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Incorporacin social de nios con necesidades educativas especiales por parlisis braquial
Xenia Pedraza xeniapg@uclv.edu.cu

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Resumen Introduccin Metodologa de la investigacin La propuesta, fundamentacin, implementacin y anlisis de sus resultados Actividades a desarrollar Conclusiones Bibliografa

Ttulo: Propuesta para la incorporacin social de nios con necesidades educativas especiales por parlisis braquial, a las actividades fsicas recreativas en la comunidad de la Circunscripcin 22 del Consejo Popular 2.

Resumen
La investigacin da respuesta una problemtica comunitaria relacionada con la integracin social a travs de actividades fsicas recreativas, para alumnos con Necesidades Educativas Especiales por Parlisis Braquial, muy sensible y atinada a las posiciones actuales de inclusin social. La propuesta se concibe desde el diagnstico del grupo seleccionado, del Consejo Popular 2 del municipio de Remedios, Villa Clara. Se utilizaron mtodos, como: la observacin cientfica, la entrevista, y estadsticos matemticos como el anlisis porcentual y tabla de comparacin horizontal; lo que nos permiti la fusin efectiva de la investigacin cualitativa y cuantitativa. Se constata el estado de las necesidades de los nios con parlisis braquial, en cuanto a incorporacin a las actividades fsicas de la comunidad, se fundamentan e implementan estas actividades desde una concepcin psicopedaggica, cuidando se respete en ellas, los principios de la educacin a nios con NEE. Las teoras de la pedagoga especial y tendencias actualizadas en materia de atencin a las necesidades Educativas Especiales, conforman el argumento terico de la propuesta que facilita la concepcin de las actividades. Teniendo en cuenta las carencias constatadas en la prctica comunitaria. En la propuesta se exponen actividades que en su implementacin, garantizan la incorporacin de los nios(as) a las actividades fsicas en la comunidad, concebidas creadoramente con iniciativas y cambios en las prcticas tradicionales de las actividades comunitarias, de ah el mrito de las mismas y su carcter prctico, fundamentadas en las teoras pedaggicas actuales que por su importancia puede convertirse en un material de consulta para el desarrollen de las actividades fsicas recreativas en la comunidad. Palabras claves: Educativas, actividades, cultura, deporte, fsicas, iniciativas. Summary The research answers a community issues related to social integration through leisure and physical activities for students with special educational needs for Brachial Palsy, very sensible and wise to the current positions of social inclusion. The proposal is conceived from the diagnosis of the selected group, the People's Council 2 of the municipality of Remedios, Villa Clara. Methods were used, as scientific observation, interviews, statistical and mathematical as the percentage analysis and comparison chart horizontal which allowed us to effectively merging qualitative and quantitative research. It notes the status of the needs of children with brachial palsy, in addition to physical activities of the community, and implementing these activities based on a conception Counselling, taking care to respect them, the principles of education for children SEN. The theories of special pedagogy and updated trends in providing care to special educational needs, make the theoretical argument that the proposal facilitates the design of activities. Given the shortcomings found in community practice. The proposal outlined in its implementation activities, ensuring the inclusion of children (as) to physical activities in the community, creatively conceived initiatives and changes in traditional practices of community activities, hence the merit of the same and practical, based on current pedagogical theories whose importance can become a reference material for the development of physical recreation in the community. Keywords: Education, activities, culture, sports, physical, initiatives.

