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A IMPORTNCIA DO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS) PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DO DEFICIENTE AUDITIVO Daisy Mara Moreira de Oliveira (UFS) dayseoliveira01@hotmail.com Derli Machado de Oliveira (UFS) derli_machado@hotmail.com

INTRODUO A incluso do deficiente fsico em sociedade transcorreu num percurso histrico marcado por preconceitos e discriminaes. Neste percurso, destacamos aqui os especiais surdos. A histria relata que at o final do sculo XV, ainda no havia escolas especializadas para surdos na Europa, pois estes eram considerados incapazes de serem ensinados. Muitas famlias escondiam seus parentes surdos. Eram pessoas excludas da sociedade, no podendo ter o direito de votar, casar-se e herdar propriedades.
Muitos surdos foram excludos somente porque no falavam, o que mostra que, para os ouvintes, o problema maior no era a surdez propriamente dita, mas sim a falta da fala. Daquela poca at hoje, ainda muitos ouvintes confundem a habilidade de falar com voz com a inteligncia desta pessoa, embora a palavra fala esteja etimologicamente ligada ao verbo/pensamento/ao e no no simples fato de emitir sons articulados. (Felipe, 2007, p. 130)

No Brasil a primeira escola para surdos foi fundada em 1857, O Instituto dos Surdos-Mudos, hoje Instituto nacional da educao de Surdos INES. Como se percebe no nome desta primeira escola, ainda usavam a nomenclatura surdo-mudo, pois havia uma confuso entre a habilidade de falar e da audio. Ainda hoje, vemos pessoas utilizando este termo por desconhecimento, pois sabemos que o surdo no tem nenhum comprometimento de fala, apenas na audio. Em nossos dias as comunidades surdas no Brasil vm se fortalecendo e lutando por seus direitos. Segundo Felipe (2007), atualmente existe mais de 100 entidades formadas pelos surdos como: escolas, institutos e outras instituies. Porm esta luta por direitos e

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espao na sociedade algo que se conquista gradativamente atravs da informao sociedade. No percurso histrico utilizou-se de alguns mtodos para o estmulo da fala. Aqui destacaremos o oralismo puro e o mtodo bimodal. Este ltimo chegou ao Brasil atravs do professor Heut a pedido de D. Pedro II. Os surdos resistiram a estes mtodos prevalecendo em nossos dias utilizao da lngua de sinais, por ser esta a maneira mais natural de comunicao entre eles. Sobre o oralismo, Quadros (1997, p. 26) registra a sua crtica:
Basicamente a proposta oralista fundamenta-se na recuperao da pessoa surda, chamada de deficiente auditivo. O oralismo enfatiza a lngua oral em termos teraputicos. O oralismo considerado pelos estudiosos como uma imposio social de uma maioria lingustica (os falantes das lnguas orais) sobre uma minoria lingustica sem expresso diante da comunidade de ouvinte (0s surdos).

Aps a importante conquista dos surdos atravs da Lei 10.436 de 24 de abril de 2002, em que a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) foi reconhecida como a primeira lngua do surdo, uma nova proposta educacional vem tomando fora que o bilinguismo, ou seja, o surdo utiliza a LIBRAS como sua primeira lngua e o portugus como segunda, e esta na modalidade somente escrita. Segundo Quadros (1997, p. 27), essa necessidade psicolingustica de uma pessoa utilizar o bilinguismo est relacionada concepo de gramtica Universal proposta por Chowsky, na qual afirma que toda pessoa tem um dispositivo de aquisio da linguagem e estes so ativados atravs de experincias positivas, e no negativas. Assim, a forma considerada positiva a LIBRAS, por ser a mais aceita e espontnea nas comunidades surdas. Esta introduo panormica do percurso histrico das comunidades surdas nos garante que a LIBRAS de fundamental importncia para o surdo e para a sua insero em sociedade, cabendo a famlia, escola e sociedade o apoio e preparo para que esta incluso acontea de fato. A escolha do tema do presente artigo se deu a partir de leituras de pesquisas de tericos que abordavam o desenvolvimento cognitivo e comportamental da clientela surda na incluso escolar, destacando a importncia da lngua de sinais na Educao Infantil, como
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o papel da famlia e d escola como facilitadores na incluso do surdo em sociedade. Constatou-se que as crianas que chegavam o mais precocemente na escola, e que a famlia aps descoberta da surdez se empenhava na comunicao em LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais), desenvolviam-se satisfatoriamente, mantendo um comportamento compatvel com a idade, cognitivamente falando, e mantinham uma tima interao intergrupal. J as crianas que no se comunicavam atravs da LIBRAS, e que chegavam tardiamente na escola, em seu meio familiar e social, apresentavam alto grau de ansiedade, agitao e agressividade. Provavelmente por no manterem uma comunicao com o outro, sem entender ou se fazer entender. Ocasionando em algumas o isolamento, em outras a falta de concentrao. O que se pretende enfatizar neste artigo a importncia da Lngua Brasileira de Sinais e sua utilizao na Educao Infantil, a fim de que a criana surda o mais cedo possvel tenha contato com esta lngua, e que isso seja possvel atravs do meio familiar e do acesso a escola, onde ela ir no s preparar e desenvolver na criana capacidades de comunicao com o mundo, bem como dar suporte a famlia, atravs da orientao e ensino da LIBRAS, visando uma comunicao saudvel.

