Folosirea tehnicilor de lucru nu trebuie s fie un scop n sine n-truct aceasta blocheaz procesul de cultivare a creativit ii elevilor ; cel

mult poate s duc la o virtuozitate exterioar . De asemenea, familiarizarea treptat a elevilor cu unele tehnici de lucru m re te curiozitatea lor i caracterul atractiv al activit ilor artistice, plastice din cadrul lec iilor. Ea poate fi organizat sub forma unor exerci ii-joc, a unor demonstra ii, instructaje, dar mai ales pe baza metodei nv rii prin descoperire. Cunoa terea i folosirea diferitelor tehnici de lucru de c tre elevi le creeaz acestora condi iile pentru un start egal n activitatea lor plastic , c ci n fiecare clas snt elevi care lucreaz mai bine i mai repede i al ii care se descurc mai greu atunci cnd snt pu i n fa a unor materiale i instrumente de lucru pe care poate ei le v d pentru prima dat . Procesul familiariz rii elevilor cu unele tehnici plastice de lucru i st pnirea lor, le creeaz acestora i sentimentul propriei lor valori spo-rindu-le ncrederea n capacitatea lor de crea ie. Aceasta se r sfrnge pozitiv (prin transfer) i la celelalte discipline colare ceea ce i ajut la mbun t irea situa iei lor colare. Cunoa terea de c tre elevi a diferitelor tehnici plastice, de lucru i a liberei lor alegeri, a celei mai potrivite temperamentului i sensibilit ii fiec ruia, necesit i anumite condi ii materiale pe care nv torul trebuie s se str duiasc s le rezolve (ex. procurarea din timp a unor materiale i a unor instrumente : diferite hrtii (suporturi) albe sau colorate, pensule, carioca, creioane, ceracolor, acuarele, tempera, etc., suporturi pentru uscarea i expunerea lucr rilor terminate ale elevilor, recipiente pentru ap , bure i, erve ele de hrtie, dulapuri i alt mobilier adecvat etc. Snt tehnici plastice de lucru tradi ionale, care snt n general mai bine cunoscute de elevi (ex. acuarela, carioca etc.) i care par a fi mai u or de folosit, dup cum snt n prezent i tehnici mai pu in cunoscute (colaj, decolaj, origami, etc), care se pot folosi n cadrul lec iilor pe m sur ce permit condi iile materiale i nivelul de preg tire al elevilor. Care anume tehnici se pot folosi, sau nu, cu succes de c tre elevi nv torul este acela care decide. Este bine ca informarea nv torului privind tehnicile plastice de lucru i posibilit ile lor de expresie plastic s nu se m rgineasc numai la acele pe care le vor aplica elevii lui. Preg tirea nv torului n general, i nu numai privind tehnicile de lucru, trebuie s fie i n domeniul educa iei artistice-plastice mult mai larg dect aceea cerut strict de programa claselor IIV. Aceasta este necesar ntruct el poate fi n situa ia cnd unii elevi absolven i ai ciclului primar s -i cear anumite sfaturi n leg tur cu orientarea lor artistic colar ca i alte ndrum ri privind unele tehnici plastice de lucru dect cele nv ate n clasele IIV (la lec iile respective). In acest fel se nt re te prestigiul profesional al nv torului i r spunderea de a f i un bun ndrum tor i un autentic consilier artistic plastic al elevilor i al conducerii colii. a) Instrumente de lucru Pensula cu vrf din p r de veveri . De obicei, cu pensula se dese-* neaz pe hrtie alb , dar la fel de bine se poate desena i pe hrtie (suporturi) de diferite culori. Pensula cu vrf sub ire se folose te pentru contururi. Pensula cu vrful gros se folose te pentru acoperirea suprafe elor mai mari de culoare. Creionul cu psl ( laumaster). Poate s lase att linii sub iri ct i ciungi late. Acestea perfect al turate dau suprafe e (cromatice) sau, atunci cnd snt u or distan ate, permit anumite vibra ii. Att cu pensula ct i cu flaumasterul se pot desena diferite forme : fluturi, vapoare, juc rii etc. Peni a de trestie. Se confec ioneaz cu u urin i permite s se trag linii de diferite grosimi. Se pot desena : peisaje cu dealuri, roiuri de albine, pe ti notnd etc. Be i orul. Cu be i orul t iat ca o lop ic se ob in att linii sub iri ct i linii groase. Cu be i orul ca i cu peni a trebuie s se deseneze direct, f r a se schi a mai nti cu creionul evitndu-se astfel petele. Desenul poate fi realizat i prin combinarea liniilor sub iri cu cele groase, a suprafe elor libere (neacoperite) cu cele desenate. Pentru desenarea cu be i orul este bun orice hrtie neted , orice coal de desen din bloc. Se poate desena att cu tu ct i cu cerneal configurndu-se subiectele : eu merg cu bicicleta, jocuri sportive, copaci desfrunzi i, .a. Creionul. Se folosesc pentru desen creioane moi (B-6B) care dau posibilitatea s se traseze i ha uri (linii al turate) n diferite valori (de la linii nchise la cele mai

99

deschise) ob inndu-se astfel anumite sc ri tonale. Se pot desena : tractoare, basculante, autoturisme, vapoare etc. b) Tehnici cromatice de lucru Creta n form de baton (pasteluri). A eznd i mi cnd o bucat de cret pe hrtie se ob ine o suprafa colorat . Astfel se poate spune c , folosindu-se creta, se picteaz pe uscat". Nu-i nimic dac ea se rupe. Se poate picta cu fiecare buc ic , a ternnduse un strat de cret peste altul. Fiecare cret , n func ie de gradul ap s rii ei pe hrtie, poate da cteva valori (tonuri) ale unei singure culori. Cretele colorate se folosesc i n tehnici combinate, pentru nt rirea sau atenuarea suprafe elor acoperite cu alte culori (de acuarel , tempera etc.) binen eles numai n anumite compozi ii. Cretele, batoane, pot fi folosite pe hrtie diferit colorat att de elevii din clasele mai mici, ct i de cei din clasele mai mari (IIIIV). Se pot desena ; peisaj de prim var , de toamn etc, peisaj cu case i oameni etc. c) Ceracolorul Aceste culori se prezint sub forma de batoane. Ele dau un colorit opac, mat, dens sau riat. Pentru a face ca acest colorit s str luceasc , se freac u or cu un material moale, vat , molton, etc. Tot n acest scop se mai poate folosi i lama unui cu it u or nc lzit , care se trece (asemenea unui fier de c lcat) pe deasupra unei hrtii sub iri ce acoper desenul colorat n ceracolor. In general, ceracolorul se poate aplica pe diferite materiale : hrtie, pnz , lemn, metal etc. Prin colorarea desenului cu ceracolor, se ob ine o anumit vibra ie i o nou form de expresivitate. Se pot desena i flori, juc rii etc.

d) Tehnica culorilor umede Procedeul de colorare, n umed, a unei suprafe e, prin ntinderea unei culori care se dizolv n ap , se realizeaz cu ajutorul pensulei. Se are n vedere c att procedeul folosit ct i calitatea culorii determin , de cele mai multe ori, aspectul reu it al desenului i expresivitatea lui. n func ie de natura lor, culorile umede pot fi opace sau transparente.