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Introduccin
En la actualidad es un verdadero reto el trabajo en la comunidad, el mismo debe partir de que se adquiera conciencia de sus problemas, y asumir las vas para poder contribuir a resolverlo, aspecto que atae a cualquiera que pretenda laborar en la atencin a este sector de la sociedad. El estado cubano, durante todo el proceso de edificacin del sistema socialista, se ha preocupado por expandir la educacin, la cultura y el deporte, a todos los escenarios posibles donde pueda ser insertada y propiciar la intervencin con la ayuda de los factores del lugar y con plena identificacin de sus necesidades. La comunidad definida como el espacio fsico ambiental, geogrficamente delimitado, donde tiene lugar un sistema de interacciones socio polticas y econmicas que producen un conjunto de relaciones interpersonales sobre la base de la necesidad, constituye un contexto de alcance estratgico para el trabajo comunitario con personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE), necesitadas de vnculos sociales para su incorporacin a la vida de forma autnoma e independiente. Estos nios(as) necesitan de una educacin que se corresponda con la sociedad en que viven, lo preparen para enfrentar la vida y permitan el desarrollo de sus potencialidades. La realidad social y cultural se refleja en las comunidades y cada vez es ms manifiesta la complejidad de este contexto en la actualidad, por lo que se hace evidente y necesario optar por una intervencin abierta, "en y para la diversidad", poniendo de manifiesto un pensamiento con relieve multidimensional, que contemple las diferencias aceptando y valorizando la heterogeneidad de la misma. Debemos destacar que no hay, o al menos no debera haber, una comunidad homognea y uniforme, ya que la diversidad implica complejidad. Pero esto no significa de modo alguno, la fragmentacin de la participacin. Por eso comprender la diversidad implica buscar diferentes alternativas para abordarla, que se traduzcan en actuaciones concretas, slo a partir de la comprensin de que no hay propuestas nicas y preestablecidas. La discapacidad infantil, no puede enmarcarse solo en el campo de la salud, o en el de la educacin especial, pues eso representara tener una percepcin parcial y darle una solucin limitada, a un aspecto determinado de la compleja situacin que implican las Necesidades Educativas Especiales. Resulta fundamental, por tanto, lograr la activa participacin de todos los factores de la comunidad, tanto en lo referente a la caracterizacin, prevencin, diagnstico precoz, atencin temprana, apoyo a la familia e integracin plena del nio a las actividades sociales. Especialistas de la enseanza especial en la provincia de Villa Clara, como el Dr. Santiago Borges, han expresado que en nuestro pas, en los ltimos tiempos se ha hecho un especial nfasis en el tratamiento de nios con necesidades educativas especiales, fundamentalmente desde que se inici el estudio sociocultural gentico para poder ejercer la influencia individualizada a cada nio segn su necesidad. Entre los resultados de este estudio se evidencio, en cierta escala una la poca incorporacin a actividades comunitarias de las personas con NEE, fundamentalmente los nios. En el Consejo Popular 2 del municipio de Remedios predominan fundamentalmente las actividades correspondientes a proyectos culturales, educativos, que parten de las propias instituciones de la comunidad, donde a pesar de concebirse e implementarse la accin con el protagonismo de sus miembros, es escasa an la participacin de nios con NEE, en aras de la proyeccin de su futuro desarrollo de forma independiente. Evidentemente esta problemtica real de la comunidad que se estudia, demanda de la bsqueda de alternativas para resolverla. Atendiendo a esta problemtica y a la necesidad de buscar alternativas para la incorporacin social de los nios con necesidades educativas especiales de tipo motor (parlisis braquial), del Consejo Popular 2 del municipio de Remedios, los cuales no estn exentos de realizar actividades fsicas, consideramos que la participacin en actividades fsico recreativas constituira un espacio efectivo para el logro de dicho proceso. Constatado est en estudios preliminares la influencia e importancia de la prctica de actividades fsicas, en la vida social econmica y cultural de las personas. Todo lo antes sealado expresa la necesidad, importancia y actualidad que requiere este tema, pues un nio con necesidades educativas especiales podr enfrentar mejor la vida adulta independiente, en la medida que se encuentre mejor preparado para hacerlo. El anlisis de esta problemtica condujo al planeamiento del problema cientfico expresado de la siguiente forma: Cmo lograr la incorporacin social de nios con N. E. E. por parlisis braquial a las actividades en la comunidad? Objeto de estudio: Las actividades fsicas en la comunidad. Campo de accin:

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El proceso de incorporacin social de los nios con parlisis braquial a las actividades fsicas recreativas de la comunidad. Objetivo general: Proponer un conjunto de actividades fsicas recreativas para la incorporacin social de los nios y las nias con NEE de carcter fsico-motor por parlisis braquial a las actividades de la comunidad del Consejo Popular 2. Objetivos especficos 1 Diagnosticar las necesidades de los nios con parlisis braquial, en cuanto a incorporacin social a las actividades de la comunidad del Consejo Popular 2 del municipio de Remedios. 2 Fundamentar las actividades fsicas recreativas para la incorporacin social a la comunidad, de los nios con necesidades educativas especiales que padecen parlisis braquial. 3 Implementar la propuesta de actividades fsicas recreativas para la incorporacin social de los nios con necesidades educativas especiales que padecen parlisis braquial. 4 Analizar los resultados de la propuesta. Desarrollo

Metodologa de la investigacin
Universo La investigacin se desarroll en la circunscripcin 22 el Consejo Popular 2 del municipio de Remedios, durante el periodo comprendido entre 2006-2008. En ella participaron 6 nios de 6 a 8 aos que constituyen el universo los cuales presentan NEE de carcter fsico motor, por parlisis braquial, los mismos presentan una pobre incorporacin a las actividades en la comunidad, razn por lo que fueron escogidos de forma intencional. -Mtodos y Tcnicas Mtodos tericos 1- Analtico y Sinttico: Para el estudio del objeto en sus partes integrantes y sus relaciones. 2- Inductivo-Deductivo: Se utilizar en los razonamientos tericos que sirven de punto de partida, para deducir lo que en el proceso inductivo se ha verificado en el desarrollo de las actividades. 3- Histrico Lgico Para la profundizacin en los antecedentes, evolucin y desarrollo histrico del objeto de estudio, estableciendo la unidad entre el proceso de implementacin de las actividades y el resultado de su aplicacin. Mtodos empricos 1- Observacin: sirvi como punto de partida para obtener informacin acerca del problema cientfico objeto de estudio y permiti ir valorando la efectividad de las actividades propuestas por lo que se tom tres meses de observacin inicial y tres en la final. 2- Experimental: en la investigacin se utiliza este mtodo en su variante de pre-experimento.

