12 Formas Basicas de Ensear (Hans Aebli)

DOCE FORMAS BSICAS DE ENSEAR Hans Aebli Una didctica basada en la psicologa Hans Aebli realiz en Ginebra su tesis sobre Didctica Psicolgica y posteriormente se form en la psicologa americana del aprendizaje y del desarrollo en la Universidad de Minnesota. Desempe su labor en la Universidad francesa del Saar, como psiclogo y pedagogo, en la Universidad de Berln Libre y en la de Constanza, y desde 1971 imparti la ctedra de Psicologa Pedaggica en la Universidad de Berna. La idea de este libro prcticamente es transmitir a quienes se inician en la profesin docente algunos principios fundamentales de la enseanza. Los captulos se articulan en una parte psicolgica y otra didctica, consiguiendo as mostrar las conexiones entre los procesos que se desarrollan en la enseanza. 12 Formas Bsicas de ensear Forma bsica 1: Narrar y Referir. Forma bsica 2: Mostrar. Forma bsica 3: Contemplar y observar. Forma bsica 4: Leer con los alumnos. Forma bsica 5: Escribir y redactar textos. Forma bsica 6: Elaborar un curso de accin. Forma bsica 7: Construir una operacin. Forma bsica 8: Formar un concepto. Forma bsica 9: Construccin solucionadora de problemas. Forma bsica 10: Elaborar. Forma bsica 11: Ejercitar y repetir. Forma bsica 12: Aplicar.

Forma bsica 1: Narrar y Referir. Narrar: Es una forma de comunicar un acontecimiento o un hecho sean estos sean reales o imaginarios. Es la forma ms antigua de cmo compartir los conocimientos y las experiencias. Referir: Dirigir, encaminar y ordenar algo cierto y determinado fin u objeto. - La narracin como proceso de enseanza es de gran importancia, ya que narrar es un modo primordial de encontrarse. - Su objetivo principal es despertar el inters del alumno a travs de una historia, relato o hecho ocurrido en el pasado. - La narracin ensea a determinar y exponer algo que le interesa a los estudiantes.

Forma bsica 2: Mostrar

- Mostrar es exponer a la vista una cosa, explicar para conocer algo, reflejar. - Segn se muestra se aprende. - Es identificar, memorizar y ejecucin.

Forma bsica 3: Contemplar y observar - Son procesos internos, que se producen con mucha rapidez. Hay que conocerlos para intervenir y controlarlos correctamente. - Con la existencia de los hombres de forma contemplativos se dice que lo ms bello y elevado es contemplar el mundo. - La investigacin ha mostrado muy claramente que sobre la base de estos procesos de maduracin, se producen importantes procesos de aprendizaje perceptivo. Desde la observacin hasta la imagen interior - La contemplacin, en realidad significa la facilitacin de una intensa actividad interior, la participacin vivencial en acciones. - Todo campo de conocimiento tiene sus propios puntos de vista especficos y sus modos de comprensin, no existe ninguna educacin general de la capacidad de observacin. - La capacidad de observacin puede ser ms estricta y en este caso aparecen como ms favorable las perspectivas pedaggicas. - La capacidad de observacin son limitadas - Se destaca el hecho de que la enseanza no puede considerar solamente el contenido de los objetivos contemplados

Forma bsica 4: Leer con los alumnos. - La lectura es empleada como herramienta. - Leer es interrogar activamente. - Leer para obtener una informacin, para seguir instrucciones, para penetrar en un texto.

Forma bsica 5: Escribir y redactar textos.

Redactar es ms que lpiz y papel El que escribe desea conseguir algo a travs de contenidos emitidos, en cada texto existe una situacin comunicativa activa. Intenta llevar un mensaje y provocar un efecto en quien lo lea, dependiendo del tipo de texto. Escribir y conversar surgen de situaciones practicas de la relacin interhumana, que la escuela tiene el deber de dar lugar a estas situaciones si quiere de verdad ensear a escribir a los alumnos y adems convertir la escritura en un proceso de reflexin. Al trabajar con textos se obtienen mltiples beneficios en el estudiante y facilidades en el proceso de enseanza-aprendizaje mismo. A travs del texto se desarrollan potencialidades y habilidades cognitivas.