A. Culori umede transparente, acuarela Coloritul n umed i transparent se ob ine folosind acuarelele i tehnica lor. Acuarela se ob ine prin amestecul pigmentului cu cleiuri (liante) de provenien vegetal sau cu sucuri de plante. Ea se prezint sub form de tablete a ezate de obicei ntr-o cutie de tabl sau carton, pe palet (de carton) sau n tuburi nchise. Acuarela de bun calitate se dizolv cu u urin n ap , se fluidizeaz , ob inndu-se un lichid colorat pe care l numim tent i care, ntins cu pensula pe hrtie, nu se terge prin atingere dup ce sa uscat i nu- i schimb tonul. Acuarelele se dizolv n ap , n vase separate (godete) sau n adn-citurile speciale ale capacelor cutiilor de acuarele. Ob inerea diferitelor nuan e se realizeaz prin amestecul a cel mult dou -trei culori (n cantit i diferite) cu ajutorul pensulei. Astfel, se fluidizeaz cu ap anumite culori de pe dou -trei pastile diferite. Pentru ob inerea tonurilor spre deschis, o anumit culoare se dizolv ntr-o cantitate din ce n ce mai mare de ap , i nu se amestec cu alb, iar pentru ob inerea tonurilor spre nchis, culoarea fluidizat (dizolvat cu ap ) se amestec cu negru. De regul , n combinarea culorilor se fluidizeaz mai nti culoarea , deschis i apoi se adaug culorile mai nchise pn se ob ine nuan a j dorit . Modul de folosire a acuarelei. Se fixeaz , prin lipire sau n pioneze, [ hrtia pe plan et . Astfel, se evit v lurarea ei atunci cnd se umeze te [ (cu o pensul mare curat , cu un burete sau cu pu in vat muiat n ap ). Se observ c pe hrtia u or umezit culoarea ntins cu pensula | ader mai u or i mai repede. Ea fuzioneaz cu celelalte culori ob inndu-se amestecuri noi de culoare. n cazul cnd desenul necesit un [ fond uniform colorat, se a az plan eta pu in nclinat astfel ca tenta (apa [ colorat ) ntins cu pensula s nu stagneze pe suprafa a ei i s nu dea I astfel un colorit p tat. n acest scop, se prepar mai nti culoarea n nuan a potrivit i n I cantitate suficient : se nmoaie vrful pensulei n tent (apa colorat ) care se ntinde t pe hrtie, mnuindu-se pensula prin mi c ri orizontale, ncepnd de sus n jos. Atunci cnd se trece de la o culoare la alta, pensula trebuie sp lat I ntr-un vas cu ap curat i tears cu o crp . Nu este indicat ca pensula s fie umezit n gur , deoarece n afar I c acest lucru este complet neigienic, saliva mpiedic ntinderea uniform I a culorii. nsu irile principale ale acuarelei constau n transparen , luminozitate i prospe ime, particularit i ce se datoresc apei care o dizolv . Acuarela trebuie dizolvat n mult ap , ntruct transparen a i puritatea apei justific procedeul tehnic de fuzionare a unei culori cu alt culoare, ob inndu-se astfel efectele dorite. n folosirea acuarelei trebuie s se in seama ca desenul s fie f cut pe partea poroas a hrtiei albe, deoarece aceasta ajut la ntrep trunderea culorilor i la absorb ia lor mai rapid . Astfel, hrtia alb serve te att ca suport ct i ca mijloc pentru ob inerea efectului de prospe ime i transparen a coloritului desenului. Atunci cnd se abuzeaz de suprapunerea tentelor colorate sau de amestecuri de mai mult de trei culori, acuarela i pierde din str lucirea i prospe imea ei. B. Culori umede opace {netransparente)

Printre aceste culori se num r tempera i alte vopsele (pigmen i) pe baz de clei. Ultimele se prepar u or i anume : se dizolv ntr-un vas dextrin galben , att ct s se ajung la densitatea smntnii. n vase de p mnt sau n borcane de sticl turn m pn la jum tatea lor vopsea n pulbere (diferit colorat ) i apoi dextrina dizolvat n cantitate de 1/2 din volumul vasului cu vopsea. Dup amestecarea cleiului cu vopseaua, dac se observ c vopseaua este prea dens , se mai toarn ap . Pentru a se conserva culoarea, trebuie s se adauge n ea un praf antiseptic ca acid salicilic, acid boric sau fenol diluat cu ap . Cteva pic turi de fenol n fiecare culoare este mijlocul cel mai sigur. Culorile pe baz de clei se p streaz numai n borcane de sticl sau por elan, care se pot a eza n cutii de lemn f r capac. Astfel de cutii ar putea fi executate de elevi la lec iile de atelier. Pentru prepararea culorilor opace este bun ca liant i cleiul din f in de gru preparat ca apretul pentru rufe, doar mult mai dens. Dac avem nevoie de o mic cantitate de vopsea o putem prepara pe baz de clei obi nuit (gum arabic ). Deoarece acest clei con ine un antiseptic, nu mai trebuie s -i ad ug m altul. Cu aceste culori se picteaz dens, cu totul altfel dect cu acuarela, i se acoper ntreaga suprafa a hrtiei f r locuri libere. Aceste culori pot fi folosite de elevii tuturor claselor. Cu ele se ob in contexte cromatice intense i game complete nspre alb sau nspre negru. De asemenea, se pot trasa pe o pat de culoare nchis linii sau pete deschise, ( i invers) care, dup uscare, i schimb gradul de luminozitate. Dintre culorile umede opace care se g sesc n comer ul de stat snt i tempera i gua a. Tempera este pigmentul preparat cu ajutorul cleiului de origin animal amestecat cu casein , ou, lapte, lacuri etc. Gua a este un pigment care, spre deosebire de tempera, se leag cu cleiuri vegetale. Se mai deosebe te de tempera i prin faptul c , dup uscare, culoarea nu- i pierde att de mult din str lucire. Att tempera ct i gua a se amestec nainte de a le ntinde pe desen, cu pu in ap dup nevoie. Tempera se ntinde cu pensula n tu e curate, netede i spre deosebire de acuarel , tonurile deschise se ob in prin amestecul cu alb. Tu ele de tempera i gua , acoper total hrtia deoarece ele snt opace, mate i dense. Tempera i gua a, n compara ie cu acuarela, prezint avantajul acoperirii culorii nereu ite cu o alt culoare, corectnd astfel desenul, f r a fi necesar ca acesta s se refac . Aceste culori-pigment se folosesc ndeosebi n compozi iile plastice tratate decorativ.

