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Dossier pdagogique du spectacle by et son Petit Chaperon Rouge de Laurent Montel et Sarah Gabrielle, mise en scne Sarah Gabrielle, Compagnie du Thtre Mordor.

Comment dire le conte au thtre, comment dire le conte en classe ? Pour Sarah Gabrielle et Laurent Montel, by et son Petit Chaperon Rouge nest pas seulement une adaptation des contes des frres Grimm et de Charles Perrault. Les auteurs, le metteur en scne, rintgrent ici le rcit, la trame narrative, ses vrits inbranlables et son gnie dramatique, et projettent leur style, dans un conte musical qui leur est totalement propre et qui sinscrit dans le quotidien des enfants daujourdhui. Les professeurs des coles, qui s'adresse ce dossier, y trouveront des outils pour prparer la venue de leurs lves au thtre, puis des pistes d'exploitation pdagogique.

Avant de voir le spectacle : Ce dossier offre des lments culturels et contextuels pour mettre les lves en apptit et contribuer veiller chez eux un regard critique actif. Dcouvrir la pice . Identifier la nature du texte tude dun extrait .................................... Dcouvrir les auteurs et le metteur en scne .. Biographies de Charles Perrault et des frres Grimm Laurent Montel et Sarah Gabrielle, parcours Entretien avec le metteur en scne .................................. Dcouvrir le spectacle Lecture de laffiche Images complmentaires P.2 P. 3 P. 4 P. 5 P. 6 P. 9

Aprs la reprsentation : Ce dossier propose quelques pistes de travail pour affermir la conscience de llve-spectateur sur les enjeux de la scnographie, et sur ses rapports avec le texte. Jeu des remmorations ... Une adaptation Scnographie et personnages Le dcor et les accessoires . Les lumires Le son et la musique Les personnages du conte et leurs transformations De la mise en scne de Sarah Gabrielle aux traits majeurs du conte : le comique et les diffrents degrs de lecture .. Prolongation P.10

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Dcouvrir la pice Faciliter la comprhension des contes des frres Grimm et de Charles Perrault puis de la pice de Sarah Gabrielle et Laurent Montel Poser quelques questions Mnager leffet de surprise Identifier la nature du texte 1) Le Petit Chaperon Rouge chez les frres Grimm et chez Charles Perrault
Faire raconter, aux lves qui le connaissent, le conte. Laisser les autres lves ragir ce que disent leurs camarades. Susciter le rcit des deux fins existantes. Prsenter les diffrentes versions. Lire les deux contes. Leur permettre ensuite de prendre la parole pour donner leurs impressions et leurs avis sur ces fins.

Rsum du Petit Chaperon Rouge

La maman du Petit Chaperon Rouge lenvoie porter, sa grand-mre malade, qui habite de lautre ct de la fort, une galette et un petit pot de beurre. Elle la met en garde contre les mauvaises rencontres. En chemin, le Petit Chaperon Rouge rencontre un loup qui russit apprendre o elle se rend. Le Loup et le Chaperon Rouge, font la course. Et le loup arrive le premier chez la grand-mre, quil mange. Quand le Petit Chaperon Rouge arrive, le loup a pris la place de la grand-mre, et croque la petite fille. Final du conte de Perrault : la grand-mre et le Petit Chaperon Rouge sont mangs. Final du conte des frres Grimm : Le Petit Chaperon Rouge et sa grand-mre sont sauves par des chasseurs, et le loup meurt.

2) Conte et pice de thtre, diffrences et points communs

Quvoque aux enfants le titre ? Qui est by ? Laisser les lves faire des propositions. Puis lire le rsum de la pice.

Rsum de by et son Petit Chaperon Rouge

by a la varicelle et doit garder la chambre. Sa maman demande son grand-pre de sen occuper pendant quelle va travailler. Mais l'aprs-midi est longue et ennuyeuse. Que faire ? Lire une histoire ? Mais non, la jouer ! C'est plus drle. by et son grand pre vont se jouer lhistoire du Petit Chaperon Rouge. La chambre se transforme avec les moyens du bord tour tour en fort, puis en maison de la grand- mre. Le grand-pre se dguise en loup et by joue le petit chaperon rouge et la grand-mre. On retrouve ensuite les grandes lignes de lhistoire, dans la version de Perrault. Mais by ne va pas se satisfaire de la fin, o elle est mange sans autre forme de procs, et va proposer son grand-pre, de jouer la fin des frres Grimm. Faire ragir les lves au rsum de la pice by et son Petit Chaperon Rouge . La pice part dune situation concrte actuelle : une maladie infantile, la varicelle. La petite fille est retenue la maison, au lit, dans sa chambre. Elle a des boutons, elle ne peut pas sortir. Elle sera garde par son grand-pre. On a dabord une scne dans laquelle elle se confie son doudou. Elle donne son tat desprit. Les jeunes spectateurs peuvent certainement se retrouver dans cette plainte dby.

