Segn Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa o teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas

y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e inters en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologas, estimulacin, aprendizaje, etc.

La psicomotricidad en los nios se utiliza de manera cotidiana, los nios la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinacin, el equilibrio y la orientacin del nio, mediante estos juegos los nios podrn desarrollar, entre otras reas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrs. En sntesis, podemos decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresin, de comunicacin y de relacin del ser humano con los dems, desempea un papel importante en el desarrollo armnico de la personalidad, puesto que el nio no solo desarrolla sus habilidades motoras; la psicomotricidad le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socializacin. Importancia y beneficios de la psicomotricidad En los primeros aos de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del nio favoreciendo la relacin con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los nios y las nias. A nivel motor, le permitir al nio dominar su movimiento corporal. A nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atencin y concentracin y la creatividad del nio. A nivel social y afectivo, permitir a los nios conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los dems. << subir Areas de la psicomotricidad Las reas de la Psicomotricidad son: 1. 2. 3. 4. 5. Esquema Corporal Lateralidad Equilibrio Espacio Tiempo-ritmo o motricidad gruesa. o motricidad fina.

Esquema Corporal: Es el conocimiento y la relacin mental que la persona tiene de su propio cuerpo. El desarrollo de esta rea permite que los nios se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a travs de l, que lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras reas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrs, adentro-afuera, arriba-abajo ya que estn referidas a su propio cuerpo.

Lateralidad: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremaca de un hemisferio cerebral. Mediante esta rea, el nio estar desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y fortalcer la ubicacin como base para el proceso de lectoescritura. Es importante que el nio defina su lateralidad de manera espontnea y nunca forzada. Equilibrio: Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta rea se desarrolla a travs de una ordenada relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior. Estructuracin espacial: Esta rea comprende la capacidad que tiene el nio para mantener la constante localizacin del propio cuerpo, tanto en funcin de la posicin de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en funcin de su propia posicin, comprende tambin la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta rea se pueden expresar a travs de la escritura o la confusin entre letras. Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a travs de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como: rpido, lento; orientacin temporal como: antes-despus y la estructuracin temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, segn lo indique el sonido. Motricidad: Est referida al control que el nio es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, as tenemos: a. Motricidad gruesa: Est referida a la coordinacin de movimientos amplios, como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc. b. Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisin que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc). http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico-g.htm

El concepto de psicomotricidad no est claramente definido, puesto que poco a poco se incluyen ms actividades y se va extendiendo a nuevos campos. Al principio, era un conjunto de ejercicios utilizados para corregir alguna debilidad, dificultad o discapacidad. Pero, hoy en da, ocupa un lugar destacado en la educacin infantil, sobre todo en los primeros aos de la infancia, ya que existe una gran interdependencia entre el desarrollo motor, el afectivo y el intelectual.

La psicomotricidad es la accin del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza, a travs de los patrones motores como la velocidad, el espacio y el tiempo. Movimiento y actividad psquica de los bebs

El trmino psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz se refiere al movimiento, mientras que psico determina la actividad psquica en dos fases: la socio-afectivo y la cognitiva. En otras palabras, en las acciones de los nios se articula toda su afectividad y sus deseos, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptuacin. La teora de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de los nios. En los primeros aos de vida, hasta los siete aos aproximadamente, la educacin del nio es psicomotriz. Todo, el conocimiento y el aprendizaje, se centra en la accin del nio sobre el medio, los dems y las experiencias, a travs de su accin y movimiento. Estimulacin y reeducacin para bebs A travs de la psicomotricidad se puede estimular y reeducar los movimientos del nio. La estimulacin psicomotrizeducacional se dirige a individuos sanos, a travs de un trabajo orientado a la actividad motriz y el juego, mientras que en la reeducacin psicomotriz se trabaja con individuos que presentan alguna discapacidad, trastornos o retrasos en su evolucin y se tratan corporalmente mediante una intervencin clnica realizada por un personal especializado. Principios y metas de la psicomotricidad infantil La psicomotricidad, como estimulacin a los movimientos del nio, tiene como objetivo final: - Motivar la capacidad sensitiva a travs de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas). - Cultivar la capacidad perceptiva a travs del conocimiento de los movimientos y de la respuesta corporal. - Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a travs de signos, smbolos, planos, y de la utilizacin de objetos reales e imaginarios. - Hacer que los nios puedan descubrir y expresar sus capacidades, a travs de la accin creativa y la expresin de la emocin. - Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal. - Crear seguridad al expresarse a travs de diversas formas como un ser valioso, nico e irrepetible. - Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los dems. http://www.guiainfantil.com/servicios/psicomotricidad/index.htm