MODUL DE FOLOSIRE A TEMPEREI I GUA EI

Se scot din tuburi culorile necesare n mici cantit i pe marginea unui carton, pl ci de metal, de plastic sau de placaj l sndu-se mijlocul liber pentru amestecuri. Se nmoaie pensula n ap i se prepar culoarea dorit prin frecare. Pensula se ine ntre degetele : mare, ar t tor i mijlociu, avnd vrful perpendicular pe hrtie. Pumnul u or deschis se sprijin pe degetul mic, iar pensul rile se fac prin flexiunea celor trei degete care in pensula. Aceasta se terge cu o crp sau cu un erve el de hrtie de surplusul de culoare i se spal de fiecare dat , nainte de a se trece la o alt culoare. Trasarea liniilor cu pensula se face sprijinindu-se pumnul pe degetul mic ntins sau pe o rigl ce se deplaseaz ncet n direc ia tras rii acestora. Colorarea suprafe elor mai mici, se face ncepndu-se cu marginea de sus, apoi cu cea din stnga, cu cea de jos i cu cea din dreapta, ter-minndu-se cu mijlocul. Astfel se evit a se trece peste marginile lor. Pensula se ine ntre degetele mare, ar t tor i mijlociu, avnd vrful r m, evitndu-se i dep irea conturului sau p tarea desenului atunci cind nu inten ion m aceasta.

Colorarea suprafe elor mai mari se face dup ce mai nti s-a umezit hrtia cu ap curat . Se ia cu pensula culoarea preparat i se ntind tu e cu tr s turi orizontale care se mbin perfect una cu alta i care totodat se deplaseaz de sus n jos. Pentru a nu se trece peste marginile din stnga i din dreapta a acestor suprafe e, aceste margini pot fi acoperite cu f ii de hrtie care apoi se nl tur dup ce s-a terminat opera ia de colorare a suprafe elor.

MODELAREA CROMATICA

Procedeul I: se mparte suprafa a, prin linii drepte orizontale, trase u or cu creionul, n mai multe p r i egale sau neegale. Se coloreaz prima parte de sus a foii, mi cndu-se orizontal pensula muiat n tent nchis . Apoi se amestec acea tent cu pu in alb, ob inndu-se un ton mai deschis. Se ntinde acest ton peste a doua parte de sus a foii, al turn-du-sa perfect cu prima. n continuare se adaug n amestec nc pu in alb i se ntinde cu pensula pe a treia parte a suprafe ei, al turndu-se perfect celei de a doua. Aceasta va avea un ton i mai deschis. Se continu amestecul cu din ce n ce mai mult alb, ntinzndu-1 peste urm toarele p r i ale suprafe ei. n acest fel, ntreaga suprafa va fi colorat n tente de culoare spre deschis, cu limitele dintre ele vizibile. Pe acest fond astfel colorat se pot desena cu pensula diferite forme legate de un anume subiect. Procedeul II. Se mparte prin linii orizontale u or trase cu creionul suprafa a n mai multe p r i. Se umeze te cu ap peste tot cu o pensul curat . Se coloreaz prima parte de sus a suprafe ei cu o culoare nchis pensulndu-se orizontal. Se amestec culoarea cu pu in alb. Se coloreaz a doua parte pensulndu-se tot orizontal i trecndu-se pu in peste marginea primei p r i. Apoi cu o pensul curat muiat n ap , se unific cele dou tonuri, trecndu-se peste limita ce le desparte. Se mai adaug nc pu in alb, pentru a se ob ine un ton i mai deschis, i se repet opera iile i cu celelalte p r i ale suprafe ei pn ce aceasta se acoper n ntregime. i pe acest fond se pot executa diferite desene cu subiecte luate din via a elevilor. Tehnica Origami Presupune o anumit viziune (interioar ) i anumite abilit i (deprinderi) n scopul cre rii unor forme spa iale, artistice, prin plierea hrtiei cu mari valen e educative. Termenul origami (de origin japonez ) este format din cuvntul Ori care nseamn a ndoi i din kami care nseamn hrtie. Originile acestei tehnici snt atestate de vechi documente istorice japoneze care prezint formele artistice origami drept simboluri ale supranaturalului, ce erau privite cu venera ie. Aceasta a f cut ca tehnica prin care ele au fost create s se numeasc arta origami", sau arta plierii hrtiei. n ultimele secole, datorit importan ei valen elor ei educative, tehnica origami a fost preluat de mai multe state i introdus fie ca disciplin colar independent , fie ca tem component n unele programe de nv mnt. Totodat , ea a primit i unele adaosuri prin includerea unor procedee ca : decupajul, lipiturile etc. Tehnica origami confer hrtiei (acestui material obi nuit i la ndemna oric rui) calit i artistice inspirate din observarea formelor naturale. Prin acest demers modelator, de sintetizare, se pun n valoare caracteristicile esen iale, simplitatea pur i expresivitatea formelor. Ele prezint astfel elemente de noutate i de o uimitoare surpriz . Cu ajutorul acestei tehnici se pot ob ine forme de valoare artistic , ingenioase, noi, conving toare care ofer elevilor, pe lng satisfac ii emo ionale i pe acelea ale lucrului bine f cut, a perfec iunii execu iei, n cadrul procesului de educa ie artistic plastic , prin tehnica origami, elevii cuprind treptat sensurile artistice ale acestei tehnici, precum i semnifica iile formelor realizate de ei.