3- Entrevista: sirvi para obtener informacin ms amplia y directa en el intercambio personal, y

ganar en claridad sobre las necesidades de estos nios y su insercin en la comunidad, desde la perspectiva de los entrevistados. Mtodos del nivel matemtico: Anlisis porcentual: Nos permiti determinar las regularidades en el diagnstico inicial y realizar los anlisis cuantitativos y cualitativos de la investigacin, as como al compararlos con los porcientos obtenidos despus de aplicada la propuesta de actividades. Mtodos del nivel Estadstico Comparacin horizontal: Tabla donde se comparan los momentos inicial y final de la investigacin. Diagnstico de las necesidades de los nios con parlisis braquial, en cuanto a incorporacin y participacin en las actividades de la comunidad del Consejo Popular 2 del municipio de Remedios. Caractersticas de la comunidad en que viven esos nios: Los nios objeto de estudio viven en una zona urbana. Las vas de transporte con que cuentan son: carreteras, calles, ferrocarril, y los principales medios de transporte son a travs de mnibus, camiones, coches, bicicletas; las viviendas son en 2 casos muy pequeas, compuestas por un cuarto y servicio sanitario, y cocina el resto de las viviendas de estos nios tienen buenas condiciones de construccin y espacio. Dos consultorio mdico el 14-1 y 22-1 un policlnico cerca, y un centro recreativo para adultos, la pista de baile, una sala de videos, 1 club del barrio San Salvador, dos escuelas primarias un politcnico de economa, El servicio de comercio compuesto por 2 bodegas, as como un merendero y una placita.

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La higiene de la comunidad es regular, organizada en la zona cntrica y un poco desorganizada en el resto.

La propuesta, fundamentacin, implementacin y anlisis de sus resultados

Fundamentacin de las actividades fsicas recreativas para la incorporacin de los nios con necesidades educativas especiales que padecen parlisis braquial a las actividades de la comunidad. Las actividades consideran un anlisis individual integrador de cada sujeto, teniendo en cuenta que influyen en su formacin diferentes factores: biolgicos (fisiolgicos, enfermedad) sociales (familia, educacin y entorno social) y psicolgicos (aspectos cognitivos, emocionales, de la personalidad y la conducta), los que se tendrn presentes para la intervencin. La filosofa marxista nos alerta que para estudiar el desarrollo adecuado de la personalidad, no debemos ahogarnos en cuestiones particulares, no vinculadas dentro del sistema, sino que deben ser abordadas de forma integral, viendo su comportamiento dentro del sistema de relaciones, econmicas, cientfico tcnicos y de produccin (Federico Engels 1894). Los profesores de recreacin realizan innumerables esfuerzos en la lucha por una pedagoga cubana que de respuesta a las necesidades, en el mbito cientfico y cultural sobre la base de una identidad propia. Siempre, en las circunstancias ms adversas han estado los educadores en el cumplimiento del deber, correspondiendo a estos de modo muy especial, la formacin de una cultura humanista, la educacin con sus principios de igualdad de oportunidades, de integridad y justicia social de las nuevas generaciones. De esta forma corresponde al trabajo comunitario brindar su aporte. En tal sentido se propuso la prctica de las actividades fsicas recreativas, tomando en consideracin los funciones didcticas al Preparar las condiciones previas, orientar hacia el objetivo, Trabajar el contenido, basadas en el diagnstico , los medios , la evaluacin y valoracin de cada actividad implicado todos los factores. Los tipos especficos de prctica de actividades fsicas se orientan a la satisfaccin de necesidades, generndose a partir de ellas los objetivos de dichas prcticas, constituyendo en esencia el punto de partida para la estructuracin del servicio de actividad fsica y deporte. La unidad de lo cognitivo y lo afectivo, su expresin en el plano conductual, junto a la educacin social, fsica y recreativa, se materializa en la variedad de las actividades. La propuesta contiene un amplio abanico de actividades que posibiliten habilidades y capacidades necesarias para la socializacin. Se trata, en definitiva, de establecer metas realistas, con el mayor conocimiento posible de la deficiencia especfica que presenta el alumno y tratndolo siempre de manera social, a travs del establecimiento de una comunicacin positiva entre ste, el profesor y el resto del grupo. Por lo que se requiere coordinar con todos los factores de la comunidad sobre el trabajo que se quiere realizar y de su participacin y comportamiento en el desarrollo del mismo. Se facilitar un documento que contenga: La explicacin a cada factor del apoyo que van ha realizar en la actividad para estimular el desarrollo biopsicosocial del nio en particular. Una panormica del trabajo de socializacin que debemos realizar en la comunidad, y el papel que pueden jugar las actividades deportivas en este sentido y la forma en que se realizarn. El Concepto de actividad conjunta: Que es la que se realiza en modalidades de atencin grupal donde participan siempre nios y familias y se efectan en reas, portales, locales, parques, e incluye 3 momentos importantes. Los tres momentos de la actividad conjunta: 1er momento - Se crearn las condiciones necesarias para la actividad. - Se orienta sobre lo qu se van a hacer y cmo hacerlo. - Se promueve alegra en los nios y sus deseos de realizar actividades. - Se utilizan materiales didcticos 2do momento (desarrollo de la actividad ) - Se crea un clima favorable en la actividad. - Participan los nios y todos los factores de la comunidad en la actividad. - Se atienden las diferencias individuales. - Se establecen relaciones entre los nios (as) y los adultos. 3er momento -Se valoran los resultados en funcin de los objetivos de la actividad.