LA PSICOMOTRICIDAD UTILIDAD Y DESARROLLO ARTISTICO

LA PSICOMOTRICIDAD UTILIDAD Y DESARROLLO ARTISTICO. Por. Carlos Sam Romn. EXPRESIN ARTSTICA: Es expresar el mundo interior, percepcin del universo, sentimientos en manifestaciones artsticas: la plstica, danza, teatro y msica, con imaginacin y creatividad, desde la observacin de su entorno; explora ; organiza y representa la vida diaria. El arte como expresin humana afirma la vida del ser humano. APRECIACIN ARTSTICA: Son espacios del desarrollo, sensibilidad, imaginacin y percepcin del mundo; Capacidad de observacin; Discriminar elementos; Interpretar mensajes expresados, a las manifestaciones artsticas a trabajar. La apreciacin se complementa y enriquece con la informacin cultural e histrica del arte y expresar opinin crtica y fundamentada. LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD
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CSAM:. Mas all de tener una habilidad formal, en la que, se adquiera la mayor destreza de calidad y cualidad, en que, nos conlleve el admirar y hasta imitar, ciertas expresiones que nos sirve de base para el desarrollo personal. Motriz, desde el medio del cuerpo en su propsito social y el mensaje, intelectual y cultural. Es pues desde el movimiento y el ritmo en la expresin corporal , uno de los medios mas completo de las Artes y con ello del lenguajes y la comunicacin socio cultural, expresado desde cualquier persona en comn, demostrando todas las potencialidades que la facultad humana; nos brinde:. Y Como tal, constituirse, no solo como un programa ms en la educacin, sino que viendo siendo, desde las artes en la aplicacin fsico espacial, la oportunidad del Disfrutar con placer la gua del movimiento, que luego se aplicara, con libre creatividad del pensar y aprender. La psicomotricidad es una tcnica que facilita el dominio del espacio y con ello las perspectivas de un mejor y mas seguro movimiento en el nio/a, donde el poder ser l mismo/a y potenciar as su desarrollo global (motor, cognitivo y emocional), a travs del movimiento libre y siempre desde las propias capacidades y el posible dominio del ritmo y la expresin:.

El cuerpo es en el nio el elemento bsico de contacto con la realidad exterior? La expresividad motriz se manifiesta en las relaciones que el nio establece con el espacio, el tiempo, los objetos, las personas y con su propio cuerpo. La observacin de estos parmetros permite conocer el nivel de maduracin del nio, as como los bloqueos, fijaciones y alteraciones de las mismas que impiden el desarrollo armonioso de su personalidad. Las posturas, el movimiento, la voz, la mirada, el ritmo, todo el lenguaje no verbal, cmo trepar, cmo saltar, cmo se disfraza o dibuja, se convierten en indicios, sntomas y acertijos de la historia pasada y actual del nio. Entonces es como una pre-gimnasia? Hay principalmente dos corrientes dentro de la psicomotricidad. La que podra denominarse pre-gimnasia es la psicomotricidad dirigida. El/ la psicomotricista ensea comportamientos y habilidades motoras a los nios, centrndose en la parte ms motora.
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La otra corriente, que es a la que estamos haciendo referencia, es la psicomotricidad vivenciada o relacional, en la que se pone al nio en situacin de vivir emocionalmente el espacio, los objetos y la relacin con el otro, de descubrir y descubrirse, nica

