FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS DE LA DRAMATIZACIN:

CONCEPTO.
Entre los trminos de uso comn en nuestra actividad diaria como docentes encontramos algunos que generalmente usamos indistintamente: dramatizacin, juego dramtico, role playing, sociodrama, juegos de improvisacin, entre otros. Tienen, todos ellos un aspecto comn, el origen; entendemos que son tcnicas teatrales en las que por medio de la representacin teatral nos sumergimos en experiencias o situaciones humanas; aunque no son la experiencia real en si misma sucediendo aqu y ahora. Si el origen es el denominador comn, la finalidad de su aplicacin es distinta: en ocasiones se utilizan en el aula, en otras en las propuestas de animacin y tambin para uso teraputico. Hay en el anterior listado algunos trminos que son sinnimos casi perfectos. Dependiendo del mbito cultural en el que se haya desarrollado van a recibir un nombre u otro. De los pases anglosajones provienen role playing y dramatizacin creativa; juego dramtico tiene referencias pedaggicas francesas; improvisacin proviene de la Comedia dell Arte por un lado y por otro hace referencia a los trabajos del polaco Grotowski. Cada una de las tcnicas nombradas tiene una especificidad que necesariamente debemos concretar si queremos hacer un adecuado uso de ellas pues de este modo nos resultar sencillo conseguir los resultados que esperamos de cada una. Pasemos, seguidamente, a concretar con precisin lo que entendemos por dramatizacin, juego dramtico, improvisacin y juego de expresin, procedimientos que con frecuencia van a ser empleados en el desarrollo de la gua.

DRAMATIZACIN.
El origen etimolgico griego del termino drama (drao= hacer) posee un significado esencial de accin, tambin de accin representada que es su rasgo caracterizador bsico; representacin de una accin, figura, imagen, o idea que sustituye a la realidad por medio de los personajes que la interpretan en un espacio determinado, escenario. La dramatizacin es, por consiguiente, el producto de teatralizar; dar forma teatral o representable a un tema o asunto, dar carcter espectacular o

efectista a una actitud o expresin. La teatralizacin, la dramatizacin, ambas dan forma y condicin dramtica. (1)

(1)Selecciones del Readers Digest. Gran diccionario enciclopdico ilustrado. Madrid. 1981

Debemos recordar la principal caracterstica distintiva. Los criterios de la dramatizacin lo conducen a ser un proceso de creacin donde lo fundamental consiste en utilizar tcnicas del lenguaje teatral. Es lgico que la dramatizacin cumpla su objetivo cuando esas tcnicas las utilizamos en apoyo ldico, pedaggico y didctico. Al teatro lo que le interesa es la efectividad del espectculo y el acabado esttico-artstico de la obra. La efectividad y el acabado exigen del proceso teatral ensayos y repeticiones, esta es la primera diferencia entre ambas, la dramatizacin no tiene nada que ver con las necesarias repeticiones de la representacin teatral ni con el acabado esttico-artstico en su proceso creativo. La otra diferencia de importancia est en la relacin actor-espectador, en el reparto de roles, en la dramatizacin los papeles son intercambiables pudiendo incluso darse momentos en los que todos los participantes pueden tener el papel de actor y pblico a la vez, en el teatro esto ocurre slo durante el proceso de elaboracin de la obra o periodo de ensayo. Entre los elementos que componen el esquema dramtico encontramos la representacin de una accin secuencia que contiene una situacin conflicto llevada a cavo por quienes adoptan un papel personajes no debiendo faltar los elementos: espacio tiempo, argumento y tema. Entendamos genricamente como personaje a cada uno de los seres humanos, sobrenaturales, simblicos, animales, e incluso objetos de una representacin. Es la nocin dramtica que aparece ms evidente, es quin realiza la accin dramtica y viene definido por lo que hace y como lo hace y caracterizado por una serie de atributos: nombre, edad, rasgos fsicos, historia personal, cdigo de valores, situacin social, rasgos caracteriales y relaciones con los dems personajes que lo hacen presentar las mayores dificultades tericas aunque no estn dentro de nuestro campo de atencin, como tampoco vamos a entrar en los procedimientos de caracterizacin, la tipologa o el estatuto del personaje. La accin o conflicto junto al personaje son el drama, sin estos dos elementos no hay teatro; en sentido amplio se entiende por conflicto toda situacin de choque, desacuerdo, permanente oposicin o lucha entre personas y cosas.