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- Se orientan sobre la continuidad de las acciones educativas en el hogar. Todos estos elementos deben tenerse en cuenta a la hora de preparar y ejecutar la actividad, tambin se integran los diferentes contenidos en forma de juego, de manera dinmica, la que resultar amena, interesante y agradable para todos . Los nios con necesidades educativas especiales precisan de realizar estas actividades con frecuencia, de modo individual y mayormente colectivo, teniendo presente el perfil de la persona, con medios que contengan la adaptacin necesaria, ya que la adquisicin del gesto requerido se realizar de forma progresiva. Algunas de las posibles adaptaciones del gesto motriz para los nios con parlisis braquial son las siguientes: 1-Utilizacin de medios ms ligeros ( por ejemplo, los balones desinflados, de trapo, papel, crayolas, rasgado ) 2-Reducir la distancia para lanzar o recibir. 3-Reducir los temores y dificultades para la realizacin de las tareas, inspirndole confianza y seguridad al mismo. El diseo de las actividades, responde de forma equilibrada y ajustada a las limitaciones motoras de los nios con necesidades educativas especiales que padecen parlisis braquial, del grupo investigado: 1 Las actividades se organizan en funcin de sus aptitudes para propiciar la participacin espontnea del nio y complejizarse paulatinamente para propiciar su desarrollo. 2 La duracin al menos al principio esta concebida para no exceder una hora para prevenir la fatiga, que pueda producir su esfuerzo, el tiempo aumentara en la medida del avance y el gusto de ellos por permanecer en ella. 3 Permitir la participacin de otras personas: ayudantes que le sostengan la mano y les ayude, en tareas como rasgar el papel, maestros de apoyo, padres, otros nios, etc. 4 Realizar trabajos pequeos para que pueda ver su resultado y se estimule por la realizacin de otros. La importancia de la propuesta de actividad recreativas para los nios con necesidades educativas especiales con parlisis braquial es cada vez mayor, por cuanto que nos encontramos ante un medio que va a facilitar y potenciar el proceso de normalizacin de dichos nios, al mismo tiempo que proporcionarles su integracin en el contexto social. Adems posibilita, una educacin pensada en funcin de los propios nios, de sus necesidades y posibilidades. Las familias pueden participar en las actividades Escuchando y opinando en la primera parte o momento. b) Interviniendo conjuntamente con los nios y nias en la realizacin de acciones acordadas de distintas maneras, sobre todo en forma de juego, que es la ms importante. c) Intercambiando ideas, opiniones, que enriquezca el vocabulario de los pequeos y establezcan una comunicacin afectiva. d) Observando con inters las actividades, ofrecindoles confianza para que se sientan en un ambiente atractivo y seguro. e) Analizando con el profesor todo lo ocurrido en la sesin de trabajo, planteando dudas, sugerencias, ya que esta persona necesitan la retroalimentacin para establecer planes de intervencin individualizados Implementacin de la propuesta de actividades recreativas para la incorporacin de los nios con necesidades educativas especiales que padecen parlisis braquial. Las actividades se desarrollaron en las reas de la comunidad que renen las condiciones para la actividad, entre ellas el patio del consultorio 22-1, la pista de baile que es extensa, con piso de cemento, cercada y el CV Deportivo que se encuentra en el consejo popular donde se realiza la investigacin. Se realizarn los fines de semana para propiciar la participacin de todos los nios y los factores de la comunidad quienes intervienen de forma activa. Los nios objeto de estudio realizan las actividades conjuntamente con los dems nios de la comunidad, sin diferenciarlos. Se coordina con los factores de la comunidad para que contribuyan con la implementacin y puesta en prctica de la propuesta creando las condiciones de apoyo como: la limpieza, agua potable, la presencia de todos los elementos de la comunidad que garanticen su xito. Las actividades se estructuraron a partir de los siguientes elementos. Tipo de actividad. (Clasificacin Ejemplo de construccin, de argumentos, didcticos, intelectuales, al aire libre, etc.). Titulo. Objetivos.

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Metodologa. (Descripcin de la actividad). Materiales. Formas de organizacin. (Individual, por parejas, colectivas, equipos, etc. ). Tiempo. Condiciones del lugar. Valoracin Propuesta de actividades recreativas para nios y nias con NEE con parlisis braquial. Conjunto de Actividades a desarrollar: 1. Rellenar figuras. 2. Trabajo voluntario 3. Regando mis plantas en el jardn. 4. Rasgado de figuras 5. Relevo con banderitas 6. Tesoro escondido. 7. Jugando todos aprendemos. 8 Atrapador magntico. 9 Juguemos con la pelota. 10 Canguro saltador. 11 Las formas de mi entorno. 12 Las frutas de mi pas 13 Pelota por el tnel