Pour les prparer au spectacle, on peut leur poser les questions suivantes : dans quel tat desprit se trouvent-ils quand ils sont malades ? qui soccupe deux ? que font-ils sils ne peuvent pas sortir de leur chambre ? Les faire sexprimer sous forme de petits monologues.

Etude dun extrait 1) Lecture dun extrait du texte :

by : Tu ne voudrais pas me raconter une histoire ? Papy Georges : Ah mais voil une bonne ide ! Surtout que jen connais des tas Oui oui oui Voil. Je vais te raconter lhistoire du Petit Chaperon Vert. by : Rouge. Papy Georges : Pardon ? by : Le Petit Chaperon Rouge. Papy Georges : Ah oui, ma foi, cest vrai. Je confondais avec Jacques et le haricot vert. by : Gant. Papy Georges : Comment ? by : Jacques et le haricot gant. Papy Georges : Ah oui, bien sur, suis-je bcasson, je confondais avec Blanche-neige et les quarante gants. by : Et les sept nains. Papy Georges : Tu dis ? by : Blanche-neige et les sept nains. Papy Georges : Tiens, saperlipopette. Mais avec quoi je confonds l, alors ? by : Ali-Baba et les quarante voleurs. Papy Georges : Oups. Bon, ben oui, bien, trs bien. Le petit chaperon rouge alors. by : Vas-y. Papy Georges : by : H bien vas-y quoi. Papy Georges : Tu naurais pas le livre par hasard ? Je ne me souviens plus trs bien, je sais que cest une histoire avec le prince charmant

by : Pfou Il ny a pas de prince charmant dans le petit chaperon rouge, et voil le livre. Papy Georges : (lisant) : Il tait une fois Oh, jai une meilleure ide : si on jouait au petit chaperon rouge ? Faire lire lextrait par deux lves. Utiliser les ractions la lecture. O se situe cette scne ? Quels sont les personnages ? Que souhaite by ? Pourquoi ? Ils vont sans doute rire des erreurs du grand-pre. Les lves connaissent-ils les contes cits ? Dans quels contes existe-t-il un prince charmant ? On peut leur donner le texte dans lequel les rponses dby ne seraient pas crites, titre dexercice. Le grand-pre est un peu sourd, il fait rpter by (Comment ?), il se trompe dans les titres des contes, il a un peu oubli ; by est oblige de lui remettre les ides en place. On voit ici une inversion des gnrations : cest la plus jeune qui apprend au plus g. Faire trouver encore dans le texte quelques termes qui montrent la diffrence de gnrations : ma foi, saperlipopette, bcasson. Faire lire la scne diffrents lves volontaires avec le texte sous les yeux, devant les autres. Amuser les lves en leur demandant une interprtation de Papy Georges et dby. Critique par ceux qui sont spectateurs.

Dcouvrir les auteurs et le metteur en scne Situer les auteurs dans le temps Se familiariser avec les auteurs et le metteur en scne : premiers aspects du spectacle Biographies 1) Charles Perrault
Charles Perrault est un crivain franais, n Paris le 12 janvier 1628 et dcd Paris le 16 mai 1703. Issu d'une famille aise de la bourgeoisie d'offices, Charles Perrault est le dernier de quatre frres. Aprs des tudes de droit et une premire uvre burlesque, Les murs de Troie, il entre en 1654 comme commis chez son frre an Pierre, receveur gnral. Ses pomes, notamment les Odes au Roi le font remarquer. Nomm commis auprs de Colbert, conseiller de Louis XIV, il devient Premier commis des btiments du Roi en 1665. lu en 1671 l'Acadmie franaise, il s'oppose Boileau dans la clbre querelle des Anciens contre les Modernes en 1687. Les Modernes dont il fait parti, refusent en effet de considrer les auteurs antiques (grecs et latins) comme des modles insurpassables. Chancelier de l'Acadmie, il en devient le bibliothcaire en 1673. Son uvre la plus clbre tient aujourd'hui dans ses contes, nourris de l'imaginaire mdival lgendaire, chevaleresque et courtois. Perrault reprend dans une prose faussement nave des histoires transmises traditionnellement par voie orale, encore considres comme une influence majeure dans l'inconscient collectif. Quelques uns de ses contes : Contes en vers et en prose La belle au bois dormant - Contes et Fables - Les contes de ma mre lOye - Les Fes Le Chat bott - Cendrillon - Barbe-bleue - Peau dAne - Le Petit Chaperon Rouge (1697).