Definimos conflicto dramtico como enfrentamiento de dos fuerzas antagnicas, confrontacin de dos o ms personajes, visiones del mundo o actitudes ante una misma situacin. Consideremos que hay conflicto cuando un sujeto (fuerza en pugna 1), que persigue un cierto objeto (causa o motivacin), se le pone en su empresa otro sujeto (fuerza o pugna 2) Las fuerzas en pugna pueden ser personajes, ideas, sentimientos, etc. La motivacin es la razn por la que se produce el enfrentamiento. Todo conflicto puede ser representado por el esquema: Fuerza 1 Motivacin general. Fuerza 2

(2) Prcticas de dramatizacin. Toms Motos. Fco. Tejedo. Edit. Humanitas. Barna 1987

Dnde se realiza la accin? El espacio es la respuesta y adopta una doble vertiente: por un lado en un espacio escnico y por otro en un espacio dramtico. El espacio escnico es el espacio teatral, el escenario sobre el que desarrollan la obra los personajes, es visible y tiene concrecin en la puesta en escena. El espacio dramtico es el espacio construido por el espectador para fijar el marco de la evolucin de la accin y de los personajes; pertenece al texto dramtico. (3) Con el tiempo cabe hacer una distincin, desde el punto de vista didctico, entre poca y duracin. Tiempo dramtico, es el tiempo que dura la representacin; el tiempo de ficcin corresponde al intervalo temporal que en la realidad durara la accin representada. La poca hace referencia al periodo histrico en el que sucede la accin. Qu se cuenta? El argumento es la trama de la historia contada, el esquema de la accin. El tema es la idea o ideas centrales, el tema suele sintetizar la intencin del autor, una obra dramtica no suele contener un solo tema.

Desde el punto de vista de la didctica, el tema debe formularse utilizando el menor nmero de palabras posibles se aconseja que sea una oracin unimembre. (4) Siendo dramatizar dar forma teatral a algo que no la tiene, es necesario para poner en prctica esta proceso de cambio seguir un determinado procedimiento y como tal estar compuesto por una secuencia de momentos ordenados que damos a conocer como el proceso de la dramatizacin. Cuando hemos hablado de las diferencias entre el teatro y la dramatizacin apuntbamos al resultado, aunque las dos utilicen en ocasiones procedimientos y tcnicas comunes, el mismo proceso. Es el proceso, lo realmente formativo; a travs de cada uno de sus sucesivos momentos ejercitamos una serie de capacidades del alumno (intelectivas, motrices y afectivas) cuyo cultivo incidir en su desarrollo personal total. Lo que realmente educa en la dramatizacin es el proceso, no los resultados. PROCESO DE LA DRAMATIZACIN.

1. JUEGOS Juego inicial para conseguir la puesta a punto corporal, la desinhibicin personal y el desbloqueo. Jugo relacionado con el contenido de la intencin previa. 2. ACERCAMIENTO A LA INTENCIN PREVIA 2.1 2.2 Elementos desencadenantes de la dramatizacin. Comentario de la intencin previa: aproximacin a su significado.

(3) PAVIS P. Diccionario de teatro, Edit Piados Ibrica. Barna, 1983 (4) Buenaventura. E. Apuntes para un mtodo de creacin colectiva, Revista Primer Acto. Febrero. 1980

3. PROPUESTAS PARA LA DRAMATIZACIN Creacin de una estructura dramtica a partir de la lectura o audicin, realizadas desde la intencin previa. Determinacin de los medios de expresin a utilizar para realizar

La dramatizacin. Propuestas concretas. Improvisaciones sobre las propuestas. 4. SELECCIN DE PROPUESTAS 5. DRAMATIZACIN PROPIAMENTE DICHA 6. COMENTARIO Los Juegos. No es una fase preparatoria indispensable en el proceso, pero lo facilita. Debemos distinguir entre los juegos iniciales cuyo fin es conseguir la desinhibicin, la puesta a punto corporal y la creacin de un clima adecuado para la sesin y los juegos relacionados con el contenido concreto del asunto a dramatizar. Acercamiento a la intencin previa. La sesin de dramatizacin puede ser desencadenada a partir de un texto, un objeto, una imagen, una cancin, una consigna El hecho motivador puede ser de diversa naturaleza. Para Xavier Fbregas (5) viene a significar el embrin que ya contiene la experiencia humana a desarrollar de forma completa en el espectculo. En nuestras unidades hemos empleado como intencin previa, textos literarios, tanto en prosa como en verso y audiciones musicales. Algunas son obras completas, en otras slo fragmentos. Propuestas para la dramatizacin. Comenzamos por crear una estructura dramtica a partir del elemento utilizado como motivador en la intencin previa. Determinaremos el asunto, tema general que interesa tratar, para ello hay que centrarse en las ideas principales que lo determinan. Determinaremos el punto de vista, la idea esta vista desde la perspectiva de uno o de varios de los personajes que representan la idea principal. Concretaremos la causa esencial que es el elemento por el que se ponen en evidencia las ideas contrarias entre los personajes, es decir, la motivacin provocadora del conflicto. Precisar la trama argumental, como transcurren los enfrentamientos, los sucesos y acontecimientos principales. Fijar el espacio y el tiempo: definir los lugares bsicos y los objetos que van a definirlos y la poca en la que transcurre la accin. Determinar los personajes y luego caracterizarlos.

(5) Fbregas X. Introduccin al lenguaje teatral, Libros de la Frontera. Barna 1975.

