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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA

FACTORES DE RIESGO ASOCIADOS AL BULLYING EN ADOLESCENTES QUE ACUDEN AL INABIF CEDIF TAHUANTINSUYO LIMA PER - NOVIEMBRE DICIEMBRE - 2011

PROYECTO DE INVESTIGACION

ALUMNA DOCENTE

: :

BLAS DE LA CRUZ EMILIN EUMELIA CHARLOTTE JOHN LONGA

LIMA-PERU 2011

FACTORES DE RIESGO ASOCIADOS AL BULLYING EN ADOLESCENTES QUE ACUDEN AL INABIF CEDIF TAHUANTINSUYO LIMA PER - NOVIEMBRE DICIEMBRE - 2011

II

NDICE

INTRODUCCIN CAPITULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN 1.1 Planteamiento del problema 1.2 Formulacin del problema 1.3 Objetivos de la investigacin 1.3.1 Objetivos generales 1.3.2 Objetivos especficos 1.4 Justificacin del estudio 1.5 Limitaciones de la investigacin

CAPITULO II: MARCO TERICO 2.1 Antecedentes del estudio 2.2 Bases tericas 2.3 Definicin de trminos 2.4 Hiptesis 2.4.1 Hiptesis general 2.4.2 Hiptesis especfica 2.5 Variables 2.5.1 Definicin conceptual de la variable 2.5.2 Definicin operacional de la variable
2.5.3 Operacionalizacin de la variable

CAPITULO III: MATERIAL Y MTODO 3.1 Tipo y nivel de investigacin 3.2 Descripcin del mbito de la investigacin 3.3 Poblacin y muestra 3.4 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos
III

3.5 Validez y confiabilidad del instrumento 3.6 Procesamiento estadstico de la informacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS

IV

CAPITULO I EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1 .

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El Bullying es un problema multicausal ya sea fsico, verbal, sexual,

psicolgicamente y su abordaje debe ser realizado desde diversas disciplinas. Heinneman (1972) y Olweus (1973) fueron quienes sentaron las bases tericas de este fenmeno escolar a raz de los efectos negativos que este tipo de maltratos causaba en los escolares. A partir de entonces, son diversos los autores que han realizado investigaciones para poder determinar las causas y consecuencias en torno a las vctimas, agresores y observadores. As, el bullying es una modalidad de agresin no encubierta y hace referencia a comportamientos hostiles de un alumno o grupos de alumnos hacia la vctima, ocasionndole daos irreparables en su autoestima y otras reas de su desarrollo personal. Las causas para este tipo de conductas pueden ser los ms insignificantes. Sweeting y West (2001) encontraron que los jvenes que son menos atractivos fsicamente, que tienen sobrepeso, alguna discapacidad (problemas de visin, odo o habla) o un bajo rendimiento acadmico, son ms propensos a ser intimidados. Desde esta perspectiva se puede afirmar que muchos de los agresores resaltan constantemente los defectos fsicos de sus compaeros con la finalidad de ridiculizarle y humillarle ante los dems. En las investigaciones realizadas en nuestro pas por la Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA), en el ao 2007 a nivel nacional, se reportaron que el 40% del total de escolares secundarios del Per son vctimas de agresiones en las modalidades de ignorados (28%), excluidos (22%), discriminados (21%), fsicamente agredidos (24%) y sexualmente acosados (10%).