A PARTICIPAO DA FAMLIA E DA ESCOLA QUE UTILIZA A LNGUA DE SINAIS NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA CRIANA SURDA Seria impossvel discorrer sobre a importncia da lngua de sinais o mais precocemente possvel na vida do sujeito surdo sem enfocar a importncia da famlia neste percurso, por ser esta a primeira instituio de socializao a que a pessoa est exposta, logo, o primeiro veculo em que ocorrer a comunicao. O maior nmero de conflito existente e que prejudica o desenvolvimento da criana surda a carncia ou falta de comunicao por parte famlia. Comunicao esta que estabelecida atravs de uma lngua. Sobre a importncia desta orientao famlia, Bevilacqua afirma:

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O trabalho de orientao e de aconselhamento aos pais ou responsveis pela criana deficiente auditiva fundamental e decisivo para o sucesso de qualquer proposta educacional ou teraputica... Por nossa experincia percebemos claramente, no decorrer do trabalho com as crianas deficientes auditivas, que quanto mais a famlia estiver envolvida e adequada, melhor prognstico a criana ter. (Bevilacqua, 2000, p. 9)

Percebe-se assim a necessidade da famlia que recebe um membro surdo se dedicar ao estudo da lngua de sinais para que possa interagir com este sujeito, pois toda a carga cultural estabelecida atravs desta troca. Caso isso no ocorra certamente este indivduo ser prejudicado em todo o seu desenvolvimento. Fernandez (2005) enfatiza que a aquisio da linguagem intrnseca ao indivduo, pois constatou em bebs, surdos e ouvintes, que aos trs meses de idade ao iniciarem o balbucio o fazem em duas modalidades, oral e sinalizada. Concluiu assim, que o desenvolvimento de uma ou de outra modalidade lingustica ser determinado a partir da exposio que ter a uma delas, ou seja, uma criana ouvinte exposta as duas modalidades desenvolver ambas naturalmente, e que a criana surda s no desenvolve a oral pela prpria limitao auditiva. Percebeu-se atravs desta constatao que a exposio o mais cedo possvel modalidade oral-auditiva para o ouvinte, e a lngua de sinais para as crianas surdas possibilitar um desenvolvimento maturacional da lngua. A autora alerta para o perigo de privar a criana surda de sua lngua materna quando diz:
Apenas o domnio de uma lngua adquirida em sua totalidade e fluncia permite ao ser humano a captao dos signos, a produo de novos signos, da combinao entre signos e novos sentidos para os signos em jogo, no apenas no processo de comunicao como no processo cognitivo. Admitir tais recursos instrumentais em uma criana surda privada de lngua de sinais, como sua primeira lngua, e apenas aprendiz da lngua portuguesa equivale a desconhecer os caminhos bsicos da aquisio de uma lngua e, consequentemente, priv-la de seu direito a ter disposio os caminhos naturais a seu desenvolvimento. (Fernandez, 2005, p. 19)

Como ns ouvintes que aprendemos o Portugus, nossa L1, no convvio familiar, sem nenhuma sistematizao, da mesma maneira o surdo ir adquirir a LIBRAS. Nesse sentido que temos percebido atravs da observao que as famlias de surdos que por desinformao ou por falta de oportunidade, no tm o conhecimento da lngua, passam a comunicar-se com o surdo atravs de mmicas, atribuindo escola a tarefa de transmisso desta lngua e de novos
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conhecimentos. Porm, segundo Rinaldi (1997), o papel da famlia nestes primeiros anos de vida fundamental para que o indivduo se desenvolva como um todo - cognitivamente, fsico e psicologicamente, e isso se dar atravs da base de conhecimentos e experincias transmitidas pela sociedade, a famlia ou outro meio em que o indivduo esteja inserido. Oferecer a complementao ao familiar papel da escola. Assim
A criana portadora de deficincia auditiva no adquire a linguagem de modo natural, como acontece com a pessoa ouvinte, porque um fator biolgico (audio) ou ambiental se encontra afetado. A famlia e o contexto educacional em que essa criana est inserida podem proporcionar o potencial dos seus fatores biopsicobiolgicos remanescentes. (Rinaldi, 1997, p. 45)