2) Les frres Grimm

Jacob et Wilhelm Grimm sont deux crivains allemands rudits, ns Hanau, le 4 janvier 1785 pour Jacob et le 24 fvrier 1786 pour Wilhelm. Ils font leurs tudes l'universit de Marbourg. Jacob comme philologue, s'intresse la littrature mdivale et la linguistique et Wilhelm comme critique littraire. Ils travaillent dans la diplomatie et dans diverses bibliothques Kassel. En 1830, les deux frres sont engags l'universit de Gttingen. Wilhelm en tant que bibliothcaire et Jacob comme charg de cours en droit ancien, en histoire de la littrature et en philosophie. Ils quittent l'universit pour des motifs politiques et reviennent Kassel en 1837. Quelques annes plus tard, Frdric-Guillaume IV de Prusse les invite s'installer Berlin, ce qu'ils font ds 1841. Devenus professeurs dans son universit, ils demeurent Berlin jusqu' la fin de leur vie. Wilhelm meurt le 16 dcembre 1859 et Jacob le 20 septembre 1863. L'uvre scientifique majeure de Jacob Grimm est sa Deutsche Grammatik (Grammaire allemande, 1819-1837), qui est gnralement considre comme le fondement de la philologie allemande. Dans la deuxime dition, parue en 1822, Grimm expose sa loi sur le changement et le dplacement des sons, loi qui contribua la reconstitution des langues mortes. Au nombre des publications de son frre Wilhelm Grimm se trouvent plusieurs livres ayant pour thme la littrature et les traditions populaires allemandes. Les frres Grimm s'intressent galement aux contes populaires allemands. Aprs les avoir runis partir de diffrentes sources, ils les publient en deux volumes sous le titre de Kinder - und Hausmrchen, (Contes pour les enfants et les parents, 1812-1829). Une nouvelle dition parat en 1857; elle contient des histoires supplmentaires et devint le fameux livre intitul Contes de Grimm. Les frres Grimm travaillent ensemble sur nombre d'autres ouvrages; ils publient notamment en 1852 le premier volume du monumental et classique Deutsches Wrterbuch (Dictionnaire allemand), qui est achev par d'autres rudits en 1958. Quelques contes crits par les frres Grimm : Frrot et surette - Cendrillon - Le Petit Chaperon Rouge (1812, date de publication) - Les musiciens de Brme - Tom Pouce - La belle au dois dormant Blanche-Neige - Les deux frres - Le pauvre et le riche - Hansel et Gretel- La fille du roi et la grenouille - La princesse de pierre.

Parcours des auteurs dby et du metteur en scne 1) Auteur et comdien : Laurent Montel
De 1997 2002 il est pensionnaire la Comdie-Franaise o il joue sous la direction notamment de T. Hancisse, J. Lavelli, J. Connort, S. Anglade, J.-L. Benoit et surtout D. Mesguich, qui l'emploie hors Comdie-Franaise de nombreuses reprises (Le diable et le bon dieu, Dom Juan, Le Prince de Hombourg, Cinna, etc.). Il a jou aussi sous la direction de N. Lormeau, G. Werler, V. Vella, et de William Mesguich dans Comme il vous plaira de William Shakespeare. Il a une longue pratique de l'enseignement de l'art dramatique (Cours Florent), et de la sensibilisation en milieu scolaire. by et le petit chaperon rouge est sa premire exprience d'auteur.

2) Auteur et metteur en scne : Sarah Gabrielle

Elle a t lve au Conservatoire national suprieur dart dramatique de Paris dans les classes de Stuart Seide et de Jacques Lassalle (1997-1999). Depuis 1981, au thtre, elle a jou, notamment sous la direction de Frdric Klepper, Jean-Claude Fall, Daniel Mesguich, Patrice Chreau, Alain Zaepffel, William Mesguich, Gilles Gleizes, Elisabeth Chailloux, dans : La Seconde Surprise de lamour et le Triomphe de lamour de Marivaux, Brnice, Andromaque et Mithridate, Esther de Jean Racine, Lorenzaccio de Musset, Hamlet et Richard III / Henry VI de William Shakespeare, Dom Juan de Molire, LHistoire quon ne connatra jamais de

Hlne Cixous, Nud de Lenz, LEcume des jours daprs Boris Vian, Scnes dEsther de Jean Racine, Des saisons en enfer. Un amour fou : Rimbaud et Verlaine de Marius Constant, La lgende des porteurs de souffle de Philippe Fenwick, Gabriel de George Sans, LAvare de Molire, La Vie est un songe de Caldron de la Barca, Oncle Vania de Tchekhov, La Lgende dAntigone et La Lgende du Palladium de Philippe Fenwick, Antoine et Cloptre de William Shakespeare, Comme il vous plaira de William Shakespeare ... Au cinma, elle apparat notamment au gnrique de films signs Patrick Schulmann (Aldo et Junior de Wolinski), Michle Ferrand-Lafaye (New York 1935, grand prix et prix du public au festival de Brest et prix du court-mtrage au festival du cinma fminin de Digne, 1989), James Ivory (Jefferson Paris), David Faroult (Esther 177, court-mtrage La Fmis) ... Pour la tlvision, elle a jou, notamment, dans Paris St Lazare (Marco Pico), Entre-temps (JosMaria Berzosa), La divine sieste de Papa (Alain Nahum), Chantons en cur (Maurice Dugowson), Vanessa la petite dormeuse (Philippe Triboit), Fatalit (Stphane Kurc) ... En outre, elle a particip des dramatiques radiophoniques et des lectures de textes en public. Aprs avoir travaill le chant et la voix avec Nicole Fallien et Alain Zaepffel, elle se produit dans trois tours de chant originaux (paroles de Xavier Maurel, musique de Luce Mouchel en 1996, 1997 et 2002. En 2004 elle se lance dans dans l'criture et la mise en scne en crant Hnsel et Gretel d'aprs les frres Grimm.