posibilidad para l de adquirir e integrar el conocimiento de su propio cuerpo, del espacio y del tiempo. (Desde el baile y la danza)
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Qu se hace en una sesin? La sesin dura 50 minutos, los nios entran descalzos y se divide en tres momentos: 1- Ritual de entrada o rueda inicial, en el que se hace un crculo, donde los nios pueden ver toda la sala, hablar sobre lo que quieran o puedan y se recuerdan las normas que previamente han sido establecidas (no hacer dao a los dems ni a uno mismo, no romper el material o lo que otros construyen, y cuando se dan las palmas nos volvemos a sentar en crculo). 2- Juego libre, en el que los nios realizan el juego que quieren en el espacio y con el material que ellos eligen. Hay diferentes tipos de juego:
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Juegos sensoriales (de destruccin-construccin, de disfrute del movimiento con arrastres, rodar, saltar, aparecer-desaparecer) que son la base para crear la imagen y esquema corporal, y que permiten coordinar el movimiento con la emocin. Juegos simblico, por medio de los cuales los nios/as muestran sus gestos, emociones, su postura, su mmica, etc. Utilizan el material que hay (cacharritos, peines, jabn, telas, mdulos de diferentes tamaos y colores, palos, cuerdas...) y son previos a los juegos de roles. Juegos de precisin y reglas, que supone ya una coordinacin y una integracin corporal. Los nios mayores los prfieren porque ya incluyen reglas, formas de jugar (tenis, encestar, chutar o saltar en un lugar concreto...).

3- Rueda final, es el momento donde los nios pueden expresar y representar todo lo vivido en el juego. Es la recogida de todo o que ha ocurrido en la sesin por medio de la verbalizacin, el dibujo, el modelado o el juego. Qu hace el psicomotricista? El psicomotricista es la figura que favorece las iniciativas de los nios, les anima y escucha activamente, intentando intervenir lo menos posible y siempre sin juzgar. Acoge al nio tal y como es, y lo contiene cuando lo cree necesario a travs del gesto, la mirada, el tono de su propio cuerpo o la palabra.Se encarga tambin de separar espacios cuando hay juegos diferentes para que no se hagan dao ni molesten unos a otros. Y facilita la expresin de sentimientos y vivencias de los nios. Hay que tener algn problema para beneficiarse de ella? Se diferencia entre psicomotricidad educativa (indicada para cualquier nio) y reeducativa o terapia psicomotriz (indicada para nios con dificultades): - La psicomotricidad educativa y preventiva es un acompaamiento a la maduracin del nio, a la integracin armonica de su personalidad en la etapa infantil. Es siempre en grupo. - La terapia psicomotriz trata de restaurar una dinmica de placer y de comunicacin, permitiendo al nio que se exprese desde esta va motriz y simblica. Le ayuda siempre desde el respeto del propio ritmo, a re-apropiarse de su historia.
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Estas terapias estn indicadas para trastornos como la hiperactividad, la psicosis infantil, trastornos de aprendizaje o afectivos. Se desarrollan en grupos reducidos o individualmente. Para qu edades est recomendado?

Estara recomendado para nios de 2 a 10 aos ms o menos, teniendo en cuenta el momento evolutivo de cada uno y la edad, para favorecer los juegos y situaciones adecuadas. Tambin hay que evaluar cada situacin a la hora de conformar los grupos, sobre todo si hablamos de la terapia psicomotriz. En qu consisten los cursos? Los cursos se conforman con nios de la misma edad, en cada grupo hay entre 3 y 5 nios, y con la frecuencia de dos sesiones a la semana de 50 minutos, durante por lo menos 6 meses, siendo lo ideal un curso escolar. En el grupo de psicomotricidad reeducativa o terapia psicomotriz esto es diferente, depende de la dificultad de los nios/as y la duracin puede ser ms larga. Es importante para la terapia psicomotriz la colaboracin y comunicacin con los padres, para que haya una continuidad y coordinacin de lo que se hace en la terapia. Entendiendo que si no se recoge la demanda y dificultades de los padres el proceso es ms costoso. Beneficios A travs del movimiento y la expresin libre se favorece: El desarrollo de habilidades motoras de equilibrio, desplazamiento, flexibilidad, construccin y destruccin, etc. La exploracin de su propio cuerpo y lo que le rodea. El conocimiento de su esquema corporal y del otro. El reconocimiento de su identidad sexual. La creacin de su identidad y autonoma. La comunicacin verbal y no verbal. El entendimiento y respeto de las normas y lmites, tan importantes para su desarrollo social y la comunicacin con el otro. El control de la agresividad. La capacidad creativa, representativa e intelectual

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http://educasam.blogcindario.com/2009/07/00013-la-psicomotricidad-utilidad-y-desarrolloartistico.html

INTRODUCCIN Para llegar a conocer y comprender cuales son los elementos bsicos de la psicomotricidad, se debe comenzar analizando que es la psicomotricidad. Llegar a entender el cuerpo humano de una manera global, ya que la psicomotricidad es un planteamiento global de la persona, que puede ser entendida como una funcin del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea. La psicomotricidad a lo largo del tiempo ha establecido unos indicadores para entender el proceso del desarrollo humano, que son bsicamente, la coordinacin (expresin y control de la motricidad voluntaria), la funcin tnica, la postura y el equilibrio, el control emocional, la lateralidad, la orientacin espacio temporal, el esquema corporal, la organizacin rtmica, las praxias, la grafomotricidad, la relacin con los objetos y la comunicacin (a cualquier nivel: tnico, postural, gestual o ambiental).