Del mismo modo, Becerra, Flores y Vsquez (2009) hallaron que el 45% de los alumnos de los colegios de Lima Metropolitana eran vctimas de agresin y la modalidad ms frecuente era la agresin verbal (67%). Es evidente entonces que el bullying es una realidad que existe y convive en los centros educativos de nuestro pas y es labor nuestra fomentar su erradicacin, conscientizando y educando a la poblacin escolar y a los docentes sobre los efectos nocivos que puede ocasionar este tipo de maltratos entre los alumnos. La sociedad actual se caracteriza por las escenas de violencia en todas sus modalidades y los medios de comunicacin dan mayor relevancia a actos que son nocivas para la salud mental. Este masivo bombardeo de violencia a travs de los medios de comunicacin influye de manera negativa sobre los nios, volvindolos insencibles hacia el dolor ajeno y generando conductas de imitacin. A esta situacin se le debe agregar el componente familiar. As, la importancia de la familia en la formacin de la personalidad es determinante ya que es el primer elemento de socializacin del nio y las investigaciones afirman que los modelos de familia pueden ser predictores de conductas violentas en los nios. Las familias con niveles adecuados de comportamiento, comunicacin y que satisfacen las necesidades bsicas de sus integrantes respetndose entre ellos y con reglas claras de convivencia, formarn nios capaces de respetar y valorar a los dems. En tanto que los nios provenientes de hogares conflictivos y con carencia de necesidades, por lo general tendern a desarrollar conductas inadecuadas de relacin con los dems. El segundo elemento de importancia crucial en la socializacin del nio es la escuela. La escuela constituye el lugar donde convergen una variedad de nios, con hbitos y caractersticas peculiares y en donde la convivencia muchas veces no ser nada facil. Esto en parte porque siempre en cada grupo humano, surgir un lider negativo y un lider positivo; estos dos tipos de liderazgo prevalecern siempre en las aulas y una de ellas adquerir mayor significancia que muchas veces es propiciada por los mismos educadores, que se sienten incapaces para resolver situaciones de conflicto y agresiones entre compaeros.
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Para las autoridades educativas, este problema en la poblacin escolar es minizado y caracterizado como algo normal en el desarrollo de los adolescentes. Pero tampoco de trata de negar una realidad que existe y est demostrado por las investigaciones que se han realizado. Esta modalidad de violencia entre escolares involucra a tres sujetos de forma directa que son: el acosado vctima, el agresor y el observador. Las razones de su desarrollo y prevalencia de este tipo de conductas podran de alguna manera estar relacionados con los modos de funcionamiento e interaccin familiar. Segn el Informe mundial sobre la violencia y la salud preparado por la Organizacin Panamericana de la Salud y la Organizacin Mundial de la Salud (OPS-OMS) en el 2003, Amrica Latina es la regin que sufre el mayor impacto de la violencia en el mundo. La tasa promedio de homicidio de los jvenes entre 15 y 29 aos es de 101,7 por 100.000 en varones, y de 11,5 por 100.000 en mujeres. Sin embargo, el homicidio es solamente la manifestacin ms extrema de la violencia. Se calcula que por cada asesinato hay entre 20 y 40 vctimas, adultas y jvenes, involucradas en actos de violencia sin consecuencias mortales, pero que requieren atencin intrahospitalaria. Los adolescentes y jvenes constituyen la poblacin ms afectada por todo tipo de violencia, incluyendo el abuso fsico, sexual, verbal y emociona, as como el abandono. Las posibilidades de que los jvenes y adolescentes tengan un desarrollo sano se ven limitadas cuando son golpeados por la violencia, sea como testigos, vctimas o agresores. En casi todos los pases de Amrica Latina se reconoce que la violencia que afecta a los jvenes es un problema poltico y de salud pblica. Su prevalencia no solamente tiene repercusiones en el desarrollo juvenil, sino tambin determina los fundamentos democrticos de la sociedad y es responsable por costos humanos, econmicos y sociales enormes en la regin. Los gobiernos dedican considerables recursos a la lucha contra la violencia juvenil; sin embargo, muchas iniciativas fracasan porque se ha invertido poco en la evaluacin de impacto de los proyectos y en la participacin de los jvenes en el proceso.
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El Proyecto Fomento del Desarrollo Juvenil y Prevencin de la Violencia, financiado por el Gobierno alemn e implementado por la Organizacin Panamericana de la Salud y la Cooperacin Tcnica Alemana, tiene como objetivo mejorar la participacin de los jvenes en la gestin de los programas de desarrollo juvenil y prevencin de la violencia en los pases seleccionados Argentina, Colombia, El Salvador, Honduras, Nicaragua y Per. En este contexto, una de las principales lneas de accin es la gerencia de conocimientos, que busca generar evidencia de experiencias y polticas exitosas en la prevencin de la violencia relacionada con jvenes en la regin, desde una perspectiva de salud pblica que incorpora el gnero, el desarrollo y la participacin. Esta publicacin, Estado del arte de los proyectos de prevencin de la violencia en mbitos escolares, es un componente de los esfuerzos en la gerencia de conocimientos, y esperamos que contribuya a fortalecer las capacidades de los profesionales que trabajan en esta temtica en los diferentes pases. En una encuesta mundial que realiz la OMS sobre violencia y salud de los estudiantes entre los 13 y 15 aos en la cual particip Chile indic que todo esto COMIENZA EN LA ETAPA PRE ESCOLAR, el 62% de las agresiones ocurre en la sala de clases, el 40% de las agresiones son cometidas por compaeros del mismo curso, el 20% por otros cursos

Un 42% de las mujeres y un 50% de los varones reportan haber sufrido Bullying en los ultimos 30 dias (setiembre) , en un contexto en que el reporte de los dems paises fluctuaba entre el 20% y el 65%. En el peru la ley 29719 llamada antibullying promulgada el 24 de junio de este ao (2011) , establece la necesidad de designar un psiclogo en cada institucin educativa , esto no se ha cumplido en ningn colegio nacional. La norma precisa que hasta diciembre del 2012 se debe implementar en forma progresiva dicha medida. Solo en lima metropolitana han ocurrido casos como en el 20 octubre del 2010 un escolar de 14 aos quedo postrado tras un ataque en un colegio de san juan
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de Lurigancho, lo molestaban por ser de la sierra ; el 8 noviembre del 2010 un escolar de primero de secundaria del colegio manuel scorza (chorrillos) pierde el ojo tras ser empujado, el vidrio de sus gafas lo hiri; el 5 junio del 2010 escolar de 15 aos del Alfonso Ugarte recibe 7 pualadas de alumnos del colegio Meliton Carvajal, en lince. Segn las estadsticas 80 menores de edad se suicidaron y otros 300

intentaron hacerlo durante el ao 2010 un 34 % de victimas de bullying no comunica los hechos, segn estudios del profesor Miguel oliveros (UNMSM), 64% de los compaeros que observan el abuso no tiene intereses en defender a la victima, simplemente no se meten; el 25% de docentes y padres de familia no reacciona ni protege a las victimas de bullying. Mara Teresa Ramos, jefa de la Direccin de Tutora y Orientacin (Ditoe) del Ministerio de Educacin (Minedu), inform que actualmente su sector solo cuenta con 150 psiclogos para realizar campaas contra el bullying en los 5.157 colegios nacionales de Lima y Callao. Su labor es capacitar a directores y tutores en la prevencin de la violencia escolar. Desde junio del 2011 visitaron 410 colegios. En realidad, no hay suficientes psiclogos para cumplir con esa norma.