Pe calea exerci iilor unor plieri succesive ale p tratului sau ale dreptunghiului hrtiei, mai nti pe direc ia mediatoarelor i apoi pe direc ia diagonalelor lor, se ajunge, prin transformarea treptat a acestora, la alte figuri geometrice plane (triunghiulare, dreptunghiulare, isoscele, echilaterale, rombice, etc). n continuare, prin plieri n trepte a figurilor geometrice plane noi ob inute i prin deplierea lor par ial , se poate ajunge la realizarea unor fermec toare forme spa iale, care aduc cu ele mul umirile cre rii unor forme artistice inedite. Procesul elabor rii unor forme spa iale prin tehnica origami este la fel de important ca i finalizarea lor, ntruct ac iunea plierii succesive solicit aten ia concentrat i permanent , gndirea creatoare, aplicativ i coordonarea ei perfect cu mi c rile de execu ie ale degetelor, precum i acurate ea acesteia. Astfel, se contribuie n mare m sur la dezvoltarea proceselor psiho-motorii necesare activit ilor practice de viitor ale elevilor din oricare alt domeniu. Se tie c o simpl gre eal n seria plierilor hrtiei sau chiar o pliere neglijent executat duce n mod sigur la nereu ita formelor. Pentru aceasta este necesar ca prin diferite exerci ii s se ajung la nl turarea mi c rilor inutile ale minilor i la coordonarea mi c rilor degetelor care supun hrtia voin ei elevilor. n acest fel se vine i n ntmpinarea unui deziderat major al epocii contemporane* implicat n formarea viitorilor f uritori de bunuri materiale, ntruct imagina ia creatoare, spiritul de inven ie, voin a, r bdarea, sim ul spa ial i ncrederea n for ele proprii ale elevilor, ac ioneaz toate laolalt , ceea ce influen eaz favorabil i educarea caracterului lor. Experien a a ar tat c n cursul unor etape de execu ie a formelor origami, elevii pot s descopere singuri etapele care urmeaz atunci cnd ei posed cuno tin ele de baz ale acestei tehnici (origami) i legate de ea, ei au reprezent ri mentale stabile, precum i capacitatea de a le folosi n condi ii schimbate. Numai astfel ei vor putea s creeze forme noi, i s transforme o form cunoscut ntr-o form apropiat , inventnd o nou succesiune de pliere potrivit nivelului spiritului lor de innovare i viziunii lor spa iale. Realizarea formelor origami n diferite ipostaze artistice i g sirea de c tre elevi a unor noi modalit i de a combina plierile nu numai c le stimuleaz imagina ia, dar le ofer i posibilitatea unor incursiuni ale fanteziei lor n alte lumi seduc toare. Ei pot c l tori cu gn-dul al turi de racheta-origami n imensul univers al galaxiilor, sau pot str bate adncurile oceanelor cu frumosul lor submarin de hrtie albastr . De asemenea, ei pot poposi imaginar n mijlocul parfumatelor gr dini de portocali cu ginga ul avion supersonic. n acest fel, cu ajutorul transferului de cuno tin e de la celelalte discipline colare, ei i l rgesc orizontul visnd, iar prin visare ei se dezvolt psihic, dobndind germenii unor nsu iri temerare, utile celor care vor organiza spa iul i timpul dup anul 2000. Pentru a ajunge aici, elevii trebuie s fie familiariza i mai nti cu unele procedee preg titoare, care i pun n contact cu unele nsu iri ale hrtiei. De pild : a) mototolirea cu degetele i apoi cu palmele a hrtiei de diferite culori n sfere (mingi) mai mici sau mai mari; b) ruperea hrtiei colorate cu degetele n f ii mai lungi sau mai scurte i apoi n buc ele mai mici i mai mari, cu care s organizeze pe o hrtie alb o compozi ie urm rind s comunice o idee (aglomerat-aerat ; aproape-departe), sau s sugereze un fenomen : plou des, soare puternic, cre te iarba, valuri mari, etc. ; c) t ierea hrtiei "colorate n f ii, n p trate, dreptunghiuri, forme ovale, circulare etc., pentru confec ionarea unor juc rii n scopul mpodobirii pomului de iarn (lan uri, co ule e, lampioane etc.). Important este etapa preg tirii materialelor i instrumentelor pentru lucrul fiec rui elev, ca i trecerea de la cunoa terea acestora la ac iune. De pild : modalitatea n care hrtia poate fi ndoit spre centrul ei, apoi spre una din marginile ei, sau cum poate fi ndoit pentru a fi t iat n serie etc. Apoi, cum se poate ob ine un p trat dintr-un dreptunghi, pliind latura lui mic pe latura mare i invers. Explica ia se face odat cu demonstra ia de c tre nv tor i cu execu ia simultan a elevilor. In etapa a Il-a se arat elevilor cum se apuc col ul hrtiei (p trate sau dreptunghiulare) cu cele trei degete i cum se pliaz din afar i simetric numai pe o singur parte a hrtiei, sau cum se pliaz din untru, pe ambele p r i ale hrtiei. Astfel se pot ob ine : plierile complexe exemplu plierile duble care pot fi mp r ite n mai multe etape i desenate pe o plan model (intuitiv ). Ele snt mai

nti explicate sub-liniindu-se procedeele de lucru i apoi se trece, mpreun cu elevii, la executarea lor. n acela i fel se procedeaz i pentru plierile n trepte (exemplu la capul sau la ciocul cocorului, porumbelului etc), sau la ntoarcerea plierii unor margini (exemplu la marginile coifului etc). n etapa a IlI-a se pot realiza forme origami n care plierile se combin cu diferite t ieturi i lipituri (exemplu vulpea, balena, masca etc), realizndu-se amuzante sculpturi din hrtie. Toate aceste forme origami au ca figuri geometrice de baz p tratul, dreptunghiul, triunghiul, sau ovalul, cu unul sau mai multe straturi suprapuse, n diferite culori. Ele pot s aib i mai multe vrfuri, care prezint unele detalii : urechi, aripi, cozi, picioare etc) ce dau formei farmec i ingeniozitate. Important este ca nsu irea fazelor de lucru s se realizeze pe o baz logic i nu mecanic . De pild , elevii s tie care snt opera iile de pliere comune tuturor formelor, ca : (1) plierea pe diagonal a laturilor formei, indiferent de num rul straturilor de hrtie, de forma pe care o are lucrarea n aceast faz , sau de forma de la care s-a plecat; (2) plierea pe o latur , sau pe o linie a altei plieri, a unor p r i din figura geometric existent ; (3) plierea simetric (dreapta-stnga ; n fa -n spate), bilateral etc. ntre aceste plieri comune formelor origami exist i mici diferen e. Ele solicit att spiritul de selec ie, ct i cel de decizie al elevilor pentru una sau alt variant . De asemenea, ele solicit i sim ul lor de propor ie n scopul asigur rii unei autentice expresivit i a formelor realizate. Printre diferitele procedee de pliere este bine ca elevii s cunoasc i plierile spre interior (pe diagonale sau pe mediatoare), care mic oreaz dimensiunile hrtiei, sau pe cele spre exterior, care m resc dimensiunile formei intermediare (existente), pe cele care revin la dimensiunile formei de baz (ini iale) precum i plierile n trepte, n plnie, duble, plieri de rotire n jurul unor axe etc nv torul trebuie s aib n aten ie c un procedeu sau altul de pliere, pentru a fi consolidat i corelat cu anumite reprezent ri mintale, necesit un ir de exerci ii care se realizeaz prin perseveren , treptat i n timp. Pentru aceasta el va familiariza elevii dintr-o anumit clas cu opera iile de pliere numai a ctorva forme, solicitndu-i ca ei s le combine n a a fel nct s descopere forme noi. La nceput le va da doar cteva indica ii i apoi i va l sa ca ei prin diferite ncerc ri s ajung singuri la rezultatele dorite. n cazul n care nv torul se convinge c elevii au dep it aceast etap , el poate cere elevilor (din clasele mai mari) s realizeze unele forme origami f r a le da indica ii. Astfel, elevii snt pu i n situa ia s g seasc singuri procedee, de plieri succesive, construindu- i mai nti imaginar forma artistic pe care apoi s o realizeze. Strategia acestor c ut ri, chiar dac rezultatele finale nu snt dintre cele mai reu ite, d totu i elevilor o stare febril de activare, de interes, de ncredere n for ele proprii, sus inut de o puternic motiva ie interioar , care le ofer bucuria descoperirii. Aceast stare se poate continua i n situa ia n care li se cere elevilor s construiasc , cu formele realizate de ei i folosite ca moduli, prin diferite combina ii, unele structuri spa iale fie statice sau dinamice, dar care s materializeze o anumit idee sau s sugereze o anumit lume (ambian ). O alt serie de exerci ii origami care poate fi folosit i de elevii din primele clase (III) este aceea a deplierilor unor forme origami simple. De pild , prin deplierea unor forme origami spa iale, oare au avut ca figur geometric de baz p tratul sau dreptunghiul, se poate vedea n cte triunghiuri poate fi mp r it suprafa a lor i cum snt a ezate ele fa de axele de simetrie ale acestora. Prin aceste exerci ii se apropie de elevi n elegerea ritmurilor geometriceplastice i a mp r irii suprafe elor pe baza principiului echilibrului cuno tin e care pot fi folosite i n organizarea unor compozi ii tratate dup principiile artei decorative. nv torul trebuie s aib n aten ie c ceea ce determin rezultatele calitative ale plierilor elevilor este ndrumarea acordat fiec ruia cu mult solicitudine i cu participarea nv torului la activitatea practic a ntregului colectiv (de elevi), dar mai ales libertatea dat n munca lor de crea ie. De asemenea, nv torul trebuie s tie c una din condi iile principale ale realiz rii unor forme origami expresive este ca elevii s diseearn caracteristicile principale ale formelor naturale i s st pneasc opera iile necesare interpret rii acestor forme. n acest fel, elevii vor ajunge la convingerea c printr-un minim de mijloace (exemplu, un p trat de hrtie colorat ),