Actividades a desarrollar
ACTIVIDAD # 1 Tipo de actividad: Juegos menores. Ttulo: Relevo con banderitas Objetivo: Correr de forma rpida, a una distancia de 10 metros, mejorando la coordinacin. Metodologa: A la seal del profesor el primer nio de cada equipo sale corriendo, bordea el arbolito rojo, retorna corriendo, bordea el arbolito azul, le entrega la banderita al nio que le sigue el cual realizar la misma accin que el primero y as sucesivamente hasta que todos los integrantes del equipo lo hayan realizado. Materiales: Banderitas de colores y arbolitos de cartn y madera del mismo color de las banderitas. Forma de organizacin: Equipos en hilera. Tiempo: 10 a 15 minutos Condiciones del lugar: terreno en la calle, limpio, previamente marcado. Valoracin de la actividad: Los nios participan de forma activa y entusiasta en el juego ACTIVIDAD # 2 Tipo de actividad: de construccin, al aire libre. 2 Titulo: Las frutas de mi pas. Objetivos: Mejorar la motricidad fina a travs del rasgado. Metodologa: La actividad de hoy consiste en modelar la fruta de su preferencia. Comunicar a los nios que daremos un recorrido por el rea donde estamos trabajando e imaginaremos que estamos recogiendo frutas, el tcnico a travs de su conversacin har que los nios miren hacia arriba, al lado, detrs, delante estiren los brazos para alcanzar las frutas, las arrancan del rbol se agachan a recogerlas. Despus de tener cada uno su fruta se les orientar lavarla bien con una mano contra la otra, antes de pelarlas, as como cortarlas en fracciones para lo que ejercitarn la motricidad fina. Se les pregunta que fruta recolect cada uno, que color tiene, est madura, ahora cada uno caminando sin salirse de la raya tomara la lmina de la fruta que le gustara rasgar. Se realizar la actividad de rasgado apoyado por sus padres, profesor y otros nios, donde ellos podrn desarrollar la motricidad fina asistida de acuerdo al grado de su limitacin. Materiales: lpiz, papel. Formas de organizacin: Colectivas en la que participan los nios, los padres y los dems miembros de la comunidad. Tiempo: una hora. Condiciones del lugar: Lugar amplio, limpio, donde colocamos sillas para que cada participante estuviera sentado y desde esa posicin comenzar la actividad.

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-Valoracin de la actividad: La actividad permiti la participacin de nios y nias con NEE de la comunidad en unin de sus padres y los dems factores involucrados, de forma alegre, confiada, facilitndose la comunicacin con otros nios, y con el activista responsable, donde cada uno de ellos pudo constatar sus posibilidades al obtener el producto de su actividad, los padres se entusiasmaron con este tipo de actividad y comprendieron a travs del resultado tanto psicolgico como educativo la necesidad de realizar sistemticamente las mismas. ACTIVIDAD # 3 Tipo de actividad: didcticos, intelectuales, al aire libre.2 Titulo: Las formas de mi entorno. Objetivos: Identificar las figuras geomtricas en el entorno que se desarrolla. Metodologa: Se pintarn figuras geomtricas en el piso y se le dir mostrarn lminas para que identifiquen las distintas figuras geomtricas. Seguidamente se exhortarn a que indiquen en su entorno, desde su puesto y con el brazo afectado, la figura que le mostremos. Posteriormente se les entregar una hoja donde se encuentra dibujada una figura geomtrica formando parte de un objeto de la comunidad as como una crayola para que rellenen la figura. Materiales: papel, crayola Formas de organizacin: Individual, colectivas Tiempo: en dependencia de las habilidades que demuestren los nios. Condiciones del lugar: Se desarrollar en el patio del consultorio 22-1 lugar acogedor por su higiene, es de cemento y posee la visibilidad necesaria del entorno. -Valoracin de la actividad: En la actividad los nios demostraron sus habilidades intelectuales de observacin y comprensin, as como se puso de manifiesto su esfuerzo en realizar la tarea para la cual fueron perseverantes en alcanzar la meta y mostrar a todos sus logros sin timidez, para recibir el reconocimiento estimulante de todos. ACTIVIDAD # 4 Tipo de actividad: al aire libre, argumento Titulo: Trabajo voluntario de limpieza de la comunidad. Objetivos: Estimular la laboriosidad e incorporar a estos nios a las tareas de la comunidad. Metodologa: Los nios unidos a los dems factores recogern los papeles, hojas y otros. Materiales: Cestos, jabas plsticas. Formas de organizacin: Por equipos compuestos por padres, otros nios, y otros factores de la comunidad como mdico de la familia, enfermera, delegado del consejo, de la FMC, los CDR y otros. Tiempo: una hora. Condiciones del lugar: buenas Valoracin de la actividad: La actividad permiti la participacin de forma alegre, confiada, facilitndose la comunicacin con otros nios, y con el profesor responsable de la actividad para nios y nias con NEE de la comunidad en unin de sus padres y los dems factores involucrados. ACTIVIDAD # 5 Tipo de actividad: de construccin. 2 Titulo: Mi juguete preferido. Objetivos. Elaborar pelotas de papel Metodologa: El profesor comenzar preguntando saben ustedes cul es el deporte que ms le gusta a los cubanos? Conocen ustedes el nombre de algn pelotero del equipo Cuba? Qu instrumentos se utilizan para realizar este juego? Les gastara confeccionar una pelota para realizar el ejercicio de calentamiento del piche? Alguno de ustedes sabe qu hace el piche? Se le orienta realizar el movimiento con ambas manos. Ahora cada uno va a realizar su pelota con estos peridicos que tenemos como materiales, los que se estrujarn apretando fuertemente tratando que queden muy redondas. Despus de moldear el papel la maestra les entreg hilo de saco y demostr como realizar el acabado para que la pelota quedara lista para realizar el juego Posteriormente se seleccionarn parejas para realizar el pase de bola. Materiales: papel peridico. Hilo de saco Formas de organizacin: Individual, por parejas Tiempo: una hora Condiciones del lugar: limpia, fresca, agradable (rea del consultorio 22-1) . Valoracin de la actividad: Los nios participaron con entusiasmo demostrando sus conocimientos sobre el tema, adems estuvieron muy contentos al realizar sus pelotas y poder jugar con ellas en la misma actividad, todos los nios hicieron sus pelotas y se pudo trabajar el desarrollo de la motricidad fina. ACTIVIDAD # 6