El seor Jhon Gamarra, subdirector de Defensoras del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (Mimdes), tambin consider complicado implementar la ley, esa norma no fue consultada ni al Mimdes y ni al Minedu. El bullying se debe trabajar con los padres y los profesores. Cabe recordar que en el Per hay 37 mil colegios pblicos, entre primaria y secundaria, y solo 17.150 psiclogos colegiados. Consultado al respecto, Csar Neira Magn, decano del Colegio de Psiclogos del Per, defendi la norma y sostuvo que s se deba incluir a un psiclogo en cada colegio Por el momento, no hay psiclogos suficientes pero poco a poco habr ms. Hay 38 universidades con esta especialidad en el pas y en el 2010
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hubo 1.800 nuevos colegiados. Los profesores no tiene tiempo y no son especialistas. El tutor es el tutor, el psiclogo es el psiclogo. 1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cules son los Factores de riesgo asociados al Bullying en adolescentes que acuden al INABIF CEDIF Tahuantinsuyo Lima Per - Noviembre Diciembre 2011? 1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.3.1. Objetivo General Determinar los Factores de riesgo asociados al Bullying en adolescentes que acuden al INABIF CEDIF Tahuantinsuyo Lima Per - Noviembre Diciembre 2011. 1.3.2. Objetivo Especfico
Determinar los Factores de riesgo asociados al Bullying en la dimensin edad en los adolescentes que acuden al INABIF CEDIF Tahuantinsuyo El Agustino - Lima Per Noviembre Diciembre 2011. Determinar los Factores de riesgo asociados al Bullying en la dimensin genero en los adolescentes que acuden al INABIF CEDIF Tahuantinsuyo El Agustino - Lima Per Noviembre Diciembre 2011.

Determinar los Factores de riesgo asociados al Bullying en la dimensin tipos de familia en los adolescentes que acuden al INABIF CEDIF Tahuantinsuyo El Agustino - Lima Per Noviembre Diciembre 2011.

Determinar los Factores de riesgo asociados al Bullying en la dimensin influencia social en los adolescentes que acuden al INABIF CEDIF Tahuantinsuyo El Agustino - Lima Per Noviembre Diciembre 2011.

1.4.

JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO

El presente estudio se realizara en el INABIF CEDIF Tahuantinsuyo decid hacer esta investigacin de factores de riesgo del Bullying ya que constituyen un problema de salud pblica psicolgica, fsico y verbalmente en los adolescentes, ya que en la actualidad este tipo de problema se est haciendo ms evidente en los adolescente de diferentes tipos de instituciones, siendo ya las agresiones fsicas, psicolgicas, verbales,racismo, siendo ya tan hostiles los agresores que los alumnos afectados llegan a la decisin de no presentarse a clases, incluso de quitarse la vida. Este tipo de problema no puede ser observado a simpe vista ya que mayormente lo realizan cuando no ay personas a cargos en el aula o cuando estn en recreo, en las calles . Con este tipo de investigacin queremos llegar a detectar porque hay adolescentes que realizan el Bullying, cuales son los motivos o su incentivo, de querer hostigar, molestar a sus amigos compaeros.

Tambin con los resultados de esta investigacin sern facilitados y socializados con el personal directivo del INABIF CEDIF Tahuantinsuyo , se espera que en base a ellos puedan considerar en su planes y polticas posteriores mejoras para dar un servicio de mayor calidad a este grupo de adolescentes.

1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN El presente estudio es de tipo relacional por lo cual no se puede establecer ninguna causalidad, por lo que se debe disear un nuevo diseo metodolgico.

XI

CAPITULO II MARCO TEORICO

2.1.

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

XII

2.1.1. Antecedentes Internacionales FACTORES RELACIONADOS CON EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) EN LOS ADOLESCENTES DE BARCELONA - FACTORS RELATED TO BULLYING IN ADOLESCENTS IN BARCELONA (SPAIN) ABSTRAC La violencia y el acoso escolar constituyen un problema social y de salud que ha generado una gran alarma en los ltimos aos. En este estudio se describe el acoso escolar y los factores relacionados en estudiantes de Barcelona. Mtodos: Estudio transversal de una muestra representativa de 2.727 estudiantes de 66 centros escolares de secundaria de Barcelona. Se defini acoso escolar como haber sido objeto de burla, golpeado o marginado cuatro o ms veces, o al menos una vez en cada uno de los tems, en los ltimos 12 meses. Se realiz un anlisis de regresin logstica bivariado y multivariado para estudiar la relacin entre el acoso y diversos factores, incluyendo variables socio demogrficas, actitudes y comportamientos. Resultados: La prevalencia de acoso escolar fue del 18,2%, 10,9% y 4,3% en chicos, y del 14,4%, 8,5% y 4,5% en chicas de 2o y 4o de educacin secundaria obligatoria y 2o de bachillerato o ciclos formativos de grado medio, respectivamente. Los factores que se asociaron con un incremento de la probabilidad de padecer acoso fueron el estado de nimo negativo y la conducta violenta, mientras que tener mayor edad, el consumo de riesgo de alcohol, el consumo de cannabis e ir a bares y discotecas se asociaron negativamente. Conclusiones: Los resultados confirman la relevancia del problema del acoso escolar en nuestro medio, y sealan diversos factores asociados, como el estado de nimo negativo y varios comportamientos de riesgo, que deberan ser analizados con detalle en estudios longitudinales para disear e implementar programas preventivos apropiados. Palabras clave: Acoso escolar. Adolescente. Factores relacionados.

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BULLYING

EN

ALUMNOS

DE

SECUNDARIA.