A relevncia da atuao educacional e familiar como favorecedores do desenvolvimento do sujeito surdo no apoio de uma comunicao por meio da lngua de sinais fundamental em todo o processo de desenvolvimento deste indivduo quer no seu desenvolvimento cognitivo, como no social. Porm o que se constata na realidade que as duas instituies, familiar e escolar, vm falhando em sua atuao quer seja por desconhecimento ou por negligncia. O que veremos a seguir.

CONHECENDO A LIBRAS Muitas pessoas por desinformao pensam que a lngua de sinais composta por gestos que tem como finalidade a interpretao da lngua oral. Porm os pesquisadores linguistas atriburam a LIBRAS o status de lngua por entenderem que esta apresenta caractersticas semelhantes s outras lnguas, como as diferenas regionais, scio-culturais e sua prpria estrutura gramatical bem elaborada. Por exemplo, o que denominamos na lngua oral como palavra, ou item lexical, em LIBRAS denominado de sinal. Como toda lngua, a LIBRAS tambm no esttica. Acontecem mudanas, como aumento de vocabulrio ou mudana de algum sinal, quando a comunidade que o utiliza assim concorda em faz-lo. Para melhor entendermos sobre a Lngua Brasileira de Sinais, necessrio conhecermos a importncia da Lngua Materna, ou L1.
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A lngua materna aquela que o sujeito aprende em contato com o meio social (familiar, comunidade em geral). a primeira lngua a que o sujeito tem acesso, ou seja, no caso de ouvintes brasileiros, o portugus, para os surdos a LIBRAS. A aquisio dessa lngua materna, denominada pelos linguistas de L1, fundamental para que o indivduo possa adquirir novos conhecimentos atravs da interao com o outro, Costa (2003) diz que:
A melhor forma de desenvolvermos a linguagem interagindo com os outros, pois a comunicao a finalidade primeira da linguagem. Na interlocuo enriquecemos o nosso lxico, aprimoramos a nossa capacidade de compreenso ao procurarmos entender o outro, e somos obrigados a organizar constantemente nosso pensamento a fim de sermos compreendidos. Ao mesmo tempo, entrarmos em contato com novos conceitos e termos a oportunidade de explicar nossas dvidas. Uma vez que a linguagem se realiza atravs de uma lngua (qualquer que seja sua natureza: fala, lngua de sinais), o domnio desta especial para a aprendizagem de uma pessoa.

Sendo o ser humano dotado da capacidade de desenvolver a linguagem, ou seja, de se comunicar atravs de um sistema de signos-lngua, e a da importncia que esta linguagem tem para a aquisio do conhecimento/leitura de mundo, que enfatizamos a necessidade de que o surdo desde a mais tenra idade esteja em contato com a L1, e conviva em meio social que utilize esta lngua, favorecendo o seu conhecimento de mundo e desenvolvimento cognitivo-psicolgico ajustado, com bem coloca Rinaldi:
O que importante frisar que a estruturao lingustico-cognitiva veiculada por uma lngua natural, s possvel ocorrer de forma natural para surdos se for por meio de uma lngua espacial-visual. Essa estrutura justamente, em termos lingusticos, aquilo que permite o que Paulo Freire chamou de Leitura de mundo, que segundo ele, antecede a leitura da palavra. Se no houver uma leitura de mundo, no haver compreenso e produo de texto. Sem um apoio de uma lngua materna, no haver estruturao lingustico-cognitiva acima mencionada. Para surdo, o Portugus falado dificilmente ser sua lngua materna naturalmente adquirida. (Rinaldi, 1997, p.156)

O que se pode observar que a maioria das famlias que possui um membro surdo no procura se informar e aprender a comunicar-se em LIBRAS, e tampouco a escola tem oferecido intrprete de lngua de sinais em sala de aula, ou mesmo capacitado seus professores com cursos de aprendizado desta lngua. O que provoca uma grande evaso escolar por parte dos surdos que perdem o interesse
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pela escola, alegando no conseguirem interagir com colegas e professores, consequentemente no adquirirem o conhecimento necessrio para a sua formao. No Estado de Sergipe, local desta pesquisa, percebeu-se que o nmero de surdos que conseguiram chegar faculdade no chega a 10 indivduos. Entendemos que este fato ocorre devido s desistncias e desestmulos destes no decorrer de sua trajetria escolar pelo no uso de sua L1.