Entretien avec Sarah Gabrielle (avril 2007)

Quest-ce qui a prsid au choix de ce conte et comment avez-vous dcid dcrire ce texte avec Laurent Montel ? Sarah Gabrielle : La question est vaste mais je vais tcher dy rpondre. Dune part, les contes des frres Grimm et ceux de Charles Perrault, font partie de notre conscience collective et ils participent au dveloppement normal de nos enfants. Dautre part, je suis depuis toujours, une amoureuse de Tex Avery en gnral et en particulier, de ce loup dandy irrsistible qui dploie sa langue en escalier et fait sortir ses yeux de ses orbites. Et cest pour ces deux raisons principales que jai choisi, parmi les contes qui ont berc ma jeunesse, le Petit Chaperon Rouge. Mon projet tait surtout - plutt que de reprendre le conte tel quel - de le dtourner, de le dcaler pour dnoncer le fait quil tait finalement un prtexte faire du thtre. Ce dcalage me permettait aussi une plus grande ouverture : une intrigue simple, intelligente, ptillante, et mille petits clins doeil pour les plus grands. Pour lcriture, jai fait appel Laurent Montel, parce que nous tions trs proches lun de lautre dans nos souvenirs denfance, justement. Nous nous sommes mis travailler ensemble. Javais une position de dramaturge, et lui dialoguait ce que je lui proposais. Cela a t vraiment un travail de cocriture passionnant. Jaime lide de ce tuilage de rcits : un premier degr qui est la ralit, un deuxime degr qui est la fiction : lintrusion de la ralit dans la fiction et lintrusion de la fiction dans la ralit. Cest ce que jai voulu faire dans by. Ce nest pas un spectacle jeune public qui est un terme que finalement jaime peu, parce quil est trs cibl et donc rducteur : cest un spectacle court (45 minutes) pour que ce ne soit pas trop long pour les enfants mais qui est truff de rfrences et si le premier degr amuse les enfants, je pense que le deuxime et les suivants amusent les adultes. Vous avez souhait intgrer dans le spectacle une forte part de musique et de chansons. Cette envie est venue plutt de Laurent Montel ou de vous ? Cest presque une comdie musicale, nest-ce pas? S.G. : Je prfre dire conte musical car cest avant tout du thtre, mais effectivement je souhaitais quil y ait des chansons. Je nai pas eu convaincre Laurent Montel qui est aussi en plus dtre acteur un excellent chanteur. La musique est trs importante dans ma vie et javais envie de retravailler avec

Stphane Barrire, qui est acteur, compositeur et qui avait fait toutes les musiques de Hansel et Gretel (spectacle que jai mont lanne prcdente). Parlons maintenant des costumes et des dcors qui font lunivers dby et son petit chaperon rouge. S.G. : Pour le choix des costumes, je souhaitais marquer une diffrence entre le monde de la ralit (lunivers dby) et le monde du conte (lunivers du petit chaperon rouge). Je voulais une petite fille et un grand-pre sans ge. Papy Georges est vtu dune grosse veste et dune grosse charpe en laine ; by, elle, porte une chemise de nuit toute simple, longue, en coton. Les costumes sont de couleurs un peu passes, un peu pastels. Ce sont des costumes quon portait au dix-neuvime sicle et quon portera, sans doute encore, au vingt-troisime sicle, un peu classique, comme on dit. A linverse, Je souhaitais que la fiction, cest dire le conte, soit plus contemporain, plus moderne : plus assujetti aux contingences de notre temps. Le loup et le petit chaperon rouge sont donc, plus rocks, en cuir, avec des couleurs plus vives, plus proches me semble-t-il de ce que peuvent voir les enfants aujourdhui dans la mode vestimentaire. Et pour le dcor ? S.G. : Pour le dcor, il fallait une certaine cohrence avec les costumes et inversement. Cest donc le mme principe. Jai voulu une ralit (cest dire lunivers de by et de son grand-pre) un peu classique. Justement, comme quand on ouvre un livre de conte. La chambre dby est celle dune princesse. Il y a des peluches, des poupes en porcelaine, un petit cheval en bois bascule (les jouets de nos grands-mres). Pour les peluches, nous aurions pu mettre des figures contemporaines connues des enfants comme Babar ou Oui-oui, mais jai prfr garder intact cet univers classique, un peu pass. Il y a aussi une psych, des tapis, un trs joli petit lit ancien en fer forg, un coffre jouet dor. Mais il y a quand mme un lment perturbateur : un balcon de salle de thtre litalienne pour dire que cette ralit, reste une ralit thtrale. Le monde du conte, c'est--dire, la fort du loup ou la maison de la Grand-Mre (beaucoup mise en scne par le son et la lumire) vient en intrusion dans ce dcor de carte postale. A quel moment va-t-on basculer dans lunivers du conte ? Comment allez-vous matrialiser ce passage ? S.G. : Aprs stre pos la question de qui allait jouer le petit chaperon rouge (parce quils se sont entendus sur le fait que pour samuser ctait peut-tre mieux de jouer plutt que de lire), ils sassoient tous les deux sur le coffre jouets. Le grand-pre prend le livre qui, chaque fois quil souvre, met un tintement de cloche et diffuse une trange lumire (cest aussi pour dire que la lecture est magique, et que le thtre, et ce qui va en sortir, est magique). Il commence lire, et l, une bande-son (musiques, paroles et bruitages) se mle la voix du grand-pre qui va raconter le dbut du conte ; quand il parle de la fort, le vent (en bandeson) prend le relais, plusieurs voix se mlent : celle du grand-pre puis la voix dun jeune homme, puis celle dun enfant (comme si le grand-pre ravivait lenfant qui subsiste toujours en lui et, aussi, dans le spectateur). Une bascule de lumire, la scne rougeoie, et la petite fille va se changer vue : sous sa chemise de nuit quelle enlve, elle porte une robe rouge, elle enfile une petite veste en cuir, met son bret, et sinquite de la transformation sonore du lieu. Le grand-pre, qui est sorti pour se changer en coulisses (parce que nous voulions, quand mme, quil y ait une surprise), entre en scne dans une pnombre avec un arbre sur lpaule, quil pose au centre du plateau ; alors la petite fille a peur et sort (pour finir de se changer en coulisses). Le loup met la dernire touche son costume devant la psych (il lui manquait la canne et le chapeau) et ce moment-l, de nouveau il y a bascule de lumire : La musique de la chanson du loup dbute et il chante : On dit que les loups sont mchants...