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Tipo de actividad: al aire libre, didcticos. 1 Titulo: Debo mantenerme limpio Objetivos: Ejercitar las habilidades motrices de lanzar al participar en el juego, as como los hbitos higinicos. Metodologa: Se realizar una conversacin sobre los hbitos higinicos que deben poseer los nios. Y se preguntar Cmo pueden mantenerse higinicos? Qu necesitan para mantener la higiene? Posteriormente se colocar un cordel del cual colgarn lminas que representan objetos para la higiene y otras que no. Se orienta lanzar pelotas de papel a los objetos que necesitan para su higiene el nio que ms objeto logre tumbar se felicitar por ser el ms higinico. Materiales: Pelotas de papel, cordel, lminas. Formas de organizacin: Individual. Tiempo: una hora Condiciones del lugar: Acogedor, limpio, organizado para la actividad. Valoracin de la actividad: Permiti que los nios se esforzaran por participar, que demostraran sus posibilidades de participar en los juegos para nios, adems inters, alegra, entusiasmo, por sus logros. ACTIVIDAD # 7 Tipo de actividad: al aire libre. 1 Titulo: Jugando con la pelota. Objetivos: Realizar ejercicios de lanzar y atrapar al jugar con la pelota. Metodologa: Se realizarn dos equipos en los que participarn nios con y sin limitaciones motoras, a un equipo se le asignarn pelotas de color rojo y al otro de color azul para lanzar con ambas manos, indistintamente, a un balde que custodiar un nio con limitacin quien lanzar al profesor las pelotas que caigan fuera, al final separar las pelotas de cada color que estn dentro del balde y ganar el equipo que ms pelotas logre colar. Materiales: Pelotas, balde. Formas de organizacin: Individual, colectivas, equipos. Tiempo: una hora y treinta minutos Condiciones del lugar: Fresca, sombreada, limpia. Valoracin de la actividad: Los nios participaron activamente demostrando sus posibilidades, manteniendo una relacin de igualdad con sus compaeritos ya que tanto unos como otros cometan errores al lanzar la pelota. Adems realizaron actividades para la motricidad fina al moldear el papel, y de lanzamiento al jugar con la pelota. ACTIVIDAD # 8 Tipo de actividad: al aire libre Titulo: Tesoro escondido Objetivos: Propiciar la participacin activa de los nios en la actividad. Metodologa: Se realizar un coversatorio sobre los juegos que ms les gusta. Han jugado alguna vez al tesoro escondido, porque le gusta ese juego, con que nios lo han jugado, en que reas lo practican. Se le explicar la importancia de jugar en lugares que no ofrezca peligras como la pista, detrs del paradero o en el patio de los edificios. Materiales: Papel, lpices, libretas, libros, etc. Formas de organizacin: colectivas. Tiempo: Una hora Condiciones del lugar: Buenas, espaciosas Valoracin de la actividad: La actividad fue muy provechosa pues los nios se sentan muy felices al participar con sus amiguitos en una actividad tan activa, los padres tambin a pesar de los temores que manifestaron al principio expresaron su satisfaccin al ver a sus hijos tan alegres. ACTIVIDAD # 9 Tipo de actividad: Al aire libre. Titulo: Sembrando el jardn Objetivos: Realizar movimientos de la motricidad fina y gruesa al sembrar plantas en el jardn. Metodologa: El profesor los invitar a realizar un recorrido por la comunidad con el objetivo de observar las plantas. Ahora les invita con sus manos agarradas al frente a realizar los movimientos que realizan ellas al ser movidas por el viento. Les propone sembrar en el jardn del consultorio algunas plantas de flores, para lo que primeramente vamos a regar la tierra, despus con un palito se remover la tierra y se sembrarn las maticas. Todos los nios hicieron el esfuerzo y lograron realizar el trabajo, Alberto que es un nio tmido