CARACTERSTICAS

GENERALES Y FACTORES ASOCIADOS AL RIESGO Hosp Infant Mexico 2011 Vctor Manuel Joffre-Velzquez, Gerardo Garca-Maldonado, Atengenes H. Saldvar-Gonzlez, Gerardo Martnez-Perales, Dolores Lin-Ochoa, Sandra Quintanar-Martnez, Alejandra Villasana-Guerra. ABSTRAC El Bullying es una conducta de hostigamiento fsico y/o psicolgico entre los alumnos en un plantel escolar. En Mxico 25% de los alumnos ha sufrido
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violencia en sus escuelas. El objetivo de este trabajo fue determinar prevalencia del Bullying y explorar las variables asociadas con el riesgo de esta conducta. Mtodos: Mediante la resolucin de un cuestionario auto aplicable se seleccionaron alumnos de entre la poblacin de una misma secundaria pblica, hombres y mujeres, con base en la presencia o la ausencia del rol de vctima, agresor o vctima-agresor. Para el anlisis estadstico se aplicaron las pruebas 2 y regresin logstica. Resultados: De un grupo de 688 alumnos con una media de edad de 13.62 0.96 aos se identificaron 20.5% vctimas, 13.1% agresores y 27.4% vctimasagresores. Los factores de riesgo relevantes para las vctimas fueron: tener algn defecto fsico (2 = 21.59, p = 0.000, OR 2.86, IC 95% 1.82-4.50), los padres consideran normal el problema (2 = 30.23, p = 0.000, OR 5.79, IC 95% 2.92-11.47); para los agresores: preferir programas televisivos violentos (2 = 10.38, p = 0.001, OR 2.22, IC 95% 1.36-3.62), tener amigos que pertenezcan a pandillas (2 = 31.78, p = 0.000, OR 4.05, IC 95% 2.45-6.71); para las vctimas-agresores destaca la combinacin de factores inherentes a ambos grupos por separado. Conclusiones: El bullying en la escuela es una conducta prevalente y los factores asociados al riesgo son diversos. Palabras clave: bullying, vctima, agresor, vctima-agresor, intimidacin, escuela. 2.1.2 Antecedentes Nacionales FACTORES DE RIESGO DE HOSTIGAMIENTO ESCOLAR (BULLYING) SEVERO EN COLEGIOS PRIVADOS DE TRES ZONAS DE LA SIERRA DEL PER (2009) Isabel Amemiya (1), Miguel Oliveros (2), Armando Barrientos (3) (1) DA de Medicina Preventiva y Salud Pblica. Facultad de Medicina, UNMSM. (2) DA de Pediatra. Facultad de Medicina, UNMSM. (3) Ingeniero Estadstico. Unidad de Investigacin, Instituto de Salud del Nio. Objetivos: Identificar los factores de riesgo de hostigamiento escolar (bullying) severo en alumnos de colegios privados de 3 zonas de la sierra del Per.
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Diseo: Estudio tipo encuesta. Institucin: Facultad de Medicina, UNMSM. Participantes: Alumnos entre quinto de primaria y quinto de secundaria de colegios privados. Intervenciones: Una encuesta validada en estudios previos, para identificar violencia escolar (bullying) se aplic a 736 alumnos entre quinto de primaria y quinto de secundaria de colegios privados de Ayacucho, Huancavelica y Cusco (Sicuani). Se consider bullying severo cuando contestaron positivamente 5 a ms de las 9 opciones posibles de la pregunta que indaga sobre los tipos de bullying. Se compar 37 alumnos portadores de bullying severo con 74 alumnos tomados al azar del grupo que no tuvo bullying. Con anlisis bivariado y multivariado de regresin logstica se identific factores asociados significativamente a bullying severo. Principales medidas de resultados: Factores de riesgo de acoso escolar (bullying) severo Resultados: El bullying severo se asoci significativamente con reaccin de padres al conocer el hecho, repeticin de la amenaza a pesar de comunicar las agresiones, presencia de pandilleros en el colegio, tener amigos pandilleros y poseer defecto fsico. La regresin logstica encontr asociacin significativa con la reaccin de los padres, presencia de pandilleros y poseer un defecto fsico. Conclusiones: Se ha encontrado que el bullying severo se asocia a mltiples factores de riesgo, que pueden y deben ser detectados precozmente, debido al dao psicolgico que produce en los estudiantes. Palabras clave: Bullying, bullying severo, escolares, colegios privados, violencia escolar.

XVI

2.2

BASE TEORICAS

QUE ES EL BULLYING? Es una palabra proveniente del vocablo Holands que significa acoso. El primero que emple el trmino "Bullying" en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implant en la dcada de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminara con un completo programa anti acoso para las escuelas de Noruega. Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en casos de persecucin y agresiones que se estn detectando en

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las escuelas, lo que lleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se esta hablando ms del tema. El Bullying esta presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algn sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor s se aprecia predominancia en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las vctimas. El agresor acosa a la vctima cuando esta solo, en los baos, en los pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razn los maestros muchas veces ni por enterados estn. Sin embargo no se trata de un simple empujn o comentario, se trata de una situacin que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daos emocionales a la vctima. Esta prctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias, y en otras partes del mundo se esta adaptando a la tecnologa dando como resultado el cyber Bullying, es decir, el acoso a travs de Internet especficamente en pginas web, blogs o correos electrnicos.