Ce changement est trs inquitant : il y a la pnombre, des corbeaux au loin, du vent, la transformation du grand-pre en loup, mais on dsamorce linquitude momentane des enfants tout de suite puisque le loup chante comme au music-hall dans une poursuite trs lumineuse. A plusieurs moments, sciemment, alors quon sait trs bien que les contes peuvent faire peur aux enfants, vous avez choisi de dsamorcer langoisse que pourraient prouver les petits et des endroits prcis, pour les plus grands, de faon brechtienne, vous choisissez le clin doeil. Parleznous un peu de ces choix. S.G. : Il faut que je vous confie ma phrase prfre dAndr Gide : lart nat de contraintes, vit de luttes, meurt de liberts. Des contraintes nous en avions beaucoup : nous avons deux comdiens pour jouer tous les personnages. Aude Biren prend sa charge et by, et le petit chaperon rouge, et la grand-mre, avec des jeux de lumire pour quon ne la voit pas sortir, rentrer etc. Ce qui fait que, quand le loup arrive entrer dans la maison de la grand-mre, pour la dvorer, aprs, on est bien embts, parce que sil la mange, (dabord cest trs compliqu de manger une grand-mre en direct au thtre ; et puis ce nest pas une trs bonne ide si on ne veut pas traumatiser les enfants),s il la mange donc, comment le petit chaperon rouge pourrait-il revenir sonner la porte , puisque les deux personnages sont pris en charge par la mme comdienne ? La solution que jai trouve pour rpondre cette contrainte, est, quau moment o le loup sapprte manger la grand-mre, son tlphone le tlphone du grand-pre sonne : au moment le plus critique, celui qui fait le plus peur avec une musique inquitante (le loup se cache derrire larbre, savance, la grand-mre le reconnat, hurle et il sapprte la dvorer et l... sonnerie de portable...) On sort de la fiction pour revenir sur le plan de la ralit, celle du grand-pre et dby. Alors le grand-pre enlve son masque de loup, va sasseoir sur le coffre pour rpondre la mre dby (qui appelle pour savoir comment se passe la journe). La comdienne en profite pour sortir sans que les spectateurs la voient (puisque la lumire est sur le grand-pre de lautre ct de la scne), et le tour est jou. Donc on a russi faire dune pierre deux coups : la grand-mre sort pour pouvoir se changer en petit chaperon rouge qui va entrer nouveau, et les enfants qui ont eu peur parce que le loup allait manger la grand-mre se souviennent que le loup nest pas un loup mais le grand-pre dby. Au passage il nest pas mauvais de faire entendre, que le tlphone au thtre, cest toujours insupportable. Quant au ct brechtien dont vous parliez, jai trouv amusant qu un moment, le grand-pre dise sa fille au tlphone, je ne peux pas te parler parce que le public attend la fin du spectacle. Ainsi il me semble quon a russi tout un escalier de clins dil : dsamorcer la peur des enfants, faire un clin doeil aux parents sur les tlphones portables et rgler les problmes dramaturgiques (comment un loup mange une grand-mre au thtre, et comment la mme comdienne peut jouer le petit chaperon rouge et la grand-mre). Voil un exemple trs concret qui montre bien que le public qui va assister au spectacle peut avoir de 4 90 ans. S.G. : Effectivement, je prtends que ce spectacle est vraiment pour tous les ges : les parents rient tout autant que les enfants, mais pas aux mmes endroits, ni pour les mmes raisons. Et ce qui est le plus touchant, cest que notre spectacle peut susciter des changes entre les parents et les enfants. Le thtre, cest aussi a : ne pas donner ce qui est immdiatement, totalement, comprhensible, mais susciter un peu de frustration pour quil y ait questionnement et pour que a avance. Si les ractions des plus grands incitent les petits sinterroger et demander leurs ans ce qui les fait rire, alors on aura russi notre projet. Je ne souhaitais pas faire un spectacle dj mch, dj digr. Il me semble important quune partie du travail soit faite par le spectateur, quel que soit son ge, cest le ct brechtien dont on parlait tout lheure. A mon sens, les meilleurs spectacles sont ceux quil faut voir plusieurs fois pour les goter entirement. Avez-vous lintention de continuer travailler dans la mme direction en montant dautres contes?