Forma bsica 6: Elaborar un curso de accin La educacin significa iniciar al aprendizaje de la vida, y vida no significa solo contemplar el mundo, sino intervenir activamente en el, hacer que despierte el inters de cada uno de nosotros y que nos sirva para poner en prctica los conocimientos que adquirimos en nuestro diario vivir. Elaborar un curso de accin significa Construir basndonos en Qu queremos y para qu queremos? Un curso de accin es: SABER Y HACER El curso de accin significa idear y materializar proyectos que nos ayuden a una mejor comprensin del contenido, aprender a hacer y a poner en prctica lo que aprendemos. Al elaborar un curso de accin con los alumnos solo hay que tener presente: el tema que enseamos y la creatividad no solo del maestro, sino tan bien de los estudiantes que es a quienes va dirigido el aprendizaje.

Forma bsica 7: Construir una operacin. - Son operaciones de aprendizajes adquiridos por el alumno. - Como proceso psicolgico, se debe tener una idea clara y patente para la transmisin de mensajes a los alumnos. - Las operaciones se consideran abstractas con codificacin simblica.

Elaborar una operacin es importante por el modo de plantear el problema y la forma de hacer la tarea. Forma bsica 8: Formar un concepto. Concepto: Es una idea abstracta y general Es un pensamiento expresado en palabras Un concepto: - Tiene rasgos tpicos y atpicos - Teora de abstraccin - Tener presente las caractersticas de los que desea formar

Forma bsica 9: Construccin solucionadora de problemas. Hans Aebli plantea que los procesos de aprendizaje que se inducen y se dirigen durante la clase estn destinados por regla general a facilitar al alumno nuevas posibilidades de pensar, sentir y valora, es decir actuar y vivenciar. La intencin del autor es reconsiderar el problema de la construccin y poner de manifiesto con cierta profundidad, como se puede motivar al alumno a abordar por propia iniciativa procesos de construccin y llevarlos a cabo. Se considera que el aspecto dinmico del proceso de construccin es liberar las energas que estimulan al alumno para buscar e investigar y que hacen que se cree l mismo una nueva forma de actuar o de pensar, por propio impulso.

Forma bsica 10: Elaborar. - Es cuando se preparan ideas para ser transformadas y desarrollar los conceptos planeados. - Se considera como la forma nmero 10 por la capacidad que tiene el estudiante para resolver un concepto o tema. Forma bsica 11: Ejercitar y repetir. Ejercitndose y repitiendo, se consolida lo aprendido. - Una vez equivale a ninguna vez. - La forma de la LENGUA MATERNA se aprende a travs de su utilizacin viva. - El lenguaje culto ha de ejercitarse de modo sistemtico. - En todas las clases se necesita ejercicio hasta funcionar con fluidez.

- Siempre que se graba en la memoria conjuntos de hechos y por tanto en las materias. - Las ideas constituidas han de ser fijadas en la memoria. - Las expresiones verbales que reproducen adecuadamente el tema y desarrollo del lenguaje. Las repeticiones distribuidas son ms eficaces que las repeticiones acumuladas - Toda persona que practica algo sabe que es mejor ejercitarse 10 minutos diarios durante 6 das, que un da 60 minutos. - Un ejercicio distribuido conduce a un aprendizaje mas rpido y a una mejor retencin de materias a memorizar y secuencias de movimiento. El mtodo T es mas eficaz que el mtodo P - Con el mtodo P se trata de memorizar parte por parte hasta juntarlas todas y hacer una sola memorizacin, aunque es parcial. - Con el mtodo T se retienen mejor las transacciones entre las diversas partes. La memorizacin supone su repeticin acumulada. - Despus de la construccin de ideas hay que lograr claridad y transparencia. - El proceso de aprendizaje se sita despus de la elaboracin, pero antes de la aplicacin. - La ley del ejercicio muestra la dependencia del progreso en el aprendizaje con respecto al nmero de repeticiones. Forma bsica 12: Aplicar. Aplicar: Es tener claro el aprendizaje percibido, cuando manipulas objetos, resuelves problemas, cuando lees y de la misma manera expresas conceptos con sus propias ideas. Cuando los esquemas de accin, las operaciones y los conceptos estn construidos, elaborados y consolidados mediante ejercicios, se sigue como ultima etapa didctica la aplicacin. Es el giro cognitivo que ha modificado fundamentalmente la situacin con respecto a ciertas relaciones entre aprendizaje escolar y comportamiento en la vida cotidiana. Juega un papel importante en la formacin escolar por tener una misin orientadora e ilustrada. Segn el autor la aplicacin se puede transferir a la realidad Dominicana desde: - La materia a ensear - La vida - La vida practica del Alumno.

- El punto de vista de la vida exterior. - La vida diaria.