TIPOS DE BULLYING Casi la mayora de investigadores concuerdan en la existencia de cuatro formas de Bullying: Fsico: conductas agresivas directas dirigidas contra el cuerpo, estos pueden manifestarse mediante patadas, lapos, empujones o conductas agresivas indirectas dirigidas contra la propiedad, como robar, romper, ensuciar y esconder cosas. Verbal: conductas como insultos, apodos, calumnias, burlas y hablar mal de otros. Este es el tipo de maltrato que mayor incidencia ha demostrado en las investigaciones.
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Social: conductas mediante las cuales se asla al individuo del grupo, se le margina, se le ignora, se le hace el vacio. Psicolgicos: son las formas de acoso que son ms dainos y que corroe en la autoestima, crean inseguridad y miedo. No obstante hay que considerar que todas las formas de Bullying tienen un componente psicolgico implcito. Con el avance de la tecnologa se esta observando un rpido desarrollo y utilizacin de los medios informticos y telfonos celulares para generar nuevas modalidades de Bullying, como son el ciberbullying y el dating violence:

Ciberbullying: consiste en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como internet (correo electrnico, mensajera instantnea o chat, pginas web o blogs) y el celular. Es una forma de acoso indirecto en la que no es necesario la identidad del agresor (anonimato); tambin se usan imgenes grabadas a la vctima de forma vejatoria. Una de estas formas se denomina happy shapping: se realizan grabaciones de agresiones fsicas brutales o vejaciones que son difundidas a travs del telfono mvil o internet.

Dating violence: es el acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de gnero.

PARTICIPANTES

DEL

BULLYING

Agresor: Suelen ser fuertes fsicamente, impulsivos, dominantes, con

conductas antisociales y poco empticos con sus vctimas. Se pueden distinguir tres tipos de acosadores: o Acosador intelectual: Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus rdenes.
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o Acosador

poco

inteligente:

Es

aquel

que

manifiesta

un

comportamiento antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de confianza en s mismo.
o

Acosador vctima: Es aquel que acosa a compaeros ms jvenes que l y es a la vez acosado por chicos mayores o incluso es vctima en su propia casa.

La Victima: Suelen ser nios tmidos, inseguros, mantienen una excesiva proteccin de los padres, menos fuertes fsicamente, etc. Existen dos tipos de vctima:

o Victima pasiva: Suele ser dbil fsicamente e insegura, por lo que resulta un objetivo fcil para el acosador. Otras caractersticas de las vctimas pasivas seran: escasa autoestima, ausencia de amigos, depresin, aunque algunos de estos rasgos podran ser consecuencia del acoso. o Victima provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los dems . En ocasiones, sus iguales les provocan para que reaccionen de manera inapropiada, por lo que el acoso posterior que sufren podra llegar a parecer justificado.

ASPECTOS RELACIONADOS PARA PREVENIR EL BULLYING 1 .- EN LA FAMILIA La familia es la principal fuente de amor y educacin de los nios; a partir de ella el nio aprende a socializarse basado en lo valores, normas y comportamientos enseados en casa; evitando que los hogar se convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo, teniendo en cuenta

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de que esto siempre llevar a que los nios adquieran conductas agresivas. Otro papel de la familia es basarse normalmente en el amor y la comunicacin entre padres e hijos, la observacin para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal, estar al pendiente de las actividades de su hijo, la existencia de lmites y normas ayudar a sus hijos a controlar sus emociones y comportamientos hacia los dems de tal manera que puedan convivir sanamente. 2 .- EN LA ESCUELA La disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en general es fundamental para la construccin de una buena conducta. Es importante la supervisin de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baos, comedores, etc. Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarn en conductas como el Bullying. Actuar rpido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna sospecha de acoso escolar. La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia, se sugiere la colocacin de un buzn. Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas como el Bullying. Adicionar o reforzar el tema de educacin en los valores en el curso de los estudiantes. Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben ser muy inteligentes y saber quien puede darles informacin valiosa.

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3 .- INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES Asi como existen lneas gratuitas para hablar o preguntar sobre mtodos anticonceptivos, depresin, el sida, alcoholismo, etc, deben haber lneas abiertas para que los nios puedan hablar y denunciar conflictos que viven dentro y fuera del hogar. Debe haber mayores campaas para informar a los padres sobre esta situacin, la forma en que puede detectarse, tratarse y prevenirse. 4 .- MEDIOS DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD EN GENERAL Los nios son muy dados a ver programas de accin y violencia y aunque no lo creamos stos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de comunicacin deben ser ms consientes de ello y controlar ms los contenidos que emiten o publican. La sociedad en general tambin puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre los nios, vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque pensamos se trata de una simple broma. Cuando un nio se burla, amenaza o pega a otro nio, se debe intervenir para que eso no se repita. 2.3. DEFINICIN DE TRMINOS

BULLYING El Bullying u hostigamiento es una forma habitual de conducta agresiva que ocasiona dao deliberado. (Oliveros & Barrientos, 2007, p. 150) Varios aos atrs se pensaba que el bullying era algo normal, parte del desarrollo de todos los nios. Se pensaba que este no tena impacto grave sobre las vctimas, y as estas deban responder a estos actos peleando de la misma manera. Muchos investigadores actualmente estn examinando e informndose sobre este aspecto pues el hostigamiento es una de las formas de violencia con ms impacto en las escuelas hoy en da. Si bien existen diversas definiciones de este fenmeno, Dan Olweus, define al Bullying como una forma grave de
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agresin con impactos en el agresor, vctima y espectador. Adems este acto agresivo se da entre pares e implica 3 elementos esenciales: intencionalidad, actos repetidos por un periodo de tiempo, y desbalance de poder entre el agresor y la vctima (Furlong, Soliz, Simental, & Greif, 2004) En otras palabras, este tipo de comportamiento agresivo implica que hay una diferencia de poder, donde el que tiene ms poder lo usar para intimidar al ms dbil, lo que nos lleva a ver que la vctima es escogida deliberadamente con la intencin de hacerle dao premeditadamente y esto es repetido durante el tiempo (Trautmann, 2008). Se sabe que el bullying puede ser manifestado de distintas maneras. El tipo de bullying puede ser directo, ya sea fsico o verbal, o de gestos no verbales. Puede ser indirecto o relacional (dao a una relacin social), mediante la exclusin social, el esparcir rumores, o hacer que sea otro el que intimide a la vctima.