se pot ob ine forme origami cu efecte artistice maxime, care prezint un raport armonios ntre p r ile componente i ntregul lor. De asemenea, ei pot s constate c prin mici modific ri n succesiunea plierilor se ob in efecte mari, ceea ce le ofer i largi posibilit i de joc (ei se pot juca modificnd). Arta plierii hrtiei are numeroase valen e formative. Ea influen eaz n mod pozitiv educa ia tinerei genera ii care va minui cu mai mult siguran ma inile, unelte complexe, ngem nnd astfel eforturile gndirii creatoare cu ndemnarea minilor ace ti doi prieteni ai omului care l ajut s se afirme n societate i s se auto-dep easc .

b) Tehnica modelajului Aceast tehnic ajut pe elevi s perceap n mod activ realitatea nconjur toare i s modeleze ceea ce ei au perceput, gndit i imaginat, n acest fel, elevii dobndesc nu numai cuno tin e, dar i deprinderi durabile, practice, productive i creatoare. nv torul, organiznd cu elevii observ ri asupra unor obiecte, forme din natur , i conduce ca ei s discearn ceea ce este caracteristic i expresiv, ajutndu-i s descopere i s simt frumosul, s -1 produc n realiz rile lor artistice i s -1 introduc n via a zilnic . Pentru a ajunge aici, nv torul trebuie s in seama de particularit ile de vrst i individuale ale elevilor, de nivelul lor de preg tire, precum i de principiul trecerii de la u or la greu. El trebuie s aib n vedere c prin exerci iile de modelare a lutului sau a plastilinei se dezvolt nu numai mu chii mici ai degetelor i coordonarea lor armonioas cu gndirea, afectivitatea i voin a elevilor, dar i iste imea minilor ca expresie a inteligen ei lor practice oare achizi ioneaz , transform i creeaz . Problema care se pune la primele contacte ale elevilor cu materialul i cu instrumentele pentru modelare (argil , plastilin , past etc.) este aceea a cunoa terii nsu irilor lor. Aceasta se realizeaz prin diferite exerci ii prin care se urm re te formarea la elevi a unor deprinderi tehnice elementare de modelare. De pild : fr mntarea lutului (plastilin ) cu degetele n scopul dezvolt rii unor senza ii tactile, la care elevii trebuie s r spund : Lutul (plastilina) este tare ? este moale ? este aspru ? n eap sau nu ? este ali-fios ? se rupe ? se poate lipi ? este rece sau cald ? etc. Apoi se poate trece la modelarea unor bastona e din lut (argil -plas-tilin ) prin mi carea ritmic (dus-ntors) de transla ie a ambelor palme, fa de plan et . n continuare, acestea se pot rupe i combina prin lipire n forme noi. Prin exerci iile de modelare a bastona elor din lut (plastilin ), se poate urm ri ca elevii s n eleag i unele no iuni privind contrastele : mare-mic, gros-sub ire, lung-scurt, lat-ngust etc. Se trece la modelarea unor sfere (mingi) mai mici sau mai mari (din lut, plastilin etc), prin mi carea circular a palmelor fa de plan et . Aceast mi care ritmic se poate face mai nti cu o mn ntr-un sens i apoi n sens invers, continundu-se cu ambele mini, n acelea i sensuri sau n sensuri inverse. Aceste mi c ri ritmice de transla ie sau circulare ale palmelor pot fi nso ite i de diferite melodii care antreneaz pe elevi i le sus ine interesul pentru aceast activitate. Combinarea bastona elor ob inute, de diferite lungimi sau grosimi, precum i a diferitelor sfere (mai mici sau mai mari) se face de c tre elevi, urm rindu-se realizarea unor subiecte : toiagul lui Mo Geril ; sforicele pentru legat cutia p pu ii ; covrigei ; inele ; iragul de m rgele al mamei ; stlpul de telegraf ; scara homarului ; butelia de aragaz ; pl cinte, t ie ei, cire e etc. Dezvoltarea func ional a mu chilor mici ai minilor, coordonarea motric a palmelor i a degetelor cu gndirea elevilor, precum i preg tirea lor pentru alte activit i utile, se realizeaz i prin exerci ii de modelare a lutului (plastilinei) cu palmele fa n fa , printr-o mi care translatorie, i apoi prin mi carea circular a acestora. De asemenea, se trece la exerci ii de aplatizare a lutului cu ajutorul palmelor fa n fa prin presare, sau la exerci ii de aplatizare a lutului n scopul realiz rii unor t bli e (din lut) prin ap sarea lui cu palma pe plan et , pe care apoi s se modeleze prin adncire (amprent ), lovire sau zgriere diferite forme urm rindu-se redarea unor subiecte date de nv tor sau alese de elevi : ciupercu e,