S.G. : Jadorerais. Ce nest pas dans mes projets immdiats mais a ne saurait tarder. Jaurais envie de monter un conte oriental, jai revu Aladin et la lampe magique et a ma fait rver...

Dcouvrir le spectacle
Prsenter les premiers lments de la reprsentation Susciter un dsir dassister la reprsentation

Lecture de laffiche (voir la 1re page)

Faire ragir les lves devant laffiche et, partir de leurs ractions, les faire affiner leur lecture en insistant sur quatre aspects plastiques de laffiche : que vient-elle suggrer ? Description : Type : dessin Personnage principal : une petite fille aux cheveux boucls, de profil, avec une robe rouge manches courtes et des petits boutons sur le visage et le bras. Elle tient un lapin en peluche par une oreille. Elle a des chaussettes rayes aux pieds. Dcor : autour delle des jouets, cubes, peluches, livres, le tout dans les tons mauves, rouges, roses. En-bas, le loup lit un livre, autour de lui, les peluches coutent. Au-dessus de la petite fille, une fort darbres sombres et un ciel gris avec trois oiseaux qui planent. Le feuillage des arbres semble fait de feuilles de livre imprimes. Analyse : On a dun ct un lieu rassurant dans lequel volue la petite fille, celui de son foyer, de sa maison, de sa chambre, avec ses jouets, et de lautre, lextrieur, menaant sombre, celui de la fort avec les oiseaux qui guettent. Mais dans lunivers rassurant, sest gliss un lment perturbateur : la maladie, les boutons que lon voit sur le corps de la petite fille. Et le loup qui est entr dans la chambre ... Colorisation : Relever les tons pastelles. La douceur dun rve ou dune chambre denfant. Laspect graphique : Le titre et le texte associs. Faire remarquer les diffrentes informations : nom de la compagnie, le titre, les auteurs, le metteur en scne, les comdiens, la signature de lillustratrice. Comparer les diffrentes tailles employes (degr dimportance des informations).

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Images complmentaires
Analyser les photographies extraites du spectacle.

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Jeu des remmorations Donner une possibilit dcoute et dchanges propos du spectacle Sensibiliser les lves tous les lments qui composent une reprsentation Mettre en vidence les modifications existantes entre les contes des frres Grimm et de
Charles Perrault et l pice de Sarah Gabrielle et Laurent Montel

Aprs la reprsentation, donner un temps de paroles et dchanges aux lves, pour leur permettre dexprimer sentiments, opinions, ractions, voire motions face au spectacle quils ont vu. Susciter leur esprit critique. Les encourager argumenter ce quils ont aim ou non. Utiliser ces moments pour relever les lments cits, organiser une discussion sur le spectacle et approfondir la rflexion. Il peut tre galement demand aux lves de choisir un moment du spectacle dont ils se souviennent. Den crire le rsum et de lillustrer dun dessin.

Une adaptation
On peut aborder avec les lves le problme de ladaptation : comme soulign dans la premire partie de ce dossier, le texte quils ont entendu est diffrent du conte. Leur faire raconter lhistoire avec leurs mots ou pour les plus gs rsumer la pice et leur faire trouver les modifications opres par Sarah Gabrielle et Laurent Montel. Pour les plus jeunes, il sagit, plus simplement, de sassurer quils ont compris la pice. Utiliser deux scnes prcises : la scne de larrive du loup chez la grand-mre. Le loup se change nouveau pour un court instant en Papy Georges, afin de rpondre son portable. Puis la scne finale : by ne souhaite pas tre mange, dcide darrter le jeu pour en changer la fin en sinspirant du conte des frres Grimm. Cette adaptation permet galement certains moments de sortir du jeu . Ladresse au public est rpte. Quel est leffet recherch ? A quoi servent ces aparts ? Quels sont les moments o les personnages sortent de leur propre jeu ? Nous avons dans ce spectacle une forme de thtre dans le thtre et du jeu dans le jeu . Prsence dlments scniques thtraux comme le balcon, les changements de costumes des personnages qui jouent. Mlange du jeu enfantin et du jeu dacteur.