2.4.

HIPOTESIS

2.4.1. Hiptesis general


Factores de Riesgo Asociado al Bullying en estudiantes de Nivel Secundario de La I.E. Jos de la Torre Ugarte Lima Per - Agosto - Noviembre 2011es

mayoritariamente bajo. 2.5. VARIABLES

2.5.1. Definicin conceptual de la variable


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Conjunto de ideas, conceptos enunciados que pueden ser claros, precisos, ordenados, fundados o inexactos que posee el individuo. Obtenido de diversas fuentes de informacin del entorno social. 2.5.2. Definicin operacional de la variable Es toda aquella informacin que tiene la persona durante la encuesta

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2.5.3. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

DEFINICION OPERACIONAL

DEFINICION CONCEPTUAL

Edad

Nmeros de actualmente.

aos

Es el nmero de aos cumplidos que se determinara mediante su documento de identidad (DNI).

Es el tiempo cronolgico transcurrido a partir del nacimiento hasta la actualidad.

Factores de riesgo del Bullying.

Genero

Sexo del adolescente.

Es un conjunto de caractersticas sexuales, se determinara atreves de la evaluacin ectoscopica los caracteres sexuales secundarios.

El sexo es un proceso de combinacin y mezcla de rasgos genticos a menudo dando por resultado la especializacin de organismos en variedades femenina y masculina. FAMILIA La familia es un grupo de personas unidas por vnculos de parentesco, ya sea consanguneo, por matrimonio o adopcin que viven juntos por un perodo indefinido de tiempo. Constituye la unidad bsica de la sociedad. Familia Funcional Se considera una familia funcional cuando las tareas o roles asignados a cada miembro estn claros y son aceptados por stos.

Tipos de familia

Funcionales. Disfuncionales. Agresivas.

Clima familiar

Influencia social

Relacin entre adolescentes.

los

Familia Disfuncional La definicin de familia disfuncional alude a un tipo de familia conflictiva o en la que

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se suceden conflictos, que la hacen no funcional, en la sociedad.

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CAPITULO III

MATERIAL Y METODO

3.1.

TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN

El presente trabajo de investigacin realizado es de tipo no experimental porque no se manipula la variable de estudio, es de cohorte transversal porque el estudio se realizar en un momento dado del tiempo, Y analtico

3.2.

DESCRIPCIN DEL AMBITO DE LA INVESTIGACIN

El mbito de la investigacin se realizara en el distrito de El Agustino en la I.E. Jos de la Torre Ugarte perteneciente al UGEL 05 el cual cuenta con dos turnos que es de inicial y primaria (en la maana), secundaria (en la tarde) con una aproximacin de 303 alumnos tanto entre hombre como mujeres.

3.3.

POBLACION Y MUESTRA

La Institucin Educativa Jose de la Torre Ugarte de El Agustino , brinda educacin primaria y secundaria y pertenece a la Unidad de Gestin Educativa (UGEL) N 05 de San Juan de Lurigancho El Agustino. Esta Institucin Educativa cuenta con una poblacin escolar de 303 alumnos matriculados en el nivel
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secundario del 1ro al 5to ao del periodo electivo 2011 en la modalidad de educacin mixta. La poblacin estudiantil est distribuida en 3 secciones por grado de estudio con 45 alumnos por aula aproximadamente. Para llevar adelante la presente investigacin se seleccion una muestra de alumnos del 1ro al 5to ao de secundaria de edades comprendidos entre los 11 y 17 aos de ambos sexos.

TAMAO DE MUESTRA La muestra estar determinada mediante la aplicacin de la frmula CHI-CUADRO :

Dnde:

X2 = valor estadstico de ji cuadrada. O = frecuencia observada. E i = frecuencia esperada.

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TECNICA DE MUESTREO

La tcnica probabilstico aleatorio y sistemtico

CRITERIOS DE INCLUSION Y EXCLUSION

INCLUSION

Adolescentes que asistan al INABIF CEDIF Tahuantinsuyo. Adolescentes lucidos, orientados en tiempo espacio y persona. Adolescentes del INABIFCEDIF que acepten participar

voluntariamente en la encuesta.

EXCLUSION

Los adolescentes que no acudan al INABIF CEDIF Tahuantinsuyo. Los adolescentes que no desean participar.

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3.4.

TECNICA E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

3.4.1. TECNICA Se empleara test de Cisneros permite medir las situaciones de acoso escolar a travs de ocho indicadores: desprecio-ridiculizacin, coaccin, restriccincomunicacin, agresiones, intimidacin-amenazas, exclusin-bloqueo social, hostigamiento verbal y robos, para la recoleccin de datos, por ser el ms adecuado para poder cumplir con el objetivo del estudio y obtener los factores de Riesgos asociados al Bull ying.

3.4.2. INSTRUMENTO

Para obtener la informacin, se har uso del test de Cisneros el cual ser aplicado a los adolescentes que acudan al INABIF CEDIF Tahuantinsuyo por medio de la persona encargada de realizar la investigacin.