floricele, pisicu a, coco ul etc. De asemenea, se pot modela, din lut, cu degetele sau cu palmele, i unele legume : morcovi, ro ii, etc. sau unele fructe : struguri, pere etc. unele animale mici : iepura ul, c elu ul etc, sau unele obiecte familiare elevilor : gentu a cu toart ; ce cu a cu farfurioar , linguri a etc. n scopul educ rii la elevi a capacit ii de exprimare liber a st rilor lor afective, a ideilor i universului lor interior, precum i a dezvolt rii spiritului lor de cooperare se pot face exerci ii de modelare n lut (plastilin ) etc, prin variate procedee, f cute att cu degetele, ct i cu palmele, de rotunjire, alungire, sub iere, mpletire, de torsiune etc, f r a scoate sau ad uga alt material la cantitatea ini ial . n continuare. elevii pot fi antrena i s transforme unele forme ob inute prin ap sare, l snd posibilitatea cunoa terii formelor de baz , sau s organizeze o structur compozi ional din mai multe elemente (forme) pe care s le rela ioneze ntr-un anumit fel etc. Important este ca s se continue ini ierea elevilor n tehnica reliefului, prin exerci ii, care s vizeze modelarea unor pl cu e din lut sau plastilin . Astfel, pe o pl cu (din lut), elevii pot ob ine diferite reliefuri prin : mpingere (compresie), eliminare sau prin ad ugire de material ; precum i prin scobire (cu ebo oarul), decupare (de form nega-tiv-pozitiv), prin crest turi, ncrusta ii, incizii etc. Dobndind deprinderi practice legate de aceste procedee, elevii pot s realizeze, organizndu-se n mici colective, unele compozi ii pe baza unor subiecte : copacul desfrunzit i copacul cu frunze, clo ca cu puii, iepura ul m nnc morcovi, sania i omul de z pad , pahare pentru p pu i, pini e i covrigei pentru masa p pu ilor, juc riile preferate, glastr cu flori, tava cu fructe etc. Se pot folosi subiecte legate de unele texte literare (pagini) studiate la lec iile de citire sau legate de lumea fantastic a basmelor, cunoscute de elevi, dar care nu prezint probleme de realizare tehnic privind modelajul n afara celor cunoscute de elevi. n acest fel se contribuie la dezvoltarea inteligen ei elevilor, demonstrndu-se c minile lor snt cel mai bun simbol pentru ac iune.

ALTE TEHNICI PLASTICE DE LUCRU

a) Pictarea cu tu colorat sau n culori carioca Tu urile colorate au culori foarte intense, dar nu se g sesc ntr-o gam cromatic prea variat . Snt bune pentru lucr rile de grafic pentru executarea unor felicit ri (ex. 8 Martie etc), programe-invita ii pentru serb ri, afi e etc. b) Desenarea cu be i orul pe o suprafa cu vopsea opac acoperit

Preg tim mai nti negru (pigment) pe baz de clei, apoi pigmen i maro sau albastru nchis i cu o pensul lat acoperim ntreaga suprafa alb a colii de hrtie. n continuare desen m repede, pn cnd nu se usuc culoarea, cu un be i or t iat n form de lopat . Observ m c pe be i or se strnge vopseaua, pe care o tergem cu o crp i c urmele lui snt albe. Trebuie s avem n vedere c nainte de a ncepe s desen m cu be i orul, este bine s preg tim schi a viitorului desen. Desenarea cu be i orul pe o suprafa acoperit cu vopsea opac este o tehnic corespunz toare pentru elevii din toate clasele. a) Desenarea cu luminarea n acest scop snt bune i lumin rile pentru pomul de iarn sau chiar lumin rile obi nuite. Cu ele se poate desena pe foaia de desen din bloc. Dac luminarea este colorat , de exemplu ro ie sau albastr , se vede urma ei colorat pe hrtie ; dac este alb urma ei poate fi v zuta atunci cnd hrtia este a ezat n lumin . Dup terminarea desenului se picteaz toat suprafa a hrtiei cu acuarel n

culori tari (ro u, maro sau albastru nchis etc.) i nu cu culori opace (pe baz de clei). Pe conturul desenat cu luminarea, culoarea nu se prinde i astfel desenul apare alb sau colorat mai deschis pe fondul nchis colorat. Locurile pe care s-a tras cu ntreaga lungime a lumin rii (ap snd-o u or) apar albe. Este bine ca n compozi ie s existe o preponderen a liniilor i nu a petelor albe. nainte de a desena cu luminarea mai nti se preg tesc schi ele, pentru ca apoi desenul s se execute dintr-o dat . n aceast tehnic se pot realiza lucr ri cu teme diferite : peisaje de iarn n care se pot reda foarte bine ramurile desfrunzite ale copacilor, ansambluri de arhitectur , siluete omene ti sau animale etc. Acelea i subiecte, dar cu efecte plastice diferite se pot reda i prin tehnica decolor rii cu solu ie pic. Se coloreaz mai nti hrtia de desen cu cerneal (albastr , violet , neagr etc.), apoi cu vrful unui be i or muiat n solu ie pic se deseneaz diferite figuri pe hrtia colorat (uscata). Surpriza este imediat atunci cnd ncepe s apar desenul. n acest scop se pot folosi ini ial i alte culori pentru fondul desenului. b) Tehnica colajului i a decolajului. Tehnica formelor rupte Pentru rupere se pot folosi diferite hrtii lucioase colorate, pictate de mn , ilustra ii colorate care nu mai snt utile, afi e vechi etc. Formele necesare se rup direct din hrtie, f r a fi schi ate mai nti cu creionul. Astfel formele rupte au margini albe, care le subliniaz . Aceste margini albe dau formelor valori plastice suplimentare pe fondul nchis. De exemplu, silueta omeneasc se poate compune din mai multe buc i de hrtie, unele potrivite culorii capului, altele torsului, minilor, picioarelor, mbr c mintei etc. Se pot realiza i desene prin mozaic n care formele snt alc tuite din mici buc i de hrtie colorat a ezate al turat i lipite cu pap (clei din f in de griu). Este o tehnic care poate fi folosit la lec iile de desen cu elevii mai mici, care manifest mult interes pentru aceasta. Elevilor mai mari ns le corespunde mai pu in. Tehnica formelor t iate din hrtie (decalajul) Aceast tehnic const n t ierea unor forme ntregi, sau a unor p r i ale acestora, din hrtie i a ezarea lor ntr-un anumit context (compozi ie). Atunci cnd de pe hrtie snt t iate i scoase cu grij formele desenate, negativul r mas (hrtia cu golurile formelor) se poate lipi pe un alt suport ob inndu-se astfel efecte noi prin tehnica decolajului. Tehnica formelor t iate este o tehnic tipic plat i nu trebuie folosit n redarea tridimensional . Se poate aplica n realizarea diferitelor lucr ri cu caracter de grafic -afi e, gazete de perete etc. Tehnica formelor t iate din materiale textile (crpe) Se taie din unele materiale alese, diferit colorate, p r i sau forme ntregi care se lipesc pe un carton. i aceast tehnic este plat . Ea treze te interesul ndeosebi la elevii din clasele a IlI-a, a IV-a. Pe lng valoarea ei plastic ea are i o valoare educativ , deoarece materialul (crpele) poate fi procurat, mp r it i folosit n colectiv. Tehnica formelor {ob inute prin zgriere n aceast tehnic trebuie s se foloseasc hrtie de calitate foarte bun , c ci hrtia foarte moale nu rezist , se rupe. Se pot folosi i coli de format mic. Se a az foaia de desen pe un ziar, ca s nu se murd reasc masa de lucru, i se coloreaz ntreaga ei suprafa cu acuarel . Se folosesc cel mult 3 culori curate i u or deschise. Se poate colora hrtia i n pete neregulate sau n benzi, de exemplu : n partea de sus-se trage o band galben care trece apoi nspre ro u, iar n partea de jos a foii de desen una albastr . Se poate face i alt combina ie de culori. Cnd hrtia este complet uscat se terge bine ntreaga ei suprafa cu o luminare. Procedeul cel mai bun este acela n care se a az luminarea pe hrtie tergndu-se mai nti transversal i apoi, cu o mi care de rota ie. Dup aceasta se acoper cu o pensul groas toat suprafa a hrtie cu tu negru. La nceput, binen eles, tu ul nu se va prinde peste tot, vor apare i pete colorate, dar care se vor acoperi atunci cnd se va