A lo largo del desarrollo de este trabajo se analizaran algunos de los elementos bsicos de la psicomotricidad, debido a que su conocimiento y su prctica pueden ayudarnos a todos a comprender y mejorar nuestras relaciones con nosotros mismos, con los objetos y con las personas que nos rodean. CONTENIDO PSICOMOTRICIDAD: El trmino de psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simblicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad as definida desempea un papel fundamental en el desarrollo armnico de la personalidad. De manera general puede ser entendida como una tcnica cuya organizacin de actividades permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su entrono inmediato para actuar de manera adaptada. El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e investigacin sobre el movimiento y el acto. Partiendo de esta concepcin se desarrollan distintas formas de intervencin psicomotriz que encuentran su aplicacin, cualquiera que sea la edad, en los mbitos preventivo, educativo, reeducativo y teraputico. Estas prcticas psicomotrices han de conducir a la formacin, a la titulacin y al perfeccionamiento profesional. Segn Gabriela Nez y Fernndez Vidal (1994): "La psicomotricidad es la tcnica o conjunto de tcnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresin simblica. El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interaccin del sujeto con el entorno". Para Muniin (1997): "La psicomotricidad es una disciplina educativa/reeducativa/teraputica, concebida como dilogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomtica y que acta sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el mbito de una relacin clida y descentrada, mediante mtodos activos de mediacin principalmente corporal, con el fin de contribuir a su desarrollo integral". Para conocer de manera ms especfica el significado de la psicomotricidad, resulta necesario conocer que es el esquema corporal. Este puede entenderse como una organizacin de todas las sensaciones relativas al propio cuerpo, en relacin con los datos del mundo exterior, consiste en una representacin del propio cuerpo, de sus segmentos, de sus lmites y posibilidades de accin.

El esquema corporal constituye pues, un patrn al cual se refieren las percepciones de posicin y colocacin (informacin espacial del propio cuerpo) y las intenciones motrices (realizacin del gesto) ponindolas en correspondencia. La conciencia del cuerpo nos permite elaborar voluntariamente el gesto antes de su ejecucin, pudiendo controlar y corregir los movimientos. Es importante destacar que el esquema corporal se enriquece con nuestras experiencias, y que incluye el conocimiento y conciencia que uno tiene de s mismo, es decir:
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Nuestros lmites en el espacio (morfologa). Nuestras posibilidades motrices (rapidez, agilidad, etc.). Nuestras posibilidades de expresin a travs del cuerpo (actitudes, mmica, etc.). Las percepciones de las diferentes partes de nuestro cuerpo. El conocimiento verbal de los diferentes elementos corporales. Las posibilidades de representacin que tenemos de nuestro cuerpo (desde el punto de vista mental o desde el punto de vista grfico).

Los elementos fundamentales y necesarios para una correcta elaboracin del esquema corporal son: la actividad tnica, el equilibrio y conciencia corporal. ACTIVIDAD TNICA: "La actividad tnica consiste en un estado permanente de ligera contraccin en el cual se encuentran los msculos estriados. La finalidad de esta situacin es la de servir de teln de fondo a las actividades motrices y posturales" (Stamback, 1.979). Para la realizacin de cualquier movimiento o accin corporal, es preciso la participacin de los msculos del cuerpo, hace falta que unos se activen o aumenten su tensin y otros se inhiban o relajen su tensin. La ejecucin de un acto motor voluntario, es imposible si no se tiene control sobre la tensin de los msculos que intervienen en los movimientos. La actividad tnica es necesaria para realizar cualquier movimiento y est regulada por el sistema nervioso. Se necesita un aprendizaje para adaptar los movimientos voluntarios al objetivo que se pretende. Sin esta adaptacin no podramos actuar sobre el mundo exterior y el desarrollo psquico se vera seriamente afectado, debido a que, en gran medida, depende de nuestra actividad sobre el entorno y la manipulacin de los objetos como punto de partida para la aparicin de procesos superiores. La actividad tnica proporciona sensaciones que inciden fundamentalmente en la construccin del esquema corporal. La conciencia de nuestro cuerpo y de su control depende de un correcto funcionamiento y dominio de la tonicidad.