CONCLUSO Souza (2005), pesquisadora na rea de deficincias no Estado de Sergipe, em seu livro Educao Especial em Sergipe, constatou que em 11 dos 73 municpios do Estado concentram-se um maior nmero de deficientes. E que em todo o estado foi constatado 11.626 deficientes. Destes, 80,10% no interior do Estado, e 19,90% encontram-se na capital. Do nmero total de deficincias 15,34% so de surdos que moram na capital, e 15,73% no interior. Embora na pesquisa observa-se um nmero razovel de indivduos surdos, identificamos apenas uma escola no Estado que oferece um ensino bilngue na Educao Infantil, e esta uma ONG. Em Aracaju temos duas escolas pblicas (uma estadual e outra municipal) que ofertam interprete de lngua de sinais, mas no em tempo integral, alm disto, os alunos surdos tm o que chamam de sala de recurso, ou seja, o educando fica em sala de aula sem intrprete; logo, sem adquirir nenhum conhecimento, ou seja, quatro horas de aula, e em perodo contrrio ao horrio escolar frequenta esta sala de recurso que possui um professor com domnio de sua lngua. No embasamento desta pesquisa, alm dos tericos citados, utilizamos questionrios com os surdos da Capital, num total de 40 participantes, na faixa etria de 14 30 anos. As perguntas elaboradas tinha como finalidade entender a dimenso da importncia do ensino da LIBRAS na vida destes indivduos, no auxlio de uma comunicao que favorecesse alm do desenvolvimento escolar e consequentemente seu conhecimento de mundo, a sua incluso social.

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Constatou-se que do nmero total dos participantes da pesquisa, 100% s tiveram o seu primeiro contato com a LIBRAS aps os sete anos de idade. Fator que influenciou negativamente em seu desenvolvimento cognitivo, logo, todos se encontravam fora da faixa etria que corresponderia ao ano de escolaridade. Dos 40 participantes, 7 se encontravam fora da escola, atribuam o fato ao desestmulo pela falta de comunicao em sala com o professor e colegas, por no terem intrprete em sala e por perda de interesse j que no conseguiam aprender nada que estava sendo repassado. Os 33 restantes se encontravam inseridos no sistema escolar e por terem professores que se comunicao em lngua de sinais sentiam-se motivados em prosseguir os estudos. Por ordem de preferncia a LIBRAS era fundamental primeiramente para a comunicao entre surdos, depois para a compreenso das matrias escolares e por ltimo na comunicao com o ouvinte. Esta ltima classificao no por preconceito ao ouvinte, mas porque serem os ouvintes que se dedicam ao aprendizado da LIBRAS, e pela prpria busca do surdo em fortalecer a sua cultura, por isso buscam seus pares. Diante da exposio do fato da importncia da LIBRAS para o ajuste psicossocial e cognitivo do surdo e sua incluso em sociedade que destacamos a relevncia do presente artigo, como fortalecimento da lngua e cultura do surdo, contribuindo com os diversos artigos existentes que tratam do tema incluso. Em segundo lugar, a importncia desta pesquisa se constata atravs da estatstica que mostra que o pblico alvo em questo em nmero considervel no Estado de Sergipe, e por isso carece de uma pesquisa aprofundada a fim de que incentive toda a sociedade a conhecer melhor esta cultura e lngua, passando a respeit-los na conquista de seus direitos e deveres. Em terceiro lugar, o tema abordado destaque na atualidade, pois muito se fala sobre a importncia da incluso social dos deficientes nas reas socioeducacional e trabalhista, porm percebe-se que ainda h um longo percurso a conquistar, a fim de que este grupo minoritrio alcance respeito e lugar em nossa sociedade. Isto se constata atravs da pouca literatura na rea especfica da surdez. Da a necessidade de que haja mais pesquisa e que se produza mais literatura nesta rea, podendo melhor informar ao pblico ouvinte e
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conscientiz-lo do importante papel da incluso social do surdo, proporcionado entre estes dois mundos (ouvintes e surdos) uma integrao atravs da comunicao na sua lngua materna.

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