Una vez concluida la creacin de la estructura dramtica, determinamos los medios de expresin; concretamos qu recursos van a ser utilizados, qu lenguajes emplearemos para comunicar a los espectadores, el contenido, el

tema objeto de la dramatizacin. Tenemos que determinar si fundamentalmente va a ser la expresin corporal el lenguaje elegido, si vamos a utilizar el lenguaje oral a travs del dialogo o bien a travs de la sonorizacin, si utilizamos la expresin musical, fundamentalmente los ritmos o que elementos escenogrficos nos van a servir como soporte para la representacin. El resultado de la aplicacin de las fases anteriores nos lleva a un nmero elevado de propuestas. No debemos rechazar ninguna, donde hay mucho es ms probable encontrar algo bueno que donde hay poco. Para una buena seleccin de las propuestas se confrontan las distintas tareas realizadas y se valoran las posibilidades de desarrollo de cada una. A partir de la propuesta seleccionada realizaremos la definitiva sesin de dramatizacin propiamente dicha y para finalizar tendr lugar la realizacin del comentario mediante el cual se pretende: - Que los participantes adquieran una actitud y unos instrumentos de crtica. - Que tomen conciencia de los medios utilizados a nivel de grupo y a nivel individual para expresarse.

JUEGO DRAMTICO.
Determinamos como cualidades peculiares del juego dramtico: el carcter de gratuidad y espontaneidad a la vez que la utilizacin del esquema dramtico. Podemos definirlo como la representacin de una situacin, en la que surge un problema o contradiccin, realizada por unos actores que previamente han aceptado unos papeles. Para Pavis, ya citado anteriormente, el juego dramtico es una prctica colectiva que rene a un grupo de jugadores que improvisan colectivamente sobre un tema elegido de antemano. El juego dramtico apunta a provocar una toma de conciencia en los participantes de los mecanismos fundamentales del teatro y tambin a provocar cierta liberacin corporal y emotiva a travs del juego. El error de considerar como procedimientos distintos la dramatizacin y el juego dramtico arranca de traducir al espaol los trminosjeu dramatique y dramatics creative que vienen del francs e ingles respectivamente, el termino ingls ha sido traducido al espaol como dramatizacin y el ms empleado en Francia jeu dramatique se traduce por juego dramtico, siendo esta la causa de que sean consideradas tcnicas diferentes. EXPRESIN LIBRE, JUEGO DE EXPRESIN Entendemos por expresin libre, cada uno de los movimientos, palabras, gestos, acciones, que expresan la resonancia interior que provoca en el individuo un estimulo sensorial externo. Su estructura sigue el modelo estmulo-respuesta. Los estmulos pueden ser de distinta naturaleza: sonidos, palabras, hechos visuales, percepciones sensoriales. En general, cualquier estmulo que desencadene una respuesta externa expresada en cualquiera de los lenguajes que es capaz de utilizar el ser humano. Las respuestas suelen ser material proyectivo , en el sentido de que se est reflejando la personalidad de quien las da.

En el juego de expresin el elemento imaginativo es bsico. ste, se rige por el principio del como si (representa como si haz como si suponte como) El elemento imaginativo hace transformar la realidad, desbordando las capacidades tcnicas del individuo y la funcionalidad de los objetos. Los productos de la expresin obtenidos por este tipo de juegos suelen ser subjetivos y tienen significado solamente para quienes conocen el cdigo del juego, el como si IMPROVISACIN. En sentido amplio improvisar es hacer algo de una manera imprevista, sin preparacin alguna. En el trabajo actoral se entiende como tal la tcnica de actuacin donde el actor representa algo imprevisto, no preparado de antemano e inventado al calor de la accin. Pavis. P. En un acto de improvisacin la representacin se realiza sin estar previamente escrita, surgiendo espontneamente a partir de un estimulo dado. La analoga es la mejor forma de hacer que la improvisacin sea crtica y creadora. Al establecer relaciones de analoga las cosas se ven desde otra perspectiva, adquieren una relevancia especial. Cuando la improvisacin se hace analoga estamos dando un salto cualitativo y entramos en una dimensin creadora. El desarrollo de la creatividad es uno de los objetivos generales que nos proponemos alcanzar con la prctica de la dramatizacin. EL PAPEL DEL MONITOR. Monitor, profesor, animador, lder, son trminos sinnimos que suelen emplearse indistintamente al referirnos a la persona que dirige las sesiones de dramatizacin como llamamos asistentes, participantes, miembros del grupo o alumnado a los que participan de la realizacin de los ejercicios. La diversidad en la nomenclatura est en que, la naturaleza de las actividades propuestas, se puedan aplicar a diferentes situaciones. Sea cual sea la situacin en que se desempee la tarea, las funciones comunes que ha de desempear el animador las sintetizamos en los siguientes enunciados: - Induce al conocimiento, aprende enseando y estimula la expresin. - Hace desarrollar la iniciativa personal, ya que es un elemento provocador, desencadenante, provocador. - Anima a los participantes a expresar sus ideas y sentimientos con absoluta libertad, escucha y recibe las proposiciones y razones espontneas respeta la intimidad y las propuestas del grupo. - Orienta, no impone: coordina a partir de las reglas preestablecidas y orienta sobre tcnicas bsicas. - Mantiene una relacin abierta. - Mantiene una actitud flexible, divergente y creadora. El monitor no tiene que ensear sino movilizar, comprometer, motivar.(6)
(6) Toms Motos y Fco. Tejedo. Op. Cit.