Scnographie et personnages
Faire rflchir les lves sur la conception dun spectacle. Combien de temps a-t-il fallu pour crer by et son Petit Chaperon Rouge ? Combien de personnes ont travaill sur ce projet ? Plusieurs personnes ont travaill sur by et son Petit Chaperon Rouge. Il faut tout une quipe pour pouvoir monter un spectacle et il existe diffrents mtiers dans le monde du thtre. Les auteurs : Laurent Montel et Sarah Gabrielle Les comdiens : Aude Biren ou Lopoldine Serre et Benjamin Julia ou Laurent Montel Les lumires et les sons: ric Pelladeau et Yan Galerne Les dcors et accessoires : Florent Ferrier La graphiste et illustratrice : Camille Chincholle Ladministratrice : Morgane Desprs Le metteur en scne : Sarah Gabrielle Les faire rflchir la notion de mise en scne : quest ce quun metteur en scne ? A quoi sert une mise en scne ? En quoi une mise en scne influence-t-elle sur le sens dune pice ?

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Celui qui est lorigine du projet, qui choisit la pice et sentoure de lquipe artistique et technique est le metteur en scne. Essayons de dfinir prcisment son action : - Est-ce seulement quelquun qui assiste aux rptitions, et fait en sorte que les acteurs ne se gnent pas dans leurs dplacements ? La mise en scne alors serait de la mise en place. - Nest-ce pas aussi quelquun qui initie la rflexion gnrale sur une pice, des grandes lignes dramaturgiques, des directions principales du spectacle ? La mise-en-scne serait alors comme une direction dorchestre, et le metteur en scne le chef. - Nest-ce pas enfin quelquun qui parle avec les acteurs et les techniciens, les convainc et les fdres autour de son projet, quelquun qui leur permet dexploiter au mieux toutes leurs qualits dans ce projet dfini par lui ? La mise en scne serait alors de la direction dacteurs . Le metteur en scne, la mise en scne, cest tout cela. En fait la mise en scne dby et son Petit Chaperon Rouge se retrouve-t-elle dans ces dfinitions ? Quelle influence cette mise en scne a-t-elle eu sur le conte Le Petit Chaperon Rouge ?

Le dcor et les accessoires

Inviter les lves dcrire le dispositif scnique . Un espace latral. Abolition du quatrime mur , adresse faite aux spectateurs. Va et vient entre illusion et ralit. Leur faire numrer les principaux accessoires. A jardin : un coffre dor qui contient des accessoires, un nez dlphant, une main de gant, un bonnet de laine rose, une psych, des peluches, des livres. Au centre, des tapis, un petit cheval en bois bascule, un arbre (dans la seconde partie). A cour : un lit denfant en fer blanc, des peluches, des livres, un balcon de thtre litalienne, une robe de princesse.

Les lumires
Faire remarquer aux lves que le dcor est mis en valeur par les lumires. Changement de lumire pour le passage de la chambre dby la fort : dune luminosit chaleureuse une luminosit plus froide dans les bleus. La poursuite pour les chansons du loup : music-hall Stroboscope (style boite de nuit) pour la danse hip hop dby. O lambiance western pour le passage des cow-boys.

Le son et la musique
Faire ragir les lves sur limportance du son et les faire identifier ce qui relve du bruitage. Le vent dans la fort, le bruit de la porte de la maison de la grand- mre, les bruits de dglutition du loup qui mange la grand-mre ...le rototo. La musique est trs importante galement par les nombreuses chansons. Rythmblues, rap, RNB, varit, etc. Inviter ensuite les lves se demander quelle atmosphre se dgage de ces lments : est-on dans le rve ou dans la ralit ? Comment se jouent les rapports du vrai et de lillusion.

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Une fois lensemble des lments de la scnographie tudis, on peut faire imaginer aux lves leur propre scnographie par petits groupes : certains dans le groupe vont travailler sur le dcor, dautres sur les accessoires, lumire et son. Pour les plus jeunes on peut leur demander de dessiner un lment ou plusieurs lments du dcor.