10

reveni cu tu a doua sau a treia oar peste toat suprafa a hrtiei. Nu trebuie s ne descuraj m. Petele colorate vor fi din ce n ce mai mici, pn vor disp rea cu totul, iar suprafa a hrtiei va deveni toat neagr . Elevii i vor semna numele pe cealalt parte a colilor preg tite, pe care le vor a eza n dulap pn la lec ia viitoare. Apoi vor face, dac le-a mai r mas timp, schi ele compozi iilor pe care ei le vor realiza n tehnica zgrierii. n lec ia urm toare, nv torul demonstreaz mai nti, elevilor modul de zgriere a liniilor. Acestea vor fi diferite n func ie de instrumentul folosit. De exemplu, prin zgrierea cu un ac de siguran se ob in linii foarte sub iri, cu cuiul, vor fi mai groase. Linii i mai groase se pot ob ine atunci cnd se zgrie cu acea parte a peni ei care se bag n toc. Astfel se zgrie stratul de tu i de luminare, f cnd s apar linii i mici suprafe e ale hrtiei colorate ini ial n acuarel . n cazul cnd hrtia nu a fost colorat cu acuarel , compozi iile vor fi n alb-negru. Elevii manifest interes pentru liniile colorate deoarece snt mai atractive i de mai mult efect. Aceast tehnic se folose te mai ales la ilustrarea basmelor,, pentru c contururile ob inute dau efecte fabuloase, fantastice.

TEHNICI DE LUCRU CARE POT FI FOLOSITE DE NV TOR N AFARA CLASEI

Tehnica batikului" pe hrtie Se discut mai nti tema lucr rii la nceputul fiec rei lec ii destinate acestei tehnici. Snt preferabile temele de iarn din cauza efectelor plastice dintre petele albe i fondul colorat. Apoi se cere elevilor ca mai nti s execute cu pensula (creion) mai multe schi e ale compozi iei, pentru ca mpreun cu al i colegi i cu nv torul s o aleag pe cea mai bun i potrivit acestei tehnici. n execu ia compozi iei este bine s se evite petele compacte i s se foloseasc mai mult liniile, punctele etc. Astfel nv torul va explica elevilor c pe hrtia curat , alb , trebuie s se execute desenul direct cu pensula muiat n clei incolor. Atunci cnd se constat c unii elevi nu au curajul s nceap desenul direct cu pensula, li se va permite totu i s traseze foarte sub ire cu creionul liniile cele mai generale, f r a folosi guma i apoi s deseneze cu pensula muiat n clei. Cnd desenul este gata, se las s se usuce complet, pn la lec ia urm toare. Atunci elevii acoper ntreaga suprafa a hrtiei (pe care s-a f cut desenul n clei) cu o pensul muiat n tu negru sau n alt culoare. Acoperirea desenului cu pensula trebuie s se fac cu aten ie (ca s nu se ntind cleiul) i numai ntr-o singur direc ie. Cnd -si tu ul sau culoarea sa uscat complet, se a az hrtia pe un carton (poate fi o veche copert a unui bloc) i se spal cu aten ie ntregul desen la robinet folosindu-se o pensul moale sau cu o bucat de vat (un burete). Acest moment este cel mai fericit pentru elevi, c ci atunci ei v d cum de pe hrtia nchis colorat apare, pe m sur ce tu ul se spal , desenul alb de un efect plastic deosebit. Cnd se urm re te ca desenul s apar diferit colorat, i nu numai alb, se coloreaz mai nti desenul cu diferite tu uri colorate i apoi se acoper cu clei toate petele colorate. Dup ce cleiul s-a uscat bine se acoper totul cu tu negru, sau colorat diferit de celelalte culori care -au fost folosite pentru desen. Aceast tehnic prezint i unele efecte surpriz mai ales acolo unde tu ul a p truns prin cr p turile cleiului. Tehnica imprim rii cu es turi r rite : voal, jileu, til etc. Se a az deasupra foii buc ile de tiul sau alt material cu ochiuri mai mici sau mai mari, muiate n tu negru sau colorat i diluat cu ap dar bine stoarse. Deasupra lor se a terne o alt hrtie pe oare se apas cu palma asemenea unui fier de c lcat. Dup ce se nl tur hrtia pe care s-a c lcat ca i buc elele din es tur r rit (care au fost muiate n tu ) se observ c pe foaia de desen a r mas imprimarea es turii folosite. Aceast imprimare este fondul, p care se poate desena cu pensula muiat n tu negru sau de alt culoare, folosind be i orul, peni a, pensula sub ire etc. De multe ori n a ezarea es turii muiate pe foaia de desen se fac falduri i atunci imprimarea are pete mai deschise i mai nchise, care prin combinarea lor

11

ntmpl toare pot sugera alte idei ce pot deplasa efectul i mbog i ideea ini ial a desenului. Cnd elevii au nv at s fac imprim ri cu ajutorul es turilor r rite ei pot trece la multiple combina ii : astfel ei alterneaz mai nti suprafe ele imprimate cu dungi albe sau colorate i apoi execut desenul. Tot astfel elevii pot s realizeze prin combinarea diferitelor imprimeuri cu ajutorul es turilor din tul, voal sau fileu siluete de oameni i animale, flori, peisaje cu perspective fantastice etc. Aceast tehnic este recomandat n desenarea subiectelor cu caracter fantastic (scene submarine, zboruri cosmice etc.). Tehnica picturii pe sticl Se recomand elevilor ca mai nti s a eze buc i de sticl (pe care i le-au preg tit) pe foaia de desen, conturnd forma lor cu creionul sau cu pensula sub ire pe aceast foaie. Apoi nv torul ndruimeaz elevii js deseneze pe o alt foaie de desen mai multe schi e cu tema pe care ei au ales-o sau care a fost dat . Se alege schi a cea mai bun i se "transpune n formatul conturat pe foaia de desen. Apoi se coloreaz n culori pentru afi e (tu uri, tempera etc.) cu o pensul sub ire ncepn-<du-se cu detaliile i nu cu petele mai mari. Acestea vor fi colorate di-irect pe sticl . Se a az bucata de sticl deasupra desenului nainte ca