3.5.

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

Para la validez y confiabilidad del instrumento que es de un test de Cisneros se utilizar la prueba estadstica de CHI-CUADRO.

CHI-CUADRO Cuando las observaciones de una investigacin corresponden a muestras independientes y las mediciones se tienen en escala nominal, la prueba de ji cuadrada es el procedimiento de eleccin para el contraste de hiptesis. Esta
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prueba estadstica se emplea en el anlisis de dos o ms grupos y de dos o ms variables. La eficacia de la prueba no se ha determinado con exactitud; sin embargo, a medida que el tamao de la muestra aumenta, el valor de probabilidad de error para aceptar hiptesis alternas (Ha o Ho) se acerca a 1. En sentido opuesto, cuando el nmero de la muestra es menor que 20, se pierde eficacia. En estas condiciones, es conveniente no aplicar la prueba de ji cuadrada, pero existen alternativas. a. Si en el modelo experimental se tiene una tabla de contingencias de 2 X 2 y la muestra total es menor a 20 e incluye cero en alguna casilla, la prueba estadstica aconsejable ser la de probabilidad exacta de Fischer y Yates. b. Con grupos mltiples, pero con frecuencias pequeas, menores que cinco, se recomienda usar la prueba de ji cuadrada de proporciones. Las dos alternativas propuestas aumentan notoriamente la eficacia con muestras de tamao pequeo y se limita la probabilidad de cometer el error del tipo I. La frmula es: Donde: X2 = valor estadstico de ji cuadrada. fo = frecuencia observada. fe = frecuencia esperada.

Pasos: 1. Arreglar las observaciones en una tabla de contingencias. 2. Determinar el valor terico de las frecuencias para cada casilla. 3. Calcular las diferencias entre los valores observados con respecto a los tericos de cada casilla.
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4. Elevar al cuadrado las diferencias y dividirlas entre el valor terico de la casilla correspondiente.
5. Obtener la sumatoria de los valores anteriores, que es el estadstico X2.

6. Calcular los grados de libertad (gl): gl = (K columnas -1) [H hileras -1].


7. El valor de X2 se compara con los valores crticos de ji cuadrada de la tabla

de valores crticos de X2 y de acuerdo con los grados de libertad, y se determina la probabilidad.


8. Decidir si se acepta o rechaza la hiptesis X2c X2t se rechaza Ho.

3.6.-Plan de recoleccin y procesamiento de datos Concluida la recoleccin de los datos, se elaborar la tabla matriz a fin de tener una vista panormica de los datos, luego se ingresarn en el programa SPSS 18.0, EXCEL para ser procesados y presentar los resultados en grficos para el anlisis e interpretacin respectiva.

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ASPECTOS ADMINISTRATIVOS PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACION COSTO UNITARIO TOTAL PARCIAL TOTAL POR CONCEPTO

CONCEPTO DE DATOS PERSONAL

CANTIDAD

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01 02 03

ASESOR ASESOR ESTADISTICO OTROS

1 1 2 TOTAL B I E N E S

60 50

60 50

110

04 05 06 07

MATERIALES IMPRESIONES TEXTOS ESPORALADOS Y CD

2 2 2 2-2 TOTAL S E R V I C I O S 5-6

50 30 100 11

50 30 100 11 191

08 09 10 11

DIGITACION INTERNET FOTOCOPIADO MOVILIDAD PERSONAL APOYOS Y DE

50 hojas L-V

30 68

30 68

40

40

TOTAL GASTO TOTAL

138 439

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2 A C T I V I D A D E S Realizacin y presentacin del proyecto Aprobacin del proyecto Revisin bibliogrfica Seleccin y diseo de los instrumentos de recogida de datos Definicin de la muestra Reeleccin de la informacin Procesamiento de la informacin Elaboracin del informe parcial Anlisis cuantitativo y cualitativo Entrega del informe final Correccin del informe final Sustentacin de la tesis X X X X A X X S O N

0 D

X X

X X X

CRONOGRAMA POR TRIMESTRES DE LAS ETAPAS Y TAREAS DEL PROYECTO DE INVESTIGACION N ETAPAS Y TAREAS DE LAINVESTIGACION (cronogramacion por trimestres) 35 A S O 2 N 0 D 1 1

1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

PLANIFICACION Informacin bsica Investigacin bibliogrfica Elaboracin del marco terico Formulacin del proyecto Aprobacin X X X X X

2 2.1 2.2 2.3

INSTRUMENTACION Elaboracin de instrumento de inv. Gestin apoyo institucional Sometimiento de prototipo de tesis a opinin de expertos y validacin X X X

3 3.1

EJECUCION/TRABAJO DE CMPO Aplicacin del pre test sobre nivel de informacin a los alumnos X

3.2

Aplicacin del post test sobre manejo de informacin de los alumnos al concluir el curso

3.3

Aplicacin de encuesta de opinin acerca del trabajo acadmico de los alumnos

4 4.1 4.2 5 5.1 5.2 5.3 5.4

TRABAJO DE GABINETE Organizacin y tabulacin de datos Anlisis e interpretacin de datos PREPARACION DE INFORME Redaccin de borrador de informe Revisin borrador informe Aprobacin borrador informe Tipiado final y anillado 36

6 6.1

PRESENTACION Y SUSTENTACION Presentacin informe a EAPE UAP X

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MATRIZ DE CONSISTENCIA

TITULO: FACTORES DE RIESGO ASOCIADO AL BULLYING EN ESTUDIANTES DE NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. JOSE DE LA TORRE UGARTE LIMA PER - AGOSTO - NOVIEMBRE 2011

PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPOTESIS

VARIABLES

TIPO

DIMENSIONE S

INDICADORES

Cules son los Factores de riesgo asociados al Bullying en adolescentes que acuden al INABIF CEDIF Tahuantinsuy o Lima Per Noviembre Diciembre 2011?