La actividad tnica est estrechamente unida con los procesos de atencin, de tal manera que existe una estrecha interrelacin entre la actividad tnica muscular y la actividad tnica cerebral. Por tanto, al intervenir sobre el control de la tonicidad intervenimos tambin sobre el control de los procesos de atencin, imprescindibles para cualquier aprendizaje. Asimismo, a travs de la formacin reticular, y dada la relacin entre sta y los sistemas de reactividad emocional, la tonicidad muscular est muy relacionada con el campo de las emociones y de la personalidad, con la forma caracterstica de reaccionar del individuo. Existe una regulacin recproca en el campo tnico-emocional y afectivo-situacional. Por ello, las tensiones psquicas se expresan siempre en tensiones musculares. Para la psicomotricidad resulta interesante la posibilidad de hacer reversible la equivalencia y poder trabajar con la tensin/relajacin muscular para provocar aumento/disminucin de la tensin emocional de las personas. Para desarrollar el control de la tonicidad se pueden realizar actividades que tiendan a proporcionar al nio o a la nia el mximo de sensaciones posibles de su propio cuerpo, en diversas posiciones (de pie, sentado, reptando, a gatas), en actitudes estticas o dinmicas (desplazamientos) y con diversos grados de dificultad que le exijan adoptar diversos niveles de tensin muscular. Se debe tener en cuenta que el desarrollo del control tnico est ntimamente ligado al desarrollo del control postural, por lo que ambos aspectos se deben trabajar paralelamente. EQUILIBRIO: Referirse al equilibrio del ser humano remite a la concepcin global de las relaciones sermundo. El "equilibrio-postural-humano" es el resultado de distintas integraciones sensorioperceptivo-motrices que (al menos en una buena medida) conducen al aprendizaje en general y al aprendizaje propio de la especie humana en particular, y que, a su vez, puede convertirse, si existen fallos, en obstculo ms o menos importante, ms o menos significativo, para esos logros. El sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se consigue a travs de una ordenada relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior. El equilibrio es un estado por el cual una persona, puede mantener una actividad o un gesto, quedar inmvil o lanzar su cuerpo en el espacio, utilizando la gravedad o resistindola. El equilibrio requiere de la integracin de dos estructuras complejas: El propio cuerpo y su relacin espacial. Estructura espacial y temporal, que facilita el acceso al mundo de los objetos y las relaciones.

Caractersticas orgnicas del equilibrio:

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La musculatura y los rganos sensorio motores son los agentes ms destacados en el mantenimiento del equilibrio. El equilibrio esttico proyecta el centro de gravedad dentro del rea delimitada por los contornos externos de los pies. El equilibrio dinmico, es el estado mediante el que la persona se mueve y durante este movimiento modifica constantemente su polgono de sustentacin.

El equilibrio est vinculado directamente con los siguientes sistemas: El sistema laberntico. El sistema de sensaciones placenteras. El sistema kinestsico. Las sensaciones visuales. Los esquemas de actitud. Los reflejos de equilibracin. Los trastornos del equilibrio afectan la construccin del esquema corporal, dificultad en la estructura espacial y temporal. Adems, provoca inseguridad, ansiedad, imprecisin, escasa atencin y en algunos casos, inhibicin. En el momento en que el equilibrio se altera, una de las manifestaciones ms evidentes que surgen es el vrtigo. El vrtigo se define como una sensacin falsa de giro o desplazamiento de la persona o de los objetos, en otras ocasiones lo que aparece es una sensacin de andar sobre una colchoneta o sobre algodones, que es lo que se conoce como mareo. Para estimular el desarrollo del equilibrio de manera adecuada se debe:
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Evitar situaciones que generen ansiedad e inseguridad por parte del nio/a. Educar a partir de una progresin lenta. Trabajar el hbito a la altura y la cada. Disminuir la ayuda o la contencin paulatinamente. Introducir juegos, movimientos rtmicos que favorezcan el balanceo. Posicionarse, cada vez ms rpido, en un primer momento con ayuda y luego sin ayuda. Supresin de los ojos en cortos perodos de tiempo. Juegos con ojos cerrados.