12

acesta s fie complet colorat, dar perfect uscat. Acum elevii trebuie s picteze cu mare aten ie, n culori de ulei, ncepnd mai inti cu detaliile desenului. Se las lucr rile s se. usuce pn la lec ia urm toare cnd se continu s se coloreze petele mai mari. Dup ce i acestea au fost uscate, se coloreaz peste toat suprafa a sticlei cu culorile corespunz toare desenului (ex. cerul, marea, mun ii n dep rtare etc). Momentul termin rii lucr rii este pentru elevi un prilej de surpriz i de mare bucurie, deoarece ntorcnd bucata de sticl pe partea nepictat ei au satisfac ia de a vedea n ansamblu ntregul desen colorat. Tehnica pict rii pe sticl se caracterizeaz prin. culori vii, armonioase, prin forme simplificate, prin plasarea liber a acestora pe suprafa a desenului, prin aspectul decorativ i prin lipsa .perspectivei convergente. Toate acestea, subliniate de str lucirea sticlei, devin vii, pl cute i atr g toare. Aceast tehnic pune n valoare nu numai crea ia copiilor darsi crea ia popular care a dus faima artei noastre populare i peste hotarele patriei. Este bine s fie folosit de elevii din clasa a IV-a care au aptitudini pentru pictur . Tehnica mozaicului Snt mai multe modalit i de executare a acestei tehnici, dar mijlocul cel mai u or pentru elevi este acela ca ei, mai nti, s preg teasc liantul (substan a de fixare a buc ilor de material pe suportul lucr rii). Astfel se dizolv ntr-un vas clei (gum arabic sau clei de oase etc.) i apoi se presar nisip fin mestecndu-se pn se ob ine o mas destul de uniform i de dens . Elevii trebuie s aib preg tit da mai nainte urm torul material : o pl cu de lemn sau carton i cteva cutii cu pl cu e mici de ceramic sau cu cioburi' mici, asortate dup culoare i material. Pe o hrtie al turat de m rimea pl cu ei de lemn (carton) elevii alc tuiesc compozi ia (tema) din al turarea micilor pl cu e sau cioburi alegndu-le pe cele mai potrivite din punct de vedere al materialului (sticl , por elan, pietricele etc.) cit i al culorilor. Dup terminarea compozi iei (pe hrtie) se ntinde pe pl cu a de lemn ' (carton) un strat gros de 1 / 2 cm din preparatul cu clei i nisip pe care se transpun pe rnd micile cioburi (sau pietricele), fiecare la locul corespunz tor, ap sndu-le pentru a le fixa bine n preparatul moale i a nu ramine la suprafa . Astfel mozaicul apare treptat pe m sur ce cioburile din compozi ia realizat pe hrtie au fost transpuse. Aceast tehnic , de mare efect plastic, are calit i educative prin munca n comun ce o desf oar elevii att pentru colectarea materialelor necesare, cit i prin emula ia muncii n timpul realiz rii lucr rilor. Tehnica monotipiei Monotipia este o tehnic de un anumit efect care ofer elevilor posibilitatea de a compune liber. Pentru a realiza lucr ri n tehnica monotipiei elevii vor fi ndruma i s - i procure mai nti o bucat de sticl mai groas (de dimensiuni potrivite), un cilindru de cauciuc, vopsea de tipar, tempera sau ulei, i mai multe foi de hrtie. Fiecare elev deseneaz subiectul pe care dore te s-1 redea, prin aceast tehnic pe o foaie de hrtie, care este pu in mai mare dect bucata de sticl . Apoi se acoper sticla cu pu in vopsea de tip rit, tempera sau ulei, dizolvat mai nti cu cteva pic turi de terebentin , care se ntinde bine ntr-un strat uniform cu cilindrul de gum pe toat suprafa a sticlei. Se a az deasupra acestui strat o foaie de hrtie i apoi deasupra ei foaia desenat cu subiectul ales. Cu un creion colorat sau cu o cret colorat se apas u or, numai cu vrful, nc o dat pe conturul desenuS Metodica pred rii desenului ci. IIV cd.172

113

lui de pe aceasta foaie a ezat pe stratul de culoare, f r a-1 atinge i cu degetele. Se ridic cu grij desenul i foaia de pe stratul de culoare. Pe aceast foaie apar att fondul cit i desenul imprimat. Dac fondul i desenul snt prea nchise (din cauza surplusului de culoare), opera ia se repet , f r ca s se mai pun ns alt culoare pe sticl , ei numai uni-formiznd-o cu ruloul. A treia sau a patra copie se poate face numai a eznd o foaie deasupra sticlei de pe care s-au ridicat primele lucr ri ob inute prin desenare, peste care se trece apoi de cteva ori eu cilindrul. Apare astfel un desen alb delicat pe un fond negru sau gri deschis. Un efect asem n tor se ob ine i atunci cnd se zgrie cu be i orul desenul direct pe stratul de culoare i apoi se a az hrtia pe care se face monotipia. Efecte plastice se pot ob ine i atunci cnd ntre stratul de vopsea de pe sticl i foaia de hrtie (copia) se a eaz cteva buc ele de sugativ n locul c rora vor apare pe desen locuri albe, care vor contrasta cu fondul colorat, sau se mai pot pune pe stratul de culoare cteva pic turi de terebentin care vor da desenului pete neregulat irizate i sugestive. Tehnica linoritului (linotipiei) Se procur cte o bucat p trat sau dreptunghiular de linoleum pentru fiecare elev pe care se transpune, cu ajutorul unei pensule sub iri muiate n tu sau cerneal , desenul anume preg tit pentru aceasta. Cu aten ie i cu r bdare elevii scobesc golurile din afara desenului, astfel ca formele acestuia s apar asemenea unui relief, pe care apoi le coloreaz cu un tampon sau cu o pensul lat cu tu , tempera, ulei, etc. A eznd deasupra formelor colorate ale desenului o foaie de hrtie i presnd-o u or, acesta se va imprima pe aceast foaie dnd un efect plastic deosebit. Se pot scoate mai multe desene (copii) colorate mai mult sau mai pu in intens. Linoritul nu permite s se redea formele cu toate detaliile lor a a cum unii elevi au tendin a de a reda formele cit mai fotografic. El ns m re te interesul elevilor de a sublinia ansamblul lor i nu cel al am nuntelor, n felul acesta se cultiv la elevi un anumit spirit plastic legat de nsu irile graficii.

TEHNICI MIXTE
Folosirea tehnicilor mixte dezvolt imagina ia, fantezia, spiritul de inven ie i de ini iativ al elevilor trezind un viu interes pentru aceast activitate. Se pot folosi, pentru realizarea unei compozi ii, materiale diferite, noi i tradi ionale. Tehnica mixt cultiv gustul estetic al elevilor i le ofer largi posibilit i de a- i afirma inventivitatea. Se poate folosi n cadrul unor activit i artistice-plastice din afara clasei. ns dezvoltarea i automatizarea deprinderilor legate de tehnicile plastice mixte de lucru necesit urm toarele stadii : a) n elegerea sensului folosirii materialelor. De ce i pentru ce acestea se folosesc ntr-un anumit fel ; b) dezvoltarea i automatizarea deprinderilor de a folosi corect instrumentele pentru pictur , desen, modelaj, etc.

14