QU SE ESCONDE DETRS DE LA CREACIN DE UN BACHILLERATO DESDE 4 DE ESO?

El ministro de educacin Jos Ignacio Wert, acaba de hacer pblica la tan anunciada reforma del bachillerato. Pero se trata de una reforma o una reestructuracin de la secundaria. La verdad es que cuando se empez a anunciar un bachillerato de tres aos uno crea que de lo que se trataba era de prolongar un aos ms. Lo que supondra terminar a los 19 aos el bachillerato. Pero no. De lo que se tratara es de quitarle un curso a la ESO (que ahora tiene cuatro) dejndola en tres y darle uno al bachillerato. En definitiva, que los cursos de secundaria y los aos de escolaridad seguiran siendo los mismos. Cul es entonces el objetivo de esta reestructuracin? Sencillamente ocultar una parte del fracaso escolar al adelantar un ao la separacin del alumnado. As, a los 15 aos el alumnado que no haya repetido deber elegir entre hacer el bachillerato o la Formacin Profesional y el que haya repetido y vaya algn curso atrasado tiene un puesto asegurado en los programas de cualificacin profesional inicial (PCPI). Por tanto, un objetivo de esta reestructuracin es desviar lo ms tempranamente posible a los malos alumnos hacia la Formacin Profesional o a los Programas de Cualificacin Profesional. Con esta medida se reducir en, las cifras, un buen porcentaje el abandono y fracaso escolar. Sin embargo no se ha tenido, lo suficientemente en cuenta, en que grado perjudicara la eliminacin del 4 de la ESO a la formacin bsica comn de una parte del alumnado? Adems, de la incongruencia de hacer que un determinado segmento de alumnado, los que no repiten curso, estudien primero de bachillerato, para abandonarlo nada ms acabar al cumplir los 16 aos. Por tanto, con esta reestructuracin no se va a solucionar el problema del abandono y fracaso escolar. Sencillamente se va a maquillar de cara a la galera. Porque, lo que importa, seguramente, no es transformar nuestras escuelas e institutos en centros educativos de xito para todos o lo que es lo mismo acabar, realmente, de una vez por todas con la lacra del fracaso y abandono escolar temprano. Lo que realmente importa es mejorar la imagen de la educacin espaola. Sin embarbo, esta forma de proceder adelantando la separacin del alumnado no es lo que hacen los mejores sistemas educativos para obtener el xito. En la comunidad cientfica se ha alcanzado ya un amplio consenso sobre los efectos negativos del tracking1 precoz (antes de la educacin secundaria postobligatoria) en trminos de equidad educativa. Por otra parte, la separacin del alumnado en itinerarios con diferente prestigio y orientacin acadmica tiende a correlacionar con diferencias de tipo
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socioeconmico. Estudiantes de nivel socioeconmico bajo, minoras culturales o inmigrantes, estn sobrerrepresentados en los itinerarios de menor nivel o de carcter profesionalizador (Luciak, 2004; Oakes, 1985) Las investigaciones concluyen que la separacin en itinerarios educativos antes de los 16 aos genera desigualdades y que cuanto antes se realiza, mayores son estas desigualdades.2 Esto sucede debido a que el alumnado escolarizado en los itinerarios con menor nivel acadmico por lo general tambin recibe una instruccin de calidad inferior, y porque las opciones que se les brinda a estos y estas estudiantes para su reintegracin en el sistema educativo y continuar su formacin son muy limitadas. El mismo estudio indicaba que sucede lo contrario en aquellos pases cuyo sistema educativo ofrece una enseanza comprensiva hasta los 16 aos. Solo en el caso de Letonia pudo observarse un incremento de las desigualdades entre ambas evaluaciones. En el resto de los pases las diferencias disminuyeron durante ese perodo. As pues, gracias a este anlisis comparativo, qued demostrado que la separacin del alumnado en distintos itinerario antes de los 16 aos se asocia a un incremento en las desigualdades en su rendimiento escolar. Adems, en el ltimo informe, PISA de la OCED dice que los mejores sistemas educativos suelen ser comprensivos y tienen profesores y escuelas que acogen a toda la diversidad de estudiantes y les ofrecen atencin educativa personalizada. Por otra parte, las experiencias de xito han demostrado, entre otras cosas, que la reduccin y erradicacin del fracaso escolar radica en conseguir los suficientes apoyos y refuerzos desde el inicio de la escolaridad al alumnado que lo necesite y no en separarlos en grupos homogneos. Pero este no es el nico objetivo de la reestructuracin de la secundaria. Existe otro objetivo que subyace a esta reestructuracin y que formara parte del tramado de trampas, de las tantas que se hacen, para favorecer a la privada concertada. Es evidente que al integran el primero de bachillerato en la educacin obligatoria se supone, en buena lgica, que habr que subvencionarlo, lo que abrir la puerta a la concertacin de todo el bachillerato que es lo que desde hace algn tiempo estn esperando la red de centros concertados. Gins Martnez Cern Pertenece a la Asociacin Educacin Pblica Siglo XXI 28 de enero de 2012

Actuaciones de xito en las escuelas europeas - IES Padre Manjn