CONCIENCIA CORPORAL:

La conciencia corporal es el medio fundamental para cambiar y modificar las respuestas emocionales y motoras. Aunque se debe tener en cuenta que se entra en un proceso de retroalimentacin, puesto que el movimiento consciente ayuda a incrementar a su vez la conciencia corporal y la relajacin. Los fundamentos de la conciencia corporal, del descubrimiento y la toma de conciencia de s son: a. Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario. b. Elementos principales de cada una de las partes su cuerpo en si mismo y en el otro. c. Movilidad-inmovilidad. d. Cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...) e. Desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.) f. Agilidad y coordinacin global. g. Nocin y movilizacin del eje corporal. h. Equilibrio esttico y dinmico. i. j. l. Lateralidad. Respiracin. Control de la motricidad fina.

k. Identificacin y autonoma. m. Movimiento de las manos y los dedos. n. Coordinacin culo manual. o. Expresin y creatividad. p. Desarrollo expresivo de sentidos y sensaciones. Para llegar a tener un desarrollo ptimo de la conciencia corporal se deben de tener en cuenta los siguientes aspectos: Tomar conciencia del cuerpo como elemento expresivo y vivenciado. Conocer, desarrollar y experimentar los elementos de la expresin: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones. Conocer, desarrollar y favorecer la comunicacin intra-personal, interpersonal, intra-grupal e intergrupal. Trabajo en grupo. Vivenciar situaciones que favorezcan el auto-conocimiento, la percepcin, sensibilizacin, desinhibicin, un clima de libertad y creatividad. De manera general se puede decir que con un adecuado desarrollo de estos tres importantes elementos de la psicomotricidad no slo se lograr un buen control del cuerpo, sino que tambin brindar la oportunidad de desarrollar diversos aspectos en el ser humano, tales como las emociones, el aprendizaje, sentimientos, miedos, etc. Todos los elementos desarrollados en forma progresiva y sana conseguirn crear individuos exitosos tanto interna como externamente.

ANEXOS EJERCICIOS PARA EL ENTRENAMIENTO DE LA COORDINACIN GLOBAL Y DEL EQUILIBRIO EN LOS NIOS
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Marcha, gateo y arrastre. Ejercicios de marcha. Ejercicios de equilibrio. Balancn. Cama elstica. Equilibrio esttico. Juegos de adiestramiento motor. Jugar a la pelota.

Ficha No. 1: Nombre de la Actividad: Juguemos con Cojines. Asignatura: Sesin de Psicomotricidad en un aula especfica Dirigido a: Preescolares Propsito: Que el alumno: 1. Ejercite su coordinacin muscular gruesa y fina al realizar actividades cotidianas. 2. Logre la ubicacin de sus movimientos, tanto en el espacio que le rodea, como en el espacio grfico. 3. Fortalezca su autonoma. Contenidos Temticos: 1. Lateralidad. 2. Ubicacin espacio-tiempo. 3. Equilibrio. 4. Experiencias Motrices Bsicas. 5. Coordinacin culo-manual (motricidad gruesa y fina). 6. Coordinacin culo-pedial. 7. Interaccin Social. 8. Esquema Corporal. CONCLUSIONES La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educacin infantil, ya que est totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia en los

desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Cabe destacar que el concepto de psicomotricidad est todava en evolucin, en cambio y estudio constante. Como conclusin se puede mencionar que la psicomotricidad es una tcnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal, la relacin y la comunicacin que se va a establecer con el mundo que rodea a la persona. Por medio del desarrollo de la psicomotricidad se pretende conseguir la conciencia del propio cuerpo en todos los momentos y situaciones, el dominio del equilibrio, el control y eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentarias, el control de la inhibicin voluntaria de la respiracin, la organizacin del esquema corporal y la orientacin en el espacio, una correcta estructuracin espacio-temporal, las mejores posibilidades de adaptacin a los dems y al mundo exterior y crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre expresin de las pulsiones en el mbito imaginario y simblico y al desarrollo libre de la comunicacin. http://www.monografias.com/trabajos16/elementos-psicomotricidad/elementospsicomotricidad.shtml