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sembr su matica y se sinti muy contento mostrando su trabajo a los dems, se felicito a esos nios y nias se estimulo por sus logros y se exhort a sembrar en el jardn de su caza o en la escuela. Materiales: plantas, palitos de madera. Formas de organizacin: Individual, equipos. Tiempo: una hora Condiciones del lugar: fresco, sombreado. Valoracin de la actividad: La actividad propicio la ayuda mutua, la colaboracin, fortaleci la autoestima de estos nios al lograr realizar el mismo trabajo que los dems nios en la comunidad y que estos valoraran sus posibilidades y capacidades de integracin a las actividades que realizan los nios en la comunidad. ACTIVIDAD # 10 Tipo de actividad: Juegos menores Ttulo: Canguro saltador. Objetivo: Ejercitar la habilidad de coordinacin, mejorar la fuerza de las piernas: Metodologa: A la orden del profesor el primer nio del equipo se coloca la pelota entre las piernas y comienza a saltar hasta donde se encuentra la otra mitad del equipo, le entrega la pelota al primer nio, el cual realizar la misma accin hasta que lo haya realizado el ltimo integrante del equipo. Materiales: Pelotas rellenas con aserrn, tizas. Forma de organizacin: Se forman los equipos en hieras el primer nio sujeta la pelota. Tiempo: 10 a 15 minutos Condiciones del lugar: Calle barrida y previamente marcada. Valoracin de la actividad: Los nios participan en el juego muy alegres y entusiastas. ACTIVIDAD # 11 Tipo de actividad: Juegos Tradicionales. Titulo: A la rueda, rueda. Objetivos: Ejercitar la habilidad de coordinacin, para compensar la fuerza de las piernas y las manos. Metodologa: Los nios se toman de la mano formando un crculo amplio Caminarn todos a la vez en una direccin(a la derecha o izquierda) cantando la cancin a la rueda, rueda. Se repetir cuantas veces lo deseen. Formas de organizacin: colectivas. Tiempo: 15minutos Condiciones del lugar: Higinicas, fresca, amplia. Valoracin de la actividad: Los nios participaron con gran alegra y satisfaccin, mostrando el deseo de continuar jugando con sus compaeritos. ACTIVIDAD # 12 Tipo de actividad: Juegos menores Ttulo: Pelota por el tnel Objetivo: Mejorar precisin en el lanzamiento y atrape. Metodologa: A la seal del profesor, el nio que est frente al equipo lanza la pelota con una mano por entre las piernas de sus compaeros; los que, en caso, ayudan para que llegue al final y sea atrapada con las dos manos por el ltimo nio. Este, al atrapar la pelota, corre al frente y realiza la misma actividad. Forma de organizacin: Los equipos forman en hileras detrs de una lnea marcada en el piso y con las piernas separadas forman un tnel. El primero se ubica de frente a su equipo con una pelota en las manos. El ltimo nio permanece de pie y ligeramente separado de la hilera. Tiempo: 10 a 15 minutos. Condiciones del lugar: rea limpia y marcada. Valoracin de la actividad: Los nios participan activamente y muy atentos para ganar el juego. ACTIVIDAD # 13 Tipo de actividad: Conjunta. Ttulo: Jugando todos aprendemos. Objetivo: Estimular el desarrollo de la motricidad fina. Metodologa: Al reconocer los colores se amplia el vocabulario, se le muestra a todos objetos de diferentes colores flores, lpices, botones, en sus cajas para jugar a: los colores como los del arco iris. Se les orienta a la familia sentarse en un crculo con su hijo al frente donde les mostrarn un lpiz azul y le pedirn en voz muy baja los que tienen hijos de 6 aos que busquen en su caja un objeto que sea de igual color al que se le muestra (azul) y ellos ubicarn todos los objetos de ese color alrededor del lpiz, as lo harn con otros colores. Los nios segn diagnstico buscarn objetos de color rojo, dndole una orden verbal, es decir, no le muestran el lpiz de color rojo que tienen, que le sirve de modelo y van agrupando por

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el color indicado. Al que no tenga xito se les ensea el objeto indicado para que lo comparen y comprendan su error. Adems se les puede preguntar directamente por los colores que estn ah guardados e ir sacndolos y decir su color. Si un nio lo hace rpido porque es aventajado, entonces decirle Anglica piensa en algo que tenga el mismo color que el lpiz. Corre y tcalo. Alberto De qu color es la flor?- Roja. Qu otro objeto tiene color rojo?_ La bata de anglica, levntate y lnzale la pelota del mismo color. Cuando todos los objetos del mismo color estn agrupados se les puede hacer ver a los nios y nias que tienen diferentes matices y distintas tonalidades. El grupo estar haciendo una misma tarea, donde identifican y reconocen los colores, pero con distinto nivel de complejidad, para lograr en ellos un desarrollo de acuerdo a sus particularidades individuales. Adems se enriquece el vocabulario y se desarrolla la percepcin. Como sienten la necesidad de dibujar, se aprovecha el momento y mucho ms les gusta la actividad. Otros pueden dibujar de manera libre en hojas de papel y pueden hacerlo colectivamente y compartir los colores, se pueden usar hasta peridicos porque en estos nios con NEE no interesan tanto los trazos precisos, sino el movimiento que realizan y estimularlo cuando terminan Qu lindo te qued!. Se les puede decir que dibujen lo que prefieren sobre una hoja de papel sin exigirles resultados precisos sin pedirles que expliquen lo dibujado para que cobren confianza en ellos mismos, descubran combinaciones de colores y ejerciten su dominio sobre el lpiz. Elogindolos cuando terminen Qu bien lo hiciste, se les invita a dibujar sobre el papel blanco un cuento imaginario con rboles, personas, construcciones o casas y cuando terminen que lo cuente segn diagnstico, as desarrollan la creatividad, la imaginacin, el lenguaje, la habilidad de manejar un lpiz con destreza y la confianza en ellos mismos. Finalmente pueden tomarse de las manos y escuchar la cancin Seor Arco iris. Como ven se integran diferentes contenidos en forma sencilla y de juego. De manera individual y en pequeos grupos se les plantean diferentes tareas, segn sus posibilidades, sus edades, sus diferencias individuales siempre con el propsito de, de incitarlos hacia el juego, estimular su desarrollo, elevndolos a un nivel superior. Materiales: Peridicos, hojas de papel, crayolas, tizas, pelotas y otros objetos de diversos colores. Forma de organizacin: En crculo unido nios (as) padres y profesor. Tiempo: 1 hora Condiciones del lugar: Al aire libre. Valoracin de la actividad: Los padres comprendieron la necesidad del trabajo y mostraron su disposicin de colaborar y apoyar la instrumentacin de las actividades, as como propusieron ideas para el perfeccionamiento de las mismas. -Anlisis de los resultados de la implementacin de la propuesta de actividades fsicas recreativas para la incorporacin de los nios con necesidades educativas especiales que padecen parlisis braquial. La propuesta est basada en actividades fsicas recreativas para la incorporacin social de estos nios a las actividades en la comunidad, permitiendo la socializacin de ellos y la integracin con los dems miembros de la comunidad. Al aplicar los instrumentos en los tres meses que se implement la propuesta para realizar el diagnstico final arroj como regularidades: Que se desarrollan 4 actividades fsicas recreativas por meses. Las actividades propician una mayor incorporacin de los nios(as) con parlisis braquial. Los padres propician la relacin con otros nios y con los adultos al participar en las actividades. Al comparar los resultados del diagnstico inicial con el final pudimos constatar que la cantidad de actividades es mayor y satisfacen las necesidades de la muestra objeto de estudio. Adems propiciaron la relacin con otros nios y los adultos.

