas que operan en las instituciones que trabajan con mujeres vctimas de violencia? Y que representaciones de violencia tienen las mismas?, me parece un tema muy interesante para abordar y ms en la actualidad cuando mueren tantas mujeres vctimas de situaciones violentas. De igual manera me parece que nuestra vida cotidiana est llena de situaciones, lgicas, naturalizaciones, que pueden ser objeto de estudio, lo positivo y lo que rescato del seminario es que la mirada con la que uno puede llegar a abordar lo cotidiano cambi o por lo menos se intenta que as sea. Solo me queda agradecer a Alicia y Mariel por este nuevo espacio de conocimiento que construyeron, y por la calidez y generosidad con que han trasmitido los saberes y practicas a los largo de este seminario, me llevo una nueva 11

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mirada que espero poder aplicar en mi futura profesin, y un recuerdo afectuoso de este seminario que fue objeto de mi ltimo trabajo en el cursado de mi carrera. Carios y Gracias.

Bibliografa
Laurell, A. C. 1999. .Avanzar al pasado: la poltica social del neoliberalismo. En Borgianni y Montao: La Poltica Social Hoy. San Pablo: Cortez Editora.

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Polticas Sociosanitarias y Derechos de Nios/as y Adolescentes: TRABAJO FINAL

Anexos
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