Objetivo General Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per Agosto - Noviembre 2011. Objetivo Especfico Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en los estudiantes tipos de de nivel familia secundario relacionado a (funcionales

Los Factores de Riesgo Asociado al Bullying en estudiantes de Nivel Secundario de La I.E. Jos de la Torre Ugarte Lima Per Agosto - Noviembre 2011es mayoritariamente bajo. Determinar los Factores de

Factores

de

Edad

riesgo asociado al Bull ying en los adolescentes. Genero

Definicin de los tipo de Bull ying Fsico Verbal Psicolgico Sexual

riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado familia a los tipos de (funcionales

Tipo de familia

Definicin de la accin del Bullying segn edades

disfuncionales) de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino Lima Per Agosto 2011 es Noviembre Violencia familiar

Orientacin de los tipos de familias: Familias funcionale s, Familias disfuncion

mayoritariamente bajo.

38

ales disfuncionales) de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per Agosto 2011. Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado al gnero (hombre mujer) de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado al gnero (hombre mujer) de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per Agosto Noviembre 2011. Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado a la violencia familiar de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino Lima Per Agosto 2011 es Noviembre Lima Per Agosto 2011 es Noviembre secundario relacionado a la edad de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino Lima Per - Agosto Noviembre 2011. Noviembre Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado a la edad de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per - Agosto Noviembre 2011es mayoritariamente bajo. Definicin de los sexos: Masculino Femenino

Definicin de los tipos de violencia: Fsico Sexual Verbal Psicolgico

mayoritariamente bajo.

mayoritariamente bajo.

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secundario relacionado a la violencia familiar de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per - Agosto - Noviembre 2011.

MATRIZ DE CONSISTENCIA TITULO: FACTORES DE RIESGO ASOCIADO AL BULLYING EN ESTUDIANTES DE NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. JOSE DE LA TORRE UGARTE LIMA PER - AGOSTO - NOVIEMBRE 2011
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

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Cules son los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino Lima Per - Agosto Noviembre 2011?

Objetivo General Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per - Agosto Noviembre 2011. Objetivo Especfico Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado a los tipos de familia (funcionales disfuncionales) de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per - Agosto - Noviembre 2011. Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado a la edad de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per - Agosto - Noviembre 2011. Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado al gnero (hombre mujer) de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per - Agosto - Noviembre 2011.

Determinar los Factores de Riesgo Asociado al Bullying en estudiantes de Nivel Secundario de la I.E. Jos de la Torre Ugarte Lima Per - Agosto - Noviembre 2011es mayoritariamente bajo. Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado a la edad de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per - Agosto - Noviembre 2011 es mayoritariamente bajo. Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado a los tipos de familia (funcionales disfuncionales) de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per - Agosto - Noviembre 2011 es mayoritariamente bajo. Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado al gnero (hombre mujer) de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per - Agosto - Noviembre 2011 es mayoritariamente bajo.

Factores de riesgo asociado al Bull ying en estudiantes de nivel secundario.

Bullying

Definicin de los tipo de Bull ying Fsico Verbal Psicolgico Sexual

Edad

Definicin de la accin del Bullying segn edades

Tipo de familia

Orientacin de los tipos de familias: Familias funcionales, Familias disfuncionales

Genero (sexo)

Definicin de los sexos: Masculino Femenino

Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado a la violencia familiar de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per - Agosto - Noviembre

Determinar los Factores de riesgo asociado al Bullying en estudiantes de nivel secundario relacionado a la violencia familiar de la I.E. Jos de la torre Ugarte El Agustino - Lima Per - Agosto - Noviembre 2011 es mayoritariamente bajo.

Violencia familiar

Definicin de los tipos de violencia: Fsico Verbal Psicolgico

41

2011.

Sexual

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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Amemiya, I.; Oliveros, M. y Barrientos, A. (2009). Factores de riesgo de violencia escolar (bullying) severa en colegios privados de tres zonas de la sierra del Per. Anales de la Facultad de Medicina.2009; 70 (4):255-258. Recuperado de http://revistas.concytec.gob.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S102555832009000400005&lng=es&nrm=iso

SOS Bullying. Prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia. "SOS BULLYING, prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia", por Ferran Barri, Wolters Kluwer Editorial, Madrid 2006 ACOSO Y VIOLENCIA ESCOLAR EN ESPAA. INFORME CISNEROS X."Acoso y Violencia Escolar en Espaa", por Iaki Piuel y Araceli Oate. Editorial IIEDDI. 2007.

Avils, J. M. (2003). Bullying: intimidacin y maltrato entre el alumnado.

Bilbao: AST.pdfhttp://www.xtec.cat/~jcollell/Z10Bibliografia.htm

STEE-EILAS.

http://www.steeeilas.org/dok/arloak/lan_osasuna/gaiak/Bullying/bullyingC Movimiento Manuela Ramos, (2010). Violencia familiar. Recuperado de: http://www.manuela.org.pe/violencia.asp Ministerio de Educacin de Guatemala, (2008): Bullying en la ciudad de Guatemala. DIGEDUCA. Recuperado de www.mineduc.gob.gt/digeduca

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