Conclusiones
1. Los nios con parlisis braquial, del Consejo Popular 2 del municipio de Remedios presentan en el diagnstico inicial poca incorporacin social a las actividades de la comunidad. 2. Los presupuestos tericos que sustentan la incorporacin social de nios con Parlisis Braquial, en actividades fsicas recreativas en la comunidad est dentro de las generalidades del tratamiento de ellos en Cuba, al tratar la parlisis braquial como NEE. As como el trabajo comunitario que desarrolla el deporte en este sentido, al tomar la comunidad como espacio de integracin y la influencia de la actividad recreativa para la incorporacin social de estos nios.

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3. Los fundamentos para la elaboracin de actividades fsico- recreativas, para nios con parlisis braquial est sustentado terica y metodolgicamente en la concepcin materialista dialctica, vigotskiana, en los principios y funciones didctica de la pedagoga cubana. 4. Las actividades fsico- recreativas en el contexto comunitario para nios con parlisis braquial se implementaron con sus fases de orientacin, ejecucin y control con carcter prctico, individual, integrador de cada sujeto. 5. Los resultados de la implementacin de las actividades fsicas recreativas para la incorporacin social de los nios con parlisis braquial propiciaron que se desarrollara mayor cantidad de actividades por meses, una superior incorporacin social de los nios(as), y mejor relacin con otros nios y con los adultos por lo que se puede afirmar que la propuesta ha sido efectiva al comparar los resultados del diagnstico inicial y final de la investigacin.

Bibliografa
____________________. 2002. Algunas creencias sobre el conocimiento cientfico de los profesores de educacin secundaria en formacin inicial. CTS+I - Sala de lectura, OEI. Delegacin Provincial de Huelva-Espaa. http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo18.htm 1. Acevedo, Jos A; Acevedo, Pilar; Oliva Jos M; Paixo. M Ftima. 2000. OEI Sala de lectura CTS+I Espaa. http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo21.htm 2. Briceo, John Jairo, Martnez Alex, Villalba Gregorio. 2004. Informe Final-Proyecto DQU-040-04. La Enseanza de los Modelos Tericos de la Estructura Molecular. Universidad Pedaggica Nacional. Bogota Colombia. 3. Bell Rodrguez Prevencin, lic. Rafael Correccin-compensacin e integracin: actualidad y perspectiva de la atencin de los nios con necesidades educativas especiales en cuba. Ministerio de Educacin Cuba. Director Nacional de Educacin Especial. 4. Borges Rodrguez. Dor: Santiago. Reflexiones del doctor Santiago a Borges Rodrguez, director del centro de referencia latinoamericano para la educacin especial en ocasin de la reunin nacional de coordinadores de la mencin en educacin especial de la maestra en ciencias de la educacin de amplio acceso y jefes de proyectos de investigacin asociados al programa ramal 1. Ciudad de Sancti Spritus, 29 de Enero del 2008. 5. Bello Dvila, Zoe. Psicologa social / Zoe Bello Dvila, Julio Cesar Corrales Fernndez. La Habana: Editorial Flix Varela, 2003. 6. Boome RS, Kaye JC. Obstetric traction injuries of the brachial plexus, indications for surgical repair and results. J Bone Joint Surg [Br]1988;70-B(4):571-6. 7. Block, M.E.(2000). A teachers guide to including students with disabilities in general physical education (2nd ed.). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co 8. Colectivo de autores. Documentos del plan de estudio. Carrera Educacin Especial. 140 9. Dubuisson A, Kline DG. Indications for peripheral nerve and brachial plexus surgery. Neurol Clin 1992; 10(4):935-51. 10. Dyken, E.M., Rosner, B.A., & Butterbaugh, G. (1998). Excercise and sports in children and adolescents with developmental disabilities: Positive physical and psychosocial effects. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of America, 7,757-771. 11. F.H. Medicina Fsica y Rehabilitacin / Frank H. Krussen. Buenos Aires: Editorial Panamericana, 1982 --p.45-56. 12. Vigotsky, L. Fundamentos de defectologa. Tomo V. Mart, Jos. Obras Completas. Tomo VI . Autora: MsC. Elisa C. Hernndez Rosado. Coautor : Ariel Hernndez Garca. Profesores del ISCF Sede Remedios Manuel Fjardo. Enviado por:

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Xenia Pedraza xeniapg@uclv.edu.cu

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