Les personnages du conte et leurs transformations

Demander aux lves combien dacteurs jouent dans la pice, combien de personnages. Leur demander si les personnages du spectacle correspondent ce quils attendaient, quel est celui qui les a le plus marqus et pourquoi. Le nom dby. Que suscite-t-il chez les lves : Cest une pure invention de lauteur. Les lves peuvent imaginer plusieurs connotations possibles : trouver dautres mots avec le son vocalique i . Les faire ragir sur les costumes : quattend-on gnralement des costumes des personnages dun spectacle ? 2 acteurs pour 5 personnages Le grand-pre : pantalon noir, veste en lainage, lunettes. Il est plein de bonne volont et aime beaucoup sa petite fille, il cherche lui faire plaisir : est-il vraiment naf ou veut-il mettre en avant les qualits et le savoir de sa petite fille ? by : chemise de nuit. A des boutons rouges sur la figure. Elle est triste au dbut, puis trs contente de la proposition de son grand-pre ; pleine dides, a beaucoup dimagination ; elle sait beaucoup de choses quelle transmet son grand pre. Le Loup : masque de loup Tex Avery (mufle, loup sur les yeux) chapeau claque avec oreilles, grand manteau en cuir, pantalon noir. Mange une carotte. Il fait croire quil est vgtarien mais on comprend bien que ce nest pas vrai ; est charmeur, mais fait trs peur par moment. Chante et danse. Le Petit Chaperon Rouge : petite robe rouge, collants noirs et rouges, bret rouge, panier rouge, blouson de cuit rouge, sabots rouges et noirs avec un noeud rouge. Est nave, croit ce que le loup lui dit. La Grand-Mre : charlotte en dentelles, chle, voix tremblotante et cris hystriques. Elle est impatiente et crie quand le loup dguis en petit chaperon rouge ne la comprend pas. Le Bcheron : tenue de cow-boy. by prend ce quelle trouve dans la chambre comme lments de dguisement ; il y a ici lintervention de lunivers cinmatographique amricain du far-west : on est bien dans un jeu dlirant qui ddramatise la fin irrelle du conte (lenfant et la grand-mre sortant vivantes du ventre du loup). On peut suggrer ici le mme exercice que pour le dcor et les accessoires : chaque groupe travaille sur les personnages principaux, de faon que personnages, dcor et accessoires forment un tout. Pour les plus jeunes, on leur demande de placer un personnage ou plusieurs dans lespace scnique quils ont cr. Confronter les diffrentes visions de chaque groupe qui aura justifier ses choix par crit.

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De la mise en scne de Sarah Gabrielle aux traits majeurs du conte : le comique les diffrents degrs de lecture
Faire reprer aux lves les moments de convergences avec le conte et les moments qui sen loignent. Quest-ce qui les a fait rire ? 1. Le loup est vgtarien : cest ce qui trompe le petit chaperon rouge, sinon elle ne lui aurait pas parl. Le loup utilise une ruse, le petit chaperon rouge sait quil ne faut pas parler au loup : premire intrusion du rel dans la fiction. 2. Le loup propose une course comme dans le conte mais ici, lment de comique, celui qui gagne aura une salade ! Clin doeil au public qui sait que le loup nest pas vgtarien. 3. Le loup arrive chez la grand-mre : il est emprunt, il navait pas pens quelle demanderait qui est-ce ? Est-ce le loup ou le grand-pre qui est tte en lair ou qui ne connat pas bien le conte ? Il sadresse en apart au public : oh oui, elle a march !. Jeu avec le public, second degr. 4. La grand-mre snerve quand le loup ne comprend pas tire la chevillette et la bobinette cherra : nouveau intrusion du contemporain : quest-ce que cela signifie ? Second degr. Dans le conte la grand-mre, malade, est douce. 5. La sonnerie du portable du grand-pre au moment o le loup va manger la grand-mre (voir entretien avec Sarah Gabrielle). Dsamorage de la peur et possibilit pour lactrice de se transformer. Intrusion du rel dans la fiction. Second et mme 3e degr (je raccroche il faut continuer le spectacle). 6. Le loup habill en grand-mre : re-pisode de la chevillette avec le petit chaperon rouge avec apart : cest pas possible, elle est sourde comme un pot. Elment de comique de rptition. Cest le grand pre qui oublie beaucoup de chose qui dit cela de sa petite-fille ! 7. La galette aux carottes, clin doeil au loup vgtarien. 8. La scne o le petit chaperon rouge dcouvre que ce nest pas sa grand- mre mais le loup, est chante en duo avec une jolie mlodie, genre comdie musicale. 9. Au moment o le loup va manger le petit chaperon rouge celle-ci larrte ( plusieurs reprises lments de comique). Ddramatisation de la fin du conte avec la proposition dune autre fin, jeux de mots sur les noms des auteurs et recherche dans les livres. Les deux tapes finales sont diffrentes. Elle est tragique chez Perrault. Elle est heureuse chez les frres Grimm et plus conforme la morale politiquement correcte : le coupable est chti, les victimes sont sauves. Et tout est bien qui finit bien. 10. La fin se joue dans un dlire : le bcheron est jou par la petite fille qui shabille en cow-boy sur une musique de far-west... 11. La ralit reprend ses droits : dernier jeu de mots en relation avec le conte, jai une faim de loup! Et larbre rest sur le plateau dans la chambre de la petite fille comme la trace du conte ancr dans la ralit.

Prolongations
Faire faire aux lves un travail dadaptation dun conte choisi dun commun accord. Leur faire imaginer le dcor, les accessoires et les costumes. Leur faire mettre en scne et interprter ce conte.

Un dossier de classe PAC peut tre mont avec la Compagnie du Thtre Mordor pour les enseignants qui le souhaitent pour lanne 2007/2008.

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